老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家应该开始写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，可以更好完成工作任务！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“《卖炭翁》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

《卖炭翁》教案

【学习目标】
1.理解诗歌的大意，感知卖炭翁生活的艰辛。
2.研读品味，体会诗人内心情感。
【教学过程】
一、导语
今天我们就一起走进白居易的《卖炭翁》，看看讲了一个关于“炭”的什么故事。（板书课题，出示学习目标。）
二、读懂诗歌
1.结合课下注释，初读诗歌，说一说围绕“炭”写了什么内容。
提示：叙事诗：（）炭—（）炭—（）炭
2.哪句诗最能拨动你的心弦，并说明理由。
三、读懂诗人
再读诗歌，以诗人的口吻对卖炭翁或宫使写一段话，来表达诗人的心声。
引入白居易的其他诗：
复有贫妇人，抱子在其旁，
右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。
家田输税尽，拾此充饥肠。
今我何功德，曾不事农桑。
吏禄三百石，岁晏有余粮。
念此私自愧，尽日不能忘。
——《观刈麦》
安得万里裘，盖裹周四垠。
稳暖皆如我，天下无寒人。
——《新制布裘》
学生齐读诗句，初步了解到白居易是现实主义诗人，其讽喻诗主要是反映国事民生，体现出对社会、对政治、对人民的强烈正义感和责任感。
（板书：怜百姓悲惨遭遇）
四、读懂社会
再次读《卖炭翁》和老师补充的同个时代的另外两篇文章。你看到了当时一个怎样的社会现实？
今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？”余闻而愈悲，
孔子曰：“苛政猛于虎也！”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。
呜呼！孰知赋敛之毒，有甚于是蛇者乎！
——（唐代）柳宗元《捕蛇者说》
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
——（唐代）李绅的《悯农》

分析总结出当时百姓苦于宫市、赋税、田租等，而官吏和宫使等仗势凌人、残暴无理，百姓苦不堪言的社会现状。
五、结语
宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活，为实现中华民族复兴的中国梦而努力奋斗。
六、板书m.jAB88.COm

卖炭翁
白居易
苦宫市残暴掠夺
怜百姓悲惨遭遇

精选阅读

七年级语文上册《卖炭翁》复习指导

七年级语文上册《卖炭翁》复习指导

卖炭翁
唐白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
注释：
1.本诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗，是组诗《新乐府》中的一首，题注云：“苦宫市也。”宫市，指唐代皇宫里需要物品，就向市场上去拿，随便给点钱，实际上是公开掠夺。2.何所营：做什么用。营：经营。3.翩翩：轻快洒脱的情状，这里形容得意忘形的样子。4.黄衣使者：皇宫内的太监。白衫儿：指太监手下的爪牙。5.敕：皇帝的命令或诏书。6.驱将：驱赶着走。7.半匹红绡一丈绫：当时钱贵绢贱，半匹纱和一丈绫，比一车炭价值相差很远。这是官方用贱价强夺民财。8.直：同“值”，指价格。
诗句大意：
卖炭的老翁，在南山中砍柴烧炭。他满面尘灰、烟火熏黑了面容，两鬓灰白，十指都被染黑。卖炭得来的钱做什么用呢？只是为了身上的衣裳，口中的食物。可怜啊，老翁身上的衣裳正单薄，心里却担忧炭贱卖不出价钱而希望天能更冷。
夜里下雪，城外积起了一尺深的雪，卖炭翁天刚亮就驾着炭车辗过道道冰辙艰难赶路。牛已十分困乏，人也十分饥饿了，就在市集的南门外面的泥地里歇歇脚。
那两个趾高气扬的骑马而来的人是谁？是皇宫里的太监和他手下爪牙。他们手拿文书口里说着“这是皇帝的命令”，便吆喝着赶牛，将炭车掉转方向牵引着往北而去。这一车炭，足有一千多斤，宫使就这样驱赶着拉走了，卖炭老翁心里万般不舍却也无可奈何。半匹红纱一丈绫，宫使将它们系在牛头上充抵炭的价格。
主题思想：
通过记叙卖炭翁辛勤劳动所得终被掠夺一空的经过，揭露宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了对下层劳动人民的深切同情，同时也希望得到皇帝的注意。

八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》教案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，到写教案课件的时候了。将教案课件的工作计划制定好，才能够使以后的工作更有目标性！你们清楚有哪些教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》教案”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

《卖炭翁》教学设计

说明：本堂课，我追求三个目标，一是深度预习，就是让学生在上课前充分预习，这个预习不是简单的看看课文，读读书，在文言文中要熟读课文，甚至背诵，还要利用《一本通》作为载体，把《一本通》的课后练习完成，这样学生才能达到对所学课文有相对深入的了解，才有利课堂的学习和吸收。二是养成常态化的合作学习，学生同桌的两人为一组，以文言文翻译为例，一个看着课文翻译，一个利用《一本通》对照检查，帮助纠正，完了交换，背书也如此。三是讲练结合，按照中考的要求，设计练习，让学生反复训练，用练习的形式巩固知识，训练技能，强化对课文的理解，注意归纳答题方法和要求，使学生养成良好的习惯。

学习目标
1、积累文言文实词，有感情朗读课文

2、理解描写人物方法，分析人物形象

3、对比写法突出主题和作者感情

4、学习规范答题的格式和技巧

一、预习检查
1、介绍作者

2、介绍写作背景

3、字词积累

4、检查《一本通》的练习

二、朗读课文，感知人物形象和作者感情。
有感情朗读下列重点诗句

1、满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

2、卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。

3、可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

4、夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。

三、再读课文疏通文意

1、重点词语（1）、通假字直：

（2）、重点词词义薪：营：碾：翩翩：骑（jì）：敕（chì）：回：叱：惜不得：系（jì）：

2、翻译课文
两人为一组合作互相翻译

四、整体感知课文1、概括课文大意2、理清文章结构3、感知文章主旨五、合作探究

1、怎样用多种描写办法突出人物形象
2、怎样用对比写法突出主题
3、赏析关键词、句的方法

解题方法归纳：

六、当堂检测

板书设计：人物形象对比

对比价格对比批判宫市

作者思想感情对比同情百姓

语文八年级下册唐诗两首《卖炭翁》精品教案

初中语文八年级下册《卖炭翁》教案设计

教学目标：

1.诵读《卖炭翁》

2.了解卖炭翁生活的艰辛，品析卖炭翁、宫使形象。

3.体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。

教学流程：

一、读诗题

1、导入

初中以来，在课本上有几位令我们印象深刻的老人：

熟能生巧的卖油翁；经验丰富的老河兵；坚持不懈的愚公。

今天让我们一同随着白居易的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。

2、集体读一遍诗题，再读一遍。你读到了什么信息？

——一位卖炭为生的老人。读到了职业与年纪。

（学生单读）：强调职业（再齐读）

（学生单读）：强调年纪（再齐读）

二、品诗味

3、自由大声地朗读这首诗，（出示字音）。（找一位学生读，并全班同学在草稿纸写，加深印象）

鬓碾辙敕叱绫裳

系(jì):释义为打结、扣时。

翩翩：轻快的样子。两骑：一人一马为一骑。

4、齐读诗歌，读准字音。学生A单读。你读这首诗与以往的古诗相比有什么感受？

学生简要概括。

5、展示近体诗与古体诗的区别。

古体诗押韵自由，篇幅长短不限，句式节奏有变化（长短句）。使诗歌跌宕生姿，富于变化。（同学们拿起笔记下古体诗的特点）

请学生A找出诗歌中押韵的地方。（翁—中，单—寒）

师生合作：老师读题目与作者，学生A读红色句子，集体读黑色句子。

三、悟诗情

1、你读到了一个怎样的卖炭翁？

预设1：我从“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”这句诗中读出了卖炭翁辛苦劳动。

一个上了年纪的老人，来到一个荒无人烟的山上砍伐树木，默默地烧成炭，劳动多么繁重。

（同学们，卖炭翁的千斤炭不是从集市买来倒卖的，而是亲力亲为一块一块烧出来的，课间卖炭翁很艰辛！发现的很好！）同学们还有哪一句也让你读出了卖炭翁的可怜?

预设2：我从“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”这句诗中读出了卖炭翁的艰辛。

（如果从人物描写的角度看，这属于什么描写呢？——外貌描写，请记下来。那这句话中包含了几种颜色呢？——烟火色，灰色，苍苍;白色，黑色。卖炭翁灰尘满面，十指熏黑，给人一种灰暗的感觉！身上唯一亮丽的颜色竟然是——头发花白！两鬓花白与十指黑强烈的对比，让人感到心酸啊！）

预设3：我从“卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食”这句中读出了卖炭翁的衣食无着。

卖炭得来的钱不是为了置办生活用品，只是为了买身上的衣服和吃的食物，用来维系生计。这不禁让老师想起了杨绛在《老王》一文中写到“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。”

卖炭翁的生活是衣不蔽体，食不果腹。他凌霜冒雪，不分昼夜伐薪烧炭的目的原来如此简单。

预设4：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”

这句话中有一个词语是诗人在文中唯一一个对卖炭翁评价性的词语——“可怜”。

一般读“可怜”是什么语气？（集体读2遍）

卖炭翁可怜在哪里？

从这个单字中看出卖炭翁只穿着一层衣裳，在寒风中瑟瑟发抖。集体读“衣正单”。

穿着单薄的衣裳，应该盼望温暖的天气，可他忍受着刻骨的寒冷，心里想的却是“愿天寒”！

他希望下雪，他盼望天再冷些，把炭卖个好价钱。集体读“愿天寒”。

这样一个极度矛盾的心理，让我们再次从诗句中读出了卖炭翁的——可怜！（集体读）

卖炭翁的可怜是谁导致的？——宫使

2、读到了一个怎样的宫使？

预设1：“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。”——得意忘形

翩翩：轻快的样子。这里看出宫使得意洋洋。相比卖炭翁的样子，这宫使显得洋气高贵多了。

预设2：“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”——霸道

运用动作描写，表现了宫使巧取豪夺的霸道专横，拿着皇帝的命令根本无需老翁的同意。在圣旨面前，卖炭翁的辛苦劳动显得多么卑微啊!（想象卖炭翁被剥夺的场面）

预设3：“半匹红纱一丈绫”，“一车炭，千余斤”——贪得无厌

（补充资料：《资治通鉴》中记载：“多以红紫染故衣。败缯，尺寸裂而给之”）可见，宫使给的红纱和绫对老翁来说根本没有用。

一辆破败黝黑的牛车，一位步履蹒跚的老翁，在这样一个天寒地冻的白茫茫的世界里，面对宫使的抢夺，卖炭翁不能讲道理也没法讨价还价。此时，如果你是卖炭翁，你伫立在这泥泞之中，看着自己渴望用来换取衣服和食物的千斤炭离自己越来越远，你是什么感受？

是谁造成了卖炭翁的可怜？——宫使！仅仅就是宫使吗？！

除了宫使，还有谁造成了卖炭翁的可怜？

“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”宫使拿着文书，光明正大的强取豪夺。这文书皇帝下的，同学们，是谁造成了卖炭翁的可怜？——当时的朝廷。

资料链接

“尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”取之。

农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取直而归，汝尚不肯，我有死而已！

街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹；

然“宫市”亦不为之改易。

谏官御史数奏疏谏，不听。”

——《顺宗实录·宫市》

宫市：指皇宫里需要的物品，派宦官到市场上去购买。

这段文字是白居易创作《卖炭翁》的原型，同学们看有何不同？

——结局不同。

农夫——有圆满的结局，得到了补偿，皇帝罢免了宦官。

卖炭翁——悲惨结局，千斤炭没有得到想要的钱来买衣服和食物。

那人为什么没有给卖炭翁一个圆满的结局呢？

（出示：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”）

农夫只是个案，可能千千万万中只有这么一例。罢免了宦官，给予补偿，但只要宫市还在，这些底层人们的悲惨命运就不会结束。而卖炭翁就代表了所有受苦受难的人。正如白居易的创作主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”。这是一首反映事实的诗歌，而这样一个悲剧的结尾正是艺术作品的力量。

3、你读到了一个怎样的诗人？

能够细致地刻画卖炭翁的形象——体察民间疾苦，关爱百姓。

宫使代表的是统治阶级的势力，憎恶宫使——对黑暗势力的憎恶与批判。

这样的一位诗人是值得我们尊敬的！——一位为民发声的诗人。

4、延伸拓展

背诵《卖炭翁》

查阅资料了解白居易的生平。

文章来源：http://m.jab88.com/j/9412.html

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