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作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“用目光倾听”,仅供参考,大家一起来看看吧。

用目光倾听

教学目标:

知识与技能:

1、学会2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

情感、态度、价值观:

从母亲的教诲中体会母爱的伟大,懂得与人交往一定要真诚。

过程与方法:

抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义。

教程:

一、导入新课:

1、板书“倾听”,理解词意。

2、补充课题,引导学生质疑。

二、自渎感知:

1、读全诗,说说读懂了什么?

2、指名分别读诗,说说每一节的主要内容。

3、默读诗文,谈谈自己对“用目光倾听”的理解,找出相关的诗句回答、朗读。

三、交流评议:(说完就请人读出理解)

1、第一节:“用目光倾听”指听别人说话要望着对方。

2、第二节:“用目光倾听”指对人要真诚。

3、第三节:“用目光倾听”给人以温暖。(抓比喻句指导:“明亮灿烂”怎样理解?)

4、第四节:“用目光倾听”教会我怎样生活。

5、小结:再读全诗,联系生活,你们认为“用目光倾听”是什么意思?我究竟懂得了该怎样生活?(自渎、讨论)

6、指名回答,试着用上“真诚、倾听、千言万语”等词。(说完,就请他再读诗,加深理解)

四、总结升华:

1、学了这首诗,你们有什么收获吗?

2、现在,请你们在课题的“目光”前加一个词的话,你想加什么词?(“用——目光倾听”),在后面加一句话,你想怎样加?(用——目光倾听,————)

3、教师总结。

4、作业:背诵课文

板书设计:17、用目光倾听

真诚温暖

(胜似千言万语)

延伸阅读

五年级语文下册《用目光倾听》教案范文


知识与技能

1.理解诗歌内容,明确作者的写作目的:与人交往要真诚。

2.体会诗歌在表达上的方法。

3.有感情地这首诗,积累语言。、

过程与方法

以读为主,读中感悟。

情感、态度与价值观

培养学生与人真诚交流的习惯。

重、难点与关键

体会作者怎样紧扣题目,节节深入表达主题;理解“用目光倾听”的含义。

教学过程

一、介绍作者,读题导入

1.教师板书课题,学生齐读课题

2.说说你对作者金波的了解。

3.质疑:我们老师用耳朵倾听,作者为什么放送“用目光倾听”?

二.初读课文,整体感知

1.学生自读课文,注意读准字音,把诗句读流利。

2.指名读,检查学生的朗读情况。

3.说说对下列词语的理解。

伴随真诚倾听灿烂千言万语传送照耀

4.说说这首诗主要写了些什么。

三、再读课文,理解每节诗的内容。

1.学生细读课文,说说每节诗的意思。

2.指名汇报,老师小结。

第一小节:用妈妈的话阐明“用目光倾听”是什么意思。

第二小节:说明与别人交流为什么要“用目光倾听”。

第三小节:进一步说明目光的重要性。

第四小节:讲妈妈的话对“我”的意义,教会“我”生活。

四、精读诗歌,体会情感

1.作者为什么说“用目光倾听”?请你找出文中自己感受最深的地方细细品读。

(1)自读诗歌,抓住重点语句一边读一边体会,把自己的感受体会写在句子旁。

(2)引导学生抓住以下重点体会。

听别人说话是一种交流,交流最需要的是真诚。

真诚的目光胜似千言万语,目光传送的是温暖的春天。

(3)师生共同归纳对“用目光倾听”的理解。

倾听的意思是仔细听,“用目光倾听”就是在与别人说话的时候,要望着对方。因为“交流最需要的是真诚”,只有“用目光倾听”才能表达出自己的诚意。因为“真诚的目光胜似千言万语,目光传送的是温暖的春天”。

2.读诗歌最后一节,说说你的理解。

妈妈用朴实的语言告诉“我”:与人交往要真诚。

五、感情朗读,升华情感、

引导学生通过多种形式感情朗读这首诗,在读中体会作者情感,升华自己的情感。

六、背诵诗歌,积累语言

1.自由背诵。

2.男女生比赛背诵。

3.小组背诵。

七、课堂小结

同学们,小诗中的母亲用最朴实的语言说明了一个深刻的道理:与人交往要真诚。在日常生活中你们一定愿意真诚与人交往,也一定能做到,是吗?、

八、布置作业

1.读一读金波的其他诗歌。

2.选用课时作业设计。

九、板书设计

用目光倾听

听别人说话,你要望着对方

交流真诚

与人交往要真诚

教后反思

在本次教学中,最大的亮点是关于发现和把握学生独特的体验,并加以正确引导。但是配齐出现的问题也很多,虽然读的时间较多,但是终觉得读缺少一定的目的性,没有更好地调动学生的积极性,缺少师生互动、生生互动的环节,没有更深的打动学生的心灵。如果在教材的处理上更用心,对教学设计进行再提炼,这节课的课堂生成会更精彩,更有味道。

小学五年级下册语文用目光倾听同步检测题


大部分同学在学过新知识之后,都觉得自己对这部分知识没有问题了,但是一做题就遇到很多问题,为了避免这种现象,编辑老师整理了这篇五年级下册语文用目光倾听同步检测题,希望大家练习!

一、语音,语言知识的积累和运用。

1.写出正确的字(2分)。

mánhèngbōxuēchùlǐshǒubùshìjuàn

答案

2.下列多音字组词完全正确的一组是(答案)。(1分)

A.尽(jìn)尽管尽头用尽竭尽全力

B.倒(dào)倒映倒影倒车跌倒

C.重(zhóng)重新重复重来重做

D.强(qiǎng)勉强强迫强大强词夺理

3.下列词语中没有错别字的一组是(答案)。(1分)

A.倾盆大雨津津有味流光溢彩如饥似渴

B.颇负盛名呕心历血专心至志不求甚解

C.藕断丝联庞然大物气象万千不动声色

D.不言而语络绎不绝牵肠挂肚浮想联翩

4.写出四个描写人物优秀品质的成语或四字词语(2分)。

如:舍己为人

(答案)(注,此答案不唯一,仅供参考。)

小编再次提醒大家,一定要多练习哦!希望这篇五年级下册语文用目光倾听同步检测题能够帮助你巩固学过的相关知识。

《用心灵去倾听》教案


《用心灵去倾听》课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏姗交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。下面小编为大家介绍的是《用心灵去倾听》教案,欢迎参考!

教学目标

1.理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会我对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学重点

领会文章的写作手法.用心灵去倾听教案教学设计

教学难点

体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备

学生利用双休日等休息时间,就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

教学时间

一课时

教学过程

一、揭题解题,激发兴趣

1.出示课题,学生齐读课题:用心灵去倾听

2.读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)

二、初读课文,质疑解疑

1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2.用自己的语言说说课文的主要内容。

3.说说苏珊给了小时候的我哪些帮助?

三、精读课文,交流感受最深的地方

1.课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流

2.交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)

①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

(找到听我说话的人,其实就是找到了希望,非常希望得到帮助,把希望寄托在那个叫问讯处的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音,我孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)

②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

(苏珊就像一位母亲那样耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。)

③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

(心爱的金丝雀突然死了,我不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。)

④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

(谋面就是见面的意思,用如同我第二个母亲来形容苏珊,看得出我对苏珊的爱。苏珊不是我的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样,耐心倾听我的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。)

3.品读令自己感动的句子。

4.用自己的语言说说你心中的苏珊

苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听,/sjbwz/更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。

5.你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?

四、总结全文

虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前,我国有相当数量的声讯台,这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便;也有不少声讯台以赚钱为目的,希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

用心灵去倾听


一、揭题解题,激发兴趣

课前谈话:在你家里,谁说话最多?谁基本在倾听?你喜欢谁?为什么?学生各抒已见。

师:还记得吗?在清晨的树林中,一位最有声望的音乐教授,佯装聋子,静静倾听我拉琴。她用诗一般的语言,深深潭水般的眼神,给了我温暖的鼓励,给了我信心,使我获得了巨大的成功。今天,我们又将认识一位让我们倍感温暖的人。

1、请学生板书课题,全班齐读课题:用心灵去倾听

2、通过预习,你知道了谁倾听了谁?(105问讯处的苏珊倾听了我。)

3、学生再读课题。

读了课题,你想知道什么?

生1:为什么题目在倾听前面要加上用心灵呢?

生2:我想知道怎样用心灵去倾听的?

二、初读课文,整体把握主要内容

1、请同学们自由地、快速地练读课文后,同桌互读给对方听,正音,释疑。

2、说说苏珊给了小时候的我哪些帮助?

生:教我如何处理被砸肿的手指。

生:我心爱的金丝雀突然死了,她安慰我。

生:我平时问了很多问题:如问面积的计算,问西班牙的首都,怎么拼写修理这个词。

3、同桌互相说一下课文的主要内容,再抽生回答。

三、精读课文,交流感受最深的地方

默读课文。默读是一种思考。想想课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流

1、生:我画的是第25自然段这一句:汤米,我要到另一个世界去歌唱。让我感动的是,苏珊真善良,她去世了还不忘安慰我,知道我会伤心难过。

师:学会联系上下文理解句子内容,是一种好的阅读方法。这句话是苏珊去世后,给我纸条上的留言。我长大后见过苏珊吗?抽生读课文长大以后的部份,第12到25自然段。

把苏珊的留言在课文里勾画出来,读一读。

生:汤米,我要到另一个世界去歌唱。

师:到另一个世界去歌唱。她曾经在什么时候也说过这句话?在课文里勾画出来,读一读。

生读:第9、10自然段

能告诉我为什么吗,苏珊?我问,为什么这只整天唱歌的小鸟,突然就一动不动了呢?

苏珊想了想,对我说:你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

生:这是她在安慰我时说的话。

师:苏珊用诗一般的语言,把我心爱的金丝雀突然死了,离开我了,说成是-----

生:到另一个世界去歌唱。

师:耳边再也听不到心爱的金丝雀叽叽喳喳地的歌声,眼前再也看不见那欢蹦乱跳的身影,掌心里再也没有了那小小身体的温暖。我心爱的金丝雀呀,你怎么突然就----一动不动了呢?这时,苏珊怎么说的?

生:你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

师:抽生读这句话,你感受到了什么?

生:心爱的金丝雀突然死了,我好难过,也好害怕死亡。

生:苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!

生:听着这样的话,我心头的难过和害怕立刻烟消云散了,微笑又回到了我的脸上。

生:我觉得苏珊很善良,很乐观。

师:历史有时是惊人的相似!瞧,苏珊对自己的去世,给我的留言是----

生:汤米,我要到另一个世界去歌唱。

师:读到这里,你有什么感受?

生:本来以为这一次可以见到苏珊的,可是,却再也见不到她了,再也听不到她温柔嗓音了,再也无法向她倾诉了。我的心感受到了作者我的难受。

生:苏珊真善良,她去世了还不忘安慰我,怕我再次伤心难过。

生:我和苏珊的感情很深,因为这么多年一直就没有离开过她,很依赖她。

师:带着这种情感,我们来接读这两个场景吧。

师生合作读8-11自然段对话,读长大后故乡的两次联系。

师:看到留言,我思绪万千,穿越时空,回到小时候。我是怎么知道苏珊的?抽生读第1、2自然自然段。

师:你看到了一个什么样的我?

生:好奇的我。

生:会观察的我。

生:会动脑的我。

师:一切疑问来自好奇!指着黑板上的每周一言学起于思,思起于疑,疑解于问。孩子们,这节课,让我们带着好奇的心去看一看苏珊和我的交往吧,看一看还有什么地方让你感动。(重点关注描写人物言行、心理的语句)

2、生:我画的是第5自然段这句:我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。对于这句话,我有相同的生活体验。当我好不容易看到可以帮助我的人,心里的情绪就会如洪水一般渲泄出来,所以我会跟他一样,不由得放声大哭。

师:把书捧起来,把心静下来,联系自己的生活体验,用有声的朗读一起来交流吧。齐读课文第3至6自然段。

师:小时候,我们在兴高采烈地玩耍时,不小心受伤了,家里没有人,哭也不会有人听见。心里是什么感受?

生:难受!肯定痛得想哭。

师:当我第一次拿起听筒时,听到里面的小精灵那温柔的嗓音时,为什么放声大哭了?

生:受伤的我非常希望得到帮助,找到听我说话的人,其实就是找到了希望,找到了安慰,毕竟我那么小嘛,那一瞬间,我忍不住哭了。

师:听到苏珊的温柔的嗓音,我孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。带着这种情感,男女生合作读3至6自然段的对话,用心灵去倾听她俩的交往。男生读我,女生读苏珊。

除此之外,还有哪些地方让你感动?

3、生:我画的是第7自然段的这句:小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。我从总是、耐心和一遍遍感受到苏珊的给予我的帮助里有深深的爱,就像妈妈的爱一样。

师:你很会抓关键词来理解句子的涵义,不错!

生:我也觉得苏珊就像我慈祥的母亲那样,不厌其烦地耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

生:我喜欢苏珊的善解人意,她的宽容,她的耐心都让我很感动。我从总是一遍遍这两个词里体会到只要我有问题问,苏珊一定是有问必答,从来不会笑我问的问题幼稚,不会觉得我问得太多嫌我烦,更不会不会不理我。

师:谁来用这三个词说几句话?

生:罗老师总是耐心地给我纠正听写的错词,一遍遍地向我讲述怎么联系部首和词的意思来记字形。

师:苏珊和我就是在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。课文在什么地方提到过这种母子情?画出来,读一读。

生:齐读第12自然段。长大以后,我离开了家乡,也知道了电话是怎么回事。但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人

师:苏珊不是我的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起的。苏珊就像母亲那样,耐心倾听我的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。

4.师:用自己的语言说说你心中的苏珊。

生:苏珊善良,有爱心,乐于助人。

生:苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。

生:苏珊像母亲,不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,呵护孩子健康成长。

5.你在家和在学校是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?

生自由发言。

四、总结全文

虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。

目前,我国有相当数量的声讯台,这些声讯台有的确实为人们的生活带来了方便,也有不少声讯台以赚钱为目的,希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

教学反思:

我上课的感受是,教师需要一种霸气。我觉得就是一种气场,一种能引领全班的情感的气质。一入课,我很好地激发了学生的情感,课间不时用一组组排比句,唤起生活中的体验,共鸣后,就有了情感基础。我再用声情并茂的引读或点拨,适时地加上手势、表情等身体语言,引导孩子把对话读出情境,读出画面,读出表情,读出深度和温度。课堂上的我是情感导向的王者,我和孩子们一起经历情感体验,在泪水婆娑中,我们的心灵都受到了震撼,读起来就动情了。

《用心灵去倾听》教学建议


1、问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系:

在我国,许多公众服务场所也都设有问讯处,比如,医院、车站、码头。这些问讯处,为人们就医、乘车(船)带来很大的方便。学生对问讯处应该说还是比较陌生的,特别是农村孩子,即便出行也是有大人带着的。因此,结合本课教学,教师可稍作解释,也可以让学生利用双休日等休息时间,就近观察车站或医院的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

2、本文是一篇略读课文,记叙的内容又是儿童生活方面的,教学时,可引导学生自由朗读课文,说说苏珊给了小时候的我哪些帮助。然后引导学生再读课文,边读边想:课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流。提醒学生重点关注描写人物言行、心理的语句。如,苏珊面对我的提问,总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释;又如,我心爱的小鸟死了,苏珊却说是这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱通过反复朗读,引导学生从字里行间感受苏珊用心灵倾听孩子心声的美好心灵,感受我对苏珊母亲般深厚的感情。最后,可以引导学生联系实际,说说用心灵倾听在日常生活中的意义。

3、课题用心灵去倾听,是对苏珊工作的高度概括与肯定,同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员,尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子,苏珊不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。如,当孩子的手指被砸伤时,她从孩子的哭声中,听出了孩子的孤单、恐惧与无助,她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧,指导孩子实现自救,赢得了孩子的信任。又如,当孩子因心爱的金丝雀突然死去伤心时,苏珊宽慰孩子,消除孩子对死亡的恐惧。可以围绕课题,引导学生谈谈各自的认识,启发孩子:用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

4、本文情感丰富,适合于学生有感情地朗读:

老师可有的放矢地加以引导。如,回忆我的金丝雀突然死后的那部分语句,人物感情丰富,是感情朗读的好材料。教师首先要引导学生把握人物的心情:我伤心、痛苦,无法接受眼前的事实,渴望得到安抚;苏珊听懂了我的心声,她用自己乐观的生活态度影响我,引导我走出痛苦的阴影。然后通过多种形式朗读,把感情表达出来,加深对人物的理解。

5、目前,我国有相当数量的声讯台,这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便;也有不少声讯台以赚钱为目的,利用青少年辨别能力差的弱点,千方百计诱骗青少年拨打电话。个别的甚至利用色情引诱青少年上当受骗。因此,结合本课教学,也要引导学生在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

《用心灵去倾听》教学设计


一、教材解读

1.课文简说。

本文来源于西班牙的《都市生活报》,我国《参考消息》翻译并刊登了本文。课文真实地记录了我与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了我对苏珊的深切怀念之情。

全文围绕我与苏珊的交往过程这条主线展开,脉络清楚。课文先写我开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵,只要拨105,就能得到她的帮助。然后写我的手指被锤子砸伤,情急之中拨通了电话,得到了苏珊的热情帮助,对她产生了好感。接着写我与苏珊聊天,苏珊总是用心灵倾听我的声音,耐心地给我帮助与安慰,她成了我从未谋面的第二个母亲。最后写长大后,我利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕,苏珊不幸病逝了。我深切地怀念她。

课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表现人物品质,语言朴素自然,平凡中包含深情,读来真实可信,生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如,第十四自然段苏珊?你能告诉我修理这个词怎么拼写吗与第七自然段修理这个词怎么拼写照应;第十五自然段她沉默了一会儿,说:我希望你的手指已经好了与第五自然段我对小精灵说:我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了照应;最后一段汤米,我要到另一个世界去歌唱与第十自然段你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱照应。这样写,使得全文层次分明,结构严谨。

选编本文的目的,一是引导学生理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福,体会我对苏珊的深切怀念之情。二是进一步领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

找到听我说话的人,其实就是找到了希望。那天,我在玩耍的时候,手指被锤子砸伤了,非常希望得到帮助,可是家里没有人,哭也不会有谁听见,我显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫问讯处的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音,我孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。

②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

在我的记忆中,苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对我一个个简单而幼稚的问题,就像一位母亲那样耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。

③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

心爱的金丝雀突然死了,我不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。如何化解我心中的伤痛,不让死亡留给我太多的恐惧呢?苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。

④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

谋面就是见面的意思,用如同我第二个母亲来形容苏珊,看得出我对苏珊的爱。苏珊不是我的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样,耐心倾听我的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。这就是我长大后,离开家乡,知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写,也为下文我回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫,推动了情节的发展。

(2)对词语的理解。

着迷:对人或事物产生难以舍弃的爱好。

密语:秘密的通信用语。为了保密,通常用数字、字母、单词等代替真实的通信内容,也叫暗语。

谋面:彼此见面,相识。

二、教学目标

1.理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会我对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

三、教学建议

1.问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。在我国,许多公众服务场所也都设有问讯处,比如,医院、车站、码头。这些问讯处,为人们就医、乘车(船)带来很大的方便。学生对问讯处应该说还是比较陌生的,特别是农村孩子,即便出行也是有大人带着的。因此,结合本课教学,教师可稍作解释,也可以让学生利用双休日等休息时间,就近观察车站或医院的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

2.本文是一篇略读课文,记叙的内容又是儿童生活方面的,教学时,可引导学生自由朗读课文,说说苏珊给了小时候的我哪些帮助。然后引导学生再读课文,边读边想:课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流。提醒学生重点关注描写人物言行、心理的语句。如,苏珊面对我的提问,总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释;又如,我心爱的小鸟死了,苏珊却说是这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱通过反复朗读,引导学生从字里行间感受苏珊用心灵倾听孩子心声的美好心灵,感受我对苏珊母亲般深厚的感情。最后,可以引导学生联系实际,说说用心灵倾听在日常生活中的意义。

3.课题用心灵去倾听,是对苏珊工作的高度概括与肯定,同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员,尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子,苏珊不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。如,当孩子的手指被砸伤时,她从孩子的哭声中,听出了孩子的孤单、恐惧与无助,她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧,指导孩子实现自救,赢得了孩子的信任。又如,当孩子因心爱的金丝雀突然死去伤心时,苏珊宽慰孩子,消除孩子对死亡的恐惧。可以围绕课题,引导学生谈谈各自的认识,启发孩子:用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

4.本文情感丰富,适合于学生有感情地朗读。老师可有的放矢地加以引导。如,回忆我的金丝雀突然死后的那部分语句,人物感情丰富,是感情朗读的好材料。教师首先要引导学生把握人物的心情:我伤心、痛苦,无法接受眼前的事实,渴望得到安抚;苏珊听懂了我的心声,她用自己乐观的生活态度影响我,引导我走出痛苦的阴影。然后通过多种形式朗读,把感情表达出来,加深对人物的理解。

5.目前,我国有相当数量的声讯台,这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便;也有不少声讯台以赚钱为目的,利用青少年辨别能力差的弱点,千方百计诱骗青少年拨打电话。个别的甚至利用色情引诱青少年上当受骗。因此,结合本课教学,也要引导学生在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

四、教学案例

让生命更美好

师:请大家读读这个句子:你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去唱歌。

师:谁能告诉大家:是什么原因让苏珊说这番话的?

生:因为心爱的金丝雀突然死了,我很伤心。

师:你怎么知道我很伤心?

生:作者说我非常难过,心比被锤子砸了的手指还疼,锤子砸了手指,作者说心比手指还要疼。看来作者确实伤心了。

师:作者告诉苏珊自己很伤心了吗?

生:没有。

师:一起读我说的话。(生读)那苏珊是怎么知道的呢?

生:苏珊是从我的话里听出来的。

师:老师再读我的话,你们用心听,看听出了什么?(师读能告诉一动不动了呢?)

生:我听出来了,作者非常不愿意金丝雀死去,他希望金丝雀只是不动了,过一会儿还能活过来。

生:我听出来了,作者对死充满了害怕。

生:我听出了作者伤心到了极点。

师:你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗?

生:听出来了。

师:是的。她是一直用心在倾听我说的话,当然听出来了。那么,苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢?这说明了什么?

生:她很有爱心。她不想让我太伤心。

生:她很乐观,把死看成到另一个世界去歌唱。

师:是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。(生读)

师:听了苏珊的话,我的心情有什么变化吗?

生:作者不伤心了。我是从课文第11段中知道的。

师:请你读读这一段。

用心灵去倾听 教案教学设计


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那有什么样的教案适合新手教师吗?以下是小编收集整理的“用心灵去倾听 教案教学设计”,仅供参考,希望能为您提供参考!

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文,了解我和苏珊的交往过程,感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。

4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。

课前准备

课件

教学过程

一、谈话揭题

1、教师:生活贫困的桑娜和渔夫,有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后,只是为了能让我安心看书;清晨的树林中,一位倾听我拉琴的陌生老人,给了我信心。人间处处有真情啊!今天,我们要学习另一个关于倾听的真情故事。

2、出示课题:用心灵去倾听

怎样的听是倾听?(细心地听)用心灵怎么去倾听?请打开课本,让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知

1、大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。

2、指名轮读课文,正音。

3、课文写了一个怎样的动人故事?(引导了解我和苏珊的交往过程)

4、你画出了哪些句子,能给大家读一读吗?并说说自己的体会。(学生自由发言)

三、研读感悟

1、苏珊,一个普普通通的接线员,我还没有见过她时,已把她当作──(学生:我的第二个母亲)

(1)出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。(齐读)

(2)母亲,那是我们最熟悉、最可亲近的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!

你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答案。

(3)学生交流谈感受。

(4)接线员工作是非常繁忙的,面对我的求助,如果换了其他人,可能会怎样做?(不予理睬、粗暴打断)苏珊却不是这样,面对一个从未谋面的小孩,她付出了母亲般的爱心。

(5)再次齐读:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

2、那么,苏珊是怎么看待我和她之间的交往的?

引读:苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

同学们,生活就是这样,当你用心付出的同时,不经意间也能得到意想不到的收获。

3、同学们,苏珊对我母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的孩子,不知你发现了没有?

出示苏珊留言:汤米,我要到另一个世界去歌唱。

讨论:苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容?(怕我伤心、难过;要我乐观对待生活)

4、请同学们想一想,苏珊在写留言前会想些什么?

小练笔:就要离开了,苏珊想:_____________________。

5、交流练笔。

四、总结深化

1、同学们,让我们再次读课题,齐读:用心灵去倾听。

用心灵去倾听的是什么?

一根电话线让我们心灵相通,有一首歌写得好(课件出示):

接受我的关怀,期待你的笑容!人字的结构就是相互支撑!走进我们的视野,从此不再陌生,人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现,你和我都会感动,世界很小,是个家庭!

2、同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!

用心灵去倾听教学反思


《用心灵去倾听》是本单元第二个关于倾听的故事了,文章讲的了西班牙的一个真实的故事。

发于是我采用了在课堂上结合学生的听讲与课文教学同步进行的,紧紧抓住心灵和倾听两个词,体会苏珊是怎样用心的,又是怎样有耐心地倾听?这样做给他人带来了什么好处?来检查学生的阅读感悟。由此,鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外,还引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度,她对待鸟儿和自己的死亡都很从容,“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境,这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中,我主要紧扣一点:我把苏珊当作自己的母亲,苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散,找到重点句子,进行朗读感悟,感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到,苏珊是在用爱心在倾听,用心在歌唱一首爱的歌曲,回归到课题,点题。学生能够紧跟老师思路进入文本,和文中主人公一起欢笑、伤心,有时会有惊喜。

苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是什么?是一份亲切,一份平和,一份耐心,正是这份亲切、平和、耐心,使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊,倾听就是一项技巧,是一种修养,甚至是一门艺术;对于我们教师来说,学会倾听更是一种责任,一种追求,一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中,我反思自己的工作:当学生触犯纪律时,我是痛心疾首无休止的所谓教导;当学生没有完成作业时,我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲;当学生之间发生矛盾时,我是不分青红皂白的各打五十大板;当学生羞涩地走近我欲言又止时,我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受?我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然!失措!厌烦!无畏!心不在焉……

当学生犯了错误的时候,我为什么不能静下心来听听他的解释呢?没有哪个孩子是存心想犯错误的;当学生气喘吁吁的跑进你的办公室,想对你说点什么的时候,我为什么不能停下手中的活儿,注视着他的眼睛,静静地听他说完呢?当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候,我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听!这样,你会听到学生心灵的诉说,你会享受到教育的最大快乐与幸福。

《用心灵去倾听》教学设计和教学反思


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编精心整理的“《用心灵去倾听》教学设计和教学反思”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

教学目标:

1、理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。体会我对苏珊的怀念之情。

2、领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学过程:

一、揭题质疑:

出示课题:用心灵去倾听。读题。

说说什么是倾听?读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听?)今天我们要学习一个关于倾听的真情故事。

二、初读课文,质疑解疑。

1、请同学们打开课文,快速地读课文,读准字音。

2、想想课文主要讲了一个怎样动人的故事?(引导了解我和苏珊的交往过程)

认读词语:苏珊、水槽。

交流。

三、精读课文,交流感悟。

(一)苏珊,一个普通的接线员,我还没见过她的时候,我已经把她当作(学生接读我的第二个母亲)

出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)

母亲,那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!

你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答案。请同学们快速地默读课文,划出有关的主要的(描写言行的)句子,写写自己的感受。

学生交流谈感受。

1、我的手指被锤子敲了肿了,苏珊告诉我用冰块压在手指上止痛,我照着做果然不痛了。可以看出她的什么?(细心)

出示句子:我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

我为什么放声大哭?除了手指的痛,还有什么原因?这是一个怎样的接线员?(温柔)齐读。

在我的哭声中,细心的她听出了恐惧、孤单、无助,用悦耳的声音指导我自救,获得了我的信任。

2、小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

小精灵总是耐心地回答我的什么问题?你看来这是一些怎样的问题?从这里感受到了什么?(耐心)在一次又一次的交流中,我和苏珊的感情与日俱增。

个别读,齐读。

3、你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

请大家读读这个句子。谁能告诉大家:是什么原因让苏珊说这番话的?你怎么知道我很伤心?作者告诉苏珊自己很伤心了吗?一起读我说的话。(生读)那苏珊是怎么知道的呢?老师再读我的话,你们用心听,看听出了什么?(师读能告诉一动不动了呢?)是的。她是一直用心在倾听我说的话,当然听出来了。那么,苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢?这说明了什么?(乐观)让我们学着苏珊的语气来读这句话。(男女生赛读)

(心爱的金丝雀突然死了,我不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。如何化解我心中的伤痛,不让死亡留给我太多的恐惧呢?苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。)

再次齐读:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

(二)那么,苏珊是怎么看待我和她之间的交往的?引读:苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。同学们,生活就是这样,当你用心付出的同时,不经意间也能得到意想不到的收获。

(三)同学们,苏珊对我母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的同学,不知你发现了没有?出示苏珊留言:汤米,我要到另一个世界去歌唱。

讨论:苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容?(怕我伤心、难过;要我乐观对待生活)

齐读:读出苏珊的心声。

四、课文在描写苏珊这一位人物时,主要运用怎样的方法?(语言描写)指导学生在写作中能够灵活运用语言、行动、心理描写刻画人物。

五、总结深化

1、同学们,让我们再次读课题,齐读:用心灵去倾听。

用心灵去倾听的是什么?同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!

接受我的关怀,期待你的笑容!人字的结构就是相互支撑!走进我们的视野,从此不再陌生,人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现,你和我都会感动,世界很小,是个家庭!

让我们用一首《爱的奉献》结束这一堂课。

板书:

苏珊=第二个母亲

乐观

耐心善良

温柔、

细心、(用爱心框起来)

教学反思:

这是六年级上册的一篇略读课文,篇幅很长,也很感人,讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难,用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在这堂课中,我主要紧扣一点:我把苏珊当作自己的母亲,苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散,找到重点句子,进行朗读感悟,感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到,苏珊是在用爱心在倾听,用心在歌唱一首爱的歌曲,回归到课题,点题。学生能够紧跟老师思路进入文本,和文中主人公一起欢笑、伤心,有时会有惊喜。但是由于预习的时间没安排,文本偏长,学生初读文本的时间不够,概括主要内容学生有一定的难度,在老师的提示下,终于勉强能够完整连贯

用数学


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编精心整理的“用数学”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

用数学

教学内容:用数学

教学目的:1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程

2、熟练地进行计算

3、感受生活与数学的联系,促进学生在情感态度等方面的乐趣。

4、增强学生的环保意识。

教学准备:课件

思维训练:初步感觉数学与日常生活的紧密联系,体验学数学用数学的乐趣

教学过程:

一、创设情境

同学们,现在是什么季节?那咱们就到郊外去秋游吧。

二、合作探究(课件出示)

早上的太阳出来了,瞧,郊外的鲜花景色可真美啊,看远处还有几只可爱的猴子呢。

课件出示猴子图

左边有2只猴,右有7只猴,分步出示。

请你看图说出图意,你是怎样算出图上的猴子的?

生:左边有2只猴子,右边有7只猴子,一共有几只猴子?

你能独立列出算式吗?

2+7=92,7,9各代表什么?

生:2代表左边的2只猴子,7代表右边的7只猴子,9代表总数,一共有9只猴子.

走过猴林又来到小河边,看,河里有几只鸭子呢?

课件出示鸭子图

生说图意:原来有8只鹅,游走了3只,还剩下几只呢?

全班交流

独立列式计算:8-3=5

评价:你认为他说的有道理吗?

三、做一做(让学生任选一题做)

梅花鹿图:(环境教育)

师:梅花鹿在我国是一种重要的保护动物,因为它们的数量在变得越来越少,如果不好好保护它们,那么它们很快就要消失在地球上了。那么我们能做什么呢?

生:我们要告诉别人不能猎杀梅花鹿。

生:我们要给它们好的生存环境。

生:我们要保护它们。

师:对的,我们的小朋友真有爱心。

说出图意后独立列式。

四.回到天鹅的问题(?的位置换了)

学生说意思:原来有8只天鹅,剩下5只,问游走了几只?

小结:?位置不一样,算式不一样.

P621314

口算比赛或扑克牌游戏

用数学练习


用数学练习

教学内容:练习四的练习题。教学目标:巩固用数学的有关知识及十几减几的内容。教学重点:能用所学数学知识熟练地解决问题。教学过程:

教学环节教师活动学生活动教案修改一、复习:二、巩固练习口算练习11-6=14-6=13-7=12-8=11-9=12-5=13-4=12-9=13-8=11-5=13-6=12-3=14-8=15-7=16-9=练习四:第3—7题第3题:要求都算对,计时比赛第4题:用数学第5题:加减法题放在一起,混合练习,巩固“想加算减”的口算方法第6题:在○里填上””””或“=”第7题:只给画面,要求可以采取开火车的形式学生独立完成,或印在纸上,及时收集学生计算情况,纠正计算中出现的错误。学生根据提供的信息,学生独立完成,完成后广泛交流自己的想法。生生评价,学生应学会自我订正。学生独立完成,用线连的形式进行提高练习,同位互评。及时纠正错误。学生独立完成,针对情况进行评价,提高计算效率。学生独立完成,发现问题,提出问题,解决问题学生根据已经学过的知识,可能提出加法、减法多种问题。分组内讲想法,提问题,算得数,并组织全体汇报这道题借助学生的对话提供信息,要求学生解答的“知道和与一个加数,求另一个加数”的完备的应用题。多补充类似的练习题,让学生掌握规律从而找到这类用数学题的解答方法。

教学过程:教学环节教师活动学生活动教案修改三、提高练习四、小结你能提出什么问题?你能列出几道算式?小朋友们,今天我们一起复习了有关十几减几的内容,做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。。生:有13个圆,其中黑圆有6个,白圆有几个?生:有13个圆,其中白圆7个,黑圆有几个?生:有7个白圆,6个黑圆,共有几个圆?13-6=713-7=66+7=13教后记:有部分学生把减法应用题列成了加法算式,应该引导学生说出算式的每个数个代表什么数,或者什么意思,问的问题就是要求的数,可以多让学生说一说,做一做,自己体会一下,让不会的学生多说,多做。

温暖在课堂——《用心灵去倾听》教学案例


教学就像一门即兴表演艺术,课堂就像一个流动舞台。尽管教师课前精心预设过程,但孩子是鲜活、有个性的生命体,因此课堂总是千百万化――课堂上老师期待的偏偏不出现,不期待的却接二连三地出来,有时使教师措手不及。

在《用心灵去倾听》一课的教学中,在初读之后我设计了一个环节:

师导读:当我手指砸伤时,苏珊

当我

提问很多问题时,苏珊

当我问金丝雀的死因,苏珊

读到这时你心中涌动着一种怎样的感情?(感动)

此时我的预设是希望学生点到感动,让我能够顺着我的预设:课文的哪些内容让你感动了,请快速浏览课文,把感动你的语句,特别注意那些描写人物言行、心理的语句,画下来,和大家交流。这一线索展开教学。可是我左等右盼得到的回答却不是我理想中的答案。学生有的说体验到了苏珊有母亲般的关爱;有的说心中对苏珊满怀感激;有的说体会到苏珊的善良听到这里,我还真是着急了,不知所措,一心想着怎么把他们导回正途。就在这时,有学生说她从苏珊的言行中感受到了温暖。温暖一词像绚烂的焰火瞬间在我脑海里炸开了花,为什么我受感动了,学生也非要受感动?难道一定要是感动?温暖不是更好,更贴切吗?苏珊的温柔、善良最能让人感受到的就是母亲般的温暖了。思绪在一瞬间千回百转,也在一瞬间变得清楚明朗。于是我改变了预设,随即让孩子们去课文中找找温暖你的地方。

在阅读教学中,教师设计的问题,学生并不见得都能回答或回答得完全符合课前预设。面对这种课堂上的意外,除了精心准备我们的预设外,我想我们更要炼就课堂对话――把握师生对话,即课堂理答。课堂提问是教师发挥主导作用的重要手段,但主体还在学生自己。黑格尔说得好:没有人能够替别人思考,正如没有人能够替别人饮食一样。理解必须要有学生积极的参与双重建构,这是理解得以形成的前提,也是其生命力之所在。教师的教学不但要授学生以鱼,更要授之以渔,教师提问的最终目的是教会学生和本文对话交流。在语文阅读教学中,教师要求学生去学的东西首先就是学习对话,而非旁的什么东西。也就是说,教师要通过师生的对话让学生学会与作品作者对话,而不是教师自己与作品作者对话的结果;否则就意味着剥夺学生作为读者个体化感知、体验、探究的权利,扼杀其阅读的主动性、积极性与创造性,销蚀其对文学的热情。即使教师的观点是正确的,而学生也全盘吸收了,这样的教学也谈不上有什么价值。因此在理答的形式上,教师应适当让权于孩子,变教师理答为师生、生生互动的理答。真正做到接过孩子抛过来的球,并抛还给孩子。在理念上,教师的理答还应以开放学生的思路、开发学生的潜能、促进学生的发展为目的。

1.6.3用数学



详细介绍:

教学目标

1.使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。

2.感受数学存在于我们的生活中。

3.培养学生的环保意识。

教学内容:教科书第47页的“用数学”。

教具、学具准备:课件、投影仪、练习用题卡。

教学设计

情境导入

师:同学们,秋天到了。天那么高,那么蓝。学校组织同学到郊外去游玩,你想参加吗?

生:想。

师:好!我们出发。

(课件:美丽的郊外)

师:看,多美的乡村风光,美丽的草地、饱满的向日葵、美丽的蝴蝶、丰收的果树,多美啊!你们高兴吗?

生:高兴。

师:现在老师带大家到草地上去玩,而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题,你们能做到吗?

(出示课题:用数学)

生:能。

师:我们先看一下草坪上的小朋友遇到了什么问题。

(出示第一幅图并演示。)

师:你看到了什么?自己思考一下。

生思考后汇报:草地上有4个小朋友在捕蝶,又来了2个(课件演示)。

师:那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友,你们高兴吗?

生:高兴。

(课件出示大括号)

师:请你猜一猜这个朋友叫什么?

生大胆地发言,对说出大括号的学生,应予以肯定和表扬。

师:我们的新朋友叫大括号,他的意思是把两部分合并在一起。

师:你能根据这幅图提出一个数学问题吗?

生:一共有几个小朋友?(课件出示:?个)

师:你的问题提得真好。“?”就代表了我们同学提出的问题。谁能用学过的知识解决这个问题。自己先想出解决问题的办法,然后再分小组讨论研究一下,要勇敢地说出自己的想法,研究后把答案写在本子上。

师:(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?

生:我们小组的列式是:42=6,草地上一共有6人。

师:谁有问题要问?

生:这题为什么用加法计算,42为什么等于6?

生:原来有4人,又来了2人,求一共有多少人,就是要把两部分合并在一起,把4和2合并在一起用加法来计算。

生:4和2可以组成6,所以42=6。

师:同学们真聪明。我太佩服你们了。这么快就帮老师解决了问题,而且还认识了一个新朋友,老师真替你们高兴。

现在老师带你们去一个叔叔家,看他在干什么。

(课件出示第二幅画。)

师:看这幅画与第一幅比较有什么不同?

生:第一幅画大括号下面是?号,求一共有几人?第二幅画大括号下面是7个,?在上面。

师:你说得很好,那你能为这道题提出什么数学问题呢?

生:一共有7个向日葵,摘下2个,还剩几个?

师:这个问题我们分小组来解答。

师:请小组汇报,说清楚你们采用什么方法,为什么这么列式?

生:我们小组用减法来计算。因为一共有7个向日葵,摘下2个,就是从7里去掉2个,还剩5个,所以用减法计算。列式:7-2=5。

师小结:同学们,你们真棒。这次郊游你们发现了很多问题,并用数学知识解决了它们。老师真替你们高兴。

反馈强化

(课件出示石榴树)

师:你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。

学生独立完成后订正。

师:大家快来看,谁飞来了?(课件出示蝴蝶图)

师:你们能解决蝴蝶的问题吗?

学生写算式,集体订正。

当堂巩固

师:你们还想不想继续用数学知识解决问题?

生:想。

师出示一组题,学生独立完成并订正,选一题让学生说想法,对做对的及时表扬。

教师小结:同学们真聪明,帮助老师解决这么多问题,非常感谢大家。那么通过今天的郊游,你想对大家说什么吗?

学生随意说,教师适时对学生进行环保意识的教育。

现在让我们回家吧。

完成书上第51页的第13题。独立完成,集体订正。

总结

数学知识很重要,它能帮助我们解决很多问题,因此,我们要善于用数学知识并用心学好它。

教学设计

1.6.3用数学

《用目光倾听》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/86976.html

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