在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“《七律　长征》赏析”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《七律　长征》赏析

《七律　长征》赏析　

　《七律　长征》写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

　首联是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难”是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军回答的是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻松豪迈、气度不凡的基调。

　颔联先具体写山，五岭“逶迤”形容其绵延不断。一个“腾”字写出了它的奔腾之势，但它们在红军眼里只不过是“细浪”“泥丸”，有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

　颈联是红军过金沙江和大渡河天险，诗人蔑视了这两处困难，只用了“云崖暖”“铁索寒”写出了这两道天险抢渡成功，其他都没有提及。何等轻松！

　尾联是全诗的高潮，“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观精神，一方面表现了红军战士对美好前途的向往和自信。诗人既不叹息过去的困难，当然也不必写出后边的困难。

　全诗首尾照应，在结构上十分完美。在开篇就定下了全诗的基调：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”全诗高度概括，为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。它是诗人那巨人般的眼光、伟大的襟怀、奇特的想像以及英雄的胆略和气魄的自然流露。

周美翀

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《七律·长征》教学片断赏析

日前，听一位青年教师上毛泽东诗词课，题目是《长征》，我感觉这节课颇具教学魅力，其特点是新、活、深。现撷取精彩片断五处，并加以简要点评，以飨读者。

〖片断1〗

教者兴致勃勃走向讲台，在黑板中间写了两个挺拔、秀美的大字──长征。旋即他说道：课前老师让大家收集有关长征的资料，谁先说?这时，一个女生在黑板上展示一幅地图，她手执教鞭，大声说：这是我在中学历史老师那里借来的《中国工农红军长征路线图》，请看红色箭头：1934年10月，中央红军从江西瑞金出发，一路边激战边挺进。越五岭，打湘江，占遵义，过乌蒙，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，穿过荒无人烟的地区，历尽千辛万苦，跨过万水千山，终于在1935年9月到达陕北革命根据地。教者夸奖：介绍得好!

教者接着说：9月29日下午，红军召开团以上干部会议，毛泽东在这次干部会上发表重要讲话。他从长征的意义讲到敌人的失败和我们的胜利，又详细地介绍了陕北的情况。为了鼓舞大家的情绪和斗志，他说：我刚才写好一首诗，现在就读给大家听听，不知行不行?接着，毛泽东便用清脆的湖南乡音，铿锵有力地朗诵了他的新作《七律长征》。

此时，银幕上出现《长征》诗，随着教师激越、坚定的朗读声，学生仿佛置身于伟大的二万五千里长征之中。

〖评点〗

此片断有两巧：一巧是学生介绍背景，新课伊始就把学生推到主体地位，这种越俎代庖的设计，体现了自主学习的特点。二巧是教师扮演伟人，诗情涌动，进入角色朗读，极大地感染了学生，收到良好的教学效果。

〖片断2〗

师：这首诗被视为毛泽东诗作之冠，是中国诗歌创作史上的不朽之作，全诗仅用56个字就把红军二万五千里长征的壮举形象地展现在读者面前。诗人是怎样高度概括地来写长征呢?请同学们首先读诗，按着行行朗读，字字思考，处处想象的方法，先把诗读熟。看谁能读出诗的意境，诗的情感?

(学生练习朗读，教师桌间巡视，大约10分钟后，各组汇报。)

生：这首七律采用史诗般的笔法，于轻快流畅的节奏中叙写了红军一年来历经的艰险征途，将胜利的喜悦之情和自豪感寄寓在轻松的叙事之中。下面我给大家读一读。

(学生读得豪迈、激昂。)

〖评点〗

读是我国传统语文教学的精粹，教者深得个中三昧。尤其是本诗节奏感和音韵美特别明显，琅琅上口，因而在教学中朗读尤为重要，教者引导学生从读入手，在读中理解含义，体味情感，无疑是抓住了本课的教学关键。

〖片断3〗

生：我们在小组讨论中，对五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸这两句诗不太明白，请您指导。

生：老师，您是怎样理解诗中的腾和走的?

师：(在黑板上画五岭逶迤、乌蒙磅礴示意图和腾细浪、走泥丸简笔画，边画边讲。)五岭逶迤、乌蒙磅礴都极言其大;而细浪、泥丸又极状其小。一方面，从实际形象看，五岭、乌蒙这些大山确实是逶迤磅礴的;但另一方面，从红军的革命豪情来想象这些大山，却只不过是细浪粼粼、泥丸滚动罢了。愈写山形之大就愈见万水千山的远征之难;愈写看来之小，就愈见红军之不怕和等闲视之的程度。大小相差愈大，红军的英雄气概就愈加突出。在这里，腾字使五岭群峰呈现翻腾动态，走的本义是奔跑，与前句的腾字相应，也画出了乌蒙山脉的动的情状。

生：老师，我明白了。一个腾字，一个走字，展现了红军不怕远征难，万水千山只等闲的英雄风貌。

〖评点〗

首先值得称道提学生敢于向老师质疑。教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者，在学生学习有困难的时候，平等中的首席作用得到充分发挥。教师对诗句内蕴理解深刻，对诗人感情体会深刻，整个教学立足点高，不失之肤浅。

〖片断4〗

师：谁能讲讲大渡桥横铁索寒这句诗?

生：大渡桥横铁索寒这句诗使我想起学过的《飞夺泸定桥》，泸定桥离水面有好几丈高，是由13根铁链组成的：两边各有两根算是桥栏;底下并排9根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋。此时此刻，我仿佛听到了大渡河翻滚的波涛声，仿佛看到了红军冒着敌人的弹雨，攀着铁索前进的壮举。铁索寒中的寒字，既写出了桥上13根铁索寒光闪闪的样子，又写出了夺桥之战的惊心动魄，还表达了对牺牲战士的沉痛缅怀。

师：说得好!

〖评点〗

这里无需多加解释，学生联系学过的课文，结合诗句，谈体会，说认识，教者、学生与本诗浑然一体，知识、能力、情感、道德、审美诸方面的教学互相融合。两个仿佛道出了该生对作品的独特的感受，另外，对寒的理解也是非常到位的。

〖片断5〗

师：毛泽东一生爱山。长征途中，他登了大大小小不可胜数的名山、大山、高山、险山。作为革命家、诗人，他对山有更深刻的理性认识。大家在课外阅读中收集不少资料，谁能说一说毛泽东在长征途中还有哪些咏山之作?

生：山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。

师：这首着重写山之高峻。

生：山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。

师：这首着重写山之磅礴。

生：山，剌破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。

师：这首着重写山之坚强。

师：这三首词，通过对山的险峻、广阔、锋利的描写，塑造了红军在长征途中战胜艰难险阻的英雄形象，歌颂他们勇往直前的革命精神，表现了红军坚强的战斗力。

〖评点〗

教者不囿于《长征》教学本身，把学生的视野框定在教科书和课堂里。而是充分利用现实生活中的语文教育资源，课内外联系，校内外沟进，使他们在广阔的空间里学语文，用语文，拓宽视野，用人类文化的精品滋养学生的心灵。

七律·长征

教学目标：

1、知识与技能目标：认识礴、丸、岷3个生字，会写丸、崖、岷3个生字。能正确读写远征、磅礴等词语。有感情的朗读课文。

2、过程与方法目标：诵读全诗，理解诗意。通过诗句展开学生想像，激发学生阅读诗歌的兴趣。

3、情感态度与价值观目标：感受毛泽东及中国工农红军不怕困难和乐观的革命主义精神。

教学重点：

有感情的朗读课文，理解诗意。

教学难点：

感受毛泽东及红军不怕困难的英雄气概和乐观的革命主义精神。

教学过程：

一、创设情景，导入新课，建立知识结构。

1、介绍作者

幻灯片出示人民币和毛泽东图片，提出问题，从而让学生了解毛泽东。

2、介绍长征（由人物引入长征）

幻灯片出示长征有关资料，具体介绍长征，让学生初步了解长征。

1934年10月，中央主力红军为了摆脱国名党军队的围剿，被迫实行战略大转移，退出根据地进行长征，红军长征共经过11个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的的草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。（让学生体会出长征的艰难）

3、导入课题，了解七律

（1）（过渡语）两万五千多里的长征，历时一年，在毛泽东等人的领导下终于取得了胜利，使中国革命转危为安。那么，作为领导人的毛泽东又是怎样看待长征呢？请大家翻到课本第 页，今天我们就一起来学习他的《七律长征》。板书课题（生读，提示：缓慢、深情）

（2）学生再读课题，引导学生了解七律。

问题：大家发现了什么？七律是诗体名，它和我们学过的古诗有什么不同？数数总共几行？每行几个字？

七律，是七言律诗的简称，每一首诗共8小句，每小句7个字。每两小句为一大句，共四大句，分别是首联、颔联、颈联、尾联。

二、初读诗歌，解决生字词，了解诗歌内容

1、检查学生词语预习情况，出示生字词，指名读。（教师纠正错误和提醒学生注意的字词）

2、出示整首诗歌，学生自读两遍，要求读准字音、读通课文。（同学齐读、分小组朗读，师生评价）

3、听范读，要求学生注意诗歌节奏。

4、出示画出节奏的诗歌。同学根据画出的节奏再读诗歌。（同学齐读、指名读，师生评价）

三、再读诗歌，了解主题展现长征难和不怕难

1、前后桌合作交流。要求同学们快速地默读课文，结合注释，想想每句诗的意思，思考诗歌主要写了什么。讨论后仍然不懂的做上记号。（教师随机指导）

2、提问：谁能说说这首诗主要写什么？

（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。） 提问：哪句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）

四、理解诗歌，了解诗歌大意。

1、首联：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

结合注解，让学生谈谈诗句的意思（教师随机指导）

2、颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

结合注解，让学生谈谈诗句意思（教师随机指导）

3、颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

结合注解，让学生谈谈诗句的意思（教师随机指导）

4、尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

结合注解，让学生谈谈诗句意思（教师随机指导）

五、梳理诗歌，积累运用

1、小结诗歌。出示地图看红军走过的路线与省份。引导学生总结出这首诗写出了红军长征的艰难过程和经历，也写出了红军不怕困难、乐观向上的精神，

2、引导学生在今后的生活中如果遇到了困难，能够发扬红军战士不畏艰难和乐观的长征精神，克服一切困难，勇敢前进。

六、作业布置

收集有关长征的故事。（如：《金色的鱼钩》、《七根火柴》、《倔强的小红军》等）

板书设计：

远征难

只等闲

25、七律长征万水千山、千里雪 不怕困难 乐观、无所畏惧

《七律长征》学案

《七律长征》学案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

4、初步了解毛泽东诗词的创作风格，艺术的概括和夸张的手法。

教学过程：

一、导入新课，初读课文

今天，我们一起来学习一首诗——（齐读课题：七律长征，背景音乐）

1934年10月，红军为北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水（长征路线图），翻五岭，突破乌江，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺沪定桥，爬雪山，过草地，最后于1935年10月胜利到达陕北，这就是举世无双的二万五千里长征。

亲自率领红军长征的一代伟人毛泽东主席，回顾所经历的千山万水，心潮澎湃，写下了气势磅礴的诗篇——《七律长征》。（播放歌曲《红军不怕远征难》，示范朗诵）

自己读一读这首诗，注意读准字音，读正确诗句。有疑问的地方注上记号。

谁愿意来读一读这首诗？

哪些地方有疑问提出来，我们交流交流。等会儿我们来解决这些问题。

二、赏读诗句，领略诗境

1、课文中有两行诗句概括了全诗的主要内容，默读全诗，用笔划出来。（交流）你划的哪两行？你们都是划的这两行吗？（

25七律·长征

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《25七律·长征》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

25七律·长征

学习目标

1.认识3个生字,会写3个生字.

2.理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情.

3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用.

课前准备

◆通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语

长征：1934年1◆月中央红军从江西、福建出发，于1935年1◆月到达陕北，行程二万五千余里.

五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭(或称南岭)，横亘在江西、湖南、两广之间.

逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子.

乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉.

走泥丸：《汉书·蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快.

铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥.

岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右.1935年9月红军长征经此.

教学过程

诵读品悟，领略诗境

◆听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征.

◆自由朗读课文，注意读准字音.

初步渗透相关的诗歌知识

指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑.

红军／不怕／远征难，

万水／千山／只／等闲.

五岭／逶迤／腾／细浪，

乌蒙／磅礴／走／泥丸.

金沙／水拍／云崖／暖，

大渡／桥横／铁索／寒.

更喜／岷山／千里／雪，

三军／过后／尽／开颜.

练习有感情地朗读背诵.

播放长征歌曲，以唱配诵.以唱带诵

讨论

在现代生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度.

七律长征

七律长征

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学重点

理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学难点

理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

一、知诗人，解诗题，导入新课。

1．了解作者毛泽东主席。

师：对本诗的作者毛泽东主席，同学们并不陌生。谁能用简练的语言，为大家介绍一下你所知道的毛泽东。

指名学生结合课前收集的信息说一说。

2．回顾学过的课文。

师：还记得我们学过哪些红军长征中的故事吗？指名学生说一说。

3．简介本课时代背景。

师：对长征你有哪些了解？结合资料袋提供的信息说一说。（时间、经历的省份、山水、一些重要的战斗等）

指名学生说一说。

师小结：（出示红军长征路线图）

二、读诗文，晓诗意，感悟语言。

（一）初读诗文，感知大意。

1．学生自由读诗文，思考：这首诗写了什么？指名学生交流。

2．按照学习提示自读自悟，同桌之间合作学习。

师：这首诗描写了红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。课文是怎样具体生动描写的呢？（课件出示学习提示）

3．交流自读自悟的成果。

师：同学们通过朗读、讨论，进一步加深了对诗的理解，请大家大胆展示自己，说说你读懂了什么？指名学生说一说。

（二）精读诗文，领悟意境。

1．学习红军不怕远征难，万水千山只等闲。

A．诗中哪个词表现出红军英勇无畏？B．学生交流自己的见解。

C．品读此句诗。

2．学习五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

A．这样连绵不绝的五岭在红军眼里像什么？B．讨论腾能否换成流？C．如此磅礴的乌蒙山在红军眼里像什么？

D．讨论走能否换成跋？C．品读此句诗。

3．学习金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

A．课件出示金沙江的画面，师简单讲解巧渡金沙江的故事。

B．体会暖字表达的情感。C．课件出示飞夺泸定桥的片断，学生默读相关资料。D．体会寒字表达的情感。E．品读此句诗4．学习更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

A．这句诗写出了红军怎样的心情？从文中哪儿可以看出？

B．学生讨论交流。C．品读此句诗。

三、诵诗文，悟诗情，拓展提升。

A．齐读诗文，体会全诗表达的情感。

B．播放《长征》歌曲。听歌后，你仿佛看到了什么？

C．交流感受。D．全体起立齐诵《长征》。

《七律·长征》课文

长律长征

毛泽东

红军不怕远征难，

万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，

乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，

三军过后尽开颜。

[教科版第七册课文]

毛泽东同志不仅是一位伟大的政治家、思想家和军事家，而且还是一位杰出的诗人。《七律长征》这首诗对举世闻名的红军二万五千里长征作了生动的描述和热情的歌颂。

七律长征

毛泽东

红军不怕远征难，

万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，

乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，

三军过后尽开颜。

【注释】

等闲：平平常常。

逶迤：蜿蜒曲折的样子。逶，ｗēｉ。迤，ｙ。

磅礴：广大无边，气势大。磅，ｐｎｇ。礴，ｂ。

走：本诗中是滚动的意思。

云崖：高耸入云的山崖。

岷山：山名。岷，ｍｎ。

尽开颜：个个脸上都显出高兴的样子。

认逶迤磅礴岷

《七律·长征》备课参考

《七律·长征》备课资料

《七律·长征》（一九三五年十月）：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

地名

《长征》是首传诵之作，我们在学校课本里便念过它。它把五十六字来概述长征这五千年历史里仅有的壮举。虽说长征实际是逃亡，可是，我们不必眼皮子太浅，看事物的时候，时时把势利、功利遮在眼前，像近视眼摘不掉眼镜似的。我们也无妨放纵一下自己，拿审美的眼光——那等于一副望远镜，因为审美总包含着距离——来照一照本来伧俗无光华的世事。所以这虽是一场逃亡，我们只要不是瞎子，也看得到它逃得那样悲壮卓绝，富于精神之美。我听说有位外国学者来中国讲学，先在黑板上画两条曲线，一条大家落目即辨，那是咱们中国的国境线；另一条大家便傻眼儿了。那位学者讲，这便是长征的路线；他以为长征这件事里，最能显出中国的气格。我只庆幸自己不在当场，我也闹不清长征的路线，怕会愧死。在二十世纪中国人的耳朵里，国人讲话不过放屁，没人听的；洋人放屁超过讲话，大家赶着去闻。我虽然讲不出那位学者尊姓大名，可是提到他是洋人，大家总该对我的话洗耳恭听了。毛自己便极能把审美之眼来看待实际之物，他一边逃，一边还忍不住拿诗境来摄照事境；那样艰苦的情形下，他竟觉得岷山在笑——我们当然不能做聋子，也该听到毛自己躲在岷山后边的窃笑。二十世纪的下半叶，毛讲话尤其一言九鼎，我们做了许多年“毛主席的好学生，”更无妨再做一次，学点儿他的审美上的派头。

这首诗题材重大。不过，题材的重大，不能保证艺术的伟大，虽说它有可能辅佐出伟大的艺术。重大题材只是伟大艺术的“助产士”，而非“生产者”——那位做产妇的母亲。伟大的艺术需要母亲艰辛的孕育、痛苦的分娩，这是助产士不曾付出的；作为母亲的光荣、欣慰，助产士也就无权分享。在这地方，我们更不能势利眼，因为产科医生的权位，便奉承婴儿漂亮；不用讲，同样不必因为母亲的名位而谄谀婴儿

这诗有个打眼的毛病，中间两联把四个地名齐头并列，军训时集合整队似的；耳朵灵光的人当听得见那四个地名报数时喊的“一、二、三、四”——这种摆法便太呆木了。骆宾王爱用数目字作对，给讥讽为“算博士”；毛也可当“地理教师”，因为他写得来像“方舆图”。古人对诗里用地名有许多讨论，譬如地名可不可以虚用，因为好些诗用起地名来跟实际的地理完全违背，不能拿方舆图来查对的；似乎明清人学唐诗的时候，有一派专爱把易于入诗的漂亮地名嵌得满版，作为诗诀，不过我没有详细考察，不知道他们是否用“我注六经”的态度在诗里注山经水经。前人讲究地名中的一条，便是要求把地名用得使人不觉堆垛。毛四句四地，加上“岷山”，一首诗里逛了五处山川。李白《峨眉山月歌》四句便用了五个地名，可是参差错落，叫人注意不到他在念旅游册子，所以古来很受赞赏。这首诗小孩子都会背，我们仍然引出来，跟毛做个对照：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”李白聪明地把几个地名嵌镶在某些关系中；“峨眉山”上的月，影子会落入江中，所以“平羌”勾连上了；他乘舟从“清溪”出发，去的地点是“三峡”，两者又亲近得不勉强；“三峡”峰高天窄，月亮看不见，他不免思念，便在这思念里顺流跑向“渝州。”他顺路而下，有事理、情理的关系网络其中，每个地名露面都有必然性，不像“半路杀出的”的程咬金那样显得突兀。地名并非路遇的、陌生不相熟的路人，而你呼我应、左牵右引，好像一伙儿朋友出门小游似的。这便破除了刻板。画家画多个人时，也让他们互相交谈、互相协作，处在某个情景中；这画才灵动自然，不像阅兵式的机械排列；这个道理跟诗歌写作是相通的。把毛跟李白相照，我们便不免觉得毛的写法堆垛得太齐整了。

毛写《长征》时，完全没有留意古人这方面的经验，他只向仓库里堆码箱子，而不曾试图向客厅里布置家具。他那四个地名像是按行军顺序讲下来的，可是文字里没有指明这个关系，也没有像李白那样，把这个关系来处理、影响地名。李白诗里地名间的关系有好几种，较为复杂。我们找得到与毛几乎如出一辙的地名关系，出在杜甫那里。杜甫名作《闻官军官收得河南河北》结句说：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”同样的四个地名，同样的顺路程次序，而且更密集，只挤在两句中。看来，杜甫给自己提的要求特别苛刻，他不但要松动本来会有的僵硬，而且偏要用最僵硬的排列来创造流动、迅捷的效果，好恰合他胜利的畅快、回乡的迫切心情。他的办法简单之极，便是拿“从、穿、下、向”几个字眼指出顺承关系。他故意选用同带“峡、阳”字的地名，把刻板的那一面愈发加强些；只要有能力使刻板的东西流动起来，那么，愈刻板便愈把流动衬托得突出，刻板的能量掉个头全加到流动上面来了。好比打仗，只要能赢，对手愈强大，你的斩获便愈丰厚，对手所有的粮草、枪械，全给你虏掠过来。

毛诗四个地名完全平行，句与句、地与地之间不相闻问，也造成一个后果：诗意不曾推进、转换，只在原地兜圈子，好像走夜路的碰见了鬼打墙。类似的印象，读毛的其它作品时，都不同程度地遇得到，它使人觉得毛的写作过于平面化，缺少纵深感。单讲《长征》，那样地兜圈子，愈会加重刻板的能量。而且，他把四个地名偏挤在中间两联里，尤其要算失察。律诗那两联非得对仗，这种格律形式本来便僵硬，毛没有想办法避免格律的弱点，反而雪上加霜。毛那两联的句意都密得碰鼻子挤眼睛，不用虚字调剂，不但雪上加霜，霜雪更凝固为冰，越影响变化生动之感。黄庭坚写律诗的时候，常常一联疏一联密、一联虚一联实、或者一联写景一联抒怀发议论，使诗更为流利不死滞。他认识到律诗那两联对仗会带来先天胎里病，因而力图后天补救。毛看不起宋人，也许便看不到宋人的苦心、好处。

毛把中间两联写得那样浓得化不开、密得拆不散、板得挖不动，相衬之下，首尾两联便越觉疏薄。首联两句词意密度很小，因为下句只重复了上句。末联也稀疏，阅读时，我们先受了中间两联那样密重的压力，到末联时压力猛的卸掉，我们心里上会闪个趔趄，越觉末联轻飘了。当然，也许有人会这样讲，咱们在末联忽的飘起来，正中毛的下怀，他所求的恰是这个效果，好拍合他行军完成的轻松之感。人各有见，我不争辩，只指出一点，这个看法见木不见林，无以开脱中间两联笨拙的板滞。统起来看，中间两联使得通篇不很均衡。古来传统里做七律的常法，总是倾力于中间两联，因此易于把首尾两联写得弱些。我记得现代一个人——他是画家或是书家，也能做旧诗的，可惜名字忘掉了——他自述旧诗的写作经验，讲他做律诗时先把中间两联做好，再补上首尾两联；这个例子表明作者轻视首尾两联，从它看得到写作传统带来的过于极端的影响，同时也揭露出这个传统可能蕴含的短处；事物总是在极端情形下才显出它真正的底蕴。而这个传统的形成有律诗格律上天然的根由，它中间两联太难做了，逼得大家不由自主地把注意力放在中间两联上；它中间两联一旦做得好，效果便太突出了，勾引得大家只想在那里卖劲儿。这个传统也会影响阅读心理，使有经验的读者在阅读时，对首尾两联稍弱的情况不敏感，大半视为正常。所以，在这个写作、阅读的传统下，如果毛不排头用地名，中间不显得那样地压迫首尾，均衡问题也便无妨忽略；只可惜毛那两联太过度了，你想闭眼不见，它都还要来打眼、打开你的眼的。讲文章的常语有所谓“凤头、猪腹、豹尾，”毛诗的中间确像吃饱撑鼓的猪腹；至于头，也许不必借书病所谓“蚓头鼠尾”来指为“蚓头”，可是，我们终觉它的尾有点儿像“虎头蛇尾”里那条蛇尾。

《七律·长征》教学设计

教学目标：

1、通过教学，让学生了解长征，理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2、学会3个生字；解释只等闲、尽开颜、万水千山的意思；并且体会词语在诗句中的所含有的思想感情。

3、培养学生阅读时用心体会，做到入情入境，动心动情的能力。

4、联系上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点及难点：

理解中间四句的意思，体会长征的艰难，体会诗歌表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。

教学流程：

一、精彩回放,走进长征.

1．同学们，在70年前,曾有一次伟大的壮举,它使中国革命转危为安,为共和国成立奠定了坚实的基础,那就是举世闻名的二万五千里长征，在长征胜利结束后,毛主席心潮澎湃,挥笔写下了一首气壮山河的伟大的诗篇,那就是这首《七律.长征》

（好，请同学们先看屏幕）

刚才我们跟随主席的笔触走近了长征，我发现了好多孩子和我一样都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看过短片你们有什么感受呢？（板书：苦、难）

2．师小结：是啊！长征历尽了千辛万苦、千难万险，而作者仅用短短的8句话，56个字就生动地概括二万五千里的艰难历程，那么这节课就让我们走进文本，在语言文字当中去领略长征的惊险悲壮，相信你们一定会有新的收获。

二、以读代讲,感知长征

1.下面就请同学们快快把书打开136页来读读这首诗吧！

2.好，谁愿意来读，其他同学注意倾听，看看读音是否准确，节奏是否合理。

3.你们认为他读得怎么样？谁来评一评？

师相机指导朗读，读出七律诗的韵律与鲜明的节奏。指生再读，请举手同学一起读。

三、文本对话，深入长征。

1、过渡：老师发现孩子们真会读书，这么快就能把诗句读的正确、流利，真了不起！老师告诉你们呀，学习诗词的关键就在于诵读，那怎么样才能把诗读出韵味，读出感情，读出你的个性化理解呢？学生自由回答

师：同学们的这些方法都很好！那就按照你们说的小组合作再认认真真地把诗读一读，并根据这学期的读书方式来进行批注，看看你们能有哪些收获？

2.

学生小组合作学习，师巡视指导。

3.

谁来把你们的收获汇报一下，你们都读懂什么了，还有哪些疑问？

学生自由汇报读诗后新的见解，新的体会或新的疑问。

（1）学生自由汇报对词句的理解，学生相机到板前板画逶迤，师相机板画磅礴。

（2）学生提出质疑：第3、4句五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸这不矛盾吗？

师相机指导同学们看黑板，读读这两句话，看看他们究竟矛不矛盾？

学生自由汇报，从而发现比喻和夸张的写作方法，也可能带出七律中对仗的手法，体会作者用词的精炼，（师相机板画细浪和泥丸。）

指导朗读：这是一种反衬的手法，红军就靠着自己的双脚，走过了峰峦起伏的五岭，越过了高大雄伟的乌蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻岭，多少的艰难险阻，在红军的眼中，都算不了什么！谁能把你的感受送进去读一读？

（3）学生可能体会出巧渡金沙江我军不费一枪一弹，暖字含有暖洋洋的胜利的喜悦心情，还可能发现寒和暖是一对反义词，这两句运用了对比的手法。

师相机指导：你能抓住重点词来理解，是一种很好的学习诗词的方法，老师也很喜欢这两句，而且每读一遍，都有一次新的感受，你们也来读一读

学生自由朗读，老师相机指导：大渡桥横铁索寒的寒字你是怎样理解的？

那它准确的意思是什么呢？快查字典，看看他有几个解释？

在这句话中应是什么意思？这个寒字仅仅是字典上说的意思吗？这样吧！我们来看一段录像，结合画面来体会这个寒字的思想感情，相信你们还会有更深的体会（放录像，师描述：泸定桥的桥头刻有两行诗：泸定桥边万重山，高峰入云千里长。大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥由13根碗粗的铁索组成，长101米，宽2.6米,高达14.5米,东西横跨,高悬于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突击勇士就是在这座桥上，以大无畏的英雄气概勇敢地冲进火海，冒着枪林弹雨向东岸发起进攻，为后继部队杀出了一条血路。）

学生用心体会：令人心惊胆寒，作为悼念死难烈士的难过心理；对泸定桥险恶自然环境的烘托；体会出长征的惊险悲壮；体现出红军不怕流血牺牲，勇往直前的战斗精神。

师指导感情朗读：一个寒字蕴含着多少种感情呀！我们不仅要理解字词表面的意思，而且要深刻的体会作者蕴含的思想感情，那快把你的体会化作你的朗读，读出来吧！

师：长征途中仅有像巧夺金沙江那样的智取，和飞夺泸定桥这样的恶战吗？（不是）那你还能从哪看出来？

生汇报：从五岭逶迤看出来

从乌蒙磅礴看出来

师：对了，就像这样来用心体会，看看你还能有哪些新的见解。

从千里雪看出来，师：是啊，翻越雪山的确不是一件容易的事，请同学们看屏幕，师相机描述：红军飞夺泸定桥以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月间渡过了一望无际的草地，9月17日来到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了长征的最后征程。岷山高入云霄、终年积雪，红军冒着刺骨的寒风。脚穿草鞋，踏着冰雪勇往直前，多少红军战士长眠于这大雪山，化作了晶莹的丰碑生相机补充《丰碑》，师：是啊，像这样真实而感人的故事又何止一个。

师：同学们从这么多词语中都能体会到长征的艰难，那红军长征途中仅仅就遇到了诗中所提到的这些困难吗？谁能结合你课前查阅的资料谈谈。

这么多的困难，作者怎么可能一一写下，所以用了一个词来高度概括，找一找，是哪个词？（万水千山）对了，这就是艺术的高度概括。

诗中哪个字更能突出远征的艰难呢？（板：寒）

（4）生提出疑问，长征很难，作者为什么写得那么喜悦，尤其是只等闲，就感觉不出长征有多难了？

师：从哪些诗句能体会出只等闲？

生：从腾细浪可以体会出只等闲。

从走泥丸可以体会出只等闲。

从更喜可以体会出只等闲。

从金沙水拍云崖暖中的暖字可以体会出只等闲。

从尽开颜可以体会出只等闲。

师小结：同学们从这么多词语中都能体会出了只等闲，那可以用诗中的哪个字来概括（板：喜）下面就请同学们看看翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景，播放（翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景）录像

师：录像看完了，那快把红军的这种胜利之喜，这种万丈豪情通过声音读出来吧！

师：通过我们刚才深入的理解和感情的朗读，此刻你们对长征有没有新的感受呢？（相机板：乐）是呀，长征不仅有苦，还有乐，这正是红军战士乐观

引导：作者这么写就是为了突出2个字（不怕），不怕不仅是总括句的句眼，更是全诗的诗眼，那红军不怕什么？（板：远征难）老师在备课时找到了当年红军长征的路线图，并制成了课件，你们想不想看一看？（师演示并描述：1934年10月，红军从江西瑞金出发，途径十一个省，跋涉千山万水，击溃了敌人多次的围追堵截，如：血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻越雪山，穿过草地，激战腊子口等等，连续行程二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。）

作者仅用远征两个字就概括了红军1年的行程，可见用词何等的精炼！

四、诵读延伸，升华长征

1、感情朗读：诗人以难字开头，喜字结尾，难中不怕，喜中开颜，首尾呼应，更衬托出红军战士大无畏的精神和革命乐观主义精神。那就让我们带着这种感情再来朗读全诗吧！

2、尝试背诵：老师发现有的孩子不仅有读，还有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背诵了谁敢接受挑战，给大家背诵一下。

学生试背

3、课外延伸：短短的56个字，就让我们重走了长征路，可见毛泽东不仅是伟大的政治家、思想家和军事家，而且还是一位杰出的诗人，细心的孩子会发现，本单元以走进毛泽东为专题安排了4篇文章，相信你们在认真学习之后会从不同的侧面，对主席有更深入更全面的了解，七律长征只是主席在长征胜利结束后写下的一首诗，还有两首，分别是《念奴桥.昆仑》和《清平乐.六盘山》他们都属于马背上哼成的作品，你们想不想欣赏一下？

4、小结升华：希望同学们课后认真阅读其他两首，进一步感受毛主席诗词的艺术魅力！毛主席的诗词还有很多，网上也有很多相关的资料，有时间我们召开一次毛主席诗词欣赏会。最后老师愿智慧和乐观永远伴随着你们，愿这种长征精神永驻我们每个人的心间！

《七律长征》教案分析

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《七律长征》教案分析”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《七律长征》教案分析

【教学目标】

1．学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。

2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，初步体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

3．拓展学生对于毛泽东诗词的视野，初步了解毛泽东诗词的风格。

4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

【教学重点】理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

【教学难点】感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

【课堂过程】

课前经典诵读清平乐六盘山

学生齐读后，师：这首清平乐六盘山是毛主席在带领红军翻越了六盘山后写下的诗歌，在这路上，他们遭遇了许多困难，我们一起来看一看。

播放视频，问：大家看到了什么？

学生答后，教师补充：是的，大家说的没错。七十多年前，中国工农红军展示跋山涉水，历经千辛万苦，他们英勇无畏，他们百折不挠，他们乐观积极，创造了一个伟大的军事奇迹—长征。（

《七律·长征》课后反思

《七律·长征》与我们的生活较远，为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外，还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如四渡赤水、抢渡大渡河等使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了一定了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。接着让学生通过多次朗读、背诵，理解诗句内容，从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。
教学中，我先引导学生通过图片资料来感受五岭，乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时，我让学生回想自己曾经的爬山经历，然后作对比，让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品，还要面临追截的敌人，就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考“来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。
通过学习这首诗歌我感受到，学生对于诗歌的学习还是兴趣不太浓厚，诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵，对于诗歌的内容不是真的理解，真正的感悟到作者所表达的思想感情，没有和作者产生共鸣，学生学习的主动性不强，从学生平淡的诵读中也可以证明这一点，在今后的教学中，多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。

《七律·长征》教学反思

为了使每堂课能够顺利的进展，为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“《七律·长征》教学反思”,仅供参考，欢迎大家阅读。

(一)

毛泽东的诗词艺术风格独具匠心。纵观历史人物，除三国中的曹操，既是著名的文学家，又是杰出的军事家、政治家，然后就是毛泽东了。毛泽东的诗词胸怀经纬，磅礴委婉，有指点江山，又有儿女情长。《长征》这首诗，细析教材，会发现首句红军不怕远征难，万水千山只等闲统领全文，下面的诗句都是具体表现。因此，在整体把握之后，扣住难和只等闲，运用简笔画、背景资料、音频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。为了强化情感，拉近时空距离，大量采用情境引读，使学生随着作者想像一幅幅鲜活、生动的画面，在层层推进中，情感走向高潮。而在拓展环节，从课内走向课外，从诗到词，从作品到文风，深入浅出地让学生在浓浓的文学殿堂徜徉，使这节课充满了语文味，对学生的发展自是不言而喻了。

（二）

《七律长征》是１９３５年１０月，长征即将结束之时，毛主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦和豪情，以极其轻松的笔调写下的一首气壮山河的伟大诗篇。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西较多，因此，本着学习是以学生为为中心的，学习是个性化的教学理念，结合文本的特点和学生实际，我将本课设计为四个活动板块：

１、精彩回放，走进长征。

２、以读代讲，感知长征。

３、文本对话，深入长征。

４、诵读延伸，升华长征。

我这样设计并教学主要是基于以下几点思考：

１、突出了学生是学习和发展的主体，改变以教师为中心的传统教学模式。从课始到课终，我始终把学生置于主动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生去自读自悟，读出层次、读出韵味。

２、尊重学生个性化发展的行为。我十分珍视学生独特的体验、感受和见解。鼓励仁者见仁，智者见智，倡导个性化阅读，如教学中我始终鼓励学生多读多悟、心灵交融、读入文本、读出个性。

３、正确对待语文工具性与人文性的关系，即工具性是人文性的基础，人文性蕴含于工具性之中。现在有的课堂教学为了突显人文性，一味强调让学生感悟，而丢弃了作为第一性的工具性，这是极为片面的。所以在本节课中我既注重传承祖国的语言文字又关注学生的体验和发展，如：对寒字的生成、理解。

４、创设了师与生平等对话的氛围。在本节课中我没有不厌其烦地分析、讲解，而是积极地引导学生进行批注阅读，让孩子们在读书中发现问题，在小组合作、讨论、交流、感悟中解决问题，努力为学生营造一个宽松的学习空间。

５、通过课前布置学生查阅资料和课上播放影像资料等手段，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为课文的理解减缓坡度，为学生的自主学习做好铺垫，使得学生对一些重点字词的理解能水到渠成。

由于受能力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了很多遗憾，像教师的指导还是过多，放手的力度还不够等等问题，真诚地恳请各位领导，老师批评、指正！

《七律·长征》导学案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《七律·长征》导学案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

《七律·长征》教学案

备课时间：上课时间：总课时：

一、学习目标

1、学习诗中关键词的音、义，把握诗的内容。

2、欣赏本诗高度的艺术概括性的特色和极度夸张的手法。

3、学习红军在长征途中所表现的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

二.教学重点难点

通过词语的品析，朗读的触摸感受，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

三、教学时数：两课时

学习过程：

一、整体感知

1、徜徉历史，了解背景

长征是中国革命历史上一次伟大的壮举，一座不朽的丰碑。就你对长征的了解，与同学作广泛地交流。

提示:从历史教科书中,我们可以了解到有关长征的背景、经过、意义等。

这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数险阻，他满怀豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

2、朗读《长征》，感悟诗意

(1)浏览，明确体裁

这是一首。每行七个字，一共八句话。每两句为一联，分别被称作、、、。

（2）初读，读准字音逶迤()磅礴()云崖()岷山()

(3)再读，解释词义

等闲：

逶迤：

细浪：

云崖：

磅礴：

开颜：

（4）译读，感悟诗意

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。

这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统帅下于整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

绵延不绝的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。

这两句紧承首联中的“万水千山”，先具体写山。作者选择山势陡峭、峰峦起伏的五岭和乌蒙山为代表，既合乎红军长征的实际行程，又形象地概括了红军在长征途中经过的无数座崇山峻岭。绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山在红军眼中不过是“细浪”、“泥丸”，这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

金沙江浊浪滔天，拍击着高耸如云的峭壁悬崖，热气腾腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。

这两句具体写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道激流险滩。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

结尾两句写长征的最后路程，这是全诗的高潮。

二、分析揣摩

1、品读《长征》，揣摩意境

（1）五幅画面这首诗用艺术手法为我们具体展示了、、、、五幅红军长征中威武雄壮的画卷。

（2）三种修辞这首诗对仗工整，除对偶外，还突出使用了和的修辞，如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这些句子充分表现了红军战士的豪迈气概，充满浪漫气息。

（3）一种情怀这首诗通过“不怕”“只等闲”“喜”“开颜”等词语，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命精神，着重表现了作者的豪迈情怀。

2、心灵交会，意境吟哦

（1）听听录音，想象意境

提示:诗歌是用形象表达思想感情的,再回顾一下:诗中描写了哪些形象?

诗中的形象构成了一幅幅历史的画卷,这些画卷触发了你怎样的联想?

（2）演读背诵，互相评价

提示:看谁节奏把握得准确

看谁重音处理得恰当

看谁背诵得更有情感

第二课时

上课时间：总课时：

三、探究质疑

这首诗中，毛泽东同志用“乌蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄伟、绵延不绝的山写得微不足道，而在同样写长征的《十六字令》中，他又把山写得十分高大，说“山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三”。作者这样写不是自相矛盾吗？

四、读写结合

写一篇文：《长征》为我们具体展示了五幅红军长征途中威武雄壮的画卷，请选择其中的一幅，放飞想象的翅膀，把它描绘出来。或写一个与之相关的故事。

五、基础巩固

1、默写全诗七律长征

，。

，。

，。

，。

2．这首诗的中心句是________________。

3．这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？

、、、、。

4．这首诗从表达方式的角度看，属于________诗；从体裁的角度看，属于________诗。

5．对这首诗赏析有误的一项是（）

A．诗的首联总领下文，把红军顶天立地的高大形象矗立在读者面前。

B．诗的颔联描写红军翻山越岭，用“腾细浪”和“走泥丸”两个极其生动的比喻，把中国工农红军蔑视一切艰难险阻，敢于征服困难、压倒敌人的伟大气魄鲜明地烘托出来了。

C．诗的颈联描写红军渡江涉水，扣“万水”来写。一个“暖”字，一个“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥的这两场战斗的时令。

D．红军长征途中，经过许多高大的雪山，诗中写“岷山千里雪”，实际是概括所有过雪山的艰苦斗争。

教学后记：

参考答案：

一、1略2（1）这是一首七言律诗。每行七个字，一共八句话。每两句为一联，分别被称作首联——颔联——颈联——尾联（2）wēiyípángbóyámín（3）等闲是平平常常的意思。逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。细浪：翻着浪花的细流。云崖：高耸入云的山崖。磅礴：气势雄伟。开颜：脸上露出笑容，内心充满喜悦。（4）略

二、1（1）腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪（2）夸张、比喻(3)革命英雄主义、革命乐观主义2略

三、不矛盾。都是运用夸张手法，意在衬托红军战士的英雄气概和藐视困难的大无畏的革命精神。

四、略

五、略

《七律·长征》教学案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“《七律·长征》教学案”，仅供您在工作和学习中参考。

课题：《七律长征》

【助学目标】

▲1.掌握诗中字音、词义；能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

★2.理清诗歌思路，学习诗歌语言高度的艺术概括性和夸张等手法地运用。

▲3.理解诗句，感受红军在长征途中所表现的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

【助学重难点】

1.重点：理解诗歌的二三联的含义

2.难点：理解关键字词的含义及其饱含的感情。

课时安排：1课时

【助学流程】

1.情境设计：长征是中国历史的绝唱，是宣言书、是宣传队、是播种机。毛主席以炽热的革命热情，坚定的革命斗志，高瞻远瞩的雄才大略，绝无先例的艺术构思，熔铸出这首千古绝唱。今天我们一起欣赏这首诗。

2.介绍写作背景。

3.学生自助

（1）学生正确流利地朗读诗歌，不懂的字词查字典。

（2）结合提供的注释，试着理解诗句。

（3）找出这首诗的中心句。这首诗的诗眼是什么？

4.求助互助

（1）“万水千山”和以下两联有什么关系？

（2）《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容？

翻越五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪

（3）从哪些地方能看出“远征难”，又从哪些地方看出“只等闲”？从中可以感受到红军战士怎样的精神？

（4）你认为这首诗歌中哪些词使用准确、概括、生动、意味深远？请举例说明。

5.教师补助

清平乐·六盘山：天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙。

6.课堂巩固：熟读课文。

7.课后续助

背诵默写课文。

题：《七律长征》班级姓名

【助学目标】

▲1.掌握诗中字音、词义；能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

★2.理清诗歌思路，学习诗歌语言高度的艺术概括性和夸张等手法地运用。

▲3.理解诗句，感受红军在长征途中所表现的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

一、查询资料，了解简要写作背景

二、初读诗歌，读准字音

逶迤()（）磅礴()（）云崖()岷（）山

三、读课文，请用“‖”正确划分诗句句读，读出节奏。诗中押的是韵。

四、思考探究：

1．这首诗的中心句是

2．用自己的话说说这首诗各句的意思。

3．这首诗具有高度的艺术概括力，其巧妙地用艺术的手法为我们展示了五幅“征难图”：、、、、。

▲4.从这些画面中可以感受到红军战士怎样的精神？诗歌洋溢着什么样的思想感情？

5.你认为这首诗歌中哪些词使用准确、概括、生动、意味深远？请举例说明。

6.你还有哪些不理解的地方需要同学、老师的帮助？请提出来。

课堂巩固

1.完成以下练习。

（1）体现全诗中心思想的句子是：。全诗的诗眼是：。

（2）诗中用（）、（）代表红军长征走过的“千山”；用（）、（）来代表红军涉过的“万水”。

（3）诗中有一对反义词，用“（）”字形象地描绘出红军战士渡江后的喜悦心情；“（）”字正是对飞夺泸定桥浴血激战的形象描绘和对泸定桥险恶形势的烘托。

２.背诵诗歌

3.清平乐·六盘山：天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙。

续助方案

背诵默写课文。

《《七律　长征》赏析》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“七律长征教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/88387.html

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