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小学五年级语文故事两则教案

2021-04-27
寓言两则教案

2故事两则

一、教材特点

《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文,配合第三组教材“感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习。

《故事两则》第一则故事为《加了一句话》,讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到,在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话,让那些路过的人主动投币,表现了语言的强大魔力。

第二则故事《我们一起消灭法西斯》讲的是周恩来总理在招待外宾时,对“万”字图案的巧妙回答,化解了场面的尴尬。

二、教学目标

 1.自读课文,理解大意,理解内容。

 2.通过对课文的学习,感受语言的魅力。

 3.引导学生积累优美的语言,培养机智巧妙的语言。

三、教学重点、难点

教学重点:通过对课文的学习,感受精炼语言艺术的魅力,激发积累优美语言的兴趣。

教学难点:对精妙的进一步感悟和拓展。

四、教学方法

以探究式教学为主,在自主学习中感悟,通过拓展性练习,感受精妙语言的魅力,达到只是建物的拓展目的。

五、课前准备

 1.教师根据本课拓展性练习的教学思路,利用网络资源和媒体效应,收集资料,拓展性练习作辐射准备。

 2.学生一是重温第三组教材的训练重点,二是收集相关的事例,作好交流准备。

六、教学过程

(一)课题导入

 俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。语言就是这样奇妙。凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言。今天这堂课,老师和同学们一道走进语言艺术的殿堂,共同感受精妙语言的魅力。(板书课题)

(二)阅读理解

 1.出示阅读要求(课件)

(1)借助工具书,运用已有的知识经验和生活积累,扫清字词障碍,读通课文

(2)默读课文,这两则故事分别讲了什么,联系上下文,找出变化的原因,边读边动笔圈画。

(3)把不理解的地方标识出来,组交流,合作学习。

 2.检验阅读效果

(1)指名读课文

(2)让学生说说自读中解决了哪些问题。

(3)把有争议的问题提出来供大家讨论。

 3.品读理解

(1)“春天到了,我什么也看不见!”

A:比较:“我什么也看不见”

“春天到了,我什么也看不见!”

B:对加上“春天到了”课文是怎么解读的?

C:你是怎么想的?(课件:百花争艳的春天)

D:这句话精妙在哪?(加了一句,前后的情况有什么不同?)

引读:师:春天到了生:我什么也看不见!

师:春天多美好生:我什么也看不见!

师:春天百花争艳,万紫千红生:我什么也看不见!

(2)“我们一起消灭法西斯”

 填空:

 当人们看到“春天到了,”想到,心情;看到“我什么也看不见”,想到,心情,于是对老人产生了。是产生了这么大的作用,因为它有。

A:“法西斯”在这句话里指什么?

B:“消灭”在句中的意思是什么?

C:论一论这句话的幽默之意。

(三)、感悟内化

1.学生交流自己搜集的精妙句子。

2.大家评定,把肯定的写在黑板上。

3.课件展示练习内容。

 广告词:请不要把手伸向向你微笑的花朵!

 (1)故事中的语言(找——议)。

 (2)根据漫画写一句话。

(四)、总结

精妙的语言是智慧果,愿同学们尽情享受语言艺术的快乐之果。

编辑推荐

小学语文《寓言两则》教案


教学目标

1.会认5个生字,学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。

2.朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

3.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重点

了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学难点

在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上,体会寓意。

教具准备

生字卡片、教学挂图、有关教学课件

导学过程

二次备课

预习提纲

1、查找关于寓言的资料。

2、初读课文,借助工具书解决生字词。

第一课时

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗?

2、过去我们学过哪些寓言?

3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。)

4、“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”)

5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题:《亡羊补牢》。指名读,齐读。

二、熟字新解,理解课题。

1、板书“亡、牢”:

你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词,你知道它们通常表示什么意思?

2、板书“羊、补”:

在亡羊补牢中,“亡、牢”又是什么意思呢?认真读书,一定会找到答案的。

三、交流体会,明了寓意

(课件:出现一个羊圈,上面有一个窟窿)话外音:现在,一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿,夜里,狼从窟窿里叼走了一只羊(板书:少了一只羊)养羊人是怎么做的?

1、请同学们自己阅读这个故事,注意读准生字的字音。

2、分节朗读课文,检查自学情况。

3、学生质疑,根据学生的问题,讨论解疑。

⑴“街坊”(提示:指名一个学生回?你家住在哪里?“谁家和他住在同一条街上(或小区)?”“街坊”就是什么?

⑵“后悔”出示课文中的原句。理解:

他后悔什么?为什么会后悔?

回答后,给课件配音:如果你是街坊,会对他说些什么?你是养羊人,听了街坊们的劝告后,会怎么想?(如果他像你一样就好了,可惜这个养羊人_______)(板书:不听劝)(课件:有个窟窿的羊圈前,养羊人与一个街坊在一起),再男女生对读对话。

⑷谁知夜里,狼又从这个窟窿里叼走了一只羊(课件)(板书:又少一只羊)

现在,你有没有理解“后悔”的意思呢?(板书:后悔)

“不该不接受”早知道,当初就________,“不该不”,两个“不”说明他真的很后悔。

羊连丢了两只,你是养羊人,心里也会__________,试试看,将养羊人心里的话读出来(指名读、齐读)

(引读)转念一想,__________。于是,他是怎么做的?__________。结果怎样?__________。

结合理解“从此”:“此”表示“此时、此地”,“从此”就是从“__________”开始。他怎么补的?补得怎么样?(课件:羊圈修补得结结实实的)

(板书:堵上窟窿;羊再也没有丢失)再朗读这段话,注意突出这些词。

⑸结合板书理解“亡羊补牢”。

5、齐读课文。

6、(课件:养羊人站在修补好的羊圈旁,羊在羊圈中快活地吃着草)看到羊圈被修得结结实实的,羊儿一只也没有少,养羊人此时会想些什么?

四、回顾全文,揭示寓意

1、齐读全文。

2、(课件:再次出现刚上课时出现的那些物件)刚刚上课的时候,老师给大家看了这些画面,它们上面出现了窟窿,该怎么办?

如果,这些窟窿就像是我们同学身上的缺点,又该怎么办呢?

五、指导书写,识记生字。

(一)识字

1、把你认识的生字卡找出来,贴到黑板上,并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词,看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读,考一考。

(二)写字

1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置,指出你认为难写的地方,提醒大家来注意。

2、指导,就小朋友们提出的难点,老师进行指导,其他字学生对照田字格自己写。

3、评价,自评,互评相结合。

六、总结

《亡羊补牢》这个寓言故事,情节简单。它使我们明白了,做错了事或出了问题,及时改正或补救,还不晚。所以人们常说:“亡羊补牢,为未晚也!”

第二课时

一、游戏导入。

吸引学生,请一名学生向相反方向取一物品,学生们会立即发现老所指方向有误,追问为什么取不到,由此引出,在古时候也有这样的一个人,他要去的地方在南方,偏要往北走,现在我们就一起看看他,出示课题。

二、初读课文,识记生字。

(一)初读课文

1、自读。轻声读课文,遇到不认识的字利用工具书掌握它。

2、正音,指名读,注意听准字音。

3、互检,同桌互相读,检查字音。

(二)识字

1、把你认识的生字卡找出来,贴到黑板上,并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词,看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读,考一考。

(三)写字

1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置,指出你认为难写的地方,提醒大家来注意。

2、指导,就小朋友们提出的难点,老师进行指导,其他字学生对照田字格自己写。

3、评价,自评,互评相结合。

三、自由阅读,个人质疑。

1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。

2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。

3、学生说问题,教师归纳问题。

词义:盘缠硬要

问题:“南辕北辙”讲了一个什么故事?

《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁想法对?为什么?

四、讨论解疑

1、随机阅读,结合课文,联系实际理解词义。

盘缠(路费)硬要(一定要)

2、通读课文,进一步认知课文。(读中思考问题)

3、学习小组组织讨论。

⑴组长负责组织组员。

⑵针对问题讨论,组长归纳小组意见。

⑶选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学,让他体会到成功的喜悦)

五、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式(自由选):读文作答、口头说答、自由表演

2、评点讲析

⑴动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容,加深对课文的了解。)

⑵自由阅读、分角色阅读,理解问题。

a角色:坐车人

b角色:朋友

⑶结合课件动画、生活实际,认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。

课件片段说明(动画展示)北

结果:离楚国越来越远

南▼(楚国)

3、引申阐发道理

⑴总结故事内容,复述故事。

⑵讲说道理,理解“南辕北辙”词义。

本来要往南而车子却向北走,比喻行动和目的相反。

⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向,如果方向错了,无论条件多好,也不能到达目的。

六、兴趣表演、加深理解

1、自由阅读,指名复述。

2、小组结合,导演故事。

3、总结小评,启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰,要听取别人善意的意见。

五年级语文文言文两则教案学案


荣成市实验小学五 年级 语文学科教案、学案一体化设计

课题

9文言文两则

课型

新授

课时

2课时

设计教师

教学目标设计

1.学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

4.学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

教学方法设计

教法:运用以读代讲法、情境感悟法和点拨引导法。

学法:采用自读自悟,合作学习,渗透读、思、议、悟等学法。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

第一课时

组块一:谈话导入,揭示课题

1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题,齐读课题。

2.成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。

3.释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?

4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并

寓言两则


寓言两则
教学目标:
1、学会本课的12个生字,能正确读写生字新词。
2、正确朗读课文,用自己的话讲这两个寓言故事。
3、理解寓言的意思,从中受到启发和教育。
教学重点:理解两则寓言的含义
课时安排:2课时
教学过程:

第一课时
一、故事导入。
谁还记得我们学过哪些寓言故事?
教师小结:寓言故事中都含着一个深刻的道理。(教师举例说明)今天我们来学习两则寓言故事。首先我们学习第一则寓言故事《揠苗助长》。
二、学习新课
1、自读《揠苗助长》,学习生字
2、检查自学生字的效果。
3、让学生以“开火车”的方式读生字。
4、再读课文,了解寓言的大致意思。
(在小组里说一说,然后指名在全班交流。)说说你读懂了什么?
5、根据寓言内容,思考问题,读懂课文。
(1)种田人见到自己田里的庄稼总是不长,他的心情怎样?在文中画出最能表现心情的词语(焦急)引导学生朗读第一自然段。(要把种田人的焦急的心情表现出来)
(2)种田人怎样做的?指名朗读课文的相关段落。让学生根据课文中的插图用自己的话说说。
6、小组讨论:种田人觉得这种做法怎样?你觉的他这种做法怎样?
从“总算”“一大截”理解种田人的心情。
7、这则寓言最后的结果怎样?读了这个故事,你有什么想法。
(小组交流,指名在班上说一说)
三、拓展学习
你想一想:在我们的生活中有没有像故事中种田人那样的人?你想对那个种田人说点什么?
(先在小组里说说,再在全班交流。)
四、小结课文
引导学生总结这则语言的含义。
(凡事都有它的自身发展的规律,如果违反了事物发展的规律办事,就会把事情弄糟。)

第二课时
一、复习巩固
1、用自己的话讲一讲《揠苗助长》这个成语故事。
2、说说《揠苗助长》这个成语故事告诉我们一个什么道理。
二、学习第二则寓言《亡羊补牢》
1、自由读课文。
根据题目大致说说“亡羊补牢”的意思。理解“亡”丢失。“牢”这里指羊圈。
2、检查生字的自学情况:
出示生字,指名读。开火车读。
3、朗读课文,探究学习。
那个养羊人为什么丢了两次羊?后来为什么没再丢羊?
同桌互相说——全班交流。
4、评一评:你对这个牧羊人有何评价?
5、感情读故事。这个故事给了我们很多的启示?接下来让我们有感情地读读这个故事。
养羊人丢了羊他什么态度?我们在朗读时怎样把他满不在乎的样子读出来?第二次丢了羊他非常后悔,并意识到了自己所犯的错误,决定改正过来,怎样把他这种后悔的心情读出来?
(学生自己体会,教师加以点拨)
三、用自己的话讲一讲《亡羊补牢》的故事。
可以先在小组里讲,再派代表在全班讲。
四、拓展活动
结合实际,谈谈自己在学习生活中出现类似的问题是怎样想、怎样做的。
(小组内展开交流,把自己所遇到的情况讲给小组同学听,并提出改进设想。
五、总结
教后小结:
我们主张教师把课堂还给学生,包括时间、空间和锻炼的机会等。具体到语文课堂上,包括读的权利,写的权利,交流的权利、讨论的权利、评价的权利等。在这节课上,我让学生评价那个牧羊人,学生谈得头头是道,对寓意的理解水到渠成。这种效果远比问学生:你懂得了什么学生感兴趣得多。教育的方式很多,我们要做的是:站在学生的角度选择最佳方案,保证教学扎实有效。

日记两则教案


教学目的:

1、会认13个生字。

2、能正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文,知道小作者的转变。

教学重、难点:识字、写字

教具准备:小黑板

第一课时

一、导入新课。

1、小朋友们,我们在读了一些书,认识一些字,就能用自己的眼睛看世界,就想把自己所看到的、听到的、想到的都记下来,这就是日记。

2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题,齐读。

二、初读课文,认识生字。

1、师领读课文,读准字音

2、自由读课文。自己读准字音。

3、认记生字。

(1)学生选择自己喜欢的生字认记,并为它组词。

(2)抽生说说记住了哪些字,是怎样记住的?

4、齐读生字、开火车读,同桌互相检查,作上记号

三、再读课文。

1、在识字的基础上再读课文,看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。

2、齐读课文。

3想想日记和课文在格式上有什么不同?师根据学生回答规纳总结。并在日记本上写出日记的格式。

四、细读课文,理解内容。

第一则

1、学生自由读第一则日记,看看这篇日记是什么时候写的?

2、小作者在“六?一”儿童节前一天做了一个美妙的梦,她梦见了什么?(她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她)

3、她的愿望实现了吗?我们一起去看看。

4、妈妈回来了!她的手里提着一大包东西呢!里边有些什么呢?小女孩是怎样打开包的?(理解迫不及待)5、所有的东西都有两份,你知道为什么吗?(一份给我,一份给阿英)

6、小作者没有得到心爱的裙子,她心里高兴吗?如果你是她,你心里会怎样想?(抽生说说)(板书:要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人)

7、试读第四自然段,读出生气的语气。

8、齐读第一则日记。

第二则

1、请女生齐读第二则日记,男生仔细听,看看这一则日记是什么时候写的?写了些什么?(7月20日写的,写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦)

2、阿英是个怎样的人?(她是一个贫穷的苗家小姑娘,很勤快也很好学)

3、阿英妹妹告诉我些什么?(她说妈妈一直寄钱帮助她上学)

4、读到这里,你觉得妈妈是个什么样的妈妈?你还生妈妈的气吗?你想对妈妈说些什么?(请生说说)

5、小作者又做了一个梦,这次她又梦见些什么呢?(生自由轻声读第三自然段,想一想她又梦见了什么)(她梦见妈妈带她去买裙子,可是她没有买,她用钱买了许多书带到苗家山寨,把书送给苗族小朋友,还和他们一起高兴地玩。)(板书:妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人)

6、如果你是小作者,你还会买那条裙子吗?为什么?(请生说说)

7、齐读第二则日记。

五、拓展训练。

说说你今天想写什么?今天回家就写出来吧!念给爸爸妈妈听听。

板书设计:

日记两则

要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人

妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人

三年级语文寓言两则教案


教学目标

1.认识5个生字,学会12个生字,理解“盘缠”“把式”等词语。

2.能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。

3.能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

教学重难点

理解两则寓言的寓意。

课前准备

教师:挂图,生字词卡片。

学生:收集寓言。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

东西丢了你会怎么办?(营造良好的环境,让学生大胆表述自己的想法。)今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》,看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题(结合预习):“亡”是什么意思?“牢”又指什么?

二、感知全文

自读,思考:课文主要讲了一件什么事?

三、细读理解课文

1.第一自然段。

(1)过渡:羊为什么少了一只?是怎样丢的?

(2)理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二词虽简单,但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思,故需引导孩子观察、感受。)

(3)想一想,说一说养羊人此时的心情。(可表演)

2.第二、三、四自然段。

(1)那个人是怎样想的?怎样做的?

(2)你认为这个人的做法对不对?你打算怎样劝他?

(小组表演,教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。)

(3)那个人听劝告了吗?结果如何?(引导学生品味两个“又”字。)

3.第五自然段。

(1)看到羊又丢了,养羊人的心情又如何?他现在是怎样做的?读一读,勾一勾。

(2)有感情地朗读这一自然段。

四、提示寓意,拓展思维

1.讨论从养羊人的经历中,你吸取了什么经验?(引导学生说出寓意。)

2.你认为这个养羊人是个怎样的人?说出理由?(可引导学生进行辩论。)

五、指导书写生字

重点提示:“窿”字不要丢一横,“叼”字最后一笔是提。

六、作业

把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

附:板书设计

亡羊补牢

丢劝又丢修再也没丢

(后悔)

有错就改不算晚

第二课时

一、谈话导入

从家里到学校,一般情况下,你愿意多走路还是少走路?是的!我们一般都不愿意多走路浪费时间,但有一个人明明该往南走,他却偏偏要往北走,这是怎么一回事呢?他是太聪明了吗?咱们现在就去看一看!分页标题#e#

二、感知大意

1.自读《南辕北辙》这则寓言,看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?做上符号。

2.小组交流,全班交流解决问题。重点词语:提醒、把式、盘缠。

三、熟读自悟

1.采用多种形式分角色朗读课文。(让学生在大量的阅读中获取知识,从而抛弃教师烦琐的讲解。)

2.课文中主要讲了几个人?根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字,并说明理由。

3.(学生说理由实际就是在评价此人)这给人真的很笨吗?他是不是蛮不讲理的人?他的理由是什么?(引导学生解析课文)

朋友楚国人(学生取的名字)

在南边马跑得快

越远车夫是个好把式

哪一天才能到盘缠多

............

(板书)

4.假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗?怎样劝?同桌、小组表演。

5.这个人到底能不能到楚国?说说自己的理由。(相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。)

6.你想对那个楚国人说点什么呢?

四、总结寓意

讨论:这个人的做法好不好?为什么?

五、学习生字

重点提示:“街”可同“衔”对比;“缠”字别忘一点。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

《寓言两则》教学设计五(二)


(学习《守株待兔》)

激趣导入,揭示课题

1.谈话导入,交代教学目标。

同学们,你们喜欢听寓言故事吗?每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天,老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文,理解寓意,学会生字。

2.创设情境,播放多媒体动画《守株待兔》,激发学习兴趣。

现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。大家边看边想:守株待兔是什么意思?

3.揭示课题,释题。

a.揭示课题,正音。

b.释题:问:“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?[

4.学生自由读课文,老师提要求:读准字音,读通句子,标出段落序号。

学习课文,理解寓意

1.学习第1、2自然段。

a.自由读课文,想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。

b.默读课文,说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关句子读给大家听。(板书:捡到兔子)

c.出示生字“窜”“撞”,理解意思。(窜—乱跑;撞—碰)

d.他捡到野兔后,心里是怎么想的?

◆投影出示句子(要是每天……多好啊),齐读。

◆他这样想可能吗?对不对?为什么?

◆学生交流自己对问题的理解。

◆指导有感情地读句子,指名读、齐读第1、2自然段。

2.学习第自然3段。

a.自由读课文,说说这个人后来是怎样做的,结果怎样。

板书:整天坐守庄稼全完了

b.齐读第3自然段。

3.理解寓意。

a.他这样做对不对?错在哪里?学生讨论、交流。

b.学了这篇课文,你懂得了什么?学生讨论、交流。

c.老师总结寓意。(注意语言要浅显易懂)

d.在我们平时生活中,有没有这种现象呢?举例说说。

e.老师总结:世界上没有不劳而获的事情,对于偶然得到的东西,我们不应该抱有侥幸的心理,只有踏踏实实地做事,通过自己的辛勤劳动,才会取得收获。

f.齐读课文。

课堂练习

1.认读生字,交流记字方法。

2.出示要求写的9个字,学生自己分析字形,提出书写应注意什么问题。

3.指导写字。

4.完成课后练习“读读想想”。

拓展活动

把本课的故事讲给家长听,再请他们讲一个寓言故事。

《寓言两则》教案二


(学习《守株待兔》)

一、激趣导入,揭示课题

①谈话导入,交代教学目标。

同学们,你们喜欢听寓言故事吗?每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天,老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文,理解寓意,学会生字。

②创设情境,播放多媒体动画《守株待兔》,激发学习兴趣。

现在老师先请大家欣赏《守株待兔》,这个有趣的寓言故事,大家边看边想:守株待兔是什么意思?

③揭示课题,释题。

a.揭示课题,正音。

b.释题:问:“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?[

④学生自由读课文,老师提要求:读准字音,读通句子,标出段落序号。

二、学习课文,理解寓意

学习1、2段。

a.自由读课文,想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢?

b.默读课文,说说那个种田人是怎样得到这只野兔的?找出课文中的有关句子读给大家听。(板书:捡到兔子)

c.出示生字“窜”“撞”,理解意思。(窜——乱跑;撞——碰)

d.他捡到野兔后,心里是怎么想的?

投影出示句子(要是每天……多好啊),齐读。

他这样想可能吗?对不对?为什么?

◆学生交流自己对问题的理解。

◆指导有感情地读句子,指名读、齐读第1、2段。

学习第3段。

a.自由读课文,说说这个人后来是怎样做的,结果怎样。

板书:整天坐守庄稼全完了

b.齐读第3段。

三、理解寓意。

a.他这样做对不对?错在哪里?学生讨论、交流。

b.学了这篇课文,你懂得了什么?学生讨论、交流。

c.老师总结寓意。(注意语言要浅显易懂)

d.在我们平时生活中,有没有这种现象呢?举例说说。

e.老师总结:世界上没有不劳而获的事情,对于偶然得到的东西,我们不应该抱有侥幸的心理,只有踏踏实实地做事,通过自己的辛勤劳动,才会取得收获。

f.齐读课文。

四、课堂练习

认读生字,交流记字方法。

出示要求写的九个字,学生自己分析字形,提出书写应注意什么。

指导写字。

完成课后练习“读读想想”。

五、拓展活动

把本课的故事讲给家长听,再请他们讲一个寓言故事。

学习目标

①会认“寓”等10个生字,会写“守”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话讲这两个寓言故事。

③能结合自己的生活实际理解寓意,从中受到启发和教育。

教学重难点

能在读中悟出故事的寓意,正确书写本课生字。

日记两则


教学目标:

1、认识则、昨等13个生字,会写份、粉等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,有团结互助的意识。

3、有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。

重点难点:

认识则、昨等13个生字,会写份、粉等8个字。

教学过程:

第一课时

一、 学习日记格式

1、小朋友们,你们知道什么叫日记吗?(请知道的小朋友说一说,老师相机点拨,特别讲日记的格式)

2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题,齐读。

二、 初读感知

1、 自由读课文,要求:画出自己不认识的字,把字音读正确

2、 开火车读词语,检查学生学习生字词的情况。

3、 分组再读课文。

4、 说说两则日记分别写了什么事?

三、 指导写字

1、 认读要求写的8个字,并用这些字分别组词语。

2、 分加指导,练习书写。

四、课后作业

练习写一则日记。

第二课时

一、 复习回顾

1、 朗读课文,检查生字认读情况。

2、 用多种方法认读要求认识的生字和要求写的字。

二、 朗读感悟

1、 范读课文

2、 学生自由读

3、 分小组体会读

A、 合作学习。

B、 指名汇报交流

C、 小结:日记要有一定的格式,日记的内容包括:年月日、星期、天气、正文。

4、 学生细读

A、 小组讨论:这两则日记写了些什么?

B、 指定小组汇报

C、 小结:日记是对自己说的话,必须真实。有些小秘密,都可以记录在里面。

5、 学生精读

A、 学生读两则日记,思考:妈妈没有给我买白纱裙,我的心情怎样?后来我为什么没让妈妈买白纱裙?

B、 比较这两则日记的不同,指名回答。

C、 小结:日记内容必须新鲜,每天都有不同的内容。写日记要写一天里给自己留下印象最深的事。

三、 拓展活动

1、 展示自己。

2、 当小医生修改日记。

《寓言两则》教学设计五(一)


学习目标

1.会认“寓”等10个生字,会写“守”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话讲这两个寓言故事。

3.能结合自己的生活实际理解寓意,从中受到启发和教育。

课前准备[

1.多媒体教学软件:《寓言两则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。

2.生字、生词卡片。

3.从课外查找有关寓言的知识,收集其他寓言故事。

第一课时

(学习《揠苗助长》)

揭示课题,弄清题意

出示课题“寓言两则”,由学生根据查找的资料来解释课题。(“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训,“寓”是“寄托”的意思,“则”的意思就是“篇”)

教学《揠苗助长》

1.播放课件理解课题、了解故事。

a.学生讲解题意:“揠”是拔的意思,“助”是帮助,“长”是生长。

b.按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。

c.播放课件,要求学生说一说课文讲了一件什么事。

2.学习生字。

a.范读课文,听准生字字音。

b.借助拼音,自读课文。

◆自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

◆同桌互相听读课文,读准字音,老师注意指导读错的字。

◆同桌之间认读生字,交流记字方法。

c.巩固生字。

◆读生字卡片。(齐读、指读、开火车读)

◆小组内轮流读课文,在朗读中巩固生字。老师巡视,发现错误及时纠正。

3.感悟课文,有感情地朗读课文。

出示四个问题:

a.种田人看到禾苗几乎没长高时,他的心情怎样?将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗?

◆随机理解重点词语:巴望、焦急。

◆出示重点句子,体会种田人的心情:“禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去”。

◆有感情地朗读重点词句,要读出种田人的焦急心情。

b.种田人在这种情况下是怎么做的?怎么说的?结果怎样?

◆用软件演示种田人拔苗的过程,朗读第2自然段,要读出那个人卖力拔苗的情景。

◆读第3、4自然段,体会种田人回家后得意的心情,以及后来知道禾苗都死了,十分失望的心理。

c.这则寓言给你怎样的启示?请结合生活实际谈一谈。

d.我们已经知道种田人的愿望是好的。如果你是种田人的邻居或亲属,你怎样帮助他实现自己的愿望?

4.诵读全文,复述课文。

寓言两则守株待兔


教学目标:

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容,了解寓言的寓意。

3、朗读课文,能用自己的话讲述这两则寓言故事。

4、把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不可急于求成。

教学重难点:

体会寓意

设计特色:

在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长。

课前准备:

搜集其他寓言成语。

教学课时:

一课时

课前谈话:

师:同学们,先和你们的爸爸妈妈们打个招呼吧。

师:第几次来这里上课了?和上一次来这里上课有什么不同吗?看到你们的爸爸妈妈们都坐在这里和你一起上课,心里怎么样?(紧张)

你们知道今天爸爸妈妈过来最想看到是什么吗?想对爸爸妈妈们说点什么吗?

师:好,希望我们都能用最好的表现给你们的爸爸妈妈们一个惊喜!

第一课时

教学步骤:

一、导入新课:

师:同学们,今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。

师:你能来把课题读一读吗?

生:读题

师:你真了不起!这里边有两个生字,谁再来读一读?谁还想读?一起读。

师:读了课题你有什么问题想提出来的吗?(什么是寓言?)谁能帮他解决这个问题?

生:寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。

师:你的知识面真广!了不起!

那大家都听过寓言故事吧,你能回忆一下,以前你都听说过那些寓言故事吗?

出示:(掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天)

指名读。(扩大读的数量)

师:这篇课文一共有两个小故事,所以就是“两则”。

今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。

师:伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。

二、检查预习情况

课后大家预习了吗?下面老师来检查一下。

1、检查生字词的读音,出示生字。

师:这些生字你都掌握了那些?指名学生说

师:那你能来读一读吗?

yùzésòngjiāopímènbó

寓言两则宋国焦急筋疲力尽纳闷兴致勃勃

指名读

师:这些生字中,你觉得那些字在字形、字音上有必要提醒同学们注意的?

齐读

2、生字学会了,老师还要看看你们的书读的怎么样,谁来读一读?其他同学边听边思考完成填空:

出示:古时候有个人,因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。

3、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思?

师评价:你真了不起,老师不讲你也能自己解决。

明确:揠,“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

三、自读自悟

1、这篇课文很有意思,咱们试着演一演,怎么样?(想)别忙,想要演好这篇寓言,首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气,把这个人当作自己,来,自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。

(一)、第一自然段

1、指名读课文

从他的朗读中,你体会到他是这样的语气?(焦急)从文中的什么地方可以看的出来呢?

出示:宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。

(1)“巴望”是什么意思?(很希望,希望的不得了)

课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我们来换个词来读读,看有什么不同。

①他巴望着自己田里的禾苗长得快些……(指名读,扩大读的面积)

②我希望自己田里的禾苗长得快些……

(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都来)

师:星期一来吗?星期二来吗?……晴天来吗?阴天呢?

能通过你的朗读来表现一下吗?

(3)我们也来学着他的样子来把这一句读读看。(齐读)

(4)这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些?

出示:“可他觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。”

师:他读的怎么样啊?谁能来评价一下?(突出了几个字“一点儿也没有长”)

师:你也能学他的样子来读一读吗?

师:真的一点儿也没有长吗?

生:禾苗实际上是长高了,只是生长的速度很慢,一两天是不会有多大的变化的,而这个人不懂植物生长的规律,所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。

师:这个人为什么觉得一点儿也没有长?

生:因为他太着急了!

师:来,我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

师:现在谁能用“因为……所以……”的句式来总结一下这一段的意思?

过渡:心里着急就得想办法啊,于是他苦思冥想了一阵,终于想到了一个好的办法。是什么办法呢?请同学们齐读课文的第二小节,看看他想到了一个什么办法?

(二)第二段

师:他想出了怎样的办法?

出示:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑,累的筋疲力尽。

师:原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。

师:想出了办法,按理说他应该是很轻松的,可是他还为什么筋疲力尽呢?

生:“一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。

虽然是这么的累,你看看他的脸上的表情:高兴着呢,怎么会是这样的表情呢?(总算是看到了自己的禾苗生长了一大截)

出示:观察人物图画

(词串联系)你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗?

3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗?试试看!谁再来读?(扩大面读一读)

4、齐读

过渡:看着自己想出来的办法,农夫觉得自己的办法怎么样呢?请同学们默读课文的第三自然段。(默读就是不动唇,不发出声音,放在心里读!)

(三)、第三段

出示:回到家里,他兴致勃勃地说:“真把我累坏了!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”

生:认为自己的办法很好!

师:你是从文中的那些地方看出来的呢?(兴致勃勃)

看来这个人真的累极了,可是他又为什么兴致勃勃呢?

生:想到自己的禾苗要长高了,心里自然很高兴了

师:所以,他虽然是累坏了,但还说自己的力气“总算”没有白费,认为自己这么做对极了。

师:你们也能试着读一读吗?你觉得他读的怎么样啊?(请学生评价)那你来读读看!

齐读

(四)、第四段

过渡:他这么着急自己的禾苗快快长高,得到的结果又是怎样的呢?

请同学们齐读第四小节。

师:为什么禾苗都枯死了呢?

生:(太着急了)禾苗被他都拔起来了,违背了植物生长的规律。

师:如果你是这个农民的邻居,看到了这一幅情景,你想对他说些什么呢?

(禾苗要慢慢的长,急着长只会是坏事)

师:对啊,禾苗的生长也有它一定的规律,如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事,这----就叫做“揠

苗助长”。

(五)、表演内化

这样精彩的故事,想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊?先请同学们自己在小组里练习一下,一会我们找同学上来演一演(教师下去和学生一起探讨)

学生表演(评价)

师:表演结束了,老师想采访一下他们。

师:农夫,你看到你的禾苗长了一大截,心里怎么样啊?”

农夫:高兴啊,再累我也高兴,总算看见我的禾苗比别人的又长高了一大截。

师:“小禾苗,被农夫拔了上来,你有什么感觉?你想对禾苗说些什么吗?

生:(我难受死了,觉得好疼!)(我疼死了,刚刚在泥土里生根,又被拔上来了)(我觉得我吸不了养分了,喘不过气来了!)

生:你这样把我们活生生的拔出来,你会后悔的。

师:同学们,看到这样的场景,你想对农夫说点什么呢?

四、拓展延伸:(说话练习)

老师曾经就碰到过这样一位妈妈,他要求他的孩子学钢琴,可她的孩子在一学期没有能达到她的要求,她就责怪打骂她的小孩。你能用上“揠苗助长”这个词,对她说点什么吗?

五、总结寓言道理:

师:学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢?

生:这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成。

欲速则不达。

师:我们不光要明白这个道理,最重要是要真正引以为戒,在生活中不要犯同样的错误。

好,这一节课就上到这个地方!下课,同学们再见!

9寓言两则


9寓言两则

重庆市九龙坡区铁马小学瞿泽君

教学目标

1.认识5个生字,学会12个生字,理解“盘缠”“把式”等词语。

2.能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。

3.能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

教学重难点

理解两则寓言的寓意。

课前准备

教师:挂图,生字词卡片。

学生:收集寓言。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

东西丢了你会怎么办?(营造良好的环境,让学生大胆表述自己的想法。)今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》,看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题(结合预习):“亡”是什么意思?“牢”又指什么?

二、感知全文

自读,思考:课文主要讲了一件什么事?

三、细读理解课文

1.第一自然段。

(1)过渡:羊为什么少了一只?是怎样丢的?

(2)理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二词虽简单,但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思,故需引导孩子观察、感受。)

(3)想一想,说一说养羊人此时的心情。(可表演)

2.第二、三、四自然段。

(1)那个人是怎样想的?怎样做的?

(2)你认为这个人的做法对不对?你打算怎样劝他?

(小组表演,教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。)

(3)那个人听劝告了吗?结果如何?(引导学生品味两个“又”字。)

3.第五自然段。

(1)看到羊又丢了,养羊人的心情又如何?他现在是怎样做的?读一读,勾一勾。

(2)有感情地朗读这一自然段。

四、提示寓意,拓展思维

1.讨论从养羊人的经历中,你吸取了什么经验?(引导学生说出寓意。)

2.你认为这个养羊人是个怎样的人?说出理由?(可引导学生进行辩论。)

五、指导书写生字

重点提示:“窿”字不要丢一横,“叼”字最后一笔是提。

六、作业

把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

附:板书设计

亡羊补牢

丢劝又丢修再也没丢

(后悔)

有错就改不算晚

第二课时

一、谈话导入

从家里到学校,一般情况下,你愿意多走路还是少走路?是的!我们一般都不愿意多走路浪费时间,但有一个人明明该往南走,他却偏偏要往北走,这是怎么一回事呢?他是太聪明了吗?咱们现在就去看一看!

二、感知大意

1.自读《南辕北辙》这则寓言,看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?做上符号。

2.小组交流,全班交流解决问题。重点词语:提醒、把式、盘缠。

三、熟读自悟

1.采用多种形式分角色朗读课文。(让学生在大量的阅读中获取知识,从而抛弃教师烦琐的讲解。)

2.课文中主要讲了几个人?根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字,并说明理由。

3.(学生说理由实际就是在评价此人)这给人真的很笨吗?他是不是蛮不讲理的人?他的理由是什么?(引导学生解析课文)

朋友楚国人(学生取的名字)

在南边马跑得快

越远车夫是个好把式

哪一天才能到盘缠多

…………

(板书)

4.假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗?怎样劝?同桌、小组表演。

5.这个人到底能不能到楚国?说说自己的理由。(相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。)

6.你想对那个楚国人说点什么呢?

四、总结寓意

讨论:这个人的做法好不好?为什么?

五、学习生字

重点提示:“街”可同“衔”对比;“缠”字别忘一点。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

《寓言两则》教案一


课前准备

多媒体教学软件:《寓言二则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。

生字、生词卡片。

从课外查找有关寓言的知识、收集其他寓言故事。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

(学习《揠苗助长》)

一、揭示课题,弄清题意

出示课题“寓言两则”,由学生根据查找的资料来解释课题。(“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训,“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”)

二、教学《揠苗助长》

①播放课件理解课题、了解故事。

a.学生讲解题意:“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。

b.按照“理解题意了解故事理解内容认识道理”的顺序来进行学习。

c.播放课件,要求学生说一说课文讲了一件什么事?

②学习生字。

a.范读课文,听准生字字音。

b.借助拼音,自读课文。

自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

同桌互相听读课文,读准字音,老师注意指导读错的字。

同桌之间认读生字,交流记字方法。

c.巩固生字。

读生字卡片。(齐读、指读、开火车读)

小组内轮流读课文,在朗读中巩固生字。老师巡视,发现错误及时纠正。

③感悟课文,有感情地朗读课文。

出示四个问题:

a.种田人看到禾苗几乎没长高时,他的心情怎样?将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗?

随机理解重点词语:巴望、焦急。

出示重点句子,体会种田人的心情。禾苗好像一点儿出没有长高。他在田边焦急地转来转去。

有感情地朗读重点词句,要读出种田人的焦急心情。

b.种田人在这种情况下是怎么做的?怎么说的?结果怎样?

用软件演示种田人拔苗的过程,朗读第2段,要读出那个人卖力拔苗的情景。

读第3、4段,体会种田人回家后得意的心情,以及后来知道禾苗都死了,十分失望的心理。

c.这则寓言给你怎样的启示?请结合生活实际谈一谈。

d.我们已经知道种田人的愿望是好的,如果你是种田人的邻居或亲属,你怎样帮助他实现自己的愿望?

④诵读全文,复述课文。

二年级语文下册《寓言两则》教案


教材简说

“拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事,但这样的事今天仍然存在。违反规律,急于求成,这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗?不努力做事,心存侥幸,这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗?因此仍有很强的现实意义,我们在学习课文的过程中,不妨结合现实生活进行感悟。

学习目标

1.会认10个生字,会写9个字。

2.正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

3.能把故事讲给别人听。

教学流程

第一课时

一、导入:

小朋友,大家以前都听过很多成语故事,今天我们就来再看两个有趣的成语故事。

二、识字写字

1.识字指导。

(1)带词识字。在默读时画出生字和生字所带的词语,反复读几遍,然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的认识。要提醒学生注意,本课要认的生字中,“喘、守、撞、桩、锄”都是翘舌音,“窜、此”是平舌音。

(2)动作模拟识字。如,“喘”,作“喘气”状。

(3)结合生活经验识字。如,“撞”,下课了猛跑就容易“撞伤”人。

(4)熟字加偏旁识字。如,“桩、窜、锄”。但要注意“窜()”跟“串()”、“锄()”跟“助()”读音的区别。

2.写字指导。

(1)写正确

“丢”字是上下结构的字,中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“焦”上的“隹()”字是四横,不能少写一横。“算”字中间是“目”,不是“日”,可以这样提醒学生,计算要用眼睛。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字,再写撇、竖。“望”字上面的“”是“亡”字的变形写法,竖折改为竖提,右边没有点。

(2)写美观

“守”字的宝盖应大一点,下面“寸”字的横不宜超出宝盖的两边。而“丢、算”二字下面的横却要写长,以突出主笔。“费”字上边的“弗”应尽量写扁,给下边的“贝”字留下空当。

第二课时

一、导入

二、朗读感悟

1.要继续练习默读课文,在默读中感知课文内容,并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以先让学生默读,然后引导学生按顺序说说课文大意,以检查默读的效果。

2.引导学生在朗读中感悟词句和寓意。

(1)学习《拔苗助长》。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心理读出来。在读中可通过换词比较法感悟“巴望”一词,表现那个人非常盼望,非常急切的心情。对“焦急、转来转去、自言自语”等词语,可联系“巴望”一词,在一边读一边做动作中感悟。

第二自然段里的“终于”一词,说明那个人想办法想了很长时间。“一棵一棵往高里拔,从中午一直到太阳落山,弄得筋疲力尽。”说明那个人拔苗花了不少时间,人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出“终于”与“筋疲力尽”的感觉。

读第三自然段时,要把那个人又累又高兴的样子读出来。

读第四自然段,要读出结果的意外,也可适当带有嘲讽的语气。

之后,教师要启发学生思考讨论:那个人为什么费了那么多力气,但结果禾苗全都枯死了呢?(因为他不懂得禾苗生长靠自己力量的规律。他做事太急于求成了。)教师可在归纳学生认识的基础上引导学生悟出寓意。

(2)学习《守株待兔》。读第一自然段,感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“忽然”一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件帮助学生理解。

读第二自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理,悟出他“不劳而获,心存侥幸”的错误。

读第三自然段可带点嘲笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题:“我想对种田的人说……”可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人,在表演中自悟寓意,从而激发学生的学习兴趣。

三、积累运用

1.建议在感悟的基础上,积累寓言、拔苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此等词语。

2.课后“读读想想”的练习,是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。

三个句子去掉带点的词语后,意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“好像”一词后,就是肯定禾苗没有长高的意思了,而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的,只是由于长得慢,那个人感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后,那个人在田边怎样地转来转去就不具体了。就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着,可见他十分愚蠢。去掉这个词后,种田人什么时间从在树桩旁等着就不清楚了。

3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“拔苗助长、守株待兔”这样的事。

四、实践活动

1.课前课后,学生可以阅读一些中国古代寓言,如,《自相矛盾》《郑人买履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事会。

2.课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

《小学五年级语文故事两则教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“寓言两则教案”专题。

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