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23、写给异国弟弟的信

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《23、写给异国弟弟的信》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

23、写给异国弟弟的信

【教材简析】

本课是一封在“国际少年书信写作比赛”中获得第一名的书信。这封信体现了一个中国小朋友给予身处战乱中的异国小难民的无私的援助,表达了小朋友们渴望平息战争,渴望早日和平,过上幸福安定生活的美好心愿。

全文语言朴实,文字流畅,感情真挚感人。读罢此文,饱受战乱之苦的难民们辛酸的生活和一个充满爱心、富有正义、渴望和平的小作者的形象立刻浮现在我们眼前,让读者不由地与作者产生共鸣。

【教学目标】

知识与技能:

1、学会本课9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会小作者对难民的同情及渴望平息战争,渴望早日和平,过上幸福安定生活的美好感情。

过程与方法:

尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

情感、态度与价值观:

体会小作者对难民的同情及渴望平息战争,渴望早日和平,过上幸福安定生活的美好感情。

【教学重难点】

教学重点:理解课文内容,能通过各种形式的诵读来感悟文字、积累语言。

教学难点:体会小作者所表达的思想情感。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题。

1、板书课题:写给异国弟弟的信。齐读课题。

2、思考讨论:从课题上看,这篇文章的文体是什么?

3、说一说:书信一般是由几部分组成?这封信是写给谁的?

4、质疑:作者在信中写了些什么呢?

二、初读课文,整体感知。

1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。

2、指名朗读课文,检查生字词的认读情况。

3、默读课文,思考:课文主要写了什么?

4、讨论交流,理清文章的条理。

三、学习课文,理解课文内容。

1、讲读课文第一部分(第1自然段)。

(1)指名读一读,说说:这一自然段主要写了什么?

(2)理解词语:“声援”、“绿色的纽带”。

(3)读句子,体会小作者所表达的情感:

“期盼通过绿色的纽带,让中国儿童的一片心意,越过高山、飞过大海,传到你们手中”

(作者运用拟人的手法,形象地写出了作者帮助难民的真切的心情。)

2、讲读课文第二部分(第2—5自然段)。

(1)默读,思考:“我”和维克多有什么共同的梦想?为次,“我”做了些什么?用横线勾画下来,再读一读,体会一下“我”的心情,作好批注。

(2)小组交流,全班反馈。(学生读文字说体会)

抓住重点词句了解“我”给予维克多弟弟的帮助。体会“我”对于难民的同情、惭愧、钦佩的复杂心情。

想象难民们过着怎样辛酸的生活。以及他们怎样同疾病、饥饿作斗争。

指导朗读有关的句子。

(3)观看图片(或录象)资料,体会当邮车来到时,难民们幸福的心情。从而体会把邮车称为“幸福车”“和平车”的原因。

(4)教师小结:是啊,看到这些在纷飞的战火中生活的难民们,看到他们对于和平和幸福的渴望,我想,每一个爱好和平,富有人道主义精神的人们都会献出爱心,伸出援助之手。那么在国际和平年到来之际,作者又做了些什么呢?我们接着学习下一部分的内容。

3、讲读课文第三部分(第6—7自然段)。

(1)指名朗读,思考:在国际和平年到来之际,作者又做了些什么呢?

(2)理解:“非正义战争”。

(3)指导有感情朗读。

4、讲读课文第四部分(第8—10自然段)。

(1)朗读思考:“我”和维克多弟弟有着怎样的愿望?

(2)指名朗读有关句子,表达作者怎样的情感?

(3)指导感情朗读。

四、课堂小结,拓展延伸。

1、小结:一个中国小朋友给予身处战乱中的异国小难民的无私的援助,表达了小朋友们渴望平息战争,渴望早日和平,过上幸福安定生活的美好心愿。读罢此文,饱受战乱之苦的难民们辛酸的生活和一个充满爱心、富有正义、渴望和平的小作者的形象立刻浮现在我们眼前,让读者不由地与作者产生共鸣。

2、拓展:想一想,接到“我”的信后,维克多在回信中又会说些什么?

延伸阅读

23《给家乡孩子的信》


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编帮大家整理的《23《给家乡孩子的信》》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

23《给家乡孩子的信》

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。

3、理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。

4、通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关怀,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

重点难点:

理解重点语句,领悟让生命开花的含义。

课前准备:

收集有关巴金老人的资料。

教学时间:二教时

教学过程:

第一教时

一、谈话导入,简介巴金。

1、你对作者巴金了解多少。

(巴金爷爷是四川成都人,五四以来著名的作家,在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他,都写信给他。今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。)

2、质疑:引出课文。

二、自读课文

1、默读,说说这封信的主要内容。

2、自由读课文。要求字字读准,句句读顺,勾划由生字组成的词语。

3、指名读生字,找新词,理解词语。

争先恐后:抢着向前,唯恐落后。

奉献:恭敬地交付,呈献。

羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

4、说说每个自然段的意思:

写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

写为了不让孩子们失望,巴金爷爷带病写了这封回信,代替他和孩子们见面。

写巴金老人认为自己是一个平凡的人,但仍要让自己的生命开花。

写巴金老人认为自己的时间有限了,他十分珍惜每分每秒。

写巴金老人希望孩子们珍惜时间,好好学习。

写他对孩子们的祝福。

三、精读第一段

1、指名读。家乡孩子写40封信,给巴金怎样的感受?文中找答案。

(好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹。)

2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话,你有何体会?

(说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。)

四、精读第二段

1、87岁的巴金爷爷写容易吗?自读课文第二节,找出有关句子。

(我有病,写字困难,提着笔的手不听指挥就只给你们大家回一封信也十分吃力,有时候一支笔在我手里有千斤重。)

2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

3、理解我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语,体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。

4、理解多么多么表达的强烈感情,并口头造句。

5、有感情地朗读这一段。

五、指导写字

1、教师示范。

2、学生描红

六、作业

1、朗读课文,练习感情朗读一至二自然段。

2、抄写词语。

第二教时

一、复习

1、听写词语。

2、巴金多么想念孩子们呀,力不从心的他用书信和孩子们交谈,他说了些什么?

二、精读第三段

1、巴金是普通人吗?他只把自己当作普通人说明了什么?

(我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是五四以来的著名作家,创作了大量的小说、散文、游记等文学作品,翻译了许多外国作品,在国际上享有崇高的声誉。

要为社会添更多的光彩!为别奉献更多的爱,巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人,但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新学习,重新工作让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊!

2、巴金为什么写作?理解课文后回答。

(以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。

用不是而是造句)

3、巴金在信中怎样评价自己的一生,同时双表达了什么希望?

(我只是老老实实,平平凡凡地走过了这一生。

我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让生命开花结果。)

4、理解让生命开花的含义。

(开花并非指自然意义上的开花,而是指人生放出光彩。人人为我,我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义。)

(1)我们生存需要什么?我们比生存需要多得多的是什么?

(2)文中哪一句表达了让生命开花的意思。

(生命的意义在于奉献而不在于享受。)

5、指导朗读有关语句(读出对老人的崇敬)

6、小结:让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。

三、精读第四段

1、引读:体会爷爷珍惜生活,让生命开花结果的美好感情。

2、感情朗读。

四、精读第五段

1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。

五、学习书信的格式

1、书信的格式分五个部分:称呼、正文、结尾、署名和日期。

2、对照课文,指明书信的五个组成部分。

六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

七、指名读自己喜欢的段落

八、作业

1、造句:

多么多么

不是而是

2、课后4

(1)巴金爷爷老老实实,平平凡凡地走过了这一生,在世界文坛上享有声誉,但他认为自己浪费了不少时间,而87岁的他知道时间是有限的,他要重新学习,重新工作,让自己的人生放出光彩,把爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义。

(2)为着社会,为着他人,活着才有光彩,正如巴爷爷一生恪守的信条:生命的意义在于奉献,而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量,贡献自己的精力,创作了大量的文学作品,向社会提供了无限的精神食粮,实现了自己的人生价值。

板书:23给家乡孩子的一封回信

巴金让生命开花结果

为社会添光彩

为别人奉献爱

孩子们珍惜时间,好好学习

23我的弟弟“小萝卜头” 教学设计


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编收集整理的“23我的弟弟“小萝卜头” 教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

23我的弟弟“小萝卜头”

教学目标:

1.指导学生会认10个生字和1个多音字,会写8个字,自主积累词语。

2.引导学生理解课文内容,了解“小萝卜头”的特点及他是怎样学习的。有感情地朗读课文。

3.学习“小萝卜头”具有远大的革命理想、为建设新中国而刻苦学习的精神,懂得珍惜今天的幸福生活。

教学重点:

引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里刻苦学习的情景。他为什么要这么做?

教学难点:

引导读懂重点句,体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活及在极差的条件下仍然刻苦学习的精神。懂得珍惜今天的幸福生活。

教学准备:

1.发动并具体指导学生搜集有关“小萝卜头”的图片及资料。可以去学校图书室查找资料后摘抄下来,可以向家长请教,上网搜索,查到相关资料打印出来。在网上查资料从搜索关键词入手,如“我的弟弟‘小萝卜头’”《红岩》等。

2.课文朗读录音。

3.准备几张自己的照片。

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课,交流资料。

1.同学们,你们每天在宽敞明亮的教室里学习,多么幸福啊!可是在六十多年前,有个和你们一般大的孩子,从小被关进了监狱,他和你们一样热爱生活、热爱学习,可是却在牢房里受尽了折磨,在他9岁时就被残暴的敌人杀害了。他的姐姐为了纪念弟弟写下了——我的弟弟“小萝卜头”。板书后齐读课题:23我的弟弟“小萝卜头”

2.读了课题,你还想知道些什么?(我的弟弟是谁?他为什么叫“小萝卜头”?弟弟是个怎样的孩子?文中写了他什么事?……)

3.课前你找到了哪些相关的资料?学生介绍。教师适当补充:

“小萝卜头”原名宋振中,他是我国最小的烈士。1949年9月6日,和妈妈徐林侠、爸爸宋绮云一起被国民党特务杀害于戴公祠,当时,“小萝卜头”宋振中才9岁。我们这篇课文是“小萝卜头”的姐姐宋振苏写的。

二、初读课文,整体感知。

1.听课文朗读录音。边听边思考大家质疑的问题。

2.自读课文,注意读准字音,边读边画出本课的生字及词语。不明白的字词可以查查字典。

3.指名分段朗读课文,学生互相评价,纠正字音。

4.说说课文写了小萝卜头的哪些事?(生活苦、爱学习、有礼貌。)文中给你印象最深的是什么?

三、学习字词。

1.贴出会认字和会写字卡片,这些字你都会读了吗?会读的同学站起来读给大家听。请一位读得最好的当小老师带读。点几名后进生读一读,如发现错误及时正音。提醒注意容易读错的字:后鼻音:党,政;翘舌音:湿,臭。“允”(yǔn)字是整体认读音节,第三声。

2.这一课的生字这么多,你能记住吗?有什么好办法?交流识字方法,引导学生运用自己喜欢的方式记这些字,如猜谜法、编故事法等。练的右边不要写成“东”。

3.给生字找朋友,读词语。

4.用联系上下文或查字典等多种方式理解重点词,积累词语:秘密逮捕,来之不易,面黄肌瘦,政治犯。

5.指导写字。观察8个会写字在田字格中的位置。重点指导“湿”“臭”等几个难写字的书写。练习,评议。

四、作业设计:

1.抄写本课生字词语,注意写美观写正确。

2.读课文。

第二课时

一、复习。

出示卡片,认读生字及词语。

二、抓关键词理解课文。

1.自由读课文。想想“小萝卜头”是个怎样的孩子?

2.学生自由上黑板板书。(爱学习、有礼貌、聪明可爱、受尽折磨……)师生一起整理板书选择关键词。注意尊重学生的独特感受。

3.抓住“生活苦、爱学习、有礼貌”三个特点分组合作学习。“小萝卜头”的什么特点最让你感动?你是从哪些词句中感受到的?

4.学生汇报:(根据学生的回答决定学习顺序)

(1)“小萝卜头”生活苦。学第一段。指名读。这一段从几个方面写了“小萝卜头”的生活苦?(从住、吃、穿这些方面。)教师引读。“小萝卜头”真可怜呀!还只有八个月就被秘密逮捕了。他跟妈妈住在——他穿的是——吃的——由于监狱生活的折磨,他长得——

出示小萝卜头的图片。这是我们可爱的“小萝卜头”九岁时的样子。看着这张图片,你想说什么?(他看上去不过五六岁,他的脑袋大大的,身子特别小,由于营养不良,生活艰苦才这样,我十分同情他。和“小萝卜头”相比,我们真幸福。)(理解“面黄肌瘦”“发霉发臭”。)是谁让我们的“小萝卜头”小小年纪受尽折磨?是可恨可恶的敌人!我们带着对敌人的痛恨和对“小萝卜头”的同情来读这段。

(2)“小萝卜头”爱学习。学生说表现他爱学习的重点句。(“黄伯伯上午教他学语文和算术,下午教他俄语和图画。他每门功课都学得很好。”“不管夏天多么闷热,冬天多么寒冷,他总是趴在牢房的地上写着,算着。”)读这两句话,重点理解“不管……总是……”“不管”后面列举了哪些情况?想象阴暗、潮湿的牢房里学习条件的恶劣,使学生更深刻地体会弟弟是个刻苦学习的好孩子。默读勾画:弟弟为什么刻苦学习?

A.理解“来之不易”。从哪些地方可看出学习的机会来之不易?联系点:经过难友们几次斗争,特务才勉强同意……得到一张纸、一支笔很不容易。妈妈把草纸省下来。

B.理解“牢牢、将来、建设”。

指导学生小结(引导从以下两方面归纳):弟弟珍惜来之不易的学习机会,所以刻苦学习。在妈妈的教育下弟弟树立了革命的信念,这是他刻苦学习的动力。有感情地朗读最后一段。

(3)“小萝卜头”有礼貌。学生交流找到的句子。(他每次来到黄伯伯的牢房门前,总是先轻轻地敲几下门,得到了黄伯伯的允许,才跨进门去,敬个礼说:“黄伯伯好!”)

我们也要像“小萝卜头”一样有礼貌!看谁是最讲礼貌的孩子!一起读这句话,好吗?

三、总结全文。

1.我和“小萝卜头”比童年。学生拿出自己的照片和搜集到的有关“小萝卜头”的图片、资料等。说说我的生活、学习条件与“小萝卜头”有什么不同?我打算怎样向“小萝卜头”学习?先在小组讨论,再全班交流。

2.总结:“小萝卜头”和同学们年龄相近,可他生活在敌人的监狱里,屠刀下,生活条件极其恶劣,学习条件那么艰苦。尽管如此,他却珍惜时间,刻苦学习,勇敢顽强地和敌人做斗争!他不愧为我们学习的榜样!我们今天的幸福生活是革命先烈抛头颅、洒热血换来的呀!从现在起我们更要好好珍惜、好好学习!将来把我们的祖国建设得更富强伟大!

3.有感情地朗读课文。

四、拓展延伸。

1.想知道“小萝卜头”是怎样被捕入狱、机智送情报和壮烈牺牲的故事吗?同学们可以自己看电影《红岩》,阅读《我的弟弟“小萝卜头”》一书,或上网了解更多“小萝卜头”的事迹。把“小萝卜头”的故事讲给爸爸妈妈或小伙伴听。

2.小练笔:“小萝卜头”,我对你说……

板书设计:

A版三年级上册23课《我的弟弟“小萝卜头”》教案


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“A版三年级上册23课《我的弟弟“小萝卜头”》教案”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

教学目标:

知识目标:指导学生会认10个生字和1个多音字,会写8个字,自主积累词语。

能力目标:引导学生理解课文内容,了解“小萝卜头”的特点及他是怎样学习的。有感情地朗读课文。

情感目标:学习“小萝卜头”具有远大的革命理想、为建设新中国而刻苦学习的精神,懂得珍惜今天的幸福生活。

教学重点:

引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里刻苦学习的情景。他为什么要这么做?

教学难点:

引导读懂重点句,体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活及在极差的条件下仍然刻苦学习的精神。懂得珍惜今天的幸福生活。

教学准备:

1.发动并具体指导学生搜集有关“小萝卜头”的图片及资料。可以去学校图书室查找资料后摘抄下来,可以向家长请教,上网搜索,查到相关资料打印出来。在网上查资料从搜索关键词入手,如“我的弟弟‘小萝卜头’”《红岩》等。

2.课文朗读录音。

3.准备几张自己的照片。

教学时数:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课,交流资料。

1.同学们,你们每天在宽敞明亮的教室里学习,多么幸福啊!可是在六十多年前,有个和你们一般大的孩子,从小被关进了监狱,他和你们一样热爱生活、热爱学习,可是却在牢房里受尽了折磨,在他9岁时就被残暴的敌人杀害了。他的姐姐为了纪念弟弟写下了——我的弟弟“小萝卜头”。板书后齐读课题:我的弟弟“小萝卜头”

2.读了课题,你还想知道些什么?(我的弟弟是谁?他为什么叫“小萝卜头”?弟弟是个怎样的孩子?文中写了他什么事?……)

3.课前你找到了哪些相关的资料?学生介绍。教师适当补充:

“小萝卜头”原名宋振中,他是我国最小的烈士。1949年9月6日,和妈妈徐林侠、爸爸宋绮云一起被国民党特务杀害于戴公祠,当时,“小萝卜头”宋振中才9岁。我们这篇课文是“小萝卜头”的姐姐宋振苏写的。

二、初读课文,整体感知。

1.听课文朗读录音。边听边思考大家质疑的问题。

2.自读课文,注意读准字音,边读边画出本课的生字及词语。不明白的字词可以查查字典。

3.指名分段朗读课文,学生互相评价,纠正字音。

4.说说课文写了小萝卜头的哪些事?(生活苦、爱学习、有礼貌。)文中给你印象最深的是什么?

三、学习字词。

1.贴出会认字和会写字卡片,这些字你都会读了吗?会读的同学站起来读给大家听。请一位读得最好的当小老师带读。点几名后进生读一读,如发现错误及时正音。提醒注意容易读错的字:后鼻音:党,政;翘舌音:湿,臭。“允”(yǔn)字是整体认读音节,第三声。

2.这一课的生字这么多,你能记住吗?有什么好办法?交流识字方法,引导学生运用自己喜欢的方式记这些字,如猜谜法、编故事法等。练的右边不要写成“东”。

3.给生字找朋友,读词语。

4.用联系上下文或查字典等多种方式理解重点词,积累词语:秘密逮捕,来之不易,面黄肌瘦,政治犯。

5.指导写字。观察8个会写字在田字格中的位置。重点指导“湿”“臭”等几个难写字的书写。练习,评议。

四、作业设计:

1.抄写本课生字词语,注意写美观写正确。

2.读课文。

第二课时

一、复习。

出示卡片,认读生字及词语。

二、抓关键词理解课文。

1.自由读课文。想想“小萝卜头”是个怎样的孩子?

2.学生自由上黑板板书。(爱学习、有礼貌、聪明可爱、受尽折磨……)师生一起整理板书选择关键词。注意尊重学生的独特感受。

3.抓住“生活苦、爱学习、有礼貌”三个特点分组合作学习。“小萝卜头”的什么特点最让你感动?你是从哪些词句中感受到的?

4.学生汇报:(根据学生的回答决定学习顺序)

(1)“小萝卜头”生活苦。学第一段。指名读。这一段从几个方面写了“小萝卜头”的生活苦?(从住、吃、穿这些方面。)教师引读。“小萝卜头”真可怜呀!还只有八个月就被秘密逮捕了。他跟妈妈住在——他穿的是——吃的——由于监狱生活的折磨,他长得——

出示小萝卜头的图片。这是我们可爱的“小萝卜头”九岁时的样子。看着这张图片,你想说什么?(他看上去不过五六岁,他的脑袋大大的,身子特别小,由于营养不良,生活艰苦才这样,我十分同情他。和“小萝卜头”相比,我们真幸福。)(理解“面黄肌瘦”“发霉发臭”。)是谁让我们的“小萝卜头”小小年纪受尽折磨?是可恨可恶的敌人!我们带着对敌人的痛恨和对“小萝卜头”的同情来读这段。

(2)“小萝卜头”爱学习。学生说表现他爱学习的重点句。(“黄伯伯上午教他学语文和算术,下午教他俄语和图画。他每门功课都学得很好。”“不管夏天多么闷热,冬天多么寒冷,他总是趴在牢房的地上写着,算着。”)读这两句话,重点理解“不管……总是……”“不管”后面列举了哪些情况?想象阴暗、潮湿的牢房里学习条件的恶劣,使学生更深刻地体会弟弟是个刻苦学习的好孩子。默读勾画:弟弟为什么刻苦学习?

a.理解“来之不易”。从哪些地方可看出学习的机会来之不易?联系点:经过难友们几次斗争,特务才勉强同意……得到一张纸、一支笔很不容易。妈妈把草纸省下来。

b.理解“牢牢、将来、建设”。

指导学生小结(引导从以下两方面归纳):弟弟珍惜来之不易的学习机会,所以刻苦学习。在妈妈的教育下弟弟树立了革命的信念,这是他刻苦学习的动力。有感情地朗读最后一段。

(3)“小萝卜头”有礼貌。学生交流找到的句子。(他每次来到黄伯伯的牢房门前,总是先轻轻地敲几下门,得到了黄伯伯的允许,才跨进门去,敬个礼说:“黄伯伯好!”)

我们也要像“小萝卜头”一样有礼貌!看谁是最讲礼貌的孩子!一起读这句话,好吗?

三、总结全文。

1.我和“小萝卜头”比童年。学生拿出自己的照片和搜集到的有关“小萝卜头”的图片、资料等。说说我的生活、学习条件与“小萝卜头”有什么不同?我打算怎样向“小萝卜头”学习?先在小组讨论,再全班交流。

2.总结:“小萝卜头”和同学们年龄相近,可他生活在敌人的监狱里,屠刀下,生活条件极其恶劣,学习条件那么艰苦。尽管如此,他却珍惜时间,刻苦学习,勇敢顽强地和敌人做斗争!他不愧为我们学习的榜样!我们今天的幸福生活是革命先烈抛头颅、洒热血换来的呀!从现在起我们更要好好珍惜、好好学习!将来把我们的祖国建设得更富强伟大!

3.有感情地朗读课文。

四、拓展延伸。

1.想知道“小萝卜头”是怎样被捕入狱、机智送情报和壮烈牺牲的故事吗?同学们可以自己看电影《红岩》,阅读《我的弟弟“小萝卜头”》一书,或上网了解更多“小萝卜头”的事迹。把“小萝卜头”的故事讲给爸爸妈妈或小伙伴听。

2.小练笔:“小萝卜头”,我对你说……

《写给云》参考资料


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编收集整理的“《写给云》参考资料”,仅供参考,希望可以帮助到您。

百科知识-云

自然科学

云我们并不陌生,晴朗天空里那白白的,和阴雨天那乌黑的都称作云。它们让天空变化莫测。人们常常看到天空有时碧空无云,有时白云朵朵,有时又是乌云密布。为什么天上有时有云,有时又没有云呢?云究竟是怎样形成的呢?它又是由有什么组成的?

漂浮在天空中的云彩是由许多细小的水滴或冰晶组成的,有的是由小水滴或小冰晶混合在一起组成的。有时也包含一些较大的雨滴及冰、雪粒,云的底部不接触地面,并有一定厚度。

云的形成主要是由水汽凝结造成的。

从地面向上十几公里这层大气中,越靠近地面,温度越高,空气也越稠密;越往高空,温度越低,空气也越稀薄。

另一方面,江河湖海的水面,以及土壤和动、植物的水分,随时蒸发到空中变成水汽。水汽进入大气后,成云致雨,或凝聚为霜露,然后又返回地面,渗入土壤或流入江河湖海。以后又再蒸发(升华),再凝结(凝华)下降。周而复始,循环不已。

水汽从蒸发表面进入低层大气后,这里的温度高,所容纳的水汽较多,如果这些湿热的空气被抬升,温度就会逐渐降低,到了一定高度,空气中的水汽就会达到饱和。如果空气继续被抬升,就会有多余的水汽析出。如果那里的温度高于0C,则多余的水汽就凝结成小水滴;如果温度低于0C,则多余的水汽就凝化为小冰晶。在这些小水滴和小冰晶逐渐增多并达到人眼能辨认的程度时,就是云了。

人们常常看到天空有时碧空无云,有时白云朵朵,有时又是乌云密布。为什么天上有时有云,有时又没有云呢?云究竟是怎样形成的呢?它又是由有什么组成的?

漂浮在天空中的云彩是由许多细小的水滴或冰晶组成的,有的是由小水滴或小冰晶混合在一起组成的。有时也包含一些较大的雨滴及冰、雪粒,云的底部不接触地面,并有一定厚度。

我的弟弟“小萝卜头”


我的弟弟“小萝卜头”
教学目标:
1、引导学生理解课文内容,了解“小萝卜头”的特点及他是怎样学习的,学习“小萝卜头”具有远大的革命理想,为建设新中国而刻苦学习的精神,懂得珍惜今天的幸福生活。
2、指导学生会认本课四个生字,有感情地朗读课文。
3、培养学生的口头表达能力。
教学重点:引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。他为什么要这样做。
教学难点:引导学生读懂重点句。真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。懂得珍惜今天的幸福生活。
课前准备:预习课文,收集有关“小萝卜头”的其它事迹。
教学课时:两课时
第一课时
教学要求:
1、读懂课文,了解课文的主要内容。
2、指导学生会认本课四个生字,能够有感情地朗读课文。
教学重点:引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。他为什么要这样做。
教学难点:引导学生读懂重点句。真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。
教学过程:
一、审题质疑,导入激趣
1、读题后审课题:从题目看本文是写谁的?
2、看到题目后,你还能想些什么吗?(“小萝卜头”长得什么样?有多大年纪?他有什么特点?是怎样的一个人?)同学们想知道这些吗?让我们一起来学习课文。
二、阅读提示,明确本课学习任务
三、初读课文,整体感知
1、自读课文,边读边画出本课要求会认的四个生字及词语。
2、再次读课文,边读边想刚才大家质疑的问题。
四、精读课文,深入感悟
1、说一说,课文给你最深的印象是什么?
2、自读课文,画出描写“小萝卜头”的句子,了解他的特点。
3、熟读深思:(1)大家为什么叫他“小萝卜头”?(2)弟弟在牢房里是怎样刻苦学习的?他为什么这样做?
4、小组讨论交流
5、集体交流
要求:把你们小组同学的意见综合起来,尽量把书中的语言变成你自己的语言。
五、指导学生感情朗读
第二课时
教学目标:
1、通过交流收集的资料,培养学生的合作学习的意识。
2、通过课堂交流,培养学生的口头表达能力。
3、使学生懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重点:通过交流资料,深入了解作者笔下的“小萝卜头”。
教学难点:懂得今天的幸福生活来之不易。
教学过程:
一、复习导入
1、练习按照课文填空,说说有和没有括号里的词语,句子的意思有什么不同。
(1)弟弟穿的是(妈妈改小的)囚衣。
(2)弟弟吃的是(发霉发臭的)牢饭。
(3)每次来到黄伯伯的牢房门前,他(总是)先(轻轻地)敲几下门……
(4)他(牢牢)记住妈妈的话:将来革命胜利了,还要建设(新)中国。
有括号里的词语,使句子表达的意思更具体,更深刻。
2、通过上节课的学习,说说你眼中的“小萝卜头”是什么样的?
二、和同学交流课前你收集的有关“小萝卜头”的其它事迹。
三、我和“小萝卜头”比童年
1、了解了“小萝卜头”,我们来进行一下比较想一想,(1)我的学习条件和“小萝卜头”有什么不同?(2)我打算怎样向“小萝卜头”学习?
2、学生与学习小组的同学讨论

《我的弟弟“小萝卜头”》教学设计


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家精心整理的“《我的弟弟“小萝卜头”》教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

一、审题质疑,交流资料。

1、教师板书《我的弟弟“小萝卜头”》,看到这个题目你想知道些什么?

(我的弟弟是谁?他为什么叫“小萝卜头”?文中写了他什么事?……)

2、请同学们介绍,交流有关的资料。

二、初读课文,整体感知。

1、自读课文,注意读准字音,不明白的字词又可查查字典。

①读准字音:逮dài逮捕,不要读成“dǎi”。

难nàn难友,不要读成“nán”。

强qiǎng勉强,不要读成“qiáng”。

闷mēn闷热,不要读成“mèn”

趴pā趴在,不要读成“bā”。

②理解词义

秘密逮捕:逮捕是捉拿的意思,秘密逮捕是偷偷摸摸地,不公开地抓人。

囚衣:囚指被拘禁的人,囚衣是指被送进监狱里的犯人穿的衣服。

折磨:指在肉体上,精神上受痛苦。

内幕:外界不知道的内部情况,多指坏的,不敢公开的情况。

勉强:本课指不是甘心情愿的。

政治犯:指由于从事某种政治活动被认为犯罪的人。中的“政治犯”加引号,表示否定,指的是革命者。

珍贵:价值大,意义深刻、宝贵,本课是指“小萝卜头”把黄伯伯送给他的铅笔看得很宝贵。

来之不易:课文中指弟弟得到的学习机会是很不容易的。

2、了解每自然段的主要意思。

三、细读课文,明理悟道。

1、默读课文,标画:你从哪个洞,哪个句子中读懂了什么?

2、小组交流。

3、班内汇报交流(谈体会,练初读)。

(1)从“牢房一年到头不见阳光,阴暗潮湿。弟弟穿的是妈妈改小的囚衣,吃的和大人一个样,也是发霉发臭的牢饭。长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。”这段话中体会出“小萝卜”头居住的条件中分恶劣;吃的不如猪狗食;“小萝卜头”的体质很差,脑袋大,身子小,全身皮包骨头。这也是他名字得来的原因。另外反映了敌人对革命者及他们的子女摧残、折磨、迫害的事实。

(2)从“弟弟学习很认真,也很刻苦”体会出①“小萝卜头”懂得学习的机会来之不易,因为反动派的监狱是不准读书,看报的,“小萝卜头”的学习机会是经过爸爸和难友的斗争才得到的,因此,他更加珍惜学习时间,更加刻苦学习。②“他牢牢记住妈妈的话:将来革命胜利了,还要建设新中国。”“妈妈”是荃得,在敌人的监狱中始终与敌人斗争,坚信革命定会成功。“小萝卜头”正是从妈妈的言行中受到教育,有了明确的学习目的,妈妈的话成粉也刻苦学习的动力。

四、抓典型段,随文练笔。

1、读4、5自然段,看看在写作方法上有什么特点?

(全段内容是围绕第一句话来写的,这就叫作先概括后具体的叙述方法。)

2、下面看看我们能不能用“概具”的段式练习写一段话。

(1)以下列句子为总起,用文中内容写一段话(主句中任选一句。)

①弟弟很爱学习。

②弟弟很有礼貌。

③弟弟的学习机会真是来之不易。

(2)以下列句子作为总起,结合自己的情况写一段话(任选或自己出总起句。)

①我的学习条件多么好!

②在学习上,我做到了“认真”二字。

五、作业。

1、完成片断练习。

2、把“小萝卜头”的故事讲给小朋友听。

我的弟弟小萝卜头 教案教学设计


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家精心整理的“我的弟弟小萝卜头 教案教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学要求

1、引导学生理解课文内容,了解小萝卜头的特点及他是怎样学习的,学习小萝卜头具有远大的革命理想,为建设新中国而刻苦学习的精神,懂得珍惜今天的幸福生活。

2、指导学生会认本课四个生字,有感情地朗读课文。

3、培养学生的口头表达能力。

教学重点

引导学生领会小萝卜头的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。他为什么要这样做。

教学难点

引导学生读懂重点句。真正理解和体会小萝卜头在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。懂得珍惜今天的幸福生活。

课前准备

预习课文,收集有关小萝卜头的其它事迹。

教学课时

两课时

第一课时

教学要求

1、读懂课文,了解课文的主要内容。

2、指导学生会认本课四个生字,能够有感情地朗读课文。

教学重点

引导学生领会小萝卜头的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。他为什么要这样做。

教学难点

引导学生读懂重点句。真正理解和体会小萝卜头在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。

教学过程

一、审题质疑,导入激趣

1、读题后审课题:从题目看本文是写谁的?

2、看到题目后,你还能想些什么吗?(小萝卜头长得什么样?有多大年纪?他有什么特点?是怎样的一个人?)同学们想知道这些吗?让我们一起来学习课文。

二、阅读提示,明确本课学习任务

三、初读课文,整体感知

1、自读课文,边读边画出本课要求会认的四个生字及词语。

2、再次读课文,边读边想刚才大家质疑的问题。

四、精读课文,深入感悟

1、说一说,课文给你最深的印象是什么?

2、自读课文,画出描写小萝卜头的句子,了解他的特点。

3、熟读深思:(1)大家为什么叫他小萝卜头?(2)弟弟在牢房里是怎样刻苦学习的?他为什么这样做?

4、小组讨论交流

5、集体交流

要求:把你们小组同学的意见综合起来,尽量把书中的语言变成你自己的语言。

五、指导学生感情朗读

第二课时

教学要求

1、通过交流收集的资料,培养学生的合作学习的意识。

2、通过课堂交流,培养学生的口头表达能力。

3、使学生懂得今天的幸福生活来之不易。

教学重点

通过交流资料,深入了解作者笔下的小萝卜头。

教学难点

懂得今天的幸福生活来之不易。

教学过程

一、复习导入

1、练习按照课文填空,说说有和没有括号里的词语,句子的意思有什么不同。

(1)弟弟穿的是(妈妈改小的)囚衣。

(2)弟弟吃的是(发霉发臭的)牢饭。

(3)每次来到黄伯伯的牢房门前,他(总是)先(轻轻地)敲几下门

(4)他(牢牢)记住妈妈的话:将来革命胜利了,还要建设(新)中国。

有括号里的词语,使句子表达的意思更具体,更深刻。

2、通过上节课的学习,说说你眼中的小萝卜头是什么样的?

二、和同学交流课前你收集的有关小萝卜头的其它事迹。

三、我和小萝卜头比童年

1、了解了小萝卜头,我们来进行一下比较想一想,(1)我的学习条件和小萝卜头有什么不同?(2)我打算怎样向小萝卜头学习?

2、学生与学习小组的同学讨论

3、集体讨论。

4、总结:小萝卜头和同

23 蟋蟀的住宅


23蟋蟀的住宅第一课时

教学目的:

1、学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学重点:

朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学过程:

一、激趣导入

(拿出一个方阵的塑料蟋蟀)认识这小东西吗?叫什么?

蟋蟀。对,这是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)

师:蟋蟀两个字怎么写,老师忘了,谁来写一写?(一名学生到黑板上来写,其余学生书空)

师:小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)

板书:蟋蟀的住宅

二、初读课文,了解蟋蟀住宅的样子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有几层楼?小东西的住宅是什么样的?读课文,用画出有关句子。

2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。(在课题的右边画出蟋蟀的住宅,直观、形象)

三、变换角色,再读课文。

1、师:小家伙的住宅不就是个小洞,有啥了不起的?

你们认识王老师的住宅吗?(不认识)

师:(惊讶、不认识)王老师住的楼房100多平米,二层楼,比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名,我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做住宅评判委员会的委员来评一评谁的住宅有名。好不好?

2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样?有什么特点?请各评委了解一下。要读准字音,读通句子。

3、我想了解一下各评委的水平。

分段读课文(让学习困难的学生读),每人找一位小老师帮助纠正读音。

四、再读课文,找出生词,讨论。

1、读课文,划出不理解的生词,写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

2、讨论词义。联系课文,学生理解哪个词义就请他讲哪个词,老师重点指导学习随遇而安。

(1)随遇而安,从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)

(2)课文中谁喜欢随遇而安,从哪儿看出来的?谁不喜欢随遇而安,从哪儿看出的?

附:板书设计第二课时

教学目的:

1、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。

2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

3、培养学生仔细观察的习惯。

教学重点:

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,学习抓住特点形象生动地说明事物。

难点:

体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的精神

教学过程:

一、了解蟋蟀住宅的特点

1、师:蟋蟀的住宅有什么特点呢?请各位评委再读课文,用画下有关句子,并能把每一个特点用一个词概括出来。

2、学生自由读课文,找特点并概括。

3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

4、讨论、比较住宅特点。

生:小蟋蟀住宅朝着阳光(向阳)

小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中(隐蔽)

师:小家伙真不简单,一个小洞也有这么多名堂,但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等,它有吗?谁的住宅好?(当然老师的好)

二、了解蟋蟀是怎样建房的

1、我的住宅比它好,为什么没它有名呢?(引导学生再读课文)

2、读后再比。

生:蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。

师:我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等,一个人干不了。

生:蟋蟀不断修整住宅。

师:老师的住宅不常修整,要向它学习。

通过比较,让学生认识到建筑专家蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断修整,认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言,读一读,体会作者的情感。

投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子:

(1)它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。

(2)它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

(3)假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。

指导学生在朗读中,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

三、换角色,指导说话。

1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的,它建筑的住宅的特点等。

2、学生准备后,发言。(让学生把课本上的内容转化为自己的东西。)

四、深入了解,认识蟋蟀。

1、看学生收集的图片资料。

2、谈体会:看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识?

五、看文章,做练习。

1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蟀的童话)

2、以下两题任选一道做:

(1)用以下小动物编个小故事(不要求全用上)

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

(2)仔细观察一种小动物,写一篇短文。写出这种小动物的特点。

短文范例:

《小花猫》

我家有一只小花猫,它浑身长满了长长的毛,黑一块,白一块,真可爱。它有一双圆溜溜的眼睛,像玻璃球一样。白天,它的眼睛眯成一条线。晚上,瞳孔放大,像绿宝石一样发出绿莹莹的光。小花猫的耳朵很灵,只要有一点声音,它就把耳朵竖起来。它还有一条毛茸茸的尾巴,高兴的时候,就左右摆动,像耍花棒一样。它的脚上有5个小小的肉垫,走起路来一点声音也没有。它白天蜷起来,呼呼睡觉,晚上,它警惕地注视着鼠洞,只要老鼠一出来,它就马上扑去,把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。我非常喜欢这只小花猫。

附:板书设计

打破常规,由师生共同完成,课题左边贴上放大的蟋蟀,课题右边画上蟋蟀的住宅,下边是由学生归纳的住宅特点。(做到美观、简洁、重点突出)

《秋姑娘的信》


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“《秋姑娘的信》”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

《秋姑娘的信》教学设计

洪上寄宿制中心小学宋秋霞

教学目标:

1、认知目标:理解由生字组成的词语,体会课文内容,认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文

2、能力目标:在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。

3、情感目标:懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学重难点:

理解字词句及课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文;懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学用具:多媒体课件

教学过程:

一、设置悬念,激发兴趣

1、(出示枫叶图)秋天到了,枫树上的叶子都红了,美吗?闭上眼睛(出示光秃秃的树干),睁开眼睛,你发现了什么?你会怎么问呢?

出示第六自然段:咦,树上的枫叶都到哪儿去了?

2、自由读,注意读准字音,读通句子。

3、指名读,相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

4、范读——自由读——指名读——齐读。

过渡:是呀,叶子都到哪儿去了呢?我们来读读这段话。

二、自我质疑,揭示课题

1、出示第一自然段:秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信。

自由读。读准字音,读通句子,读的不连贯的地方多读几遍。

2、指名读,进行自我评价与相互评价。

3、再自由读这段话,边读边想:你读懂了什么?

4、反馈交流:“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多:“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。

5、指导朗读:读出语气的轻缓。指名读——同桌互读,相互评价。

6、读了这句话,你还想知道什么?

过渡揭题:这节课,我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题:秋姑娘的信

三、品读结合,积累语言

1、(播放课文录音)想:秋姑娘给哪些好朋友写信呢?

2、学生回答问题,师相机出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图及文字。

3、师:秋姑娘在信上写了什么呢?请小朋友打开书大声朗读,你最喜欢的信可以多读几遍。(学生自由读课文)

4、出示词语,检查学生读的情况。

5、小朋友读得很认真,你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢?(根据学生的回答,随机教学第二至五自然段)

学习第二自然段

1、指名读,说说你读懂了什么?提供句式:秋天到了,大雁要(),秋姑娘让它们()。

2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书:南去

3、师:是呀!秋天到了,大雁要到遥远的南方去过冬,一路上一定会遇到很多危险与困难,所以秋姑娘让它们——多加小心。

4、你觉得秋姑娘怎么样?

5、指导朗读:指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。

学习第三自然段

1、指名读,学生自我评价,相互评价读得怎么样。

2、交流读懂的与不懂的地方。

理解:冬眠

冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的?(刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……)

师:小朋友知道的课外知识可真多呀!这些动物都要“冬眠”。齐读:冬眠

3、师:你能用这样的话说说吗?出示句式:秋天到了,青蛙要(),秋姑娘让它()。

4、指导朗读:读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读

反馈第四自然段

1、指名读,用自己的话说说读懂了什么?

2、交流不懂的地方,小组间相互补充,教师适时点拨。

板书:准备食品

3、理解:充足

想想小松鼠会准备哪些食品呢?(松子、松果、花生……)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读:充足

4、指导朗读:把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。

反馈第五自然段

1、读一读,交流。板书:给小树裹上“冬衣”

2、出示课文插图,观察山村孩子为小树裹“冬衣”。

3、比赛读——用自己喜欢的方式读。

四、拓展说话,内化语言

1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢?用“一封写给(谁),(怎么样)。”的句式说一说。

2、小组练说——指名说。

3、是呀,秋姑娘给那么多的好朋友写信,难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。

六、齐读全文,升华情感

这篇课文多有趣呀!让我们捧起书美美地读一读吧!(配乐)

七、小结

秋姑娘不但人美,心灵也很美,她关心朋友、照顾朋友,多好的人呀,你喜欢她吗?秋去冬来,冬爷爷马上要来到了,秋姑娘也放心地走了,让我们再一次和秋姑娘深情地打个招呼吧!

生:秋姑娘再见!

附板书:

秋姑娘的信

大雁多加小心

青蛙盖好被子

松鼠准备食物

山村孩子给小树裹“冬衣”

23《蟋蟀的住宅》


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“23《蟋蟀的住宅》”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

23《蟋蟀的住宅》第一课时

教学目的:

1、学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学重点:

朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学过程:

一、激趣导入

(拿出一个方阵的塑料蟋蟀)认识这小东西吗?叫什么?

蟋蟀。对,这是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)

师:蟋蟀两个字怎么写,老师忘了,谁来写一写?(一名学生到黑板上来写,其余学生书空)

师:小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)

板书:蟋蟀的住宅

二、初读课文,了解蟋蟀住宅的样子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有几层楼?小东西的住宅是什么样的?读课文,用画出有关句子。

2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。(在课题的右边画出蟋蟀的住宅,直观、形象)

三、变换角色,再读课文。

1、师:小家伙的住宅不就是个小洞,有啥了不起的?

你们认识王老师的住宅吗?(不认识)

师:(惊讶、不认识)王老师住的楼房100多平米,二层楼,比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名,我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做住宅评判委员会的委员来评一评谁的住宅有名。好不好?

2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样?有什么特点?请各评委了解一下。要读准字音,读通句子。

3、我想了解一下各评委的水平。

分段读课文(让学习困难的学生读),每人找一位小老师帮助纠正读音。

四、再读课文,找出生词,讨论。

1、读课文,划出不理解的生词,写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

2、讨论词义。联系课文,学生理解哪个词义就请他讲哪个词,老师重点指导学习随遇而安。

(1)随遇而安,从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)

(2)课文中谁喜欢随遇而安,从哪儿看出来的?谁不喜欢随遇而安,从哪儿看出的?

第二课时

教学目的:

1、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。

2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

3、培养学生仔细观察的习惯。

教学重点:

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,学习抓住特点形象生动地说明事物。

难点:

体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的精神

教学过程:

一、了解蟋蟀住宅的特点

1、师:蟋蟀的住宅有什么特点呢?请各位评委再读课文,用画下有关句子,并能把每一个特点用一个词概括出来。

2、学生自由读课文,找特点并概括。

3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

4、讨论、比较住宅特点。

生:小蟋蟀住宅朝着阳光(向阳)

小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中(隐蔽)

师:小家伙真不简单,一个小洞也有这么多名堂,但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等,它有吗?谁的住宅好?(当然老师的好)

二、了解蟋蟀是怎样建房的

1、我的住宅比它好,为什么没它有名呢?(引导学生再读课文)

2、读后再比。

生:蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。

师:我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等,一个人干不了。

生:蟋蟀不断修整住宅。

师:老师的住宅不常修整,要向它学习。

通过比较,让学生认识到建筑专家蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断修整,认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言,读一读,体会作者的情感。

投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子:

(1)它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。

(2)它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

(3)假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。

指导学生在朗读中,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

三、换角色,指导说话。

1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的,它建筑的住宅的特点等。

2、学生准备后,发言。(让学生把课本上的内容转化为自己的东西。)

四、深入了解,认识蟋蟀。

1、看学生收集的图片资料。

2、谈体会:看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识?

五、看文章,做练习。

1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蟀的童话)

2、以下两题任选一道做:

(1)用以下小动物编个小故事(不要求全用上)

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

(2)仔细观察一种小动物,写一篇短文。写出这种小动物的特点。

短文范例:

《小花猫》

我家有一只小花猫,它浑身长满了长长的毛,黑一块,白一块,真可爱。它有一双圆溜溜的眼睛,像玻璃球一样。白天,它的眼睛眯成一条线。晚上,瞳孔放大,像绿宝石一样发出绿莹莹的光。小花猫的耳朵很灵,只要有一点声音,它就把耳朵竖起来。它还有一条毛茸茸的尾巴,高兴的时候,就左右摆动,像耍花棒一样。它的脚上有5个小小的肉垫,走起路来一点声音也没有。它白天蜷起来,呼呼睡觉,晚上,它警惕地注视着鼠洞,只要老鼠一出来,它就马上扑去,把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。我非常喜欢这只小花猫。

附:板书设计

打破常规,由师生共同完成,课题左边贴上放大的蟋蟀,课题右边画上蟋蟀的住宅,下边是由学生归纳的住宅特点。(做到美观、简洁、重点突出)

23、神秘的小岛


23、神秘的小岛
教学目标1、能在阅读过程中独立认识“慧、揣、弥、扩、蘑、菇、霍、爆、熔、坍”10个生字,并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”等词语。能用联系上下文及其它方法理解词语,学习给文中有关词语找意思相近的词。
2、正确流利地朗读课文,熟读自己喜欢的语句。了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。
3、感受大自然的神奇,懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。

教学重点和难点理解课文的意思,理解并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”等词语。
有感情地朗读课文,熟读自己喜欢的语句,了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘是什么”两大部分。
教学媒体多媒体课件。
课前学生准备按要求预习课文
教学流程一、图片引入,揭示课题
1、欣赏描绘大海的图片。
师:大家看,这就是我们所向往的大海,大海有时风平浪静,有时又波浪滔天,真是变化莫测,或许我们每个人心中的大海都不一样吧,能不能用一两句话说说你心目中的大海
2、师:关于大海,还有许许多多人们猜不透的迷呢。来,自己读读这句话。
出示:大海像位幽默智慧的老人,总爱抛出一个个谜语,引逗人们去揣摩、探究。
(1)学习生字:慧、揣
(2)指名读,正音“揣”。理解:揣摩
(3)再指名读,齐读。
3、今天这位幽默智慧的老人又抛出了其中的一个谜语,让我们一起去揣摩、探究一座神秘的小岛,揭开它的谜底。
板书课题,齐读。

二、初读课文,感知“神秘”
1、昨天我们已经预习过课文了,知道这座神秘的小岛叫——格雷海姆岛。(指导读好岛的名称)它就在——地中海。
板书:格雷海拇岛、地中海
2、检查字词。
出示词语。朗读:
幽默、揣摩、水气弥漫、波涛汹涌、扩散、蘑菇状、闷雷般、瑰丽夺目、令人费解、争论不休、碧涛万顷、忽隐忽现、坍塌、不翼而飞、爆发、熔岩
3、分小节指名朗读课文,要求看清字形,读准字音。找一找文中哪一句话直接写出小岛是非常神秘的?
4、交流;
出示:这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了!
(1)指名读,板书:忽现忽隐
(2)齐读。
5、理清层次,理解内容。
(1)课文的哪几节写了小岛忽现忽隐?(2-4节)
(2)那么课文的第五节又写了什么?
(3)师:课文就是通过这两个方面向我们介绍了这神秘的小岛。

三、层层深入,了解“神秘”
1、自读课文2-4节,这个忽现忽隐的小岛是何时出现?又何时消失?用直线把有关的句子划下来。
2、交流:
(1)一周以后,这艘船在返航途中又经过这里,船员们惊奇地发现海面沸腾的地方出现了一座小岛。
指导读句。
师:辽阔的海面上突然出现了一座小岛,这着实让人感到——惊奇。
(2)就在外交家们争论不休的时候,大自然却开了一个天大的玩笑——新岛不翼而飞了。
理解:争论不休、不翼而飞。
指导读好“争论不休、天大的玩笑、不翼而飞”这三个词。
指名读句子,谈谈感受,体会小岛消失的不可思议。
(3)据说,1950年小岛又在海上露了一次面,随之,又消失得无影无踪了。
指名读,理解“无影无踪”,其实,“消失得无影无踪”就是前文中提到的“不翼而飞”,相同的意思,不同的表达方法使语言更生动。
指导读句:
3、小结:小岛一会儿出现,一会儿消失,一会儿又出现,随之又消失,这就是忽现忽隐。这座小岛真是太神秘了!
齐读句子:这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了!
4、在自读2-4节时,还有哪些令人称奇的景象也让你觉得小岛是十分神秘的?
(1)忽然,船上的人们看见附近的海面水汽弥漫,波涛汹涌,海水像是沸腾了一样,还不时从海底传来隆隆的闷雷般的响声。不一会儿,一股烟柱冲天升起,随即扩散成一个蘑菇状的汽云,情景十分壮观。入夜,那片海域更是光辉闪耀,瑰丽夺目。这里到底发生了什么事,着实令人费解。
①教师引读,理清层次。
②结合文字,谈谈感受。
③多媒体播放;海底火山爆发时的情景。体会情景的壮观,并理解“弥漫、波涛汹涌、扩散、魅丽夺目”等词语,指导读好相应的句子。
2)又过了一周,地质学家霍夫曼赶来考察,小岛已经高出海面20米了。不到一个月,小岛竟然长到海拔60米,周长近两公里。后来,这个岛被命名为格雷海姆岛。
①指导朗读;结合“又过了一周、不到一个月、竟然”、“高出海面20米、长到海拔60米、周长近两公里”等语句,体会小岛长得快,让人觉得不可思议,非常神秘。
②文中在描写格雷海姆岛出现和隐没的过程中,用了不少表示时间的词语,除了这些还有的也请圈出,并想想它的作用。(如“1831年7月10日、一周以后、1950年”,时间短、变化多,更显小岛的神秘)
5、小结:看来,不仅是小岛忽隐忽现让人觉得神秘,就是这过程中的种种现象也让人捉摸不透啊,着实令人感受到它的“神秘”。
齐读句子:这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了!

四、揭示奥秘,训练语言
1、师:课文的2-4节写了小岛的神秘,好比是一个谜语的谜面,那么这个谜语的谜底也就是这个小岛之所以神秘其中的奥秘又是什么呢?这个谜底是谁揭晓的呢?请大家读读第5节,完成填空。
2、出示:原来这是海底火山在作怪。海底火山众多,一旦_____,喷出的_____就在海底不断堆积,形成_____。水下山____海面,便形成了岛,称为____。堆积物要是___,低于海面,火山岛就_____了。如果火山继续____,随着熔岩的堆积,火山岛就有可能再次____。
3、用句式说话:人们看见小岛忽隐忽现,是因为。
4、小结:今天,我们认识了格雷海姆岛,体会到了它的神秘,我想它一定给大家留下了难以磨灭的印象。你还知道大海有哪些谜?自然界中还有很多奥秘,等待我们去探索,有兴趣的小朋友可以做个有心人去查一查,明天我们来交流。
齐读:大海像位幽默智慧的老人,总爱抛出一个个谜语,引逗人们去揣摩、探究。

板书设计
忽现忽隐
23、神秘的小岛<
格雷海姆岛其中奥秘
(地中海)

本课小结《神秘的小岛》是一篇科学性的文章,全文共五小节:第一小节引出下文,二、三、四小节描述小岛忽现忽隐的现象,第五小节则是小岛忽现忽隐的原因。备课时,我反复钻研教材,我把本课语言积累的重头放在第一和第二小节。教学中我注意引导学生理解并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”等词语,并反复指导朗读句子,第一小节是一句描写大海的拟人句,通过对不同情况下海面的观察,帮助学生积累了描写大海的好词和好句。第二小节对海面沸腾后的情节描写十分细致生动,尤其是描写汽云的一句比喻句,借助学以致用的环节帮助学生积累运用。再要求背诵,加深印象。

反馈教学效果的作业

一、照样子,用带点的词语说一句话。
例:大海像位幽默智慧的老人,总爱抛出一个个谜语,引导人们去揣摩、探究。
夏天的天气像孩子的脸,总爱。
像,总爱。
二、背诵二、四、五小结

寄给青蛙的信


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“寄给青蛙的信”,仅供参考,大家一起来看看吧。

寄给青蛙的信
教学主题:阅读课
所属学科:语文
适于年级:一年级下册
教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)
建议学时数:2学时
教学设计:
【教材简析】
这篇课文是一则童话故事,写的是发生在一对好朋友之间的事。青蛙从来没有收到过一封信,它很难过;小鸭知道了,就给青蛙写了一封信;青蛙收到信后快活极了,小鸭子由此也感到特别高兴。
课文的语言生动,内容浅显易懂,生活化的对话较多,适合儿童阅读。学生通过阅读,可从中体会:被别人帮助是幸福的,去帮助别人是快乐的。
【设计理念】
尊重学生的学习愿望,满足学生的学习需求,引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字,落实识字写字教学,鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习,通过多种形式和不同层次要求的诵读,使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶,引发思考启迪,丰富生活经验。
【教学目标】
1?认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁;会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。
2?正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。
3?懂得好朋友之间需要关心,需要沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。
【教学重点难点及突破的方法】
1?学会生字新词。
突破的方法:重视学生自学及小组合作学习,采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词;以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。
2?体会小鸭的话:“看到你这么快活,我也非常快活。”
突破的方法:“采用多读课文,观察图画及联系生活实际等方式,使学生明白:有朋友的关心帮助,就会感到幸福;帮助别人的人也会十分快乐。
【教学过程】
一、初读课文,学习生字新词
1?板书课题:寄给青蛙的信
2?揭题生疑:看到这个题目,你有些什么问题想提?
点评:以疑促读,激发学生的阅读兴趣。?
3?大家想了解的内容都可能在书中找到答案,请同学们读读课文吧。要求:遇到不认识的字想想办法,把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。?
点评:让学生在自主阅读中主动识字,倡导读书动笔墨;初读课文的要求具体且得体。
4?小组同学互相认读画记的词语;做到认真听,相互纠正;比一比谁读得准。?
5?学生认读词语(出示课件)。重点指导难读准的字:封(fēnɡ),不要读成fōng;惊,发后鼻音。?
点评:以上环节将学生自主学习、互相学习,教师及时检查、重点指导结合起来,使学生普遍能读准字音,奠定阅读课文的基础。?
6?小组同学再读课文,认真听。评一评:谁读得比较好,好在哪里?哪些地方还不够?你建议他怎么读??
7?指名读课文(请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听)。?
点评:采取“比读”“评读”“表现读”等方式,使学生在积极参与中将课文读通读顺。
8?学习生字(出示课件)。说一说,你会想什么办法记住这些生字,以个体自学或小组合作学习为主。?
(1)重点指导:引导学生运用曾经学过的认读生字的方法,记住生字。?
熟字加一部分:言——信京——惊卖——读?
熟字减一部分:海——每令——今?
形近字比较:蛙——封鸡——鸭
(2)扩词练习:给“生字宝宝”找朋友。?
信()()()()()
安()()()()()
9?指导书写:安、今、每、采。?
(1)请同学上台书写“安、今、每”,其他同学观察字的笔画位置及笔顺;评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导:“安”和“每”的间架结构是上小下大,“今”是上大下小。学生在田字格中练习书写。?
(2)老师示范书写“采”字。指导学习“爪字头”,笔顺为“撇、点、点、撇”;学生书写“采”字,老师巡视指导。?
10?巩固认读生字(出示课件:比比谁摘的生字苹果多)。?
点评:识字写字乃阅读教学中的一项重要任务,以上教学设计明显的体现了这一观点。
二、自由朗读,体会图文内容?
1?请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情(出示课件)。?
2?说一说:这是一只怎样的小青蛙,哪里可以看出来??
3?到课文中找一找,画一画,读一读。老师有针对性地指导朗读。?
点评:充分利用教学插图这一重要媒体,训练学生观察,引发学生想像,实现形象感知和语言体会的衔接。?
4?小青蛙为什么这么伤心难过,难道仅仅是没收到信吗?你想对小青蛙说些什么??
点评:调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。?
5?练习朗读小鸭和青蛙的对话。(多种形式分角色朗读。)?
6?再观察小青蛙的表情(出示课件),说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。?
点评:将体会、领悟建筑在多读、多种形式读,以及读与思、读与说等语文实践活动之上。
三、感情朗读,升华认识情感?
1?小鸭看到小青蛙那么高兴,为什么它也特别快活??
2?体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句:“看到你这么快活,我也非常快活。”?
3?联系生活实际体会小鸭的话。?
(1)你得到过别人的帮助吗,你能成为他的朋友吗??
(2)你想对你的好朋友说些什么呢?同桌之间先说说,再由同学在班上说。指导完成
4?老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容,学生齐读课文。?
点评:此时师生共同完善板书和学生齐读课文,有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上,梳理对语言的整体感知,反思对事物的认识。?
5?老师送给同学们一句话:(出示课件)“赠人玫瑰,手有余香”。学生自己体会理解。
点评:既给予学生贴近课文内容的人文教育,又激发他们学习语文的兴趣。?
6?复习、运用生字新词。?
(1)学生书写:“非、过、边”3个生字,老师检查并指导。?
(2)老师示范书写“别”、学习“利刀旁”,学生书写“别”“到”,老师相机指导:书写这两个字时应注意左宽右窄。
点评:将写字分散安排,可减轻学生负担,同时体现了阅读教学“以读为本”的教学策略。
(3)让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。?
7?教学总结。?
被别人帮助是幸福的,去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话,齐读小鸭的话。?
点评:教学设计体现了新课程理念和成功的阅读教学经验,将两个课时的学习活动实施整体设计,教学的整体感较强,教学操作性较强,亦具有较好的教学指导意义。

秋姑娘的信


7、秋姑娘的信

教学内容:《7秋姑娘的信》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音,学会本课6个生字,两条绿线内的9个字只识不写,认识2种笔画。理解由生字组成的词语。

教学重难点:

理解课文内容,认识秋天的一些特征,懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学准备:教学准备:生字卡片课文重点语句

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

学会本课6个生字,两条绿线内的9个字只识不写,认识2种笔画。理解由生字组成的词语。

教学过程:

一、导入新课

1、谈话导入:什么季节快要来拉?我们今天就来学习一篇关于秋天的课文。

出示课题,指名读,教学“秋”的读音

齐读课题

2、读了这个课题,你们想知道什么?

二、初读课文

1、自由读课文,借助拼音,读准字音,读通句子。

我的十分钟

2、学习生字词

[出示生字词]秋姑娘好朋友写信小心生病山村全食品

裹上(带拼音)

指名读,正音,注意区分后鼻音前鼻音

开火车读

去拼音齐读

3、把生字词带入课文,自由读

4、分段指名读,及时纠错

秋姑娘都把信写给谁拉?信里都写了什么?我们下堂课继续学习

三、学习生字

1、复习生字读音

2、教学两个新笔画卧钩和撇点

3、自由讨论如何记忆字形

4、师提醒

秋:禾字旁最后一笔为点

生:一竖写在竖中线上

村:木字旁最后一笔为点

朋:左右要注意对称

5、师范写:朋秋好心

6、生按笔顺图描红

第二课时

一、复习检查生字

[出示生字词]秋姑娘好朋友写信小心生病山村全食品

裹上(不带拼音)

▲四人小组互相检查,纠错

▲齐读全文

二、精读课文

1、指名读第一自然段。

说说你知道了什么?

能读好吗?

2、学习2~5自然段

▲自由读,边读边想,秋姑娘给好朋友的信都写了什么啊?

▲[出示]插图

引导学生看图说出信的内容

小朋友,秋姑娘写了那么多信,你能从中感受到什么?

(小组讨论交流:秋姑娘对朋友无微不至的体贴和关心。)

▲秋姑娘多么细心啊,这么关心她的好朋友,你能读好这些信吗?

指导读出关切的语气

比赛朗诵,尝试背诵。

3、教师引:咦,树上的枫叶都到哪儿去了?

学生齐读第七自然段。

指导读出欢愉的语气,表达对秋姑娘的赞美。

三、总结课文

我的十分钟

1、学习这篇课文之后,你有什么收获?

2、你们再想想秋姑娘还会给谁写信呢?写些什么呢?

小组讨论、交流

3、尝试背诵

四、实践活动

1、采集几种落叶,说说它们的形状和颜色。

小组讨论、交流

2、课后制作落叶书签和标本。

五、作业

填上合适的词

()的枫叶()的青蛙()的松鼠

()的大雁()的孩子()的秋姑娘

板书设计:

7、秋姑娘的信

大雁南去

松鼠冬眠

青蛙准备食品

山村孩子给小树裹“冬衣”

一封写给(谁),(怎么样)。

智慧瞬间:

《23、写给异国弟弟的信》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“给家乡孩子的信教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/87334.html

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