作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“五年级语文下册第三单元表格式教案(人教版)”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
第十册第三单元10杨氏之子本教学设计是第(2)课时
学情分析
预设目标知识技能1.学会生字新词。
2.能理解课文意思。
过程方法1、通过流利的朗读课文,对文言文有一个初步的了解。
2、能够参考注释,理解古文的意思,体会语言上的巧妙。
情感态度价值观体会杨氏之子的聪颖机智,
习惯养成目标:善于搜集、发现、积累、运用精妙的语言的习惯。
教学重点能理解课文意思,做到感情朗读。
教学难点通过流利的朗读课文,能够体会杨氏之子语言的巧妙性。
课前准备教具准备:多媒体课件
学具准备:阅读古代幽默小故事
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
一、单元导入,明确目标
二、自学指导,合作探究
1.出示单元知识树,回顾本文的主要内容和作者、出处。
2、教师引导,这节课我们将继续体会文章的语言的巧妙。
1.出示“自学指导一”:
这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?
2.学生默读课文,边读边画出。
3.小组交流。
出示“自学指导二”:
(1)如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”比较,你认为哪一句更好?
(2)孔君平听了孩子的话后,会是什么反应?
2、学生思考。
3、小组交流。
激趣。
进一步加深对文章的理解和体会。
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
三、大组汇报,教师点拨
四、变式练习,拓展提高
五、课堂小结,单元回归
学生汇报,教师指导。
1、如对“未闻孔雀是夫子家禽”的赏析
学生自由回答,进一步体会孩子所答言语的妙处即可。
一、读题,解题,简介文言文。
1.揭题,解题。
2.介绍《世说新语》
二、初读课文、读通课文
(1)请自由读一读,要求读正确、读流利。(2)指名读。(3)读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它的节奏来,这样才有古文的韵味。出示方法,练读。(4)齐读。
三、整体感知,紧抓“聪惠”
四、研读全文,感受“聪惠”
(一)再读课文,生自主理解课文。
(二)全班交流自己的理解。为学生理解文本进行铺垫。
明确本课学习目标。
分层作业必做阅读“综合性学习”,明确活动要求,自选活动方式,感受中国语言的魅力。
选作搜集和拟写提示语、广告语。
搜集积累在表达上有特点的语言,比如:歇后语、谚语等。
板书设计10杨氏之子
会听杨梅杨家果
甚聪惠
会说孔雀孔家禽
课后反思
互助道小学教师授课计划
教学内容第十册第三单元11晏子使楚本教学设计是第(1)课时
学情分析
预设目标知识技能1.能理解课文意思,
2.能复述课文内容。
3.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
过程方法鼓励学生通过自主阅读,合作探究的方法来学习。
情感态度价值观体会晏子的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
习惯养成目标:善于搜集、发现、积累、运用精妙的语言的习惯。
教学重点了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。
教学难点理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
课前准备教具准备:多媒体课件
学具准备:收集关于晏子的资料
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
一、单元导入,明确目标
二、自学指导,合作探究
1.出示知识树复习本单元的第一篇文章《杨氏之子》的主要内容。本组的《晏子使楚》又讲了一个什么故事呢?今天我们就一起走进课文。
2、揭题解题。
3、师生交流:
(1)了解晏子。
(2)简介“春秋”:是我国历史上的一个时代,距今已有两千多年了。
1.出示“自学指导一”:
(1)轻声读,读通文中的长句子。
(2)自学生字,查字典理解下面词语的意思:大夫敝国、国势、安居乐业,饮酒取乐。(3)想一想:课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?
复习旧知,了解背景,交流资料。
在此环节让学生在各种形式的读中充分感知文本的内容。
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
三、大组汇报,教师点拨
四、变式练习,拓展提高
五、课堂小结,单元回归2.学生自读思考。
3.小组交流。
4、出示“自学指导二”:
(1)自读1、2、3、自然段。
(2)楚王为什么要侮辱晏子?
(3)晏子反驳楚王,结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(“只好”)
5、学生自读思考。
6、小组交流。
1、检查自学情况。
(1)指名朗读,检查长句子和是否读通。
(2)区别两个“大夫”。
(3)指名说说对思考题的理解。
(4)扣“只好”,明关系。
2、教师点拨。小练习,仔细品味。
根据学生的汇报交流,出示相关训练:
1、小结:通过学习,你对“晏子”有什么进一步的认识?
2、完善知识树。
仔细思考结合自己的理解,学习晏子和楚王这两个人物形象。
通过语言训练使学生明白文中的逻辑关系。
进一步巩固课堂所学知识要点。
分层作业必做1.生字组词
2把晏子使楚的故事讲给别人听。选作收集晏子的故事。
板书设计11晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反驳
不敢不尊重
课后反思
互助道小学教师授课计划
教学内容第十册第三单元11晏子使楚本教学设计是第(2)课时
学情分析
预设目标知识技能1.能理解课文意思,
2.能复述课文内容。
3.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
过程方法鼓励学生通过自主阅读,合作探究的方法来学习。
情感态度价值观体会晏子的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
习惯养成目标:善于搜集、发现、积累、运用精妙的语言的习惯。
教学重点了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。
教学难点理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
课前准备教具准备:多媒体课件
学具准备:收集关于晏子的资料
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
一、单元导入,明确目标
二、自学指导,合作探究
1、复习巩固,再明脉络
2、填补证书,仔细品味。
1.出示“自学指导一”:
请大家任选其中的一件事,仔细品读晏子反驳楚王的话,琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。
2自学思考。
3小组合作完成。根据学生的汇报交流,出示相关训练
1品读故事、体会晏子的智慧回顾旧知,明确知识点。
激发学生学习兴趣。引导学生体会晏子语言的智慧。
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
三、大组汇报,教师点拨
四、变式练习,拓展提高
五、课堂小结,单元回归(一)晏子和楚王间的第一回合较量
1、找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。(课件)
2、自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
3、明确推理过程。
4、晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?
5、反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的?
6、齐声朗读第二自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!课堂总结,激励学生学习晏子的精神和语言的智慧。
课下积极巩固积累。
分层作业必做生字组词
把晏子使楚的故事讲给别人听。选作小组合作表演课本剧。
板书设计11晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反驳
不敢不尊重
课后反思
互助道小学教师授课计划
教学内容《回顾拓展三》本教学设计是第(1)课时
学情分析
预设目标知识技能1、回顾本单元的课文,交流学文的感受、体会与收获,感受语言表达的艺术。
2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料,不断丰富语言积累。
3、使学生积累形式不同的对联,感受中华语言文字的优美。
过程方法引导学生自主探究,合作交流,大胆表达自己的学习收获。
情感态度价值观引导学生自主探究,合作交流,大胆表达自己的学习收获。
教学重点引导学生交流学了本组课文后的收获和感受,引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流,在交流中达到互相启发、相互学习的目的。
教学难点使学生感受中华语言文字的优美,感受语言表达的艺术。
课前准备幻灯片、综合性学习中搜集到的各类语言材料
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
一、单元导入,明确目标
二、自学指导,合作探究
三、大组汇报,教师点拨
四、变式练习,拓展提高
五、课堂小结,单元回归一、交流平台
(一)激情导入
在本单元的课文学习中,我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触,让我们一起来看看吧!
(二)读对话,交流感受
1.学生自读“交流平台”,思考自己的感受。
2.小组内交流自己的读文感受。(教师巡视课堂,
使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。)
3.全班讨论、交流自己的感受。
(1)指名结合本单元的课文谈感受,生生互评、补充。
(2)指名结合课外的知识与资料谈感受。(两个故事见幻灯)
(3)教师小结。
二、日积月累
(一)出示对联,交流了解
1出示文中的四句对联,学生自读。
2、交流对对联的了解,教师补充(见幻灯)
3.指名读,正音,了解大意。
(二)感悟对联特点
1.生自读,反复吟诵,看看有什么发现。
2.四人小组交流自己的想法。
3.全班交流讨论,再读这些对联,体会特点,大致了解对联的内容,教师适时点拨。
5.课外拓展:师生共同交流搜集的对联,互谈感受,感悟特点。(见幻灯)
(三)背诵积累
1.学生读课文中的对联,试着背诵。
2.同桌互相背诵。
3.指名背诵。
4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。
三、展示台
展示、交流课前收集的有关资料。可以
1.表演课文中剧本或故事中的片断。
2.相声表演。
3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等,并交流看法。
4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断,观看并交流。
5.动手设计广告词、提示语等。激发学生学习兴趣
回顾本单元的课文,交流学文的感受、体会与收获,感受语言表达的艺术。
总体感受对联的特点。
使学生积累形式不同的对联,感受中华语言文字的优美。
发挥资源共享的作用,让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中,调动探究感悟语言的兴趣、热情,拓展学生的知识。
分层作业必做向父母介绍对联的有关知识。选作积累好词佳句。
板书设计回文联
数字联
叠字联
顶针联
课后反思
互助道小学教师授课计划
教学内容口语交际与习作本教学设计是第(2)课时
学情分析
预设目标知识技能1、培养学生恰当和艺术的进行口语交际的能力。2、学会根据具体情境,具体需要写发言稿。
过程方法激发劝说愿望,交流体会语言特点,了解发言稿,明确发言稿的写作特点
情感态度价值观学会用得体的语言进行表达。
教学重点让学生了解规劝语言的特点,体会养成良好习惯的重要性,学会根据具体情境,具体需要写发言稿。
教学难点吐字清楚,大方得体,复述清楚,声音洪亮,学会根据具体情境,具体需要写发言稿。
课前准备课件
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
一、明确口语交际目标
二、粗读课文整体感知
三、大组汇报,教师点拨
一、明确习作目标
二、自学指导,合作探究
三、学生习作,师生评改
四、课堂小结,单元回归1学生表演课前准备的小品。
2提出问题:这个小品里的儿子说服父亲了吗?
3让学生回忆被别人劝说的事情,思考自己是怎样接受别人的意见的。
4师根据学生的回答作出总结;在劝说别人时,以理压人,说软化求人都不大可能奏效,要小之以理,动之以情,让对方心服口服。另外,劝说还要注意对象,场合,方式,方法。
1小组交流。假如你是小品里的儿子,你会怎么劝说爸爸?在小组内讨论,表演。
2全班交流。把每个小组的方法进行交流,比较,说说哪种说法更容易奏效,体会劝说的艺术。
1课前让学生收集发言稿,如:班委竞选发言稿,国旗下进行发言稿等,课堂上让学生朗诵自己收集的发言稿。
2老师读几篇较典型的发言稿。调动起学生的学习积累,使学生从感性上了解发言稿,体会到发言稿的作用。
1请写过发言稿的同学讲一讲他们在写发言稿时要写进哪些内容?
2师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。
3请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点:发言稿的内容要根据具体需要,具体环境而定。
4老师小结并板书发言稿的格式以及写发言稿的注意事项。
1让学生根据习作提示自己选择写作情景。
2明确习作要求:(1)内容具体,适合当时需(2)感情真实(3)语句通顺
3小组交流评改,写下点评,并写写自己的修改感受。(再次出示本次的习作要求,边看要求边点评,建议抓住一点进行细致点评,教师相机点评。)
4教师评改后小结作文情况。
(找出较典型的发言稿,总结其优点,并板书,学生记在练笔本上,运用于自己的习作中。)
5请同学说说本次习作课的收获是什么?
通过情景剧这种形式,帮助学生打开思路,使学生更有话说。
发言稿学生并不很熟悉,通过范文引路,节省时间,提高效率。
通过具体的事例,边讲,边说,学生真正写的时候就不会感到困难了。
在真正动笔的时候,再次明确要求,学生的习作质量会更高。
鼓励学生善于发现总结的学习方法。
分层作业必做.将小品演给父母看。完成本次习作。选作.积累好词佳句。
板书设计口语交际三
学习劝说
学会劝说
掌握劝说的艺术发言稿
(1)内容具体,适合当时需要。
(2)感情真实
(3)语句通顺
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些“2016年五年级语文下册第三单元表格式教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。
第三单元教学计划
备课:梁文潇
教
学
内
容10、杨氏之子11、晏子使楚
12*半截蜡烛13*打电话
口语交际、习作三回顾、拓展三
教
学
要
求1.通过不同体裁文章的阅读,体味不同风格的语言,了解不同体裁的表达方式。
2.积累优美的语言,以不断丰富语言的表达,并学习运用积累的语言进行表达。
3.在学习课文的同时,开展综合性学习,重点是搜集、积累、运用有特色的语言。
4.本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。通过对课文的学习,让学生感受语言的魅力,从而更加热爱祖国的语言。
重
难
点
重难点:在阅读中要能够结合学习和生活实际,习得一些运用有特色语言的方法。让学生明白学习语言的重要意义,激发起学习的兴趣,逐步养成好习惯,从而受益终生。
课
时
划
分10、杨氏之子(2课时)11、晏子使楚(2课时)
12*半截蜡烛(1课时)13*打电话(1课时)
口语交际、习作三(4课时)回顾、拓展三(2课时)
共计12课时
单元
复习
要点
及
时间复习要点:
1.复习本单元所学的生字、新词。
2.有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
3.体味不同风格的语言,搜集、积累、运用有特色的语言。
4.积累好词佳句
复习时间:早读及随堂。
10、杨氏之子
教学目标
1.会写6个生字,会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
学习重点
1、指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。
2、指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。
学习难点
让学生对文言文有一个初步的认识,并能够能根据注释理解词句,了解课文内容,理解古文的意思。
教学准备
准备与课文有关的图片资料。课前搜集有关《世说新语》的知识。
课时:2
第一课时
教学目标
读通课文,然后请学生根据注释、插图和联系上下文,理解每一句话的意思。
教学重点
指导学生把课文读流利,读懂句子,特别要注意停顿的恰当。
教学难点
让学生对文言文有一个初步的认识,并能够能根据注释理解词句,了解课文内容,理解古文的意思。
教学方法
学生尝试读文,根据学生读文情况教师示范读文,帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。在读通课文后,请学生根据注释、插图和联系上下文,理解每一句话的意思
教学设计
教师活动学生活动备注
一、谈话导入。
1、要是我问你,你会说话吗?一定有许多同学不以为然,认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问,你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中,我们将走近一些善于表达的人,看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术,感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?
2、板书课题,解释课题。1、学生倾听谈话,引起学习兴趣。
2、请同学先来讲一讲,同桌讨论,然后明确意思:一户姓杨的人的小孩。
二、读通课文。
1、自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。
2、.指名朗读课文。
(1)着重强调以下字的读音:惠、曰、禽、诣
(2)教师范读,引导学生读准停顿:
梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪慧。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以/示儿曰:“此是/君家/果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
3、练习。1、试读课文,借助拼音把字音读正确,给把握不准读音的字做上记号。
2、指名读课文,集体纠正读错的字音,通过教师的范读,纠正读破的句子。
3、练习读课文,把课文读正确
三、熟读课文,读懂故事,交流感受。
1、参考注释,自学课文。
要求:将注释中重点词语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思。
2、让学生就不理解的字词提出问题。(教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在)
3、?结合注释,逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解,说说课题怎样理解更为准确。(学习时候,可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案,如果学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系,以加深理解,如,“此”可以与“原来如此”联系;“闻”可以与“百闻不如一见”联系。)
4、指名说说每个句子的意思,然后串连起来,说一说全文的意思。
为了便于学生理解,可出示这样的思考提示:
1)你对杨氏之子了解了多少?
2)故事中除了杨氏之子,还有谁?
3)他们谈了些什么?你从哪句中知道的?1.大声反复朗读课文,把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
2.边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思。
3.课堂交流,落实每一句话的意思。比较困难的句子,需要教师重点指导。如以下字词或者比较陌生或者古今差异较大,学生可能提出:(1)梁国:郡的名称,在现在的河南商丘一带。
(2)孔君平:孔坦,字君平。为人正直,有好的名声。
(3)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,摆设,摆出。并且本句省略了主语,前面要加上“小孩”。
(5)以示儿:以便给小儿看。以,来,以便。
4.指名说说每个句子的意思,然后整体感知故事的内容。
课文的意思:梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说:“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答:“我没听说孔雀是您的家禽呀。”
5、学生回答问题,进一步感知课文内容。
四、质疑问难,背诵课文
1.默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?
2.背诵课文。1、同桌互相说一说课文的意思。
2、试背课文。
第二课时
教学目标:
深入学习课文,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点
指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。
教学难点
深入学习课文,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学方法
引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩。
教学设计
一、有感情地朗读课文,体会语言的妙处。
1、?练习有感情地朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
2.出示句子,抓住重点句进行体会。
3、?有感情地朗读课文,背诵课文。1.朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
2.出示句子:
孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?体会孩子语言的妙处,从而读出孩子的聪慧和机智。设想孔君平听了孩子的话会是什么反应,通过想象表达,进一步突出孩子所答言语的妙处。
(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。)
3、结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。
二、深入理解,体会语言。
1.思考:你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
2.讨论:
(1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?
(2)生活中还有没有这样说话的例子,说一说。1、学生在学习小组内讨论问题。
2、老师提问,明确大家的看法:(1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索。
(2)“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。
3、进一步讨论杨氏之子回答得巧妙之处,体会语言。
4、联系生活实际,谈自己的所见所感。
三、拓展延伸,综合学习
阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求。
1、学生明确要求,做准备。
2、进行实践。
(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语。
(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
四、拓展阅读。
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事,大体了解内容,体会语言妙在哪里。引导学生进行课外阅读。
11、晏子使楚
教学目标
1.会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。
教学重点
1、精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质
2、通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点
1、通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
2、理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密。
教学方法
综合运用已有的阅读能力,通过读、思、辩、演等方法理解课文内容,并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式,维护国格和个人尊严。
教学准备
收集有关晏子的资料和其他关于他的故事。
教学课时:2课时
教学目标:
1、学会生字,理解词语的意思。
2、读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出,据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重点
学会生字,理解词语的意思,并读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
教学难点
了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。
教学方法
小组合作学习
教学设计
第一课时
教师活动学生活动备注
一、揭示课题。
我国历史上的春秋时代,出现过许多政治家、思想家,晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人,当过齐国的宰相。晏子善于言辞,机智果敢,是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。
从课文中找出有关的语句,说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。1、学生倾听谈话,激起学习兴趣。
2、同桌讨论,理解课题。
(“使”是出使的意思,课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”)
二、初读课文,整体感知。
1、要求读准生字字音,理解字词。
3、再读课文,想想课文主要讲了什么事?
4、请学生选择自己喜欢的方式自由读课文。教师适当检查、交流。
要求:动口、动手,用心朗读。1、请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准生字词的读音(读准字音:淄、敝、枳、淮)
2、检查读书情况。
3、读书,找出自己不理解的词句并做上记号。
4、交流不理解的词句意思。(大夫、欺君之罪、侮辱、敝国
安居乐业、得意洋洋、囚犯)
敝国:我国。敝,谦词,用于称有关自己的事物。
5、学生讨论,明确是:晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。
6、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。
三、联系全文,进行质疑。
1、联系上下文,反复朗读。在小组内合作学习,梳理问题。1、小组合作学习,理出以下问题:(l)楚王为什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?(3)楚王三次侮辱晏子,结果怎样?
(4)从中可以看出晏子是个怎样的人?
四、学习第一段。
1、默读课文,思考并勾画理解:
楚王为什么要侮辱晏子?(可启发学生联系课文有关句子与背景,作深入地探讨。)1、学生默读课文,画出有关的句子。(楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。)
第二课时
教学目标:
了解课文的主要内容,精读晏子与楚王针锋相对的话,感受晏子的聪明才智和善变的口才。激发学生为维护国家尊严而挺身而出,据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重点
1、精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质
2、通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点
理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密。
教学方法
综合运用已有的阅读能力,通过读、思、辩、演等方法理解课文内容,并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式,维护国格和个人尊严。
教学设计
一、深入探究课文,突破重难点。
1、再读课文,理清课文层次。
2、围绕“楚王是怎样侮辱晏子的?”“晏子是怎样对待的?”这个问题来学习。
3.晏子三次反驳楚王的策略(方法)是什么?
4、思考以下问题,进一步理解课文:1)楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?为什他不敢不尊敬晏子了?说一说晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义,给予我们每个人怎样的启迪?(引导学生学习晏子身上所体现出的爱国精神。)
5、小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。
6、教师指导学生有感情的朗读课文。1、同学分小组讨论全文可以分成几部分并给每一部分加上小标题。即:由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。
2、学生默读课文第三、四、五自然段,先画出有关的句子,特别是描写晏子言行的句子,读或说出来。
3、学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。
第一次,抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。
晏子是怎样反驳的?
晏子第一次对楚王侮辱的反驳:用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。”使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。
4、学生讨论晏子的反驳方法,明确:第一次晏子采用藐视对方,抬高自己,进而压倒对方的办法反驳了楚土,维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己,再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例,再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法,扬齐抑楚,维护了齐国的尊严。
5、分小组讨论,指定一个小组回答,其他小组作补充。知道:1)楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。
2)楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
3)感受到晏子的聪明才智和善变的口才以及为维护国家尊严而挺身而出,据理力争的爱国情感。
6、学生采用两种方法读:抓住重点词语,有感情地朗读课文;采用分角色朗读的方式,有感情朗读课文。
二、布置作业
1、生字组词
2、把晏子使楚的故事讲给别人听。
3、收集晏子的故事。
1、学生完成作业。
2、给同学讲一讲晏子的故事。
教学反思:
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“五年级语文上册第六单元教学设计表格式”,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学设计
课题
17地震中的父与子教学目标
1.自学生字新词,把握课文主要内容,想象父亲抢救儿子的画面。
2.分角色有感情的朗读课文,体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化,从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
3.体会文中最后一句话的含义,并从文中找出相关的语句,和同学交流自己的看法。
教学重点
教学难点
1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。2.让学生明白这对父子为什么了不起。
教学时间
2课时教学准备
课件整理与修改
教
学
过
程
设
计
第一课时
一、创设情境,揭示课题
1.讲生活中的一则实例,让学生谈感受。
曾有这样一则报道:有一位母亲买菜回家,突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去,居然接住了小孩。后来,消防队员做了一个实验,让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去,这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢?
2.揭示课题。
二、自由读课文,初步感知
1.自由读课文,要求:
(1)自由读课文,借助字典,结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
(2)明确本文讲了一件什么事?
(3)用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。
(4)用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。
2.学生自由读文,交流学习收获及不懂的问题,同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。
三、学生默读课文,提出问题
1.小组内交流。
2.全班交流,师生提炼出有价值的问题:
(1)父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化?
(2)课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?试从文中找出相关的语句体会体会。
(3)体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的?
四、有感情地朗读课文,体会父亲的心理变化
1.学生细细品读课文,找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。
2.教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子,并体会父亲当时的心理。
(1)冲向废墟(第3自然段),抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”,体会父亲的悲痛和绝望。
(2)寻找儿子(第5──10段),抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话,体会父亲的悲伤和坚定。
(3)发现儿子(第12──19段),抓住父亲与儿子的对话,体会父亲的欣喜。
(4)父子相见(第22──24段),抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”,体会父亲的幸福和自豪。
第二课时
一、品读课文,感悟伟大的父爱
1.课文讲了一件什么事?
2.课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?请自由朗读课文后,找出相关的语句,和同学交流自己的看法。
3.师生交流后,引导学生重点感悟以下语句:
(1)“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么?你从哪个词体会到的?
(2)当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子。”从这里可以看出什么?那么,心爱的儿子不在了,父亲那嘶心裂肺的喊叫声,该怎样读呢?指名读,评议,齐读。
(3)“跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起!他坚定地站起身,向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么?父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读,(个人读,评议,齐读)
(4)“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢?是什么使父亲没完没了地挖呢?这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念,与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么?引读:是呀,这深深的爱,坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖,挖了8小时……(生接)这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么,我总会跟你在一起!”
(5)儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同学说的话:“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么?
指导读:这句朴实的话终于让父子团圆,此时心中有千言万语,又激动人心的场面往往通过言语来表现,读一读父子间的对话,看看你感受到了什么?
(6)儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,而这又是那朴实但又强有力的话语。
4.师小结:是呀!父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,这对──(引读),生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。
二、总结全文,发散思维
1.总结:这是一个多么感人的故事,这篇课文让我们明白了“爱,会使人坚定和勇敢;爱,会使人产生信赖和力量;爱,会创造奇迹”学习后,你有什么新的感受?
2.学生在班上交流。
3.师小结:感受多深呀,回家后把你们的感受对父母说一说,或是记在日记中。
三、小练笔
请学生想象一下:在漆黑的瓦砾下,没有水,没有食物,没有爸爸妈妈,有的只是14个七岁的小伙伴,阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢?把你想到的写下来。教学反思
教学设计
课题
18*慈母情深教学目标
1.有感情地朗读课文。2.通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点
教学难点
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析,学会如何赏析人物;并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学时间
1课时教学准备
课件整理与修改
教
学
过
程
设
计一、导入1、介绍《青年近卫军》2、揭题二、一读课文,感受一元五角钱沉甸甸的分量:1、学生初读课文。2、你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗?你体会到了什么?三、二读课文,感受一元五角钱的来之不易1、再读课文,把你体会最深的句子用波浪线画下来。2、反馈:哪个句子最能打动你?谁先来说一说?(重点句随机出示)*我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。*周围几只灯泡的热量烤着我的脸。*母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……*背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……*母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。3、在作者的《母亲》中,有这样一段话:出示学生读母亲是一位临时工,父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。——节选自梁晓声《母亲》4、此时此刻,同学们,你们还仅仅认为这一元五角仅仅是买书钱吗?(指多名学生说)更是?(血汗钱)。四、三读课文,从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱:1、从这一元五角钱中,我们感受到了母亲的艰辛、忙碌、勤劳,更感受到了这是一位慈祥、爱护孩子、伟大的母亲。这真是(指板书,齐读:慈母情深)。这慈母情深作者体会到了吗?你从哪儿能读出?学生读找2、此时,我想对母亲说什么呢?请同学们打开本子,把你最想说的话写上去。练笔,交流五、总结:
教学反思
教学设计
课题
19*“精彩极了”和“糟糕极了”
教学目标
1.学会本课7个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
教学难点
1.体会课文中含义深刻的句子的意思。2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学时间
2课时
教学准备
课件
整理与修改
教
学
过
程
设
计
第一课时
一、激趣导入,揭示课题1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2.导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?二、检查预习,初步感知1.检查预习情况。朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词。2.学生当场识记生字词。3.互相交流识记方法。4.写生字。三、尝试自读,讨论交流学生默读课文,也可以轻声读书,可以查找资料,可以直接在课本上画画写写(在自己感受最深的语句旁加一点批注,有疑问的地方打个问号),还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳;也可以离开座位找谈得来的同学切磋。四、朗读课文,领悟情感1.师范读,后自由读,个别读,分角色读。最后请几位学生读个别段落。2.朗读指导要点:⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如,母亲的兴奋和赞美,父亲的严肃近乎冷酷;“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验,都应努力读出来。⑵课文最后两段,是作者对两种评价的冷静思考和独到见解,是成年后的理性认识,也应有别于前面的朗读。3.想想课文表达了怎样的情感,然后把自己的感受和同学交流。
第二课时
一、复习旧知1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋有点(迫不及待)怀着(一种)自豪感实在(等不及)了把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓励我2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。二、以问启思,悟情明理1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?2.“我”写的第一首小诗,母亲是怎么评价的?“我”当时表现怎样?父亲又是怎样评价的?“我”听了以后表现如何?3.几年后,作者对自己写的第一首诗又是如何看的?4.“精彩”也好,“糟糕”也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。这样说你赞成吗?“我”儿时真的是“多么幸运”的吗?为什么?要让学生联系生活实际充分发表自己的看法,教师相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生。5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢?三、生问师答,个性阅读结合本课学习,学生可能会问及下列问题。1.假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”,那又将如何?2.爸爸为什么不说“一般”、“普通”,却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系,还是爸爸说得不好?3.“我”一定是作者自己吗?4.父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错?师:世界并不是简单的是非组合体,他们都对,但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言,动机是好的,也没错。肯定容易,否定也容易,难的是有机结合,恩威并济。5.如何让二者有机结合呢?师:肯定是主要的,否定和惩罚(不是体罚)也是必不可少的,“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道,也要有荆棘挡路。俗话说得好:“要让小儿安,七分饥来三分寒。”可见,适度的否定必不可缺。四、联系生活,深化理解请你联系实际,谈谈怎样对待荣誉和挫折,愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。小结:你要成功,得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”,切记:站直了,别趴下。教学反思
教学设计
课题
20*学会看病教学目标
1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文,感受特殊的母爱方式,激发独自面对生活、磨炼自己意志的能力。
4.让每个个在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都能体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重点
教学难点
1、引导学生读懂课文内容。
2、学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
教学时间
1课时教学准备
整理与修改
教
学
过
程
设
计
一、谈话导入,激趣读文
二、初读课文,整体感知内容
1、自由朗读课文。(要求:读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字,查阅工具书理解生字新词,重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。)
2、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
3、简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事?(指名回答)
4、小结:这真是位与众不同的母亲。那她到底是位狠心、冷漠的母亲,还是位尽责、爱子的母亲呢?请同学们再读课文,边读边划出描写母亲心理的句子,从中去寻找依据。
三、再读课文,体会情感
1、再读课文,多读几遍描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化
2、全班汇报交流读书体会。
3、交流相关的七个语段:
语段一:这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道,总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲,就应该及早教会他看病。
语段二:“正是。”我咬着牙说,生怕自己会改变主意。
语段三:“你到街上去打车,然后到医院。先挂号,记住,要买一个病历本。然后到内科,先到分诊台,护士让你到几号诊室你就到几号,坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。
语段四:我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手,说:“妈妈这就领你上医院。”
语段五:从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指指点点,让他先有个印象,以后再按图索骥。
语段六:时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。
语段七:我看着他,勇气又渐渐回到心里。
[引导学生第一、四语段融合在一起进行对比阅读;将交流重点完全放在了第五、六语段上。]
4、小结:现在,同学们了解这是一位怎样的母亲了吗?母亲用独特的方式表达了对儿子的爱,那么儿子能感受到这份爱吗?
四、拓展延伸,读写结合
1、儿子能感受到这份母爱吗?(读读儿子的话,想象儿子当时的心理活动。)
根据儿子说的话设计场景进行说话、写话练习:
1)妈妈决定让我独自去医院看病……;
2)妈妈改变主意了,要领我上医院……;
3)我学会了看病,走在回家的路上……。
2、分角色朗读全文,再次体会母子俩感情的变化。
3、小结。
(激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。)
五、布置作业
母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达,想一想自己报答母爱的方式,并用自己的实际行动做一做。
教学反思
教学设计
课题
口语交际·习作六教学目标
1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱;交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。2、能感受父母的爱,把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听,并谈谈看法。与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。3、能清楚地诉说自己的故事,用心地倾听别人的诉说,明确地表达自己的看法,进一步培养积极参与、真诚交流、流畅表达等口语交际能力。
4、通过具体的事,选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。
教学重点
教学难点
1、能清楚地诉说自己的故事,用心地倾听别人的诉说,明确地表达自己的看法,进一步培养积极参与、真诚交流、流畅表达等口语交际能力;
2、通过具体的事,选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。
教学时间
3课时教学准备
讲讲自己和父母之间的故事。
整理与修改
教
学
过
程
设
计第一课时口语交际
一、谈话导入,引出话题
本单元几篇课文讲述的都是父爱母爱,只是文中父母爱儿女的方式不一样,在灾难面前有阿曼达那样的父亲为我们支撑;在困难面前有梁晓声母亲那样的深情沐浴着我们的成长;在和平幸福的日子里,我们需要一种鼓励的爱,也需要一种理智的爱,现实生活中,父母的爱都有哪些表现呢?请同学认真阅读下面的小故事,谈谈自己的内心感受。二、阅读材料,辨析评价
1、认真阅读下列三则材料,评析三类父母的做法。
⑴ 妈妈很爱刘明明,家里什么事情也不让明明做,连书包都是妈妈整理。有一次,妈妈出差了,几天不在家。明明上学不是忘了带文具盒,就是忘了带作业本。
⑵ 冯刚的学习成绩一直不太好,每次考试结束,是他最害怕的时候,因为少不了又要被爸爸训斥。爸爸每次骂完他,总是说:我爱你,才会这样严格要求你。
⑶ 李路杰对什么东西都很好奇,喜欢动手试一试。有一次,李路杰把家里的电话机拆了,却再也装不好了。爸爸知道了,没有批评他,而是亲切地说:“既然你能拆开,就一定能把它装起来。”在父亲的鼓励下,李路杰终于把电话机装好了。
2、读了上述三则材料,你有什么看法?
同桌交流后,组织集体交流。交流中,组织开展评议,引导学生用规范的语言,清楚、明确地表达自己的看法。
3、创设情境,引导交际如果你是刘明明、冯刚,会怎么与父母交流?
三、联系生活,理解沟通
1、生活中,你和爸爸妈妈之间有没有发生过类似的事情?请组成四人小组,说说自己的事例,请同学评说评说,这是怎样的一种爱,或帮你想想与父母交流沟通的办法。(学生小组交流。)
2、组织并引导互动交流: 说事例,谈看法,出主意,适时小结。
⑴你觉得他把事例(看法)说清楚了吗?有什么建议吗?
⑵你觉得这是一种怎样的爱,谈谈你的感受。面对父母,你表达过内心的感激吗?
⑶听了他的故事,你想说什么?
⑷请组内同学说说你们刚才给他的建议。有相似经历的同学,解开这个疙瘩了吗?怎么解的?听了同学的建议,你打算如何与父母交流?
四、总结提升,引导实践
1、师小结:我们看到的三个生活中的小片段,大家已经谈论的很多,我们总结一下。
2、同学们回家给爸爸妈妈讲三个小故事,请父母谈看法。加强父母子女之间的沟通。让我们有一个愉快健康的生长环境。
3、请大家想想生自己活中发生过哪些父母不理解自己的事,或是自己一开始不理解父母再到理解父母,体会到父母的爱?下节课我们来写一写自己的心里话。第二、三课时习作
一、复习导入,打开思路
1、师:上节课,我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。可是,在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。
2、出示话题,打来思路:⑴ 曾经有过不理解父母的时候吗?但后来通过一些事情,又体会到了父母的爱。⑵ 父母是不是也有过不理解自己的时候?你想向他们提出一些建议吗?比如,课外兴趣班的学习,或劝说他们改掉一些粗暴的做法。⑶ 你想和父母说的其他心里话。
3、激发写作的兴趣针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
二、自主选择,小组合作
1、自主选择:各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。
2、汇报话题:说说自己选择什么话题,鼓励每个话题都有人选择。
3、小组合作:请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看需要哪些改进的地方,并推选代表准备全班交流。
三、全班交流,师生互动
1、代表交流:每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。
2、师生评议要点:
四、明确要求,学生写作
1、明确要求:读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?
2、各自习作。
3、修改草稿:各自或者互相修改习作草稿。
4、小结习作情况:运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。
5、提出习作评讲的重点是: ⑴ 是不是自己最想对爸爸妈妈说的话 ⑵ 是不是表达了真情实感。
五、欣赏佳作,师生互动
1、欣赏佳作片断,共同评议:(选择3~4位学生习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)
2、赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。
六、小组交流,互评互议
1、自读习作,互相指出优点和不足。
2、各自修改,继续完善习作: 修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。
七、强化运用加强沟通
1、师:这次习作最主要的是运用在我们自己的生活、学习、工作中,达到互相交流沟通的目的。
2、布置任务:今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。
八、誊写作文,进行评价
1、将自己的习作修改誊写好后,可以上传到班级论坛或教师博客习作园地上。
2、可以将自己的习作抄好后,向报刊杂志投稿。
教学反思
教学设计
课题
回顾·拓展六教学目标
1、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及使用这些语句的好处,发现描写人物的方法。2、熟读并背诵名言,养成积累的习惯。
教学重点
教学难点
发现描写人物的方法教学时间
1课时教学准备
课件整理与修改
教
学
过
程
设
计一、交流平台1、谈话导人:在本组课文的学习中,有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。2、体会范例:首先出示“交流平台”中的例句,各自读一读,说说这些语句好在哪里,然后全班交流。3、迁移练习:各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子,可以包括描写人物心理活动的语句,体会好在什么地方,然后全班交流。4、拓展练习:在自己的习作或读过的课外书中,找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句,和同桌交流交流。二、日积月累1、各自读一读,想一想这些诗句的意思。2、小组内互相说说这些诗句的意思。3、运用自己喜欢的方式读、背诗句。4、拓展:你还能背诵哪些富有哲理的诗句。三、课外书屋1、看漫画,说说漫画的内容。2、说漫画,体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。3、拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画,一边说,一边向大家展示漫画内容,或者向大家介绍其他感兴趣的漫画内容。4、课后延伸。利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画。
教学反思
为了使每堂课能够顺利的进展,为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编为大家整理的“五年级语文上册第二单元教学设计表格式”,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学设计
课题
5古诗词三首
教学目标
1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3.学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
教学重点
教学难点
重点:想象意境,领悟诗情,品味诗句,背诵、积累语言。难点:在学习语言的过程中,体会诗人思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法。
教学时间
2课时
教学准备
课件
整理与修改
教
学
过
程
设
计第一课时
一、运用旧知巧导入
1、背诵《静夜诗》。2、导入《泊船瓜洲》。二、初读全诗明诗意1、揭题:
⑴诗题中的“泊”是什么意思?“泊船”是什么意思?说说诗题的意思。
⑵介绍诗人。
2、正确、流利朗读诗歌。
自由读→指名读→范读→齐读。(注意“间、数、重、还”的正确读音)
3、结合插图、注释,自解诗意。
看看插图,可以用简笔画表示诗意,也可根据注释说说诗意。同桌可相互交流。
三、品词析句悟诗情
1、反复品读:春风又绿江那南岸,明月何时照我还。(1)读着读着,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?同桌互读、练说。(2)你可以用哪些词语来形容“绿”过江南的美丽景色?(3)朗读体会“绿”意。(引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”的故事。)(4)听完“绿”的故事后,你感受最深的是什么?感情朗读这句诗。2、质疑:春风真的只绿“江南岸”吗?作者为什么说“春风又绿江南岸”,而不说“春风又绿江两岸”呢?哪个词写出了他想回家?你有过思念家的感受吗?你想家时心里是什么滋味?朗读体会。3、是什么让诗人想家?他的家在哪里?从课题和第一、二行诗中去理解。(1)诗人在瓜洲看到什么景色?(2)京口、瓜洲、钟山各在什么地方?诗人提这三个地方之间的距离,用意何在?重点引导学生理解“一水间”、“只”、“数重山”。(3)诗人离家近了,应该怎样?练习读出诗人对家的思念和急切想回家的感情。四、感情朗读促背诵
1、读:读出语气、节奏、重音。
说:说说自己为什么这样读的理由。
议:评议读法,注意把握节奏、语速、重音。
2、背诵:将自己的感情表达出来。五、适当拓展向外延
补充阅读台湾诗人余光中的《乡愁》。第二课时
一、运用旧知巧导入
1、复习《泊船瓜洲》,重温思乡情。
2、导入《秋思》《长相思》。
明月千里寄相思,故乡,不管身处何时何地,你,都是我们心中永恒的家园。这节课,我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。二、初读全诗明诗意1、自由读两首古诗词,要求读得正确、通顺。2、通过看注释,查资料,试着说说两首诗词的大意。
3、初步了解两诗词异同。
两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名,内容多写男女或朋友久别思念之情。三、品词析句悟诗情
(一)学习《秋思》
1、品读:洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
(1)“见”什么意思?见到什么?(秋风)看到“秋风”这个词,你会想到什么? 秋风是没有形状的,难道真的看得见?“见秋风”,其实见到的是一幅怎样的景象?
(2)“家书”是什么意思?古人说,家书抵万金,假如你就是诗人,就是远离故土思念家乡的诗人,你还会在家书中写些什么呢?(3)这么多的话想说,真可以说——千言万语,用诗中的话说,就是什么?(意万重)反复读“意万重”。
(简介:张籍出身寒微。幼年家贫,年纪很小,就远离故乡,到二十五、六岁时,已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡,后客居洛阳。)(4)朗读这句诗。
2、品读:复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。 (1)这里的“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”?
(2)“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么?
(3)你就是诗人,在这落红遍地的时节,给家乡的亲人写了一封家书。临发前,又将封好的信拆开,你当时心中会说什么?又会做些什么? (4)从这个“开”字,你读懂了什么?朗读诗句。
(二)学习《长相思》
1、品读上阕,感受边塞军旅生活之苦。
读完上阕,你猜作者的“身”可能在什么地方?你从中体会到什么?
指导朗读,通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。
2、品读下阕,体会作者思乡之情。
读完下阕,你发现作者的心在哪里?(故园)“故园”指什么?“故园无此声”,故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。
3、作者“身”在征途,心在故园,你有什么体会?朗读这首词。四、感情朗读促背诵
1、读:读出语气、节奏、重音。说:说说自己为什么这样读的理由。
议:评议读法,注意把握节奏、语速、重音。
2、背诵:将自己的感情表达出来。
五、适当拓展向外延1、鸿雁传书,千言万语;夜宿边关,千辛万苦。山高水长,隔不断我的思乡情,岁月流逝,剪不断我的思乡情。同学们还知道哪些表达思乡之情的诗词?2、乡愁,是游子心中难解的结;故乡,是游子心头永恒的家。多年以后,当我们离开家乡,远离故土,我们的心中,会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。
教学思
教学设计
课题
6梅花魂
教学目标
1、了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感。2、初步了解借物抒情的写法。3、有感情朗读课文。
教学重点
教学难点
了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感。
教学时间
2课时
教学准备
课件
整理与修改
教
学
过
程
设
计
第一课时
一、赏梅:播放梅花图片二、品梅:了解前人对梅的喜爱和赞誉三、读梅1、初读,扫清文字障碍。2、再读,梳理文章脉络。(1)请5位学生分别读五件事(2)思考:文中回忆了外祖父的哪几件事?这些事表达了外祖父怎样的感情?4、品读:找出令你感动的句子,练习感情朗读,并在文中简单作注解。交流第二课时
一、引入1、读课题;2、思考从疑问开始。读了课题,你能提几个有价值的问题吗?(预设:魂是什么意思?梅花魂是什么?)3、小结:同学们都很善于思考,围绕梅花魂提出自己的疑问,但是,文章仅仅是写梅花吗?作者要通过梅花魂表达什么感情呢?请同学们快速浏览课文,找出最能表现梅花特点的段落,认真读一读,看能不能发现些什么。二、直奔主题,感悟“梅花魂”1、学生自主学习。(3分钟)2、学生交流3、引导分析:(这梅花,是我们……秉性才好。)(1)秉性是什么意思?(2)这段话讲了几层意思?(3)从中能知道“魂”“梅花魂”指什么了吗?4、重点探究“为什么要用梅花来比喻中华民族?”(10分钟)(1)品读“这梅花……最有骨气的!”说说发现了什么?能用自己的话概括梅花的秉性吗?(2)读“几千年来,我们中华民族……不肯低头折节”,说说你对“顶天立地,不肯低头折节”的理解,举例子说明。(3)能发现两者的相通之处吗?(4)阅读文章《花的秉性》、《我是中国人》,你认为那种花最能象征吉鸿昌的精神,为什么?(5)小结:由此可见,只有梅花那种愈压愈强的品格,才能代表中华民族在逆境中绝不低头,越是在困境中越勇敢坚决顽强的精神。5、那么,外祖父讲这段话仅仅是为了向我介绍梅花和中国人的秉性吗?三、拓展迁移1、借梅花寄托思乡之情,这叫借物抒情。(
教学设计
课题
25七律·长征
教学目标
1.学会本课生字、生词,理解诗句意思,背诵课文。2.有感情地朗读课文,体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。3.进一步培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力以及语文实践能力。
教学重点
教学难点
透过诗句领会中国工农红军的革命英雄主义和乐观主义精神。
教学时间
1课时
教学准备
课件
整理与修改
教
学
过
程
设
计
一、导入课题,了解长征
1.导入课题
同学们,七十多年前,中国革命史上发生了一件气吞山河的大事,就是中国工农红军进行的二万五千里长征。
2.了解长征
二、自读诗句,感知诗意
1.出示整首诗,指名读,把诗读正确。
2、读诗,不仅要读通,还要读懂。请同学们快速地默读课文,想想每句诗的意思,遇到不懂的就做上记号。
3、理解诗意。我们一起来交流有下,你刚才在理解诗歌时,有不懂的地方吗?
4、读通了诗,又有了初步的理解,谁能说说这首诗主要写什么?
5、哪两句诗直接写出了这个意思?
三、学习诗歌,品悟诗情
1、学习句子:
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
①你从哪些词语中读懂了红军长征很难?
②你能读出长征的遥远与艰难吗?
③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢?
你能把这种感受读出来吗?(指名读→齐读)
2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话,用“——”划出描写长征艰难的词语或句子,再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子,细细体会。
3、学生自由读、体会。
4、全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难?
“乌蒙磅礴”,你看到了怎样的山?(板画帮助学生理解。)
你能读出这种气势雄伟感觉吗?
②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢?
A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里,只是翻腾着的细小波浪。(板画)
B、走泥丸磅礴的乌蒙山,在红军的眼里只是滚动的泥丸。(板画)
C、逶迤的五岭,磅礴的乌蒙山,在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸,你能从中感受到什么?
③带着这种感受,再来读一读。
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒
(1)你从哪里感受到长征的艰难?
A、云崖
B、大渡桥横铁索寒
①(出示:铁索桥静止画面)谁了解泸定桥?
②站在江边瞅一眼,你心里有什么感觉?
③那冰冷的铁索,那湍急的水流只要看一眼,就已经让我们不寒而栗,更何况对面还有凶狠的敌人,用机枪疯狂地扫射着!那红军又是怎样对待的?想看看那激烈的战斗场面吗?
④看视频,谈感受。
⑤读出感受
(2)你从哪里感受到红军战士的不怕难呢?
(3)引导:金沙江智取,大渡河恶战。这一暖一寒,你能读出两种不一样的感受吗?自己练一练。(分男女朗读)(4)事实上,长征途中,红军要度过这样的河还有24条,哪一条不险,哪一条不难?但红军的回答仍然是--生读“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”
C、更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
①你从哪里感受到长征的艰难?
千里雪
展开你的想像,让自己置身于茫茫的雪山之中,要翻过这样的雪山,你会遇到哪些困难?
②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢?
喜
从诗歌中找一找,红军战士遇到了哪些“喜”?“更喜指什么”还指什么?
③翻过雪山,就迎来了长征的胜利,所以说——三军过后尽开颜,把你的感受融入朗读中。
④是呀,看着雪山就看到了胜利的曙光,坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话──
生读:红军不怕远征难,万水千山只等闲。
四、拓展延伸,感受伟人风采。
1、读全诗。Dg
2、积累,试背。
3、拓展:《清平乐·六盘山》。
4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈,成为不朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东的诗词,好好地读一读。
五、总结。
同学们,在今后的学习与生活中,如果你遇到了困难,那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧,希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神,克服一切困难,勇敢前进!
教学反
教学设计
课题
26开国开典
教学目标
1.理解课文主要内容,正确领会课文中心思想,感受开国大典中,人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情,了解新中国成立的伟大意义。
2.学会3个生字,理解20个词语,学习排比句。学有余力的学生可认识双关句。
3.有感情地朗读课文,背诵6~8自然段。
教学重点
教学难点
体会开国大典盛况,正确领会课文中心思想。
含义较深的句子理解。
教学时间
3课时
教学准备
课件
整理与修改
教
学
过
程
设
计
第一课时一、解题
1、出示课题,读题。
2、理解题意。
3、根据课题提出疑问。
二、自学
要求:1、读通课文,学会字词。
2、划出课文中解释课题的一句话。
3、课文写了哪几个场面?划出场面间的连接句。
4、解决疑难,发现疑难。
三、交流
1、试说课题意思。
2、分段。
3、交流疑难,解决部分问题。随机学习生字新词。
四、阅读(第一段)
1、指名分节读课文。
2、从哪些地方看出这是“大典”?
3、选择一句,读出庄严、隆重、热烈的气氛。
4、随机学习重点句。
五、作业
1、有感情地朗读第一段。
2、完成作业本第1、2题。
第二课时一、阅读第二段。
1、理清典礼过程。
默读本段,理一理典礼的过程。
简要叙述开国大典的典礼过程。
2、自由读,感受人民群众的心情。(激动、兴奋、喜悦)
3、划出反映人们心情的句子,理解基础上练习朗读。
用“人民群众为……而激动”说话。
随机点拨句子:这五星红旗升起来了,表示中国人民从此站起来了。
朗读(自豪,扬眉吐气)
3、描写人民群众的心情,课文用了哪些方法?
4、背诵6~8节。二、阅读第三段
1、自由读,用一个词概括阅兵式的特点,划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。
2、小组合作,交流成果
欢喜和激动的心情表达了怎样的感情?
3、选读句子。
三、作业
1、背诵6~8节。
第三课时
一、复习
1、听写。
2、背诵6~8节。
二、阅读第四段1、默读,划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。
2、理解。
3、朗读第14小节,读出欢庆的气氛。
4、读结尾两句,领会句子的意思。
“两股红流”指什么?这样比喻写出了什么?
“光明”指什么?象征什么?
读好这两句话,读出内含的意思。
三、总结全文,领会中心。
1、连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。
2、整理语言,归纳主要内容。
3、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”,群众的“掌声”、“欢呼声”?反映了什么思想感情?
4、学习“单元提示”。联系这一课的学习,说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。
四、作业
选做:
1、摘录、朗诵最令你激动的句子。
2、写一写你读后的感受。
3、写一段话:1949年10月1日,我站在天安门广场上……
教学反思
教学设计
课题
27*青山处处埋忠骨
教学目标
1、认识8个生字,能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。了解文章大意。2、以学生自读、自悟为主,进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯。3、进一步学习描写人物的方法。4、通过“读、说、写”这些简单的方法,让学生深刻理解毛泽东是平凡的,更是伟大的。5、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
教学重点
教学难点
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
教学时间
1课时
教学准备
课件
整理与修改
教
学
过
程
设
计一、诗歌导入,激情引出课题1、课前背诵毛泽东诗词。2、引出课题二、整体感知,把握文章基点1、自由读全文,注意读准字音,读通课文,并想想:读了课文,完成作业纸1。2、学生自由读3、填空:主席的爱子()在()战争中(),主席收到了仿佛是()的电报后,()。志愿军总司令彭德怀请求(),朝鲜金日成首相要求()。这个抉择让毛主席()。三、披文入情,品读词句意味1、字里行间蕴涵的是痛、还是痛,这样的文章要细细的去体会,去揣摩,现在请同学们默读课文3-9小节,找一找,哪些文字让你体会到深深的一份痛,让你的心为之一颤。2、生默读,找找、画画、品品。3、交流预设:A、从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支的吸着烟。预设:(1)让生抓住“整整一天”、“没说一句话”、“一支又一支”体会到主席虽然表面未曾泪流满面、未曾撕声裂肺的呼喊,其实他的内心已心如刀割,体会到他深埋心中的痛。(2)聚焦主席,找寻他的动作,唯一的动作。(吸烟)(3)关注细节描写:桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。(4)(师引言):原封不动的饭菜。一个独坐的老人,不断点燃的香烟,没有泪留满面,可是痛苦已将他的心狠狠吞噬,所以他——生接读“从收到……吸着烟。(5(师引言):没有撕声裂肺的呼喊,只用无声的姿体语言传递着心似刀割的那份痛,所以他——生接读“从收到……吸着烟。(6)此时此刻这位痛失爱子的老父亲他在想什么?①生交流②引导生质疑:主席和岸英分多聚少,为什么还要送他到枪林弹雨的战场中去?③得出结论:(7)一次次分离,一次次相聚,可是这一次怎么会?B、“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。(1)抓“情不自禁“体会主席的最后一道防线已被冲破(2)师引导生读“岸英、岸英”(3)听之让人心头一颤,那声音里有掩饰不住的痛。C、主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。(1)聚焦主席的眼睛,这眼睛中充满了什么?预设:悲痛、眷恋、矛盾。(2)为什么矛盾?D、学习两封电报(1)男女生分读电报(2)电报中读懂了什么?(3)结合课文,探究“破格”①什么是破格?②从破格中知道了什么?(4)这两份电报带给主席的是什么?E、学习作抉择的艰难痛楚(1)两处矛盾的心理:“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”“我的儿子死了,我当然很悲痛,可是,战争嘛,总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不在想见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。”①生理解②老师适当引导学生明白主席想到了小家、大家、甚至跨越了国界。(2)主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说岸英难道真的不在了?父子真的不能相间了?①“踌躇”什么意思?(犹豫)他在犹豫什么?②岸英是主席最心爱的长子,这一签字就意味着什么?③齐读:“主席黯然的目光……电文稿放在上面”。④补充毛主席的几个儿子的资料,让生谈谈看完的感受⑤(师引言)愈是珍贵,就愈难舍,愈难舍就愈疼痛,这痛,回旋飘转,也就深深撞击我们的心扉,让我们一起读出矛盾痛楚的主席。(生读“主席黯然的目光落在窗外,示意秘书将电文稿放在上面”。)F、学习“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。”(1)生齐读(2)读懂了什么?四、空白补写,充实文本内涵1、这一夜对主席注定是一个难眠之夜,我们仿佛看到了什么?听到了什么?拿起手中的笔写下这难眠的一夜,抓住人物的语言、动作、心理和细节描写写出主席的那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。2、交流3、拓展延伸,出示资料:12年后,岸英的妻子思齐第一次赴朝鲜为岸英扫墓时,此时主席已近七十,七十的老人这样说:“思齐,到了那,要告诉岸英:你也是代表我去给他扫墓的。告诉他,我们去晚了。告诉他,我无法去看他,请他原谅。告诉他,爸爸想他,爱他……”(课件出示话语,音乐起)
4、总结:读着这话,我们的心忽地一沉,千言万语,万语千言都变得苍白无力。他是一个平凡的父亲,因为他深深爱着他的儿子,他是一个伟大的父亲,因为他的心里装着是千千万万的子民。让我们记住这样一个平凡而又伟大的父亲。记住“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。”
教学反思
教学设计
课题
28*毛主席在花山
教学目标
1.认识“碾、簸、箕”等11个生字。2.有感情朗读课文,体会毛主席处处为群众着想的思想作风。3.领悟作者通过具体事例,抓住细节(任务动作、语言、神态)来表现人物特点的写作方法。
教学重点
教学难点
通过了解毛泽东主席在花山的三件事,体会毛主席关心群众生活,处处为群众利益着想,热爱人民群众的高尚品质,激发学生对毛泽东的敬仰之情。
教学时间
1课时
教学准备
课件
整理与修改
教
学
过
程
设
计一、导入新课,交流资料1.板书课题:课题告诉了你些什么?你猜想课文是写什么的? 2.学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。二、初学课文,整体感知 1.自学小贴士:⑴请学生各自轻声读课文,读准字音,读通句子。⑵自己挑出一些生字或词语,考查同桌同学是否能够读准或理解。 (3)课文是按怎样的顺序记叙的?主要讲了毛主席在花山时的哪几件事?2.学习成果交流:⑴认读生字词语(2)指名说3.老师有意识地把顺序打乱,提醒学生观察和思考: 这样的排列顺序是否和课文一样?这样排列可以吗?为什么?4.根据学生回答,小结:这是一篇通过写事表达人物品质的文章,它是按照事情发展的顺序来写的;写作顺序对表达毛主席的思想品质有一个层层深入、步步推进的作用。从而让学生明白:写作顺序要根据文章内容的需要来安排。三、重点品读,体会领袖情怀。过渡:以学习“特殊”一词为切入口,找找文章中表现毛主席是普通一员的言行举止。预设一: ⑴ 昨天这个时候,门口花椒树下的碾子有碾米声,现在又到了碾米的时候,怎么没动静了呢?⑵不能因为我们在这里上作,就影响群众的生活。你也看见了,这个村只有两台碾子,让乡亲们集中到一个碾子上碾米,就会耽误一半人的正常吃饭。预设二:你想过没有,我们如果没有老百性的支持,能有今天这个局面吗?我们吃的、穿的哪一样能离开群众的支持?全国的老百性就是我们胜利的可靠保证。反过来讲,我们进行的斗争,也正是为了全国老百性。这些道理你不是不明白,依我看,你是把我摆在特殊位置上。预设三⑴毛主席舀了两碗茶水送到他们母女手里,说:“你们俩歇会儿吧。”对警卫员说:“来,咱俩试试,半年多不推这玩艺儿了。”⑵一位老人为什么说:“这位首长,好像在哪儿见过。在哪儿呢?”四、小结拓展,深化情感1.用自己的话说说心中的主席形象。2.欣赏毛主席生前的生活与工作的图片。3.朗诵《东方红》,体会人民对毛主席的热爱。五、课外练习(任选两项)1.让学生拿出自己搜集的小故事,讲给大家听,可也谈谈自己的感受。2.有感情地朗读课文。3.写一篇读后感。
教学反思
教学设计
课题
口语交际·习作八
教学目标
1、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利,进一步提高口头表达能力。2、从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。3、同学之间能够相互合作,练习修改习作。
教学重点
教学难点
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力
教学时间
3课时
教学准备
课件
整理与修改
教
学
过
程
设
计第一课时口语交际一、谈话导入,引出话题1、在这段时间里,我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事,了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹,感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?2、学生汇报已看过的影视作品。二、分组交流,相互补充1、在你们看过的这些影视作品中,哪一部给你留下的印象最深呢?让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话,可以讲述自己听过或读过的相关故事。2、学生小组交流,教师参与(1)学会倾听作好记录,形成表格式的读书笔记。
影视作品名称作品年代作品的主要人物作品的主要内容印象深刻的情节自己的真切感受
(2)自由组合,并选出组长。(3)进行作品介绍各小组进行补充。三、全班交流,集体感受推荐同学在全班交流。听的同学要认真倾听,给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。参考话题:1、影视作品:(1)关于毛泽东的影视片《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、(2)革命领袖:《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》、《周恩来外交风云》(3)英雄人物:《老山界》,《挥手之间》,《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》2、讲故事:四、拓展交流,布置作业1、听了同学们的介绍,此时此刻,你最深的感受是什么?2、其实,在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者统一你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?
第二、三课时习作一、导入新课谈话引入:在本单元学习中,我们学习了一些习作的方法。今天,我们从习作提供的几个角度,选择一个进行练习。1、回忆本单元课文中的一些写作方法:二、明确要求a.可以运用《开国大典》中描写场面的方法,选取一个场景,按时间顺序写下来。b.介绍一本书或一部影视作品,也可以向别人推荐一篇文章。①自读习作要求的介绍,弄清写作的内容和要求。要求:顺序清楚,内容具体,语句通顺。c.把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书,用写梗概的方法用文字介绍给大家。①把你在口语交际课上讲到的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说,请同学提出意见。②根据同学意见进行修改。三、写作练习从以上提供的三个角度任选一个进行写作。四、评改赏析
教学反思
教学设计
课题
回顾·拓展八
教学目标
1、交流自己眼中的毛泽东。结合自己的习作,交流场面描写和人物描写的收获和运用。交流本学期的语文学习感受。2、朗读背诵毛主席诗词。3、阅读成语故事,感受祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的宽阔胸怀。
教学重点
教学难点
积累
教学时间
1课时
教学准备
课件
整理与修改
教
学
过
程
设
计一、交流《我眼中的毛泽东》①谈话导入a.通过我们在课内课外阅读的有关毛泽东主席的资料,我们开一次演讲会,题目就是“我眼中的毛泽东”。b.提出演讲要求。②小组交流在四人小组内先演讲,评出本组的演讲代表。③全班交流在全班的交流演讲中,评出演讲优胜者。二、交流场面描写和人物描写的收获和运用在小组内读出自己习作中的场面描写或者人物描写,请同学帮你评一评你描写得怎样。三、本学期语文学习的感受说说在这学期的语文学习中,你感受最深的是什么?试着填写下面的内容。我最喜欢的课文是________________,因为我从中知道了_____________________。我最喜欢的人物是________________,因为我从他的身上_____________________。我印象最深的是___________,因为_____________________。我还有很多的收获:____________________________。四、朗读背诵毛主席诗词①朗读《卜算子.咏梅》,要读得准确、有韵味。②自由读,小组读,指名读,展示读,配乐读。③交流毛主席的其它诗词。五、阅读成语故事①阅读成语故事,说说你对祁黄羊的印象。②谈谈你对“大公无私”的理解。教学反思
教学设计
课题
1窃读记
教学目标
1、认识7个生字,会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点
教学难点
1、引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。
2、是阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。
教学时间
2课时教学准备
教
学
过
程
设
计
第一课时
一、导入
“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的?二、初读课文
1、默读课文两遍。
2、读第一遍,圈出课文的生字、新词。
3、读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么?三、交流反馈
1、梳理内容:窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。)
3、识读词语:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
4、范写观察:饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。
5、生书写练字本上的汉字。四、再读课文
1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。
2、体会:这样写的好处,并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文六、结束语
整理与修改
教
学
过
程
设
计
“我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)──很快乐,也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处,下节课继续学习。
第二课时
一、复习词语
窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足 屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚二、学习课文
1、体会作者看书的急切心情:
⑴ 指名读描写林海音动作的句子。
⑵ 标出描写林海音动作: 词语:跨、踮、钻、挤、找。 体会:顾客多,我看书的心情急切。
⑶
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《2013年五年级语文下册第三单元表格式导学案(人教版)》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
语文园地三
学习目标1.让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性。
2.让学生学会写发言稿,体会发言稿在生活中的作用。
3.继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚,把句子写通顺。学习反思
教学重难点1.让学生了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性。
2.学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
学习准备影视片中的“劝说”片断录像
课时安排3课时
学习过程第一课时
一、揭示课题,了解意义
1、播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看,仔细听。
(1)片断一:《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。
(2)片断二:《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。
播放录像前,先说明当时的具体情况。
2、在这两个录像片段中,你看到的,听到了什么?
(1)张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。
(2)父母劝说杰克不要撒谎。
教师小结:在日常生活中,在很多情况下,我们需要“劝说”,劝说和鼓励是相对的,劝说往往要求对方改变某一种做法或想法,劝说可能成功,也可能失败,其中的原因有很多,但是劝说是否真诚,是否讲究策略,是一个重要的原因。
二、联系生活,明确情境
1、在平时的生活和学习中,你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历?描述一下当时的情况。
教师要重点引导学生说清楚劝说的语言,即“怎么说的”“说了什么”。
2、想一想,生活中还有哪些情况需要我们劝说?
(1)阅读课文中的一段话,打开学生的思路。
(2)自由地说说。
三、自由练说,模拟表演
1、你最想对谁,对那种情况进行劝说?想一想,该怎样说效果会更好?
2、学生轻声地练说。
3、师生模拟表演。
(1)学生说明当时的情况。
(2)教师扮演被劝说对象,学生扮演劝说者,模拟表演。
(3)师生共同评价模拟表演的情况。
教师可在模拟表演的过程中,或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项:说话态度要真诚;不同的劝说对象要有不同的语气,比如对长辈要尊敬;在不同的情况下用不同的语气,比如紧急的情况就不能慢条斯理;一般要分析原因,指出改正的方向等。
四、修改提高,分组表演
1、根据刚才的提示,对自己的劝说进行修改,争取取得好的劝说效果。
2、自由组合成学习小组,分组模拟表演,相互交换角色。
3、课堂展示,共同评议。
小组交流自由组合交流
班级展示轮流上讲台表演
反馈练习提高自己劝说的意识,在真实的情境中尝试进行劝说。
第二课时
学习过程一、谈话揭题,激发兴趣
1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。
2、今天,我们要学写发言稿,想一想你在哪些场合需要准备发言稿。
(竞选班干部,运动会上代表运动员发言,领奖时发言等)
二、明确情境,试写发言稿
1、假如班里要改选班干部,你打算竞选班长,怎么来写发言稿呢?
2、讨论:这份发言稿,至少要说明白什么?
(1)要有自己明确的观点:我要竞选班长。
(2)要讲清楚自己的优势:我为什么能当班长。
(3)要讲清楚我的打算:我当班长会怎么做。
3、尝试写一份竞选班长的发言稿。
三、共同评议,修改发言稿
同桌相互读读各自写的发言稿,相互探讨,提出修改意见。
班级展示引导学生积极发言,踊跃说出自己的想法。
反馈练习选择三位同学的发言稿,展示评议。
(1)评议标准:有没有把意思表达清楚,即有没有说清:“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。
(2)评议过程:一项一项的对照,同时评价语言是否通顺。
拓展延伸
各自根据评议的要求修改自己写的发言稿
第三课时学习反思
学习过程
一、对照比较,发现问题
1、教师发一份事先准备的发言稿(见附件),让学生和自己的发言稿比较,发现什么?
2、课堂交流,各自的发现。
教师要在学生发言时,随机归纳:
(1)发言稿的格式:称呼、问候、致谢等。
(2)发言稿的语言风格:诚恳,坦率,简洁等。
(3)发言的吸引力:条理清楚,有创意等。
3、学生根据新的发现,各自修改自己的发言稿。
二、尝试发言,不断完善
1、学生自由准备发言。
2、课堂模拟竞选,学生上台发言。
3、师生共同评议。
评议的重点:
(1)发言稿的语言是否适合发言:简单明了,通俗易懂,口语化等。
(2)发言人的情绪状态等。
4、学生再次修改发言稿。
三、拓展延伸,学写其他发言稿
1、学生阅读其他情况下的发言稿,说说有什么发现。
2、课堂交流:
(1)发言稿的共同特点:
①观点鲜明。对问题持什么看法,要明确表态。
②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理,让人听起来容易抓住重点。
③语言简洁明快。发言是直接面向听众,所以,发言的语言一定要简洁明快,尽量不使用冗长罗嗦的句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。
(2)不同发言稿内容有区别,对象不同,有不同的特点。
班级展示点名大胆宣读自己的发言稿
反馈练习课堂交流、评议。
拓展延伸
尝试写一写其他的发言稿。
小学五年级下学期语文第三单元试卷
班级:姓名:分数:
一、我会写。(10分)
俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。语言竟如此奇妙。
二、我的积累。(34分)
1、我会查字典。(3分)
“楚王想侮(wǔ)辱晏子”这句话中的“侮”字,用音序查字法先查大写字母(),再查音节();用部首查字法先查()部,再查()画。“侮”我会组词()、()。
2、我会读拼音写词语。(4分)
wēifēngdàozéiǎixiǎogānjú
3、我会把词语补充完整。(6分)
不()代价了()指掌安()乐业
面不()色完好()()()()脑汁
4、在全对的一组后面打“√”。(2分)
悔辱威风矮小冷笑()陪同规矩招侍出息()
大臣柑橘盗贼取笑()解释造诣囚犯腊烛()
5、我会在正确读音下打“_”。(4分)
造诣(yìzhǐ)盗贼(zhéizéi)
说谎(fǎnghuǎng)淮南(huáifái)
6、我会把下列对联写完整。(4分)
(1)地满红花红满地,()。
(2)(),三秋九月,中秋八月之中。
(3)翠翠红红处处莺莺燕燕,()。
(4)池边柳树()。
7、假如你看到自己的班级因为小强随手乱丢果皮被扣分,你会对他说:()。(2分)
8、我会选词填空(4分)
强盛尊重欺骗侮辱威风
祖国贫穷落后时,外国人常在华侨面前耍(),有时甚至()他们;如今祖国()了,华侨挺直了腰杆,得到了()。
9、我来做句子(5分)
(1)楚王说:“实话实说,我不生气。”(改为转述句)
(2)一位老人在生死关头,舍己为人,他的心灵多么高尚啊。(改为反问句)
(3)大雪很快地覆盖了军处长的身体。(缩句)
(4)()西瓜()躺在()地上。(扩句)
(5)大象的耳朵拍到了人的肩膀。(改为比喻句)
三、我的阅读感悟(24分)
1、按原文填空。(4分)
(1)梁国杨氏之子九岁,。
(2)儿应声答曰:“”。
2、我最近读了一本课外书,现在来做一张读书卡片。(5分)
时间书名作者主人公读后我想说
(二)
感恩节的前夕,美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿,希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画,图画的内容是:想感谢的东西。
孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的,可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
当小道格拉斯交上他的画时,她吃了一惊,他画的是一只手。
是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说:“这准是上帝的手。”另一个说:“是农夫的手,因为农夫喂了火鸡。”
女教师走到小道格拉斯一个皮肤棕黑色又瘦又小头发卷曲的孩子桌前弯腰低头问他能告诉我你画的是谁的手吗
这是你的手老师孩子小声答道
她回想起来了,在放学后,他常常拉着他黏糊糊的小手,送这个孩子走一段。他家很穷,父亲常喝酒,母亲体弱多病,没工作,小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然,她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义,他要感谢这只手。
我们每个人都有要感谢的,其中既有物质上的给予,也包括精神上的支持,诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说,也许,这种给予是微不足道的,可他的作用却常常难以估量。因此,我们每个人都应尽自己的所能,给予别人。
1、在文中找出一句话做题目。()(2分)
2、给5、6段加上合适的标点符号。(3分)
3、女教师让孩子们以()为内容画一幅画。(2分)
4、用“”画出你体会最深的句子。(2分)
5、根据短文内容提出一个有价值的问题。(2分)
6想象小道格拉斯作画时的内心活动,请用第一人称的叙述方式写出他想说出的话。(4分)
四、我的快乐习作(30分)
题目:我选自己当(
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编为大家整理的“五年级上册语文第三单元教学设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。
五年级上册语文第三单元教学设计
成语故事
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语;
【重难点】有感情地朗读课文;理解寓意。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、导课
同学们,我们的头脑里已经记了不少成语了,你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那有什么样的教案适合新手教师吗?以下是小编收集整理的“五年级语文下册第五单元表格式教案(人教版)”,仅供参考,希望能为您提供参考!
将相和本教学设计是第(2)课时
学情分析《史记》成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物,叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事(组织学生阅读文后“资料袋”),以引导同学们今后去读一读原著。
预设目标知识技能学会简要复述故事,对学生进行爱国主义教育。
过程方法精读每个小故事,深入研究每个小故事涉及的有关问题;最后引导学生联系全文评价故事的主要人物,并适度总结、拓展。
情感态度价值观感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点学会复述故事。
教学难点课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一起的。
课前准备投影仪、搜集图片资料。
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
一、复习巩固上节所学
二、自学指导,合作探究
前一节课,我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。谁能复述这个故事的今天我们继续学习新的内容。
1.学习“渑池之会”的故事。
自学提示
(1)生默读课文第11至14自然段。
提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。
如:蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶?
秦王为何不敢拿赵王怎么样?
(2)提问:
①在课文的这个部分中,你对哪些词句感受最深刻?
②这场斗争,赵国和秦国是打个平手,还是赵国占了上风?
复习巩固上节课所学的学习内容
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
三、大组汇报,教师点拨
四、变式练习,拓展提高
五、课堂小结,课文回归
(赵国赢占了上风。因为秦国是强国,赵国是弱国,秦王和赵王一样为对方演奏乐器,秦王吃亏了。再说,赵王是秦王叫他鼓瑟的,而秦王是被蔺相如逼着击缶的,秦王和蔺相如身份不一样,要求对方的方法也不一样,所以说是赵国占了上风。)
③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗?
(搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……)
(3)指导有感情地朗读。
2.学习“负荆请罪”的故事。
自学提示
(1)指名读课文第15至18自然段。
(2)说廉颇负荆请罪,同学们认为廉颇有罪吗?(答案可以是──廉颇只能说犯错,不能说有罪。廉颇认为自己有罪,这说明廉颇对自己要求很严格。以可以是──如果廉颇不及时改正错误,就要成为国家的罪人。
(3)廉颇负荆请罪,可以看出廉颇是是个怎样的人?(知错就改的人,最终还是以国家利益为重的人。)
(4)通过这个故事,你对蔺相如又有哪些认识?
(以国家利益为重,顾全大局,胸怀宽广)
(5)有感情地朗读这部分。
二、回归全文,总结提高
1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。
2.说说三个故事之间的联系。
前面两个故事,写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严,保证了国家的安全。后面一个故事,廉颇与蔺相如为了国家的利益,由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写。
说说你喜欢文中哪个人物,为什么?并试着用因果关系的句式来说明。
引导学生深入感悟两个故事的内容。
升华对课
文的理解
分层作业必做抄写喜欢的词语和句子选作课外阅读司马迁和其他历史人物的故事
板书设计将——————————相
廉颇和蔺相如
(知错就改)(爱国)(顾全大局)
互助道小学教师授课计划
教学内容口语交际.习作五本教学设计是第(1)课时
学情分析
预设目标知识技能让学生在表演中进一步感受课文情节之生动,人物形象之鲜明,从而进一步感受中国名著的魅力。学会缩写,能抓住文章的主要内容进行适当删减。
过程方法在理解课文的基础上编排课本剧,学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。了解和学习缩写的方法,能够缩写文章。
情感态度价值观激发学生阅读名著的兴趣,进一步提高学生的口语表达能力。通过缩写练习,进一步培养学生的分析、综合、理解和概括的能力。
教学重点学会编排课本剧,能运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。能恰当地对文章进行缩写,注意详略得当。
教学难点激发学生阅读名著的兴趣。进一步培养学生的分析、综合、理解和概括的能力。
课前准备经典名著、课本剧样本。佳作几篇。
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
一、单元导入,明确目标。
二、细读课文赏析语言。
一、回顾本单元学习的课文。
同学们,今天我是作为小百花儿童艺术剧院的老师来和大家见面的。我将在你们之中选拔出最具潜质的导演、编剧和演员。看看哪些同学能获此殊荣。
精心准备,编排课本剧
⑴选择内容,改写剧本。
学生从《草船借鉴》《将相和》《景阳冈》《猴王出世》等选取一篇课文或其中的一个片段演课本剧。编排课本剧时,为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编。
⑵备好用品,准备演出。
⑶学生分组讨论,推选出编剧、导演和演员。
⑷进入角色,排练剧情。从单元学习的课文内容入手,激发学生继续学习研究的兴趣。
为学生营造情境,调动学生积极的情感体验。
主要环节教与学的活动设计二次备课
三、归纳概括,深化主题。
四、单元导入,明确目标。
五、粗读课文,整体感知。
欣赏观摩课本剧,演后评议。
⒈接下来到了我这个老师验收成果的时候了。表演课本剧前,我们先来制定一下评价标准吧。
⒉请各组学生上台表演课本剧。
⒊师生共同参与谈论评价。
回顾本单元学习的课文,我们就用这节课学习如何将一篇篇幅较长的文章写得精要、简练。我们就从本单元课文开始练习缩写吧。
⒈学生自由默读习作要求。
⒉明确要求:
⑴缩写定义:
⑵缩写的具体要求:
①缩写前应深入理解课文,掌握课文的主要内容和次要内容
②保留的内容不应照抄原文,要适当地改写。
③缩写后要读一读,看是否保持原文的基本内容和面貌。培养学生倾听、表达和评价能力。
唤醒学生的学习欲望,让学生能够尽快投入学习活动之中。
促进学生与文本的对话。
分层作业必做
看名著
选作根据自己读过的一本名著,结合缩写要求进行缩写。
板书设计习作五:缩写
⒈选择原文,读懂内容⒉抓住重点,适当改写
⒊保持原貌,基本完整⒋对照原文,细心修改
课后反思
互助道小学教师授课计划
教学内容回顾.拓展五本教学设计是第(2)课时
学情分析
预设目标知识技能阅读我国的古典名著。
过程方法感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
情感态度价值观激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点理解故事的主要内容,感受人物形象。
教学难点激发学生阅读名著的兴趣。
课前准备多媒体课件。
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
一、单元导入,明确目标。
二、粗读课文,整体感知。
三、细读课文,赏析语言。一、谈话导入,明确目标
回顾本单元学习的课文。
我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物,说说你最喜欢谁或最不喜欢谁,并说说理由。也可以就共同感兴趣的人物,和同学展开讨论。
二、“自学指导
1.导入。
从课文中选取两三个人物,如蔺相如和廉颇,诸葛亮和周瑜、鲁肃,加以比较,说说各自的性格、特点。
2、如果你还读了原著或原著节选,你对课文中的人物是不是有了更多的了解?和同学交流你的阅读感受。
三、大组汇报
日积月累激发情感,明确目标。
(1)指名读,及时正音,再自由读。
(2)了解这些歇后语的含义。
师:你从这些名言警句中了解了什么?
(3)小组比赛,说说发现了什么?
(4).练读
学生有熟练的朗读;比一比,看谁读得最好。
(5).背诵
学生用自己喜欢的方式背诵名言警句。
课外书屋
a)介绍《西游记》:是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说。
b)作者展开丰富、奇特的想象,讲述了唐僧师徒四人,历经千辛万苦,经过九九八十一难,到西天取回真经的故事,塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等个性鲜明的神话人物形象。自学歇后语,理解句意,在小组中交流,熟读成诵。
培养学生良好的学习习惯。
班内汇报,教师点拨,完善知识,拓展学生知识面。
分层作业必做背诵歇后语选作阅读《西游记》
板书设计回顾.拓展五
1、交流平台2、日积月累3、课外书屋
课后反思
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家收集的“小学三年级语文第三单元教案表格式”,希望对您的工作和生活有所帮助。
科目:第五册语文第9课执教时间:课题9、古诗两首
编写者:教学目标:
1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景,陶冶爱美情趣,培养学生学习古诗的兴趣。
2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。
教学重点:理解词句,想像诗歌内容
教学难点:理解词句,想像诗歌内容教学准备:
教学过程
一、温故知新,引入新课。
二、观察画面、解题。
1、出示图画,指导观察。
2、解题。
3、师配乐范读古诗,学生思考。这首古诗给你留下了怎样的印象。
三、指导自学
1、你们有什么学习方法吗?
2、学生自学,教师巡视指导。
四、师生交流
1、看第一句诗句,你们读懂了什么?
2、学生质疑。
3、指导朗读。
4、过渡:此时诗人又看到了什么景色呢?
5、在这一句中你读懂了什么?
6、学生质疑
你最喜欢诗中哪一句或哪个词。
五、感情朗读、激活画面、练习背诵。
1、齐读,同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。
2、自愿上台描述。
3、背诵古诗。
六、布置作业。
修改意见:
备注科目:第五册语文第10课执教时间:课题10.风筝
编写教学目标:1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
3、能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。
4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学重点:1、“村”、“丧”的字形,“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
教学难点:1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学准备:1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段,有条件地可制作相关的多媒体课件。
2、搜集有关风筝的文字资料和图片。
教学过程
第一课时
一、唤起情感,导入学习
1、唤起情感:童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗?
2、导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧!板书并齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍。要求:读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。
3、感知内容:说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:做风筝放风筝找风筝。
三、读中悟情,以情促读
1、以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝,放风筝。”
2、学习第二自然段。
(1)自读本段,边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。(估计学情:学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词,学生可能不大明白。)
(2)学生汇报。学生在说用什么做风筝时,教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典,或在具体的语境中解决。
(3)当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子
a、我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
(4)假如就是你在做风筝,你会想些什么?做些什么?
(5)多种方式读全段。、
3、学习第三自然段。
(1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么?
(2)创设情境:或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生入情入境。
(4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?
(5)品味课文:用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
需要精读的句子:a、一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。
b、风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
(6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
四、小组自学生字,交流学法。
1、出示生字,指名组词朗读。
注:“拼”“村”“丧”的读音需特别注意,磨的读音:二声(摩擦)、四声(磨面);坊的读音:一声(牌坊)、二声(作坊)
2、观察生字,交流识字写
3、练习书写生字。
五、课堂练习。
抄写自己喜欢的词语和句子。
第二课时
一、诵读回味表现情感
1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,读出感情。
2、作者在做风筝,放风筝时的心情怎样?用一个词概括。
二、细读深究体悟感情
1、学习第4自然段
a、读一读:用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?
b、说一说:说说你读后的发现。
c、试一试:能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)
重点读好这个句子:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
d、评一评:你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2、学习5、6、7、8自然段
(1)师:假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢!
(2)师:我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。
重点读好:我们垂头丧气地坐在田埂上……
(3)体验:你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)
三、回顾课文,畅谈感受
1、放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?
2、一个提问下,帮助学生再次疏导出全文线索,板书:做风筝,放风筝,找风筝,并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂练习
1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写。
2、写几个描写心情的词语,并在小组内交流。
修改意见:
备注科目:第五册语文第11课执教时间:课题11、秋天的雨
编写者:教学目标:1.认识“钥、匙、趁”等8个生字,会写“扇、枚、邮”等12个生字。能正确读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3.抄写喜欢的语句。能用自己喜欢的方式找找秋天,表达对秋雨的喜爱。教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点:能用自己喜欢的方式找找秋天,表达对秋雨的喜爱。教学准备:
教学过程
一、复习导入
师:咱们学了《听听,秋的声音》这首诗,感受到它语言的优美。大家能试着回忆,背诵一下吗?(生复习旧知识,背诵诗歌《听听,秋的声音》)
师:谁也没想到,不会开口说话的秋天,其实藏着这么多美妙的声音。这些声音,也只有会细心观察、品味的人才能发现。那你们知道,这美丽的秋天大门,是谁将它打开的吗?(板书课题:秋天的雨)
师:就是秋天的雨。秋天的雨,可不是普通的雨,他是一个会魔法的精灵,他的魔法棒只要这儿一指,那儿一点,就会有神奇的景象出现。想进入他的魔法乐园吗?就请你赶快打开课本,翻到第十一课——《秋天的雨》。
二、识字
1、自由朗读课文
师:先请同学们自由朗读课文。在朗读之前,请你们看清老师的要求:
声音响亮(板书:声——响
把句子读正确、流利(句——通顺、流利)
(生自由朗读,初步读通课文)
2、字词
师:读的时候,老师感到你们非常认真。现在,老师这里有一首优美的小诗,也想请你们来读一读。谁愿意来(出示:是谁像一把神奇的钥匙,趁你没留意,打开了秋天的大门?是谁用五彩缤纷的颜料,给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳?是谁吹起了金色的小喇叭,告诉小喜鹊该衔树枝造房子了?啊,就是绵绵的秋雨,就是像精灵一样的秋雨。生自由读诗)
预设:请中上水平的同学来读.
师:你可真不简单,已经能准确地读好躲在这首小诗里的8个生字.(师划出8个生字)
师:老师请你领读这8个生字,作为你的奖励。(生领读)
师:在这8个生字中,有几个生字需要特别注意(师指出“匙、裳”)它们要读()(“轻声”)一起来读一读,把轻声读到位。(生读好这两个生字。再齐读生字)
师:现在我给这些生字找几个朋友,变成词语(师在小诗中划出相应的词语:一把钥匙、趁你没留意、柿子、菠萝穿上美丽的衣裳、金色的小喇叭、衔树枝造房子。再加上“五彩缤纷、频频点头)边读,边把这些词语在课本上划下来。(生边划边读)
师:齐读词语。读之前,还记得老师以前读词语的要求吗?(要将词语的感情通过朗读来表现)那就按要求,每个词语读两遍。(生试读。如果读的不够好,师可再指导读)
三、朗读课文
(1)读第一自然段
师:“一把钥匙、趁你没留意”这两个词出现在课文哪一自然段?
指名读一读第一自然段。(对于读的好的同学,鼓励其他同学像他一样来尝试;而对于读得还不够好的同学,也要给予鼓励。并请其他学生再做尝试)
师:秋天的大门是如何被打开的,课文中重复用了一个词——轻轻地。听老师来读一读,注意听我的朗读的语气。
师:请大家齐读这一段,注意要把文中重点词、句的感情读出来。
(2)美美地读二、三自然段(7—8分钟)
师:我们继续看下面的词语(出示:橘子、柿子你挤我碰、菠萝甜甜的)看,他们多淘气,多爱热闹,你挤我碰的。打开秋天的大门,你就会看到更多新奇的景象。那我们赶快来读一读第二、三自然段,找一找你喜欢的句子,并用朗读表达出你的喜欢.
(生通过朗读,展示自己喜爱的句子。当读到“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这一句时,要给学生强调这是一个多音字。并让学生来帮助学生理解“扇”在表示动作时,读第一声;表示名称时,读第四声)
(3)学习第四自然段(3分钟)
师:秋天多美啊。他用色彩缤纷的颜料,将天地万物装扮得特别迷人;他有诱人的香味,把小朋友的脚步都勾住了。而且,他还有一个吹起来“嘀嘀嗒”响的小喇叭呢!如果想听听小喇叭吹的是什么,就请你读一读课文的第四自然段。(生自由读)
师:你在读的时候,有没有找到你最喜欢的句子呢?如果有,请你读给大家听听,和大家分享一下。(生要读好,能够通过朗读展现自己的喜爱之情。在读的时候,师重点指导读好“舒舒服服”这一词的朗读)
四、听配画朗读,小结
师:秋天是美的,是多彩而灿烂的。同学们通过自己的朗读,已经感受到一些秋天的绚丽多彩了吧。接下来,请你轻轻地跟着老师读下去,同时思考这样一个问题:课文介绍了秋天的雨的哪些魔法?(如果学生不理解,教师可以解释:课文是从那几方面来写秋天的雨)
(板书:是钥匙、有颜色、有气味、吹喇叭)
五、总结,布置课堂作业
师:这节课,咱们学习了生字、新词,并且很好地朗读了课文。现在,请你们拿出课堂作业本,看第一题。我们来写写这些生字。有几个字容易写错,我们一起先看一下。(师先在小黑板上画好田字框,指导学生书写正确,结构得当。指导完后,学生开始做课堂作业)
修改意见:
科目:第五册语文第12课执教时间:课题12、听听,秋的声音
编写者:教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。3.仿照诗歌内容,补写几句诗文。教学重点:交流读后的体会。教学难点:仿照诗歌内容,补写几句诗文。教学准备:1.选择一段优美的关于秋的音乐磁带。2.准备录音机1台、实物投影仪1架(或小黑板3块)。
教学过程
一、享受音乐,发挥想象1.描述引入:秋天,不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音,不信,你听(放音乐磁带)。2.直观感受:同学们闭上眼睛,仔细聆听,想象画面。3.交流感受:说说你听到了什么?看到了什么?4.导入课题:有一位作家也听到了秋的声音,他听到的和你们的是不是相同,想知道吗?(揭题读题)二、欣赏朗读,感受诗情1.读通诗文:自读课文,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。2.感知内容:你在诗中听到了哪些声音?你最喜欢哪种声音,喜欢的话多读几遍。3.朗读展示,想象表演。a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板:大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的声音,黄叶说:“_______”蟋蟀振动翅膀,“qǘqǘ”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“_______”一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“_______”(朗读和想象表演可以结合在一起进行,学生喜欢哪段就读哪段,可以有感情地读,也可以以用想象地表演来促读。)4.配乐朗读。a、老师播放音乐,学生配音试读。b、指名朗读,大堂展示。三、想象创作,续写小诗1.各自仿写:同学们,秋的声音还有好多好多,把你听到的声音也写下来,行吗?可以仿照自己最喜欢的某一段话写。2.大堂展示:把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来,并有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展现出来。3.汇编成诗:几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新诗,画上插图,制成作品,准备展览。四、课外活动举行小小诗展,感受成功的喜悦。
修改意见:
备注科目:第五册语文第课执教时间课题语文园地三教学目标:1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、通过读读背背和填空,引导学生学习语言,积累语言。
3、以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的习作能力和口语交际能力。教学重点:以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的习作能力和口语交际能力教学难点:以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的习作能力和口语交际能力教学准备:把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
教学过程
第一课时口语交际
一.谈话导入,激发兴趣。
同学们,你们喜欢秋天吗?说说理由。
师:秋天真是个美丽的季节,是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的快乐。让我们来说一说秋天带给我们的快乐。好吗?板书:秋天的快乐
二.拓展思路,展开话题。
1、请学生说说自己在金秋时节做过哪些事,感到最快乐的事是什么。
2、提出要求,各自准备。要求:
(1)把做的事儿说清楚。
(2)说出自己的快乐。
(3)可以边说边演,可以请同桌一起说说演演。
三.讲评结合,促进交流。
1、指名学生上台口述,师生结合要求评点。
2、同桌或在小组内互述,并推荐出让自己感受到快乐的同桌向全班交流。共同评议。
四.学习小结,指导实践。
小结学生交际的情况,以指导学生生活实践。
五.拓展活动画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
第二课时习作
一、谈话引入:同学们,上节课,我们描述了在秋天所做的事,又画了美丽的画,那你们能把画面上的内容写下来吗?
二、写前指导
把画展示给同桌看,并说说画上的内容。
1、各自准备,说说图画的内容。要求:描述图画要有一定的顺序。用上平时积累的词句。要把图画的美表达出来。
2、同桌互说,推荐说得好的同学上台交流。
3.、全班交流,师生评议。
三、写作
1.、根据自己的画和描述写一段话。
2.、同桌相互交流所写的,并相互提出意见。
3、把话端正地写在图画下面,把完成的作品贴在教室里。
第三课时
[我的发现]
一、教师引趣:汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语,看看从中能发现什么。
二、分组读词,发现,交流。
黄色一组:事物+颜色绿色一组:绿前加上表示深浅的词
学生再按这两个特点分别组词,丰富词汇。
三、让学生读“红色”“蓝色”两组词,说说在构词上有什么特点。
四、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词,看哪一组说的词多。
[读读背背]
1、引述:我国的语言文字非常丰富,有时候人们常常把那些意思相近或意义相反的词成对地用在诗文中,用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。
2、采用多种方式读这两段文字,激发学生兴趣。
3、引导发现哪些词语是相对的。
4、再读这两段文字,并说说读后产生怎么的感受。
5、试着背诵对子歌。
第四课时
[我会填]
1、口头填空“匆匆地()”“快活地()”。交流激发兴趣。2、各人在书上填写。3、读读个人填写的词语,组织评议。[趣味语文]
1、绕口令比赛。学生自读,要求读准、读熟并背出。在小组里比赛,选出一至二名最佳选手。各组推出的选手上台开展绕口令比赛。比赛后授奖。2、拓展活动。课余搜集绕口令,并熟读成育,在下一次绕口令比赛中再一显身手。
修改意见:
备注人教版五年级上册语文第三单元《松鼠》教学设计
教学目标:
1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学习对小动物的喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文,积累词汇。
3、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。
重点:了解松鼠的外形和它的生活习性,有感情地朗读课文。
难点:能按不同方面把课文分为两部分,体会作者是怎样把各部分写具体的。
教学准备:有关松鼠的资料
课时划分:两课时
教学设计:
第一课时
课时目标:
导学过程:
一、导入新课:
同学们,我这里有一个谜语:谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴像把伞?(学生回答:松鼠)
二、学生交流资料:
你喜欢松鼠吗?为什么?
今天我们来学习一篇课文《松鼠》。(板书课题)
三、自读课文,说说松鼠给你留下最深的印象是什么?
学生们谈感受:
美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛,全身光滑,尾巴大而漂亮。(能谈出自己的感受就行,不强调统一)
从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱?
当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找,切入到文中去学习课文。
学生谈到小松鼠美丽,就让学生到文去找,你从哪看出小动物美丽的?引导学生学习描写小动物外形特点的部分。
学生谈到小动物谈到灵活或机灵时,引导学生到文中去找:你从哪感受到小松鼠的机灵的。
喜欢吃的东西、如何做窝……
(根据学生的回答随机进行学习,并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时,学习描写动物的方法。)
四、学生通读课文,理清课文的脉络、
全文共4个自然段,可分为两大部分:
第一部分(第1自然段)从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。
第二部分(2——4自然段)介绍了松鼠的生活习性。
松鼠在树枝上跳来跳去,十分机灵。
学生总结:并
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“五年级语文下册第八单元表格式教案(人教版)”,仅供您在工作和学习中参考。
教学内容26.威尼斯的小艇本教学设计是第(1)课时
学情分析
预设目标知识技能学会本课生字、新词。有感情地朗读课文,背诵4~6自然段。
过程方法有感情地朗读课文,理解课文内容。
情感态度价值观感受大自然的美,陶冶学生的审美情趣。
教学重点让学生了解小艇的特点和它同威尼斯水城的关系及与人们生活的密切关系。
教学难点学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物,风情结合起来描写的。
课前准备有关威尼斯小艇的图片、资料。
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
一、单元导入,明确目标。
二、粗读课文,整体感知。
一、情境引入,激发兴趣。
1.出示课题:“威尼斯的小艇”。
2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。
3.观看课前收集的图片。
4.播放课件。
1.这是意大利的一座水上城市,出门见水。这堂课我们就一起来学习第26课,威尼斯的小艇(师板书课题)
2.谁来说说你在课前所了解到的威尼斯。二、自读课文,整体感知。
1.自由读课文,注意读准生字新词。
2.读了课文,你感受到威尼斯美在哪里?情境引入
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
三、细读课文,赏析语言。
四、归纳概括,深化主题。
三、深入课文,感受小艇“形之美”:
1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2.自由读这段话,威尼斯的小艇美在哪里?
3.交流指导:“二三十英尺”大概有多少长?为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4.威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段。新|课|标|第|一|网
四、再读课文,体会小艇“坐之舒”:
1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?
引出第三自然段:坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?为什么?
2.学生自由交流感悟。
3.坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?
4.小结:这真是“说不完的情趣”!有感情地朗读。
复习导入
分层作业必做完成本课的生字词选作上网搜集资料
板书设计26威尼斯的小艇
小艇的特点驾驶技术小艇与人的密切关系
课后反思
互助道小学教师授课计划
教学内容26.威尼斯的小艇本教学设计是第(2)课时
学情分析
预设目标知识技能理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌。
过程方法有感情地朗读课文,理解课文内容。
情感态度价值观感受大自然的美,陶冶学生的审美情趣。
教学重点让学生了解小艇的特点和它同威尼斯水城的关系及与人们生活的密切关系。
教学难点学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物,风情结合起来描写的。
课前准备教师制作多媒体课件。
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
一、细读课文,赏析语言。
一、读写结合,复习引入。
二、读、说、想、演,感受船夫“驾驶技术之美”。
1.读:自由读第四自然段。
2.说:交流哪里写了船夫驾驶技术之高超。
3.想象这些句子所描写的情景。
“不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。”──船夫在行驶的过程中,可能会遇到怎样的拥挤场面,船夫会怎么做呢?
4、演:
三、感悟品味小艇与人们之间“和谐之
1.读第五自然段。从这段你感受到了什么?
2.自由想象:人们还用小艇做什么?
用“……可以……可以……可以……”说话。
3.威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯
水城之美的人,应是在月夜中,招手叫一只“冈多拉”,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这座水上古城永恒的魅力……引出第六自然段,静静朗读。
4.引出课文“阅读链接”,自由读后说感受。
5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子,你想选择哪一类的音乐?(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。
船夫驾驶技术这样好,人们可以利用小艇做什么?文中写了哪些人物的活动?展开想象:还有那些人做什么事需要坐小艇?(白天人们需要它,晚上坐小艇回家)
三、拓展延伸:
1、作者要写威尼斯的城市风光,为什么以“小艇”为题呢?
2、我们学完了这课,从中学到了哪些表达方法呢?
(1)写小艇时,为了让小艇写得更生动具体,运用了比喻拟人的修辞手法。
(2)一动一静的写法,更突出了小艇在人们生活中的重要作用。
分层作业必做完成语文练习册选作小练笔
板书设计26.威尼斯的小艇
特点:窄、深、快、翘
重要的交通工具驾驶技术:特别好
与人的密切关系:白天、晚上
课后反思
互助道小学教师授课计划
教学内容第八单元口语交际和回顾拓展本教学设计是第(1)课时
学情分析
学生与他人合作学习的习惯较差,通过训练学生可以流畅表达,积极思考应对。
预设目标知识技能积累语言,增强书面语言的表达能力,鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的使用上,能与他人有点不同,有新意。
过程方法让学生积累更多的名人名言,并领会其深刻的含义。
情感态度价值观培养学生多读书,勤积累的良好习惯。培养学生正确的人生观和价值观,
教学重点进行一次口语交际训练,理解并背诵日积月累。
教学难点增强口语表达能力,培养合作和交往的能力,会归纳总结写作方法。
课前准备与本组内容有关的资料。
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
一、单元导入,明确目标
三、大组汇报,教师点拨后
小结,
五、课堂小结,单元回归一、打开思路,引出话题
二、畅所欲言聊话题
1.选择学生比较关注的几个热点话题,作为重点讨论对象。
2.小组内畅所欲言聊话题,有感兴趣的话题可共同谈论,补充。出示讨论要求:
三、召开热点话题座谈会
四、总结:鼓励孩子有空的时候,多和他人聊天,会受益很多。
五.遐想回味
六.异域风情交流
七、阅读收获交流会
(1)读读品品:学生回忆本单元课文创设能引导学生主动参与的学习环境,让学生获得更多的自主学习的空间和学习的主动权。
有利于培养学生的合作精神和竞争意识。
六、日积月累
七、自学指导,合作探究
八、大组汇报,教师点拨
九、变式练习,拓展提高
五、课堂小结,单元回归“读书破万卷,下笔如有神。”“知识是取之不尽的源泉,用之不竭的财富。”“知识是有学问的人的第二个太阳。”今天,我们又要学习一组中外名人的一组格言警句。这些句子会告诉我们如何树立理想,如何看待生活、事业,如何快乐地面对烦恼。
1.学生一边默读名言警句,一边思考含义。
2.班级交流,讨论。
3.课外拓展:共同交流平时积累的格言,或名言警句。
4.抄录自己喜欢的名言警句。
5、趣味语文
A.趣味导入:语言奥妙无穷,趣味横生。
B.学生默读《最短的科幻小说》《交通告示》,理解含义。
C.交流读后的感受,说说读完后想到了什么。
D.拓展积累:在你的学习和生活中,你还看到了那些趣味语文?
E.激发学生自己编一两广告语,师生共同评议。
F、知识树总结本课内容。培养学生多读书,勤积累的良好习惯。
给学生铺设充分展示的平台
分层作业必做背诵并默写日积月累中的词语。选作搜集热门聊天话题。
板书设计口语交际八
自读课题,明确要求。
梳理话题,选择内容。
认真倾听,汇报交流。
阐述观点,提高认识。
课后反思
互助道小学教师授课计划
教学内容第八单元第习作指导本教学设计是第(2)课时
学情分析情景再现法;披文入情法;联想体悟法;形象感受法
预设目标知识技能联系学生自己的所见所闻所思所感,把自己想说的思想表达清楚。
过程方法揣摩并运用作者写景的具体写作方法,写写家乡某处景或物,要写出特点。
情感态度价值观积累写景文章的阅读经验,培养细心观察的习惯。
教学重点能抓住场景特点进行描写。
教学难点从近期的所见所闻所思所感中选取最想写的内容进行习作,顺序清晰,生动具体。
课前准备图片、学生优秀习作
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
一、单元导入,明确目标
二、自学指导,合作探究
五、课堂小结,单元回归
一、创设情境激情导入
同学们,在你们生活中有许多动人的故事,有许多自己喜欢的活动和游戏,有做过的各种各样有趣的事情,也看到了深深印在脑海里的美丽景色,同时还有许多悄悄话要告诉大家,今天我们畅所欲言,把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。
二、打开思路畅所欲言
1.你最想说的是什么?
教学预设:引导学生回忆在学习上发生了什么记忆深刻的事;生活中家庭里发生了什么令人高兴或难忘的事;在与同学们的相处过程中又发生过哪些愉快或难过的事,在旅游观光时看到了什么好景致,或者在看书或看电视时感触深刻的事,想想这些事情中哪一件是你自己最想说的?
2.谁来告诉大家,你最想说的是什么?
引导学生畅所欲言,在草稿纸上写上题目,用几句简练的话说出自己最想写的一件事。
3.在这件事中你最想告诉别人的话是什么,请写在自己的草稿纸上。
教学预设:引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。
4.今天我们要写一篇自由命题,自定内容的作文。我们可以把平时想说而又没处说,想写而又没写的事在文中写出来,尽情地抒发自己内心的感受,不受约束地把整个事情经过写出来,老师相信同学们一定能写得很精彩。
三、回顾写作方法
1.教师引导学生回忆课文的写作方法:一篇文章要写得好,还需要有好的方法。在本学期学过的课文中,有哪篇文章你最喜欢,作者是采用什么样的方法表达的?
教学预设:指导学生尽量从以下几方面思考:
四、指导学生自由习作
(一)自由写片断并点评。
1.指导学生根据自己定的内容写一个片断,选择适当的表达方法进行描写。
2.学生自由写片断,教师巡回观察,找出描写方法比较好的片断,准备讲评。
3.投影学生习作片断,师生共同点评:什么地方写得精彩?用了什么写法?你对这一片断还有什么看法或建议?
4.学生根据指导自选进行修改片断。
(二)学生完成整篇习作。
提示学生:自由作文无论写什么,都要做到内容具体,感情真实,语句通顺。
创设情境,激发学生浓厚的学习兴趣。
启发学生,引导回忆。
引导学生复习回顾学过的写法
为学生提供自我表现和相互交流的空间。
分层作业必做完成习作,写后读一读,改一改。选作读一篇他人的习作,为其进行点评(写评语)。
板书设计习作八:自由写作
课后反思
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“五年级语文下册第六单元表格式教案(人教版)”,仅供参考,欢迎大家阅读。
互助道小学教师授课计划
教学内容信息传递改变着我们的生活本教学设计是第(1)课时
学情分析
预设目标知识技能学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。
过程方法阅读资料、作调查、开展讨论。
情感态度价值观了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。
教学重点了解现代信息传播的主要方式,能正确使用媒体,学会选择信息,趋利避害。
教学难点初步养成留心信息的好习惯,逐步学会搜集信息运用信息,善于和别人交流信息。
课前准备1、学生收集有关古人传递信息的有关资料。2、多媒体课件。
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
一、单元导入,明确目标。
二、粗读课文,整体感知。
一、单元导入
今天我们进入第六单元的学习,读115页单元导读内容。
《五年级语文上册第三单元教学设计表格式》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/86873.html
更多