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《天上的小白羊》第二课时教学设计冀教版

作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是由小编为大家整理的“《天上的小白羊》第二课时教学设计冀教版”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

《天上的小白羊》第二课时教学设计

教学目标:

1、正确认读5个生字,会在田字格里正确书写。

2、认识新笔画“竖钩”,按笔顺正确书写汉字。

教学重点:会按笔顺正确书写田字格里的汉字。

教学难点:会按笔顺正确书写田字格里的汉字。

教学准备:生字卡片。

教学过程

一、复习引入

孩子们,上节课我们认识了《天上的小白羊》里面好多的字宝宝,你们还记得他们吗?(记得)今天,这些字宝宝又来了,老师告诉你,他们现在变成了小老鼠,就藏在教室里,谁想来当小花猫,帮老师捉住他们!

小花猫准备好了吗,开始行动!

你找到了谁?(我找到了群,对对对群……)

老师发现你们都是聪明的小猫咪,那你想不想认识更多的生字宝宝,(想)好的,老师满足你们的愿望,这节课我们继续学习第二课《天上的小白羊》!(板书课题,生跟读。)

二探究新知

1、从文中找出五个生字

(贴出五个生字)这就是这节课我们要认识的五个生字宝宝,这五个小淘气藏到课文里面了,老师真着急,请热心的小朋友赶快读读课文,帮老师找到他们,然后用你自己喜欢的符号给他们做上标记,赶快行动吧!

生字宝宝找到了吗?(找到了)那你能不能叫出他的名字呢?(能)真棒!

2、教学生字天、小、羊

第一个生字宝宝来了,谁认识他,小手举起来,老师有一个主意,咱们开着小火车来读怎么样?(好)小火车开起来(生:咔嚓咔嚓开起来)火车头在哪里?(生:火车头在这里)你来当小火车头(天……)给这列小火车鼓鼓掌,谁来试着拼读一下“天”的音节,你拼你读得真好,老师要奖励给你一颗小五星!(板书)请你认真观察,看老师按什么笔顺把天字写到田字格里。看我写了一个什么字(二)记住下面的横要比上面的稍长一些,然后从顺中线上起笔写撇和捺。老师是怎么写的记住了没有,(记住了)真好,一起伸出小手书空一下天的笔顺。下面,我们一起来帮天字找一找朋友。(天上、天地、天文、天使、天气……)

老师发现第一个字你们学得真快,下面我们来学习第二个字宝宝,(板书生字)看老师在竖中线上写了一个新的笔画(用黄色),他的名字叫竖勾,伸出小手跟老师写一下,好!老师又在竖勾的两边各加了一个点,看,这个字宝宝是谁?(小)我们一给他加上音节(板书音节),你们拼读的真准确。回忆一下,老师刚才是怎么写的这个字,(先写中间的竖勾,再写两边的点,)你们观察的真仔细,你写的时候也一定要按照先中间,后两边的笔顺来写。想一想,生活当中,你在哪些地方还见过这个小字?老师真佩服你们,在生活当中早就认识了这个字,其他的同学也要向他们学习,到生活中去识字,然后把我们学的生字再用到你的生活当中,好不好?(好)

刚才我们学了天和小两个字,现在老师就要考考你了,看看你是不是真的记住他们了!我们一起来玩一个报密码钻山洞的游戏,找几个同学到前面来和老师一起搭成小山洞,想过山洞的同学需要说出正确的密码才能顺利通过,密码很简单就是天和小的拼音、笔顺,谁想穿过小山洞,好到前面来,其他同学来当红绿灯,读对了我们就出示绿灯告诉他过,读错了我们就出事红灯,叫他停,小山洞要听从指挥呀!准备好了吗?(学生玩游戏)老师发现你们都特别棒!

为此,老师要奖励给你们一张图片,(出示)图上画的是什么(羊),答对啦,准确的说这是羊的头部,上面是一对大羊角,下面是小耳朵。古代人根据羊的形象造出了羊字,(图片)你们看像不像图中的羊,这样的像图画一样的字,我们给他叫象形字,古代的羊字经过不断的变化,又成了现在的羊字,看老师把他字写到田字格里,伸出小手跟老师一起写笔顺。下面,我们一起开着双轨小火车来读一下羊的拼音和笔顺。其他的同学还是当一当交通信号灯,一定要认真仔细听,(学生开火车)刚才的这列小火车开的特别棒!我们给他鼓鼓掌!现在,请同学们找一找羊在课文的哪句话里面,谁来读一读这句话。(生读课文)

3、写字

孩子们,生字宝宝玩累了,现在我们把字宝宝放到田字格里休息一下,注意要要把他们放到田字格的中间才最舒服呢!我们来比比赛,看谁写的更漂亮!我们每组评选出一位写的最好的同学,老师为你准备了小奖品,开始吧!(师巡视指导,提醒写字姿势)五位写字小明星评选出来啦,老师要发奖了!我们一起鼓掌祝贺!请小明星向大家展示一下你们的作品。

4、休息操

1、2拍拍手,3、4点点头,5、6跺跺脚,7、8跳一跳,9、10快坐好。

5、小组合作,自学生字上、下

孩子们,我们还剩下哪个生字宝宝没学哪?(上、下)

你想不想自己学一学这两个字呢?(想)好,我们分小组按照老师教你的方法自己学一学!看看哪个小组学的最认真!(师巡视指导)

好,找同学汇报一下你们小组学习的结果。相机板书(上、下两个字竖用黄笔)

你想不想到老师请免的黑板上来写一写上、下两个字?找两个同学到前面来和老师比赛写这两个字,看我们两个谁写的正确又漂亮!(找学生到前面和老师写)看我们写得好不好?快给我们鼓鼓掌!老师要奖给你们一人一颗小五星。孩子们,你们能不能比我们写的更漂亮呢?快打开书,在你的田字格里写一写。先描后写,注意占格!写得好的同学,可以得到一颗小五星。(师巡视指导)。

三、巩固

1、游戏,摘水果

小眼睛,(看黑板)这节课呀,我们又结识了五个生字朋友,我们一起读一下他们的名字。五个朋友还给我们带来了许多礼物,看看有什么?(出示水果图)好多的水果呀,想不想要?别着急,礼物准备好了,但要运用你的智慧才能顺利的得到它。请每组的小组长到前面来选一样水果,每个水果后面都藏着一个生字宝宝,请一个小组的同学齐心协力一起找到他的音节,才能得到这个水果。开始行动吧!我们一起来检查一下,他们找的对不对(一起拼读)孩子们,真棒!礼物你可以拿走了!

2、游戏,找朋友

五个生字宝宝真调皮,一转眼的功夫又不见了,我们来找一找好吗?(师:我找天,天上的天,生:我有天,天上的天,笔顺……)

四、小结

调皮的生字宝宝找到了,孩子们,现在和老师一起把这五个生字宝宝送回家,也就是我们的课文当中,我们一起来美美的读一读这篇课文!

五、作业

今天这节课我们就上到这,课下老师还有一个小任务要交给你。到你周围的生活中去找一找,哪些地方有今天学的字宝宝,能不能完成任务?(能)老师相信你们能行!下课!

六、板书设计

天上的小白羊

天小羊上下

学习指南

1.用老师教你的方法自学上下两个生字。(建议3分钟)

2.组内交流。(建议4分钟)

3.全班交流。(建议5分钟)

学习卡

1.仔细观察“上、下“两个字,并试着在练习本上写五遍。

2.和小组同学说一说“上、下“的笔顺、读音、书写时应该注意什么问题。(提示:先和旁边的同学说,再和小组的同学说)

3.跟小伙伴说说可以给“上下”组什么词语,看谁组的多。(提示:组长在学习卡上记好组的词语)

我们组的词语:

上()()()()()()

下()()()()()()

扩展阅读

《小摄影师》教案设计冀教版(第二课时)


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“《小摄影师》教案设计冀教版(第二课时)”,仅供您在工作和学习中参考。

《小摄影师》教案设计冀教版(第二课时)

教材分析:
《小摄影师》是冀教版语文第二单元第十课,本单元的文化主题是“感悟真情”,课文部分有抒写乡情和友情的两首古诗,有体现亲情的《走月亮》,有表达师生关爱之情的《难忘的八个字》,有表现生命间舍生相救之情的童话《泥姑娘》,将“世间真情”展现得十分浓郁。《小摄影师》一文主要写一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因为没带胶卷未能照成的故事。高尔基虽然工作繁忙但是却尽力配合他,表现了他对少先队员的关怀爱护,表现了大作家对小男孩儿平等尊重之情和对青少年成长的关心。
学情分析:
三年级学生愿意与伙伴一起活动和游戏,初步养成了一定的阅读习惯,具备简单阅读的能力,好奇心强,乐于探索,但是还没有掌握有效的学习方法,缺乏深入思考、理解的能力,初步养成了规范书写的习惯,但是写字速度较慢,特别是将内心的思考所获以批注的形式写下来还是初次接触,有些难度,个别学生可能无从下笔。
教学目标:
1、分角色有感情朗读课文。
2、能通过边读书边思考体会人物语言及动作描写在文中的作用,并学习做简单批注。
教学重点:
体会人物语言与动作描写的作用,并学习写人物对话。
教学难点:
学习做简单批注。
教学方法:单元目标尝试法、自主合作探究法、读思结合法。
教学过程:
一、课前活动
师:同学们,上课前我们先来玩一个游戏,游戏的名字叫“超级猜猜猜”。请看:
(教师出示一张照片)你能猜出什么?任何猜测都是要有根据的,要说明理由。
1、出示一张照片
2、出示无声动画
3、出示一句话:他火冒三丈,大声喊道:“你怎么回事?”
师:通过表情和动作猜出人物的心情很简单,但通过一句话或一个词就能猜出人物的心情,知道他在想什么,那就太厉害了。这节课,让我们继续学习第10课,(齐读课题《小摄影师》),看看厉害的你们能不能通过读书读懂这篇文章中的两个人物:高尔基和小男孩。
二、小组交流,探讨预习单
1、回顾文章的主要内容
师:我们已经通读了课文解决了生字词,那么谁能用上节课我们学习的四要
素概括法概括一下这篇课文的主要内容呢?
指名生回答(1---2名)
师:你概括的很全面。/你说的很具体,但能不能再大点声。
下面让我们一起看看这节课的学习任务:
出示教学目标:
(1)、我能有感情朗读课文。
(2)、我能通过高尔基和小男孩的对话与动作读出他们是什么样的人,并学会做简单的批注。
谁来读一读。
2、小组交流作业单
1、例中学
师:同学们,通过刚才的游戏,我们知道通过人物的语言与动作猜出他在想什么,判断出他是怎样一个人。课前,老师已经请同学们用----勾画出描写小男孩语言与动作的句子,并在语句旁写下感受。现在,就请各小组在组长的组织下先来交流一下吧。
小组活动。(3分钟)
【设计意图:根据学生身心发展和语文学习的特点,运用自主、合作、探究的学习方式让学生学会自由表达、自主阅读,并学会与同伴探讨问题。】
小组交流:哪个小组先来汇报。
《小摄影师》教学设计(第二课时)“是的。”小男孩儿站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”
生:我能读出小男孩很懂礼貌。
生:我能读出他很尊重高尔基先生。
师:你是怎么读出来的?
生:我是通过“站起来”“鞠了个躬”读出来的
师:他抓住了小男孩的动作,那么,会思考的你能不能读出小男孩的恭敬。
生读
师:再读这句话,你还从哪看出他懂礼貌
生:“请”字
师:是啊,多懂礼貌的小孩啊!谁再来读读。
生读
师:哪个小组接着来汇报?
生汇报
《小摄影师》教学设计(第二课时)过了一会儿,小男孩儿站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了,然后用手指了指沙发,说:“请您坐在这儿看报纸。”
生:我能通过咧开嘴笑了,读出小男孩特别开心
师:抓住了动作,一个开心、激动的小男孩,终于见到了让他敬佩的高尔基。一起和老师读一读。
教师引读
师:通过他的动作,你猜此时他可能在想
生:我一定要给高尔基爷爷照出一张最帅的照片
。。。。。。
《小摄影师》教学设计(第二课时)突然,小男孩儿往地上一坐,哭了起来。
《小摄影师》教学设计(第二课时)小男孩儿哭着说:“我把胶卷忘在家里了。”
《小摄影师》教学设计(第二课时)小男孩儿哭着,跳上一辆电车。
师:他哭是因为很惭愧,高尔基准备了半天,他却出错了,他哭是因为他
的粗心,他哭的时候一定在想:我怎么这么笨,竟然忘了带胶卷。羞愧的他哭着离开了。
课下老师也认真地读了课文,除了你们找到的语句,我也找到了一处,请看大屏幕,出示:
“亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。”
这是纸团中小男孩写的话?在这段话里你能读出什么?
生读,回答
师:我和你们有同样的感受,也和你们一样在句子的旁边把我的感受写了下来。这就叫做批注。做批注就是把自己读书过程中的感受随时的记录在相应语句旁,同学们,你们已经在不知不觉中学会了一种非常重要的读书方法。
【设计意图:学生是学习的主体,在教学中我们必须根据学生身心发展和语文学习的特点,运用自主、合作、探究的学习方式让学生学会自由表达、自主阅读,并学会与同伴探讨问题。本阶段通过学生自学、小组交流、全班汇报的形式让学生感受小男孩的语言、动作描写,从而体会小男孩的性格特点,在这个过程中让学生学会写批注,教会孩子写批注的方法。这个过程就是例中学。】
三、勾画批注实践感悟
小男孩的动作与语言让我们了解到他是一个认真、懂礼貌又粗心,对高尔基充满尊敬之情的孩子。那么,面对小摄影师的种种表现,高尔基先生又是怎么做的呢?请你用曲线勾画出描写高尔基语言与动作的语句,用心读一读,做好批注。
学生自读,边勾边画边做批注。
预设:
《小摄影师》教学设计(第二课时)高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。
《小摄影师》教学设计(第二课时)高尔基侧过脸,对着他微笑。
师:一个微笑的动作,你猜高尔基在想什么?
《小摄影师》教学设计(第二课时)高尔基赶紧站起来,小男孩儿已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口,大声喊道:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”
生:我能读出高尔基对小男孩的关心。
师:你是从哪个词语读出来的?
生:大声赶紧
师:一起和老师读一读,看你还能读出什么?
师:高尔基站起来
生:高尔基赶紧站起来
师:走到窗口,喊道
生:走到窗口,大声喊道
师生:孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷
师:男女生对读,想想红颜色的字该怎么读
生读
师:孩子们,你又读出了什么?
生:我读出高尔基很怕小男孩着急
生:我读出高尔基很着急
。。。。。。
师:那就请你读出这种着急的心情。
生读(2个)
师:高尔基爷爷是多么期盼小男孩能听到他的呼唤,帮助他把任务完成,可小男孩还是坐上电车走了。谁再来谈谈你勾画的句子?
《小摄影师》教学设计(第二课时)“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩儿就一定让他进来。”
生:从这句话我能感受到高尔基爷爷在等待着小男孩回来,我也能感受到他特别喜欢这个小男孩。
师:这句简短的话却让我们感受到的高尔基先生对小男孩的关心之情,你能把这种关心读出来吗?
生读
【设计意图:课程标准中提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”,这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”】
师:抓住人物的语言与动作可以让我们知道(),能够让我们了解书中我们并不认识的人。现在,就和老师再次走进课文,体会语言与动作描写的精妙,感悟文中的尊敬爱护之情。
一个阳光明媚的早晨,一心想要给高尔基照相的小男孩,扔了一个纸团,上面写着:“亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。”
和蔼的高尔基先生毫不犹豫地说:“来吧,我让他们放你进来”。
小男孩终于见到了高尔基先生,他仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了,然后用手指了指沙发,说:“请您坐在这儿看报纸。”
高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。
小男孩摆弄了很久很久,高尔基没有厌烦,高尔基侧过脸,对着他微笑。
可当男孩哭着离开时,高尔基赶紧站起来,小男孩儿已经提着照相机跑出去
了。高尔基走到窗口,大声喊道:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”
值得尊敬的高尔基等待着小男孩,当真正的摄影师出现时,他却说:“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩儿就一定让他进来。”
【设计意图:让学生自读自悟高尔基的语言动作,体会人物性格,写下批注,这个过程是实践悟。】
四、拓展练习迁移运用
同学们,许多写人写事的文章都会细致描写人物的语言与动作,老师给大家带来了一篇关于我国伟大的数学家华罗庚的故事《回到祖国去》,请你们用心读勾画出文中让你印象最深刻的语言与动作描写,做好批注,完成后面的习题。
2、学生自读,做习题。
3、小组讨论。
4、汇报展示。
【设计意图:通过拓展阅读《回到祖国去》,同样的要求,让学生通过刚才的学习,运用学习到的语文方法,勾画华罗庚的语言与动作,写好批注,达到了迁移用。经过这样一个过程的学习,学生就对这种学习方法有了一定的认识,在以后的教学中再加以强化,孩子就可以更扎实掌握方法,最后提升语文能力。】
五、盘点收获
师:这节课我们通过《小摄影师》和《回到祖国去》这两篇文章,深刻地体会了人物语言与动作的描写在文中的作用,并学会了写批注。课下,请同学们完成后面的作业单。
【设计意图:遵循学生的身心发展规律。降低难度,为学生搭建一个支架,让学生的能力呈现一个循序渐进的过程。经过这样一个过程的学习,学生就对这种学习方法有了一定的认识,在以后的教学中再加以强化,孩子就可以更扎实掌握方法,最后提升语文能力。】

冀教版英语三上《How many ?》第二课时教案


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家收集的“冀教版英语三上《How many ?》第二课时教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标:

1.能熟练地听懂、会读、会拼写thirteen,fourteen,fifteen,

sixteen,seventeen,eighteen, nineteen。

2.能熟练地听懂、会说、会读、会运用本单元句型:How manydo you have? /What do you have ? I have /Can I?

3.理解Cartoon time 的幽默之处

重点难点:

1.能熟练地听懂、会读、会拼写thirteen,fourteen,fifteen,

sixteen,seventeen,eighteen, nineteen。

2.能熟练地听懂、会说、会读、会运用本单元句型:How manydo you have? /What do you have ? I have/Can I?

教学准备:

挂图,卡片,多媒体(PPT)

教学过程:

Step1 Free Talk

1.Greeting

2.Happy time

Sing songs and say rhymes

S: I can sing/act

3.Free talk

Play a game-Lucky box

Step2 Presentation

1.Cartoon time 导入

生师对话

教师出示物品,让学生和老师进行Fun time 的对话练习。

教师出示Cartoon time 的图片

T:This is our friend, Sam. Sam has a ball.

How about Bobby?Does he have any balls?

2.Watch and answer the question

3.True or false

4.讲解每一幅图

5.Read the sentences

6.角色表演对话

A.自己单独读

B.跟伙伴扮演角色读

C.跟伙伴齐读

Step 3 Consolidation and practice

在这一个环节让学生根据老师提供的一个道具编一个对话。

例如足球

S1: I have a football.How many footballs do you have?

S2: I have

S1: I can play football. Can you play football?

S2: No, but I can do this.(展示另外球的玩法,例如转球)

作业设计:

1.准备默写单词表单词和划线句子

2.Recite Cartoon Time after class.

板书设计:

Unit 3 How many?

What do you have?

How many do you have? I have

Can I have one?

Yes./Sure.

《草原》第二课时的教学设计


《草原》第二课时的教学设计
【教学要求】
1、理解课文内容,体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。
2、有感情地朗读课文,学习概括小标题。
【教学重点】
通过具体的语言文字,体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。
【教具准备】
投影片、小黑板。
【教学过程】
一、复习导入
1、上节课,我们已初步学习了《草原》这篇文章,课文主要写了什么?
2、这节课,我们继续深入理解课文,领略草原的美丽风光,感受蒙古族同胞的热情好客。
二、组织自学
按要求自学课文第1小节:
1、自由轻声读课文。
2、想一想:
草原有什么特点?作者的心情怎样?
3、同桌互相讨论。
4、试着有感情地读读课文。
三、交流点拔
1、挂图:
读了课文,草原给你留下了什么印象?
2、找出句子读一读。
3、打出投影句子。
4、看图并轻轻读读这些句子,告诉我作者是按什么顺序描写草原的?
5、读投影中的句子,把你最喜欢的句子读给同桌听,简单说说原因。
6、指名说,体会摹的美和大:
⑴羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯上了白色的大花。
①把草原比作无边的绿毯,把羊群比作白色的大花,表现了草原的美和大。
②绿毯绣白花是很美?
③绿毯为什么会像无边的绿毯?
⑵在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
一望无际全是碧绿的草原,草原确实很大很美,让人联想到无边的绿毯。
⑶那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠公欲流,轻轻流入云际。
①把“小丘”比作“中国画”,给人美的享受。
②中国画的技法很多,最常用的有两种,一种是用细细的墨线勾勒出事物的轮廓,然后涂上色彩,画法与我们的铅笔淡彩相似;另一种直接用大毛笔醮上水墨或颜料,画出各种图案,这句话告诉我们小丘像哪种中国画?
用书上的句子回答。
③句子虽长,但表达的意思只有一年,小丘和平地没有明显的分界,连成一片,处翠色欲流,又浓又润,像要流下来似的,一直流到天边,与天相接,草原真大真美啊!
7、连起来把这些优美生动的句子读一读。
8、评读,该怎么读。
过渡:
仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗?看看作者当时的心情吧!
9、第一次看到草原,面对满眼翠绿,怎不让人感到愉快和惊叹,你们怀着愉快的心情,带着惊叹的语气,去读读看。
10、指名读。
11、既……又……既……又,如果,你来到了草原,最想干什么?用“既……又……既……又”连起来说一句话。
12、在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗?
运用拟人的手法,也突出了草原的美。
过渡:
草原的天很可爱,摹的地很迷人,草原人民又给你留下了什么印象?“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”该怎样理解?它表达了怎样的思想感情?
四、组织自学
默读课文2~5小节,思考以上问题。
五、交流点拔
1、读了课文,蒙古族同胞给你留下了怎样的印象?
2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多,拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来,同桌互相说说喜欢的原因?
3、指名说,体会蒙古族同胞的热情好客:
⑴马上的男女老少,穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
①挂图。
②学生说。
③男女老少穿着艳丽的服装,骑在马上,衣襟与绸带迎风飘舞,确实像一条七色彩虹。
指图说。
④把“飞”改成“跑”行吗?他们为什么要跑得那么快?
⑤所以在读时要体现这种急切的心情。
⑥去试试。
⑦指名读。
在以下小节中,再谈谈。
⑵“也不知是谁的手……民族团结互助。”
①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个,当时你会说些什么?
②指名说。
③说着你想说的话,和前后左右的同学握握手,体会一下当时主客相见热闹的场面。
⑶“干部向我们……我们再回敬。”
①学生说。
②蒙古族同胞还用什么招待我们?读句子。
③他们盛情地招待我们,访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。
④带着这种感情读读。
⑤指名读。
⑷“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”
①这句话怎样理解?表达了怎样的思想感情?
联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。
②理解中有困难吗?
③蒙古族和汉族人民之间的情谊很深怎么忍心马上分别,大家站在蒙古包外,望着一望无际的草原,在夕阳下,相互倾诉着惜别之情。
④《赠汪伦》表达了李白与汪伦的深情厚谊。
⑤这句话表达了怎样的感情。
⑥太阳已经偏西,谁也不肯走。这是一种什么感情?
⑦这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
⑧让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。
4、告别之前,我们还一起开联欢会,找出来读读看。
5、看他们正在干什么?
6、轻读句子,给每段话加个小标题。
六、总结
1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客,盛情款待客人的情景,草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时,热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。
2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。同学们,让我们手拉着手、肩并着肩、好好学习、奋发图强为中华民族团结大业贡献力量。
七、课堂检测

《恐龙》第二课时教学设计


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《恐龙》第二课时教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

《恐龙》第二课时教学设计

教学要求:

一、理解课文内容,了解恐龙的种类、形态及生活习性。

二、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、讲读第1自然段

1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了,你们想知道恐龙出现在什么时候吗?当时它们生活的环境又是怎样呢?我们一起来读一读课文第一自然段。

学生读第一自然段

2、读了课文你知道了什么?

3、百闻不如一见,我们一起去看看。〖电脑显示〗

二、讲读第2、3自然段

1、过渡:在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活,你想知道它们叫什么名字吗?读读课文第2、3自然段,看看课文介绍了哪几种恐龙,在这几种恐龙的名称下画一条横线。

2、学生交流

3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种?找出来放声读,再说说这种恐龙的特点。

4、学生交流

雷龙:大象在我们同学的眼中是很大的动物,雷龙的身体比六头大象还要重,真是个庞然大物,把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读,让大家感受到雷龙又重又大。

梁龙:二十多米,两个教室连起来那么长,二十多米能不能换成很长,这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读,让同学们都能感受到梁龙很长很大。

剑龙:指名上台介绍,你对他的介绍满意吗?

三角龙:想象它的样子,三角龙的脸我们看了都感到非常害怕,这就是——望而生畏。

鱼龙:和海豚相比较。

翼龙:刚才我们看到翼龙飞得很轻巧,就象一架轻型飞机,这里就采用了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法,使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的,你还知道哪些恐龙?

6、小结:同学们了解的可真多,难怪课文第二自然段第一句就说:恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

三、那么这些恐龙它们吃些什么呢?在课文中找一找,哪一节能告诉你答案。

1、读读第四小节,看看哪些恐龙吃植物?哪些恐龙吃肉食?

2、学生交流

3、霸王龙真有这么凶猛吗?我们来看一个片段。〖电脑显示〗

指导读(男生读)让我们再一次感受一下它的凶猛。

四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食,还向我们介绍了什么?

1、女生读这一小节。

2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈,它们都能细心照料自己的小宝宝。

五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年,可是大约在6500万年以前,这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗?

你们所讲的原因都只是猜测,恐龙灭绝到底是什么原因,至今还是一个谜。但是我们相信,在不久的将来,我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的,就是我们班的哪个小朋友。

六、还有许多同学要交流,那下次班会课我们就开展恐龙知识知多少的活动,到时候看哪个小朋友知道得最多。

《鲸》第二课时教学设计


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编精心整理的“《鲸》第二课时教学设计”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

《鲸》第二课时教学设计

教学内容:鲸

教学要求:1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性,培养学生对科学研究的兴趣;

2、理解课文内容,体会作者表达的思想感情;

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

教学准备:鲸进化的图片,和VCD;投影

教学过程:

一、板书课题

今天我们继续学习22课,齐读课题。

二、导入新课

通过上节课的学习,我们对鲸有了初步的认识,那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗?(须鲸、齿鲸)

齐读课文第三自然段。

接下来,我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。

三、学习课文

(一)第一自然段

作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点?(体形大)

请大家读读课文,找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的?

根据学生回答,指导归纳说明方法并指导朗读。

过渡:除此之外,作者还向我们介绍了鲸的生活习性,现在就请大家以小组为单位,每组选择一个你们最感兴趣的部分,根据刚才的学习方法展开学习。

(二)学习第四七自然段

1、示学习要求:认真读课文,想想作者介绍了鲸的什么特点,他是怎样介绍的?

2、生自学。

3、汇报交流:哪组先来说,你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食

(1)须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?从中你体会到鲸吃食有什么特点?(食量大)

(2)作者用到了哪些说明方法?

(3)分男女生读课文。

呼吸

(1)鲸呼吸时有什么特点?(用肺,喷水柱)运用了什么说明方法?

(2)不同种类的鲸喷出的形状也不一样

(3)画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画,判断说明原因,用上因为所以说一句话。

(4)师引读。

睡觉

(1)鲸睡觉时是什么样子的?(聚、头朝里、围成一个圈)

(2)出示鲸的图片,指明上台摆败看。

(3)对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

生长

(1)通过这一段你学到了哪些知识?

(2)作者用到了哪些说明方法?

(3)齐读课文。

(三)学习进化过程

你们知道吗?很早以前鲸并不是这样的?出示鲸的进化图片,师做一个简单的介绍,那么是什么原因造成的呢?请大家读读课文,找找(陆地浅海海洋)

鲸的进化经过了很长的时间,从哪些词可以看出,指导朗读。

默读全文:说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物?

四、片段练习

通过课文,我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识,课前大家也收集了不少知识,如果你是鲸,最想向大家介绍哪些方面的知识。

我们就来写一写

投影出示:

鲸的自述

大家好,我叫鲸,来自大海深处。___________________________________________________________________

从你所收集的资料中,选择一个方面进行介绍,注意运用适当的说明方法,将特点介绍具体,详细。

学生练笔。

出示学生作品,集体评讲。

《穷人》第二课时教学设计


【教学目标】

1、有感情朗读课文。理解忐忑不安、自作自受、熬过去等词语。

2、理解描写心理活动的重点句,通过学习,感受穷人的美好心灵,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、体会心理描写作用,仿写一个心理活动片段。

【重点难点及解决办法】

一、重点、难点

1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句,体会桑娜内心的矛盾和善良本性是本文重点:

⑴她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

⑵他会揍我的!那也活该,我自作自受

⑶哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!

2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。

二、解决办法

1、采用抓重点词语进行品析,指导朗读,启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。

2、采用借鉴、迁移的方法解决难点。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

一、复习,温故知新

上节课,我们学习《穷人》,认识了(板书):桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是,我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。这节课,我们就继续学习课文,走进穷人的灵魂。

二、再读,探究领悟

1、继续自由读书,找出文中描写他们灵魂高尚的语句。

2、引导交流汇报:注意抓住这些句子进行评析:

⑴她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

⑵她忐忑不安得想:它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗?不,还没有来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受恩,揍我一顿也好!

⑶恩,是个问题!他搔搔后脑勺说,恩,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

3、引导体会省略号的作用。

4、指导朗读,再现桑娜与渔夫的心理过程,感受人物的高尚品格。

三、导写,领悟写法

引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法,小组讨论后回答(学生说、教师随时引导):

一是要有情境,即发生什么事之后,产生了想法。

二是有想法。有想法又分为两个层次:

1、想法复杂,又这样想又那样想。

2、最后拿定主意。

三是合理使用省略号,使人物形象更加真实可信。

仿写一片段。

练习设计:第一次偷第一次想

四、总结,拓展积累

1、总结。

2、积累好词,好句。

3、以桑娜拉开了帐子为话题续写《穷人》。

《穷人》(第二课时)教学设计


学习目标:

1、结合阅读理解有关生字词;

2、有感情地朗读课文;

3、理解课文内容,感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

第二课时

一、复习导课,揭示课题

1、作者为什么将课题定为穷人,课文仅仅写了穷人的穷吗?

2、板书课题:穷人

二、阅读第二段

1、教师范读,渲染故事发生的环境。

2、学生思考:从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等)

3、学生自由回答,教师适当引导。

三、阅读第二段

1、学生默读,思考分层。

2、浏览阅读,分组讨论。

3、指名朗读第一层。思考:这一层,你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读,读出桑娜的关心和同情)

4、轻声读第二层。思考:西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读,从读中感悟对比描写的魅力)

5、自由读第三层,感悟桑娜的矛盾心理。(分组自由读,小组推荐读,从中体会桑娜的激动紧张担忧后悔坚定矛盾心理过程,启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因)

6、教师小结。

四、阅读第三段

1、轻声速读,准备角色。

2、分角色朗读。思考:通过渔夫的言行,你认为他是个怎样的人?

3、教师小结。

五、总结全文,深化主题。

1、设问:这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受?

六、布置作业

1、思考练习第三题,体会句子深刻含义。

2、有感情地朗读课文,感悟桑娜夫妇的美好品质。

七、板书设计

穷人

勤劳桑娜西蒙

善良心惊肉跳忐忑不安

淳朴渔夫忧虑熬过去

宁愿自己受苦,也要帮助他人

《望月》第二课时教学设计


《望月》第二课时教学设计

《望月》第二课时教学设计

金坛市直溪中心小学窦月霞

教学目标:

1、让学生通过自主阅读探究感悟作者、小外甥和诗人眼里的月亮,明白景随情生,一切景语皆情语的道理。

2、通过有感情地朗读,培养学生的语感,激发学生主动积累课文语言的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

设计理念:

1、依据教学原则:①独立性原则:充分发挥每个学生的个性,放手让学生自己独立地进行探索。②主动性原则:使学生对学习语文有兴趣,有目的,积极主动地参与学习的全过程。③活动性原则:使学生在学习过程中真正地动起来。

2、创建人文环境:首先,创设民主、平等、自由、宽容和谐的学习氛围,让学生全身心投入学习之中。其次,教师要充分信任学生,相信每个学生的潜能,激励学生探索学习。再次,教师要尊重学生的观点和思维,建立师生间、学生间的密切合作关系,充分地沟通与合作。

3、适时放权启发:在教学中力求体现民主性、平等性,创设轻松愉快的氛围,教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。现代著名教育心理学家布鲁纳认为:认知是一个过程,而不是一个结果。因此,他强调:教一个人某门学科,不是要使他把一些结果记录下来,而是要使他(教育他)参与把知识建立起来的过程。在教学过程中,教师应有意识地培养学生自主学习的能力和习惯,如自己练读课文、自己分析课文、自己理解句子、自己根据文字去想象。

教学过程:

一、创设情景,导入新课

1、出示课件,将学生带入课文情境:

2、入境说话:夜幕降临,一轮明月冉冉升起,望着这轮明月,你想说些什么?

3、小结导入:望着同一轮明月,同学们的感受是那样的丰富多彩。那么文中的“我”、小外甥和众多诗人望月又有什么样的感受呢?这节课我们继续学习《望月》一课。

二、自主探究,研读课文

1、自主探究:清幽的夜空,明月深情地凝视着大地,她是一位天使,把那满腔的爱意普洒人间,月光下的万物更是充满了诗情画意。夜深人静,文中的“我”悄悄地走到江轮甲板上坐下来,展现在眼前的是一幅美丽的月下江景图,让我们一起来欣赏。请同学们自读课文第二自然段,谈谈你的体会和感受。

作者仰起头,静静地望月,深深地沉醉其中。谁先来谈谈你的体会和感受?

2、汇报交流:体验—试读—评价—补充—练读—背诵

这么美的一段文字,老师真想把它美美地背下来;这么美的一幅图,老师真想把它美美地画下来。我们分工合作好吗?我来背,你来画。请同学们闭上眼睛,在脑海中勾勒这幅图,注意先画什么,再画什么?

用这种方法帮助我们记忆背诵。请同学们也来一边背,一边画,不会背的同学一边读,一边画。

3、偶然回头时,发现身边多了一个人,原来是——小外甥向我发出了挑战,让我和他——。请同学们自读6-11自然段,同桌先对对看。

你为什么这么读?

4、文中用了一组标点符号,仔细看看想想,你想说什么?刚才他俩背得挺起劲,我们也来和他们比比——写月亮的诗真是多如繁星,怎么背也背不完。吸气——我们周围都充满了诗的气息。正如文中所说:诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

千百年来有多少文人墨客,为月亮所倾倒,被月景所陶醉,留下了许多脍炙人口的美丽诗篇。诗人凭借月亮,抒发了怎样的情怀呢?(独身在外的无尽愁思、异乡做客的孤独清冷、绵长深远的思乡情结、思念朋友,思念亲人、对月亮的喜欢和赞美等)

5、在小外甥的眼里,月亮是又什么样的呢?

(1)画出描写小外甥对着月亮展开想象的句子。

(2)为了把这些语句读好,我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜欢的方式学习吧——分角色朗读,加上动作等。

(3)质疑:读得懂吗?有什么问题吗?(体会到小外甥的聪明好学,爱幻想的特点,读出他眼中月亮的活泼,明白月的圆缺规律。)

6、研究总结:从古至今,月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征,它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想,那同一个月亮,为什么在不同人的眼里就不一样了呢?正如清朝大学者王国维所说:一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的,关键看人所处的环境,人的心情如何。

7、演示课件,创设情境:受小外甥的感染,我也久久凝视着月亮消失的地方,轻轻展开了幻想的翅膀……让我们也尽情地放飞想象……(《水调歌头》、嫦娥奔月、神州五号……)

8、聆听着同学们的汇报,老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗,是一曲委婉的歌,是一幅含蓄的画,是一段绵长的情,让我们在《小白船》优美的旋律中,再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。

9、我们每人心中都有一个美好的月亮,让我们好好珍藏吧!

三、拓展延伸,补充积累

课外实践,任选其一:

我们将举行古诗朗诵会,请同学们分专题广泛搜集、积累古诗,例如写山的、写水的、写雨的、写雪的、写风的,写春夏秋冬的,写花草树木的等。

现在你是一个艺术家,请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。

教学随笔:

语文课程标准总目标指出:“……能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”《望月》这么美的一篇文章,怎样引导学生自主学习并且发展他们的个性呢?我主要是营造一种自由和谐的气氛,学生能在课堂上充分地、大胆地表现,师生共同研究课文,品味课文。这节课上学习的形式多样,促进了学生的学习积极性,丰富他们的想象力。学生的想象力越丰富,对文章的理解就越有创见。因此,在教学中充分利用一切可以想象的空间,挖掘发展想象力的因素,发展学生的想象力,引导学生由单一思维向多向思维拓展;引导学生对课文内容进行再造想象,训练学生思维的灵活性、独创性,鼓励学生从不同方面,不同角度进行思维。因而课堂成为对话的课堂、想象的课堂、创造的课堂。教师在孩子们充满生机、智慧的活动中体会到教学的快乐。教师与学生在课堂中共同发展,实现了真正意义上的享受课堂。

《ieueer》教学设计(第二课时)


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是由小编为大家整理的“《ieueer》教学设计(第二课时)”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

《ieueer》教学设计(第二课时)

教学目标:

在情境中学会复韵母ie、ue,特殊韵母er,能读准音,认清形,正确书写。

通过故事、游戏等形式,积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。

教学重点:

ieueer的发音及书写。

教学难点:

er的发音。

教学准备:

课件,拼音卡片,四线格小黑板。

教学过程:

一、情境导入,复习巩固。

1、创设情境:

小朋友,你们喜欢旅游吗?今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩,想去吗?好,闭上眼睛,在我们的面前有一架银色的飞机,让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上,准备好了,飞机马上就要起飞了。慢慢地,飞机升上了天空,越飞越高。飞过了安徽,飞过了广东……飞呀,飞呀,美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。

2、复习旧知:看,谁来欢迎我们了?

(1)认读复韵母:(出示复韵母)谁来响亮地跟他们打个招呼?(认读)它们有一个共同的名字叫什么?(复韵母)复韵母读的时候有什么特点?(口形变化,从前一个音滑到后一个音)

(2)还有谁呀?(认读整体认读音节)他们又是哪个家族的成员?

(3)我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧!(齐读)

二、情境引路,学习ieueer。

过渡:

别光顾着跟老朋友们打招呼了,我们快来看看美丽的海南岛吧。

(一)学习ie和整体认读音节ye

1、你在美丽的海南岛看见了什么?(图片出示椰子树)

2、我们的新朋友从树后露出了小脑袋(出示复韵母ie),他就是ie

3、竖起小耳朵,认真听老师喊他的名字,同时注意老师口型的变化。(范读)

4、多种形式练读。

谁也来喊喊?(指名读)

来,小火车开起来。(开火车读----齐读)

5、记住新朋友ie的样子了吗?拿出拼音卡片来,看能不能把他的模样给摆出来。(自由拼、指名拼)

6、学习整体认读音节ye

过渡:

ie看到小朋友们非常高兴,他要给我们讲个故事,你们想听吗?

讲故事:

ie的妈妈在外地工作,几年都没回家了,ie很想妈妈,决定去看看妈妈,可是他已经好几年没有见到妈妈了,当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破,再也穿不下了,于是,他脱下了那件小衣服,穿上了新买的大衣服(演示)去看妈妈。当他站在妈妈面前,可妈妈竟然不认识他了。

小朋友们,妈妈不认识ye了,你们认识吗?谁来喊喊他?(指名读)我们一起喊喊(齐读)。

谁来说说ie和ye有什么不一样了?比较区分ie——ye

妈妈终于认出了ye,她高兴地说:“ye,你长这么高了!”后来,妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子(出示yēyéyěyè),看,带上帽子的ye多神气!谁来喊一喊他(认读四声)相机扩词。

(二)学习üe和整体认读音节yue

过渡:

告别了新朋友ye,让我们再来欣赏海南岛迷人的景色(播放课件)。海南岛真美呀!不知不觉,天色暗了,突然,那边传来了哭泣声,是谁在哭呢?让我们一起去看看。

1、学习üe

(1)他是谁呀?谁来喊喊他的名字?

(2)多种形式读。

(3)记住他的样子了吗?拿出卡片来拼一拼。

2、学习整体认读音节yue

üe为什么哭呢?原来他迷路了,看,他找不到妈妈多伤心呀!两颗大大的眼泪挂在脸上,小朋友们,你们愿意帮助他吗?可是,我们也是出来旅游的,不认识他的家呀!这可怎么办呢?这时,人群中走出一个人来。(出示y)他是谁呀?只见y对üe说:“üe,我们住在一个地方,我送你回家吧,不过,你要把眼泪擦干,我才送你回去。”üe一听,赶紧把眼泪擦干(演示)就这样,y和üe手拉着手,一起向üe的家走去。小朋友们,你们想知道他们住在哪吗?我们一起去看看。

哦,原来,他们来到了整体认读音节小区里呀!

谁来读读这个音节?(认读yue)

yue有两顶漂亮的帽子,可他不知道戴在哪儿?谁能帮帮他?(指名给yue标调)

认读。

yue非常感谢大家,送给大家一首好听的儿歌。(课中操《闪烁的小星》)

(三)学习er

1、这首歌好听吗?我们是通过什么听到的呢?——耳朵!

2、学会发音:

(1)下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。

(2)(出示)他呀,很特别,跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的(引说),r表示舌头卷起来。

(3)练读。请大家伸出小手,舌头和小手一样往上卷,跟老师读一读。(领读)开火车读----一起摸着小耳朵读。

3、学习四声:

er从来不和声母交朋友,总是自己单独成为音节,我们把它叫做“特殊韵母”。

一起伸出小手给er带上四顶帽子,ērérěrèr

三、游戏巩固。

1、游戏1:开火车

今天,我们来到美丽的海南岛,认识了五位新朋友。都记住他们的名字了吗?来,火车开起来,跟他们打一下招呼。

2、游戏2:摘椰子

看,椰子成熟了,我们的新朋友想请我们帮他们摘椰子。你们愿意吗?如果你能把椰子上的拼音读出来,就算把椰子摘下来了,注意,摘得又快又好,我们的新朋友有礼物要送给大家哦!

大家先做做准备工作,先读一读椰子后面的拼音。

准备好了吗?看谁摘得快,摘得准。

你能把这些椰子放到相应的筐里吗?(韵母、整体认读音节归类)

游戏3:帮拼音娃娃找家。

朋友们非常感谢大家,他们送给我们一幅美丽的画,(出示情境图)仔细看看图上画了些什么?有几个拼音娃娃就住在这幅图里,他们是谁呢?(自由读éryuèěryè)

1、现在,他们找不到自己的家了,你能帮他们找到吗?

游戏:帮拼音娃娃找家。

交流:他们的家分别在哪儿呢?

小朋友们找得很准,拼音娃娃感谢大家,送给你们一首好听的儿歌。(领读语境歌)

四、总结写字。

看,有三位朋友跑到了我们的书上。还认识他们吗?自己读读。

会写吗?对照笔顺图在桌上写一个。

老师还不会写呢?谁来教教我(指导书写)?

描红仿写。

总结:

今天大家的收获可真不小,去了海南,看到了很多迷人的景色,交了很多的朋友。美丽的海南之旅到此结束,下课。

《坐井观天》第二课时教学设计


教学目标:

1、能分角色朗读课文,有感情朗读对话。

2、发挥想象,初步理解寓意。

教学重点、难点:

能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。

教学用具:多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰

教学过程:

一、复习导入:

师:通过学习第二次对话,你们都知道些什么?

生自由回答。

师:你们还想知道什么?

生根据课文内容提问题。

师:下面,我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文,想想再回答。

生根据课文内容回答。

1、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天“只有井口那么大”。

2、因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。

二、亲身实践,探究新知。

师:说得真好,请同学们走出教室,说说你看到的天有多大?

生:天,无边无际。

生:天,的确很大。

师:你们再用纸卷成纸筒去看看天,说说看到的天有多大?

生:天不过纸筒口那么大。

师:为什么会有不同的看法呢?

生:因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。

师:看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗?(多媒体画面演示:青蛙坐在井里看天)

生:(看画面)明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。

师:说得好极了,下面,我们来读读第二次对话。

(小组分角色朗读)

三、学习第三次对话。

师:请同学们自由读第三次对话。边读边想:青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩笑的含义一样吗?

生:他俩笑的含义不一样。

师:小组合作学习第三次对话,先分角色朗读,再相互讨论他们的笑各有什么含义?

生讨论后回答:

1、青蛙笑小鸟错了,自己是对的。

2、小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见。

3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑。

4、小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是。

师:说得太棒了。

5、我觉得“天天”“不会”要重读,这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

6、我来读读小鸟说的话。

7、我觉得“不信,你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。

师:你真是一只聪明可爱的小鸟。

四、拓展知识。

师:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是什么样的?这时它会怎么说?(投影出示习题:青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,这下子,它惊呆了,心想:。于是对小鸟说:“。”小鸟“。”学生充分发挥想象,再回答。

五、整体回顾课文。

分角色带头饰朗读。

六、小结

这节课你有什么收获?

秋天第二课时教学设计


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《秋天第二课时教学设计》,仅供参考,希望能为您提供参考!

教学目标:

1、知道秋天的一些特点,感受秋天的美。

2、能按一定顺序看懂图意。

教学用具:

实物投影

教学过程:

一、复习检查。

1、检查生字词:

〈出示:我会读〉黄澄澄、池塘、梧桐树、藏在底下、当做、催

2、轻声自由朗读全文,说说这篇课文写了哪几个地方的美丽景色。

[板书:天空

稻田

池塘]

二、学习课文。

学生自主选择:先来欣赏哪个地方的美景?

1、秋天的天空。

1)自由读,读后,你觉得秋天的天空有什么特点?[板书:高、蓝]

2)有多高,有多蓝?能不能用另一个词把“那么”换一换?(多么)

3)比一比,哪句好,为什么?

〈出示:我知道〉

天很高,很蓝。蓝天上飘着白云。

天那么高,那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。

4)朗读。

2、秋天的稻田。

1)自由朗读,说说体会。

从()这个词(句)中,我感受到了()。

[板书:大、美]

2)感情朗读。

3、秋天的池塘。

在池塘的周围,最吸引你的是什么?读一读,找一找。[板书:落叶]

这些落叶实在太漂亮了,那水中的小鱼,岸边的蚂蚁,空中的燕子[同时贴上这些动物的图片]看见这些落叶,会把它当做什么呢?

1)自由读三、四两段,完成练习:

〈出示:我会说〉()把落叶当做()。

2)指名回答。[板书:——伞

——运动场

——电报]

3)这三种小动物,你最喜欢谁?喜欢谁就扮演谁,选择书上写你的那句话来有感情地读一读。

4)采访活动:秋姑娘送给了你们这么好的礼物,你们难道不想对她说些什么吗?

小鱼:你想对秋姑娘或对这顶伞说什么吗?

蚂蚁:你呢?

燕子:你能告诉大家这封电报上都写了什么内容?

5)想象:还有那些小动物,它们又会把落叶当做什么?请你模仿书中的句子说一说:

〈出示:我也会〉

有的落在(哪里?),(谁?怎样做?),把它当做(什么?)。

4、感情朗读全文,感受秋天的美。

三、小结,拓展延伸。

秋姑娘送给我们如此美丽的景色,如此生机勃勃的世界,那小朋友们准备回送给秋天什么礼物呢?

四、作业。

〈出示:日积月累:〉

1、摘抄课文中你认为写得好的句子。

2、去找一找描写秋天的文章或古诗,读一读,背一背。

五、板书设计:

秋天

天空:高蓝

稻田:大美

小鱼——伞

池塘:落叶蚂蚁——运动场

燕子——电报

《尊严》第二课时教学设计


设计理念:以朗读为主,使学生尽量发挥自己的想像,去读感悟、读体会。培养学生的语感,感觉是从对象中来的,是由对象认识的一种产物。

第二课时

教学目标:

1、感情的朗读课文,将课文形象化。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

教学重难点:课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!的理解。

教学流程:

1、直接导入,开门见山

同学们,上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解,这节课我们继续来学习。(板书课题:〈〈尊严〉〉)

师:请同学们齐读课题。生:尊严

2、入情入景,朗读课文

师:同学们,今天老师要教给你们一种新的朗读方法,你们想不想学呀?

生:想。

师:其实要想学会这种方法非常的简单,只需同学们记住这个字(板书:像)

要想读得像,还有一个小窍门:读哪句话,你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景,将自己的感情融入其中,读什么就要像什么。

(1)、范讲第一自然段

在一个寒冷的冬天来了一群逃难的人。能告诉老师,当你读了这句话之后,再你的眼前看到一幅什么样的情景呢?

(指名答)根据你的想像,来读一读这句话(指名读,生评价,再读)

师:他们的脸色?生:面呈菜色。

师:神情?生:疲惫不堪。

师:想想,如果你是逃难者之一,又饥又渴,还会读得那么有力吗?

生读(指名读,生评价,再读),老师提示:一定要读像。

师:这时,有一些好心人送来了许多好吃的食物,如果你就是这群逃难者之一,你会怎样?

(生答)

同学们都已经体会到了逃难者的艰苦,同学们一起朗读第一自然段。

3、图文并貌,深切体会

在这里面有一个与众不同的人,当他面对美味可口的食物时,是怎样做的呢?

给同学们一分钟的时间,观察这幅图,用你们自己的语言描述一下。

生答

请同学们在课文中找一找,哪些文字是在描写这幅图的?(24自然段)

(生答,指名朗读,扮角色读,生评价,再读)

划出描写年轻人外貌的句子(脸色苍白,骨瘦如柴)

师:这样的一个年轻人面对食物,做出的是什么样的决定?

(靠自己的劳动来换取食物,)

从他们的对话中你体会到了什么?

生答:(1)、我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。

(2)、体会到了杰克逊大叔的善良

师小结:对呀,哈默用自己的言行维护着自己的尊严,赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。

让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的?

生答:别看他现在什么都没有他有尊严

师:这里的富翁真的就是指拥有百万资产的人吗?

生答:(不,这里的富翁应该是指一个人只要有尊严,那么富翁的称号就非他莫数了。

同学们,现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧?那就归纳一下,用语言把它说出来。(因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西:那就是尊贵的人格,和顽强的毅力)

4、总结

同学们,请记住随时随地都要维护自己的尊严,这样,才能赢得别人的尊重。那么,成功就在向你招手了。

5、扩展练习

在你们的身边有没有相似的故事呢?把他们的故事编进你的作文里,谈谈你受到的启发。

《雪儿》第二课时教学设计


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“《雪儿》第二课时教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

《雪儿》第二课时教学设计

教学要求:

1、理解我对雪儿的感情,体会我的美好心灵和可爱形象。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

教学用具:

小黑板

教学过程:

一、激情导入

1、同学们,这节课我们继续学习第5课《雪儿》。齐读课题。

2、这是一只鸟儿的名字,这是一个美丽动听的名字,是我为信鸽取的名字。哪位同学告诉大家这“雪儿”是在我怎么样的情况下来到了我身边、进入了我的生活?你从哪些词句中体会出来的?(指名交流)

3、“只剩下”,“多么向往”,告诉我们此时的“我”多么孤单、无聊、忧伤!我们一起来读一读,把这种心情表达出来。

二、概括全文,整体把握

过渡:在与我相依相伴的日子里,我是怎样对待雪儿的?请你继续往下读课文。读一读、想一想、划一划。

1、学生认真读课文。

2、交流。

(要求用上“在……的时候”,相机板书:疗伤取名盼望欢呼祝福)

3、现在谁能把这些内容完整地连起来概括一下?(指名说)

三、深入探究,朗读感悟

过渡:有人说:一句话一颗心,一件事一片情。我们读书,还要从作者那些含情脉脉的句子里读到作者那颗跳动的心,感受到作者对雪儿的片片真情。

1、出示:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”你联系上下文读一读,你体会到作者的那颗心吗?

2、指名交流。

3、齐读这句话,让我们共同体会一下这跳动的心。

4、一句话一颗心,一件事一片情,你还能从哪些地方感受到我对雪儿的一片真情。

出示:“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”你会一个人去看蓝天白云吗?会天天去看吗?是啊,多无聊、多没劲呀!而作者却和雪儿天天去看蓝天白云,他怎么会有这样美好的心情?(指名交流)

提示:你们觉得现在的我孤独吗?心情忧伤吗?

师:是啊,看飘飘悠悠的白云心情是很轻松的、愉快的,看飘飘悠悠的白云心情是那样美丽,是心情改变了蓝天白云,是谁改变了我的心情?

师:现在,我们一起来读读这段话,感受一下此时我的心情。(齐读这一段。)

5、一句话一颗心,一件事一片情。我们就这样去读课文,就能读出文中的丰富情感,发现别人所读不到的东西。自己用心读读下面的几段话,看看你是否又体会到我对雪儿的一片深情。

提示:(“蓝天信使”)雪儿是一只怎样的信鸽?对这样的信鸽,我内心的感情呢?

(齐读这段话)

6、体会、朗读其它自然段。……

7、师:老师想读最后一个自然段。(很有感情地朗读第六自然段。)你听得出我的心情吗?(指名说)

师:和雪儿在一起得时候,我的心情是快乐的;雪儿飞走了,我不是又孤单、寂寞了吗?我高兴的是什么?

(学生交流)

师:是啊,虽然雪儿走了,但雪儿在我的生活中留下了一段美好的回忆,我相信我的伤也会和雪儿一样很快好起来的,所以心里感到很高兴、很欣慰。雪儿的到来,使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了很大的变化,变得——(学生交流)

四、拓展延伸

过渡:那么,是不是每个人遇到这只受伤的鸽子都会有这么一段难忘的、美好的日子?

1、学生交流。

2、师:善待生命、珍爱生命的人,才会拥有这样的快乐和幸福,才会有这样一段美好的回忆!祝愿每位同学都拥有这样美好的日子,拥有美好的回忆!

3、师:当我伤好之后,漫步在明媚的春光里,望着蓝天上飘飘悠悠的白云,我是否会想起与雪儿相依相伴的日子?是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢?假如是你,你会对雪儿说些什么?请用你的笔,把想对雪儿说的话写下来,让春风带给雪儿,好吗?

4、自由写话。

5、交流。

6、总结:其实,雪儿会从心底里感谢你,感谢你对它的悉心照料,感谢你对它的关心爱护,感谢你给它留下了一段美好的回忆。

板书:

5、雪儿

疗伤

取名

在……的时候,我盼望

欢呼

祝福

自吴江市屯村实验小学论坛

提供张英

《《天上的小白羊》第二课时教学设计冀教版》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中地理鲁教版教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/90538.html

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