老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“南京求学漫记（30）——魅力四射窦桂梅”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

南京求学漫记（30）——魅力四射窦桂梅

魅力四射的窦桂梅，掀起一场不小的风暴。

11月5日上午，我全力向大家推荐的窦桂梅要隆重登场了。无法用语言描述窦桂梅当时给我们带来的风暴，只能列举一二，供大家感觉。

A、五点多起床，为了抢个好座位，语文、数学、体、音、美学员全部出动。

B、录音机、摄影机、照相机全部登场，留住她的音容笑貌，一举一动，一言一行。

C、瞪大眼睛，伸长脖子，张开耳朵，还有人嘴巴也张得老大，不仅想看清楚，听清楚，如果窦桂梅可以吃的话，估计那时要血肉模糊。

D、最累的不是嘴巴，不是耳朵，也不是眼睛，竟然是两片巴掌！

E、当天，会场门口的教育书店超级红火，有人竟然一次买了四大包书，就因为窦桂梅说要多读书！

F、今天，全体学员闭门不出，读书、写文章，个别出门的一定是去网吧了，还有好几个人连吃饭这最基本的活动都取消了，实在令人吃惊。

G、数名非语文老师有改行教语文的打算（各位领导要及时做思想工作，否则5个语文老师变24位了），以后学员博客上的可能都是语文教学的文章了。

H、有人今天竟然扬言要学习三年以后才回海南，因为感觉离窦桂梅太遥远了（不知道领导是否会着急）。

I、会议结束，群体热血沸腾，窦桂梅名言满天飞：

1、你每天都在上公开课，老师要绽放在公开课的舞台上。

2、你是什么种子，就应该长在怎样的泥土里。

3、为什么世界这么不公平，清华大学附属小学为什么要窦桂梅去当校长，不要我去啊？活该，你就那本事，老老实实在那呆着吧！

4、为自己读书，为孩子读书，为自己的家族读书，读书改变自己的命运，也改变整个家族的命运。

5、任何经历都是财富，看你怎么用。

6、不管环境怎样，你先把自己发展起来，思路决定出路，定位决定地位。

这魅力四射的窦桂梅，一场临时替补的报告，不足半个小时的时间，只讲有整个报告的四分之一的内容，就把无数人忽悠得神魂颠倒，彻夜难眠，面壁思过，洗心革面,重振旗鼓……

难怪，在人民大会堂作报告的小学老师是窦桂梅，而不是我们……

后记：昨天竟然有人在会后找我吵架，说我没有告诉她窦桂梅那么年轻，那么漂亮，害她一看见窦桂梅吓坏了……

精选阅读

32后羿射日

一、教学目标
1.会认12个字，会写6个字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
3.通过朗读课文，了解后羿射日为民除害的故事，感悟祖国民间神话的美好。
二、教学重点
1.掌握本课生字新词。会认12个字，会写6个字。
2.通过后羿射日的故事，了解后羿为民除害的美好传说。
三、教学难点
指导学生朗读课文。
四、教学准备
1.教师查找有关太阳与大自然关系的资料及与本课有关的神话故事。
2.投影用品。
3.教学用识字卡片。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）导入课题。
1.教师提问：同学们，你们听过哪些神话故事？
2.下面我们就来听一听《后羿射日》这个故事吧！
板书课题，放配乐朗读录音。（同学边看书边听故事）
（二）初读课文，读准字音。
1.这个故事有趣吗？你们自己借助拼音读读这篇课文。
2.自己借助生字表拼读生字并和同桌的小伙伴一起互评，看谁读得好。
3.小组学习：每人拿出自己的识字卡片，组长在小组里带领大家认读这些卡片。
4.全班反馈：
教师出示不带拼音的识字卡片，进行读准字音的检查。（包括会写字）
出示词语卡片：（指名读、齐读）
大火球禾苗晒渴死拉开对准
一团团黑暗掉温暖升起
5.再读课文，把字音读正确。
（三）品读课文，了解内容。
1．学习课文一、二自然段。
（1）问：十个太阳在天上，大地是什么样的？学生找到相应的自然段读文后回答问题。
（2）追问：你知道了什么？
投影填空：
江河里的水（）了，禾苗（）了，土地（）了，牲畜（）了，连地上的沙石好像都要（）了。人类的日子非常艰难。
（3）指导朗读：
①请用重音读出（）里的词语。
②想一想，人们的日子非常艰难，是一种什么心情，将这种心情带进读中去。（意图：恰当的运用重音和感情）
2．学习课文三至七自然段。
（1）面对人类出现的灾害，后羿是怎么想的又是怎么做的？
（2）自己读三至七自然段，两个小伙伴为一组，说一说后羿是怎么射日的。
（3）可以自由结合用读书的方法汇报，也可以边说边表演。
（4）设问：后羿为什么只射了九个太阳？
（5）指导朗读：后羿在射日除害中，有他自己独特的想法，他是怎么想的呢？（读第六自然段中的二、三两句）
3．学习最后一个自然段。
（1）读一读，这唯一的太阳给我们带来了什么？
（2）结合生活实际以及课下查找的资料，说一说，太阳给我们带来了什么？
（3）朗读指导：后羿用自己的神箭制服了太阳。从此后，太阳变得服服帖帖。想想怎样读这一段。
（4）朗读全文。
（四）延续激趣，以例促学。
1．你们看，这个美丽的神话传说多么有趣。在我国民间，还有许许多多的神话故事呢！《嫦娥奔月》《哪咤闹海》《八仙过海》等等，你们想了解吗？
2．向同学们推荐《中国民间故事》之类的书。
3．布置课后作业。
把这个故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。
第二课时
（一）检查复习。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读准要认字的字音。
3．提出会写字的字音进行认读。
（二）写字指导。
1.自学字形，找出自己认为容易写错的字，与同桌的小朋友一起合作，想出好办法记字形。
2.教师重点提示：
（1）找一找有哪些字可以用形旁表义，声旁记字音的方法学习。
球：左边的“王”帮助记忆字形；右边的“求”帮助记字音。
（2）用渗透会意字的方法学习“苗”字。田里长的、有用的、像草的植物。
（3）猜谜法：西边的太阳，就要落山了。（晒）
（4）其他几个字：“拉”、“团”用部件法记忆。
“升”用笔画法记。要与“开”字比较异同。
3.指导书写。
（1）观察：你认为哪些字在写时容易出错或间架结构摆不好。
（2）教师或学生进行范写。
（3）在写字本上练习。
（4）全班反馈：请写得好的学生拿着本到前面进行展示。
（5）同学间可以进行互换、互写。（给别人写字一定非常认真。）
（三）读“我的词语库”，自主积累词语。
（四）当堂反馈。
1.听写本课6个会写字。
2.同学互换听写本进行互判。
3.全对同学起立，获得“识字小能手”称号。

30邻家的星期四

30邻家的星期四
教学目标⒈在阅读中学会本课生字“悉、凌、社、迁、循、栅、栏”，采用不同的方法理解“死寂、循声、纳闷、平息”等词语的意思。
⒉正确、流利地朗读课文；联系上下文理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四”这句话的意思。
⒊通过抓重点词句体会作者对悉尼人们热情友好及高度的环保意识的赞赏，使学生领悟保护环境的重要。

教学重点和难点教学重点：
正确、流利地朗读课文；感受悉尼人高度的环保意识及对人的热情友好。
教学难点：
联系课文内容理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”
教学媒体课件
课前学生准备按要求预习课文
教学流程一、课题引入
⒈谈话导入：大家还记得去年我们学过的课文《悉尼歌剧院》吗?你对悉尼有什么了解？（学生交流）
⒉揭示课题：今天让我们再次走进悉尼，一起学习发生在悉尼的一个故事。
板书课题：30邻家的星期四
齐读。
二、整体感知，检查预习情况
⒈同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，想想读了课文后你对悉尼有了什么新的了解？
⒉学生交流。
⒊教师小结。
三、深入学习课文
㈠学习第一节
⒈读第一节，你感受到了什么？
媒体出示：星期三晚上，家家户户都把垃圾桶推到门前路边，按可回收、不可回收等类别，分开摆放。
（引导学生从“家家户户”、“分开摆放”等词语感受到悉尼人有很强的自觉保护环保意识
⒉再读第一节，有什么不明白的地方吗？
①学生质疑
（预设：为什么在宁静得近乎死寂的社区，这一天，仿佛才有点热闹的人气？）
②通过“死寂”与“热闹”两种情境的对比，感受悉尼人对星期四的关注。
说明：
教师对学生可能的疑问进行充分的预设。引导学生质疑，教学中紧紧抓住“死寂”、“热闹”这一对反议词，充分展开想象，在不同情景的对比中，感受悉尼人对星期四的关注。

㈡学习课文2、3、4小节
⒈轻声读读课文2、3、4小节，你又能从哪些地方感受到悉尼人对星期四的关注？
⒉学生交流，教师梳理，并板书：
第一个周三夜晚
晚归的周三夜晚多次提醒
出远门三个星期
⒊你觉得哪一次给作者留下的印象最深？
媒体出示第三节：有一次，我回家晚了，听到邻家的小狗汪汪地叫个不停。循声望去，在后庭院的木栅栏旁，看见邻家的小狗“汪比”冲着我一个劲地叫唤。我正纳闷，树后出现了女主人的笑脸：别忘了，明天是星期四。“汪比”又是一阵欢快的叫唤。
①指名读句子。提醒读准多音字“冲、闷”；读准“栅”字读音，出示图片，认识“栅栏”；创设情景，动作演示，理解“循声”的意思。
②说话练习：作者感到纳闷是因为，后来才明白是_______。（在交流的基础上理解“纳闷”的意思。）
③读句：我正纳闷，树后出现了女主人的笑脸：别忘了，明天是星期四。
（体会女主人的热情。）
④展开想象:在庭院的木栅栏旁，小狗一个劲地叫唤,好像说:“”，后来，主人说：别忘了，明天是星期四。“汪比”又是一阵欢快的叫唤，似乎在说“”。
（引导学生从“一个劲”、“欢快”展开想象，从侧面感受女主人对星期四的重视及其热情。）
⑤出示句子：啊!为了这个星期四,连“汪比”都给动员起来了。
（指导读好句子，体会作者心情）
⒌引读2、4两节。
我们迁入新居的第一个星期三夜晚，邻家女主人就热心地提醒我们：（明天是收垃圾的时间，一周一次，别忘了。）我们出远门三星期，邻家（每个星期三都留条告诉明天是星期四。）

四、总结全文
⒈媒体出示：唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四了吗？
作者为什么这样说呢？
⒉在理解这句话的基础上，启发学生联系自己的生活，思考“作者不由得生出长久不易平息的联想来。如果你是作者你可能联想到了什么？”进而理解作者不易平息的心情。
⒊师生总结。
板书设计30邻家的星期四
第一个周三夜晚热情友好
晚归的周三夜晚多次提醒
出远门三个星期环保意识强

强烈的责任心
高度的环保意识
热情友好的态度
本课小结本文通过描写邻家每个星期三晚上都热心地提醒“我家”不要忘记把一周的生活垃圾放到门外的事情，反映出悉尼人很强的环保意识及对人的热情友好。
1、由于三年级的学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，但仍是本学期的一个重点。良好的预习习惯的养成，对学生的成长是极其有益的。所以，我在课前安排了学生预习课文中的生字、新词。课上，我就根据学生反馈的情况，有针对性地逐步由扶到放。在教学中根据学生交流的答案，梳理方法，帮助学生懂得在不同的情况下选择采用不同的方法。
2、在教学时，坚持以读为主，读中感悟，加强朗读教学。在这堂课的教学中，首先，以自由读的方式让学生通过朗读整体了解课文内容。接着是齐读第一小节，重在读准字音，把句子读通顺；然后是重点段落的朗读指导，这里有女主人的话，通过小小组读，个别读，师生配合读，选择自己印象深刻的内容读等形式让学生理解女主人的热情、友好、以及很强的环保意识。借此体会主人公为什么最后要叹息，为什么会生出长久不易平息的联想来。
反馈教学效果的作业读句子，用带点的词语造句
啊！为了这个星期四，连“汪比”都给动员起来了。

新课标四年级语文下册《纪昌学射》教案

新课标四年级语文下册《纪昌学射》教案

《纪昌学射》是四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍就了解了内容，这样的文章到底应该让学生学习什么呢？文章没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。

教学目标：

1、认识《纪昌学射》中的生字，正确读写“纪昌学射、妻子、虱子、拜见”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。简单复述课文的主要内容。

3、联系有关词句，体会纪昌学射箭的恒心和毅力，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

教学重点：

整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

教学难点：

结合重点语句，体会人物品质。

一、谈话导入，兴趣盎然

我是这样设计的：看图片猜故事游戏环节，什么叫“寓言”？并通过介绍一个有关纪昌向飞卫学射之前的故事，来引出今天要学习的内容。揭示课题，并且指导“纪”的读音以及“昌”的写法。

二、注重体验，读中感悟

1、文中两次练眼力，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。

让孩子理解“注视”意思。

让学生用飞卫师傅的话来解释词语，告诉孩子们这是一种很好的阅读方法。

2、切身体验，有感而读。

请孩子们睁大眼睛，注视着老师手中的“梭子”，几秒钟后谈感受，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。

3、创设情境，再感而读。

让学生想象纪昌在练习眼力的过程中，会遇到哪些困难呢？如果你是纪昌的妻子、朋友、邻居，你会说些什么？请选择一种身份写下你想说的话。感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。

三、渗透学习方法，并贯穿课堂始终

能用课文的句子来解释词语，理解词语，这是一种很好的方法。在教学过程中，对于“注视”、“相当到家”我都引导学生尝试去找可以理解词语的句子，学生饶有兴趣。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。

本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法。课文的2,3段在段式上十分相似，按照飞卫指点——纪昌练习——练习成效这样的顺序来写的。学习第二次练眼力时让学生运用第一次练眼力的方法去自学，首先让学生找到关键词句，体会感受。再联系实际生活，感受盯着虱子看是什么感受。最后让学生做做旁观者，会怎么样劝说纪昌。

领悟寓意时还结合日常生活，让学生们想想自己学习一些其他本领需要练好哪些基本功，体会基本功的重要性。

总之，这节课我力求做到充分尊重学生。，让学生多读多感悟，发挥学生的主体性，但课堂的朗读依然少了点声音，少了点感觉。写话练习的设计也有缺陷，这是我在今后教学中要力求多多实践的方向。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。

四年级语文上册《纪昌学射》精品教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《四年级语文上册《纪昌学射》精品教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文四年级上册《纪昌学射》教案设计

《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

我在备课的时候，走了“三步曲”：

一、体会寓意，重点着力。

通过教学这则寓言，我深刻的感受到，阅读教学中要想培养学生的学习力，首先教师对文本要有深入的解读，这是培养学生学习力的基础，同时教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。这则寓言中重点描写了纪昌练习眼力的过程，这既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，如：练习眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……”因此在课堂上我抓住这句话中的“注视”一词进行细细地品读，通过视频演示体会注视梭子的疲惫，通过情景渲染感受练习过程的艰难，从而体会纪昌的决心和毅力，并把这种感受带到朗读中。

二、发现共性，渗入表达。

在解读这则寓言的时候发现，故事中的第二三自然段有相同之处，都包含三层意思，一是飞卫提出的要求，二是纪昌练习的过程，三是练习后的结果。而且这种叙述安排与寓意关联紧密，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。要与寓意的揭示巧妙地结合起来。这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。为了学生更好的发现两段的共性，我运用了对比阅读的方法，从大的段落入手，抓住纪昌的两次练习过程，体会动作、神态描写在文章表达上的作用，让学生在体会故事道理的同时，我们更应该想想教给学生的还有什么，那就是表达方法的使用，这样的教学才能深入学生的内心。

三、终身学习，培养学习能力。

作为语文教师，教给学生的不应该是死板的基础知识，还有一种学习能力的培养，而这种能力恰恰是学习能力，同时也是立足于从学生终身学习的高度来看待阅读教学的。是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。在我的心中始终都应该牢记——“用教材来教”而不是“教教材”。所以，在了解飞卫时我以课外小故事的形式，更加激发了学生学习的动力。在研究纪昌的第二次联系时，我也适当的放手让学生自己去对比体会，思考一下“从哪里看出练习的过程更加艰难的？”课上学生也能够抓住一些重点的词句进行体会，是学生懂得了抓关键词句体会在表情达意上的作用的方法。

但是，本节课上还有很多的不足之处，虽然学生能够很好的体会寓言中所包含的深刻道理，可是在语言表达上学生的理解还不够深入，多一部分是教师自己给学生的，或者说学生在发现这种表达上的特点后，不知从何谈起，这是在日常教学中应该加强训练的。另外在对比阅读中，给学生的空间还不够充足，学生抓住关键词句谈得不够充分，教师语言跟进不及时。因此，在以后的备课中还应该多从学生的角度出发，想他们想的，因为理念决定行为，行为决定效果。

窦桂梅：感谢批评

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《窦桂梅：感谢批评》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

窦桂梅：感谢批评

无论如何，感谢批评

褒扬的话像头上的太阳，照得你暖洋洋——领你向前、向上，一路走来很阳光。批评的话却像身后的剑——逼你向前、向上，蓦然，雷雨过后的太阳更是蔚为壮观。

关于教学

“非典”的中期，学校开展网络教学，便学会上网。刚开始发帖，根本不知道网上的文章还需要在下面打底稿——所以，我的文字都即兴打进发出——直至后来网友的批评和提醒，我才明白——网上文字也如同书中的文字一样，如你的脸。

打那以后，开始注意并且修炼网上文字。渐渐的，当练笔养成习惯，像吃饭一样，一天不可少的时候——蓦然，我发现这两年又是不小的长进。仅去年，我就发表了20多篇文章，还出版了《梳理课堂——窦桂梅课堂捉虫手记》。感谢那些批评我的人。

至于对我课堂教学的批评，那就太多了。

在我看来，网络的舆论无论如何不是现实的伤害，无论如何都应感谢网友的批评——毕竟彼此不认识，人家想说那是对你的关注，是件好事，因为他们确实怀有一颗热忱的心。不然，何必那么费心费力？所以，网友“老田”、“铁皮鼓”等的批评我很理解，包括这次“成伦”的批评。

张牙舞爪，惨不忍睹——“老田”如此评价我的教态。当时我就笑了，因为，这也是我自己看录像的感觉。我还觉得他们批评得还不如我对自己评价的严重。铁皮鼓和成伦说我的表演，我的一举手，一投足就是有戏。南方的，内向的，或者一些男老师自然看不惯。

教学不可能，也没有必要取悦于所有人。我相信，一个有缺点的教师是真实的，一个没有特点的教师，一如泥胎木偶，他的语文课就像破庙里的庸僧谈禅。一个人的优点往往就是一个人的缺点，关键是努力让缺点成为特点。

也许是教音乐课几年的原因，身上还是脱不去一种“表演”，随着思考的深入，我越来越庆幸我有音乐素质——我发现自己课堂很有节奏感。一堂课下来就像和学生演出的就是一幕活剧。为此，我还专门写过一篇文章——《璀璨的恒星》发表在《语文教学参考》上。

记得一位教育家说：教师就是演员，只不过演员在舞台，教师的舞台在课堂。演员演绎的是剧本的角色，可教师演绎的是自己的人生。我还想说，一个教师，她除了应该是半个演员，还应该是半个演讲家，半个小品家，半个作家。对于感性的小学生来说，他们喜欢看得见的，摸得着的东西。好多人说我当演员一定也成，我很高兴。我承认自己有点“说、拉、弹、唱”的基本功，也有一定的表现力。为了调动学生，我想出了一个办法——就是把“一次次”公开课当作第一次来上。努力让自己的“精、气、神”感染学生，努力短时间内和学生“一见钟情”，努力让课堂迅速热起来。

为此，我还写了一篇《不同的叶子》提醒自己：在课堂上教师绝对不能卖弄，故作高深。装模作样——长期如此是多么辛苦的事情，那样会“累坏了”自己，也玷污了自己。所以，面对学生，我是全心投入，激情满怀——毫不内敛地释放自己，此时的我不是演戏，而是演心。

当然，我不希望所有教师都像我一样。记得吴非的《不跪着读书》专著中有一篇《呼唤风格》。文中再一次强调“风格即人”。他回忆了自己上大学的几位老师——有的连上4节课，气如雄辩，唾沫横飞；有的旁征博引，竖行板书，一个问题引十多种说法；有的说词曲忽然发了隐，当堂吟唱，余音绕梁；也有的上着课进行自己的境界，念念有词旁若无人；有的捧着书本从容念上一节课，末了忽然提一个意想不到的问题；有的上课只逼学生提问题，如答记者问；有的信马由缰，黑板上一个字也不写，“吹”到下课才如梦方醒……

而今，身为老师的他很是感慨自己身边的老师，他们的为师大多已经没有特点，一个个一板一眼，一副谦谦君子形象。我还摘抄了吴非下面的话——“为什么听课的老师非要名师按照你的思路进行呢？为什么听课老师总是按照自己的审美习惯审视别的老师的课堂，为什么不能把这种特别的课堂当作别开生面的特殊体验？”。为此，我也写了一片文章《也谈教师的风格》发在我的博克上给我们老师阅读。

关于每堂课“思想”的落脚，我想，每个人有每个人的把握，课堂生成到哪要根据学生具体情况。“一个人不论掌握了怎样的时代最强音，他都没有一点比他的其他人优越的理由，他不应该违背基本的人类良知。”——陀思陀耶夫斯观点引发我进一步思考：千万不要以所谓的“思想者”自居，除了指导别人，什么事情都不能做。

关于安静

外出讲学，真所谓“人在江湖身不由己”。曾写《怎么办》在“旅日散记”的主题贴中。文中谈了我的苦恼。这里不再赘述。

的确，邀请我的很多，可以这样说，如果我想出去讲的话，天天都会有。但是，原则坚持的就是学校的事情一点都不能耽误，外出的讲课一定是自己的个人时间。我深知，名师一定墙内开花墙内香。扎根自己的学校老师是最重要的——至于星期天的安排那是我自己的事情，无人可以指手画脚。

邀请讲课的来自方方面面。网上网下的朋友，大多还要亲自北京找我。山东的、江苏的、河南的、辽宁的等等，尤其是吉林各地区的。由于自己性格豪爽热情，只要他们来，我肯定会尽心尽力接待。而且有些不能推掉。比如，我们学校参加的“新教育实验”——会员学校邀请我去，如明天要到的广东佛山九小的活动，比如到苏州盲聋哑学校，比如到张家港等等。

近年参与北师大教材的编写——自然一些培训要责无旁贷的。更有我们北京市教研室，海淀区教委、教研室的指派，北京的怀柔、密云、大兴等县区的邀请。大到国家教委，教育报报刊杂志，小到一所普通的学校，以及西部云南的拉祜族小学，黑龙江的黑河……你说，你哪个不去？不去，人家会说你架子大了，会说边陲小镇需要你的引领，会说我们是“国培班的同学”你不来就是如何如何……有意思的是，你不去被指责一通，去多了，也被指责一通。

谢谢网友的提醒——现在我明白了，很多时候，我应当拉下脸来说“不！”。而且，越是熟悉的我就可以越大胆地这样说。比如浙大的张老师的邀请，比如北师大的庞玉和的邀请，比如李玉龙的邀请……

外出讲课并不意味浮躁。身静并不等于心静。性格问题不是人格问题，关键看你是否会在忙忙碌碌中迷失自己。惠子问庄子：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子反问：“子非我，安知我不知鱼之乐？”衡量一个人的心态不是看他怎样风风火火，而是看他是否每一天有所收获。有时你只看到了别人忙碌的几个小时，其实，每个人都是多维的自我，剩下的多重方面并没有发现。实际上，能在这个喧嚣的世界，偷得浮生半日闲，一样“无息无虑、其乐陶陶”——为此我很得意。因此，看一个人，不能光看网上的表现，看一个人，不能光看讲课的那一个瞬间。

因此，当对有的人对名师不满的时候，我也对被批评的人表示理解。名师好不容易在“盆景里”长成“青松”——他们会受到多种压、打、磨才会有出头之日——他们必须在制度下，在委屈求全中获得自我保护……

“不要把自己摆在弱者的位置”

（崔卫平）。面对有的名师之间的互相攻击，甚至有的在某个场合或会议上公开指责我——我总是回避，因为在我的眼里，他也是弱者，我们所有的教师都是弱者。我知道自己成长的不易，所以以“谦虚”出名，见到那些需要成长的年轻教师总是鼓励、鼓励再鼓励。所以，去年对闫学的评课有人说我是评课油子——虚伪，其实，我有我的体会。

如果所有的误解都解释——我啥事都别干了。

塞万提斯说，没有一本好书坏到找不到一点好处，更确定的应该是——没有一本好书好到无懈可击。我想化用之，没有一堂差课找不到一点好处，换句话说，没有一堂好课好到无懈可击；没有一个人坏到找不到一个好处，没有一个人好到无懈可击。

说了这么多，我到底是不是真正的名师——自己还不敢确定。

如果是，那是社会对我努力的回报，积极上进的年轻人或许可以从我身上得到经验教训。

如果不是——我将继续努力！

美丽女人窦桂梅

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“美丽女人窦桂梅”，仅供参考，大家一起来看看吧。

美丽女人窦桂梅

美丽女人窦桂梅

作者：苦茶香

还记得第一次见到玫瑰是在《小学语文教师》上，照片上的她看上去瘦瘦的，不像是一朵含苞欲放闪着晨露的玫瑰，倒像是一枝傲霜独立的腊

梅，她的顽强她的韧性是我的脑海里的第一个表象！对她好奇是听了袁卫星老师的报告后，她说她讲起自己的故事时会流泪会激动，她是一个

很真的女人，能被男人如此称道的还从未见过，那时的她就如一朵花在我心里慢慢开放，淡雅，朦胧，不真切，很想拨开这雾看看这朵玫瑰，

见识一下被万千男人女人称颂的女人，昨天终于让我如愿了！

昨天坐上最早的班车赶到杭州来到树人大学时，学生刚入座。一袭黑色套裙，一条灰白相间的丝巾随意地搭在肩膀上的她出现在我们眼前：纤

细的腰身，高挑的身材，举手投足都透露着自信、优雅，这就是玫瑰！一个37周岁的女人！

做一个美丽自信的女人是每一个女人心里最向往的事！因为美丽是永恒的，美丽的女人不会老！

窦桂梅是美丽的！用她自己的话来说：我们在语文的课堂上演绎着自己的人生！她以她的自信和底气来演绎她自己的人生。她的自信来自于她

对课堂的驾驭，她的底气来自于她平时的努力和积累！

曾在看云的帖子里，了解玫瑰，知道她是清华大学附小的副校长，她总是很忙碌。她的每一堂课都很精彩，因为机会总垂青那些有准备的人！

1991年，她从数学改教音乐最后定位于语文。那一年，她为了使自己快速成长起来，请领导来听她的课，请老师来评课，不断改正自己的不足

完善自己，变外界的压力为自己的动力。为了上好一堂公开课，她千万次的锤炼，家里，女儿和丈夫是她的学生；教室里，每一张桌子是孩子

们的一张张脸。当她说到她在无人的校园里试讲到忘了接女儿，女儿所在幼儿园的阿姨把孩子送来后，她抱起女儿继续练讲，从开头的“上课

”到结束“下课”，女儿趴在她的肩上睡着时，我的眼睛也不由湿润了！这是一个怎样的老师啊？袁卫星老师说的没错，玫瑰是忘我的，她对

工作的执着是许多人都没法做到的！玫瑰成功了！玫瑰一举成功了！因为她的韧劲儿，因为她的执着，她成功了！这是必然！

玫瑰的人生是精彩的，因为她有那么多的孩子陪伴着。“有玫瑰的课堂，孩子们是幸福的，听课的老师也是幸福的”。这句话我似乎曾在看云

的帖子里看见过，当时没有深刻的感受，反而觉得有点言过其实，昨天我却深深地感受到了！我也这样做了一回幸福的学生！忘情处，玫瑰搂

着小男孩狠狠地拍他的肩，打他的屁股，事后还美其名曰：通过肌肤的刺激加深他的影响！可爱的玫瑰，豪爽的玫瑰！当课上到尾声处，当她

随着音乐读史铁生的一段话时，孩子们被她渲染的情境给感动了，台下好多老师的眼圈也红了，她更是背过身轻轻地擦拭情感深处的眼泪。玫

瑰啊！你让人如何不去爱你？！孩子们在玫瑰深入浅出的引导下体会到人生的含义：我们要好好儿活，我们要好好儿活！那一句句的好好儿活

，深深体会史铁生内心的岂止是在座的孩子，还有我们，还有台下认真听课被玫瑰所打动的我们！

玫瑰让我读到：有追求的人生是美丽的！

5 南京长江大桥

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“5 南京长江大桥”，仅供参考，欢迎大家阅读。

5南京长江大桥

教学目的要求：

1.学会本课的17个生字及其组成的词语，理解其他新词语。

2.结合插图，理解课文内容，学习作者观察事物的方法。

3.以第1自然段为例，指导学生着重理解句子之间的联系。

4.引导学生理解比喻句和引用诗句。

5.有感情地朗读课文。背诵指定的课文。

6.了解南京长江大桥的雄伟壮丽和建桥意义，激发学生对祖国建设成就的自豪感，培养热爱社会主义祖国的思想感情。

教学重点难点：

本课的教学重点，一是结合插图和重点词句理解南京长江大桥的雄伟壮丽，二是着重弄清课文第1自然段中句与句之间的关系。

教学难点是理解引用诗句的含义。

教学思路：

本文的教学步骤是：初读课文，掌握生字读音，了解全文的大体内容；细读课文，具体理解词句的意思及各段课文内容；精读课文，概括全文的主要内容并体会思想感情；综合训练，熟读课文并背诵第1自然段，掌握生字字形并读写有关词语。

细读、精读课文这两步，运用读议导练的方法，引导学生积极思考，理解词句与自然段的意思及其联系。

在学习课文的过程中，引导学生结合插图理解有关词句和课文内容，获得真切的认识。

对于意思相近的词语，如挺立、耸立，采用比较法理解；对于难懂的词语，如天堑、通途，运用对比法理解。

教学各段课文注意防止平均用力。要以第1自然段为例，引导学生在理解句子意思的基础上，分析句子之间是怎样联系起来的，以突出连句成段的训练重点。

教学资料：

南京长江大桥，位于江苏南京市下关和浦口之间，跨越长江，是我国自行设计和建造的铁路公路两用的双层铁桁梁桥。铁路桥全长6772米，双轨。公路桥全长4589米，宽19.5米。正桥长1577米，有10孔钢梁，跨度除江北第1孔为128米外，其余均为160米。江中桥墩9个，高约80米，扎根在江底岩盘上。正桥两端各有桥头堡一对，高70米。公路桥两侧人行道各宽2.25米，两岸公路引桥由富于民族特色的双曲拱桥组成。1960年初动工，1968年底全部建成通车。它连接津浦、沪宁两铁路以及苏南苏北的公路，加强了我国南北的交通联系，在政治、经济和战略上都具有重大意义。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

教学步骤：

一、理解课题。

1.板书课题，齐读。

2.南京在什么地方？你到过南京长江大桥吗？你见到的南京长江大桥是什么样子的？

3.结合学生的回答作简要介绍。

二、初读课文。

1.自由朗读课文。要求借助汉语拼音把生字词读准确，并把句子读连贯。同时思考问题：(1)课文主要写了什么？再想想先写了什么，后写了什么。(2)提出不明白的问题。

2.检查。

(1)指名分段朗读课文，读后让学生正音、正读。

(2)回答：

①课文主要写了什么？（我参观南京长江大桥的事。）

②课文先写了什么？后写了什么？（先写了从远处看长江大桥，后写了在桥上看到的和听到的，最后写了我的感受。）

(3)把自己不明白的问题提出来。

(4)结合学生的回答作简要的概括。

三、细读课文（第一自然段）。

1.自由朗读课文，思考：这一自然段写了什么？

2.回答。

3.指名朗读课文。思考：这一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

4.议论引导。(7句话：①时间、地点；②天气；③大桥壮丽；④桥墩；⑤正桥连接着引桥；⑥大桥分两层；⑦公路上行人车辆多。）

议论每句话的意思，要先引导学生结合句子理解有关词语，再结合词语理解句子；对两个比喻句，要着重引导理解。万里碧空：碧空，浅蓝色的天空。形容天气非常晴朗。

明媚：鲜明可爱。

显得：表现出。

壮丽：雄壮而美丽。

稳稳地：结合插图理解，说明桥墩的巨大、坚固。

仿佛巨龙：结合插图引导想象，体会大桥宏伟的气势。

双轨：可供两列火车同时运行。

穿梭似的：结合生活实际理解，形容来往行人车辆很多。

5.默读课文，思考：这7句话是怎样联系起来的？

6.议论引导练习。

(1)议论7句话的顺序。（先写参观的时间、地点、天气，再总写大桥的壮丽，接着从下到上写桥墩、正桥与引桥、下层与上层、公路上。）

(2)引导的重点是第3句与以后各句的关系（总分）。(3)自由朗读课文，思考：你体会到了什么？

7.概括段意。

(1)默读课文，思考：这一自然段的主要内容是什么？

(2)议论。

(3)概括：这一自然段写了我从远处看到的南京长江大桥十分壮丽。

四、练习。

熟读并背诵课文。

第二课时

教学步骤：

一、复习。

1.背诵第1自然段。

2.说说第1自然段的大意。

二、细读课文。

1.学习第2自然段。

(1)默读课文；思考：这一自然段主要写了什么？

(2)回答。

(3)课文中写我的观察点是一处吗？请划出有关的句子，读一读。

(4)我在走近正桥的过程中，看到了什么？

(5)议论引导。

工农兵塑像、桥头堡、红旗、玉兰花灯柱，联系插图让学生认识；对比喻句要认真引导理解。

挺立、耸立：都有高高地立着的意思，但前者侧重于直，后者侧重于高。

检阅：高级首长检验军队或群众队伍的仪式。

(6)你从这几个句子中体会到了什么？（大桥雄伟壮观。）

(7)这几个句子是怎样联系起来的？（按照我由近及远的观察顺序。）

(8)指名朗读第5句。思考：这句话写了什么？你体会到了什么？

(9)议论引导。

（看到和听到的情景；大桥雄伟。）

扁舟：小船。

时起时伏：一会儿升起来，一会儿落下去。

侧耳倾听：形容集中注意力听的样子。

呼啸而过：本课指火车发出长而高的声音迅速通过。

(10)自由朗读课文；思考：这一自然段的主要内容是什么？

议论后概括：这一自然段写了我在桥上看到和听到的情景，南京长江大桥既雄伟又壮观。

2.学习第3自然段。

(1)自由朗读课文。思考：这一自然段写了什么？（我的感受）

(2)议与导。

浩浩荡荡：形容水势浩大。

天堑：天然形成的隔断交通的大沟。

通途：畅通无阻的大道。

引导的重点：我们指谁？水势浩大的长江自古被称作天堑，结果被我们征服，变天堑为通途，说明了什么？（我们指党领导下的中国人民。说明我们具有改造自然的巨大力量以及社会主义制度的无比优越。）

(3)默读课文。思考：这一自然段的主要内容是什么？

议论后概括：这一自然段写了我看了南京长江大桥后的感受，为人民群众的伟大力量感到高兴和自豪。

三、精读课文。

1.默读全文，回想各自然段大意。

2.概括全文的主要内容。

（写了我参观南京长江大桥的所见、所闻和所感，写出了南京长江大桥的雄伟壮丽。）

3.学了这篇课文，你有什么想法？

（引导学生从不同角度去答，但务必真实。）

第三课时

教学步骤：

一、熟读课文。思考：以一个自然段为例，说说作者是怎样观察事物，怎样把句子连接起来的。

在议论中引导学生认识：观察事物要有顺序，写的顺序就是观察事物的顺序。如：第1自然段的第3至7句，是从整体到部分的顺序；第2自然段的前4句，是由近及远的顺序。

二、指导写字。

可重点指导卧、塑、阅、滔等字。注意是先分析字形结构，再指导难写或易错部件的写法。

三、读写词语。

《思考练习》第5题。

附：板书

远处：桥墩正桥（上下两层）引桥

想天堑变通途

语言的魅力

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“语言的魅力”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目标：

1、理解课文内容，感受语言的魅力。

2、有感情地朗读课文，在学习中加深对语言的魅力这个词语的理解。培养学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容。

3、体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，

教学重点：

体会诗人添上春天到了，可是几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

教学难点：

有感情地朗读课文，在朗读、体会、交流中加深对语言的魅力的理解。

教具准备：

多媒体课件。

一、创设情境，谈话导入新课

上节课，我们初读了《语言的魅力》这一课，对课文内容有了一定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今天，我们继续学习《语言的魅力》这篇课文。教师板书课题。师：现在，请同学们打开你的课本，在课题下认真书写魅力这个词语，注意竖反弯钩是主笔要写得舒展，里面的未字一横短，二横长。请大家齐读课题。

二、初读课文，整体感知课文内容

1、自由朗读课文，并思考问题：课文主要讲了一件什么事？

2、组织交流：讨论课文讲了一件什么事。教师相机指导：学习课文，我们不仅要会详细的复述，也要能归纳概括文章内容，只要我们经常练习，归纳概括的能力就会越来越强。

3、出示课件，检查学生的字词掌握情况。

4、默读课文，找一找文中双目失明的老人一共讲了几次话，用横线把它画下来。强调你一共找了几句话，先说第一句话。

三、读中体会老人的情感变化，体会语言的魅力

唉！盲老人叹息着回答，我，我什么也没有得到。说着，脸上露出了非常悲伤的神情。

组织学生自由朗读第一段话，你体会到老人现在什么心情？教师相机板书悲伤，并引领：你从哪些字词中能体会到老人的悲伤？（哎、叹息、悲伤出示课件）请同学们带着悲伤的语气再读这一段话，注意加点的词语。

师：同学们想一想老人悲伤的原因是什么？请大家自由读文章的第一自然段，想一想，从哪些词句中体会到老人很可怜、很悲伤。

生交流教师强调抓住重点词语、抓住重点句子这两种学习方法。学生自由读第一自然段，体会感情。

激情导读：如此繁华的巴黎大街，如此衣着美丽的绅士贵妇与这位衣衫褴褛的老人形成鲜明的对比，同学们读到着你想到了什么？（引导学生说爱心、有同情心）

师：诗人让彼浩勒就是这样一个有爱心的人。谁来找出盲老人说的第二段话。

老人笑着对诗人说：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！

自由第二句，老人现在的心情怎么样？板书高兴同学们想一想，哪个词语最能体现老人高兴的心情？（多极了）老人为什么高兴？

练习朗读，读出老人高兴的语气。

出示两句话：同桌对比读这两句话，注意读出不同的语气。指名读

师：下面我们来分角色读文章的2、3、4、5自然段，老师读旁白谁愿意和老师合作。

悲伤，高兴是一对反义词，同样的一天，同样繁华的巴黎大街，同一个双目失明的老人在做着同一件事乞讨，而结果却完全不同，是什么原因使事情的结果发生了如此的的变化呢？找出老人木牌上原来的字和诗人所加上的字。教师板书两句话，学生自由读，比较句子。

四、以情激情

这几个字为什么会发生这么大作用呢？朗读最后一个自然段，说说从中能体会到什么？指名读第六自然段，学生评价

是呀！诗人只是轻松的加了春天到了，可是这六个子，可是对与这位盲乞丐意义就不同了，因为在正常人眼里，春天是美丽的，有蓝天白云、有绿树红花、有莺歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一辈子都没看见这么美的景色了，怎能不让人产生同情之心呢？|（出示课件）请大家带着你体会到的感情再读第六自然段。

归纳升华：我什么也看不见，是叙述性语言，只表达了盲老人自己的感觉，行人感觉与自己无关。一句诗化的语言春天来了，可是让人们想到了如此美丽的春天但盲老人却一生都没有机会看见，那些衣着华丽的绅士，贵妇人又怎能不产生同情之心呢？他们又怎会不主动的为这位盲老人做些什么呢？因为几个字，引发了人们的联想，唤起了人们的同情心，使得冷漠的人变的热情，悲伤的盲老人变的高兴，这就是语言的魅力。来吧，让我们心怀感动。

五、整体回归，自主品读，感悟语言的魅力

不仅诗人加的这几个字是有魅力的，这篇课文中还有很多吸引我们、感动我们的有魅力的词句，请大家再去读一读，也推荐给其他同学。让大家分享你的感受，体会语言的魅力。讨论交流。

四月二十三日也就是后天是国际读书日。老师也搜集了一些富有魅力的有关读书的语言，与同学们分享。出示课件

六、布置作业

1、我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？把你找到的、今天学到的和想到的都记录在札记本上。

2、为学校的花池设计警示语。

七、课堂小结

通过这节课的学习，我们认识了一位富有同情心的诗人，还感受了他那富有魅力的语言，其实，我们祖国的语言文字博大精深，只要大家努力学习语言，运用语言，老师相信，在不远的将来，你的语言会越来越有魅力的。

30蔡伦造纸

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“30蔡伦造纸”，仅供您在工作和学习中参考。

一、教学目标
1.会认11个字，1个多音字。会写6个字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生注意倾听和评价朗读的能力。
3.知道纸是我国古代四大发明之一，了解蔡伦如何发明了纸，增强民族自豪感。
二、教学重点
1.掌握本课会认字的音，会写字的形。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点
1.正确区分“龟”与“鱼”的字形。
2.正确书写“纸”字。
四、教学准备
1.纸的演变过程和蔡伦造纸过程的课件。
2.生字词卡片。关于我国古代四大发明的资料。
3.学生收集各种纸张。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）从生活入手，谈话激趣。
1.同学们，请大家拿出事前准备的各种纸张，用手摸摸、掂掂、说说这些纸是怎么来的？
2.你们知道纸是谁发明的吗？
3.请大家带着这个问题与老师一起走进课本。听老师读课文，边听、边看、边标出自然段、边想：是谁发明了纸？
4.板书课题，练习读课题。
5.引导质疑：读了课题，你有什么疑问？
（二）初读课文，读准字音。
1.学生自读课文。
2.出示会认字词语读一读。
造纸刻写龟甲兽骨木板十分（重）
虽然很贵汉朝决心终于
3．指读会认字。
4．老师指导学生读准两个多音字。
（三）朗读课文，了解内容。
1.请四名学生，按自然段的顺序通读课文。
2.学习第一自然段。
（1）指名读，想一想，蔡伦为什么造纸？
（2）课件演示：
甲骨文（刻写很不方便）
刻在竹片、木板上的书（重）
写在白绸上的书（贵）
（3）配合着课件演示再读课文。
①请你在文中找到，人们最早是怎样写字的，读给大家听。（读第一自然段的第一句）板书：龟甲、兽骨。追问：它的问题是什么？板书：不方便
②后来人们又是怎样写字的呢？从书上找到答案读读。（读第一自然段的第二句）板书：竹片、木板、重。
③人们又是如何解决“重”的呢？（读第一自然段的第三句）板书：白绸、贵。
教师谈话：你们看，没有纸多么不方便！现在你们知道，蔡伦为什么造纸了吧？（用自己的话结合第一自然段的内容说一说。）
（4）请同学们看板书，教师进行小结：人们在生活中发现不足就进行改造和创造，使生活变得越来越好。就是这种动力使得蔡伦下决心改进造纸术。那么蔡伦要造一种怎样的纸呢？
3．学习第二自然段。
（1）齐读第二自然段。
（2）完成填空。
蔡伦是（）朝人。他下定决心，要造出又（）又（）的纸来，供人们写字。
4．学习第三自然段。
（1）问：纸是怎么造的？你从课文的第几自然段知道的？
（2）读第三自然段。
（3）全班共同讨论：“很多办法”“不断地实验”说明了什么？“终于”是什么意思？
（4）请你用“”画出蔡伦造纸的句子，再读一读。
①板书或课件演示造纸的过程：
板书：泡打铺晾揭
②指导朗读。
（5）蔡伦造出了蔡侯纸，他为什么会想出这样的好办法？你们再读读第二自然段。把蔡伦造纸的过程读清楚。
①教师范读，读出重音。
蔡伦想了很多办法，他不断地试验，终于找到了一个好方法。
自己试着读一读。
②总结：正因为蔡伦不灰心，不断地实验，终于造出了纸。
（6）学习课文最后一个自然段。
投影：纸是我国古代四大发明之一。（读一读）
再出示：纸、印刷术、指南针、火药是我国古代的四大发明。
小结：四大发明显示了我国古代劳动人民的聪明才智，是我们每一个中国人的骄傲。请再次拿出搜集的纸，看看纸已经发展到怎样的阶段。
带着这样的心情，齐读课文最后一个自然段。
（四）拓展延伸。
作业：搜集印刷术、指南针、火药的有关资料，弄清它们是什么时候发明的，有什么意义。
第二课时
（一）检查复习。
1.读准会认字的读音。
小组学习：小组长带领大家认读识字卡片，大家帮助不会的同学。
全班反馈：开火车读、齐读、抢读。
2.正确、流利地朗读课文。
（二）写字指导。
1.复习会写字字音。
2.出示汉字：“纸”。
教师强调：“纸”下边没有点。
想一想蔡伦造纸的原料，说一说纸为什么是绞丝旁。再用歌诀记忆：一张白纸没有“黑点”，谁要点“点”废纸一张。
3.比较学习：“鱼”与“龟”。
（1）读一读比一比，这两个字有什么相像的地方？
（2）怎样记住字形？
（3）出示繁体字“魚”与“亀”，告诉学生为了简化把鱼下面的四个点写成了“一”；龟是省去了中间部分“日”。
4．学习其他字。
种：形声字，左边是形旁，右边“中”帮助记字音。
决：提醒左边是两点水，右边注意与“央”区别。
终：左右结构，书写时注意“冬”下边的两点要向右点。
于：与“干”区别，可以叫做“干勾于”。
（三）巩固练习。
1.以小组为单位进行组词比赛。（5分钟）
2.读一读“我的词语库”中的词语。
3.指导书写。
（1）把你认为最难写的字找出来，仔细观察字的间架结构。
（2）重点指导：龟，上面的“”写小些，中间的“日”要写得扁些，最后一笔竖弯钩在竖中线上。
纸：左窄右宽，右边第四笔是斜钩。
（3）练习写这些字。

30、新型玻璃

30、新型玻璃

教学目标：

1、学会13个生字及新词，认读5个字。

2、按要求积累词语，有选择的写一写。

3、能够结合课内外知识，以展销会的形式把自己知道的新型玻璃情况跟同学们进行交流。

4、朗读课文，了解课文内容，对新型玻璃产生兴趣，受到科普教育。

教学重点：朗读课文，了解课文内容，对新型玻璃产生兴趣，受到科普教育。

教学难点：能够结合课内外知识，以展销会的形式把自己知道的新型玻璃情况跟同学们进行交流。

课时：3课时。

第一课时

教学目标：

1、利用灵活多样的方法，学会本课的13个生字，认读5个字。

2、能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。

3、培养学生独立识字的能力。

教学重点：学会本课生字，朗读课文。

教学难点：能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程：

一、导入：在我们的生活中，玻璃是最常见的，请同学们想一想，玻璃有哪些作用？（生回答：玻璃的作用有：防风挡雨、还可以做成各种工艺品……）这节课我们就来学习30课《新型玻璃》，看一看新型玻璃和我们日常生活中的玻璃有什么不同。

二、新授：

（一）初读课文。

1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺。

2、指名读课文。（纠正学生的字音。）

3、小组互相检查，评议。

（二）学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

1）读一读，指名读。

2）重点指点读音：创

3）重点指点字形：恙藕璃博剩

2、指名再读，读正确。

3、把字词带到课文中读一读，做到正确、流利。

（三）听写本课生字。加强生字的掌握。

（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……思考：课文主要讲了一件什么事？

三、作业：必做：练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字。

第一课时

教学目标：

1、学习把握自然段主要内容的方法，提高学生概括的能力。

2、在学习的过程中体会重点词句在表情达意方面的作用，了解新型玻璃有多种用途。

教学重点：学习把握自然段主要内容的方法。

教学难点：体会重点词句在表情达意方面的作用。

教学过程：

一、导入：上节课我们认识了五种新型玻璃，那么今天这节课就让我们进一步认识这五种新型玻璃。

二、新授：

1、自由读课文，做到正确流利，能够读出自己的语气。

2、默读课文。思考：你最喜欢哪种玻璃？为什么？（用自己喜欢的方式画下相应的词句。）

3、汇报。

4、教师指导，并相机板书，突出玻璃的名称、特点和作用。

5、那么你是从哪些词语看出来的呢？找一找，读一读，说一说自己的理解。（体会重点词句在表情达意方面的作用。）

6、带着你的语气再读一读。

7、现在你能说一说，这个自然段主要向我们介绍了什么吗？（培养学生的概括的能力。）

三、小组合作。

1、刚才大家说的都很认真，下面你和你的小组同学合作，一起把这张表格填完整，然后我们一起交流，看看哪个组写的既简单又明了。（每组发一张事先准备好的表格，小组合作完成表格，培养学生的概括能力。）

1）要求：注意在交流时要有秩序，一位同学在讲话时，其他同学要认真倾听，需要补充的时候，再发表自己的意见。

2）小组合作学习，讨论交流。

2、汇报展示。（通过实物展台展示小组讨论的结果，并派代表进行讲解。）

3、教师针对每组出现的问题及时给予纠正，对学生进行说完整话的训练。

三、课堂小结：这篇课文给我们介绍了五种新型玻璃的特点和用途。这五种玻璃，好似一朵朵鲜艳的花儿一样，为我们的生活增添了色彩，带来了芬芳。希望我们好好学习，将来也为科技事业的新发展做出自己的贡献。

五、作业：

1、把上课时交流的课文中的五种新型玻璃的特点与作用，独立填写在书上。

2、搜集有关玻璃的资料，设计一种自己想象的新型玻璃。

说课：

《新型玻璃》是本单元的第二篇课文，整个单元分别从不同的侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识，通过本节课的学习向学生渗透科学教育，了解新型玻璃有多种用途，并能够发挥想象设计一种自己想象中的新型玻璃。而且通过本单元的学习，使学生学习初步把握自然段和文章的主要内容，培养学生的概括能力，并能够联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，这些要求在课标中也都明确指出。

所以我制定的教学目标是，学习把握自然段主要内容的方法，提高学生概括的能力。在学习的过程中体会重点词句在表情达意方面的作用。教学重点是学习把握自然段主要内容的方法。体会重点词句在表情达意方面的作用是本节课难点。

课后反思：通过整堂课的学习，教学重点突出，基本完成了教学目标，学生能够在小组合作中完成对其余四种新型玻璃特点与作用的整理与概括。不足就是在激发学生热爱科学的情感上有些欠缺，以及抓住自然段中的一些关键词句体会课文的写作手法方面应该贯穿于整篇课文的自然段教学之中，使学生掌握一些关联词的使用。在以后的教学与备课中要注意抓住课文中的一个重要的点，然后认真思考研究，使学生能够在课堂上的有限时间学到更丰富的知识，提高课堂效率。

《语言的魅力》课文

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《语言的魅力》课文”,仅供参考，希望可以帮助到您。

在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。

他不像其他乞丐〔ｇｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：我什么也看不见！不用说，他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅〔ｓｈēｎ〕士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈāｎ〕姗而去了。这天中午，法国著名诗人让彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字，问盲老人：老人家，今天上午有人给你钱吗？

唉！那盲老人叹息着回答，我，我什么也没有得到。说着，脸上的神情非常悲伤。让彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了春天到了，可是几个字，就匆匆地离去了。

晚上，让彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！让彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。

春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。

这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

5.南京长江大桥

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《5.南京长江大桥》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

5.南京长江大桥

教学要求

1.使学生认识南京长江大桥的雄伟壮丽和建桥的意义，激发学生对祖国建设成就的自豪感，从而更加热爱祖国。

2.了解课文是按怎样的顺序介绍大桥的，学习作者的观察方法，体会句与句之间的联系。

3.学会本课17个生字，并能掌握用生字组成的新词和由熟字组成的新词。

4.会背诵课文第1自然段。

教学重点

1.通过词句训练，了解南京长江大桥的外观、结构和作用。

2.弄清课文第1、2自然段的叙述顺序和句与句之间的联系。

教学难点

引导学生体会作者是怎样随着观察点的变换，把看到的，听到的，想到的记叙下来的。

教学时间

3课时。

教学准备

投影片、训练题板。

教学过程

第一课时

一、利用投影，出示插图，激发兴趣，导入新课

（一）出示插图，提问：这是什么桥？齐答：南京长江大桥。板书课题。

（二）再问：谁去过南京长江大桥呀？请看见过南京长江大桥的同学说一说你看到的和你的感受。

今天，我们就随作者一起去参观南京长江大桥。

二、指导预习，培养自学能力

（一）初读课文，扫除障碍。

1.自己读课文，读准字音，将不认识和不理解的字词画下来。

2.运用查字典的方法进行自学，查出不认识的字词，进行拼读，理解，识记。

3.组织学生发言；读读生字新词，质疑，解答学生提出的不理解的问题。

（二）再读课文，了解大意。

1.指名，分自然段读课文，正音。

2.边读边想；作者向我们介绍了南京长江大桥的哪些方面？（外观、结构、作用。）

3.简要概括课文主要内容。

4.引导学生理出文章的线索，找出作者的观察点。

(1)本文以我参观南京大桥所看到的景物为线索，介绍了大桥的位置，结构和桥上的建筑物，反映了大桥的雄伟壮观。

(2)随着作者参观大桥脚步的移动，不断变换观察点：第1自然段远看大桥。第2自然段走近正桥和站在大桥上看到的。第3自然段，面对江水想到的。

5.作业：读熟课文。

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第二课时

一、学习课文第一自然段

（一）边读边思考，了解句与句之间的联系。

1.自己读第1自然段，看这一段一共有几句话？用笔标出序号。

2.进一步认真阅读，思考每句话是什么意思？

3.提问：哪几句是写大桥的？（3～7句）读了之后，南京长江大桥的外观给你留下什么印象？（雄伟壮丽。）

4.讨论，句与句之间是怎样联系起来的？

(1)弄清写时间写天气和写大桥的关系。

只有在天气格外好的清晨，阳光才是明媚的。在明媚的阳光下，大桥才更显得壮丽。

(2)弄清桥墩、桥身、正桥、引桥的关系。

运用投影，打出南京长江大桥图。使学生认识大桥的各个部位，结构，使学生更清楚地看出作者先写桥墩，再写桥身，正桥和引桥。

（二）指名读第1自然段，理清记叙顺序。

（由远及近的顺序。）

（三）抓住重点词句，熟读深思，进行理解训练。

1.远看南京长江大桥是什么样的？给你留下的印象是什么？（十分壮丽）在文中画中如何具体写长江大桥十分壮丽的句子：波浪滚滚的江水中，9个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连接着双孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。

2.找出比喻句。出示训练题板①：正桥连接着22孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。

(1)读句子，注意带点的词语。这句比喻句把什么比作什么？为什么这样比喻？（这句把南京长江大桥比作一条钢铁巨龙卧在大江上面，是因为大桥是用钢铁建造的，而且又宽又长，引桥和正桥是S形，用钢铁巨龙作比非常恰当。教师还可介绍数字：铁路桥全长有6772米，双轨。公路桥长4589米，宽19.5米。正桥长1577米。每个桥墩高约80米。通过比喻，突出了大桥的雄姿）。

(2)将比喻词仿佛换一个意思相同的词，来叙述句子。（可换成好像、如同、犹如等。例：正桥连接着22孔引桥，好像一条钢铁巨龙卧在大江上面。）

3.读六、七句，思考：

(1)大桥分几层？每层各是什么？（大桥分两层，底下一层是火车道，铺着双轨，上面一层是公路，公路两旁是人行道。）

(2)公路上是什么景象？出示训练题板②：宽阔的公路上，行人车辆穿梭似的来来往往。理解带点的词语穿梭似的。（穿梭：织布的梭子穿来穿去，来回来去。形容来来往往的行人，车辆特别多。）

(3)讨论：这一景象说明什么？（大桥的作用。）

(4)教师点拨：作者的观察点已转移，从远看大桥到近看大桥。现在已走近大桥，站在大桥附近的侧面观察大桥，因此看到了大桥分两层，也看到了大桥公路上的行人和车辆。

4.读读全段，练习概括这段的主要意思。

(1)思考这段主要写了什么？

(2)找出能概括这段主要内容的句子。（第三句话：大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。）

（四）依照板书，练习背诵第1自然段。

二、学习课文第二自然段

（一）了解走近正桥看到的景物，体会美的特点。

1.读课文，用笔画出走近正桥看到了什么。（工农兵塑像，桥头堡，玉兰花灯柱。）

2.运用投影，打出图画，使学生认识：塑像，桥头堡，玉兰花灯柱。

3.引导学生发散思维，展开讨论，谈对挺立耸立十分艳丽等词的理解。

4.出示训练题板③：

正桥笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等候检阅的队伍，站得整整齐齐。

(1)认识，这是一句什么句？（比喻句。）

(2)把什么比作什么？（把一对对玉兰花灯柱比作站得整齐的等候检阅的队伍。）

(3)这句话说明什么？

说明：灯形美，玉兰花的形状。

灯数多，一对对，队伍。

灯柱高，在灯柱上排列。

排列整齐，像等候检阅的队伍，站得整整齐齐。

(4)体会比喻句的作用。（使意思表达得更明白，更生动。）

5.通过作者的介绍，正桥给你留下什么印象？（美丽。）

6.指导朗读。

（二）读第2自然段紧后一句话。作者最后手扶栏杆站在桥上，又看到什么，听到什么？（看到江上的轮船像一叶叶扁舟，听到了一列列火车鸣着汽笛，从脚下呼啸而过。）

1.讨论理解：扁舟（小船的意思）呼啸指人或动物发出的长而高的声音。本课指火车高速行进时的隆隆声和汽笛声。

2.在大桥上远望江面，江上的轮船为什么像一叶叶扁舟？（说明桥高大，离江面距离远。）

为什么不写看见火车什么样，而只写侧耳倾听到的声音？我是在什么地方看大桥的？（因为站在桥上，火车在桥下，所以只能听、看不到。）

3.教师点拨，作者的观察点在桥上。从中也看出：作者叙述方位清楚，明白。

4.讨论：这段是按什么顺序写的？

先看到，后听到。

三、学习课文第三自然段

（一）齐读，思考，这段主要是作者的感想，作者都想到了什么？

（二）重点理解。

(1)天堑的意思。

(2)你对自古称做天堑的长江，被我们征服了。这句怎样理解？

（自古以来，长江把两岸隔开，谁都没能征服它，直到新中国成立后，伟大的中国人民才用自己的智慧和力量把它征服了。这座大桥是我国自行设计和建造的铁路公路两用桥。1960年初动工，1968年底全面建成通车。）

(3)一桥飞架南北，天堑变通途。这句话是什么意思？在全文起什么作用？

（这是毛主席的诗词，意思是一座高架的大桥跨越长江南北两岸，自古以来的天险变成了畅通无阻的大道。再现了大桥的雄伟气势，点明大桥的巨大作用。）

（三）有感情地练习朗读第3自然段。

四、总结谈话

本文通过作者参观南京长江大桥所看到的，听到的，想到的，朴朴实实地记叙下来。按照由远及近的顺序介绍了大桥的外观，构造和作用，使我们了解了大桥的雄伟壮丽，赞颂了建设者们的智慧和勤劳。

五、作业；朗读课文，背诵第一自然段

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第三课时

一、检查朗读课文情况

（一）集体朗读全文。

（二）同桌互相听读课文。

（三）指名分自然段读课文。

二、继续练习背诵课文第一自然段

指名检查背诵情况。

三、学习本课生字词

重点：记忆字形。

（一）出示本课生字。

（二）汇报课前预习情况（生字的读音，大写字母，偏旁部首，笔顺笔画，用生字组词。）

注：每个字的偏旁部首用红色粉笔标出。

（三）重点指导。（由学生讨论记忆。）

1.正音：媚、塑、扁、堑。

2.正字：塑下是土不要写成王。

轨右部是九不要写成丸。

3.指导书写：

4.区别形近字：

(1)区别字音。

(2)区别字形。

(3)做组词练习。

端（）检（）扶（）稳（）

瑞（）捡（）伏（）隐（）

壮（）滔（）轨（）

状（）稻（）软（）

5.多音字。

(1)读出多音字的不同读音。

(2)用多音字练习组词。

（四）读读写写。

稳稳连续双轨塑像

顶端扶着检阅通途

工农兵玉兰花万里碧空时起时伏

四、作业：写生字，词语

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四年级下册《纪昌学射》导学案人教版

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“四年级下册《纪昌学射》导学案人教版”，供您参考，希望能够帮助到大家。

四年级下册《纪昌学射》导学案

《纪昌学射》是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍就了解了内容，这样的文章到底应该让学生学习什么呢？文章没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意这么明显，仔细研读后，我把本课的教学目标定为：

1、认识《纪昌学射》中的生字，正确读写“纪昌学射、妻子、虱子、拜见”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。简单复述课文的主要内容。

3、联系有关词句，体会纪昌学射箭的恒心和毅力，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

为了进行有效地教学，我从以下几方面入手：

一、谈话导入，兴趣盎然

我是这样设计的：看图片猜故事游戏环节，什么叫“寓言”？并通过介绍一个有关纪昌向飞卫学射之前的故事，来引出今天要学习的内容。揭示课题，并且指导“纪”的读音以及“昌”的写法。

二、注重体验，读中感悟

文中两次练眼力，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。

让孩子理解“注视”意思。

让学生用飞卫师傅的话来解释词语，告诉孩子们这是一种很好的阅读方法。

2、切身体验，有感而读

请孩子们睁大眼睛，注视着老师手中的“梭子”，几秒钟后谈感受，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。

3、创设情境，再感而读

让学生想象纪昌在练习眼力的过程中，会遇到哪些困难呢？如果你是纪昌的妻子、朋友、邻居，你会说些什么？请选择一种身份写下你想说的话。感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。

三、渗透学习方法，并贯穿课堂始终

能用课文的句子来解释词语，理解词语，这是一种很好的方法。在教学过程中，对于“注视”、“相当到家”我都引导学生尝试去找可以理解词语的句子，学生饶有兴趣。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。

本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法。课文的2,3段在段式上十分相似，按照飞卫指点——纪昌练习——练习成效这样的顺序来写的。学习第二次练眼力时让学生运用第一次练眼力的方法去自学，首先让学生找到关键词句，体会感受。再联系实际生活，感受盯着虱子看是什么感受。最后让学生做做旁观者，会怎么样劝说纪昌。

领悟寓意时还结合日常生活，让学生们想想自己学习一些其他本领需要练好哪些基本功，体会基本功的重要性。

总之，这节课我力求做到充分尊重学生。，让学生多读多感悟，发挥学生的主体性，但课堂的朗读依然少了点声音，少了点感觉。写话练习的设计也有缺陷，这是我在今后教学中要力求多多实践的方向。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。

《南京求学漫记（30）——魅力四射窦桂梅》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语言的魅力教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/88151.html

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