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《ɑieiui》导学案

作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《ɑieiui》导学案》,仅供参考,大家一起来看看吧。

m.JAb88.coM《ɑieiui》导学案
本课是复韵母教学的第一课,是拼音教学的难点。我执教的是本课的第一课时。教材内容为:复韵母ɑieiui的读音和它们的四声读法。ɑieiui的形体和书写规则。ɑieiui与声母的拼读练习。本课配有三幅图,利用图引出ɑieiui这三个复韵母来进行认读,识记。在教学设计中,我努力做到以教材为本,以学生为本,采用多种教学方法,调动学生的学习积极性,发挥学生的能动性、主动性,在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。
因此,我设计的教学目标为:
1、学会复韵母的读音,掌握ɑieiui的发音方法,能够自主地用发音方法学习它们的四声,达到读准音,认清形,并能正确书写。
2、使用拼读方法,采用多种形式,练习声母与复韵母ɑieiui的拼读音节,正确熟练地读准每个音节,提高拼读音节的能力。
教学重难点:
1、掌握ɑieiui的声、形及发音方法
2、运用拼读规律自主学习声母与复韵母ɑieiui的拼读读音节。
为了实现这一目标采用的方法:
一、新旧链接循序渐进
因为新知识总是在旧知识的基础上产生的,所以在新授前,我安排了复习旧知单韵母的发音,这样在教学新知——复韵母时,学生很快在头脑中形成新旧知识的链条,解决了复韵母发音难、容易混淆的问题,使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展,所谓“新知识不新”,因此学起来轻松、愉快。在教学这三个复韵母时,我体现了从扶到放的过程,先是老师带着学,然后学生讨论后尝试学,最后完全自主学,遵循了学生学习的循序渐进性。
二、借助图画学习复韵母
学习第一个复韵母“ɑi”时,借助书中的配图引出音和形,指导学生读准音,认清形并在四线三格中正确书写。书写完后,紧接进行四声的练习。采用指名读、开火车读、比赛读的形式以此调动学生的积极性。在四声的练习中穿插声调的标掉规则。重点强调“ui”的标掉方法。学习完第一个韵母;后面两个韵母,采用自主合作学习的方法让孩子自己学习,初步给孩子灌输自学的意识。
三、师生合作、自主拼读音节。
声母与复韵母的拼读,第一组我和孩子合作来拼读,接着同桌合作来拼读。读熟后,开火车读。后面两组放手让孩子自主合作拼读后,以组为单位开展拼读比赛,以此激发孩子的荣誉感和学习兴趣。
四、游戏中巩固复韵母
汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要让学生学得快,掌握得牢,就要变无趣为有趣。大家都知道兴趣是学好汉语拼音的关键,所以学完“”我设计以游戏找朋友,通过学生的参与和体验,极大地调动了学生学习的积极性和主动性,改变了“空洞说教”和“概念灌输”的局面,我想只要我们能精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙地创设学习环境,就一定能调动起孩子们的学习热情。
教案:
9ɑieiui
德育目标:激发学生诵读儿歌的兴趣,培养学生参与劳动的意识、主动学习的兴趣和良好的写字习惯。
教学目标:1、学会复韵母ɑieiui及其四声调,读准音,认清形,正确书写。
2、能准确拼读声母与ɑieiui组成的音节,正确书写kāiɡěihuí三个音节。
3、认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
教学重点:学会三个复韵母和它们的四声,能正确的读音和书写。
教学难点:1、读准复韵母的音、认字。
2、正确书写kāiɡěihuí三个音节。
课时安排:两课时
教学过程:第一课时
一、谈话导入:同学们,到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母,今天6个单韵母也来了来和它们打招呼吧!
1、出示单韵母卡片集体认读。
2、单韵母的本事可大呢,你知道它有哪些本事吗?单韵母都能跟声母组成音节,有的可以自成音节,还可以组成新的韵母,叫复韵母。今天我们就一起走进第9课,来认识几个复韵母朋友。
二、学习复韵母“ɑi”
1.学习“ɑi”的音
(1)出示图:“ɑi”
你们看看这幅图图上有什么?那么这个字母怎么读呢?自己试试?
(2)指名读“ɑi”。教师结合学生发音情况进行具体指导:发“ɑi”音时,先张大嘴巴发“ɑ”的音,口形由大变小很快滑向“i”,“ɑ”读得重,“i”读得轻,中间气不断,一口气读成“ɑi”。
(4)教师讲后范读,学生继续体会发音方法。
(5)采取个别读,同桌读,开火车读等多种形式练习,达到读准音。
2.记住“ɑi”的形,书写”ɑi”
(1)问:你们看复韵母“ɑi”是由哪两个字母组成的?
(2)“ɑ”占中格,“i”占中上格,要写紧凑、匀称。
(3)看着老师写,大家一起书空。自己在作业本上写两个。
(4)写的好的同学上台写。评价。
3.练读“ɑi”四声调
每个单韵母都有四顶帽子,复韵母也有,课件出示四声,讲标掉规则:谁能给“ɑi”戴上帽子读一读?
(1)指名读。(2)老师纠正、组词读(挨着、挨打、高矮、爱惜)开火车读。(3)齐读。
三、学习复韵母“ei”
1.学习“ei”的音形
(1)出示“ei”图:
问:你们能不能用学习“ɑi”的音形方法学习“ei”的音、形呀?四个同学为一组讨论,一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲?
(2)请小组派出的小老师给大家讲“ei”的音形
(图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树,小男孩发出的声音就是“ei”的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀,共同构成“ei”的形。“ei”是由单韵母“e”和“i”组成的。)
(3)教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬,发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。
(4)教师进行发音要领指导,带领学生练习。
(5)怎样写好它呢?老师范写,同学书空。
(6)请同学黑板上写。其他同学在本子上练习。
2、练习“ei”四声。课件出示
(1)戴帽子的“ei”来了,大家和他们打个招呼吧!自由练读。
(2)指名读。齐读。
四、学习复韵母“ui”的音形
1.学习“ui”的音形
(1)问:谁能自己试着借助图画来学习“ui”的音形?学生自学。
(2)同桌同学互相说说你是怎样学的?
(3)请同学汇报学习结果:(图上画的是一个小女孩围着围巾,我借助“围”的音学习“ui”的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾,加上小辫子上的花合起来就是“ui”的形。)
(4)教师纠正发音方法。发“ui”时,先发“u”的音,接着发“ei”,口形由圆到扁,逐步交成“i”的音。最后读成“ui”。同学跟读。指名读。
(5)下面我们要把“ui”送回家,谁来说说该怎么写?老师范写,同学书空。
(6)请同学黑板上写。其他同学在本子上练习。
2.学习“ui”的四声调
(1)我们要给“ui”戴帽子了,是戴到那个字母的头上?老师前面说过的,看谁听的最仔细。指点“ui”的标掉。
(2)出示“ui”四声练习。刚才“ei”的四声大家自己的很好,现在也来自学“ui”的四声。
(3)指名读(如果能组词读更好)、开火车读。
五、找朋友游戏巩固“ɑieiui”的音形。
六、声母与“ɑieiui”的拼读。
1、“dtnl”想和“ɑi”交朋友,我们一起来帮帮它们好吗?
(1)师生合作:老师说声母,大家拼读音节。
(2)像老师这样和你的同桌互合作读音节。
(3)哪一组愿意给大家表演一下?指名读。齐读。
2、分组比赛读声母与“eiui”的拼读。
(1)全班分三组,开火车读音节全对奖励红花。
(2)同桌合作练习。
板书设计:
9、复韵母:
第二课时

教学反思:
这节课上完后,学生总体反应还是比较好的,学生能积极发言,认真听讲,遵守课堂纪律,基本能达到预期目标。但是上完这节课有很多遗憾,更多的是看到了我今后的努力方向。
1、由于ɑieiui是复韵母教学的第一课,也是教学的难点,因此,学生拼读的速度较慢,也有个别学生ɑiei读的不是很准确,出现拼读错误,还需要教师课后个别辅导。上述问题出现的原因,可能是我在指导ɑi的发音方法时,课堂节奏没有把握好,太快了,应该给学生充足的时间,摆摆ɑi发音时的口型,体会复韵母ɑi在发音时,由ɑ滑向i的过程,这样学生掌握了复韵母发音的方法,就能自主学习eiui的发音,及区分清ɑiei了。
2、教案不是很熟悉,中间出现遗漏和颠倒环节的情况,“ai”认读完应该是书写,我却先讲四声练习。“ɑi、ei、ui”学完后遗漏了游戏巩固的环节。这给我敲了一次警钟,课前一定要多次熟悉教案,做到熟背教案。
3、平常没有训练过孩子自主合作学习,而在公开课上尝试,导致“ei、ui”的自主合作学习环节很失败,最后只好自己讲,使整个课堂形式单一,气氛压抑。我的课堂语言不够精炼、评价语言单一,没有使用激励方法,所以没有调动起学生的学习积极性,知识都是老师强行灌注给学生的。
4、关于复韵母的标调方法,什么时候讲授,学“ɑi”时讲还是三个复韵母学完后讲,是我备课时一直困惑的。最后决定学“ɑi”后讲,学习“ei、ui”时进行复习,重点强调“ui”的标掉,课后发现处理的不是很好。
5、由于前面韵母的读写占用了太多的时间,导致后面拼读音节的比赛活动没有进行。在这堂公开课中,我发现自己驾驭课堂的能力很弱,需要弥补的东西很多。以后的教学中我要像鱼一样的沉下去,潜心的向深处探索。

延伸阅读

《草原》导学案


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编收集整理了一些“《草原》导学案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

《草原》导学案

一、教学目标:

1、学习本课的生字新词,练习用关联词语造句。

2、有感情的朗读课文,理解课文内容,体会课文的思想感情,背诵第一段。

3、学习课文中对事物静态和动态的描写,领会草原的景色秀丽,地域辽阔。

二、教学重难点:

学习生字词,理解课文段落,体会作者的思想感情。

三、教学准备:《草原》课件

四、课时安排:3课时

五、教学过程:

第一课时

一.引入导学

你到过草原吗?在电影,电视中见过草原吗?著名作家老舍先生用他亲身的经历,向我们介绍了草原的天,草原的地,草原地人民。下面请看录像。(单击题目后的录像)。

出示学习目标:

1、学习本课的生字新词,练习用关联词语造

2、有感情的朗读课文,体会课文的思想感情。

3、给课文分段,初步理解课文。

二、依按自学

1、指名读选段并简单谈收获。

2、处理生字词。

字音:既,迂。

字形:既、舒、蹈

词义:渲染、勾勒、一碧千里、翠色欲流、迂回

多音字:

蒙:mngméngmêng

(蒙骗)(蒙眬)(蒙古)

易错字。既、舒、蹈

3、默读课文,用自己的话说说课文的主要内容。

4、按访问过程,课文可分几段,为什么?

5、交流与课文有关的资料

6、质疑:文章为什么要描写草原美景?

三、合作探学

播放录音,透过语言文字展开想象,听完朗读后思考。(单击品句析段中第一段的录像)

〈1〉本文表达了怎样的思想感情?课文有表达这样思想感情的句子吗?请找也出来,说说这句话是什么意思。(单击第五自然段的品句)

〈2〉学生各读这句话,进一步体会这句话表达的感情。

四、检测促学:

1、指名朗读课文,要读出文中表达的感情。

2、用关联词语造句。

 〈1〉“那么……那么……“是排比句式,表示一个事物的两个方面。

 〈2〉“既……又……”是两种情况兼而有之,在这一句中,表示一个事物的四个方面。

 〈3〉“不管……总是……”是表示条件不同,结果相同的句式。

3、比字组词

五、教师小结:同学的字词掌握较好,也整体上把握了课文的内容。

这篇文章是名篇佳作,需要我们仔细地品读领会。

六、布置作业:

1、读熟课文。

2、写生词三遍。

第二课时

一、引入导学

听写词语;本文共分几段,每段主要写什么?

出示学习目标:

1、领会课文中对事物静态和动态的描写,领会草原的景色秀丽,地域辽阔。

2、理解课文第一段,朗读,背诵第一段。

二、依按自学:(课文第一自然段)

1、自学指导:

自读课文,思考课文是从哪两个方面写草原的?“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱?作者在描写草原时,具体写了哪些景物?这些景物有什么特点?

2、学生自学(或小组合作):

三、合作探学

交流反馈教师点拨:

老舍先生以满腔热情,以轻松愉快的心情,用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡,宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景,体会到草原动态美和静美。

四、检测促学:(阅读理解)

这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

1、从“这次,我到了草原”中,你能读出哪些意思?(点题,第一次初到草原。)

2、读描写天空的一句话,讨论:

(1)高歌一曲是什么意思?作者为什么想高歌一曲?

(2)“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱?

(3)课文中连用两个“那么”表示什么意思?强调了什么?

3、读3-7句,思考:站在草原上,老舍先生放眼天底下,又看到了怎样的景象?作者是怎样描写的?

(1)解释“一碧千里,茫茫”的意思?这句话是什么意思?说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙,空荡的感觉呢?

(2)作者在描写草原时,具体写了哪些景物?这些景物有什么特点?(小丘,平地,羊群,颜色有绿有白,形态有动有静。)

(3)作者把草原和羊群比作什么?又为什么说小丘像只用绿色渲染而不用墨线勾勒的中国画?

(4)“到处翠色欲流,轻轻流入云际”如何理解?

(5)小丘本身会流动吗?作者为什么要用“流”字呢?用这个“流”字给我们什么感觉呢?

(6)这样的境界使“我”产生什么样的感受?“我”为什么会“惊叹”感到舒服,愿意“久立四望,又想坐下低吟奇丽的小诗”?

(7)这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动?课文中为什么用“好像”一词?这样写有什么作用?

五、教师小结:

动态与静态相结合,是写景的一种重要的方法。我们今后在写作中要尝试运用。现在把第一部分多读几遍,尝试背诵。

六、布置作业:

背默第一部分。

第三课时

一、引入导学。

指名背诵第一自然段。

出示学习目标:

1、理解课文后四段内容,受到热爱祖国、加强民族团结的教育。

2、领会课文中静态和动态的描写。

3、有感情地朗读课文。

二、依按自学1(课文第二自然段):

自学指导:读课文第二自然段,给第二段分层和概括层意。抓住重点语句理解课文内容,体会作者情感,想象描绘的情景。

三、合作探学1

学生自学(或小组合作):思考、讨论:

1、解释“洒脱”的意思,为什么在草原上行车十分洒脱?(单击第二段品句一)

2、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子—河!”这句话中的“河”为什么要加感叹号?(单击品句二)

3、说说第一、二层所讲的景象有什么不同?

4、齐读第三层,思考、讨论:

(1)联系上下文,说说“忽然”的意思。(情况变化很快,出乎意料,没有想到。)

(2)说说“我们”快到公社时,草原上出现了怎样的景象?这些景象说明了什么?(学生找第三层的有关语句读一读)

(3)“群马疾驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点?(单击品句三)

(4)作者把欢迎远客的男女老少比作什么?为什么这样比喻?(单击品句四)

(5)作者是怎样写静态的草原热闹起来的场面的?学生读读有关句子,提问这句话说明了什么?表达了草原人民的什么感情?(单击品句五)

5、初到草原和快到公社时,景象有什么不同?课文描写的景象由静到动,这样写有什么好处?

6、指导朗读第二段,语气的变化上要突出草原由静到动的变化。

交流反馈:可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上;第二层讲走了许久,看到了河、马群,听到了鞭响;第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到热情的欢迎。

四、依按自学2(第三、四自然段)

1、自学指导:朗读这一段思考、讨论:

(1)蒙古包外,主客相见时,作者写了哪三多?说明了什么?(单击第三段品句一)

(2)结合这一段内容,谈谈你是怎样理解“总的意思是民族团结互助”这一句话。(单击品句二)

(3)为什么说“也不知怎样的,就进了蒙古包”?主人是怎样款待客人的,说明了什么?(“盘腿坐下”给人到了家的感觉;干部、老翁敬酒说明对客人的尊重。)

(4)“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”,“会心”是什么意思,大家为什么露出会心的微笑?

五、合作探学2

学生自学(或小组合作):

交流反馈:第三、四段共写了几个场面?每个场面是怎样的盛况?说明了什么?(单击第四段的析段)

指导朗读第四段,要读出蒙汉两族人民的深情厚谊,读出主人的热情好客。

老舍先生用他亲身的经历,通过优美生动的语言,描绘了美丽的大草原,那里的天明朗清新,那里的地辽阔而不空荡,那里的人民更是热情好客,这真是草原的景美,人更美。同时,也说明了蒙汉人民的深情厚谊。(单击第五段析段)

第四自然段和第五自然段中,介绍了不少浓郁的民族风情,请在文中找一找表现少数民族习俗特点的做法。理解诗句的意思。

六、教师小结:

1、本文灵活运用了比喻的修辞手法,这种手法的运用使描写非常贴切、生动、很好地抓住了事物的特征,并且充分表达了作者蕴含其中的思想感情。

2、《草原》一文,记叙了访问内蒙古草原的所见所闻所感,是一篇描绘祖国草原美丽风光、赞美民族团结的抒情散文,让我们感受了景美,情美、人更美。

七、拓展训练(以一带多)。带读丛书《让世界充满爱》

1.自学提示:

只有世界人民手拉手,心连心,才能收获爱的硕果,只有情感的交融,才会引起心灵的碰撞与共鸣。读《让世界充满爱》完成下列问题:

1、划出歌词中你最喜欢的语句,会背。

2、交流读后感受最深的句子的理解,联系生活中的事例谈感受。

2.合作学习。

3.教师小结:这是一首流传很广的歌曲的歌词,现在老师放给大家听一听,会唱的同学可以跟着唱唱。

八、当堂检测:

1、指名回答:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”

2、概括中心。

九、布置作业:

1、完成下一课《中国结》的自主读书记录。

2、抄写本课生字词三遍。

3、仿照课文第一段,描写一处景物。

十、板书设计:

草原景美民族团结,亲如一家

{人美}

十一、教学反思:

白杨导学案


3《白杨》导学案

年级:五学科:语文编号:03-1小组:姓名:

本周习惯:选择有效方式展示,展示大声、大胆、大方

课题:《白杨》课型:精读课时:第一课时

主备人:冯树升审核人:张景晴

【学习目标】

1、学会本课6个生字,能正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2、我能有感情地朗读课文,熟读爸爸介绍白杨树那段话(第段),了解课文主要内容。

【时间预设】

导入2′合作学习10′预展5′展示探究18′达标检测5′

【知识链接】

戈壁:蒙语。沙漠的一种,地面主要由砾石(瓦砾的lì)构成。亦称“戈壁滩”。《七月的天山》那一课文中我们遇到过。“进入天山,戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边。”

通过读课文,你来说一说戈壁是什么样子的?(可以用课文中的话说)

学习流程教与学

【自主预习】(认真多读,认真思考,是写好预习的基础)

1、我能认真读课文学习生字词,并能读正确、读好!任务一

★①词语我会读正确:(要读对并且读好)★②多音字我知道:(拼音书写要规范)

戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、倒(倒是)干(枝干)

大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入()(干旱)

★③我能写形近字并组词:

晰()抚()绍()疆()陷()

()()()()()

2、任务二

★①我能写出这个字的正确笔顺:(用红笔标出易错笔画,重点,书写一定要一笔一画、规范)

疆(只写出部首)

本课的生字我觉得比较难记的是。我采用的识字方法是

比较难写的是 ,我采用的方法是

★②正确、流利、有感情领读课文。

★③正确、流利、有感情朗读爸爸介绍白杨树那段话。再领读本段。

3、朗读、了解课文内容。任务三

★①朗读课文。

★②初读课文后,我知道课文讲了这样一件事:

我还知道爸爸表面在赞美白杨树()外在的特点,实际是在赞美具有白杨树一样优秀品质的建设者,这种写法就是()。

【导入新课】

1、同学们都见过白杨树吧?它朴实无华,与很多树相比,它再普通不过了。可在一个扎根边疆的建设者的眼里,它却是那样的不同寻常。今天就让我们一同走进《白杨树》,去倾听、去品味,相信你一定会有更深的感悟。

2、板书课题,齐读课题,明确目标。

【合作学习】

群学:①组内交流、学习【自主预习】1

②组内交流、学习【自主预习】2

③组内交流、学习【自主预习】3

【展示探究】

1、抽签、预展。

2、展示、探究。

【达标检测】

★1、根据课文内容正确搭配:

()的大戈壁()地闪过

()的白杨树()地抚摸

()的身影()地生根发芽

★2、《学习与巩固》P5——1

★3、根据课文内容完成填空:

爸爸的微笑()了,脸色变得()起来。他想了一会儿,对儿子和小女儿说:“白杨树()就()。哪儿(),它就在哪儿(),长出()。()遇到风沙还是雨雪,()遇到干旱还是洪水,它()那么(),那么(),不(),也不()。”

★4、对子互相熟读或者背诵爸爸介绍白杨树那段话。

【总结评价】

本节课,我的收获:

3《白杨》导学案

年级:五学科:语文编号:03-2小组:姓名:

本周习惯:选择有效方式展示,展示大声、大胆、大方

课题:《白杨》课型:精读课时:第二课时

主备人:冯树升审核人:张景晴

【学习目标】

1、抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。(重点)

2、我能背诵会课文第12自然段。(重点)

3、体会借物喻人的写作特点。(难点)

【时间预设】

导入5′合作学习10′预展5′展示探究15′达标检测5′

【知识链接】

借物喻人,就是借某一事物的特点,来比喻人的一种品格。这也是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。

无论写人记事还是写景状物,正确运用借物喻人的方法:可以使文章立意更深远,表情达意更含蓄;可以大大增强文章的表现力和感染力。

运用借物喻人的方法需要注意的是:作文时,描述的事物的特点,要与人的品格有相似之处;让人读了文章,就能清楚地认识到,本文借物要说明什么,要借物赞誉怎样的人。如果不是这样的话,“借物喻人”的方法,也就失去了使用的意义。

我们五年级上册曾经学过一篇()的文章《》就是借物喻人,那篇课文是借()育人,教育孩子们要做()的人,不要做只()的人。

学习流程教与学

【自主预习】(认真多读,认真思考,认真写,你就能把预习做到最好)

1、感受白杨的品质任务一

“白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”

★①从父亲的话中,我们能感受到父亲在赞美白杨,通过爸爸的话和课文的描述,可以看出白杨的特点有哪些?(用几个词语描述,可以是课文中的词语)

爸爸为什么要向孩子们介绍和赞美白杨的这些特点?

★②换人称有感情朗读:用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

★③用“哪儿……哪儿……”,“不管……不管……总是……”造句

2、感受爸爸的品质任务二

★①课文抓住了爸爸的神态的变化,进行了描写,找到相应的句子和段落认真读:

第一次是“出神”和“沉思”(想一想父亲在沉思什么?)

第二次是“微笑”

第三次是“严肃”

第四次是“又陷入沉思”(想一想父亲又在沉思什么?)

第五次是“浮起一丝微笑”(想一想父亲为什么会浮起一丝微笑?)

★②通过课文中对父亲神态及语言的描写和对父亲工作岗位的叙述,能看出父亲是一个怎样的人?

★③白杨和父亲的共同点是什么?

课文表面上是写白杨,其实是借什么喻谁?

3、任务三

★①体会“他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。”的含义

★②还有哪些人或者哪些岗位的人具有白杨的品质?

【导入新课】

★1、背诵课文爸爸介绍白杨的那一段。(第12自然段,点名背,小组齐背,全班齐背。)

这一段是爸爸在介绍白杨,也是在赞美白杨,爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中似乎还有更深的含义,这节课我们就一起来研究研究吧。

2、板书课题,齐读课题,明确目标。

【合作学习】

群学:组内读句子,交流、学习【自主预习】1、【自主预习】2、【自主预习】3

【展示探究】

1、抽签、预展。

2、展示、探究。

【达标检测】

★1、《学习与巩固》P6——2、4

★2、对子互相背诵课文第12自然段。

【总结评价】

本节课,我的收获:

《冰花》导学案


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《冰花》导学案,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

《冰花》导学案

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学习本课生字,理解由生字组成的词语,田字格上方的字只识不写。

3.通过读课文,激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

教学准备:多媒体课件

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、揭题激趣

教师谈话。

二、初读指导

1、自学课文。

1)一读课文,要求读准字音,不能直呼的先拼再直呼,难读的多读几遍。

2)二读课文,要求给自然段标好节号。

2、检查自学效果。

1)检查读书,先组内读,学会互评,后汇报读,教师纠正字音、停顿。

2)出示字词:(略)

点名读,相机正音。

开火车读,去掉拼音读。

指名3人分自然段朗读课文。

三、精读训练

1、学习第一自然段。

1)自由读,思考:冰花是谁看见的?是在什么时候看见的?它是什么样子的?

2)提问,相机板书:晶亮。

3)冰花多不多?你是从哪儿看出来的?

4)指导学生朗读第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。

5)过渡。

2、学习第二自然段。

1)点名读第二自然段。

2)出示第一句:他惊奇地喊:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”

小童为什么觉得惊奇?

你能像小童一样惊奇地喊一喊吗?指名读,评价。

再指名读。

指导边说边做动作。

齐读。

3)用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

四、指导写字

1、出示并认读生字。

2、记忆字形,注意区分同音字“他”和“它”。

3、范写“见”、“丰”、“这”,提醒注意。

4、学生在《习字册》上练习描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。

第二课时

一、复习检查

选字填空。(略)

二、继续精读训练

1、朗读课文第一自然段。

2、继续学习第二自然段。

1)自由读第二自然段。

2)小童觉得冰花怎么样?为什么?

点名读。

比较:(略)

3)指导学生用惊叹的语气读前一句,用喜爱、赞美的语气读后一句。

4)尝试背诵。

学习第三自然段。过渡:玻璃上开了这么多漂亮的冰花,真是奇了!如果你是小童,你心里会有什么疑惑?小童问妈妈什么?

1)点名读第三自然段。

2)“这花”指什么花?

3)指导学生用疑问的语气读好小童的话。

4)妈妈是怎么说的?

5)分角色朗读。

6)指导看图,说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花,还给田野、树木、房屋带来了什么?

三、指导写字

1、出示字卡读。

2、说说在写这些字的时候,你准备提醒小朋友注意什么。

3、范写“说”、“时”。

4、学生在《习字册》上描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。

四、作业

细心观察冰花,看能不能帮小童找到更新的发现。

《颐和园》导学案


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《颐和园》导学案”,供您参考,希望能够帮助到大家。

《颐和园》导学案
知识与能力:
1.认识7个生字,会写11个生字。正确读写“神清气爽、金碧辉煌、姿态不一”等词语。
2.有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:采用小组自主合作,探究的方法,体会写作顺序,抓特点写景状物的方法。
情感态度与价值观:感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点:从语言文字中感受颐和园的优美景色。
教学难点:学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学方法:自主,合作,教师适当引导。
教学模式:“控制自学”课堂教学模式
教学过程:
【自主预习模块】
一、激发情感,导入新课。
出示一些颐和园的景色图片,学生观察感受它的魅力。揭示课题。
二、发导学案。
18《颐和园》课外自主预习导学案
学生姓名:班级:四年一班小组:时间:2013.11.6
课外自主预习要求:参考学习资料,利用工具书,独自完成,记录发现问题。
课外自主预习提纲:
预习目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。掌握重点词语意思。
2、熟读课文,达到正确流利。初步了解课文内容,查阅相关资料。
3、记录发现的问题。
预习内容:
1.第一遍读文,标出自然段,圈画本课词语,多读几遍。
2.自学生字。
(1)读一读90页认读的生字,想一想用什么方法记住他们,并组一个词。
(2)写一写90页方格里的生字,想一想他们是什么结构?【温馨提示:在预习本中写三字两词。】
(3)找一找本课的多音字,记录在预习本中。
3.第二遍读文,理解词语。【温馨提示:利用工具书、查阅相关参考资料,或联系上下文的方法解决。】
4.第三遍读文,想一想课文写了颐和园的那些景物?【温馨提示:可以找文中的重点词语总结。】
5.默读课文,记录自己发现的问题。【温馨提示:可以写在预习本上,也可以在书上做标记。】
知识链接:
颐和园位于北京西北郊,主要由万寿山和昆明湖组成。全园总面积三百公顷,其中水面占四分之三,园内有古建筑三千余间,面积约七万平方米。园内建筑结构皆以自然山水为基础,建筑形式多模拟江南名胜古迹,创建了众多绚丽恢弘的廊、桥、亭、榭、殿、宇、楼台。1998年12月2日,颐和园以“世界几大文明之一的有力象征”的崇高评价荣列《世界遗产名录》成为世界级的文化瑰宝。
18《颐和园》课前检测
学生姓名:班级:四年一班小组:时间:2013.11.7
1、读拼音、写词语。
chánɡlánɡɡōnɡdiànɡélóushízhùdiàokèjiànzhù
()()()()()()
2、比一比,再拉手。
狮()朱()圆()栽()
师()珠()园()裁()
3、根据意思写词语。
⑴形容建筑物等颜色鲜明华丽,光彩夺目。()
⑵向远处看。()
⑶形容草木茂盛的样子。()
4、小小播音员:正确的读音要划“_”
河堤(dītí)佛(fófú)香阁耸(sǒnɡshǒnɡ)立
画舫(fānɡfǎnɡ)眺望(tiàotào)几(jījǐ)乎
5、在括号里填上合适的词。
()的宫殿()的树丛()的白塔
()的石桥()地滑过()地游赏()的()()地()
18《颐和园》课内自主预习导学案
学生姓名:班级:四年一班小组:时间:2013.11.7
课内自主预习要求:
独立完成(20分钟)--小组交流(15分钟)--展示准备(5分钟)
课内自主预习提纲:
基本问题:
1.默读课文,思考:作者重点游览了哪些景点?
2.重点朗读第2至5自然段,想一想:作者是按怎样的顺序游览的,从课文的哪些语句可以看出来?体会这些语句的作用是什么?【温馨提示:画出相关的词语或句子,读一读,体会一下它们的作用。】
3.找到自己喜欢的一处景物,有感情的读一读。体会这处景物有哪些特点?【温馨提示:读出自己的喜爱之情。】
基本习题:
通过学习,我感受到了颐和园的美丽,还知道了写作顺序:进了大门,绕过大殿,就来到()。走完长廊,就到了()。从万寿山下来,就是()。
自主发现问题:
合作发现问题:
18《颐和园》达标训练导学案
学生姓名:班级:四年一班小组:时间:2013.11.7
训练要求:(1)必须独立完成,不能看同学的试卷,不能问老师;(2)可以看教材等其它参考资料;(3)记录完成时间。
达标训练试题:
必做题:填空。
文章的第一自然段总的介绍了颐和园的特点,重点词是:();第二至第五自然段具体写了颐和园景物的特点,第二自然段写了(),第三、四自然段写(),第五自然段写了();最后一个自然段再一次总结颐和园的特点,重点词是:(),这一自然段和第一自然段的关系是:();全文的整体结构是“总—()—总”
选择题:写出下面句子突出了景物的什么特点,表达了作者什么感情。
①正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹。
②桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子,姿态不一,也没有哪两只是相同的。
18《颐和园》课内自主作业导学案
学生姓名:班级:四年一班小组:时间:2013.11.7
一、作业要求:独立完成作业,记录自己发现的新问题。
二、作业题
1.教师规定的必做题:仔细观察一处景物,然后写下来。要抓住景物秋天的特点,顺序合理。
2.自己选择的题:找一些描写名胜古迹的文章读一读。
18《颐和园》反思评价导学案
学生姓名:班级:四年一班小组:时间:2013.11.7
1.小组内说一说,自己本节课有哪些收获?哪些不足?今后想怎样改正?
2.反思自己在小组合作中表现如何?学到了那些方法?
18《颐和园》课外自主作业导学案
学生姓名:班级:四年一班小组:时间:2013.11.7
一、作业要求:独立完成作业,记录自己发现的新问题。
二、作业题
1、教师规定的必做题:完成《秦兵马俑》课外自主预习导学案
2、教师规定的选做题:搜集有关皇家园林的资料,介绍给大家。

《景阳冈》导学案


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《景阳冈》导学案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

《景阳冈》导学案

年级:五年级学科:语文本周训练重点:展示互动倾听认真

课题:景阳冈主备人:白艳红学习小主人:

学习目标:1.理解课文内容,了解武松打虎的经过。

2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗读武松打虎的部分体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

一、正确读文,扫清字词障碍

1、初读课文,划出不理解的字词,选择合适的方法解决。

如何:但凡:岂不:耻笑:

踉踉跄跄:请勿自误:

2、给多音字注音并组词。

挑()()折()()行()()

()()()()()()

二、默读课文,了解课文内容

1、能用比较快的速度把课文默读一遍,并按照事情经过把课文分成四部分,写出每部分的自然段,并用俩个字概括四部分的大意。

①()--():

②()--():

③()--():

④()--():

2、本文重点了武松()和()这两个故事情节。

3、课文写一二部分的内容和打虎有什么关系?

三、仔细品读,了解人物性格

1、人物的神态,动作,语言,心理能反映人物的性格特点,研读下列句子,思考:这些句子刻画了武松怎样的性格?并填在括号里。

①武松拿起碗来一饮而尽,叫道∶“这酒真有气力!主人家,有饱肚的拿些来吃。”店家道∶“只有熟牛肉。”武松道∶“好的切二三斤来。”()

②武松敲着桌子叫道∶“主人家,怎么不来筛酒?”()

③武松从身边拿出些银子来,叫道∶“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!()

④店家无奈,只好又给武松筛酒。武松前后共吃了十八碗。()

⑤武松想∶“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去。”()

2、默读课文2、3自然段,我还能找几句吗?在课文中划出,并批注,课上讨论。

3、武松见了,叫声:“啊呀!”从青石上翻身下来,把哨棒拿在手里,闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地上按了一按,望上一(),从半空里蹿下来。武松吃那一惊,酒都变做冷汗出了。说时迟,那里快,武松见大虫扑来,一(),()在大虫背后。大虫背后看人最难,就把前爪搭在地下,把腰胯一()。武松一(),又()在一边。大虫掀他不着,吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得那山冈也动了,接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一()。武松一(),又()在一边。

①按课文内容在括号里填上动词。

②这一段文字是写的场面。“大虫”的进攻主要有三招:()、()、()。武松对付这三招的动作都是()。这段话主要是对武松的描写,体现了武松。

③四个“闪”可以换成“躲”吗?说说自己的理解。

4、那只大虫咆哮着,发起性来,翻身又扑过来。武松又一跳,退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,往下按去。那只大虫想要挣扎,武松使尽气力按定,哪里肯放半点儿松!武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来,不住地扒身底下的泥,扒起了两堆黄泥,成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮,空出右手来,提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾打。打了五六十拳,那只大虫眼里,口里,鼻子里,耳朵里,都迸出鲜血来,一点儿也不能动弹了,只剩下口里喘气。

①这段文字刻画的是武松的画面。

②在文中用“▲”划出有关武松打虎的动词。这些动词让我们体会到了武松

的性格。

③当景阳冈附近百姓得知为祸多时的老虎被武松打死时,请你展开想象,当地老百姓是怎样表现的?(提示:从动作,神态,语言等几个方面来写。)

四、拓展练习,激发阅读兴趣

1、写出《水浒传》中,你知道的英雄人物至少3个,并说说他们的性格和武松相似的地方和不同的地方。

2、《水浒传》中,108位英雄人物都有自己的诨名,如“行者”武松,你还能举几个例子吗?并写写诨名和人物性格之间的关系。

冬不拉导学案


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《冬不拉导学案》,仅供您在工作和学习中参考。

3冬不拉

第一课时

学习目标:

1、会认、会写本课的生字,掌握新词并能联系上下文理解它们的意思。

2、有感情地朗读课文,理清文章的脉络。

3、学会抓关键词句联系上下文理解的方法。

学习过程:

一、自主学习

1、我要把课文读三遍,读准字音,读通句子。

狡猾骏马隐蔽禀告匕首赏赐安葬乐器凄凉

依恋剁成肉酱哈萨克族一筹莫展冥思苦想坐卧不宁

如泣如诉自告奋勇泪如雨下小心翼翼心急如焚愁眉不展

(1)、我要写正确这些生字词。(提醒:“蔽、凄、葬、”等字要重点记!)

(2)、我要读准带点字的读音。

(3)、理解文中重点词语。(提示:联系上下文、查工具书、近义词、造句等方法。)

冥思苦想:一筹莫展:

视死如归:如泣如诉:

自告奋勇:坐卧不宁:

心急如焚:狡猾:

(4)、画出其它还不懂的词查字典理解。

2、默读课文,我要思考:

(1)、说说课文主要讲了一件什么事?课文是按什么顺序记叙的,可以分为几部分?

每部分讲什么?((主要内容写在课题旁。分段和概括段意完成在书本上。)

(2)、你认为冬不拉王子是一个怎样的人?谈谈你的看法。

(3)、我能说说自己读懂了什么?还能提出不懂的问题。

(4)、初读课文,我的感受是

二、合作探究

1、互相检查书写情况和词语理解情况,互读生字词。

2、在组内有感情地朗读读自己喜欢的小故事,组内互听互评。

3、说说课文的主要内容。

4、交流读书后的感受和对思考题的理解。

三、达标检测

1、读拼音,写词语。

jiǎohuáqīliánɡjùnmǎānzànɡshǎnɡcì()()()()()

yǐnbìxiónɡhúnjīánɡdīhuíwǎnzhuǎn

()()()

2、多音字组词。

jiā()zhāo()dàn()luò()

夹朝弹落lào()

jiá()cháo()tán()là()

3、形近字组词。

狡()绞()骏()俊()峦()踢()

胶()饺()峻()竣()恋()赐()

4、把下面的词语补充完整。

视()如()()思()想()()莫展()()不解

自()奋()()如()下()()如焚坐()不()

第二课时

学习目标:

1、有感情地朗读课文,背诵15、16自然段。

2、了解课文的主要内容,体会课文所表达的思想感情。学会抓关键词句联系上下文理解。

重点难点:

1、品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过;体会冬不拉王子的勇敢、善良、勇于牺牲的精神。

2、激发学生对冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。

学习过程:

一、自主探究

1、找出描写琴声的一段话,有感情地朗读,你听到了哪些不同的琴

声?每一种琴声分别描述了故事的哪一个情节?(用“﹏﹏”画

出琴声的词语,找到对应的故事段。)

2、读读这些故事段,用小标题概述故事,读一读,简写自己的感受。(提示:画出关键词句,联系上下文理解,在课文旁写感受。)

、、、

二、合作学习

1、“琴声一开始雄浑激昂,如同英雄视死如归。”“一会儿低回婉转,像是在述说危机到来,战斗即将爆发。”“一会儿音韵铿锵,好像宣告战斗已经爆发。”“一会儿又如泣如诉,好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念。”四段琴声对应的故事情节是哪一部分?王子做了什么?从字里行间你体会到什么?(提示:抓住关键词句谈感受。)

2、哪个故事场面带给你的震撼最强烈,最能打动你的心?有感情地朗读,将感受表达出来。新课标第一网

三、汇报展示

小组按合作学习中的问题汇报交流,老师相机点拨。

四、达标检测

1、根据课文内容填空。

(1)、王子带着,骑着,翻过,涉过,穿过,终于发现了瞎熊的足迹。

(2)、琴声一开始,如同英雄,要上战场;一会儿,像是在述说,战斗即将爆发;一会儿,好像宣告战斗已经爆发;一会儿又,好像在诉说一个悲剧的结局和……

2、给加点字选择恰当的解释,把序号填在括号里。

(1)、欲(①欲望。②想要,希望。③需要。④将要。)

震耳欲聋()畅所欲言()胆欲大而心欲细()求知欲()

(2)、临(①靠近,面对。②来到,到达。③将要,快要。④照着字画模仿。)

夜幕降临()临帖()居高临下()临别()

(3)、展(①张开,放开。②展览。③施展。)

国王心急如焚,一筹莫展。()他整天愁眉不展。()

(4)、解(①分开。②解释。③了解,明白。)

国王看着这件乐器,疑惑不解。()他们打得真是难分难解啊!()

五、本课小结:

Haveyougotaheadache导学案


作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是由小编为大家整理的“Haveyougotaheadache导学案”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

Haveyougotaheadache导学案

一、教学目标与要求

1.知识与能力目标:

1)主要语言结构:

Haveyougota…?Yes,Ihave./No,Ihaven’t.

主要词汇:

三会:test,Friday,clever

四会:headache,stomachache

2)能力:学会用第一、二人称谈论疾病

2.情感态度目标:

培养学生正确对待考试,同时学会关心他人。

二、教学重点及难点

重点:Haveyougota…?句型的灵活使用及其回答。

难点:headache,stomachache的拼读。

三、课前准备

单词卡,CD-Rom

四、教学过程

1Warm-upReview

1)ListenandchantP25

播放CD-ROM,与学生一起边听边说边做动作。

2)Haveamatch

小组内轮流用“I’vegot…”说一个句子,并规定不能完全重复同组内同学的句子。比一比看哪个小组完成的最快。

2.PresentationandPractice

1)老师出示自己的英语书,并说“Look,I’vegotanEnglishbook.HaveyougotanEnglishbook?”先引导几个学生回答“Yes,Ihave.”再让全班一起回答。老师再出示一些考试卷,并说“Look,I’vegotmanytestpapers,too.Haveyougotmanytestpapers?”引导学生回答“No,Ihaven’t.”然后由小老师带领学生做认读练习。老师接着问:“Doyouliketests?”学生的回答可以是不同的。接下来老师问:“DoesSamliketests?Isheilltoday?”可以先请几个学生回答一下,以鼓励积极预习的做法。然后让学生来看图听故事找答案,引入课文的学习中来。

2)播放CD-Rom,呈现SBP26Unit1活动1。再次提问:“DoesSamliketests?Isheilltoday?”找几个刚才没举过手的学生来回答。

3)老师边做动作边说:“Samisn’tilltoday.ButI’mill.I’vegotastomachache.”然后板书“stomachache”,并告诉学生“stomach”是胃,“ache”是疼痛。出示单词卡片做认读练习。接着问“Haveyougotastomachache?”学生的答案可以不同,如果有肯定的,老师要注意适当地关心询问一下。接下来板书并出示“headache”的单词卡片,先找学生比较“stomache”猜一猜它的意思,再引导学生说明它是头疼,并做“-ache”的归纳。

4)老师板书“Haveyougota”并将前面所写的“stomache”和“headache”连接成句,接着边做动作边问“Haveyougotastomachache/headache?”让学生练习回答“Yes,Ihave./No,Ihaven’t.”。接下来引导两对学生做问答练习,示范清楚后让学生在小组内进行问答练习,再找几对学生展示练习情况。

5)老师提问:“HasSamgotaheadache?HasSamgotastomachache?What’sthematterwithSam?”请学生打开书,老师再次播放录音,请学生边听边看书,同时找出“Haveyougot…?”句型在课文中的位置。接着老师再问那三个问题,让小组学生讨论回答。

6)老师问:“Sam因为有考试而感到紧张不舒服,妈妈是怎么对他说的呢?”请一名学生试着回答,然后板书解释“clever”并出示单词卡片做认读练习。让一名学生翻译妈妈的话后,老师接着问:“我们应该怎样对待考试呢?”让学生再小组内讨论一下做自由发言,老师引导归纳考试前要做好复习准备,要对自己有信心,通过考试发现问题及时纠正就好,不要过于紧张。当发现有同学紧张时,可以象妈妈那样去安慰他,接着让学生模仿妈妈的话。

7)老师再次逐句播放CD-ROM,请学生跟读,并注意模仿录音的语音、语调及生病的样子。

8)将全班分成两组,扮演朗读对话。再请学生两人一组进行表演,完成SBP27Unit1活动2。请几组学生上台表演课文对话,鼓励学生再表演过程中加上适当的动作和表情。

9)做ABP26Unit1练习1。老师播放录音,请学生重复跟读,每句话后停顿,请学生根据录音在横线上写出答案。写完后请单个学生说出他们的答案,全班一起订正。

10)完成SBP27Unit1活动3。学生两人一组朗读对话,然后用书上列出的单词在小组内做替换练习。可以请几组学生在全班进行展示,老师给予评价。鼓励学生用更多的单词做替换练习。

3.Consolidationandextension

1)做ABP27Unit1练习2和3。老师播放录音,每段对话之后停顿,请学生根据录音在表格内相应的地方打对勾。完成后请单个学生说出答案,全班一起订正。然后请几组学生模仿练习3的示例表演对话并猜测,接着在小组内进行活动。

2)在班上设置一个“小诊所”,供学生“就诊”。全班分为4-8个大组,每个大组找两个学生到教室前面当医生,其他学生可以自由选择小医生“就诊”。适当轮换医生人选,最后可以评选“最佳小医生”。

4.Summary:

老师根据板书带领学生回顾所学的词句,以及如何对待考试和关心他人的方法。尽量让学生自己来说。

5.Homework:

1)抄写重点词句,并背诵四会词句。

2)听录音,模仿朗读课文。可以将自己的表演录音上交。

3)可以以小组为单位,将课文内容改编成课文剧表演出来,并评选出“最佳表演小组”、“最佳模仿奖”、“最佳创意奖”等。

ɑngengingong导学案


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“ɑngengingong导学案”,供您参考,希望能够帮助到大家。

ɑngengingong导学案

第一课时

课型:新授课

教学目标:

1.准确认读后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong及其四声。

2.准确认读整体认读音节ying的四声。

3.正确书写ɑng、eng、ing、ong。、

教学重点:

四个后鼻韵音的发音。

教学难点:

正确发尾音ng,区分前、后鼻音。

教学准备:

课件、教学卡片

攻克重难点措施:

借助图片,加深印象,教师范读,反复拼读。

教学时间:

两课时

教学过程:

一、有效导入

1、复习已经学过的三种韵母:单韵母、复韵母、特殊韵母、前鼻韵母。

(创设情境:以美丽的森林为背景,有三间韵母住的小房子。拜访韵母的家,并为大家介绍家里的成员。)

2、今天,森林里又搬来了一户人家,会是谁呢?一起去认识一下吧!

3、导趣:听说我们班的同学这么喜欢学拼音,连孙悟空也赶来凑热闹。瞧,孙悟空叫了一声“变”,就变出了这么多的贴花,想送我们班发言最积极,读书最响亮,认真听,爱动脑的小朋友。出示“贴花”。大家可要表现好哟!

二、整体感知

1.引导看情境图。

过渡:孙悟空把我们带到哪儿了呢?

(1)课件出示课本情境图:请你们学一学孙悟空的火眼金睛,认真看,图上的小朋友在干什么?

出示:fɑng

(2)天上的风筝真漂亮啊!谁来说说有哪些风筝呢?(再观察图)

出示:fenginglong

(3)你们喜欢放风筝吗?让我们一起来学一首放风筝的儿歌:“星期天,天气晴,小朋友们放风筝,有蜜蜂,有长龙,还有一只大老鹰。”(加上节拍动起来)

三、初读文本

请仔细看,你发现了什么?生:都有“ng”,比前鼻音多了一个“g”师:它们叫后鼻韵母。(生跟读两遍:后鼻韵母)

师:孙悟空看到大家学得这么认真,一高兴,又变了一个特别的礼物,想给全班同学一个惊喜。不过,在这之前,它要带着我们去闯几关。大家有没有信心得到它的第二件礼物?

四、再读文本

第一关:看谁读得准?

指导学习ɑng

(1)教学ɑng的读音。

①师读:放风筝的“放”是由哪两个音拼起来的?(告诉学生,ɑng的读音就是把放的韵母改为第一声)范读、跟读。看哪个小朋友观察得最认真、学得最快?指名读,男女生读、小组读。

②你是怎样记住它的?(引导学生编口诀:放风筝ɑngangang)

③将ɑng与an的读音比较,告诉学生ɑng是后鼻韵母。

(2)教学ang的四声。

出示:āngángǎngàng学生自由练读、指名读、开火车读。

(3)认识了“ɑng”后,孙悟空又领了一个新朋友“ong”过来,谁能告诉同学,你准备怎样读出这个韵母?(指名读,小组读。)

剩下的两个新朋友,不用老师教你会吗?出示“eng”、“ing”卡片,试试看,读给同桌听。指名读,开火车读。

练读四声。韵母都有四顶帽子,我们给谁戴呢?指名学生标调。指名读,小组读,开火车读。

第二关:看谁听得清?

出示卡片:ɑn—ɑng、en—eng、in—ing、un—ong

1、老师读韵母,请小朋友判断是前鼻韵母还是后鼻韵母。提醒学生注意老师的口型。

2、谁能像老师这样任意地读?(指名读)

教学整体认读音节“ying”

1、瞧,孙悟空带谁来了?(出示拼音卡片“y”)ing特别爱交朋友?两个人很快就成了非常要好的朋友,谁也离不开谁,所以两个人一商量,就组成了一个整体认读音节—ying。【通过“ying”和“”的比较,解决了“ying”的读音。】

2、师告诉学生:这个整体认读音节的读音和后鼻韵母ing的读音一样。

他应该怎么读?(个别读、分组读、齐读)

3、给他加上声调后该怎么读呢?【打乱顺序出示ying的四声卡片,进行抽读练习。】

五、巩固练习

过渡:同学们,孙悟空送了这么多的礼物给大家,让我们也送些礼物给他吧!孙悟空最爱吃什么?(桃子)

1、(出示图和写着带有后鼻韵母的桃子)瞧:花果山的桃子成熟了,红艳艳的,多诱人呀!谁能摘下一个桃子,就能得到孙悟空的“贴花”,听清楚老师的要求:请到的小朋友上台来摘下一个桃子带着大家读一遍。

摘桃子:游戏。(总结)

小结

今天我们又认识了4个后鼻韵母朋友“ɑng、eng、ing、ong”,,而且还学习了一个整体认读音节ying,我们不仅认识了,而且会读了。同学们真棒!

指导书写

过渡:玩了一天了,拼音宝宝都累了,让我们把它们送回家吧!

1、打开语文书,学生观察它们的占格位置。

2、教师范写ɑng、eng、ing、ong。

3、学生练习,学生摆正姿势,练习书写(愿意写几个就写几个,直到自己满意为止)。(配以旋律优美的古筝曲)

4、教师巡视并提醒学生注意:后鼻韵母和音节中字母间要连写。

布置作业

完成习字册。

板书设计:

15、ɑngengingong

秋天导学案设计


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“秋天导学案设计”,仅供您在工作和学习中参考。

课题

秋天

课型

新授课

设计说明

《语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在教学设计的初始,引导学生借助已有的生活经验,感受秋天的特点。教学中采用“集中识字”的方法,鼓励学生自主识字,培养学生独立识记生字的能力,发挥小组合作的重要作用,教师随机引导,通过字理识字、猜谜语识字等拓展识字方法,激发学生识字兴趣。在巩固识字效果阶段,注重运用多种游戏形式,让学生既掌握了知识又得到了快乐。阅读教学中,注重对借助课文插图想象画面、抓住关键词语积累背诵等学习方法的指导。同时,注重有感情地朗读课文,从而落实《语文课程标准》中“获得初步的情感体验,从而感受语言的优美”的教学目标。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.制作生字、词语卡片。(教师)

3.预习字词,朗读课文。(学生)

4.观察秋天的景色,找一找秋天的变化。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、谈话激趣,导入新课(用时:3分钟)

1.引导学生说一说一年当中自己最喜欢的季节。

2.提问:现在是什么季节?

3.提问:秋天到来时有哪些变化?

4.课件出示课题,引导学生齐读课题。

1.根据自己对春夏秋冬的了解,说一说自己喜欢的季节。

2.学生回答:“秋季”。

3.学生结合自己在生活中的观察,可以从秋天到来时植物发生的变化、人们穿着的变化等方面来体会秋天到来时的变化。

4.齐读课题,注意读准生字“秋”。

1.秋天到来时,有些植物发生了变化:____________________

__________________。人们

的穿着发生了变化:________

_____________________________________________________。

二、初读课文,认读生字(用时:10分钟)

1.引导学生借助拼音自读课文,要求读准字音,读通句子。

2.看看课文有几个自然段,标上序号。按照自然段再读一读,把课后要求会认和会写的生字画出来,借助拼音读一读。

3.指名分自然段检查学生课文朗读情况。

4.引导学生同桌之间互相读一读课文,做到不丢字、不添字、不重复。

5.课件出示带有拼音的生字,引导学生读准字音。

6.引导学生同桌互相检查生字字音读得是否准确。

1.自己借助拼音自读课文,遇到不认识的字可以拼拼音或向他人请教,把难读的句子多读两遍。

2.学生动手标出自然段序号,在自由读课文时重点拼一拼本课的生字。

3.按照自然段朗读课文。

4.与自己的同桌互相读课文,互相做小老师及时纠正生字的字音。要做到不丢字、不添字、不重复。

5.在教师的引导下,通过多种形式来熟读带有拼音的生字。

(1)领读。

(2)开火车认读生字。

6.同桌拿出生字卡互相指读生字,要求认真倾听,读准生字的字音。

2.说说自己是怎样区分自然段的。

3.我能读准下列词语。

秋天树叶天气一片片

一会儿飞来

三、自主合作,识记生字(用时:15分钟)

1.课件出示要求会认的生字,引导学生小组合作学习,用自己喜欢的方法识记这些生字。

2.全班交流,引导学生说出自己如何记住这些生字的。教师相机讲解重点生字,引导学生识记:

秋了气片树叶大飞会个

3.游戏巩固生字。

(1)出示秋天采蘑菇的课件,引导学生读蘑菇上不带拼音的生字。比一比谁采到的蘑菇多。

(2)读准树叶上的生词。课件出示:

秋天树叶叶子一片片

天气一个一会儿

4.引导学生读通带有生字的句子。

5.引导学生找出带有“一”字的词语,画出来并读一读,体会其读音发生的变化。

6.引导学生自由读文,在读课文时能注意生字读音,读好带有生字的句子。

1.认读本课要求会认的生字,与小组同学交流,用自己喜欢的方法识记生字。

2.向全班同学说一说自己识记生字的好方法。

(1)秋:利用加一加的方法来识记。

禾+火=秋。组词:秋天、春秋。

(2)了:可以用数笔画的方法来识记。组词:好了、大了。

(3)气:可以用数笔画的方法来识记。组词:空气、气球。

(4)片:用数笔画的方法来识记。组词:一片、木片。

(5)树:认识部首“”,用加一加的方法来识记。

木+对=树。组词:树木、树林。

(6)叶:认识部首“口”,用“加一加”的方法来识记。口+十=叶。

(7)大:运用字理法来识记。象形字。像人的正面形,有手有脚。“大”是汉字部首之一,含“大”的字往往与人类或人事有关。

(8)飞:运用想象的方法来识记。想象鸟儿张开翅膀飞翔的样子。组词:飞来、飞机。

(9)会:认识部首“人字头”,运用偏旁加熟字的方法来识记。人+云=会。

(10)个:运用数笔画或加一加的方法来识记。

3.在游戏中巩固对生字词的掌握情况。

(1)认读不带拼音的生字。

注意重点字的字音:“了”为轻声,“片”是三拼音节。

(2)读准词语,注意“一会儿”中的儿化音。

4.在教师的引导下能够读准字音,读通带有生字的句子。

5.仔细读文,从课文中找出相关词语,并且读好“一”的变音。

一(yí)片片一(yì)群

一(yí)会儿一(yī)字

6.学生自由朗读课文,注意读准生字的读音,正确停顿、断句。

4.指出下列生字的部首。

树()

叶()

会()

5.写出笔画。

横钩:__________

弯钩:__________

6.有趣的汉字加法。

禾+火=

了+一=

人+云=

人+丨=

木+对=

口+十=

氵+()=汽

7.我能读准“一”的读音。

一片片()一个()

一群()一会儿()

一字()一天天()

8.我会给生字组词。

了()()

子()()

人()()

个()()

9.给下列生字加一笔,使它变成另外一个字并组词。

了:()()

人:()()

口:()()

土:()()

10.读准“儿”的字音。

儿子一会儿

儿女女儿

四、指导写话(用时:10分钟)

1.出示要求会写的四个生字。

了子人大

2.讲解示范横撇、竖钩的写法。

3.引导学生观察“了”每一笔在田字格中的位置,讲解示范。

4.学生练习书写“了”。

5.借鉴“了”的写法,独立书写“子”。

6.教师示范“人”的写法,强调撇和捺收笔处都要呈尖状。

7.学生练习书写“人”,教师巡视指导。

8.运用“人”的写法,独立书写“大”,注重笔顺。

9.投影展示,引导学生评议。

1.认读要求会写的4个生字。

了子人大

2.在教师的示范下,感受笔画的运笔及书写方法。

3.仔细观察例字,注意其起笔和收笔的位置。在练习本上书写。

4.先描后写,注意书写要点。

5.在写好“了”的基础上写好“子”,注意最后一笔横从横中线上写起,略向上倾斜。

6.认真观察“人”的形状特点,写好其“三角形”的特征。

7.练习书写“人”。

8.仔细观察“人”的写法,独立书写“大”。观察每一笔的位置,注意笔顺。

9.同桌互评,全班评价交流。从笔画、结构方面来评价生字的书写情况。

11.在田字格中写一写本课要求会写的生字。

了子人大

12.一笔一笔地写出下列生字。

了:_____________________

子:_____________________

人:_____________________

大:_____________________

五、布置作业,拓展延伸(用时:2分钟)

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.引导学生课后到大自然中感受秋天的美丽。可以把观察到的景物用几句话写下来,也可以画一画。

1.读出自己对秋天的喜爱之情。

2.课后到大自然中观察秋天的美丽景色,可以通过“说一说、画一画、写一写”的方式来表达对秋天的喜爱之情。

13.我能画一画眼中的秋天。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习导入(用时:3分钟)

1.出示上节课学过的生字词,引导学生读准字音。

秋天树叶天气

飞来一片片一会儿

2.导入新课。

1.在教师的组织下,认真读好词语,注意生字的读音。

2.齐读课题。

二、细品课文,积累背诵(用时:25分钟)

1.指导学生看课文第二幅插图,说一说自己在图中看到了哪些景物。

2.指导学生自由朗读课文的第1自然段,用课文中的话说一说秋天的变化。

3.引导学生将能反映秋天天气变化的字词圈一圈,指导朗读。

4.引导学生结合课文插图想象画面,尝试背诵第1自然段。

5.自由读第2自然段,说一说:课文中描写了秋天的哪些景物?

6.引导学生用“一会儿……一会儿……”进行说话练习。

7.教师介绍资料:为什么大雁一会儿排成“人”字,一会儿排成“一”字?

8.指导朗读。

读一读句子,教师重点指导“一会儿……一会儿……”的读法,引导学生明确这句话表示大雁飞行时,两种队形经常在短时间内互相变换。这两个“一会儿”在读的时候,要连得紧一些。

9.引导学生结合课文插图,想象画面进行背诵。出示“一会儿……一会儿……”的句式进行提示。

10.指名读第3自然段。

11.引导学生根据秋天的美景说出自己的感受。

12.指导学生有感情朗读第3自然段。

13.引导学生背诵全文。

(1)出示课文插图及相关提示语引导学生背诵。

(2)小组内合作背一背。

(3)用填空形式练习背诵。

(4)结合提示练习背诵。

课件出示提示语:天气……树叶……一群大雁……啊!秋天来了!

1.按照一定的顺序观察课文第二幅插图,金黄的叶子从树上落下来,大雁正排成“人”字向南飞。

2.抓住关键词语来体会秋天的变化:天气凉了,树叶黄了。

3.自由朗读课文的第1自然段,结合课文插图可以将一些关键字词重读。要抓住“凉”“黄”“落下来”这些关键字词。

4.在教师的引导下,抓住关键字词,一边想象画面一边进行背诵。

5.通过仔细阅读,可以了解到在第2自然段中作者描写了“大雁”。

6.在教师的引导下用“一会儿……一会儿……”说一句话。

7.学生自由说:大雁飞的时候总是成群结队的,由头雁带领大家飞行,排队飞行是为了减少空气的阻力。

8.有感情地朗读第2自然段,读好“一会儿……一会儿……”。

9.在教师的引导下,一边想象画面一边进行背诵。抓住关键词语,在关键句式的提示下进行背诵。

10.有感情地朗读第3自然段,注意读出感叹的语气。

11.在仔细观察秋天的基础上,结合课文插图,抒发秋天到来时,自己的感受。

12.一边想象画面一边抒发对秋天的喜爱之情。读好感叹句,表达出对秋天强烈的喜爱之情。

13.在教师的引导下,根据提示语想象画面练习背诵。

(1)同桌互相检查背诵。

(2)小组内背诵巩固。

(3)独立背诵。

(4)在教师的引导下,结合提示语练习背诵课文。

14.说句子。

秋天:_____________________

_______________________________________________________

一会儿……一会儿……

________________________________________________________

15.我会按照课文内容填空。

天气凉(),树叶()(),()()()叶子从树上()()()。天空那么蓝,那么高。一群()()往()(),一会儿排成个()字,一会儿()()

()()()。啊!()()()()!

三、巩固练习(用时:10分钟)

1.引导学生利用手中的生字卡片给生字宝宝找朋友,组成词语再读一读。

2.组织学生做一字开花游戏,引导学生给生字扩词,比一比谁扩的词语多。

(出示生字:树、叶、气、会)

3.用“秋天”造个句子。引导学生练习口头造句,先自己练说,再指名说。

4.指导学生用“一会儿”口头造句。

1.同桌合作给生字宝宝找朋友组成词语。

(1)同桌合作读一读。

(2)在全班当小老师带领大家读。

2.读准生字,口头给生字组词。

如:大树果树

树叶叶子

天气生气

会议会见

3.用“秋天”这个词语练习说话。

4.用“一会儿”练习说话,要写在很短的时间里做的事。如:课下,我和同学们做了一会儿游戏。

16.照样子说词语。

一片片一天天

________________

17.把字宝宝送回家。

气汽

空()()水

群片

一()叶子一()大雁

四、总结全文(用时:2分钟)

1.引导学生说一说本节课的收获。

2.布置作业:把课文背诵给爸爸妈妈听。

1.回忆学习过程,可以从学到的生字、课文内容、学习方法等方面进行总结。例如:收获了一些背诵方法,可以一边想象画面一边进行背诵,可以采用多种方法来识记生字等。

2.熟读成诵,背诵课文并加入自己的感情,背给爸爸妈妈听,并请他们提出建议,促使自己不断提高。

18.背诵课文。

燕子导学案教案


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《燕子导学案教案》,仅供参考,欢迎大家阅读。

课型:新授课时数:2课时上课时间:

主备人:林青执教:

学案教案

一、自读导航:

1、第一组单元导读。

阅读p1页第一组导读,我了解本组课文的主题是:________,学习本组课文,还要留心观察_______,记下自己的感受和发现。

2、相关搜索。

我了解燕子/郑振铎______________

3、通读课文,疏通词句。

初读课文,画出生字词,读准字音,认准字形,联系上下文理解词意,不懂的查字典,并在书上做好批注。

“稻”的第十二笔是()

4、整体感谢知,理清思路。

这篇课文描绘了充满生机的______的景色,赞美了活泼可爱的_______。

5、细读课文,深入思考:

课文写得像一首诗,四个自然段分别写出了不同的美,细读课文,填写下表:

写了什么怎么写的

1外形美

2春光美

3飞行美

4停歇美

5、回顾全文,总结提升。

本文通过作者对____为春光带来_____的生动描写,表达了作者对____和____的无限喜爱之情。

7、模仿写作,学以致用。(参照第一自然段写一种小动物的样子)教学目标:

1、读读记记生字新词。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的可爱和春天的勃勃生机,培养热爱大自然春天的思想感情。

教学课时:2课时

教学过程:

1、自学反馈

2、交流质疑

3、分组展示

4、课后检测

课后反思:

学生初次运用这种方法,主要是课堂指导学生如何按照导学案进行预习。感觉线条有些粗,三年级的学生还不能按要求学到位。

《夏感》导学案


《夏感》导学案

【目标导航】

1、积累“黛色灵秀贮满终极匍匐融融澹澹芊芊细草轻飞曼舞”等词语。

2、理解文章“总——分——总”的写作思路。

3、诵读、品味文章优美语句的含意及表达的效果。(重点)

4、学习作者抓住特征写景的方法。(难点)

【知识链接】

作者简介

梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有:《梁衡文集》,散文集《夏感与秋思》。

【学习导航】

一、重点字词

1、芊芊细草:qiānqiān:草木茂盛2、黛色dài:青黑色3、磅礴pángbó:气势盛大

4、贮满zhù:储存满,积蓄满5、匍匐púfú:爬行

6、秋波澹澹dàndàn:水波荡漾的样子学习过程

7、春华(huá)秋实:春天开花,秋天结果。8、闲情逸致:闲适的情致。

9、承前启后:承接前者,引出后者。与承上启下、承前启后的意思相同。

10、轻飞曼(màn)舞:形容姿态优美曼妙。

二、讲解赏析课文内容

1、齐读第一段,问:

夏天给人的总体感受是、、。(用原文中的词填空)

2、快速默看课文2—4段,看看这三段各是写夏天那个方面的特点?

3、看看第一段和2—4段是一种怎样的关系?说明理由。

4、自由朗读课文第二段,找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。

5、在炎热的天气里,作者主要写了哪些景物?

6、学生探究在作者所写景物的句子里,你喜欢哪句话?为什么?(可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析)

分析示例:比喻句

我喜欢“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”,因为这句话以彼物喻此物,用人们习见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观,写出了林带的繁茂和气势。

再看拟人句:

我喜欢“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”,其中“曼舞”是想像,用了拟人写法,想像其优美的舞姿,很生动。

过渡:作者捕捉了夏天里有特色的景物,突出了夏天热烈的气势,还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。

7、默看课文第三段,找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色?作者在写夏天的色彩时,又写到了“春之色”和“秋之色”,这是一种怎样的写法?请你也仿照这两个句子,并发挥想象,写两个“夏之色”的句子。

8、第四段。(朗读的处理:语速要快,语气要短,要读出农民的紧张的心情)。

你会想到以前学过的哪首诗歌?

9、过渡:作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物,感受到农民的紧张、繁忙,那么作者对夏天有什么样的感情?

10、读最后一段,说说本段有什么作用?

全文的结构

【小结】

作者围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。

【达标训练】基础训练册

《乌鸦喝水》导学案


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的“《乌鸦喝水》导学案”,仅供参考,希望能为您提供参考!

《乌鸦喝水》导学案

课题

19、乌鸦喝水

使用教师

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.学会本课6个生字。认识2个偏旁。会认读9个二类字。

3.遇到问题善于动脑筋想办法。

教学重难点

教学重点:掌握生字和偏旁.

难点:理解无论遇到什么困难,都要动脑筋想办法。

教学方法

观察法

教具准备

多媒体

教学过程

复备记录

第一课时

一.谈话揭示课题

小朋友见过好多的鸟,可你们注意观察了没有,有一种鸟叫乌鸦,是什么样的?你们别看它样子不美丽,可它喜欢动脑筋,今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

2.板书课题,教学“乌、鸦、喝”。

二.初读课文,学生思考问题:

1.乌鸦喝水是怎么一个故事呢?乌鸦喝水碰到了什么困难?它想了什么办法?乌鸦有没有喝着水?

2.教师范读。

三.自读课文,弄清图意,随图文识字

1.自由轻声读,不认识的字多读几遍。

2.看看课文中有几幅图,有几个自然段。

3.检查生字词掌握情况。

(1)乌鸦为什么找水喝?引出“渴”与“喝”比较学习。

(2)乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办?引出“面”、“办”,指导写法。

(3)乌鸦是怎样想办法的?引出“围”,掌握笔顺。

(4)乌鸦想出了什么办法,哪句话告诉我们?引出“终于”,指导写法。

(5)乌鸦想出了什么办法?

引出“叼来、一颗、渐渐”,指导读音。指名认读上面的词语。齐读。

四.作业

1.正确、流利地读课文。2.按笔顺描红。

3.抄写生字。(两遍)

第二课时

1.讲读第一段。

(1)指名读。思考:这一段有几句话?每句话讲了什么?

(2)理解重点词句,指导朗读。

a.一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

“到处”是什么意思?乌鸦口渴地难受,东找西找,找了好多地方,

我们读第一句要把“到处”重读。(老师范读,学生练读)

b.乌鸦找到水了么?它喝了水没有?

你从哪句话看出来?

乌鸦为什么喝不到水?谁能想象一下,乌鸦会怎样喝瓶子里的谁?

乌鸦找到水时心情怎样?喝不到水时心情又会怎样?

(感情读课文)

a.指名读课文第一段。

b.小结板书。

2.讲读第二段。

(1)看图想象:乌鸦面对困难,会怎么想怎么做?

(2)指名读。

(3)乌鸦想出办法来了么?怎么想出来的?

(4)比较句子。

哪中说法好?为什么?

a.它叼来小石子,一颗一颗地放到瓶子里。

b.它叼来小石子,放到瓶子里。

a.瓶子里的水升高了。

b.瓶子里的水渐渐升高了。

(5)指导朗读。

三.作业1.口头扩词。乌办围终

2.有感情地朗读课文。

乌鸦喝水

口渴了找水喝

找到水喝不着

想办法喝着水

在困难面前,要开动脑筋想办法

《慈母情深》导学案


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编收集整理的“《慈母情深》导学案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

《慈母情深》导学案
教学目标:
1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”。
2、有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段,体会到母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点:
体会母亲的忙碌、慈祥、疲惫、无私及我对母亲的感激和热爱。
教学难点:
让学生走近作者当时的时代背景,体验当时人民的生活窘困。
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学过程:
课前谈话铺垫“一元五角”。
一、导入揭题
师:刚才,老师通过调查了解到我们班里有许多同学拥有一元五角的零用钱,有的同学甚至还更多,看来这一元五角的零花钱在我们同学眼里不算多。然而,这“一元五角”钱在一位作者眼里却是重重的,因为这包含着他母亲的一切,深藏着无私的母爱。
想知道为什么吗?那就赶紧打开课本读读课文吧!P97
出示课题:慈母情深
二、初读感知
1、师明确初读要求:
自由大声读课文,把生字读正确,把文章读流利,并想想课文主要讲了一件什么事,有让你感受深刻的地方,就多读几遍。
2、生初读,师巡视。
3、交流初读感受:
①纠正读音:脊jǐ供ɡōnɡ攥zuàn龟jūn
②说说课文主要讲了一件什么事?
(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)
③读了课文后,你最大的感受是什么?
预设:从母亲的角度谈感受:疲劳、忙碌、辛苦、瘦弱……
预设:从“我”角度谈感受:不懂事、懂事、感激……
预设:也可以从其它角度谈感受:如写作方法、表达手法、词句意思理解
三、再读课文,深入品读词句
1、师:同学们真会读书,读出了这么多真实的感受,就像文中的作者,他在向自己的母亲要这一元五角钱买一本书时,用心看到了母亲,用心感受到了母爱。
那么在这一元五角钱的背后,究竟让作者看到了怎样一位母亲呢?
出示再读提示:
请同学们再次读课文,划出描写母亲语言、动作、神态的句子,多读几遍,想想你从这些句子中读懂了什么,有什么感受?
2、生自由读课文,师巡视指导读书。
3、集体交流,品读词句,感受母亲形象。
△“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”
〈1〉出示句子,自读,说说读懂了什么?
——母亲很辛苦,工作环境差,母亲很瘦弱
——理解“极其”、“震耳欲聋”
〈2〉引导体会:母亲工作的环境好吗?母亲赚钱容易吗?
如果你是作者,看到眼前这位熟悉的母亲,居然如此瘦弱,原来在这么恶劣的环境下工作,你的心情如何?
〈3〉指导有感情地朗读,读出“我”的惊讶,淡淡的心酸。
过渡:看到这一幕我还忍心向母亲要钱吗?但是此刻,我想起了那本让我失魂落魄的《青年近卫军》,我不禁喊道:
出示:妈——妈——
随机理解:“失魂落魄”。
△“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褪色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
〈1〉齐读句子,你有什么发现?
——“我的母亲”连续出现3次,并把“我的母亲”放在后面,突出强调
——作者被眼前疲惫的母亲,瘦弱的母亲,辛劳的母亲深深震憾了心灵,他从心底里发出呼唤“我的母亲”,所以要连续出现
〈2〉师动情简介作者母亲当时所处的生活困苦。
当时,“我”的母亲一个人承担着我们整个家庭的生活重任,父亲到大西北工作,母亲一个拉扯着“我们”兄妹五人,靠她一个人每个月才27元的微薄工资供我们吃、穿,还要供我们上学,她自己省吃俭用,日夜操劳,每天她天蒙蒙亮就出门,不吃早饭,只带一个盒饭,里面却是生的高梁米或一个窝窝头,这是她一天工作的食物,晚上7点多才回家。
〈3〉指导有感情地朗读——师生合作读。
面对眼前的这位母亲,作者的心被震憾了,这一刻不仅让作者看到的是一位辛劳的、疲惫的母亲,更让他看到了母亲的坚强、刚毅、伟大,让我们一起来呼唤母亲吧!(师生合作齐读)
过渡:看到这一幕我还忍心向母亲要钱吗?
但是此刻,我又想起了那本让我失魂落魄的《青年近卫军》,我不禁说道:
出示:我……要钱……
出示17~25自然段,师生合作分角色朗读。
过渡:当母亲用龟裂的手从衣兜里掏出一卷皱皱的毛票时,你想说什么?(贫寒的母亲不舍得用钱,母亲的手让我心寒)
出示句子,齐读。
过渡:当同事好心劝阻母亲不要给我钱时,母亲却已将钱塞到了我的手里,还大声说:“我挺高兴他爱看书的!”说完,立刻……
(出示句子)
△“母亲说完,立刻又坐下来,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌……”
〈1〉齐读后,句子中的四个“立刻”让你体会到了什么?
——母亲为了工作,为了赚钱,真是争分夺秒,感受到母亲的忙碌。
〈2〉师深情激发,有感情朗读。
是呀,作者的心灵再一次被震憾了——齐读,师强调“我的母亲”。
四、读写结合,点题结课
过渡:看到这一幕,你还忍心向母亲要钱吗?(师追问三四位学生)是呀,此时的我再也不忍心拿这一元五角钱去买书了,我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……用这个钱给母亲买了一听水果罐头。
1、出示练笔片断:
因为我第一次发现母亲是这般瘦弱,但瘦弱的双肩担负着一个六口之家的重任;我第一次看清了母亲的面容如此憔悴,但;我第一次感觉到自己长大了,但;我第一次
,。
2、生仿写并创作,师巡视。
3、写后交流,指名朗读,适作点拨。
4、结合板书点题。
师:就是这样一位瘦弱的、辛劳的、贫寒的、疲惫的母亲,用自己的生命和爱诠释着母爱的伟大,这真是慈母情深啊!
齐读课题“慈母情深”。

《《ɑieiui》导学案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/91266.html

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