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一年级上册《菜园里》导学案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家精心整理的“一年级上册《菜园里》导学案”,仅供参考,希望能为您提供参考!

一年级上册《菜园里》导学案
教学过程:
一、引入新课
师:今天,老师要带大家去一个地方,这个地方是“菜园里”(板书课题:菜园里)
1、学生书空,并齐读课题。
师:那菜园里有哪些蔬菜呢?让我们一起去看看。(PPT图片播放)
2、看图,指名学生读词,并拼读,其他学生跟读一遍。
二、儿歌学习
师:老师现在要把这些蔬菜东晋而格力,那就让我们到儿歌里去认识它们吧。看,这首儿歌共有几句话呀?(四句)真聪明,同学们学过的知识掌握的真扎实。
1、自己读一读,注意拼读正确。
2、我来请一位同学读读这首儿歌。(字音读得真准!)
3、全班同学一起来读一读吧。(读得真整齐!)
4、男生和女生进行个小比赛,看谁读得整齐,而且字音也很准。
师:你们说萝卜真的会捉迷藏嘛?(理解萝卜是埋进地里的。)让我们再去看看南瓜。
问:()的南瓜啊!
师:那老师现在要让我们的拼音朋友去菜园劳动了。没有了拼音你们还会读儿歌吗?
5、以小组为单位读句子。
师:真棒!儿歌会读了,那就让我们一起去菜园里欣赏那一片好风光吧。
三、看图说话
师:呀!瞧那像灯笼似的紫茄子多可爱啊!你们在菜园里还看到哪些蔬菜啊?
1、指名生说。
例句:菜园里有()的()。
四、做游戏
师:同学们认识的蔬菜真多,不过,小猴子不服气了,它想考考大家:
豆角
黄瓜
长什么样?
南瓜
萝卜
茄子
辣椒
长哪?快从书中找答案吧!
长什么样啊?
师:大家的回答令他满意呢,因为大家在菜园里认识了好多的蔬菜,小猴子这下要告诉大家健康快乐成长的秘密:那就是“不挑食”!(粘贴在黑板上)
五、认读词语
师:老师从儿歌里挑出词语来,你会读吗?
1、开火车带拼音读,拼读一遍连读一遍。
2、去掉拼音认读,师指词,全班学生认读。
六、认读生字
师:单独的字你们认识吗?
1、出示拼音让同桌读,指名认读。
师:你是用了什么方法记住这个生字的?(加一加、减一减、换一换、比一比)
2、去掉拼音的生字让同学们开火车读,并组词。
七、“心”的书写指导
背投范写:心
1、学生书空笔顺,问新的笔画名称是什么?(卧钩)
2、指导书写,提醒笔画顺序及三个点的位置。
3、学生在书上练写2个。
八、巩固所学知识
1、师:蔬菜朋友得病了,忘记自己叫什么名字了,那大家就帮帮它们吧。
例:学生找卡说:它是。
2、全班齐背诵儿歌。
作业设计:
1、动手画一画生活中你认识的更多的蔬菜瓜果,也可以将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画出来,写上名称,贴在教室一角,布置一个“蔬菜瓜果园”。
板书设计:

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《菜园里》


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家精心整理的“《菜园里》”,仅供参考,希望可以帮助到您。

[教学设计理念]以学生为课堂的主体,充分调动学生的积极性,使他们有充分的机会和自主选择的权利,在选择中主动体验学习,在互动中相互启发,拓展思路,分享学习之乐。以识字为重点,把认识事物与识字,朗读紧密联系,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力、朗读水平得到全面和谐发展。

教学要求:

1、认识14个生字,会写“卜、又、心、风”4个生字,认识2个笔画“、”和2个偏旁“走、几”。

2、正确、流利朗读课文。

3、认识蔬菜,了解他们的一些特点。

教学重点:识字,朗读,了解蔬菜的特点。

教学准备:词卡,新鲜蔬菜,头饰

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、巧设悬念,初步感知

1、课前给每小组发一个菜篮子和一个盒子,篮子里装着各种蔬菜。盒里装有字词卡片。

2、谈话激趣:小朋友们,老师在课前去了一个地方,什么地方呢?(师板书:菜园里。)

谁来读一读?“菜”和“园”这两个字,谁有什么好办法马上记住它?(可提示学生利用形声字特点来记)

老师给每组小朋友都带了礼物,快打开看看吧!

3、学生自由活动,通过触摸、观察、交流,初步认识这九种蔬菜。

二、反复引导,认读词语

1、引导谈话:小朋友们,你们都认识了这些蔬菜吗?下面就请大家读出它们的名字。

2、小组合作:借助拼音认读蔬菜名称,读出卡片上的词就与相应的蔬菜放在一起,直至全部会读。

3、反馈:

(1)(师任意举起一种蔬菜)请同学们在词卡里找出这种蔬菜名称,然后站起来带大家读一读。

(2)(师出示去拼音词卡)请同学找出相应蔬菜,然后带大家读这个词。师将词卡贴于黑板上,生齐读。

4、游戏巩固:发给带词的头饰,根据老师的口令,同颜色的蔬菜迅速排队,看哪队排得又对又快。

完成书后的画画连连,说说你为什么这样连?

三、自主探究,识记字形

1、小组合作,识记字形

2、反馈:你记住哪些字,是用什么方法记的?(全班交流引导学生通过自编顺口溜、儿歌、谜语等方法识记字形。奖励识字方法好,记得多的同学。)

四、自选物品,训练表达

1、过渡谈话:这些蔬菜呀,真好吃,我们都很喜欢它们。

2、从篮中选择一样你最爱吃的蔬菜,说几句话。(可以从形状、颜色、气味、味道等方面来讲,先小组练习再全班交流。)

五、识记字形,书写指导

1、学习“卜”字。想办法记住“卜”字,请小老师来教这个字,在田字格板演,大家评。生练习书写。

2、学写“心”字。学习新笔画“”,与斜勾“”比较。

观察“心”有几个点,像什么?启发思考:当我们心里激动或伤心会怎样呢?师示范书写,提示三个点的位置,生书空笔顺,练习书写。

3、作业讲评

六、课外扩展

到菜园、菜市场去看看,还有哪些你认识的蔬菜,说说它们的特点。

第二课时

一、激发兴趣,学习课文

1、谈话激趣:上节课,老师从菜园里给大家带来许多礼物,你们一定想去看看菜园什么样吧?(出示课文插图)

看图听老师说儿歌。这首儿歌呀就在书上,大家赶快读一读。

2、初读课文:借助拼音读准音,读通儿歌。

在小组内,把你最喜欢读的一句读给大家听,互相纠正。

3、细读课文

想想你想向大家介绍哪种蔬菜,就拿着这种蔬菜上台向大家介绍。在介绍中理解“细又长、尖尖嘴”,理解“捉迷藏”、“越老皮越黄”、“好风光”。

4、朗读比赛。(可附加动作,鼓励平时读书有困难的同学参加比

赛。)

二、师生合作,识记汉字

1、哪些字你以前就认识?是怎样认识的?(鼓励学生在生活中识字。)

2、其它的字你是怎样记住的?(相机学习“走”旁)

3、开火车读课后“我会读”。选择一个词练习说话。

三、识记生字,指导书写

1、复习巩固“又、风”两个字,练习扩词说句。

2、学习字形

学习新笔画“”,新偏旁“几”,学生书空,交流识字方法。

观察田字格,教师范写学生书空、练写。

四、作业

画一画:布置“蔬菜瓜果园”。

菜园里


菜园里

教学目标

1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

2、通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

3、培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点

认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读课文。

教学准备

1、教学挂图,生字卡片。

2、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画,并想办法写上蔬菜的名字。

课时安排2课时

第一课时

总84电74

一、教学目标:

1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

二、教学重点:认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点。

三、教学难点:能正确、流利地朗读课文。

四、教学过程:

(一)、激发兴趣,导入新课

导语:“同学们,今天,老师要带大家去一个地方。”出示挂图,提问:“这是什么地方?你是怎么知道的?”(师当堂板书:菜园里)谁来读一读?

(二)、创设情景,自主识字

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢?

(1)教师任意出示一种蔬菜,让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,举起来带大家读一读。谁记得快,读得准,就由谁领读。

(2)老师再出示生字卡片,谁会读谁就起立读,进行巩固生字的练习。

(3)让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

(三)、自学儿歌,朗诵擂台

菜园的美景让我们赏心悦目,优美动听的儿歌更让我们入迷。

1、借助拼音,自读儿歌。

出示儿歌中的生词,让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点。

2、小组合作识字。

3、师生讨论,扩展词语。

先让学生说说认识哪个字,是怎样认识的,再让小组代表汇报记字方法。

4、认记偏旁,了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过?学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多,这是为什么呢?5.抓住关键词,突出重点。

5、运用游戏,巩固生字。

出示生字,做开火车的游戏,看哪组的火车开得快。

6、朗读摆台,体验成功。

先放手让学生自由朗读,提示学生看看图,做做手势动作。

四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读,其他人做动作。比赛前,请小组成员一起朗读儿歌,帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿。

朗读擂台赛。在比赛时,注意点拨,肯定学生朗诵的精彩之处,并让大家评议。

(四)、运用生活经验,扩展识字

1、小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画,带领小组同学认读。

2、成功展示。

学生上台展示自己的画,并领着大家读蔬菜的名字。

五、作业布置:去菜市场认蔬菜的名字。

六、板书设计:菜圆里

七、课后反思:

第二课时

总85电75

一、教学目标:

1、通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

2、培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

二、教学重点:

认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点。

三、教学难点:能正确、流利地朗读课文。

四、教学过程:

(一)、复习

1、运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。

2、自由选择朗读课文,给学生创造一个尝试成功展示的机会。

(1)你喜欢读哪里?请向大家展示。

(2)你觉得他哪里读得好?哪个词读得好?说说理由。

(3)你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗?

(4)谁还想读,站起来一起读。

(二)、体验交流,展示评比

1、在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验,

2、各组把参展的作品贴在各组的墙报上,并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。

3、全班同学参与评价,评出优秀板报。

(三)、练习写字,重点指导

1、仔细观察课后四字格里的四个字,想想怎样才能写好每个字。

2、你能写好哪个字?写好这个字最关键的地方在哪里?师范写

3、重点指导写好“心、凤”。

(1)“心”字里的哪个笔画你没学过?有没有同学认识这个笔画?整体观察这个“心”字,看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?再看“卧钧”,它像什么呢?(一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。)

怎样才能写好它呢?(随机边范写边讲清写字要点。)

学生自己描红、临写,体会写“心”字的要领。

(2)再看“凤”字,整个字像什么?(被风略略吹开裙摆的裙子)

写好“风”最关键的地方在哪里?(学生交流。老师边点拨边范写。)

4、学生练习写字,老师巡回个别指导。

(四)、练习

1、读一读。

青菜土豆萝卜越长越大

细心风光公园捉迷藏

2、补充句子。

我最爱吃()、()等蔬菜。

3、看谁说得多。

青青的()()()

越长越大()()()

五、作业布置:把“心、凤”两个字每个字写两行。

六、板书设计:在田字格中写“心、凤”两个字。

七、课后反思:

3、菜园里


3、菜园里

一、学习目标:

1、认识14个生字,会读“青菜、萝卜、土豆、热心、风光、公园、越长越大、捉迷藏”八个词语;会写“卜、又、心、风”四个字;认识笔画“”。

2、能正确流利地朗读儿歌,背诵儿歌。

3、联系生活实际,认识一些常见的蔬菜。

4、通过实践活动,激发进一步了解蔬菜的兴趣。

二、课前准备:

1、把教室布置成菜场,每小组的桌面上都放上文中的九种蔬菜实物。

2、九种蔬菜名称卡片。生字卡片。

3、“最佳推销员”名片。

三、教学课时::二课时

第一课时

一、学习目标:

1、认识菜园里的九种蔬菜,认识包含在这九种蔬菜中的七个生字。

2、写“卜、心”两个字。

二、学习流程:

(一)谈话激趣,引出课题

1、在黑板上写“园”,请认识这个字的小朋友读一读,大家一起读“园”并组词。(如:花园果园菜园……)

2、板书课题,学习“菜园”。那么,什么样的地方叫菜园呢?(让学生说,有困难老师引导)

3、今天,老师和大家一起,到一位农民伯伯的菜园里去参观,还去认识菜园里各种各样的蔬菜好吗?

(二)音乐响起,来到菜园

1、(老师说开始出发)课件播放出发音乐,小朋友晃头并鼓掌。

2、音乐停,来到菜园,课件打出菜园情景图。

(三)认识蔬菜

1、(引导学生看大屏幕)菜园里的蔬菜可真多,请你自由参观,认认蔬菜,说说它们的菜名。

2、学生把自己认识的菜名说给小朋友们听,不会说的互相补充。(老师根据学生说的蔬菜,在课件中对应地指出来。)

3、刚才大家在菜园里认识了很多的蔬菜,那位农民伯伯让我问问大家,愿意帮他个忙吗?

请你帮他把这些蔬菜运到菜场去,行吗?(各组小朋友打开事先放在桌上的盛有九种蔬菜的黑色油纸袋。)

好,我代表农民伯伯谢谢你们!

(四)学习菜名

1、在小组长的带领下,认识每一种蔬菜。

2、从自己的词卡中找出相关的蔬菜名称读一读,注意把音读准。

3、老师将九种蔬菜名称的词卡帖在黑板上,会读的小朋友当小老师,取一个带大家一起读。

4、以开小火车的形式检查读音。

5、巩固词语:做找朋友的游戏。一个人拿菜,一个人拿词卡。(拿茄子的小朋友说:“我是茄子。”拿词卡的小朋友说:“我是它的名字茄子。”全班小朋友跟着读词。

(五)认字

1、从菜名词中提出生字,自己先认一认:菜园豆角卜心。

2、这6个字读给同桌听,读对了给他画上一面红旗,读错了就帮帮他,改正过来就补上一面小红旗。

(六、)仔细观察,指导书写

1、观察。这几个字中“卜、心”要写下来,请你仔细看看它们每一笔在田字格中的位置。

2、范写。看老师在黑板上写一写。你们觉得老师写得怎么样?

3、学生书写。

4、当堂讲评,批改。

第二课时

一、学习目标

1、朗读并背诵儿歌,认识包含在儿歌中的7个生字。

2、会写“又、风”两个字。

二、学习流程

(一)复习蔬菜名

1、师在黑板上张贴蔬菜图片,学生贴对应的词卡。

2、开火车读词卡上的字。

(二)学习课文

1、课件播放菜场买卖情景图(引导学生观看)

菜场里竞争争激烈!

2、理解课文,练习说话。

农民伯伯看到我们那么能于,想聘请几位推销员,专门向顾客介绍他的蔬菜,他的要求是你可以介绍自己喜欢的蔬菜,但声音要响亮,口齿要清楚,还要落落大方,谁想报名参加竟争?

(1)为了能被录取,想参加的小朋友先自己准备一下,然后在小组里比一比,各小组推选最好的小朋友上来,参加聘请推销员的竞争比赛。

(2)小推销员手拿蔬菜实物,向大家介绍。教师用课件趁机打出对应的蔬菜,引导学生抓住蔬菜的特点进行说话训练,并在同学的介绍中帮助理解“细又长,尖尖嘴,捉迷藏,越老皮越黄,好风光”等。

(3)下面的学生做评委点评。评出几位优秀推销员,并颁发聘书。(音乐起,优秀推销员领聘书)

3、朗读课文,学习生字

过渡:小朋友介绍得真好,听的老师现在就想吃这些蔬菜。蔬菜的颜色这么多,这么美,课文是怎么介绍的呢?

(1)初读课文

①借助拼音读读课文,把生字的字音读准。

②同桌互相对读,正音。

③自愿读句:儿歌中的4个句子,谁愿意读给大家听?爱读哪一句就读哪一句。大家评评读得好不好。

(2)熟读课文

①激趣引读:老师引读前面的名词和最后一句的前半句,后面的部分由学生读。

②学生自由读,把课文读熟。

③读得好的同学把儿歌读给大家听,评评谁读得有感情。

④背诵儿歌。(个别背,集体背。)

(.3)认记生字

1、把课文中七个要求会认的字找出来读一读。

2、读给同桌听,认一认,帮一帮。

3、做摘西红柿的游戏,摘一个西红柿,认一个字。

(三)、识记生字,指导书写

1、复习巩固:“又、风”两个字,练习扩词说句。(风:风光,风景,刮风。又:豆角细又长,大树高又粗,糖果甜又香)

2、学习字形。

A、新笔画“”新偏旁“几”。学生书空。

B、交流记字方法。

C、观察田字格,老师范字,学生唱笔画书空。

D、练习书写。

2、读词练习:

A、写好字的同学读一读课后的“我会读”。

B、将这些词读给小组长听,会读就印上一朵小红花,不会读请同学们帮助。

(四)、扩展练习:

A、从“我会读”这道题中,随意选两三个词说一、两句话。

B、拓展延伸,鼓励课外识字

在课外你还认识了哪些蔬菜菜名文字呢?是怎么认识的?

(五)、课堂小结:

在我们的生活中,处处有汉字的存在,请你多留心,在爸爸、妈妈、在拼音朋友的帮助下,自己主动地多学一些汉字,这样,日子久了你就能成为识字大王了。小朋友加油啦!

菜园里教案


菜园里教案
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点,本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的识字量,为学生创设不同的识字环境,避免识字枯燥。
【学生简析】
一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子,他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴,而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少,更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解,针对本课内容与学生生活贴近,紧密相联,以及该年段学生好奇心强,求知欲强,好动这些特点,我拟订了本课教学三个维度的目标,制定出教学重难点,精心教学准备,如下:
【教学目标】
一、知识目标:
1、认识14个生字,会写"卜"、"又"、"心"、"风"4个生字,认识1种笔画"卧钩"和1个偏旁"风字框"。
2、认识一些蔬菜,了解它们的特点。
3、扩展学习本课以外的有关生字,扩大知识面。
二、能力目标:
1、通过拼读音节读儿歌,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句,能正确流利地朗读儿歌,认识一些蔬菜,了解它们的特点,培养学生的识字能力。
2、能比较正确地书写本课生字。
3、提高学生社会实践活动的能力,初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。
4、提高学生社会实践活动的能力,初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。
三、情感目标:
1、愿意在生活中主动识字,培养学生自主识字的乐趣,有主动识字的愿望,初步感知汉字的形态美,激发学生喜爱祖国文字的情感,
2、通过本课学习和实践活动,激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的知识。
【教学重难点】
一、教学重点:认识本课14个生字,认识一些蔬菜,了解它们的特点,指导写字。
二、教学难点:读准"菜"、"卜"、"风"、"藏"、"茄"、"嘴"的音,指导书写"心"、"风"。
【教学准备】
一、学生准备
1、预习课文;2、课前与父母一起到菜市场买菜、认识蔬菜,了解并收集有关蔬菜的知识;3、带一些自己认识的蔬菜及其词卡。
二、教师准备
⑴生字词卡片;⑵九种蔬菜实物及其名称卡片;⑶课件;(4)画有田字格的黑板。
【课时安排】
2课时
教学设想:
1、生活是教学的源泉,也是学生认识世界的重要途径,《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性,本课内容的选入贴近学生生活,所以在本课教学设计时,我从生活实际出发,注重学生的亲身实践体验,把教材与生活有机融合,让学生有活动的时空,走出课堂,在有趣的生活中学习,比如:课前让学生跟随父母去菜市场,看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识;开课前又设计了这样的准备活动:教师将购买的九种蔬菜摆放在教室四周,并在每种蔬菜前放上名称卡片,让学生自由动眼看,动手摸,用鼻闻,尝试认识它们的名称;课中结合学生前面体验,选择自己喜欢的、熟悉的蔬菜名称说话,介绍自己认识的蔬菜,并拓展延伸,给学生提供展示交流课外收集的有关蔬菜的知识,及认识的表示蔬菜名称的词语,随后创作儿歌,课后设计的完成"蔬菜果瓜园"画板的实践活动。
学生遇到新鲜事物,新的问题觉得有趣,便不自觉地动眼观察,动手收集,动嘴沟通,动脑思索,在实践活动中认识事物,学习知识。
2、以学生发展为本,在引领学生掌握各种知识和技能的同时,给学生的思维能力和表达能力以充分发展空间。
本课教学时,我本着一切从学生生活经验和已有知识经验出发,设计教学、展现教学。在教学过程中注重以学生为主体,通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识,并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来,比如:开课时,请学生自愿介绍自己到菜市场了解到的蔬菜名称;在识字中,让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称,学习生字词;在学习儿歌前,请学生结合生活体验用九种蔬菜名称说话;学习儿歌了解蔬菜特点后,又安排了拓展延伸,扩展识字,学生根据生活体验去创作儿歌。
在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读,让学生感知语言、积淀语言。通过悟,培养学生对语言文字的理解能力,发展学生的思维。
3、识、写结合,在认字同时重视写字。
本堂课在认读了"菜、园、萝、卜、豆、角、心"这七个字后,将"萝卜"的"卜"和"心"的认和写结合起来,利用制作的写字教学课件与教师的板书范写进行这堂课的写字教学,并把指导学生读帖,观察字的占格、起笔、收笔落实在写字教学中。
4、尊重学生选择,还给学生自主选择的权利,比如:在识字环节中创设情境,让学生尝试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名称词语,喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称;在学生汇报自学结果环节,选择自己会认的词语认读;在学习儿歌环节,选择自己朗读的比较好的句子展示等。
5、让学生体验成功的乐趣,为学生提供展示的舞台,比如:展示自己会认的生词,展示自己读的好的句子,展示自己课外收集的知识和课外认识的生字等。
6、开放式教学,体现"大语文"的教育观。
整个教学活动为学生提供实践机会,让抽象的字与具体的物结合,充分调动学生自主认记生字的积极性。课前学生到菜市场买菜、认菜,了解有关蔬菜的知识,通过亲身实践收集信息;课前活动时将蔬菜摆在教室四周,学生通过看、摸、闻、认、读等形式调动多种感官认知;课中的拓展延伸,展示交流课外收集的有关蔬菜的知识,及认识的表示蔬菜名称的词语,随后创作儿歌;课后设计的完成"蔬菜果瓜园"画板的实践活动将学科整合。
整个教学过程本人力求充分利用课堂资源沟通课堂内外知识,联系学科,联系生活,努力拓宽学生学习空间。

《菜园里》教学案例二


《菜园里》教学案例二

情景说明:

《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学,本课的教学目标及重点是:学会本课生字“卜、又、心、风”和新笔画“卧钩”,认识本课所学蔬菜的名称,了解它们的特点。本课案例一开始教师就出示课件把学生带进美丽的菜园里,然后师生互换角色以“实物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戏最后以学生自学为主,教师引导学生学会本课生字。把生活和课堂相结合,让学生乐学、爱学,符合低年级语文轻松、愉悦的教学方式。

教学过程:

一、引入情境,揭示课题。

师:小朋友,今天老师要带领大家去一个地方参观,你们高兴吗?

生:高兴。

师:去哪儿呢?快看!(播放课件,展现一片菜园,各种各样的蔬菜。)大家说说,老师带你们去什么地方呢?

生:菜园里。(师板书课题3、菜园里)

师:谁来大声读一读课题。

生:大声读课题。

师:你读得真好,请你当小老师教大家读一遍吧!

生:领读课题,全班齐读。

师:大家看,菜园里的菜可真多啦!今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里,想和我们交朋友,大家想和它们交朋友吗?

生:想。

师:大家数一数共有几种蔬菜呢?

生:(数一数齐回答)有九种。

师:下面就请小朋友们下位去和它们交朋友,和它们握握手,摸摸它们。看看它们的名字叫什么,认识了卡片上的名字,会读了,就可以取走放在蔬菜旁的一张词语卡片。等到把九种蔬菜的卡片拿齐了就回到座位上坐好!咱们比一比,赛一赛,看哪一组观察得认真,认字最快,我就给哪一组插上一面小红旗,快行动吧!(生在老师的带领下观察蔬菜,读认卡片,拿卡片)

师:××组最先拿齐卡片,坐好了,我奖励这一组一面小红旗。请大家坐好,把卡片摆放在桌上,老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上朋友?

二、汇报交流,巩固认字。

师:我想知道大家是不是真的记住了这些蔬菜的名字。我拿出一种蔬菜,你们赶快把表示它的名称的小卡片举起来。比一比,谁找得最快,我就请他当小老师领大家读两遍。

师:(出示实物蔬菜“辣椒”)大家找一找它的卡片。

(一名学生举起“辣椒”词语卡片)

师:你真了不起,这么快就找到了,你来领大家读一读。

生:(大声领读)“辣椒”!

师:呀,“辣”字边音你读得真准!(生再读一遍,全班齐读)

师:(又出示实物蔬菜“茄子”)请另一位学生领读。

生:茄子!

师:你注意到了“茄”字的韵母,再带大家读两遍好吗?

生领读,全班齐读。

师:“茄子”的“子”你们发现了它有声调吗?

生:没有。

师:像这样的音节应该怎样读?你还能读得更准些吗?

生:应该读轻声,“茄子”(生领读,全班齐读)

……

(认读“南瓜”“黄瓜”“白菜”三个词语的方法与认读“辣椒”一词的方法相同)

师:现在咱们来换一换,我出示词语卡片,请一位同学上讲台找蔬菜,然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜?(指名学生上台找蔬菜)

教师出示“豆角”的卡片,让学生找出豆角的实物。

师:他找对了吗?

生:找对了!

师:多聪明的孩子呀!带领大家读一遍吧!

生领读“豆角”一词。

……

(认读“卷心菜、西红柿、萝卜”三个词语的方法同认读“豆角”一词的方法相同)

师相机指导“卷心菜”中“心”字前鼻音的读法,“萝卜”的“卜”字轻声读法。

师:咱们的游戏就先玩到这,我知道有的小朋友还想玩。这样吧!今天放学回家和爸爸妈妈或是你们的小伙伴玩这个游戏好吗?

三、了解特点,巩固认识

师述:小朋友今天个个都挺棒,认识了这么多的蔬菜,都和蔬菜交上了朋友。现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶,观察得最认真!谁愿意说说它们,说说你看到的、摸到的、感觉到的,你愿意说哪种蔬菜就说哪种。(小组里讨论,各抒己见)

学生汇报交流。

生:我看到了茄子是紫色的,弯弯的像只小船。

生:我觉得卷心菜和白菜的颜色差不多。

生:萝卜有白色的,还有红色的。

师:你知道它们分别叫

什么名字吗?

生:白色的叫白萝卜,红色的叫胡萝卜。

师:你知道的可真多。

生:我还看到南瓜是黄色的,形状弯弯的。

师:(拿起另一个圆形的南瓜)那这个南瓜呢?

生:我知道了,南瓜有的是弯弯的,还有的是圆圆的。

师:你真聪明,还会用“有的……还有的……”说话呢!

师:小朋友们观察的很仔细,你们喜欢吃蔬菜吗?我们平时吃的蔬菜可不止这些,还有更多呢!你喜欢吃那种蔬菜?为什么?

生:我喜欢吃西红柿,因为西红柿红红的,又酸又甜,很好吃。

生:我喜欢吃花菜,花菜像一朵花一样,很漂亮!

生:我喜欢吃土豆饼。

……

师:蔬菜不仅味道好,而且营养特别丰富,经常吃新鲜蔬菜,我们的身体会更健康!

四.自主参与,学习生字

师:我们一起认识了这么多蔬菜的名字,咱们要学的生字就藏在这些生字里面,我们赶快把它们找出来吧!请大家在课本中找出生字,作上你熟悉的记号,再读一读,看谁找的又快又准。

生:同桌、小组或自己找生字,读生字。

师:我们一起把生字读两遍。

生:齐读带音节的生字。

师:要是去掉拼音,你们还认识吗?(师擦掉音节)

生:教师随意点学生读生字。

师:小朋友们,那些字不用老师教,你们就会认了,你是怎么记住的?来教教大家吧!

生:“豆”字中间有个“口”字。

生:“角”字下面是“用”字。

生:我在“5角钱”上面见过“角”字,这样我就把它记住了。

生:《中国心》这首歌上面有个心“字”,我就认识了这个“心”字。

师:你真是个有“心”的孩子。

生:“豆角”、“萝卜”我都认识。我不喜欢吃这两种蔬菜,妈妈就教我认会了它们俩的名称。现在我就会认了。

师:那你现在喜欢吃蔬菜吗?

生:有一点点喜欢了,以后妈妈做这两种菜时,我会去尝尝。

师:真乖,希望你多吃蔬菜,身体越来越健康!

师:我们来给生字宝宝找个朋友吧?谁来给它组个词!

教师指名组词。……

师:小朋友真能干!现在来势就要考考你们了。咱们在去菜园里逛逛,看看你们认识了哪些蔬菜的名字?(出示课件:点击蔬菜词语,学生读对了,词语就会变成相应的蔬菜。)

生:抢认蔬菜名称“豆角、萝卜、卷心菜、白菜……”

师:老师觉得你们今天真了不起!咱们一起为自己鼓鼓掌吧!(生高兴地为自己鼓掌)五、注重体验,写字练习

师:小朋友很努力,这么快就把生字记住了,有两个字咱们今天不光要会认,还要会写,快看是哪两个字?(出示小黑板,田字格中写有“卜”和“心”及其笔画顺序)

生:齐读生字,书写“卜”和“心”的笔画顺序。

师:今天我们要认识一个新笔画。(师写“卧钩”)谁来说说“卧钩”像什么?

生:像个弯弯的钓鱼钩。

生:还像一个鸟窝。

师:谁能看着黑板,说说这两个字的笔画顺序?

生:书写“卜”和“心”的笔画顺序。

师:我们一起跟着它写写吧!(全班一起书练习)

师:小朋友请看老师写,仔细看,怎样才能把字写得更漂亮呢?(师在田字格中范写“卜”、“心”字)

生:“卜”字的竖要写在竖中线上。

生:“心”字的三点位置都不同。

师:我相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的,请大家在书上描红。

(学生写字练习,师巡视指导,注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生)

师:我喜欢他,写字的样子不错,瞧他坐得多端正。

师:他写的好认真,“卜”字的竖写得真直。

师:慢慢写,别着急,一笔一画才能把字写好。

六、小结课文,课外拓展。

师:今天,这节课咱们通过自己的努力,记住了一些蔬菜的名称,认识了4个生字,还把其中的两个字写得漂漂亮亮的,小朋友真棒!

《菜园里》教学设计


《菜园里》教学设计
教学目标:
1、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。
2、会认“菜、园”等14个生字,会写“心、风”2个字。认识1个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。
3、能正确、流利地朗读儿歌,并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。
教学重点:
认识14个生字,会写“心、风”。
教学难点:
写好“心、风”两个字
教学过程:
一、谈话揭题,提示学法:
师:小朋友们,今天,我们要到一个地方去参观。(课件先出示菜园全景,随后出现"菜园里"三个字)这是什么地方呢?
生:菜园里!(师再带读一遍,并讲解“菜”是平舌音)
师:瞧,"菜园"这两个字正向我们眨眼呢,看谁能先和它们交上好朋友,记住它们的样子。(可提示学生利用形声字特点来记)
二、认识词语生字:
师:现在我们已经来到了菜园里,看,菜园里的蔬菜真多啊!都有些什么呢?谁来说说!
生自由说。
师:是啊!小朋友观察得真仔细,现在啊,老师把这些蔬菜的名字都打出来了,谁来当小老师带大家拼一拼!(课件出示9个带拼音的词语,教师相机指导“茄子”的轻声读法,“白菜”的“菜”平舌音的读法)
①请学生单个带读;
②分男女生读;
③齐读;
④去拼音,读给同桌听;
⑤开火车读;
⑥齐读;
⑦下面,老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称?我拿出一种蔬菜,你们赶快把它的小卡片举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。
(教师活动:任意举起一种蔬菜,请学生读,注意及时纠正读音,及时鼓励,保持学生的学习热情。学生活动:先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片,大声地读。再注意听着老师和同学们的读音,把字音读准确,记住生字。)【课件休息】
三、初读儿歌:
1、出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜”,这些蔬菜是什么颜色的?板书:(紫、绿、黄、红、白)这些颜色好看吗?你喜欢吗?
2、菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看,菜园里一片好风光。有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来呢!
3、我们一起去看看,好吗?打开书本95面。请小朋友们自己先读一读儿歌,不认识的字先读一读音节。把第二排生字在课文中圈出来。
4、师:有几个生字宝宝啊,很调皮,他们躲到课文里捉迷藏去了,现在老师把他们请出来了,谁能叫出他们的名字?(学习生字:又、捉、迷、藏、嘴、越、风)
①请一位学生带读;(带拼音出示)
②分大组读;
③齐读;(去拼音再齐读)
④谁有好办法记住他们吗?
5、生字宝宝我们都认识了,老师啊真想把儿歌读读,我能读一读吗?好,老师读的时候啊,你们可要认真听了,用手指指着课文,看看老师读得怎样?
6、你们也想读吗?好!现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌,夸一夸美丽的菜园。全班小朋友一起读读!
7、小组赛读;
8、男女生读;
9、小结:咱们班的同学们真了起,老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果,她想考考你们,看看你们有多聪明!
10、说一说“
还有什么是“青青细又长”?(蒜苗)
还有什么是“身穿绿衣裳”?(冬瓜、青椒、丝瓜----)
还有什么是在“地下捉迷藏”?(土豆、地瓜)
(课件出示,填空)
11、师:课堂时间有限,下课后同桌之间再说说好吗?我们再回到课文中去夸夸这些美丽的小蔬菜精灵吧!这次,老师把儿歌中的拼音去掉了,看看你们跨的怎么样?(课件出示全部儿歌)
生齐读!
四、指导写生字:
1、瞧!这是谁?(课件:卜和心)它们和同学们玩得真开心,可是现在有些累了,想回去休息。同学们,它们的家在哪儿呀?
2、师:要想送它们回家啊。先要认识它们的笔画,认识“卧钩”。
3、师范写,生观察在田字格中的位置摆放,并帮其找朋友。
4、生书空。
5、生在书上写,师巡视。
五、布置作业:
师:课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果,将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来,再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句,写写它的特点就更好了。

一年级上册《aieiui》导学案


一年级上册《aieiui》导学案

课题:《aieiui》(第一课时)

课型:新授课

教学目标:

1.会读复韵母ai、ei、ui及其四声,读准音、认清形,正确书写。

2.学会声母与ai、ei、ui组成的音节,能正确拼读。

3.掌握ai、ei、ui标调的方法。

教学重点:

学会三个复韵母和他们的四声,能正确地读音和书写。

教学难点:

读准复韵母的音。

教学流程:

一、复习导入:

孩子们,这一个月的时间呀,咱们一直在拼音王国里和拼音交朋友,请动脑筋想一想,学习过哪些单韵母宝宝?它们分别是谁?(生答,齐读)

师:大家读的又整齐又响亮,我们一起做拍手操吧。(张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,牙齿对齐iii,嘴巴突突uuu,小鱼吐泡)

大家单韵母学的真不错。孩子们,你们见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗?我们今天就来认识这样的字母。

(板书:aieiui)

师:这里的韵母都是由几个字母合成的?

师:像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。(板书:复韵母)

二、新课讲授:

1、看图学习复韵母ai

同学们,咱们都相处快一个月了,彼此都已经有了一定的了解。你能简单介绍一下,你的前前后后都挨着谁吗?(如:我的左边挨着××,我的右边挨着××,我的前边挨着××,我的后边挨着××),自己先练习说一说。

师:谁能勇敢地给老师介绍?请你。

师:大家挨在一起学习,多好啊!今天我们学习的第一个复韵母就念ai。请同学们打开自己的语文课本,翻到第26页。咱们一起观察左上角的第一幅图,谁能用完整的话说一说,你看到了什么?图上画着谁?他们在干什么呢?(生:图上画着一个姐姐和弟弟,他们挨在一起比高矮)谁的个子高?谁的个子矮?(姐姐的个子高,弟弟的个子矮)

教师讲解:ai发音要先发a的音,开口度大,声音响亮,然后迅速向i滑动,i的发音轻短,合起来一口气读成ai

教师范读ai,学生学读ai。

师:标调在哪里标呢?(生:有a不放过,没a找oe,iu并列标在后)

2、看图学习复韵母ei

师问:图上的小孩儿在砍树枝,他嘴里会发出什么音呢?讲解:ei的发音方法和ai的一样,要先发e的音,舌尖逐渐向上抬,最后发i的音,就成了ei的音。

教师范读ei,学生学读ei。(四个声调的多种方法练习读)

师:ei的标调在哪里标呢?(生:有a不放过,没a找oe,iu并列标在后)

3、看图学习复韵母ui

问:图上的小女孩脖子上是什么?

讲:围巾的“围”发一声就是ui的音,要先发u的音,然后迅速向i滑动就是ui的音。

学生练习读准ui的音。板书四声进行练习。

问:怎样来记ui的形呢?(图中小女孩脖子上的围巾与帽子上的绒球构成的形状很像ui的样子)

师:ui的标调谁会?师错误示范,生指正。(iu并列的时候声调要标在后面)

三、巩固练习:

1、看板书采用多种形式读准音(个别读,男女赛读,开火车读)

2、复习标调歌:有a不放过,没a找oe,iu并列标在后。

四、指导书写:

两个字母靠的近一些,占格的方法和以前学的一样。

《识字二菜园里》说课设计


《识字二菜园里》说课设计
我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第三课《菜园里》。本课出示了9种蔬菜的名称和图片,并以生动活泼的韵文形式介绍了六种蔬菜的特点。《小学语文新课程标准》中指出,“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。综合以上对新课标的认识和对教学内容的分析,我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定本课的学习目标为:
1、认识14个生字,会写4个生字。认识1个偏旁和一个笔画。
2、联系儿童生活实际,认识六种蔬菜,了解它们的一些特点。
3、能正确、流利地朗读儿歌。
4、培养学生自主识字的乐趣、热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
鉴于《菜园里》一文是归类识字课,一年级学生对于识记汉字的能力尚处于萌芽阶段,并且思维具有形象性、直观性的特点。所以,我采用情境教学法,引导学生在小组中自主、合作、探究学习。使“识字”和“朗读”这一重点和难点得到较好的突出和突破。遵照儿童由直观到形象的心理特点,本课教学我设计了以下几个环节:
一、创设情境,激发兴趣
早在19世纪末20世纪初杜威说过“教育即生活”也就是说“教育应从学生的经验和生活出发”为了实现这一目标,从儿童生活经验出发,激发学生学习的积极性。在上课伊始,我巧妙地运用多媒体课件展现菜园中的丰收景象,创设了带领儿童到菜园参观这一情境,激发了学生内在的学习兴趣,并把达一情境贯穿于整个学习过程中。孔子说过,“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”教学过程应该成为学生一种愉悦的情感、生活的体验。只有让学生通过自己的经验来建构知识,并且一直兴趣盎然地?学习,才能实现学生的自主学习。
二、初读课文,整体感知
在学生的学习热情被激发出来后,我因势利导把这一热情引入课文的阅读,以满足学生的好奇心和求知欲,并在读文前引导学生讨论:“读课文遇到困难怎么办?”引发学生产生问题,促进学生思考和探究。
这样,既培养了学生解决问题的能力,又教给了学生学习的方法,同时也培养了学生思考的习惯。
三、自主合作,趣味识字
新的课程观倡导建构性学习,即学生自主、合作、探究学习。杜威也主张“在做中学”因此,这一环节的设计,我分四步进行:
第一步我创设了为蔬菜制作名签这一学习情境,以调动学生的学习兴趣。然后向学生了解“你认识哪些字?是怎样认识的?”这样,既使识字教学能有的放矢的进行,又体现了在生活经验的基础上识字的思想。
第二步充分利用儿童的生活经验建构知识,提出“如果有不认识的字怎么办?”这个问题,让学生讨论解决的办法,并用这些办法自主识字,使学生能主动参与到识字活动中,在学习中不断总结经验,积累学习方法提高自学的能力。
第三步,通过指名读、互听互读、小组读、齐读、赛读等多种形式,使生字反复再现,让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。
第四步通过小组合作、探究、让学生研究发现记字的方法,并鼓励学生选择适合自己的方法识记汉字,交流自己的识记经验,进行自主性和创造性学习,以培养他们获取新知识和交流与合作的能力。
四、朗读感悟,激发情感
本课的儿歌琅琅上口,能极大激发学生的朗读欲望。因此,我先放手让学生借助拼音自读。然后,通过小组内读、同桌读、对读、齐读、指读等多种形式,使学生在充分朗读的基础上,感知蔬菜的特点,体验读书的快乐,同时通过读加深学生对课文内容的理解。这样学生获取新知识的能力和朗读能力便会在潜移默化中得到提高。
五、拓展思维,学科整合
新课程倡导“一切为了学生的发展”的核心理念。因此,我设计了让学生为蔬菜名签动手画插图和解说蔬菜的特点这一环节。既让学生再一次巩固了识字,又强化了学生对蔬菜的直观形象认识;既培养了美感又提高了语言表达能力。体现了语文与美术学科的有机整合,实现了对教材的拓展、延伸、补充,确实达到提高学生综合素质的目的。
总之,我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位,致力于构建开放的、民主的课堂环境,让学生通过主动参与识字、合作探究方法,在情境中学习,在学习中交流,在交流中学会方法。整个教学过程成了促进学生发展、提高学生语文素养的过程。

一年级语文上册第一单元导学案


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“一年级语文上册第一单元导学案”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

一年级语文上册第一单元导学案

教学要求:

1、仔细观察课本上的图或教学挂图,反复训练正确的读书写字姿势,培养良好的读书、写字的习惯。

2、通过反复训练,使学生了解读书写字时必须要达到的要求,并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到,还能督促旁人做到,逐渐形成习惯。

教学时间:3课时

第一课时

一、导入新课

小朋友,我们现在是小学生了,在今后的学习中我们将要学习很多新的知识,这些知识需要通过读书写字来获得。因此,我们从小养成正确的读写姿势十分重要。

二、看图说话

了解正确的读书和写字姿势。

1、看第一页最上面的两幅图,说说这两位同学在干什么。引导学生按“左边的同学在……”“右边的同学在……”的句式说。

2、老师讲解正确的坐、读、写的姿势。

3、出示人直立的脊柱图。

(1)引导学生看人的脊柱,让小朋友在自己的背上摸一摸,感觉一下健康的脊柱应该像柱子一样直。

(2)出示弯曲的铁丝,告戒小朋友,如果读书写字姿势不正确,脊柱就容易弯曲,就可能长成驼背,像铁丝一样,多难看啊!

4、看下面的一幅图,先说说图中有几位小朋友,穿白大褂的是谁,正在干什么。

(1)启发小朋友主动说,有条理说。

(2)小结:保护视力,要定期检查视力。

三、巩固练习

有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么,为什么要这么做。

四、总结

我们要注意正确的读写姿势,认真做眼保健操,还有定期检查视力。做到这些,才能更好地学习和生活,长大后才能为国家作贡献。

第二课时

一、复习导入

1、请小朋友说说为什么要注意正确的读写姿势,再说说不注意正确的读写姿势的后果。

2、说说保护视力要做到哪些。

3、小结。

二、看图说话,明确正确的读书姿势的要求。

1、看图说说图上的小朋友在干什么。

2、说说他们的读书姿势是怎样的。

3、请全班学生照着练习。做到胸离桌沿一拳,眼离书本一尺,还有做到肩平、背直,手臂放平,脚也要平放,稍稍分开。书要稍微往外倾斜。、

4、老师巡查,点拨,纠正。

5、巩固练习。

说说读书姿势的要点。

同座位或练习小组练习,互相提示,互相帮助,教师不断地予以表扬鼓励。

读《读书姿势歌》。

6、过渡:同学们学习了正确的读书姿势还不够,我们还要学习正确的写字姿势。

三、看图说话,明确正确的写字姿势的要求。

1、看图,讨论要点。教师引导学生讨论的过程中讲解要点:

写字姿势要端正,两臂平放桌子上,眼睛与练习本的距离为30-35厘米。握笔姿势也要正确,手离笔尖一寸。比杆往斜后方倾斜。

2、练习要点:

请一个小朋友到前面来示范,教师引导学生观察,发现问题及时纠正。然后全班同学学习,摆放好正确的写字姿势,教师巡查,逐一点拨纠正。

3、巩固练习。

说说写字姿势的要点。同座位互相帮助,互相纠正。给姿势正确的同学奖励小红花。

四、总结。

1、强调读写姿势要点,总结本节课的学习情况,表演学得好的学生。

2、强调不仅在学校要做到这些,回家也要做到这些。

3、要求学生回去后请家长检查读写姿势。

第三课时

一、复习导入

1、指名学生分别说说正确的读写姿势应该是怎样的。

2、指名学生上讲台示范正确的读写姿势,其他学生评价。

3、学生齐声读背《读书姿势歌》和《写字姿势歌》。

二、看图说话

1、按从上到下的顺序看图,说说图上的小朋友在做什么,是怎样做的。

2、明确爱惜学习用品的要求。

(1)课本、练习本和铅笔盒分类放好。

(2)写字前要检查小手是否干净,如果脏了要擦洗干净,以免弄脏练习本。

(3)课本、练习本的角卷了,轻轻地将卷起的地方抹平。

3、说说他们为什么要这样做。

4、学习要点。

教师讲解:我们从上学的第一天起,就背上了新书包,书包里要摆许多学习用品,如果不学会整理书包的话,我们的书包就会乱七八糟,学习用品放在里面,很容易损坏。

小组互帮互学:整理自己的书包。

大组讨论练习的收获。

三、看图说话

1、按从上到下的顺序看图,说说图上的小朋友在做什么,是怎么做的。

2、引导学生结合自己削铅笔的经验,说说怎样才能把铅笔削得既美观又好用。

3、教师根据学生的讨论,归纳出以下要点:

(1)用转笔刀削铅笔时不能用力过猛。

(2)铅笔不能削的过细或过粗。

(3)用小刀削铅笔要注意安全。

4、教师示范削铅笔的全过程,边做边讲解要点。

5、学生练习,教师行间巡视,个别帮助。

6、学生讨论,铅笔削好后该怎样放进铅笔盒。

7、学生按照正确的做法将削好的铅笔放进铅笔盒。

四、巩固练习

教学目标:

1.学会单韵母aoe,能够读准音、认清形,并能正确书写。

2.认识声调符号,能正确读出aoe的四声。

3.认识汉语拼音四线格并学习使用。

教学重点、难点:

1.aoe的正确发音,a和e读音的比较。

2.aoe的四声读法。

教学准备:彩色挂图、aoe的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板,学生各带小镜子一面。

教学时间:两课时

第一课

第一课时

教学内容:学习单韵母aoe

教学过程:

一、看图激趣,揭示课题。

1.谈话导入。小朋友,你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领,那怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多字,读很多书,学很多本领。

2.下面跟老师学儿歌:汉语拼音用处大,识字读书需要它,帮助说好普通话,我们一起学好它。

3.指导看图,引出字母。

(1)请小朋友看书上的插图,图上画的是什么时间,什么地方,谁在干什么。(早晨,太阳出来了,一年级小学生背着书包高高兴兴上学去,路旁的白鹅呃呃叫,大公鸡喔喔啼,好像都在向她问早)她看见了正去买菜的阿姨,会说什么呀?(阿姨早)你看小学生多有礼貌呀!

(2)总结图意,教儿歌:公鸡喔喔啼,白鹅呃呃叫。小学生,上学校,见了阿姨问声早。(3)揭示课题:今天我们就学第一课aoe。

二、学习单韵母aoe

1.学习a的读音。

(1)教师范读,指导学生观察口形,听准读音,体会发音方法,自行试读。

(2)指名试读,正音。分组读,齐读。

2.依次分别学习o和e的读音,方法同上。

3.各人照小镜子自读o和e,明确口形区别。

4.指名读aoe,顺着读一遍,倒着读一遍。分组读,齐读,再顺着、倒着各读一遍。

5.指名说说aoe的发音方法。教儿歌:张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。

6.利用插图,识记aoe的读音和形体。

(1)看插图,想想怎样识记aoe的读音和形体。

(2)指名说说你是怎样用插图来帮助识记aoe的音和形的。

7.思考、表达:还有哪些方法可以帮助我们识记aoe的音和形的?(自由发言)相机教顺口溜:aaa,嘴张大,像豆瓣,写好它。ooo,嘴拢圆,很好写,画个圈。eee,鹅唱歌,下嘴唇,开个豁。

8.小结谈话:aoe都是单韵母。(领说“单韵母”三遍)单韵母共有6个,今天先学这3个。

三、巩固练习。

1.出示字母卡片,学生顺着读两遍,再打乱顺序反复抽读几遍。

2.指名读,“开火车”读。

四、指导书写。

挂出四线格小黑板。

1.认识四线格:四线格从上到下有四条横线,形成三格,分别称为上格、中格、下格。(指小黑板上格、中格、下格领读三遍)

2.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写,一边写,一边交代笔形笔顺,让学生看清楚,再指导他们在书上第7页下部四线格里练习用黑笔描红各两遍。

五、作业

1.自己认读aoe卡片。

2.练习在四线格描红本上写aoe各一行。

第二课时

教学内容:学习aoe的四声

教学过程:

一、复习检查

1.上一节课我们学习了哪几个单韵母?

2.抽读aoe卡片。

二、学习aoe的四声

1.认识声调符号和四种声调名称。

(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄,名字各不相同,读音的高低升降情况也不相同。

(2)板书:“-′”。讲述:这4个声调符号分别用来表示4种声调,标写在字母的上端。标“-”的表示第一声,标“′”的表示第二声,标“”的表示第三声,标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。

2.写出aoe的四声读法。

(1)出示:āáǎà教读单韵母a的四声,边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音。

(2)根据第7页下方的四声示意(小兔骑摩托)图,讲述四声的实际读法:第一声要读得高而平;第二声开始读时不高不低,接着立即升高;第三声读时要先降低后升高;第四声读时要先高后降。教儿歌:一声高高平又平,二声就像上山坡,三声上坡又下坡,四声就像下山坡。

(3)各人练读a的四声。

(4)指名读a的四声,正音。

(5)分组读,齐读。

(6)出示:ōóǒòēéěè仿照上面教a的四声的方法步骤,通过教师范读,学生练读,指名读,正音,分组读,齐读,学习o和e的四声。

(7)出示:āōēáóéǎǒěàòè教师范读一遍,学生练读五遍,分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声,喔喔叫的ō是第几声,小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声,喔喔叫的ō也是第一声,小鹅的é是第二声)点示:这就说明声调能表示音节的意义。

三、巩固练习

1.抽读aoe的四声卡片。

2.听老师读不同声调的3个单韵母,说出是第几声。

3.看书上的情境图和表音表形图,练背语境儿歌,帮助记忆aoe3个单韵母。

4.抄写aoe,再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

一年级上册语文识字导学案归纳


一年级上册语文识字导学案归纳

教案一

【教材分析】

《一去二三里》是九年义务教育课程标准实验教材人教版小学语文第一册第五单元识字课文中的第一课。

课文是一首古代童谣,它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景:在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

这首童谣排列整齐,朗朗上口,充满儿童情趣,具有韵律美,是进行朗读训练的好项目,学生可以通过朗读感受童谣所表现的优美景色。

本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象,表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

同时本课是识字教学的第一课,是学生由拼音学习进入汉字读写的第一课,要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。

【教学策略与设计说明】

本课是识字教学的第一课,课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵,因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟,理解古诗意境的学习能力,为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时,激发孩子识字的兴趣,培养他们良好的写字习惯。

【教学目标】

1.认识12个字,会写“一”、“二”、“三”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感受童谣中所表现的景色美。

4.认识“田字格”及汉字的基本笔画。认识一种笔画“一”。

【教学重难点】

本课教学重点是认字和写字,难点是分辨“八”和“入”。

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课

一、谈话导入,指导看图

1.谈话激趣:同学们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方旅游呢?

(设计意图:课前谈话的内容联系学生已有的生活经验——旅游,可以引发学生情感共鸣,激发学习兴趣。)

2.出示图片(课件出示):这儿的景色你们喜欢吗?

3.指导看图:图上画的是什么地方?(小山村)你们看到了什么美丽的景物?

4.激情导入:同学们说得真好!图上画了一个小山村,村里有着四、五户人家,那儿有山、有树、有花,真美呀!有位诗人看到了这美丽的景色,十分喜爱,用了短短20个字的古诗就描绘了这样一幅美丽的画面,同学们想读吗?让我们一块儿来学习第1课《一去二三里》。

5.板题读题。

二、整体感知,学习生字

1.(课件出示:带拼音古诗)鼓励学生借助汉语拼音,自由地读课文。(提醒学生读课文的时候要注意:认识的字就看着字读,不认识的就先读读上面的拼音,再读读字。看谁的眼睛最灵活,最用心,能把字看清楚,把字音读准。)

2.用不同符号标出会读的字和不会读的字,同桌互帮互学。

3.全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的学生。)

4.学习生字:

(1)(课件出示:带拼音生字)自由练读带拼音的生字:调皮的生字宝宝想和我们交朋友,它们从课文妈妈的怀抱中跑出来了,请看大屏幕。你们能叫出他们的名字吗?请借助拼音读一读吧。

(2)指名认读带拼音的生字:谁来读一读?(教师相机正音:①重点引导学生读准“四”、“十”——四也是平舌音,十是翘舌音,在生活中可容易读错了,请大家再一起读一读。②提醒“一”的变调。)

(3)师生合作读带拼音生字:跟老师合作读一读好吗?老师读一个字,你们读一个字。

(4)全班齐读带拼音生字:来,全班一起读一读。

(5)(课件出示:去拼音生字)开火车读去拼音生字:把他们的拼音帽子摘掉了,你能直接认出他们吗?

(6)全班齐读去拼音生字。

(设计意图:识字教学是一年级的重点,在设计教学环节时,引领由“带拼音认字——去拼音认字”扎实读好每一步,培养识字能力。)

5.齐读古诗:这些生字宝宝回到课文中,你们还认识它吗?让我们捧起书,一起读读课文吧!

三、了解诗意,指导朗读

1.引导思考:小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?你是读哪一行诗读到的?

2.交流反馈(课件出示相应诗句):引导学生说说看见了哪些景物,并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

3.重点理解:这个小山村远吗?你从哪里知道的。(理解“一去二三里”的意思。)

4.诵读全诗(课件出示):

(1)你读了诗后觉得这个山村美吗?

(2)指导朗读:小山村真美啊,谁愿意读给大家听?

(3)全班齐读:小朋友们一起读一读吧。

5.去拼音读诗(课件出示):去掉拼音你还会读吗?先跟老师读一遍,读诗的时候要加入一些感情,想想刚才那幅美丽的图画,看见标点稍微停顿,不能拖声拖调。

(1)教师领读。

(2)全班齐读:我们一起读一遍。

第二课时

一、指导看图,认读生字

1.指导看图(课件出示):同学们在图上看到了什么?图上有几个篮球运动员呀?你怎么知道的?

2.认读生字“一到十”(课件出示)。

二、指导写字

1.借助儿歌,认识汉字的家——田字格。

(1)出示“田字格”(课件出示)。

(2)教师朗读(课件出示):“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”

(3)学生拍手朗读,帮助认记。

2.认识汉字的基本笔画:

(1)出示基本笔画。

(2)教师教念儿歌(课件出示):“横要平,竖要直,一个小点最可爱。撇向左,捺向右,我们写字需要它!”

3.指导写字:

(1)指导书写“一”(课件出示):

①认读“一”。

②仔细看书:观察笔画所在位置。

③老师范写,并口述书写要领:“一”只有一笔。横的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。写在横中线上,字要居中。

④学生书空。

⑤学生书写,教师巡视。

⑥讲评书写情况。

(2)“二”、“三”教法同上(课件出示)。

(“二”两横上短下长,先写上横后写下横。上横写在上半格,下横写在下半格。字要居中。“三”有三横,第三横长。要从上到下书写,横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上。同时结合书写“二”、“三”两个字,让学生了解“从上到下”的笔顺规则。)

三、拓展活动,学念课外古诗。(课件出示)

咏雪诗

一片二片三四片,

五六七八九十片。

千片万片无数片,

飞入芦花总不见。

四、课堂总结

今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字“一”、“二”、“三”。同学们学得非常认真,我希望你们能以同样的态度上好每一节课。

【板书设计】

一去二三里

烟村四五家

亭台六七座美丽的山村

花八九十枝

教案一

【教材分析】

《口耳目》是九年义务教育课程标准实验教材人教版小学语文第一册的课文,属于象形字归类识字。

12个生字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

【教学设计说明】

本课的教学设计旨在努力挖掘汉字本身蕴涵着的丰富的文化信息,力求体现语文工具性和人文性的统一。通过指导看图、趣味识字、游戏巩固、拓展延伸等教学环节激发学生学习汉字的兴趣,引导学生发现象形字的构字规律,初步了解和学习识记象形字的识字方法,体验学习的成就感。

【教学目标】

1.认识12个字,会写3个字。

2.感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。

3.熟悉“田字格”及汉字的基本笔画。

【教学重难点】

本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。教学难点是“目”和“木”字音相同,“目”和“日”形相近,容易混淆,注意区分。

【教学准备】

多媒体课件,字卡

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、复习旧知,导入新课:

1.复习生字:同学们,欢迎来到生字乐园。还认识这些生字宝宝吗?和它们打个招呼吧!(课件出示:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十)学生自由练读、开火车读、全班齐读。

2.谈话导入:今天,我们再来认识一些有趣的生字吧!让我们走进课文《口耳目》。

3.板题、读题。

二、图文结合,趣味识字:

1.指导看图:(出示:口、耳、目三幅图)同学们仔细看看,图上分别画了什么?

2.趣味猜字:(出示:口、耳、目的象形文字)这三个字你们认识吗?根据它们的样子,猜一猜是什么字?

3.明确概念:同学们很聪明,这三个字是“口、耳、目”。它们是古时候的人根据物体的形状画出的图,也是最早的文字,叫象形文字。但是经过几千年的历史更替,汉字不断演变,到了现代,我们便不这样写了。

4.摆放字卡:(出示:口、耳、目的生字卡片)这几个汉字刚才老师板书课题时,大家已经认识了,谁来把它们摆在相应的图画下面?

(1)识记生字:你怎么记住这三个字的?(借助图形样子记忆生字)

(2)练习拼读:同学们能把这三个生字的字音读准确吗?(课件出示:三字的拼音)自由练读。

(3)指名读、开火车读、齐读。

5.生字组词游戏。

6.认读去拼音生字(课件出示)。并引导思考:你发现了什么?(三个生字都是表示人体器官的。)

7.其他三组生字的教学方法同上。(注意提醒学生区分形近字:目——日;同音字:目——木。)

[设计意图:通过看图、摆字的游戏方式认识生字,了解字义,能激发学生识字的兴趣,更易于创设愉快、融洽的教学气氛。]

三、运用游戏,巩固识字。(课件出示:点击苹果,认读12个生字)

四、完成课后练习“我会连”。(课件出示)

五、游戏拓展:看图片,猜一猜是什么生字?(课件出示)

总结延伸:你认识的生字中还有哪些字和它所表示的实物很相像的?回家和爸爸妈妈一起找一找吧!

[设计意图:通过游戏让学生进一步感悟这些生字的象形特点,体会它们的演变过程。这样,学生们在愉快的游戏中看图、猜字、记形,充分体验了学习的快乐。并通过“找一找你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像的”的实践活动,进一步激发学生学习汉字的兴趣。]

第二课时

一、指导写字:

1.复习“田字格”儿歌。

(课件出示):“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”

2.复习基本笔画儿歌:

(课件出示):“横要平,竖要直,一个小点最可爱。撇向左,捺向右,我们写字需要它!”

3.指导写字:

(1)指导书写“十”(课件出示):

①认读“十”。

②仔细看书:观察笔画所在位置。

③老师范写,并口述书写要领:“横”写在横中线上,右面略高些,“竖”写在竖中线上。横笔左右两面相等,竖笔在横上面的部分略短,下面的部分略长。

④学生书空。

⑤学生书写,教师巡视。

⑥讲评书写情况。

(2)“木”、“禾”教法同上(课件出示)。

(木:“横”短“竖”长。“撇”、“捺”起笔应相接于“竖”,左右对称展开,收笔应高于“竖”的收笔。禾:第一笔为平撇,应写得平而短,在竖中线上,下部与“木”的写法相同。提醒学生“先横后竖,先撇后捺”两条笔顺规则。)

【板书设计】

口耳目

口耳目

羊鸟兔

日月火

木禾竹

教案一

【教材分析】

《在家里》是九年义务教育课程标准实验教材人教版小学语文第一册第五单元识字课文中的第三课。

本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称,多为家庭陈设和用品。

图画内容是一个三口之家的夜晚,爸爸在看报,妈妈在看电视,“我”让爸爸妈妈吃水果,家庭充满温馨。

【教学策略与设计说明】

这是一年级的语文识字课,本教学设计旨在让学生主动走向知识,学得轻松、快乐、自信,对语文学习、对识字写字充满兴趣。所以在教学活动中给学生充分的时间、空间,让他们动脑、动口、动手,自己去发现、去探究,让课堂呈现一种师生互动、生生互动、互教互学的生动学习场面。

【教学目标】

1.认识14个字,会写4个字。认识四个偏旁“氵”、“扌”、“火”、“日”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.学做尊敬父母的好孩子。

4.训练有序说话。

【教学重难点】

本课教学重点是认字和写字;难点是识记生字。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、从图入手,谈话揭题

1.出示图片(课件出示):请同学们看大屏幕,谁能说说这幅图画的是什么地方?(指导说完整的一句话:图上画的是家里。)

2.揭题板题:今天这节课我们就共同学习第3课《在家里》。

3.学生读题。

二、指导看图,初步感知

1.指导看图:

(1)整体观察:这幅图画的是兰兰同学的家,请同学们仔细观察,你看见兰兰家都有什么?(学生边说,课件边出示带拼音的词语)

(2)有序说话:谁能按照一定的顺序说说兰兰家有什么?(指导说话:有……有……还有……)

(设计意图:培养学生的说话能力是低年级语文教学的主要内容之一,一个人表达能力的强弱对他今后的成长起着不可忽视的作用。本环节旨在抓住看图说话这一契机,培养他们有序说话的能力。)

2.认读词语:

(1)认读已认生字:请同学们看到大屏幕上的词语,仔细找找,在这些词语中哪些字你已经认识了,能否读给大家听听?(指读)能不能告诉大家你是怎么认识的?(学生自由回答,教师给予肯定。)

(设计意图:有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字,因此在指导认字前,先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字,交流识字的方法和途径,并给予积极的表扬,从而鼓励学生在生活中识字。)

(2)教给方法:老师突然想到个问题想问一问大家,在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢?(学生自由回答)

(3)自由认读图中带拼音词语:现在就请同学们借助拼音自由地认读这八个词语。读完后同座位的小朋友再互相比赛读一读,比比谁读得最正确。

(4)做做小老师:通过刚才你自己以及同桌的朗读,你认为哪些读音要特别提醒大家注意?(书、灯、纸、钟等,随后由学生当老师出示相应生字卡片范读、带读)

(5)再次自由认读脱离图片的带拼音词语:(课件出示:带拼音的词语)老师把这些词语从兰兰家带出来了,你想和哪个词语成为朋友,就大声地把它读一读,看看谁交的朋友多。

(6)指名读、开火车读、齐读。

(7)认读去拼音词语:词语宝宝已经玩得满头大汗了,现在它们一齐脱去了拼音的帽子,(课件出示)这时你还认得它们吗?(指读,开火车读)

3.学习生字:

(1)认读词中生字:(课件出示)现在变成红色的字,就是我们今天要掌握的生字,哪个同学愿意读一读?(小组开火车读、男女赛读)

(2)认读单个生字:你们真能干,一下就认识了这些生字,现在老师要考考你们,我把这些生字宝宝重新排了队,(课件出示)你还认识它们吗?(指读,齐读)

(3)指导组词:生字宝宝一个人很孤单,我们来给它们找些伙伴吧。你听,老师给“沙”找了伙伴——沙滩,你能和我一样给其他的生字宝宝找些伙伴吗?(学生任意选字组词)

(4)认识四个偏旁“氵”、“扌”、“火”、“日”。

第二课时

一、再次看图,练读课文

1.指导看图:刚才老师带同学们参观了兰兰的家,现在我们再一起去看看,晚上兰兰一家人都在干什么?(出示图片,指导学生用“谁在干什么”的句式说话)

2.过渡:同学们说得很好,现在我们去看看课文是怎么说的吧!(课件出示课文)

3.指导读文:请同学们借助拼音轻声地、自由地把课文读一读:

(1)自由读,小组读。

(2)认读六个生字,认识偏旁“日”。(课件出示)

(3)指名读,评议。(课件出示)

(4)全班齐读。

4.引导思考:读了课文后,你知道兰兰的爸爸妈妈为什么笑了吗?(自由发言)

5.教师总结:希望今后我们班的同学都能向兰兰学习,做个听话懂事、热爱劳动、孝敬长辈的好孩子!

6.拓展说话:谁能说一说你平时在家都做些什么?(自由发言)

二、完成课后练习“说一说”(课件出示)

三、指导写字

1.指导书写“上”:

(1)认读“上”。

(2)仔细看书:观察笔画所在位置。

(3)老师范写,并口述书写要领。

(4)学生书空。

(5)学生书写,教师巡视。

(6)讲评书写情况。

2.“下”、“土”、“个”教法同上。

(下:认识笔画“点”。这里的“点”起笔轻,落笔重,与竖相连,居横中线上。个:撇的起笔高,捺的起笔低一点儿,两笔相接,开口度大。竖居中,不与“人”连接。)

四、游戏:苹果树上识字(课件出示)

【板书设计】

在家里

shāfāchájībàozhǐshūjià

沙发茶几报纸书架

táidēngguàzhōngdiànshìdiànhuà

台灯挂钟电视电话

教案一

【教材分析】

《操场上》是学生学完拼音后不久就学的一课。本课有一幅表现操场上热闹景象的图,6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动,儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可以使身体更强壮,激发学生参加体育锻炼的兴趣。

【教学策略与设计说明】

识字课文以学生识字为主,课文是为识字创设的语境,让学生在不同的语境中都能认识生字才能达到识字的效果。本课创设的语境是学生们非常喜欢的一个环境,有利于帮助学生学习。所以充分利用好挂图学生们自己下课时的锻炼很重要。只用让学生们自己动起来,才能更好地学习。

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.初步认识“拍、球”等9个字,能读准字音,认清字形。认识两个偏旁“扌、足”。

3.激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

【教学重难点】

本课的教学重点是识字、写字。

【教学准备】

多媒体课件,挂图

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、看图激趣

1.师:下课了,同学们最喜欢到哪去?

2.出示课题,在操场上都干什么呢?你们玩得可真开心啊!看看这幅图上的孩子,和你们一样呢!谁能说说他们在做些什么体育活动?

3.下课了,操场上可真热闹啊!刚才大家都说了说同学们在干什么,现在,谁能用上“下课了,操场上真热闹,有的在…有的在…还有的在…”说一说?

[设计意图:由字词练习过渡到语句的练习,充分锻炼了孩子们说完整句的能力。]

二、学习生字

你们可真棒,那关于这些运动的词语宝宝你们都认识了吗?

1.生答,师出示相应词语,指名认读。

dǎqiúbáhépāipíqiú

打球拔河拍皮球

tiàogāopǎobùtīzúqiú

跳高跑步踢足球

2.同桌互相交流识字方法。

3.指名汇报,学习巩固生字。

4.去掉拼音认读。

5.做游戏:找朋友(一部分同学拿动词,一部分同学拿名词,拿动词的小朋友说:打、打,我的朋友在哪里?拿名词的小朋友说:打球、打球,你的朋友在这里)。

6.游戏:演一演。请小朋友把自己最喜欢的体育项目表演给大家看,让大家猜一猜。

7.读生字,找规律,认识足字旁和提手旁。

把提手旁的字放在一边,认识提手旁,读偏旁名称,说说提手旁跟字什么有关系,并请学生做一做动作,让学生在运动中识字,给提手旁的字组词并说话。(拓展:你还知道哪些跟手的动作有关的词呢?

8.同法教学足字旁。

设计意图:探究识字就是在识字过程中让学生自主识字,初步寻找汉字的规律,培养学生自主认字的能力。学生在实践中就会发现“打、拔、拍”等动作是跟手有关的,所以“打、拔、拍”用了提手旁,而“跳、跑、踢”等动作是跟脚有关的,所以用了足字旁。这样学生在学习的过程中就能不断发现问题,找出解决问题的办法。既培养学生观察、分析、解决问题的能力,又提高了识字效率,增强了学生的自信心。

第二课时

一、学习儿歌。

1.课件出示儿歌,让学生借助拼音自由练读。

2.鼓励学生展示读,可以选择自己会读的词语、句子,读给大家听;也可以找个小伙伴把儿歌读给对方听。

3.师:找出儿歌中的生字宝宝,和同桌交流你的识记方法。

4.全班交流自己的识字方法,教师要鼓励学生多角度识字,对有创意的识字方法要及时给予鼓励,同时,要引导学生认识“口、亻、讠”这三个新偏旁。

二、指导写字。

1.课件出示本课要求写的四个字,并引导学生观察,发现:“八”和“入”都由撇和捺组成,而且都是撇低捺高,但“八”两笔分开,“入”两笔相连;“大”和“天”相差一笔,且起笔位置不同。

2.教师在田字格中示范书写,帮助学生加深印象。

3.学生描红。

4.作业展览。

三、拓展活动。

和同学交流你喜欢的体育活动,下课后,约上你的小伙伴一块儿去操场上感受一下吧!

【板书设计】操场上

手足

拍皮球踢足球

打球跳高

拔河跑步

父亲的菜园导学案


父亲的菜园导学案根据《父亲的菜园》课文所编,希望可以给大家提供参考帮助!

【题目】《父亲的菜园》

【课时安排】1课时

【学习目标】

1、认识课文中的6的生字;

2、熟读课文,通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质;

3、感情朗读课文,感受父亲对劳动、对土地深厚的感情;

【重点难点】

重点:能抓住描写父亲言行的句子,体会他的作用。

难点:学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

【课前准备】课件

【学案】

一、自读导航

1、用自己喜欢的方法阅读课文,把课文读正确、流利、有感情。

2、勾画出生字词语,将生字注上拼音,小组长检查,全班订正。齐读词语。

3、再读课文,提出疑问,小组收集整理问题。

二、合作交流,点拨释疑

1、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?

这里作者用了什么样的修辞手法?有什么好处?

2、父亲为什么要在荒坡上开垦菜园?家人的态度如何?父亲的态度又是怎样?

3、现在,父亲的菜园是什么样子的?

4、精读文本

父亲的菜园由一块荒凉的坡地变成了一块碧绿的翡翠,在这个过程中父亲首先遇到了什么困难?他是怎么做的?后来呢?(学生分小组讨论,并在书本上批注,然后分小组汇报。)

5课文中有许多描写父亲语言、动作、神态的句子,找一找,画一画,同桌交流,从这些词句里,你感受到了什么?

三、语言积累与运用

选择你最受感动的语段摘抄下来。

推荐课外阅读《愚公移山》。

【导案】

一、编制学案、课前预习

1、用自己喜欢的方法阅读课文,把课文读正确、流利、有感情。

2、勾画出生字词语,将生字注上拼音,小组长检查,全班订正。齐读词语。

3、再读课文,提出疑问,小组收集整理问题。

二、合作交流,点拨释疑

1、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?

(因为新修公路是我家失去菜园,而普通农家能吃的菜只有新鲜的蔬菜,没有新鲜蔬菜就只剩下饭,如何下咽?就等于婴儿断了奶。)这里作者用了什么样的修辞手法?有什么好处?(把没有蔬菜的农家比作断了奶的婴儿,这个比喻句说明新鲜蔬菜对于农家生活来说是多么重要。)

2、父亲为什么要在荒坡上开垦菜园?家人的态度如何?父亲的态度又是怎样?(因为在我们这里要找一块地当菜园是相当困难的。山坡上尽是石块,而父亲要去开垦,全家人感到很惊讶,认为父亲是在做一件不可能的事)父亲的态度很坚定。(坚毅)

3、现在,父亲的菜园是什么样子的?(原本贫瘠的死黄土变的黑亮,远远望去,就像一块碧绿的翡翠前在荒凉的山坡上。那一块坡地,仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋一年四季都是一片诱人的翠绿。)

4、精读文本

父亲的菜园由一块荒凉的坡地变成了一块碧绿的翡翠,在这个过程中父亲首先遇到了什么困难?他是怎么做的?后来呢?(学生分小组讨论,并在书本上批注,然后分小组汇报。)

①父亲每天就直到才,通过一个星期起早贪黑地劳动,才开出了三四分的黄土地,付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的基地。(开垦荒地

②当暴雨冲走泥土后,父亲从山脚下把土一筐筐地挑上去,为了填土,父亲累得双肩红肿,双脚起泡,靠自己的身体,在岩石之上创造了一块菜园。(垒石挑土)

③为了育肥土地,把自己的劳动成果──豌豆翻进土里,还四处拾粪,精心侍候,使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。(豌豆肥田、拾粪肥田)

5课文中有许多描写父亲语言、动作、神态的句子,找一找,画一画,同桌交流,从这些词句里,你感受到了什么?

三、语言积累与运用

选择你最受感动的语段摘抄下来。

四、课外延伸。

推荐课外阅读《愚公移山》。

板书设计:

28父亲的菜园

荒凉的坡地精心伺候碧绿的翡翠

勤劳执着

开荒垦地拾粪肥地不畏艰辛

坚持不懈

垒石填土豌豆肥田

【教学反思】

一年级数学上册《上下》导学案


一年级数学上册《上下》导学案

学习目标:

1、通过具体活动使学生体验上下的位置关系。

2、体验数学与生活的联系,培养学生观察、分析、概括的能力及想象力,发展学生的空间观念。

3、用激励性语言激发学生学习数学的兴趣,并从中体会自主探索、合作学习的乐趣。

学习重点:会用自己的语言描述上下位置关系。

学习难点:体验上下位置关系的相对性。

学具准备:课件、投影仪、教学书、铅笔盒、橡皮、动物图片、胶水

学习过程:

一、新授导入

1、在情境中渗透“上下”位置关系。

小鸟说:“树爷爷,您好,冬天快要到了,我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬,行吗?”

老树说:“行啊。我这有三间房,不知你们想怎么安排呢?”

小鸟又说:“是啊。我们各自应该住在哪个房间最合适呢?

聪明的小朋友,你们能帮我们合理地安排一下房间吗?”怎么安排房间最合理呢?

(1)小组成员一起给小动物们分一分房间。

(2)用“上”“下”说一说小动物们的位置关系。

(3)汇报:哪一小组把你们分房的情况说一说?(引导学生用“上”“下”关系描述)为什么这样安排?

(4)学生汇报反馈小组内讨论的结果。

学生讨论的结果可能有:

①小鸟飞得高,所以它的房间在最上面;小松鼠会爬树,所以它的房间在中间;小兔不会爬树,所以房间在最下面。

②小松鼠在最上面,小鸟在中间,小兔在最下面。

小鸟在小松鼠的上面

小松鼠在小鸟的下面

小松鼠在小兔的上面

小兔在小松鼠的下面

小鸟在小兔的上面

小兔在小鸟的下面

(3)这就是我们今天要学习的一种新的位置关系(出示课题)。

现在,同学们对“上下”这种位置关系理解了吗?老师有个问题想问问大家:有的同学说小松鼠在上面,有的同学说小松鼠在下面,这是怎么回事?(指图说)可以在小组内讨论。

(4)学生组内交流,然后汇报。

生可能回答:因为跟小鸟比,小松鼠在它的下面;跟小兔比,小松鼠又在它的上面;所以有的同学说小松鼠在上面,有的同学说小松鼠在下面。

(5)小结:看来,同学们在说“上下”位置关系时,一定要看准跟谁比,是这样吗?

小鸟在小兔的_面,小兔在小鸟的_面,

松鼠在小兔的_面,松鼠在小鸟的_面。

二、感知生活中的上下

1、摆一摆,说一说。

(1)请小朋友拿出数学书,把铅笔盒放在数学书的上面,把练习册放在数学书的下面,把橡皮放在铅笔盒的上面。

(2)你们同它摆的一样吗?谁能说说数学书、铅笔盒的位置?

(3)随意调换学习用品的位置,同位互相说一说他们现在的位置。

2、说说教室里的上下问题。

(1)找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。

(2)组织交流。

3、猜一猜:同学们,今天老师把上课用的卡片放进这个箱子里找不到了,你们愿意帮助我找到卡片吗?

师:那你们猜猜它在哪个盒子里?

生:1号盒子,2号盒子,3号盒子。

师:这可是个神奇的箱子,只允许我们打开一次,不过,它为我们提供了两条提示,第一个提示:卡片在1号盒子的下面,它有可能在哪?

(2号盒子或3号盒子)

第二个提示:卡片在3盒子的上面,它在哪?

生:2号盒子。

师:你们是怎么猜出来的?

生:因为卡片在1号盒子下面,它就可能在2号、3号盒子里,卡片还在3号盒子的上面,它就只能在2号盒子里。

师:那让我们一起来看看你们判断的对不对呢?(师揭开2号盒子找到卡片)你们真能干。刚才我们一起寻找卡片的过程就是确定物体位置的过程,也就是我们今天要学习的知识。

4、出示小书架。

(1)提问:书架有几层?都摆了哪些东西?

(2)指名当小小解说员,介绍书架里面物品的摆放位置。

三、实践应用

1、看图提问解答。

看到同学们学得这么好,有一位叫小明的同学也带着他喜欢的东西来到了课堂上。

想知道是什么东西吗?我们一起看看吧!(电脑演示:书柜图。)

①这是什么呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西?外面呢?(小狗、小镜子)

②看到这幅图,你能运用今天所学的知识提出不同的数学问题吗?请同学们四人一组互相提问并回答问题。

学生四人合作:一生问,余生答。

③汇报。

2.律动(配乐说儿歌、做手势)。

(1)请同桌面对面地说一说五官的位置关系。

(2)老师说口令,学生听口令指五官。

(3)老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今天所学的知识编了一首儿歌,想不想听一听?(师配乐示范说)

(4)请学生配乐说儿歌做手势。

两只小手伸出来,上上下下分明白,

左手在上右手下,右手在上左手下,

我们一起指一指,鼻子上面是眼睛,

眼睛下面是鼻子,嘴巴长在鼻子下,

五官端正真好看!真好看!

四、巩固练习

1、看图说位置关系。

老师想问问大家,你们去过南方吗?没去过南方的同学别遗憾,现在老师带你们一起去看看南方的风景画。这幅画美吗?美在哪儿?对!小桥、流水、小船、人物构成了一幅美丽的图画,你能运用今天学习的知识结合图说一句话吗?

学生观察反馈的结果可能是:

①人在桥的上面,桥在人的下面。

②河水在人的下面,小船在桥的下面。

③其他。

2、数学游戏:分房子。

美丽的森林动物园又为小动物们盖了一座新房,管理员叔叔正准备把房子分给四只小动物,可是小动物各有各的想法,你们能帮小动物按照它们的想法住进新房吗?

住在最下面,是第层;住在最上面,是层;第2层住的是谁,它在的上面,的下面,第三层呢?你为什么要这样分?

大象说它太重了,想住在最下面的房间;小猫说它想住在最上面的房间;小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面,小狗说它想住在大象的上面。同学们,请你帮它们安排好房间好吗?

师小结:由于同学们的热心帮助,小动物们都高兴地住进了新家。它们夸你们真是一群热心助人的好孩子!

3、巩固深化,拓展创新。

(1)聪明屋。

老师带你们到聪明屋去看看,今天它给我们出了一道什么样的难题?

有三个小女孩分别叫小红、小兰、小英,她们住在同一座楼里,小红住在小英的楼上,小英住在小兰的楼上,请你猜猜看小兰住在哪儿?

现在每个小组都有写有三个小朋友名字的卡片,请四人一组摆一摆,看看小兰到底住在哪层楼?

学生根据题意讨论,按楼层摆卡片。全班交流反馈。

(2)正反口令游戏。

①听老师口令,学生指方向。

如:老师说“上”,学生指“上”。

②听老师口令,指相反的方向。

如:老师说“上”,学生指“下”。

五、课堂小结

师:这节课你们学得高兴吗?在我们的生活中,还有许多有着“上”“下”关系的物体,数学就在我们的身边,让我们用我们明亮的眼睛去发现身边的数学吧!

一年级上册语文第六单元导学案


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的“一年级上册语文第六单元导学案”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

一年级上册语文第六单元导学案

一去二三里

一、教学要求:

1.复习巩固汉语拼音。

2.认识12个生字,会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。

3.正确、流利地朗读课文;背诵课文。

4.观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。

二、教学重点、难点:

教学重点是认字写字,难点是辨认八、入;九、几。

三、课前准备:

生字卡片,插图(-)的课件,梨树贴图,

与本课数字有关的图片若干。

四、教学课时:2课时

第一课时

一、复习导入

1.复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。

2.激趣导人:开学到现在,小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友,也学了不少汉字。从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画,揭示课题

1.看图说话。

2.揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。出示课题一去二二里。

3.指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4.结合具体实例,引导学生理解里。

三、图文结合,初读课文

1.教师范读课文。

2.图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出烟村、亭台、花。

3.教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。

四、自读课文,学习生字

1.学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。

2.全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?

3.读一读。

出示12个生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。

变序抽取12张生字卡(不带拼音),开火车读、小组齐读、全班齐读。

4.摆-摆。

人人动手,把12张字卡分成两类摆-摆。

小组交流:说说为什么这么摆。

全班交流。

五、朗读感悟

1.把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。

2.把课文读得有感情、有韵律。

男女生分别齐读。

六、课间活动:全班表演唱《数鸭子》

七、认识田字格,指导书写一

1.认识田字格。

2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌:田字格.四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

4.指导书写-。

教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。

学生练写。

八、布置作业

1.把课文读给爸爸妈妈听。

2.找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。

第二课时

一、巩固生字

1.我会认。

变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。

做找朋友游戏。

2.我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3.我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流:我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

二、指导背诵课文

1.全班齐读课文两遍。

2.限时背诵课文:给5分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。

3.借助插图背诵课文:能背诵的看大屏幕上的课文插图一,还不能背的可以看课文,全班把课文齐背(读)两遍。

4.自由配上动作背诵课文:指名背诵,小组齐背,全班齐背。

三、指导书写二三

1.观察课本中田字格里的范字。

2.说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3.教师范写二三,边写边讲述书写要领。

4.学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。

5.讲评:讲评后,学生继续练写。

四、扩展活动

1.把课文背诵给爸爸妈妈听。

2.跟好朋友一起读绕口令,比比谁读得又准又快。

绕口令

四和十,十和四,十四和四十,四十和十四。

说好四和十,得*舌头和牙齿。

谁说四十是细席,他的舌头没用力;

谁说十四是适时,他的舌头没伸直。

认真学,常练习,十四、四十、四十四。

教学过程:

一、音乐导入,激发兴趣

1、(播放《上学歌》乐曲,师生同唱)今天要学习的新内容,也是和小朋友上学有关的。板书:识字2

2、小朋友,我们已经学了很多字,回忆一下你是怎么认识这些字的?

过渡:这节课,我们继续用这些方法学习生字。

【课伊始播放乐曲,让孩子轻松进入学习状态,从而调动他们主动学习的情感。】

二、读准字词,感知韵文

1、学生各自借助拼音,读准生字字音。

2、反馈指导。

指名逐个儿读词语,重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l;“早”的声母是z,不是zh。

3、同桌互读词语,相互纠正字音。

4、齐读,读出词与词之间的停顿。

【读准字音是识字教学的必要环节,为学生整堂课的学习奠定基础。】

三、诵读词串,认识事物

1、图文联系,认识事物。

(1)自己查找:这12个词语你能在图中找到吗?

(2)老师发词卡,拿到词卡的小朋友读一读,贴在画面上。

(3)集体校对,由贴对的小朋友进行领读。

【学生在游戏中对识字产生兴趣,既发展了学生的思维和语言,又提高了识字的效果。】

2、逐行学习,指导朗读。

(1)指导学习第一行

①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面,让学生说说看到了什么,听到了什么?

②师相机出示词语:太阳闹钟小鸟

③师范读第一行词,边读词边想画面。

④指名读——男、女生读——齐读

过渡:太阳公公张开了笑脸,闹钟正在鸣响,小鸟欢快地叫着,小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢?

(2)指导学习第二行

①出示词语:穿衣下床起早

②说说为什么将三个词贴在同一画面上?

指名读——开火车读——齐读

(3)第一行与第二行连起来读一读。

(4)出示第一、二行组合画面,连起来说说画面的意思,能用几个词就用几个词。

【在识字教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。】

(5)指导学习第三行

①你起床后会做哪些事呢?(同桌说说)

②指名说,相机出示:早餐洗脸刷牙

③请小朋友为这三个词排列顺序,并连起来说一、两句话。

④师小结:我们说话和做事一样要有一定的顺序,否则会让人听了不明白。

【引导学生利用自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】

⑤齐读这三个词。

(6)分小组学习第四行

①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词,可以看图学词,可以连起来说一、两句话,也可以加上动作进行表演……

②反馈交流,给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。

③小结:小朋友每天的生活多有规律呀,这样你一定会学习好,身体好。

【让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,思维被激活。】

四、熟读韵语,指导积累

1、自由尝试将词语连起来读,指出鸟、早、操的韵母是ao,所以,连起来读琅琅上口,听起来很好听。

2、师配乐范读,指导边读边在脑子里放电影。

3、自由模仿读,可以加上动作进行表演。

4、指名诵读,进行表演。

【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】

五、扩展词语,延伸积累

1、说说小朋友还会接着干什么?(小组讨论)

2、反馈,师根据学生的回答板书词语,课后读读。

【从课程内容方面来说,就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源,特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源,使语文学习不再局限于教科书,成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】

六、小组合作,学习生字

1、游戏:找出生字新朋友,读一读。

2、小组合作,说说怎么记住生字。

3、反馈交流,表扬爱动脑筋的小朋友。

4、复习看笔顺表的方法,自己尝试书空笔顺。

5、师指导书写,引导学生看准每一笔的位置。

6、学生书写,进行评比、展览。

【写字教学是识字教学的一个重要环节,让学生积极主动地参与识字,提高识字效率,同时发挥教材优势,让学生在实践中掌握写好字的本领。】

七、课堂总结与评价

1、说说自己有什么收获?

2、到课外找一找哪儿也有这些生字。

【熟练掌握知识是学用结合的必要条件,而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】

识字3

教学目标:

1学会本课7个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。认识3种笔画。

2学生能够熟读韵文。

3认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

4了解公园里的景物与设施。

教学重难点:

1、指导学生能按一定的顺序观察,了解画的是什么地方,有什么景物,凭借形象的画面展开想象,获得整体感知。

2、指导诵读课文,指导学生利用田字格写好汉字。

教学准备:1、彩色图片。2、生字词卡片。3、田字格黑板。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

课时目标:

1认识本课7个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3熟读韵文。

一看图导入:

▲春天到了,天气变暖和了,万物复苏,老师带小朋友去公园春游,好吗?

二看图学词语,学句

1出示挂图

2瞧,这个公园怎样?(美)美在哪儿?小朋友展开自己的想象吧!把这些美景连起来说一说。

3自主学习两组词语(出示词语)

公园绿树红花

小桥流水宝塔

▲你认识这些字吗?把它们介绍给大家?(跟读)

▲你们能够自己小组的力量把这六个词读准吗?谁来读?(可请学生来评价,抓住拼音红色的标注。)

▲谁来做小老师?(领读)

进行指字游戏

4公园的景色真美啊!通过你们的朗读能让老师看见那一幕幕的美景吗?那就把这二句连着读读吧!(齐读)

5公园里不仅美丽,而且非常热闹!你瞧见了吗?(瞧见了)你看见了什么?(公园里,小朋友有的在坐转椅;有的在玩滑梯;有的在骑木马;有的在玩荡船;还有的正坐在小火车上,准备过山洞。可进行说话训练。)

6自主学习:相应出示

转椅火车山洞

滑梯荡船木马

▲谁来把你认识的字教给大家?

▲每一小组的小伙伴们,让我们一起去认识他们吧!(在小组长的带领下一起来学习)

▲齐读

7公园里真热闹,小朋友们个个玩的兴高采烈,通过你们的朗读能让老师瞧见这个场面吗?齐读

三熟读韵文

1听老师读读这篇课文,小朋友们就像看电影一样,用耳朵听,在脑海把这个事物显现出来。

2四人一小组来读读这篇韵文。

3谁在全班同学的面前展示一下自己的风采?

4齐读

我的10分钟

四做游戏,巩固识字

1课件出示词语。按学习小组玩识词游戏

一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看,然后请其他小朋友识抽的是什么词语。评出小组的识词大王。

2出示图片,送词语回家。

将词语卡片分发给有关小朋友,请他们先读相关卡片上的词语,再将卡片巾到相应的图片上。

五指导书写

1今天我们来认识“红”“花”两个字。

2师范写

“红”

▲你们观察到“红”的笔顺是怎样的呢?(红:)

这个字在田字格中怎样写才漂亮呢?“红”字怎样写?(书空)

▲描红

▲你能用“红”字组词吗?

“花”

▲“花”的笔顺是怎样的?(花:)

▲“花”是什么结构的字?(上下结构)上部分叫“草字头”

▲描红

第二课时

课时目标:

1学会写本课生字。

2熟读韵文。

一复习导入

1出示不带拼音的词语.(9个)

▲我们先来复习一下字词。大家还记得吗?我们一起来读一读。

▲我的火车谁来开?

2出示公园绿树红花

小桥流水宝塔

转椅火车山洞

滑梯荡船木马

3▲你们能不能背下来呢?背给你的伙伴听吧!

我的10分钟

二小组学习儿歌《保护环境》

1、读一读。

2、说一说:读了这个儿歌,你知道了什么?以后你去公园会怎么做?

三指导书写

1师写“水”

▲仔细瞧好了。看看“水”的笔顺是怎样的?(水:)

帮助学生认识横撇这个笔画。

▲在田字格中,我们要先写中间后两边。“水”字怎样写?

▲描红

▲小朋友,你能用“水”字来组词吗?

2师写“火”字

▲“水”字是先中间,后两边。那“火”字呢?(火:)

▲我们写“火”字要先两边后中间。第一笔是点不是捺。点捺分别在横中线上。

▲“火”怎样写?

▲描红

▲哪位小朋友会用“火”来组词?

3师写“山”字

▲小朋友,你们在写“山”字时,第一笔竖写在竖中线上,第二笔竖折,竖要短,第三笔竖要边折再止笔。

▲“山”怎样写?

▲描红

4师写“木”字

▲写“木”时,横写在横中线上面一点。竖写在竖中线上。撇,捺两笔要对称,写好撇尖,捺角。

▲“木”字怎样写?

▲描红

重点指导写好“马”字

▲自学笔顺:“马”的笔顺是怎样的呢?

▲师写“马”字,怎样写才能写好呢?

▲学生自主说说

▲师讲解要点:我们要注意“马”在田字格中的位置。(第二笔竖折折钩中的折在横中线上,而最后一笔横是最长的。)

▲学生描一个,写一个

▲评价反馈:(实物投影一个孩子的作业)这个“马”字写得好吗?请你来评一评

▲再练习一个

四作业设计

1抄写生字

2扩词

红()()()花()()()水()()()

火()()()山()()()木()()()

马()()()

板书设计:

识字3

公园绿树红花

小桥流水宝塔

转椅火车山洞

滑梯荡船木马

练习1学用字词句

教学目标:

1、借助图画让学生认识四种动物,并能借助汉语拼音认读表示动物名称的汉字。培养学生喜欢学习汉字,主动识字的愿望。

2、了解这些动物怎样进行自我保护的常识,培养学生对周围事物的好奇,能对问题进行探索,并能口头表达。

3、由动物联想到自身,增强自我防范意识,同时训练口头表达能力。

教学准备:乌龟、山羊、刺猬、乌贼图、词卡

教学过程:

课前游戏:

同学们喜欢做游戏吗?游戏的名字叫“跟我学”,请同学们听清楚,看准了,我们现在就开始,好吗?

请你跟我拍拍手,我就跟你拍拍手;请你跟我摇摇头,我就跟你摇摇头;

请你跟我跺跺脚,我就跟你跺跺脚;请你跟我微微笑,我就跟你微微笑;

请你跟我坐坐好,我就跟你坐坐好。

一、情境导入,读准词语。

1、揭示课题:练习1学用字词句

2、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?今天,陈老师带来了四个谜语,请小朋友来猜一猜。

乌贼:皮黑肉儿白,肚里墨样黑,从不偷东西,硬说它是贼。

刺猬:小货郎,不挑担,背着针,满地窜。

山羊:小小年纪,却有胡子一把,不论谁见,总是大喊妈妈。

乌龟:椎子尾,橄榄头,最爱头尾壳内收,走起路来慢又慢,有谁比他更长寿。

3、小朋友真聪明,一下子就猜出来了。这四位动物朋友看到小朋友这么聪明,都赶来跟我们做朋友啦!瞧,它们来了。(出示动物图片)

4、小朋友,喜欢它们吗?你最想和谁交朋友,为什么要和它交朋友?练说。

5、小朋友是那么愿意和它们交朋友,能读好它们的名字吗?

指导读准字音:“羊”后鼻音,“山”前鼻音,“刺猬”轻声。

(指名读,开火车读,去掉拼音读,齐读)

6、小朋友读得真好,现在老师请一位小朋友把名字送回动物身边。

让我们再来跟小动物亲切地打个招呼吧!(齐读)

二、创设情境,练说句子。

1、创设情境:看来,小朋友真的与这几位小动物交上朋友了,可是现在呀,你们的乌龟朋友遇到了危险。是什么危险呢?请听故事:《聪明的乌龟》

2、故事听到一半,讨论:乌龟遇到了什么危险?它会怎么做?

3、继续听故事,思考:它是怎样脱离危险的?

生:有敌人要进攻乌龟的时候,它就把头和脚缩进硬壳里。

师:为什么它把头脚缩进壳里就能躲避危险呢?

生:因为要是有动物想吃它,根本就咬不动那么硬的壳。

师:原来,乌龟的硬壳这么有用呀!小朋友们,你知道乌龟保护自己的方法了吗?原来,(出示:乌龟遇到危险时,就“把头、脚缩进硬壳里”。)生读一读。

4、指导读好句子。

5、小乌龟,真聪明,遇到危险会想办法,如果此时山羊、刺猬、乌贼也遇到了危险,它们又会怎样做呢?出示句式:山羊遇到危险时,就。

刺猬遇到危险时,就。

乌贼遇到危险时,就。(师读)

6、请同桌小朋友讨论一下,看看谁的知识最丰富。(同桌讨论)

7、谁能向大家介绍介绍?你知道谁就说谁。

交流:

(1)山羊遇到危险时,就用它硬硬的角去顶敌人。(说了几人后,出示板书“用角顶”)指导学生用这样的句式来说说,读读。

(2)刺猬遇到危险时,就把身体团成一个刺球。(出示板书:“把身体团成一个刺球”,读句子)

(3)乌贼遇到危险时,就喷出黑色的墨水,使海水变得浑浊,然后就逃走。(出示板书“喷出墨水,乘机逃走”。读句子)

学生说不出时,让他们观察动物的外形,想想它的特点,想象一下,遇到危险的时候,它会怎么做。

(山羊头上的角很硬,它能用角把敌人顶开。)

(刺猬浑身都是刺,只要团成一团,要是别的动物想吃它,嘴巴肯定不能咬,如果用脚踢它,刺猬能滚得很远,不会受伤)

(乌贼喷出墨水后,海水变浑浊了,别的动物就看不清楚它,它就可以乘机逃走了)

8、原来这些动物朋友,在危险的时候都能用自己身体上的一些特点来保护自己。老师特意编了一首儿歌,让我们一起来夸夸它们吧!

9、表演儿歌:小动物,真聪明。遇到危险有办法。乌龟乌龟把头缩,山羊山羊用角顶,刺猬刺猬团成球,乌贼乌贼喷黑墨。我们一起夸一夸!

10、拓展:其实,在我们生活中,还有好多动物朋友有这个本领呢!瞧,就像它们(出示图片),你们认识它们吗?它们在遇到危险时,会怎么做呢?(选你知道的来说一说。)

出示:遇到危险时,就。

生:蜜蜂遇到危险时,就用针去刺。(那个刺上可是有毒的)

生:壁虎遇到危险时,就自己断掉尾巴逃走。(壁虎的尾巴断了能再长出来。)

生:小猴子遇到危险时,就爬到树上去。(小猴爬树的本领可大了)

……

(指名说,指导学生按照黑板上的句式说。)

9、除了这些动物,你还知道其它动物是怎样保护自己的吗?小小组交流,指名说。

(大象遇到危险时,就用长鼻子吸了水喷敌人、用长鼻子把敌人卷起来)

(臭鼬遇到危险时,就放出很臭的气味来,把敌人迷倒)

(老鼠遇到危险时,就钻进洞里去)

(螳螂遇到危险时,就躲到树叶下,因为它的颜色和树叶的颜色一样,敌人看不见它)

……

三、联系生活,增强自我保护意识

1、瞧,小动物们真聪明,无论在多危险的时候,都能自己想办法来保护自己。其实在我们生活中,我们也可能随时碰到危险,那小朋友们,当你们遇到危险的时候,你会保护自己吗?

2、创设情景说一说。

当你遇到坏人的时候,。

放晚学的时候,有陌生人来接你,。

在上学路上,有陌生人给你吃糖,。

当我们遇到火灾的时候,。

当你一个人在家,有人敲门的时候,。

3、小朋友们真能干,能想出这么多的好办法,希望在平时生活中,大家无论遇到什么危险,都能自己想办法保护自己,好吗?

4、现在,老师想请小朋友动动小脑筋,动动笔,跟老师一起把书上的句子补充完整。

5、课后小朋友也可以自己编儿歌夸夸其它小动物

《一年级上册《菜园里》导学案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“音乐教案小学一年级”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/91232.html

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