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《父 母 之 爱》教学设计

每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《父 母 之 爱》教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。

一、教学目标:

1、通过音乐、游戏、图片引入等方法,创设情境,激发学生的情感,让学生从生活小事中感受父母的爱。

2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出和父母之间的小故事,或最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。m.JAB88.cOM

3、能通过生活中具体的事例,抓住父母亲的语言、动作等进行比较生动地描写,体会到父母的爱就藏在生活的点滴小事中,从而懂得感恩父母,感谢父母之爱。

二、教学过程:

1、音乐游戏,情境渲染。(课前)

(1)、背景音乐:《感恩的心》。学生入场后,师生一起唱,手语。

A、师生一起唱,表演手语。

B、师:听了这首歌曲,让我们的心暖暖的。孩子们,如果生活中你要感恩,你最先想起的是谁?为什么?

(2)、揭题。

师:刚才同学们说了很多生活中值得我们感谢的人。然而,我们最要感谢的还是给了我们生命和全部爱的父母。揭题(板书)。上课!我们学习过的这一组课文《地震中的父与子》、《慈母情深》、《精彩极了和糟糕透了》等,都是从不同的角度感受父母的爱。今天,我们这一堂课我们就一起从生活的点滴小事中细细地品味父母的爱。

2、、拓展思路、链接生活。(7分)

(1)、师:都说父亲的爱深沉,像大山,像保护伞。母亲的爱细腻温柔,像水,像空气,甜蜜地包围着我们。接下来我们就来欣赏一组图片,一起来回忆爸爸妈妈是怎样把我们一点点抚养长大的?

(2)、课件出示一组图片。背景音乐。师:从你呱呱坠地的那一刻起,你就成为了爸爸妈妈生活的重心。半夜里,你响亮的啼哭声常扰乱了他们的好梦,他们多少次睡眼朦胧地起来给你喂奶,一把屎一把尿把你们抚养成长。你睡梦中的样子,他们怎么也看不够。你每年的生日,父母亲总是牢牢地记着,为你忙这忙那,却总是记不得他们自己的生日,更想不起你出生的那天,正是母亲大汗淋漓分娩最痛苦的时刻。你开心了,父母比你笑得更甜;你痛哭了,父母比你更伤心,恨不能把所有的痛苦转接在他们身上。求学路上,父母陪着你风雨无阻,你取得的每一点进步,他看在眼里,喜在心头,全然不顾自己有多累有多苦。这就是父母,三千多个日日夜夜为你无怨无悔付出全部爱的父母!

师:看了这一组图片,成长的点点滴滴如镜头般让我们感到如此的熟悉和亲切。分别出示第一组图片,教师深情描述。A、这样温馨、甜蜜的画面,让你想起了和父母之间哪些类似的事情?让我们闭上眼睛,听着这温暖的音乐,在这流淌的音乐声中,让我们一起回想与父母之间发生的那难忘的一幕幕吧!B、同桌互说。C、指名说。(指导学生选好说话材料。)

(3)、幸福的回忆是那么的甜蜜。可是,成长的道路上也有泪水。有时是因为我们的不懂事曾经让父母亲大动肝火,伤心不已。也有时是父母的教育方式不当,也曾让我们苦恼过。请看这一组图片,它又勾起了你生活中哪些回忆呢?

4、例文引路,习得方法。10

(1)、出示同伴作文。师:和父母一起的日子,像优酸乳的味道,酸酸甜甜的。如何珍藏这份爱,用文字把它给记录下来。这里有个同学,也记下了他和父母之间发生的一件事,我们一起来看看。

A、读一读:你更喜欢哪篇文章中的妈妈?为什么?(根据学生教师相应板书。)

师:都说“眼睛是心灵的窗户”,只要细致地观察,我们就能透过这扇心灵的窗户,读懂人物的心理。

B、师:许多作家,都非常重视对人物眼神的刻画与描写。如《地震中的父与子》中父亲那布满血丝的双眼,《慈母情深》中母亲那双充满疲惫的眼神,还有《精》中母亲那双亮亮的眼睛,都让我们感受到了不同的爱。

C、出示幻灯片。试着把眼神写具体。这样的眼神给你什么样的感觉?你可以试着写一写,也可以用上比喻句。

D、教师小结。有时,一个细小的动作、一个细微的眼神,都包含着父母对我们的爱。在你的文章中,你发现的越多,你的故事就越能打动人。

5、书写故事。(15——20分)

学生动笔写作。

6、习作讲评。(10—15分)

预设1:学生没有抓住父母亲的神态、动作、语言方面去描写的。引导学生参与评价,应该从哪些方面予以修改,会让事情更加的生动。

预设2:学生如果能抓住其中的一方面来描写的,要及时鼓励。引导学生从还可以从其他几个方面进行细致描写。

预设3:学生能通过神态、动作、语言几方面来描写,把事情叙述得非常生动具体的,给予表扬,打分。

7、总结升华。(2分)

(1)、师送心语:这一堂课,我们细细回味了与父母在一起的酸酸甜甜的故事。生活中,一个细微的眼神,一个细小的动作,一句话语,都传递着感情,流露出温度。孩子们,如果在生活中,你善于捕捉住这些细微的表现,你就拥有了一颗敏锐、智慧的心,在你的笔下就能流淌出优美的文字,生动的文章。

感谢父母给予了我们生命,给予我们善于思考的大脑,聪慧的心灵,还有一切的一切。孩子们,让我们胸怀感恩,去爱我们的父母,爱我们身边的每一个人,爱我们拥有的一切吧!

(2)、在背景音乐《感恩的心》中结束本课。

教后反思:

丑小鸭站在了大舞台上

丽水是浙江的西藏,而庆元又属丽水的西藏。我这个来自偏僻小县城的一名普通的语文老师却站在了浙江省中西部小学语文青年教师评比活动的舞台上。参加这样高级别的比赛,没有特别的激动与紧张。就像我们县的语文教研员吴雯岚老师说的那样:我们就把我们对作文教学的思考带到这样大级别的省课堂上来,让专家与听课的老师们给我们把把脉,我们那些方面是可行的,哪些方面需要改进。正是抱着这样学习的心态来,所以对于比赛结果没有特别的看重。

几分收获几分失落

原以为上完课后没有了压力可以睡个安稳觉,结果却是一夜无眠。回想着自己在课堂上的表现,课上得比自己任何一次试教都顺畅,这得缘于衢师二附小五(1)班学生的能说会道。

结合张化万老师的讲座,觉得自己在点拨学生写作思路这一点上做得不错。张老师在讲座中提到:理清写作思路,并非仅仅讲解作文模式,应当引导学生观察生活、体悟生活,更要指导学生思考生活,重在思路点拨。在引导学生从生活小事中体会父母之爱时,为了能打开学生的习作思路,而不仅仅是囿于以往的提到父母之爱就想到生病时父母亲送孩子上医院等落俗套的习作思路和老套题材。在课堂伊始,呈现了一组生活图片后,我引导学生从生活中的开心的、感人的,遇到困难时父母亲的鼓励等各个方面去体会和发现父母的爱。结果课堂上学生也能多角度地从生活小事中发现父母的爱。有的学生学生谈到了与父母之间一起非常开心的事,如星期天全家外出效游,全家人一起做游戏;有的学生谈到了和父母乘坐过山车时,父亲把没有安全带的座位留给自己;有的则谈到了生病时半夜里父母亲几次起来为他遮被、察看病情……能让学生联系自己生活小事体会父母之爱,不正是张老师在讲座中提到的“观察生活、体悟生活”和“情感态度价值观的指导是宏观的”吗?我想,孩子能用一双慧眼从生活中发现父母亲的爱,这已不是仅仅教会他们学会写作文那么简单的事了,更重要的是让他们懂得爱,珍藏爱,懂得用一颗感恩的心去珍惜父母亲的爱。

在引导学生抓住人物的神态、动作、语言去表现父母对自己的爱时,我们从五(上)第六组单元课文中发现了一个细节:这一组从不同角度歌颂父母之爱的文章,每一篇文章中都有对人物的眼神的描写。《地震中的父与子》中父亲那双充满血丝的双眼,《慈母情深》中母亲那双疲惫的眼睛,以及《精彩极了和糟糕透了》母亲那双亮亮的眼睛。鲁迅说过:要省俭地画出一个人的特点,最好的方法是画他的眼睛。如何引导学生在抓父母亲的神态中能细致地观察父母亲的眼神,从眼神中体会父母的爱,几次试教后指导老师和我决定从平常中求新,找准习作指导的着力点,有所侧重地引导学生去观察人物的眼神,并将它写具体。有了这样的思路,引导学生从例文中找到描写眼神的句子,再呈现单元整组课文中描写眼神的句子,了解人物眼神的刻画对表现人物特点的重要作用后,然后让学生试着将眼神写具体。学生经过这样的引导,后来从学生的习作中反映出来指导的效果非常之好,几乎每个学生都能写到父母亲的眼神了。这一点也得到了张化万老师的充分肯定。

然而,回顾自己这一堂课,还存在着一些不足,主要表现在以下两方面:

1、没有保证学生充分地写的时间。评价学生习作过程,两篇学生习作都不是特别的精彩,大部分学生没有完成习作任务,影响了课堂的效果。细细回想,这么能说的学生没理由写不好作文的。原因在哪儿呢?张化万老师的一句话一语中的:作文课关键不是在指导,而是学生的写。学生写作的时间应该是一堂课的二分之一的时间。回想自己这一堂课,在激发学生情感,拓展思路、指导方法上就花了25分的时间,剩余下的25分钟时间学生写15分钟,教师点评10分钟。这样的时间安排不合理,导致许多学生15分钟过后还没有完成当堂作文,结果只好找了两个速度快的学生的习作进行点评,事实上这两个学生成绩都并不是优秀的,从作文本上的书写水平及频繁出现的别字就可以看出。而对于写一写自己和父母亲之间的小故事,还要从人物的神态、动作、语言,尤其是从人物的眼神把事情写具体,15分钟如何能写成?这是备课时完全没有考虑到学生的实际引发的“并发症”。

2、对父母之爱的解读是否有偏差。回想这一堂课,无论是我,还是教材的编排者,对父母之爱这个写作题材的理解都有偏差。要让学生写父母之爱本身就不是一个轻松的话题,为了激发学生的思维与写作情感,课堂伊始,我呈现了一组生活图片,用钢琴名曲《神秘花园》作背景音乐,然后教师配以一段充满深情的话语,以此来激发起学生对父母的感恩、感激、感动之情,为下文的拓展习作思路作情感铺垫。事实上,几次试教下来,很多学生常常是眼眶红了,说了许多与父母之间特别感动的事情。现在回想,父母对于孩子的爱,尤其给现在孩子的爱,很多时候是欢乐多于感动的,快乐多于忧伤的,这样情感基调的奠定,注定这不可能是一堂生动活泼的课了。后来经过引导,也有学生谈到了与父母之间一起非常开心的事,但整堂课的气氛不是那么的活泼。而教材中,还要求学生可以从对父母的一些不正确的教育方式发表自己的看法,和父母交流沟通,说说自己的心理话。而如果我们仔细审题的话,我认为,父母之爱应该更多的是从生活小事中发现和感受父母爱,应该更多引导孩子去发现父母亲的正面的东西,而不是副面的。

此外,在与学生互动交流的时候没有男老师那么机智灵活,幽默风趣,课堂调控能力还需要加强。

无畏浮云遮望眼

作文教学是语文教学的“瓶颈”。如何上好作文课,尤其是教材中规定的作文,更是难上加难。活动已经结束了,然而面对作文教学的困惑依然是“山重水复疑无路”,期待着专家们和老师们的指点迷津,能让我们的作文教学“柳暗花明又一村”。

精选阅读

《爱如茉莉》教案之四


教学目标:1通过研读课文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解爱如茉莉。2有感情地朗读课文。教学过程:教学环节达成目标教师活动学生活动一、重温茉莉,聚焦爱如茉莉重温课文,感知茉莉的美丽形象,由此引入下一教学环节。1、今天我们继续学习16课2、文中描写茉莉特点的词有哪些。3、指导朗读4、今天这节课我们共同品味的不是茉莉,而是一对普通夫妻间茉莉般的真爱。1、读题。

2、读文,找出些茉莉的三段文字,答(平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香)

二、品味细节,感受爱如茉莉

爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中,引导学生关注细节,关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时感受描述的语言。

语言是有温度的,是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

能正确、流利、有感情地朗读课文,体会父母之间深厚的爱1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢?认真读课文6-18自然段,你从课文的哪些细节中可以感受到爱如茉莉?并在句子边上写写你的感受。2、组织交流(相机出示):(1)、第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:映儿,不然他会吃不下肚的。你体会到什么?指导朗读小结:爱是出差归来的一碗(饺子)。(2)、然而爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,他直奔到医院。此后,他每天都去医院。你体会到什么?指导朗读,小结:爱是一份(焦急)的牵挂。爱是(彼此的心心相印)。原来爱就像这平淡无奇的茉莉般,平平常常,(简简单单)(板书)正如课题所说,爱如----

(3)、爸爸边打哈欠边说:我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡,她一动我就惊醒了。你体会到什么?(4)、你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。你体会到什么?指导朗读这一夜,爸爸妈妈就是这样度过的:半夜,爸爸还没睡着,他___________;夜深了,妈妈刚想翻个身,可_________;小结:(爱是心甘情愿的付出)。这样的爱是多么真切无私,就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说,爱如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅感人的场景,谁找到了?读给大家听听,其他同学静静地感受。仿照大屏幕上的语句,结合所读内容,说上几句爱的感言,并说说理由。这么温馨的画面,我们忍心打扰吗?

指名读

1、读课文6-18自然段,想想从课文的哪些细节中可以感受到爱如茉莉?并在句子边上写写自己的感受。2、交流。(1)抓住虚弱等他吃完了体会妈妈对爸爸的关心与了解,同时爸爸也很关心妈妈

感情朗读

(2)抓住没吃、没听直奔谎话每天体现了爸爸心中只想着妈妈,一心挂念妈妈,对妈妈也很了解。

接读-----茉莉。

(3)、抓住一动我就惊醒

边打哈欠边说

不肯叫醒我等体会爸爸妈妈都为彼此着想。

(4)抓住怕惊动他手脚麻木等体会妈妈为了让爸爸休息好,不敢动

填空

接读-----茉莉。

3、有感情地朗读那一段交流并说明理由:

(1)爱是一声轻轻的叮嘱。(2)爱是紧握的双手。(3)爱是妈妈脸上恬静的微笑。(抓住悄悄探阳光也有感情,怕打扰、惊醒这美好的一切。)配乐齐读三、情感升华,体悟爱如茉莉

体会课文最后连用两个爱如茉莉所表达的情感,在感叹中理解爱的真谛,真爱烙于心间。1、

映子从妈妈住院这件事中,亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时,她不禁感叹道引读病房里

2、

再好好读读这一句,说说你是怎么理解的。3、小结:这样真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香,是那样的情意绵绵,感人至深。(板书)她终于深切地体会到了哦,爱如茉莉,爱如茉莉。引读。1、

接读病房里2、(体会用钻字好处)

3、接读哦,爱如茉莉,爱如茉莉。四、回味生活,领悟爱的真谛给予学生书写内心,表达情感的机会1出示爱的小诗2、你觉得爱是什么?

1、齐读爱的小诗2、交流五、布置作业1、摘录文中爱如茉莉的句子。2、围绕爱是什么写一首小诗

板书设计:

16、爱

简简单单

平淡无奇

真切无私

洁白纯净

感人至深

缕缕幽香

爱,震撼人心──读《地震中的父与子》有感


今天,我读了《地震中的父与子》这篇文章,我被文中父亲那博大坚强的爱所震撼。

文章主要讲了发生大地震后,一位普通而平凡的父亲冲向儿子的学校,当他看到三层教学楼已变成一片废墟时,想起了自己常对儿子说的一句话:不论发生什么,我总跟你在一起!这使他坚定的站起来,动手清理废墟,寻找儿子。好心人、救火队长、警察一一劝告和阻挡,都无法改变他心中的念头儿子在等着我。经过38小时后的清理、挖掘,终于救出了他的儿子与14名儿童。

正是不论发生什么,我总会跟你在一起这句极为普通的话,才让父亲从悲痛中清醒,变得坚强,有信心,正是这句话,才给了儿子勇敢、期待与坚强。这是一位多么伟大的,充满精神力量的父亲啊!这是一个多么无所畏惧、意志坚定的儿子啊!正是由于这种精神,才使得这对了不起的父与子经过巨大灾难的磨难后,无比幸福地紧紧拥抱在一起。

是啊,在我们成长的世界里,父爱是天空,母爱是大地,父爱与母爱是不同的。父爱给我们以坚强,母爱给我们以爱心,父爱支撑着我们的世界,母爱抚育着我们的成长,这时,我想起了自己的一段亲身经历

那天,我与爸爸妈妈一起玩游戏,一不小心,我把膝盖摔破了,妈妈连忙安慰我:孩子,瞧你摔成了这样,疼吗?以后要小心。爸爸却是微微一笑对我说:孩子没事,自己从哪儿跌倒就从哪儿爬起来,这就是生活。两种不同的言语,体现出两种不同爱的方式。

我们要长大,不能没有大地慈爱的抚育,也不能没有天空坚强的支撑,我们需要坚强,因为未来等待我们的世界不只有阳光雨露,还有风霜雨雪,父亲用自己的感受告诉我们:人,要学会承受!

父爱,一种从不放弃的爱;父爱,一种催人泪下的爱;父爱,一种给人以无穷力量的爱。父爱,顶天立地的爱!

“陈毅探母”教学计划


为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的““陈毅探母”教学计划”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

“陈毅探母”课时教学计划
施教时期2010年月日
主备人:
教学内容陈毅探母
共几课时2课时
第几课时第一课时
课型新授
教学
目标
1.正确.流利地朗读课文。
2.学会本课5个生字,两条绿线内的7个字只识不写,理解由生字组成的词语,正确美观地书写生字。
3.初步懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
教学
重难点
教学重点:识字写字,正确流利地朗读课文,理解词语的意思。
教学难点:理解词语的意思。
教学
资源
1.课文插图生动再现了陈毅探母的情景,神态刻画细腻,可放大展示在黑板上。
2.充分利用一些表现母爱的小诗、儿歌、散文加深学生对课文的理解,如古诗《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。
3.学生在生活中对母爱有很深的体验,且刚学过表达类似情感的课文《奶奶的白发》,这些都是可以利用的情感经验资源。
预习作业
1.阅读《新阅读新习作》上的故事《吃墨水》,说说陈毅给你留下了什么印象。
2.读课文《陈毅探母》,读准字音,读通句子,把课文读流利标出自然段的序号。
(1)读准下列词语
元帅母亲看望询问应该今天床前
(2)读通长句子,注意读好停顿。
从小到大,你不知道/替我/洗了/多少次衣服。
(3)读了课文,你知道了什么?还有哪些疑问?
3.搜集有关陈毅的故事。
学程预设
导学策略
调整与反思
一.回忆前课,导入新课
1.想想说说。
2.读题明义。
3.认一认,听一听,产生崇敬之情。
二.检查情况,指导朗读。
1.读字词。
2.同桌过关朗读。
3.长句单独多练,直到读正确.流利为止,注意停顿。
4.认真倾听,对同学的朗读进行评议。
三.初步了解,弄清梗概。
1.分段读课文,说说自己读懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑问。
2.齐读课文,初步体会陈毅的孝顺。
四.学习字词
1.读生字。
2.交流记字方法。
3.认真写字。书空,板演,评议。
4.练习描.仿.写。
5.书空,记住笔顺。
一.回忆前课,导入新课
1.请小朋友回忆一下第11课,说说学了11课懂得了什么?
2.板书课题,解释“探”。
3.出示挂图,介绍生平。
二.检查情况,指导朗读。
1.检查预习效果:
(1)出示所有字词(小黑板)。
(2)检查朗读情况。
(3)巩固读:带拼音读.去拼音读。(多种形式朗读。)
(4)同桌过关。
2.出示带有生字的句子和文中的长句,检查朗读。
3.指导分段朗读。
三.初步了解,弄清梗概。
1.每段话告诉了我们什么?
对学生的回答进行归纳.小结,或帮助学生找到答案。
2.你知道课文中陈毅探母,为母亲做了什么?你对哪个情景最难忘?为什么?
3.从这个故事中,你学到些什么?
4.齐读课文,再次体会。
四.学习字词,正确书写。
1.出示5个生字,读生字。
2.反馈:你用什么办法记住了什么字?
3.写字指导。
4.描红,巡视,个别指导,提醒学生姿势要正确。
5.集体书空,记住笔顺。
五.本课小结。
评价学生听课情况,展示学生作业,引导学生观察评议。
作业
设计
1.完成《习字册》上的5个生字。
2.完成《一课一练》一

苏教二册 《陈毅探母》教学设计


教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课17个生字,其中田字格上面的8个字只识不写;理解由生字组成的词语。

3.体会陈毅和母亲之间的亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

教学重点

"陈毅一边给母亲洗衣服,一边谈家常"内容的学习。

教学准备

课前讲一些关于陈毅的故事和乌鸦反哺的故事。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、谈话揭题

1.出示陈毅相片。

简介陈毅:

陈毅同志是一个元帅,是党和国家的领导人,他走南闯北,为祖国的诞生和成长作出了很大贡献,他对祖国妈妈充满着感情,同样对自己的妈妈也充满着深情。

2.揭题

(1)今天我们就来学习(板题)陈毅探母

(2)题目你理解吗?

探:看望。母:母亲

(3)连起来说说课题的意思。

(4)齐读课题。

读完课题,你想问些什么?

二、初读课文。

1.自读课文,圈出生字,读准字音。

2.再读课文,注意读通句子。

3.检查字音朗读情况。

4.自由练读,要求读通读顺课文。

5.分自然段指名朗读课文,正音。

6.思考:课文讲了一件什么事?

三、学习第一自然段。

1.自读,找出本段的生字新词,说说自己理解的和不理解的。

2.交流。

3.再读,看看你从这一段能读懂些什么?

4.交流。

(1)"故乡"你懂吗?

(2)陈毅母亲生病了,陈毅着急吗?你是从哪些词看出来的?

(3)如果你是陈毅,你的心情怎样?想些什么?又会怎么办呢?

(4)齐读第一段。

四、学习第二段

1.指名读第二段,你学会了哪些生字词?还有哪些不懂?

2.再读,想想你能从这一段发现陈毅是个什么样的人?

3.交流

(1)你觉得陈毅是个什么样的人?你是从哪儿看出来的?

a.板书:一……就……

b.出示句子比较朗读。

一进家门,陈毅就询问母亲的病情。

一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。

读一读,有什么不同。哪些词语更能让你感到陈毅对母亲病情的深深关切。

c.指导朗读"一……就……"一句。

充满感情,突出一些词。

(2)你还从哪儿觉得陈毅孝敬母亲?

陈毅为母亲洗衣服。

a.陈毅为什么要给母亲洗衣服?

陈毅看到母亲换下来的衣服,想些什么?

b.他仅仅给母亲洗衣服吗?

还拉家常。从感情上关心母亲。

c.出示第二段中第二句。

读一读,想想陈毅做了几件事?是先做好一件,再做另一件的吗?

板书:一边……一边

d.学习"一边……一边"的用法。

你发现平时哪两件事可以同时进行呢?能用这个句式说一句话吗?

(3)指导朗读。带着这种感情读好第二段,现在你觉得陈毅怎么样呢?

五、指导写字。

元:上小下大,从竖中线起笔。

先按笔顺描红,再描写四字格里面的字。

第二课时

一、复习导入

1.这节课,我们继续学习(板题)陈毅探母。

2.读题

3.有感情地朗读1、2自然段

二、学习第3自然段

1.看图说说,陈毅的母亲看到自己的儿子所做的所说的,心情怎样?

2.她是怎么说的?

小组讨论:母亲说的话是什么意思呢?

交流。

3.陈毅是怎么回答的?

(1)为什么陈毅认为为母亲洗衣服是应该的?

(2)你不知道替我洗了多少次衣服"这句话是什么意思?除了洗衣服,母亲还可能为陈毅做些什么?

5.陈毅说这些话时的心情是怎样的?

6.指导朗读。

是呀,哪一位母亲不是无私地关爱着自己的孩子,无微不至地关心着孩子的一切,现在他们年纪大了,身体虚弱了,做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道乌鸦还知道反哺呢!

让我们有感情地读好他们的对话。

三、分角色朗读(或排演课本剧)

1.表演

2.小朋友们,现在你想对陈毅元帅说些什么呢?

3.思考:

(1)孝敬长辈非得等长辈年纪大了才行吗?

(2)长辈仅仅指父母吗?我们还要孝敬哪些人?

4.交流。

四、指导书写。

1.指导"读贴"

2.示范指点

今:人字头要舒展些,写上半格中央。

应:广字头撇稍长些,里面的摆布要均匀。

少:"小"中间的"竖"无钩,撇不能太平。

3.按笔顺描红、临写

苏教二册《陈毅探母》教学设计


教学要求

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课17个生字,其中田字格上面的8个字只识不写;理解由生字组成的词语。

3.体会陈毅和母亲之间的亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

教学重点

"陈毅一边给母亲洗衣服,一边谈家常"内容的学习。

教学准备

课前讲一些关于陈毅的故事和乌鸦反哺的故事。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、谈话揭题

1.出示陈毅相片。

简介陈毅:

陈毅同志是一个元帅,是党和国家的领导人,他走南闯北,为祖国的诞生和成长作出了很大贡献,他对祖国妈妈充满着感情,同样对自己的妈妈也充满着深情。

2.揭题

(1)今天我们就来学习(板题)陈毅探母

(2)题目你理解吗?

探:看望。母:母亲

(3)连起来说说课题的意思。

(4)齐读课题。

读完课题,你想问些什么?

二、初读课文。

1.自读课文,圈出生字,读准字音。

2.再读课文,注意读通句子。

3.检查字音朗读情况。

4.自由练读,要求读通读顺课文。

5.分自然段指名朗读课文,正音。

6.思考:课文讲了一件什么事?

三、学习第一自然段。

1.自读,找出本段的生字新词,说说自己理解的和不理解的。

2.交流。

3.再读,看看你从这一段能读懂些什么?

4.交流。

(1)"故乡"你懂吗?

(2)陈毅母亲生病了,陈毅着急吗?你是从哪些词看出来的?

(3)如果你是陈毅,你的心情怎样?想些什么?又会怎么办呢?

(4)齐读第一段。

四、学习第二段

1.指名读第二段,你学会了哪些生字词?还有哪些不懂?

2.再读,想想你能从这一段发现陈毅是个什么样的人?

3.交流

(1)你觉得陈毅是个什么样的人?你是从哪儿看出来的?

a.板书:一……就……

b.出示句子比较朗读。

一进家门,陈毅就询问母亲的病情。

一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。

读一读,有什么不同。哪些词语更能让你感到陈毅对母亲病情的深深关切。

c.指导朗读"一……就……"一句。

充满感情,突出一些词。

(2)你还从哪儿觉得陈毅孝敬母亲?

陈毅为母亲洗衣服。

a.陈毅为什么要给母亲洗衣服?

陈毅看到母亲换下来的衣服,想些什么?

b.他仅仅给母亲洗衣服吗?

还拉家常。从感情上关心母亲。

c.出示第二段中第二句。

读一读,想想陈毅做了几件事?是先做好一件,再做另一件的吗?

板书:一边……一边

d.学习"一边……一边"的用法。

你发现平时哪两件事可以同时进行呢?能用这个句式说一句话吗?

(3)指导朗读。带着这种感情读好第二段,现在你觉得陈毅怎么样呢?

五、指导写字。

元:上小下大,从竖中线起笔。

先按笔顺描红,再描写四字格里面的字。

第二课时

一、复习导入

1.这节课,我们继续学习(板题)陈毅探母。

2.读题

3.有感情地朗读1、2自然段

二、学习第3自然段

1.看图说说,陈毅的母亲看到自己的儿子所做的所说的,心情怎样?

2.她是怎么说的?

小组讨论:母亲说的话是什么意思呢?

交流。

3.陈毅是怎么回答的?

(1)为什么陈毅认为为母亲洗衣服是应该的?

(2)你不知道替我洗了多少次衣服"这句话是什么意思?除了洗衣服,母亲还可能为陈毅做些什么?

5.陈毅说这些话时的心情是怎样的?

6.指导朗读。

是呀,哪一位母亲不是无私地关爱着自己的孩子,无微不至地关心着孩子的一切,现在他们年纪大了,身体虚弱了,做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道乌鸦还知道反哺呢!

让我们有感情地读好他们的对话。

三、分角色朗读(或排演课本剧)

1.表演

2.小朋友们,现在你想对陈毅元帅说些什么呢?

3.思考:

(1)孝敬长辈非得等长辈年纪大了才行吗?

(2)长辈仅仅指父母吗?我们还要孝敬哪些人?

4.交流。

四、指导书写。

1.指导"读贴"

2.示范指点

今:人字头要舒展些,写上半格中央。

应:广字头撇稍长些,里面的摆布要均匀。

少:"小"中间的"竖"无钩,撇不能太平。

3.按笔顺描红、临写

《地震中的父与子》教学设计 教案教学设计


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编帮大家整理的《《地震中的父与子》教学设计 教案教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。

11、《地震中的父与子》教学设计

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文,使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。

教学重点:

通过读课文,感受父与子的了不起。

教学准备:散文《背影》、古诗《游子吟》。

教学时数:1课时。

教学过程

一、导入课题,整体感知

1、板书课题,了解略读课文的读书要求。

2、初读课文,想想:课文主要写了什么事。

3、互相交流。(引导学生把时间、地点、主要的事情作简要叙述。)

二、自读自悟,交流讨论

1.讨论要点一:父亲是否精神失常?

(1)找到描写父亲因悲伤过度而精神失常的段落读一读。

(2)小组讨论

引导学生从课文中找出相关句、段,动笔圈画,认真朗读,然后围绕观点展开讨论。要让学生感悟到:这位父亲38个小时不吃、不喝、不睡,说他失常,他的确失去了和一般正常人一样的举动;说他不失常,他确实不失常,是一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身,是救孩子的顽强的信念支持着他,是伟大的父爱支持着他!

2、讨论要点二:本文的标点符号,有什么特别之处?认真读课文,找一找,看一看,想一想。

(1)互相交流。(感叹号多,而且大多集中在人物对活之中。)

(2)再读课文,思考:这些感叹号表达了一种什么感情?试着通过朗读把这种感情

表达出来。

(3)指导有感情地朗读课文。(通过在引导学生有感情地朗读几处对话的基础上,让学生体会这对父子的了不起。)

三、课外延伸

1、阅读朱自清《背景》片断和古诗《游子吟》。

2、谈读后感受,体会平凡而伟大的父爱、母爱。

3、说一说父母亲为我们做了哪些微不足道,却又饱含父母之爱的事。

4、动笔写一写,互相交流。

四、作业

抄写一篇有关父爱的文章,读给父亲听。

五、教学反思

《我爱画画》教学设计


教材分析

《我爱画画》是一堂口语交际训练课,本课配有一幅图画,内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明,表情生动。教学时,教师要创设情境,通过表演等形式,激发学生交际兴趣,培养学生大方、有礼貌的听说态度,训练学生用普通话进行口语交际的能力。

教学目标

1激发学生口语交际的兴趣,乐意把自己的画介绍给大家。

2培养学生用普通话进行口语交际的能力。

3培养学生大方、有礼貌的听说态度。

教学用具

挂图、彩笔、纸、画。

教学过程

一、创设氛围,激趣导入

教师:同学们,你们喜欢画画吗?今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客。你们瞧,他们来了。(出示挂图)咦?这四个小朋友怎么这么面熟呀?他们是(眼尖的学生发现是自己班上同学的名字,大声念出。念到名字的学生走上讲台扮演图中的小朋友。)让我们认真观察他们做些什么,说些什么?

小明:小惠,你画的是什么?

小惠:我画的是草地上一座房子,小白兔在屋里煮饭,屋顶的烟囱正冒烟呢!平平,你呢?

平平:我画的是一张桌子,桌子上有一盘苹果。我最爱吃大苹果。敏敏,你画什么?

敏敏:我画的是高楼大厦。小明,你画好了吗?

教师:谢谢小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演!(掌声)

评点学生是活动的主要参与者,教师让学生通过表演,模拟生活交际实际,唤醒学生已有的学习经验,使学生增强了生活体验,激发了思维与口语表达的环境条件和动力源,从而激发起学生交际的兴趣。

二、以图激趣,明确要求

教师提问:刚才几个小朋友干什么,他们都说了些什么?

生:他们告诉其他小朋友自己画了什么。

生:他们还对别人的画提了意见。

师:他们是怎样提意见的呢?是不是说:你画得不好,你画得太难看?

生:小朋友都夸别人的画画得好。还很有礼貌。

(板书:说说自己的画,夸夸喜欢的画。)

评点教师通过语言比较,让学生明确在评价别人时,应该多夸奖,必须有礼貌。同时训练学生口语表达能力,引出本节口语交际课的内容。

三、激情促说,双向互动

1学生在小组中交换提问,分别介绍自己画了什么,然后再说说自己喜欢哪幅画,为什么。

2请说得较好的小组向全班展示画,并介绍画的内容,相互评画。教师鼓励其他同学对这个小组同学的画和话发表自己的意见。

师:听了这个小组同学的交谈,下面的同学想对他们说什么吗?

生:同学,你画得真棒!(师:表扬你啦!你该怎么说?)

生:谢谢!

生:同学,你的画要是

(师:给你提建议呀,你该怎么表示?)

生:谢谢你!我接受你的建议,一定把这幅画画得更好。

评点教师努力调动学生生活与语言积累,提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料,使之受到正确的训练,有效地提高口语交际的能力。

教师:还有很多同学的画画得很好,你们想看吗?让我们在欢快的音乐声中去别的小组观赏别人的画。把你最喜欢的画记下。

评点让学生自由走动,自主选择自己喜欢的画,使学生真正成为活动参与者。

四、表扬鼓励,课后延伸

教师:今天这堂口语交际课,每位同学不仅介绍了自己的画,还学会了评别人的画,相信今后咱们班会涌现出更多的小画家,画出更美的画,把我们班装扮得像个大花园。课后,我们将举办画展,请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观。

《爱如茉莉》教学设计


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那有什么样的教案适合新手教师吗?以下是小编收集整理的“《爱如茉莉》教学设计”,仅供参考,希望能为您提供参考!

《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》教学设计

一、复习导入。

1、今天我们继续学习:读题爱如茉莉

2、我们已经学习了课文的1——5自然段,课文中母亲认为真爱就像茉莉一般,来,让我们用心再来读好它:爱如茉莉。

3、(出示词语)课文中就是用这些词语来描写茉莉的。(指读词语)

4、回想一下,课文给我们讲的是什么?

二、初读课文

1、师:是啊,如茉莉一般散发着幽香的爱,充盈在平常的生活中,洋溢在生活的细节中,今天我们细读这篇课文就要同学们关注细节,课文中人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,或许都包含着他们内心那份真挚的情感。请同学们默读课文6—18自然段,把能够反映爸爸妈妈真挚情感的段落用()表示。

2、生交流。找出六个段落。

三、细读课文。

1、师:这些段落也如茉莉一般,一开始读的时候觉得平淡无奇,但当你静下心来带着发现的眼睛细细品读,你会发现,在这些段落的一个句子中,甚至一个词语中都蕴含着丰富的情感。请你挑选其中的一个段落细细品读,想想这个段落中那些句子你最有感触呢?可以在旁边写写你自己所想到的。

2、交流:

A:“第二天早晨,妈妈用虚弱的……不然他会吃不下去的。”

生:我感到妈妈很关心爸爸。

师:对的,你的理解很真确。那么在这一段话中,妈妈对爸爸的关心具体反映在那一件小事上呢?

生:想着给爸爸包饺子。

师:是啊,包饺子时是生活中的一件小事,但妈妈心里挂念的仅仅是饺子?小小的教子分明包含了妈妈对爸爸的一份爱啊。

生:我从“不然他会吃不下去的”这里体会到其实爸爸也很关心妈妈。

师:真好,你读出了文字背后的东西。

生:我从“不然他会吃不下去的”这里还体会到妈妈非常了解爸爸,知道如果爸爸知道了肯定吃不下去。

生:我还从“虚弱”这个词语体会到妈妈身体虽然很差,但她心里想的却还是爸爸。

B:“然而,爸爸没有吃……便直奔医院.。”

生:我从“没吃、没听”可以感受到爸爸一心挂念的是妈妈的病情。

生:我从“直奔医院”可以体会到爸爸对妈妈的爱。

师:孩子,我在感受着你的朗读,我发现当你读到“直奔医院”时,你的语速很快,这是为什么呢?

C:“妈妈睡在病床上,……轻轻柔柔的笼罩着他们。”

一:读文字,谈印象。

1、一生读。

2、师:的确,这段话用平淡的语言向我们描述了一幅感人的场景。当我读到这一段时,我也非常感动,我也很想把这一段读一下。请同学们闭上眼,静静的听一听,感受这段文字勾勒的场景给你什么感觉?

生:我感到了宁静。(是啊,连太阳光都悄悄地探了进来,不愿打扰他们。)

生:我感到了温馨。(一切都是那么静谧,相信看见这一幕的都会为之心动。)

生:我感到的是幸福、甜蜜。(他们都沉浸在爱的芬芳中,真是此时无声胜有声啊)

师引读:是的,这幅场景让我们感到了宁静、幸福、甜蜜。这一切是……(引读课文中的两句话)

3、师:短短的两句话,却包含着不尽的爱。请你带着自己的感受轻轻读一读这段文字。

二:抓关键字,细探究。

1、现在如果请你将目光聚焦到爸爸身上,爸爸的那个动作最能打动你?为什么?

(根据学生所说来指导朗读。)(联系下文爸爸所说的一句话)

师:原来爸爸是为了能随时照顾妈妈呀。

师:爸爸刚刚出差归来,顾不得休息,顾不得吃饭,就这样在妈妈的病床前守了一夜,这哪是简单的握手。透过“握手”这一细节,我们分明感受到爸爸对妈妈真挚的爱。

师:两双手传递的分明是爱啊。

2、如果请你将目光移到妈妈身上,你最欣赏妈妈的什么?

师:恬静的微笑,多么美好的神态啊,妈妈真的睡的那么舒坦吗?(联系下文妈妈所说的一句话)

师:妈妈虽然没有睡着,但看到爸爸能多睡一会,就感到了无限的满足,无限的幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融在在恬静的微笑中了。

三、总结回顾。

师:刚才,我们通过语言文字的细细品味,感受到了作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真切切的爱。他们的爱是病床前深情的牵手,他们的爱是想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇,但这爱却给人以温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美好的一刻表达出来。

D:“病房里,那簇茉莉……我们的心中”

1、师:袅袅地钻进心里的仅仅是茉莉的幽香吗?

2、(出示开头出示的描写茉莉的词语)看似平淡无奇的茉莉,却散发着幽香;看似平凡、细微的小事,却体现了爸爸妈妈之间那深深的爱。这爱,弥漫在他们的生活中,使他们平凡的生活变得那么富有诗意。现在我们再来看这些词语,也许会有更加深切的感受。

生齐读词语。

四、学习最后一节,总结课文。

1、生活是有每一个细节构成的:出差途中的一份牵挂,给心爱的人包一顿饺子,病床前深情的牵手,这些都是爱的细节,真因为作者感受到了这些爱的细节,所以他终于明白了(出示句子:哦,爱如茉莉)

指导朗读:你明白了吗?

让我们饱含深情地说:

2、而恰恰是这些爱的细节,让我们感到温暖、甜蜜、幸福,更让我们感到感动,所以作者情不自禁再次发出赞叹(出示句子:哦,爱如茉莉,爱如茉莉。)

是啊,学了这篇课文,我们真真切切地感受到了:哦,爱如茉莉,爱如茉莉。

也让我们真真切切地告诉大家:哦,爱如茉莉,爱如茉莉。

3、我们的生活需要爱,需要玫瑰一样热烈的爱,更需要像茉莉一般平淡而真切的爱。只要用心关注,你会发现在生活中你已经拥有了许多爱,同学之爱,老师之爱,朋友之爱,亲人之爱,这些爱就如阳光一般温暖着我们,这些爱让我们在生活中更有力量。

《地震中的父与子》教学设计二


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编为大家收集的“《地震中的父与子》教学设计二”,供您参考,希望能够帮助到大家。

教学目标

1.认识9个生字,会写11个生字。正确读写、理解昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.有感情地朗读课文。

3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

教学重点

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学过程:

导入:

同学们,今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的,儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。

大声快读、整体感知

要求:以最快的速度通读全文,了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词,自己查字典解决。

接读课文、复述故事

操作:选定几名同学接读课文,其他同学认真听,边听边记录出问题的地方,然后集体纠正;指定一二名同学复述故事的梗概。

小声细品、提出问题

要求:轻声读课文,可以通篇读,亦可选择重点段落细品,把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号,把自读懂的地方,用铅笔在空白处写出感悟。

归纳问题、小组探讨

操作:老师归纳学生的问题,写在黑板上;学生选择一个或几个问题,以小组的形式集体探讨,边探讨、边读文、边记录。老师巡视深入小组与其共同讨论,要求给学生足够的时间。

默读课文、深入思考

要求:针对刚才小组内的讨论,自己找出有关段落反复默读品味,重新写下感受。

整理思路、班机汇报

各组指派代表,汇报讨论结果

整理笔记、反思收获

整理自己在这节课中所提过的问题,参加讨论过的问题,得到的收获。

(第二课时)

导入:

上节课我们初步学习了《地震中的父与子》,知道了故事的梗概,并且也对其中的部分问题进行了讨论,今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲,他的伟大之处在哪里?而作者又是通过什么样的方式表现出来的?

回忆故事、简评父子

操作:回忆上节课我们的学习,简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。

这对了不起的父与子

赏析词句、品评父子

操作:1.理解这对了不起的父与子包含了几层意思?

一是父亲了不起,再是儿子了不起。

2.画出文章当中能够表现父子了不起的词句(描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子),细细品读,写下感受,看看他们了不起在什么地方。

3.指名读自己画出的句子或段落,说出理由,然后有感情的去朗读它。

30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害

那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼,已变成废墟。

太危险了,随时可能发生大爆炸,请你离开。

这些客观的环境,给这位父亲的救援带来的极大地困难和危险,然而他又是怎样做的呢?当其他的父母哭喊着离开的时候,这位父亲又是怎样做的呢?

他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,再没人来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

锲而不舍、百折不回的父爱的力量,终于掘开层层废墟,看到了希望。

不论发生什么,我总会跟你在一起!

这句话既是父亲挖掘下去的动力,又是儿子同死神搏斗,最终生还的信念。因为这位了不起的父亲的真诚的承诺,才有了儿子的:

不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。

可以看出儿子是从父亲那里学会了爱!爱父亲!爱别人!

角色转换、感悟真情

闭上眼睛想一想自己如果出在当时的情景当中,你会怎样做?可以把自己想象成各种角色(父亲、儿子、警察、),来体会当时他们不同的心情。然后,以小组为单位编排课本剧,要注意不同人的语气、语速和动作。

深情、齐读课文,体会父子的了不起。

作业:

1.写一篇对文中父亲的人物赏析。提示:可以通过对文章当中,描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析,还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。

2.想象一下,阿曼达在废墟下会想些什么,说些什么呢?把你想到的写下来。

《地震中的父与子》教学设计1


第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1、明确专题:

各自默读本组课文的导语,说说本组专题的内容及学习要求。

2、谈话导入:

对下面的一段文字,大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字,可以是收集到的别人的文字,也可以教师自己撰写的:(亲情,是黑夜里明亮的烛光,撕开夜幕,指引前进的航向;亲情,是冬日里和煦的太阳,驱走严寒,给人们带来温暖)让学生齐读。

3、揭示课题:

今天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》(板书),读了以后,相信大家对这段文字,对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。

二、初读课文,初步感知

1、初读课文,学生通过查字、词典,结合课文中的句子认识本课的生字和新词;边读边动笔画出自己不理解的地方。

2、检查认读生字新词。

3、指名分部分轮流朗读课文,了解课文大意。

4、检查自读情况,初步感知课文内容:

⑴想想,课文主要讲了一件什么事?

⑵读后你有些什么想法?

三、再读课文,直指重点

1、再读课文,说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。

2、齐读最后一个自然段:

让学生说说课文的主要内容和人物,既训练了学生的语言概括能力,又可以强化对词语的积累。同时,又寻找到阅读本文的突破口。

3、质疑:

课文结尾为什么说这是一对了不起的父与子呢?和同学交流自己的看法。

4、小组内探讨,交流各自的初步认识。

第二课时

一、抓住重点,合作研究

1、深读课文,看看从课文的哪些地方看出父亲和儿子的了不起。

2、品味词句:

⑴关于父亲的了不起,以下句子或关键词语是品味的重点:

①他猛地想起自己常对儿子说的一句话:不论发生了什么事,我总会跟你在一起!

从这句话中,你体会到什么?父亲说的这一句话课文中出现了几次?为什么反复出现?这样写有什么好处?

②这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道:谁愿意帮助我?

眼睛是心灵的窗户,从这位父亲直直的双眼中,你看出他在想什么?答案可以有差异,在学生回答之后,教师用抒情性的语言进行小结。

③他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音:

作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来,从中你读懂了什么?课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?(可让学生小组讨论,然后派代表发言。也可以采用对比的方法,让学生在对比中领悟──如果把这句话改为以下的句子,你认为好吗?他不停地挖着,没有人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音)

⑵关于儿子的了不起,以下句子或关键词语是品味的重点:

①挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音:爸爸,是你吗?

儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?(学生发言后,教师小结:亲情,产生信赖;亲情使父子心连心;亲情使儿子坚信,父亲总会跟他在一起,无论是在宁静温馨的家,还是在张牙舞爪的死神面前!)

②不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在起,我不怕。不论发生什么事,我知道你总会跟我一起。

从这句话中,你读懂了什么?(学生发言后,教师小结:亲情使人勇敢、无畏,亲情使人无私、高尚。)

3、再次齐读导入时出示的那一段文字。

4、小结:

为什么说这是一对了不起的父与子呢?用自己的话概括地说一说。

二、朗读体会,加深体验

1、自由读课文,想读谁说的话就读谁说的话,想读哪段就读哪段。

2、小组内分角色朗读,读出不同的语气和心情。

3、全班交流分角色朗读课文,用小组汇报的形式。

三、总结课文,拓展延伸

1、学了这篇课文,你有什么感受,想对父母说些什么,或者是你还知道哪些有关父母与孩子之间的故事,或者是你打算怎么做,都可以记在你的日记本上。

2、课后自由组成小组,读读课文,展开讨论,编写剧本,演一演,制成录音带,然后全班交流,评一评。

《地震中的父与子》教学设计一


教学目标

1.自学生字新词,把握课文主要内容,想象父亲抢救儿子的画面。

2.分角色有感情的朗读课文,体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化,从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。

3.体会文中最后一句话的含义,并从文中找出相关的语句,和同学交流自己的看法。

教学重、难点

1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。

2.让学生明白这对父子为什么了不起。

教学过程

第一课时

一、创设情境,揭示课题

1.讲生活中的一则实例,让学生谈感受。

曾有这样一则报道:有一位母亲买菜回家,突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去,居然接住了小孩。后来,消防队员做了一个实验,让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去,这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢?

2.揭示课题。

了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量,避免了惨祸的发生,拯救了孩子。当地震灾害突然降临时,父爱又会爆发出怎样的力量呢?1994年,当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时,有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十八课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。

二、自由读课文,初步感知

1.自由读课文,要求:

(1)自由读课文,借助字典,结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

(2)明确本文讲了一件什么事?

(3)用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。

(4)用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。

2.学生自由读文,交流学习收获及不懂的问题,同时引导学生重点理解坚定颤抖等词语。

三、学生默读课文,提出问题

1.小组内交流。

2.全班交流,师生提炼出有价值的问题:

(1)父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化?

(2)课文结尾为什么说这是一对了不起的父与子呢?试从文中找出相关的语句体会体会。

(3)体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的?

四、有感情地朗读课文,体会父亲的心理变化

1.学生细细品读课文,找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。

2.教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子,并体会父亲当时的心理。

(1)冲向废墟(第3自然段),抓住眼前一片漆黑大喊大哭,体会父亲的悲痛和绝望。

(2)寻找儿子(第5──10段),抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话,体会父亲的悲伤和坚定。

(3)发现儿子(第12──19段),抓住父亲与儿子的对话,体会父亲的欣喜。

(4)父子相见(第22──24段),抓住颤抖了不起紧紧拥抱,体会父亲的幸福和自豪。

第二课时

一、品读课文,感悟伟大的父爱

1.课文讲了一件什么事?

(从一次大地震中,一对父子靠着互相坚定地信念,父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情)

2.课文结尾为什么说这是一对了不起的父与子呢?请自由朗读课文后,找出相关的语句,和同学交流自己的看法。

3.师生交流后,引导学生重点感悟以下语句:

(1)在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么?(父亲关爱孩子,担心孩子会有危险了。)你从哪个词体会到的?(冲字,这个动作体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安。)

(2)当看到教学楼已成为一片废墟时他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:阿曼达,我的儿子。从这里可以看出什么?(父亲见到废墟以为儿子已经死了,他感到极度痛心,体现了他失去儿子的悲痛心情)那么,心爱的儿子不在了,父亲那嘶心裂肺的喊叫声,该怎样读呢?(绝望、失去了一切)指名读,评议,齐读。

(3)跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:不论发生什么,我总会跟你在一起!他坚定地站起身,向那片废墟走去。从这儿可以看出什么?(父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持着他,所以他──坚定地站起身)父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读,(个人读,评议,齐读)

(4)他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢?(父亲坚信儿子没有死,奋力拯救儿子,顾不得休息,可见父亲对儿子爱的伟大)是什么使父亲没完没了地挖呢?(是一个信念,──儿子在等我)这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念,与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么?(有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻,只有一个信念──儿子在等他)(而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着)

引读:是呀,这深深的爱,坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖,挖了8小时(生接)这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──不论发生了什么,我总会跟你在一起!

(5)儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同学说的话:只要我爸爸活着,他总会和我们在一起。从这儿可以看出什么?(儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他。即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇。)

指这句朴实的话终于让父子团圆,此时心中有千言万语,又激动人心的场面往往通过言语来表现,读一读父子间的对话,看看你感受到了什么?(惊喜,自信,激动)

(6)儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,而这又是那朴实但又强有力的话语。

4.师小结:是呀!父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,这对──(引读),生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

二、总结全文,发散思维

1.总结:这是一个多么感人的故事,这篇课文让我们明白了爱,会使人坚定和勇敢;爱,会使人产生信赖和力量;爱,会创造奇迹学习后,你有什么新的感受?

2.学生在班上交流。

3.师小结:感受多深呀,回家后把你们的感受对父母说一说,或是记在日记中。

三、小练笔

请学生想象一下:在漆黑的瓦砾下,没有水,没有食物,没有爸爸妈妈,有的只是14个七岁的小伙伴,阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢?把你想到的写下来。

苏教版《陈毅探母》教学分析


《陈毅探母》是一篇情感较为深厚的文章,讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事,表现了他和母亲之间的亲情。但是以现在孩子的情感经验,很难体会到陈毅对母亲的那份孝心,因而在课前我就布置学生回去读熟课文,在读中感悟,先体会体会文章的情与理,这是预习作业。教学中,我首先介绍了陈毅元帅的生平,让学生知道他是一位解放军的高级将领,十大元帅之一,是个很伟大的人物,然后以范读来让学生初步感知课文内容。在精讲第一自然段时,我在范读时故意漏掉赶字,学生立刻产生了质疑,然后我再顺势提问:为什么赶这个字不能少?从赶这个字你看出了什么?学生们纷纷举手发言,能说出陈毅很着急,也能体会出陈毅元帅迫切想见到母亲的心情。这个教学环节不着痕迹地引导学生自主感悟隐埋于文字中的情感,符合学生的认知经验,同时对之后的深入地感知课文奠定了情感基础。第二节的教学,我让学生自读课文,想一想陈毅为母亲做了几件事?学生通过自读,能归纳出询问病情和洗衣服两件事。在接下来的文章讲解过程中,我打破了逐字逐句讲解的固有方式,放手让学生们自主感悟,找出让自己感动的语句。当老师的教学跟着学生的思维走的时候,孩子们非常兴奋,说的答案很深刻。比如有学生提到一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。这一句中,一就、拉着、细心地询问表现出了陈毅对母亲的关心。在教学中,我着重抓住这几个关键点:(1)让学生先演演一就,请了几组,最后大家一致推荐动作快的那组,再让学生说说,陈毅元帅到了家没吃饭,没休息,而是立即来到母亲床前,说明了什么?学生立即体会到了陈毅元帅的那种急切心情,在此基础上,我让孩子以一就练习说话,学生说的比较精彩。(2)我让他们想像一下,陈毅可能会怎么询问病情?不少孩子说的声情并茂:娘,您的身体好点了吗?娘,您哪儿不舒服啊?娘,还有没有哪里疼啊?深藏于文字中的情感就在反复朗读、练说下,被孩子们一一挖掘出来了,整个教学过程颇为轻松。在洗衣服这一件事情上,我抓住了一边一边引导学生说话。先让他们知道,洗衣服和谈家常是可以同时进行的,让学生表演当时的情形,再联系实际,你的爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服,进一步体会陈毅元帅对母亲的那份爱。最后再让学生说说还有什么事情也是可以同时做的?学生马上就知道我一边走路,一边背诵课文是可以的,而一边说话,一边唱歌是不行的。

从而让学生练习用一边一边说话,学生结合自己的生活经验,用上这两个词说话,既抓住了关键,又拓展了思维,这样指导造句易懂、会用,学生学得较扎实。

《地震中的父与子》教学设计


《地震中的父与子》教学设计

大家好!我是哈轻小学校教师安丽波。我的教龄5年。我设计的教学内容是人教版第七册第二十二课《地震中的父与子》阅读课文

下面我就把对这一课的教学设计及意图做以介绍!

教学目标:

1、自学生字新词,理解课文内容,想象父亲抢救儿子的画面。

2、运用从内容中体会思想的阅读方法,体会含义深刻的句子,感受父爱的伟大。

3、分角色有感情的朗读课文,体会文中最后一句话的含义。

4、使学生受到爱别人以及做人应有责任感的教育。

教学重、难点:

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,揭示课题

1、板书地震,让学生汇报所搜集的有关地震危害的资料。

2、播放教师搜集的影片资料,学生谈感受,(地震对人们的危害是很大的)

3、揭示课题:1989年,当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时,曾有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。让我们来共同走进《地震中的父与子》(补全板书)

二、自由读文感知内容

1、小组合作、探究式的学习课文,自己读课文,自己设计问题,自己做出回答。

(学生真正成为学习的主体,自主布置学习任务,拓展学生的思维,使学生能够从不同的方面理解文章主要内容,并且训练了学生的对语言的抽象概括能力和表达能力)

2、小组间交流学习收获。

三、品读精华感悟亲情

1、学生进行角色扮演式朗读,在读中感受父亲的了不起

(读懂既包括读懂这句话所包含的思想感情,也包括读懂作者用来表达情感的语言形式,了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟父亲的了不起,受到崇高亲情的感染和熏陶,同时让学生消化、吸纳课文的语言,掌握课文的语言形式。)

2、学生尝试续写(师:那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了,我相信他们之间一定会谈论些什么?或者对这位父亲说些什么,是吗?下面就请你们续写这篇课文,把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。)

(这个环节一方面学生对词语的综合运用能力,另一方面训练写作能力)

3、学生汇报。

四、感情升华:

设计两个和结尾不同的可能发生的结局:

A:挖出了孩子,但是孩子已经死了。

B:父亲在挖孩子的过程中突然发生爆炸,父亲也和孩子在一起了。

学生来讨论,父亲是否还了不起?(学生产生心灵上的震撼,被主人公执着的爱感染)

五、实话实说:学生谈谈自己是怎样感受父爱的?

(学生自省,达到良好教育效果)

六、拓展延伸

学生搜集其他赞颂亲情的文章。

《《父 母 之 爱》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“母爱教学设计”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/87871.html

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