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五年级上册《装满昆虫的口袋》教案苏教版

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“五年级上册《装满昆虫的口袋》教案苏教版”,仅供参考,希望可以帮助到您。

五年级上册《装满昆虫的口袋》教案苏教版

教学过程

第一课时

教学目标1、学会本课7个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步整体感知课文,理清脉络。

集体备课预设个案调整

一、谈话导入。

1、谈话:请你们把手放进口袋,说一说你的口袋里放了些什么。

 现在有一个人,他的口袋里道了昆虫,你们奇怪吗?

 这个口袋里放了昆虫的人是谁?他是哪儿人?他为什么要把昆虫放进口袋里?大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。

2、板书课题。(个别读、齐读)

二、读通读顺,整体感知。

1、自学课文。(按要求自学)

2、检查自学情况。

(1)生字词正音。

 莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛

(2)释词。(讨论交流)

 纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声兴致勃勃

3、指名分自然段朗读课文。

4、理清文章脉络。

(1)、各自轻读课文,想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

(2)、读后在下面的括号里填上适当的序号。

 第()自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

 第()自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

 第()自然段对全文进行总结。

三、指导写字。

1、出示生字,指导观察。

2、指名交流难写难记生字的记法和写法。

“溪”,右边中间不是绞丝旁。

3、范写、学生描红、临写。

4、展示评议。

五、作业:

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文,让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

集体备课预设个案调整

一精选语段,读品悟写。

(一)、精读第一段。

1、读第一段,说说你读懂了什么。(交流)

2、联系全文想一想:这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的?

3、齐读第一段。

(二)、精读第二段。

1、过渡:课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢?我们现在就来学习第二段。

2、各自轻读第二段,看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。(第一层:2、3自然段,第二层:4——10自然段。)

3、学习第一层。

(1)指名读第二层,你从中体会到什么?(各自谈体会)

(2)重点研读第二层。

①轻轻读第4——10自然段,思考:这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷,哪里写的是典型事例?

②默读第4自然段,画出法布尔对昆虫入迷的句子,反复朗读体会。

③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。(装——扔——装)

④具体说说各是哪几个自然段。

⑤读读第5自然段。“这一天,他还拣了好多的贝壳和彩色的石子,把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么?有没有具体写呢?是怎么写的?

⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。

⑦指名朗读第5自然段,引导体会法布尔当时的思想感情。

(3)过渡:法布尔满载而归的时候,心情如何?回家以后又遇到什么情况,结果怎样呢?

①“满载而归”是什么意思?课文中指的是什么?

②他满载而归的时候,心情怎样?请你画出有关的语句并朗读。

③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事?

④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的?这些描写充分表现了法布尔的什么心情?

⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢?

⑥画出相关语句后朗读。

4、复习阅读第二段,找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。

(三)、精读第三段。

 齐读第三段,谈谈你对这两句话的理解。

 二、总结谈话,升华主题。

1、这篇文章主要写的是谁?突出写了他的哪一个方面?

2、学习了这篇文章,我们懂得了一个什么道理?

3、讨论:这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目?

4、“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外,还有什么命题方法吗?

(1)用人物的话语做题目。

(2)用人名做题目。

 三、布置作业。

1、有感情朗读课文。

2、利用课余时间观察昆虫的活动,写一篇观察日记。

精选阅读

《装满昆虫的口袋》片断赏析


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《装满昆虫的口袋》片断赏析,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

布鲁纳认为:学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。《课程标准》在总目标中也明确指出能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。阅读教学中培养学生兴趣,引导学生探究是培养学生创新精神的重要途径。

一位青年教师异地借班执教《装满昆虫的口袋》(苏教版九册)一课时,课内他借助教材拓展,让学生说一说科学家的故事,激发学生阅读兴趣,然后用法布尔是怎样一步一步爱上昆虫的一句引导学生通过小组合作探究得出法布尔从着迷到迷恋最终痴迷昆虫的结论。

下课前,这位年轻的老师拿出了一个写好自己姓名、地址的信封动情地说:

同学们,上完这一课老师就要离开你们了。临走时老师提一个小小的要求,希望你们能给老师写信,告诉老师你们探索大自然的收获。探索中如果遇到疑难也请告诉老师。老师知道就告诉你们,老师不知道就帮你请教别人后再告诉你。

如果有一天,你探索中发现的问题老师解答不了,请教所有的人,他们都解答不了,那么,恭喜你你一定有了一个十分了不起的发现!世界科学史上将写上你的名字!

我不知道学生是否能给这位老师写信,但我知道这个设计必定能激发学生对大自然的兴趣,并且主动去探究大自然的奥秘。法布尔、达尔文就在这些孩子当中。

《装满昆虫的口袋》教学札记


《装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事,通过描写他对昆虫的痴迷,表现了他对科学的热爱,对知识的渴求。教学这一课时,我从题目入手,抓住着迷,让学生悟情、悟法,收到了较好的教学效果。

一、课题入手,质疑问难。

这篇课文题目新颖特别,涵义深刻,作为文章的眼睛,我认为可以以课题为突破口,启发学生质疑问难。上课开始,我先板书课题,然后询问学生:读了这个课题,同学们有什么疑问吗?并顺手在课题上打了个?,学生思维活跃,发言热烈,有的问:谁的衣袋装满了昆虫?他的衣袋里为什么要装满昆虫?有的问:装满了昆虫是为了做什么的?他的口袋里装的仅仅是昆虫吗?还有的问:课文为什么要用装满昆虫的衣袋做题目?学生思维的机器在一开课就积极运转起来了,他们兴趣盎然,主动思考问题的答案,自觉探求问题的结果。

二、扣住课题,理清脉络。

文章的层次就像人的骨架一样,只有整体把握文章的脉络,才能思路清晰,目标明确。我让学生通读全文,边朗读边找出文中提到装满昆虫的衣袋的语句。学生仔细读书,很快画出了这样几个句子:他还拣了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩。后人为了纪念法布尔,在为他建造的雕像上,把两个衣袋做得高高鼓起,好像里面塞满了许许多多的昆虫。我引导学生认真思考,自由讨论课文应该怎样分段。由于学生对课文已有整体的把握,因此很快讨论出了结果。有的学生说分三段,有的认为分四段,他们各持己见,理由充分,我没有简单地公布统一答案,更没有否认一方,而是充分肯定学生爱思考、勤动脑,对于他们的不同观点都予以赞同。我认为此时重要的不是问题的答案,而是学生寻求答案的过程,他们积极动脑,勇于发表自己独特的见解,这是多么可贵的学习品质!也是学生身上缺少的、急需培养的好习惯。

三、抓住着迷,逐段分析。

文章的开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷,正因为着迷,才能够潜心研究,才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。着迷是文章的核心,只有抓住核心问题进行教学,才能有的放矢,线索分明。学习第三段时,我让学生朗读、讨论文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的着迷。学生答案丰富多彩,他们不仅找到有关语句,还说出了合情合理的原因。大多数学生找到了敏捷、高兴极了、小宝贝放进蜗牛壳,包上树叶,装进衣袋、欣赏、鼓鼓囊囊、甜滋滋等词语。有的同学更加细心认真、爱动脑筋,从父母对法布尔的责备中看出法布尔对昆虫的痴迷,如只顾自己玩,拣这些没用的玩意儿!老是捉小虫子,不叫你的小手中毒才怪呢!法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

找到有关语句后,我针对这些重点句子指导朗读,读出法布尔对虫子的喜爱之情,读出父母责备的语气,读出法布尔不情愿地扔掉小虫子的难过心情。学生受到强烈的感染,入情入境,读得感情充沛,引人入胜。

四、适当渗透,感悟写法。

课文学完了,我让学生讨论一下文中哪儿写得好,为什么。我只略作点拨,并不明说文章的写作方法,而是让学生自己领悟、理解。

比如第一节有几句是典型环境的描写,为下文作了铺垫,也说明了一个人的成长离不开他周围的环境。我故意说文章的第一节环境描写太多余了,可以删掉。学生有的同意,有的不同意,大家各抒己见,在激烈的争辩中越辩越明,感悟到文章的环境描写是非常重要的。

再比如我引导学生朗读父母责骂法布尔的话,启发学生思考:从责骂声中你能看出什么?有的学生说看出父母亲很严厉,有的说父母亲很爱儿子,有的则看出法布尔对昆虫的痴迷,从而使学生感悟到直接描写与间接描写的不同,间接描写更加突出了文章的中心,表现了人物的性格特征。

总之,我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变,要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中,真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维,开拓学生视野,促进学生全面的提高素质,增强能力。

《装满昆虫的口袋》教学设计


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编精心整理的“《装满昆虫的口袋》教学设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。

一、教学目标:

1、学习本课的生字新词。

2、引导学生联系语境理解词语的意思。

3、初步认识法布尔对昆虫的迷恋。

二、教学重难点:

1、引导学生联系语境理解词语的意思。

2、感受法布尔对昆虫的迷恋。

三、教学过程:

一、导入

1、同学们,请你们把手放进口袋里,说一说你的口袋里放了什么?你们知道吗?有一位伟大的科学家,他小时候在口袋里装满了昆虫,他是谁呢?

2、简介法布尔

3、揭示课题

法布尔怎么会如此的了解熟悉那么多的昆虫呢?这节课就让我们走进法布尔,到《装满昆虫的口袋》这篇课文中去寻找答案吧!

二、初读课文,整体感知,自主识字

1、读读法布尔的故事,看看你对他小时候会有哪些了解?注意边读边划出本课的生字新词,并想办法把它们读准确。

2、学生读课文划生字新词。

3、读了课文,你对法布尔小时候都有哪些了解?

4、引导说课文大意:谁能说说出课文的主要内容?

5、刚才我们在读课文的时候,还划出了很多的生字新词。现在,请你把这些生字新词读给你的同桌听一听。

〈1〉学生读生字词

〈2〉开火车读词语(课件出示词语)

6、指导理解词语

〈1〉同学们,这些词语中有一个成语,是什么呢?(小心翼翼)找一找它在课文中的哪个句子中。

指名说出来,再齐读这句话,谁来说说这个成语的意思?你能用这个成语说一句话吗?

〈2〉老师还发现训斥这个词不容易读准。看看这个词语在课文的哪句话中出现的?

爸爸是怎样训斥他的呢?读出原句

师导:如果你想记住哪个词语,就可以像这样,把这个词放在句子中,多读几遍。理解了词语的意思,你就更容易记住它了。这是记住词语的好办法。

三、品读课文,感悟理解

1、默读课文,边读边想:课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋?提问相机板书:抓纺织娘,抓甲虫

2、课文哪几个自然段是写他抓纺织娘的故事呢?(2、3)

3、学生自由朗读2、3自然段。

4、指名读2、3自然段

5、课件出示:妈妈,我在这呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!

齐读这句话

想一想,法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子,那他此刻的心情是怎样的呢?他会怎样对妈妈说这句话呢?想一想,在横线上加上什么词语比较合适?

课件出示:我认为法布尔___________地说:妈妈,我在这呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!

有感情地读读这句话。

6、法布尔对这只虫子充满了无限的好奇心,为了找到这只会唱歌的虫子,法布尔整整找了三天,在这三天里,他都可能做什么?

7、有感情地朗读2、3自然段

四、课堂总结

五、布置作业

1、抄写生字词3遍

2、有感情朗读2、3自然段

附板书设计:

装满昆虫的口袋

抓纺织娘

迷恋

抓甲虫

《装满昆虫的口袋》教学实录


教学目标:

1.正确,流利,有感情地朗读课文。

2.继续学习课文,通过具体的事例感悟法布尔对昆虫的痴迷,对科学的执着追求。

3.让学生从法布尔的故事中受到启发,从小养成热爱自然,热爱科学的志趣。

教学重难点:

1.有感情地朗读课文。

2.体会法布尔对昆虫地痴迷。

教学准备:

多媒体课件

教学流程:

(一)复习引入

师:上节课我们学习了课文的第一自然段,谁愿意来回忆一下上节课所学的内容。

生:通过上节课的学习,我知道法布尔从小对大自然有着浓厚的兴趣。

生:我知道了法布尔对昆虫充满了好奇心。

师:这种好奇心达到了一种什么程度?你能用课文里一个词语来形容吗?

生:迷恋。

师:找的真准?那课文通过几件事向我们证明了法布尔对昆虫的迷恋?

生:两件。

师:你能快速阅读课文,然后用一句话概括这分别是那两件事吗?(生阅读概括,师巡视了解情况)

师:有谁愿意用一句话来概括?

生:第一件事是法布尔找纺织娘。

生:第二件事是找甲虫被训斥。

师:你最想了解哪件事呢?

生:我想了解第一件事。生:我对第二件事感兴趣。

师:看来,同学们感兴趣的内容各不相同,那就赶快寻找自己的学习伙伴,一起学习课文吧,和你的同伴说说你认为哪些语句能体现法布尔对昆虫的迷恋?(学生在新的学习小组中进行自学、交流读书体会。)

师:哪个小组先来说说自己的读书感受?有请喜欢第一件事的小组汇报自己的成果。(教师出示课文23自然段,学习23自然段。)

师:这两段的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的迷恋呢?

生:三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位歌唱家。我从这句话读懂了昆虫不好找,法布尔找昆虫找了很久。

生:我从三天前、终于可以看出法布尔三天前听到的声音,现在仍在寻找,可见他很有探究精神,不查个水落石出,决不放弃。

师:(指引学生看课本插图)看,法布尔就是这么专注地寻找了三天。

师:能用你们知道的词语来形容法布尔的这种精神吗?

生:坚持不懈。

生:我认为法布尔觉得纺织娘的叫声很动听,称它是歌唱家,作者在这里用了拟人写法,也可以看出法布尔对昆虫的迷恋。

生:我从法布尔的话中体会到他找到纺织娘时心中的喜悦、激动的心情。

师:我们也请我们班的小歌唱家刘沁瑶来把法布尔此时激动、喜悦的心情读出来好吗?

(学生朗读法布尔的话。)

师:读得太棒了,你是带着怎样的心情来读的?

生:我是带着高兴的心情来读的。

师:我们也学着他的样子,带着高兴的心情读一读这句话。

师:喜欢这一部分的同学一齐读读第3自然段。

师:这些小组的同学学得真好,其他小组的同学也要加油啊!

(教师出示课文46自然段,学习46自然段。)

师:这部分内容哪些语句可以看出法布尔对昆虫的喜爱呢?

生:每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。我从每到早晨看出法布尔天天坚持观察生物,每天都是这样做的。

生:我还从一动不动、趴、静静地看出法布尔观察得很仔细、以致于入迷了,也看出他很善于观察。

师:瞧,法布尔观察得多仔细呀。谁能把这句话读一读?(指导朗读这句话。)

师:法布尔趴在岸边,都看到了哪些有趣的昆虫?它们在干什么?

(播放昆虫图片,学生想象。)

生:蚂蚁搬家。

生:蜜蜂采蜜

师:多可爱的小生灵呀!法布尔被吸引住了,他

生续读:他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家好好欣赏这珍珠一般的宝贝。

师:从这句话中,你读懂了什么?

生:我从小心翼翼一词可以看出法布尔在抓虫子时十分小心,怕弄伤了虫子。

(教师出示句子对比:

他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进蜗牛壳里。

他小心地把甲虫拾起来,放进蜗牛壳里。)

师:如果老师把小心翼翼换成小心好吗?

生:不好,小心翼翼是指行动很谨慎,丝毫不敢松懈,比小心程度更深。

师:为什么法布尔要如此小心翼翼地把虫子拾起来?

生:因为它喜爱昆虫,怕把小虫子弄伤了。

师:能告诉老师你做哪些事时也是小心翼翼的?用一句话说说。

生:我小心翼翼地帮妈妈洗碗。

生:写字课上我总是小心翼翼生怕写错一个字。

师:谁还有不同看法?

生:从欣赏一词也可以看出法布尔喜欢昆虫,欣赏是指观看美的事物,法布尔把观察昆虫当作欣赏美的作品。

生:我联系下文这珍珠一般的宝贝,体会到法布尔十分迷恋这些昆虫,把它们当成了珍珠一样的宝贝。

师:谁还有补充?

生:夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。欢欢喜喜这个词说明法布尔拾到昆虫,心中特别高兴。

师:作者抓住法布尔的动作、神态写出了他对昆虫的迷恋之情。我们一齐读读上面的三句话。(指导朗读上面三句话。)

师:这三句话体现了法布尔对昆虫浓厚的兴趣,可爸爸是怎么认为的呢?

(指名读爸爸的话。)

师:你能说说你为什么要这样读?

生:因为爸爸是怒气冲冲的,证明爸爸很生气。

师:爸爸这么生气,那爸爸会怎么训斥法布尔呢?自己试试看。

师:我们一起来表演一下法布尔的父亲。我来当法布尔好吗?

生:读父亲训斥的句子。

师:法布尔的爱好遭到了爸爸的强烈反对,读到这儿,你最关心的是什么?

生:我最关心法布尔有没有放弃自己喜爱的昆虫?

师:老师心中也有这样的疑问,谁能解答呢?

(学生根据第7自然段的内容回答)

师:是什么原因使法布尔没有因为爸爸的训斥而放弃自己喜欢的昆虫呢?

生:他对昆虫有着浓厚的兴趣。

师:你能从课文中找出和浓厚的兴趣意思相近的词语吗?

生:强烈的兴趣,而且还种在了心里。

师:正是这种强烈的兴趣使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家,引领人们去探索神奇的昆虫世界。后人为了纪念他,建造了一座富有创意的雕像,这座雕像是什么样的?

(学生读课文最后一句话)

师:法布尔的衣袋做的鼓鼓得,里面装着什么?

生:口袋里装满了昆虫。

师:同学们你们看,这句话刚好就是我们的题目,再看看课文,课文先说法布尔对昆虫感兴趣,接着通过两件事分说,最后总结法布尔的成就,这种总分总的写作结构值得我们以后在写作文时运用。

师:法布尔的口袋里确实装满了昆虫,你认为鼓鼓的衣裳还装着什么?能不能想深一些?(生凝神思索)

生:还有丰富多彩的昆虫世界的知识。

生:口袋里装的可能是法布尔对昆虫的兴趣、坚持科学研究的精神。

师:是啊!法布尔对昆虫的迷恋,对大自然强烈,浓厚的兴趣,使他用一生的时间了解昆虫的世界甚至了解昆虫的内心世界,法布尔一生为虫子写下十部《昆虫记》,这些书先后被翻译成五十多种文字,直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动,他取得的成就是仔细观察的结果,更是勤于总结的果实啊!想想如果此刻你站在法布尔的雕塑下,你会对他说什么呢?写写吧!

生:我想说,法布尔你真伟大!

生:我要学习你不放弃的精神!......

师:我想法布尔要是能听见你们的话一定会很高兴的,所以他今天也给你们带来了一份礼物,拿出你的课堂笔记本静静地收下它吧!(出示句子:兴趣是最好的老师,对某件事产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。)

板书设计:

装满昆虫的口袋

寻纺织娘 忘回家

浓厚的兴趣成为昆虫学家

放鸭痴迷昆虫 受责骂

(善于观察、善于发现)

总 分总

苏教版五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》教案设计


作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编帮大家整理的《苏教版五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》教案设计》,希望对您的工作和生活有所帮助。

苏教版五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》教案设计

5、装满昆虫的衣袋

一.教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课7个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

二.教学重点、难点:

1.从阅读课文第二段中受到感染,从小养成爱科学、爱自然的志趣。

2.了解本文的命题方法和一般命题常识。

三.教学时间:2课时。

第一课时

一.教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课7个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

二.教学过程:

(一)导入。

 请你们把手放进口袋,说一说你的口袋里放了些什么。

 现在有一个人,他的口袋里道了昆虫,你们奇怪吗?

 这个口袋里放了昆虫的人是谁?他是哪儿人?他为什么要把昆虫放进口袋里?大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。

 板书课题。

(二)初读课文。

1.自学课文。

2.检查自学情况。

(1)生字词正音。

莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛

(2)释词。

小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒

3.指名分自然段朗读课文。

(二)理清文章脉络。

1.各自轻读课文,想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2.读后在下面的括号里填上适当的序号。

第()自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第()自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第()自然段对全文进行总结。

(三)指导写字。

第二课时

一.教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

3.了解本文的命题方法和一般命题常识。

二.教学过程:

(一)精读第一段。

1.读第一段,说说你读懂了什么。

2.联系全文想一想:这篇文章是紧紧扣住这段话中地哪句话来写的?

3.齐读第一段。

(二)精读第二段。

1.过渡:课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢?我们现在就来学习第二段。

2.各自轻读第二段,看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。(第一层:2、3自然段,第二层:4——10自然段。)

3.学习第一层。

(1)指名读第二层,你从中体会到什么?

(2)重点研读第二层。

①轻轻读第4——10自然段,思考:这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷,哪里写的是典型事例?

②默读第4自然段,画出法布尔对昆虫入迷的句子,反复朗读体会。

③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。(装——扔——装)

④具体说说各是哪几个自然段。

⑤读读第5自然段。“这一天,他还拣了好多的贝壳和彩色的石子,把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么?有没有具体写呢?是怎么写的?

⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。

⑦指名朗读第5自然段,引导体会法布尔当时的思想感情。

(3)过渡:法布尔满载而归的时候,心情如何?回家以后又遇到什么情况,结果怎样呢?

①“满载而归”是什么意思?课文中指的是什么?

②他满载而归的时候,心情怎样?请你画出有关的语句并朗读。

③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事?

④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的?这些描写充分表现了法布尔的什么心情?

⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢?

⑥画出相关语句后朗读。

4.复习阅读第二段,找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。

(三)精读第三段。

 齐读第三段,谈谈你对这两句话的理解。

(四)总结谈话。

1.这篇文章主要写的是谁?突出写了他的哪一个方面?

2.学习了这篇文章,我们懂得了一个什么道理?

3.讨论:这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目?

4.“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外,还有什么命题方法吗?

(1)用人物的话语做题目。

(2)用人名做题目。

相关资料

走近昆虫大师--法布尔

法布尔(1823~1915年),通常称作若盎-昂利法布尔,1823年12月22日生于法国南部圣雷翁村一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1857年,他发表了处女作《节腹泥蜂习性观察记》,这篇论文修正了当时的昆虫学祖师列翁杜福尔的错误观点,由此赢得了法兰西研究院的赞誉,被授予实验生理学奖。1879年,著名的《昆虫记》第一卷问世。1880年,他终于有了一间实验室,一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地,他风趣地称之为荒石园。在余生的35年中,法布尔就蛰居在荒石园,一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料,完成了《昆虫记》的后九卷。1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下,静静地长眠于荒石园。

法国文学界曾以昆虫世界的维吉尔为称号,推荐他为诺贝尔文学奖候选人。可惜还没来得及做最后决议,便传来法布尔已经离开的消息。

人们曾称法布尔是昆虫观察家,到晚年公认他为昆虫学家;他去世后,人们在一段时间里称他为昆虫学家、作家,后来又把他称作作家、昆虫学家。这些称号,对法布尔来说都是当之无愧的。

板书设计

法布尔:着迷——迷恋——浓厚兴趣

五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》教案


五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》教案

(第一课时)

教学目标:

1.有感情地朗读课文,感受法布尔童年时期对昆虫的痴迷。

2.学会“结合文本,探究学习”的语文学习方法,学习法布尔身上的特有品质。

3.让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

板块一:字词教学,初步学习课文

1.同学们,这节课让我们一起学习一篇有趣的课文——《装满昆虫的衣袋》

(板书课题)

2.课文中的生字词都会读吗?那就让老师来考考大家。

投影出示两组词:

第一组:纺织娘、螺壳、蠕虫、昆虫

(1)谁来读?

学生朗读时,注意“纺”“蠕”在课文后都标有字音,认真预习的学生不会读错,而“螺”字则没有注音,因此,学生在朗读时,也要注意正音。

纺织娘、螺壳、蠕虫都属于哪一类?(

《装满昆虫的口袋》一课教学建议


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编收集整理的“《装满昆虫的口袋》一课教学建议”,希望对您的工作和生活有所帮助。

《装满昆虫的口袋》一课教学建议

《装满昆虫的衣袋》是北师大版语文实验教材第六册第九主题单元“观察与发现”中的一篇课文。主要记叙了著名昆虫学家法布尔小时侯对小虫子非常迷恋的两件事,让学生从法布尔的故事中受到启发,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。教学时应重点引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点词句进行阅读,在读中一步步走进人物的内心,走进人物的精神世界。具体教学建议于下:

一、引导学生收集资料,激发学习兴趣。

由于学生现有的生活积淀和自身的阅读体验有限,对法布尔其人了解甚少。教学前,教师应布置学生搜集关于法布尔的资料,并相互交流,让学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有个大致的了解,从而激发学生学习本课的兴趣。

二、引导学生品读课文,自主感悟。

教学本课时,建议教师引导学生进入情境,激发学生的内在情感,激活学生的读书要求,使教师、学生、文本之间进行和谐的对话。

在学生初读课文、整体感知、扫清生字障碍、了解课文的大致内容后,教师可结合课后“法布尔是怎样迷恋昆虫的?”这一思考题,依据学生当时的读书感受和情感表达的需要,结合重点相机调控,师生共读共议。如在教学第2、3自然段时,教师可问学生:“为了找到这只纺织娘,法布尔遇到哪些困难?他是怎样克服的?”让学生展开想像,描述当时的情景,再通过朗读有关语句,抓住“三天前”“终于”这些重点词进行感悟,以此感受法布尔找到这位“歌唱家”的不易。这样积极创设情境,激发学生与教师之间对话的热情。在想像中、对话中,学生会自然走进课文,与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦及捉住后的那份喜悦。在教学第4、5、6自然段时,建议教师让学生依照自己的情感体验,读自己感受最深的句子,交流自己的感受。重点要引导学生品读感悟以下三个句子:(1)“每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。”(2)“他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进蜗牛壳,打算回家再好好欣赏这珍珠一般的‘宝贝’。”(3)“夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。”要求教师力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体,通过引导、朗读、讨论、交流等训练,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,主动地参与阅读活动,放飞学生的灵性。

三、拓展学生学习渠道,追求超越升华。

在教学拓展升华的环节中,教师可结合本单元的主题(“观察与发现”),组织学生展开讨论交流:“文章为什么要用《装满昆虫的衣袋》做题目?法布尔的故事对你有什么启发?”让学生从书本中走出来,受到法布尔细致观察、严谨治学的精神熏陶和感染,情感得到升华。课后作业教师可布置学生读读法布尔的《昆虫记》,全面感知这位伟大的科学家;也可以布置学生查找一些科学家的资料,了解科学家小时侯的事;还可以布置学生利用课余时间,观察一种小动物,写一篇观察日记等等。总之,在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道,让学生在学习语言的同时运用语言,不断提高学生的语文素养。

三年级下册《装满昆虫的口袋》教案北师大版


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么教案怎样写才好呢?小编收集整理了一些三年级下册《装满昆虫的口袋》教案北师大版,仅供您在工作和学习中参考。

三年级下册《装满昆虫的口袋》教案北师大版

一、设计理念
以法布尔对昆虫的迷恋为主线设计教学,重在引导学生从具体事例中体会法布尔对昆虫浓厚兴趣,去感受和想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子,从而激发学生观察自然、探索自然的奥秘。
二、教材分析
《装满昆虫的衣袋》是北师大版三年级下册第九单元的主体课文,这一篇童趣十足的叙事性文章。这篇文章写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫的迷恋,通过两件主要的事件写出出法布尔对昆虫的迷恋,让读者感受到法布尔对昆虫的浓厚兴趣和无限的好奇心。
三、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从课文的具体事例中体会法布尔对昆虫的迷恋。
四、教学重点、难点
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在朗读中走进人物的内心世界。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
(一)激趣导入
如果你看到同学的口袋里装满糖果,你会认为他——(贪吃);看见同学的口袋里装满玩具,你会认为他——(贪玩);可是,竟然有个人的口袋里装满昆虫,你认为他——(爱昆虫)通过上节课的学习,我们知道这是谁?(法布尔)我们赶紧走进课文,继续去认识法布尔吧!
(二)学习第一自然段
1.生默读课文,边读边想:课文主要写了小时候的法布尔有什么特点呢?
(板书:对大自然有着浓厚的兴趣和无限的好奇心、迷恋昆虫)
2.看,课文一开头就写到这一点,现在我们就来看看第一自然段是怎样讲的。
3.我们一起来读读第一自然段。
4.从哪两个词可以看出法布尔对大自然有着无限的好奇心?(无论、还是)
5.口头造句
(三)品读课文
师:是啊,法布尔对大自然里的昆虫有浓厚的兴趣,那么,课文告诉我们,法布尔迷恋哪两种昆虫呢?
生:纺织娘、小甲虫
师:从小生活在乡村的法布尔是一个对昆虫非常迷恋的人。现在请你们回顾一下,哪些自然段在具体写法布尔捉纺织娘和观察小甲虫的呢?
生:捉纺织娘(2、3)
观察小甲虫(4——6)
学习第2-3自然段
师:我们先来学习第一件事“捉纺织娘”。听清要求,请你们自读课文第二至三自然段,一边读一边找,哪些词语或者句子让你感受到法布尔对昆虫的迷恋。
师:谁来说说你的感受?
生1:我从“三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位“歌唱家”中感受到法布尔对昆虫的迷恋。
师评价:他三天前听到的声音,至今仍然念念不忘地寻找。
我们再仔细品味,哪些词语可以更加生动地体现法布尔对昆虫的迷恋。(“三天前”、“终于”)
师:请试着读出你的感受
生:指名读句子
师:法布尔被纺织娘美妙的歌声吸引了,为了捉到它,三天来,他一直坚持不懈地寻找,吃尽了苦头,法布尔对纺织娘多么着迷呀!我们一起来读一读这两个句子
生:齐读句子
师:你们还能从这两句话的什么地方体会到法布尔对昆虫的迷恋?
生:我还从“动听”、“歌唱家”中体会到他对昆虫着迷了。法布尔太喜欢这只纺织娘了,已经把它当作是人,是会唱动听歌声的歌唱家了。我再来读一读这两句话。
师:跟他学!
生:齐读句子
师:(出示纺织娘图)
瞧,这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的纺织娘。它是生活在草地里的善于跳跃的昆虫,它的后腿粗壮而有力,稍有动静就会跳得老远,很难逮到它。
师提问:你们能想象一下,法布尔为了捉到这只纺织娘可能遇到了什么困难?他又是怎么克服的呢?
生1:草丛中有小虫子叮咬法布尔,为了不惊动纺织娘,他一动不动地强忍着
生2:法布尔发现了纺织娘,猛地一扑,可纺织娘蹦走了,法布尔摔破了膝盖
师评价:老师从你们的描述中好像看见了当时的情景,为了捉到自己喜爱的虫子,法布尔可真是费了不少劲,让我们一起来读一读这两个句子,再去感受一下法布尔对昆虫的迷恋吧!
生:齐读句子
师:这只全身翠绿、触角细长的纺织娘真漂亮!难怪法布尔会高兴地对妈妈喊着——
生:妈妈,我在这儿呢!瞧,我捉到那只会唱歌的虫子!
师:为了捉到这只能唱动听歌曲的歌唱家,法布尔坚持不懈地寻找了三天,难怪他会高举着纺织娘,对妈妈大声炫耀到———
生:妈妈,我在这儿呢!瞧,我捉到那只会唱歌的虫子!
师:经过努力,他终于找到了这位歌唱家,此时,你就是法布尔,你的心情会怎么样?
生:高兴,激动,兴奋……
师:法布尔就是这么高兴,这么激动,这么迫不及待地想要告诉妈妈,一起来:妈妈……(指导读出兴奋和高兴)
学习第4-6自然段
1.师:法布尔对昆虫着迷了,他可以用三天时间去寻找他心爱的纺织娘,也可以为了观察虫子,一整天都趴在阴冷潮湿的池塘边,一动不动。
2.请同学们认真默读4-6自然段,看看这件事的哪些地方能让你感受到法布尔对昆虫的迷恋,划出自己感受最深的地方,并多读几遍,看看你是不是可以用朗读把他对昆虫的浓厚兴趣表现出来。
3.生默读、勾画、练读
汇报:教师相机出示句子。
(1)每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。
谈体会。
我从“每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。
生1:他“一动不动”、“静静地”,观察地很仔细,只有对昆虫很着迷了,法布尔才能够克服周边的一切困难全心全意地观察。(师随即勾画句子和词语)
生2:这个句子中的“趴”也说明法布尔观察地很仔细。法布尔深深地迷恋着昆虫,甚至在杂草丛生、阴冷潮湿的池塘边,也要趴在地上细心观察,生怕错过了什么!
4.师:法布尔如此细心地观察,那他可能会看到哪些昆虫在干什么?
生1:蚂蚁搬家
生2:蜜蜂采蜜
生3:蜘蛛结网
师:昆虫虽然很小,但它们的世界却是奇妙的,难怪法布尔会这么着迷。就让我们和他一起再去看看这奇妙的生物世界吧!
生:齐读句子
每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。
你还可以从哪些地方看出法布尔对昆虫的浓厚兴趣和迷恋。
生:我从“他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。
师评价:他拾起甲虫的动作很小心,生怕弄伤了它。
师:你能来表演一下法布尔拾起甲虫的动作吗?
生:表演
师:孩子们,从他的表演中,你知道什么是“小心翼翼”了吗?
生:“小心翼翼”就是动作缓慢,丝毫不敢松懈
师:生活中,你们会小心翼翼地做什么事情?
生1:我会小心翼翼地拿鸡蛋。
师:为什么你要小心翼翼地拿?
生1:我怕把鸡蛋打碎了。
生2:我会小心翼翼地洗碗。
师:为什么你要小心翼翼地洗?
生2:我怕把碗打碎了。
师:看来,对自己手里的东西很在乎时,我们做事就会小心翼翼。法布尔就是因为太喜欢这只小甲虫,生怕弄伤了它,所以他才会小心翼翼地——
师:还有哪些地方体现法布尔对昆虫的迷恋?
生:把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”
生:我还从“欣赏”一词中体会到法布尔对昆虫的迷恋。
师评价:法布尔已经不是简单地看甲虫,而是非常认真、仔细地观察甲虫。
师:生活中,我们会去什么地方欣赏什么呢?
生1:我们会去美术馆欣赏美术作品
生2:我们会去音乐厅欣赏动听的音乐
生3:我们会去电影院欣赏精彩的影片
师:哦,原来“欣赏”就是带着喜爱的心情观看美好的事物。法布尔已经把观察虫子当作是欣赏美好的事物,可见他是多么迷恋昆虫呀!
谁愿意来读一读这个句子?
生:指名读句子
生:齐读句子
生:我还从这句话中“珍珠一般的“宝贝”中”体会到法布尔对昆虫的迷恋。
在别人眼中毫不起眼的小甲虫,在法布尔眼中却是“宝贝”,这都说明他对昆虫的迷恋。
生:齐读句子
(3)夕阳快下山时,法布尔的口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。
生:我从“夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回来了”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。
师评价:他的口袋里装着心爱的虫子,他心满意足,很高兴的样子。
师:法布尔借着放鸭子的机会观察虫子,天黑了,才回来,难怪爸爸会怒气冲冲地吼着——
生:我叫你去放鸭子,你倒好,只顾自己玩。老是捉虫子,不中毒才怪呢!快给我把这些无用的玩意儿扔了。
师:法布尔只有这一次是因为观察甲虫被爸爸训斥吗?你从哪知道的?
生:“老是”,他常常因为观察虫子被爸爸训斥
师:是的,但哪怕是这样,我们的法布尔却还是沉浸在自己的昆虫世界中,难以自拔。这部分课文,我们从法布尔观察和捉虫子的神态、动作以及爸爸对他的态度中体会到法布尔对昆虫的的迷恋。一起来读第四到六自然段。
师:在法布尔的眼中,所有的昆虫都是那么可爱,大自然的一切在他的眼中是那么美好,那么神秘,
正是这种兴趣,把法布尔引进(科学的殿堂,使他了解了昆虫的世界,成为了一名了不起的昆虫学家……)
师:法布尔的世界只有昆虫,任何困难都不能阻挡他观察、研究昆虫,他已经深深地迷恋上了昆虫。
孩子们,你们知道吗?法布尔出生于贫农家庭,没有受过正规教育,但他却凭着自己非凡的钻研精神和坚毅的性格坚持研究昆虫。到了87岁高龄,依然拖着他病弱的身体坚持研究写作。他所著的《昆虫记》一共有200多万字,包括219篇文章,向人们介绍了400多种昆虫和其他小动物,至今,《昆虫记》已经被翻译成几十种语言,受到全世界人们的喜爱。
后人为了纪念他,为他修建了一座很有意思的雕像,两个高高鼓起的衣袋好像装满了沉甸甸的昆虫。这也是我们课题的由来。(齐读课题)
师:谁能说说为什么法布尔的口袋装满了昆虫?
生:因为法布尔从小队大自然充满了浓厚的兴趣,迷恋昆虫……引读:难怪后人为了纪念……沉甸甸的昆虫。
师:法布尔的口袋里,除了昆虫,还装了什么?
生:坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃……(板书)
(回读课题:装满昆虫的口袋)(抓住关键词,概括全文)
(四)回顾并总结全文
通过板书,引导学生运用抓住关键词法,概括全文。
(五)板书设计:
装满昆虫的口袋
浓厚的兴趣
法布尔{无限的好奇心
迷恋
坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃

《装满昆虫的衣袋》教案之五


实小网盟

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,联系上下文或结合生活实际理解词语,如:痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。

3、了解课文内容,从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

4、了解本文的命题方法。

教学重、难点:

重点:能流利、有感情地朗读课文;感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

难点:从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。

教学安排:两课时

第一课时:练习朗读课文,做到正确、流利,学会本课的生字词,初步感知课文内容,了解课文讲述的两件事。最后能提出自己在读书过程中遇到的问题。

第二课时:交流自己在学习中遇到的问题,并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文,激发对科学、自然的热爱,感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

教学准备:

1、收集有关法布尔的资料,全面感知这位伟大的科学家。

2、自主预习课文,提出问题。

第一课时

教学目标:

1、练习朗读课文,做到正确、流利。

2、学会本课的生字词,初步感知课文内容,了解课文讲述的两件事。

3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。

教学过程:

一、导入新课:

1、请把你们的手放进你们的口袋,说一说你们的口袋里放了些什么。

2、可有一位伟大科学家,他小时候,在衣袋里装满了昆虫。他是谁?(板书:法布尔)

3、你们了解他吗?向大家介绍介绍。

4、齐读课题,读了课题后,有什么问题要问吗?

二、自读课文,要求:

1、大声地自由读课文,如果有些段落或语句读得不够熟练,就多读几遍,直到读流利为止。

2、把自己没读懂的地方做上记号。

三、交流读书情况,结合朗读理解部分词语:

1、指名分读课文(有些重点段落齐读)

2、请同学读自己读得不流利的段落。

3、把自己读得很好的段落读给大家听。

四、再读课文,初步感知课文内容:

1、同桌互读,一边读一边交流每小节的意思。

2、集体交流:你读明白了什么?

法布尔小时候很喜欢昆虫(2-10)

法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境(1)

法布尔凭借对昆虫的着迷,进入了科学的殿堂。(11)

3、理清课文条理:

一(1)二(2-10)三(11)

五、质疑问难:

如果是词语方面的,当堂解决;如果是课文内容方面或者是拓展延伸的,就引导学生课后读课文或查找资料,试着解决。

六、作业:

1、课作:A、朗读课文

B、写习字册

2、家作:A、抄写词语

B、带着问题读课文或查找有关资料。

板书:

15、装满昆虫的衣袋

生活环境(1)

对昆虫着迷(2-10)

走进了科学的殿堂(11)

第二课时

教学目标:

1、交流自己在学习中遇到的问题,并通过读书自己解决。

2、引导学生有感情地朗读课文,激发对科学、自然的热爱,感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

教学过程:

一、质疑问难:

1、通过上节课的学习,你知道了什么?

2、你遇到什么困难了吗?

二、明确学习任务:

你想弄明白这些问题吗?怎样才能弄明白?

三、学生自学课文,思考:

1、法布尔喜欢昆虫吗?你怎么知道的?用――画出有关语句。

2、法布尔的父母是什么态度呢?试着把父母说的话有感情地读出来。

四、交流讨论:

1、法布尔的父母是怎样批法布尔的。(抓住父亲怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿;母亲厉声责备、撑破裤兜、中毒等词句进行品读,从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。)

A、指名读

B、评议,围绕父母当时的态度及语气,引导学生读出气愤来。

C、齐读

2、对话:如果是你的父母这样批评你,你会怎样?

(引导学生说出自己内心的感受)

3、过渡:法布尔又是怎样做的呢?

4、指名读第九、十自然段。齐读,讨论:你读出了什么?

法布尔十分喜爱昆虫。(指导学生用心去体会法布尔当时的心情,以及他与父母背着捉昆虫的原因)

5、是呀!法布尔是多么喜欢昆虫啊!可是父母却严厉地批评了他,可他仍然没放弃他的爱好。再读课文的第10自然段。

6、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外,还有哪些地方也能读出来呢?

A、第三自然段:抓到纺织娘时的高兴的样子。(感情朗读法布尔的话和动作,体会法布尔对昆虫的着迷程度)

B、第四自然段:概括描写法布尔八九岁时对昆虫的入迷(抓住每天――不是――就是――东蹦西跑蹲下来静静地观察朗读体会)

C、第五、六自然段:抓甲虫时的表现(指导作者有详有略的写法,体会法布尔对昆虫的喜欢)

D、第十一自然段:人们在为他做雕像时,故意把两个衣袋做得鼓鼓的,告诉人们法布尔对昆虫的着迷。(正是这一特写镜头最能生动地表现法布尔对昆虫的热爱)

(以上内容可以根据学生的回答改变交流讨论的顺序;另外,要引导学生朗读体会)

五、总结讨论,渗透德育:

1、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点?

2、正是法布尔这种对昆虫的痴迷,才把法布尔引进了科学的殿堂,从而最终成为世界著名的昆虫学家。从他身上,你明白了什么?

(要想取得成功,只有一心一意地追求,锲而不舍地努力)

3、文章为什么要以装满昆虫的衣袋为题?(每个人都有衣袋,它是用来装钱装物的,法布尔竟然用它来装满了昆虫,由此可见,法布尔对昆虫是多么喜欢啊!用装满昆虫的衣袋为题,充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。)

板书:

15

装满昆虫的衣袋(第二课时)

父母责骂,不情愿地扔掉小宝贝

着迷抓纺织娘,终于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的

捉甲虫放进包上装进

对昆虫的痴迷―――――――――――――进入科学的殿堂

一心一意地追求,锲而不舍地努力

五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》第一课时学案


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家精心整理的“五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》第一课时学案”,仅供参考,希望能为您提供参考!

五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》第一课时学案

【教材分析】

这是一篇记叙文,主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇,在一天傍晚,他独自寻找“纺织娘”,忘记了回家;八九岁时去放鸭子,他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里,父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的,而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。本课的教学重点和难点就是:从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界。

【学习目标】

1.学习课文生字新词,运用恰当的理解词语的方法理解“鸟栖虫居、满载而归、怒气冲冲、兴致勃勃”等词的意思。

2.能正确、流利地朗读课文,练习有感情地朗读第三、五、九自然段。

3.通过仔细品读课文对法布尔迷恋昆虫具体描写的事例,体会法布尔对昆虫的着迷。

4.学习文中描写昆虫(纺织娘、小甲虫)的方法,并仿写。

5.领会作者以“装满昆虫的衣袋”为题之妙,并在今后写人的习作中学习模仿运用。

6.从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。

【学习重难点】

1.通过仔细品读课文对法布尔迷恋昆虫具体描写的事例,体会法布尔对昆虫的着迷。

2.领会作者以“装满昆虫的衣袋”为题之妙,并在今后写人的习作中学习模仿运用。

3.从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。

第一课时

【课时目标】

1.学习课文生字新词。运用恰当理解词语的方法理解“鸟栖虫居、满载而归、怒气冲冲、兴致勃勃”等词的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.通过朗读课文对法布尔迷恋昆虫的事例,体会法布尔对昆虫的着迷。

4.体会“着迷、迷恋、痴迷”词义上的差别。

【预习导学】

1.自学本课生字表,按要求做记录。

需注意的生字读音有(先写字,再写读音):

需注意字形的生字有:

请特别关注“圾”在“垃圾”这个词中读。“鸟栖虫居”中的“栖”的读音是。“满载而归”中的“载”是多音字,在这个词中的读音是,它还有一个读音是,用这个读音可组成的词是。

2.将下列词语填写完整,并记一记。

鸟虫五彩怒气兴致

而归甜鼓鼓

3.根据课文内容填空:法布尔从小就对小虫子非常,父母的责

骂丝毫也没能阻止法布尔对昆虫的,正是这种对昆虫的,

把法布尔引进了科学的殿堂。

家长签字教师评价

【当堂训练】

1.完成习字册

2.课文中用了哪两件事来表现法布尔对昆虫非常的着迷?

第一件:

第二件:

教师评价

【巩固训练】

1.读拼音,在横线上填上恰当的字。

(1)dú:中书立(2)fǎng:访织模

(3)diàn:商堂器

2.课文第一自然段中用了哪三个四个字的词语来描写法布尔小时候生活的环境,你觉得那儿的环境怎么样?请你也用三个四字词语来描写以下你家周围的环境或学校的环境吧(写成一句完整的话)!

教师评价

五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》第二课时学案


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》第二课时学案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》第二课时学案
第二课时
【课时目标】
1.练习有感情地朗读课文。
2.通过仔细品读课文对法布尔迷恋昆虫具体描写的事例,体会法布尔对昆虫的着迷。
3.学习文中描写昆虫(小甲虫)的方法,并仿写。
4.领会作者以“装满昆虫的衣袋”为题之妙,并在今后写人的习作中学习模仿运用。
5.从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。
【温故导学】
1.抄写课后练习2的词语(一遍)。
2.查阅词典,写出以下两组词的意思,再细细比较一下每组词意思上的细微差别,完成填空。
(1)责骂:责备:
这两个词中,让人感觉受到批评的程度更重,因为

(2)着迷:迷恋:
痴迷:
这三个词分别出现在课文的开头和结尾,它们在文中出现的顺序
(能不能)换一换,原因是

家长签字教师评价
【当堂训练】
1.模仿文中对甲虫描写的句子,写一写大屏幕中出现的昆虫(选择一种)。例句:这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。
2.课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目?
教师评价
【巩固训练】
阅读课文片段,按要求答题。
八九岁的时候,父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后,就去水边逮蝴蝶,捉甲虫,或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界:漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……
有一次,法布尔正在细心地观察周围的一切,忽然,一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬,真漂亮!”他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。这一天,他还捡了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
1.在正确的读音下面画“——”。
蠕(rúnú)虫掠(luènuè)过塞(sāisài)满
2.在括号中填上合适的词语。
()的游鱼()的蠕虫()的水底世界
()的()()的()
3.读划“——”的语句,写出自己的感悟。
4.法布尔的衣袋里可能装有、、、、
……“塞得鼓鼓囊囊的”说明
【课后阅读】请阅读《昆虫记》,并做好阅读摘抄。班级将举行《昆虫记》读书会活动。
教师评价

西师大版二年级语文下17装满昆虫的口袋教案反思作业题


17装满昆虫的口袋

教学目标1.能用自己的方法认识“昆、强、傍、触、纺、甲、翼、塞、怒、冲、毒、骂、舍、忍、著、建、造”17个生字,并能工整、正确地书写“昆、强、甲、怒、冲、舍、建、造”8个生字,感受汉字的形体美。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,进一步练习朗读疑问语气的句子,结合图文理解本课的新词,学着积累和运用新词。

3.要让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。

重点难点1.正确认读、书写本课生字,在理解的基础上学着积累和运用新词。

2.通过反复朗读课文,找相关句子,体会出法布尔对昆虫的着迷。

教学课时2课时

第一课时

【课时目标】

1.能够正确、流利、有感情的读课文。

2.在朗读的过程中,认识本课的“昆、强、傍、触、纺、甲、翼、塞、怒、冲、毒、骂、舍、忍、著、建、造”17个生字,并正确书写“昆、强、甲、怒、冲、舍、建、造”8个生字。

3.通过学习课文,激发学生热爱自然、热爱科学的志趣。

【教具准备】

生字卡片,教学课件。

【教学过程】

一、创设情境,激趣导入。

1.板书:装满昆虫的口袋。齐读课题(装满昆虫的口袋)

2.师:“满”字是左右结构,左边是三点水,右边上面是草字头,下面是一两二两的两,就读这个字,读整个课题。

3.师:读完了课题,我们就产生了问题,产生了什么问题呢?

学生提出问题,老师根据学生的问题,整理归纳。谁的口袋里装满昆虫?为什么要把昆虫装进口袋里?(也就是说,他为什么对昆虫这么感兴趣,怎么感兴趣?)口袋里装的又是什么昆虫?题目为什么叫装满昆虫的口袋?

4.师:谁来简单介绍一下法布尔?(结合课件相机简单介绍法布尔和《昆虫记》)

5.师:这是同学们读完课题产生的问题,也是我们学习这篇课文要解决的问题,同学们希望由谁来解决问题,从而激发孩子们自己学习课文,自己解决问题。

二、初读课文,感知内容。

1.自由读课文,借助拼音拼读不认识的生字词。

2.同桌两人互相朗读,帮助同桌拼读不认识的字。(教师提醒学生:“强、傍”是后鼻音,“触”是翘舌音。)

3.自己觉得哪个自然段读的比较熟练了,站起来读给全班同学听。(根据学生举手情况,指名读。)

4.同学们认真倾听,大家互相正音。

5.选择自己喜欢的自然段,和同桌一起朗读,并和同桌一起研读:自己所朗读的自然段写了法布尔的哪些特点?

6.谁来说一说,读了课文,你对法布尔小时侯都有哪些了解?

7.把你们刚才所说的内容合起来,就是这篇课文的主要内容。谁能用一句话说出课文的主要内容?(这篇课文讲了法布尔小时候迷恋昆虫的故事。)把课文的主人公和事件串起来说说,就是课文的主要内容。

三、自主合作,趣味识字。

1.自己轻声朗读课文,用圆圈标出本课要求会认的生字。并给每个自然段标上序号。

2.同桌两人互相指认圈出来的生字,读正确了之后,大声读两遍。

3.教师相机指导纠正学生的读音,对个别难读的字音进行强调。

4.教师出示生字卡片,集体认读。

5.学生拿出自己在家制作的生字卡片,互相进行抽读,也可以以自己喜欢的形式进行认读(如打扑克的形式、轮流读的形式等)

6.引导学生识字。同学们请你把这些生字新词自己再读一读,读完同学举手示意老师。读完同学再读给你的同桌听一听,比一比,看谁读又响亮又准确。

7.离开了课文,这些词你还会读吗?自己再读一读(课件出示词语:无限暮色纺织娘樱桃小心翼翼蜗牛中毒训斥殿堂雕像迷恋观察隐藏浓厚)

8.师:请一位小老师来带读,小老师读得对,我们就跟着读,小老师读错了,我们就举手纠正。

师:与“幕”字结合理解识记“暮色”,

9.练习上下文识字。

(1)师:老师发现“训斥”这个词不容易读准。“训”是撮口音,“斥”是翘舌音,谁来读读这个词(板书:训斥)

(2)师:会读这个词还不行,要记住这个词还要理解它的意思,请同学们从文中找出带“训斥”这个词的句子和爸爸是怎样训斥法布尔的句子,读一读,看谁找得快读得好。

生:爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋,强烈的兴趣已经种在他的心里。

生:爸爸怒气冲冲地吼着:“我叫你去放鸭子,你倒好,只顾自己玩。老是捉虫子,不中毒才怪呢!快给我把这些无用的玩意儿扔了。”(出示课件:1.爸爸怒气冲冲地吼着:“我叫你去放鸭子,你倒好,只顾自己玩。老是捉虫子,不中毒才怪呢!快给我把这些无用的玩意儿扔了。2.爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋,强烈的兴趣已经种在他的心里。)

(3)师:请同学们从这两句话中找出一个词来解释训斥的意思。联系上下文读一读就能理解这个词。理解了词语的意思,你就更容易记住他了,这是记住词语的好办法。

10.小结:刚才同学们学的多么认真啊!课文读的很棒,也很快乐的认识了生字,真是爱学习、会学习的好孩子。光会读还不行,下面我们来学着写四个生字,好吗?

四、指导书写,练习写字。

1.课件出示“忍、拣、怒、强”。师生分析这几个生字的结构形式(忍、怒:上下结构,心子底的写法很重要。拣和强:左右结构,都是左窄右宽的结构,写字时要特别注意。)

2.让学生观察田字格里的范字。

3.同桌交流书写时应该注意什么,怎么样才能把字写漂亮。

4.教师范写一遍。

5.学生把每个字写两遍,然后同桌互相欣赏写得好的部分。教师着重指导学生写不好的部分。

6.学生描红,并完成课本后面的描描写写。

五、课堂总结。

本节课咱们一起朗读了课文,学习了生字,还会写了四个生字,知道了法布尔对昆虫很着迷。那课文通过哪些事来写法布尔对虫子着迷呢?下节课我们接着学习。

【课堂作业新设计】

一、认识生词朋友,大声喊出它们的名字吧。

翠绿碧蓝一动不动恋恋不舍

兴趣触角怒气冲冲闻名世界

二、照样子填一填。

浓厚的兴趣静静地观察

()的好奇心()地吼道

()的()()地()

三、把下面的句子换种说法

(1)法布尔只好恋恋不舍地把心爱的宝贝扔了。

改写成被字句:。

(2)法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。

改写成反问句:。

参考答案:

一、读出这些词语。

二、强烈的好奇心动听的声音怒气冲冲地吼道恋恋不舍地离开

三、1.心爱的宝贝被法布尔恋恋不舍地扔了。

2.难道法布尔从小对大自然没有浓厚的兴趣们?

第二课时

【课时目标】

1.朗读课文,品析重点语句,从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的迷恋。了解大海颜色变化的原因,产生热爱自然、亲近自然的情感。

2.指导学生巩固书写“昆、强、甲、怒、冲、舍、建、造”8个生字

3.从法布尔的故事中受到启示:兴趣是最好的老师。

【教学过程】

一、复习生字词,导入新课。

1.教师出示生字词卡片,让学生认读。

2.这节课老师和大家一起走进法布尔,看看他对昆虫是如何着迷的。(板书:装满昆虫的口袋)

二、再读课文,理清脉络。

1.师:同学们跟法布尔一样,都很喜欢这些小昆虫,那法布尔又是怎样迷恋这些小昆虫的?我们开始默读课文,在你觉得不容易读通读顺的句子旁边做个记号,同时边读边想:课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋?

2.师:谁来说一说课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋?(两件事。第一件是抓纺织娘的事。第二件是放鸭子时发现甲虫的事。)教师相机(板书:抓纺织娘发现甲虫)

3.师:课文就是通过这两件事来写发不尔对昆虫的迷恋的。让我们再细细的读读这两个故事,进一步来感受发不尔对昆虫的那份迷恋,那份爱吧。课文哪几个自然段是写他抓纺织娘的故事呢?

三、品读感悟。

(一)捉纺织娘

1.从“三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著,三天前听到的声音,现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。

2.相机启发:你们想想,为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?(也许草丛里的小虫子叮咬他,他又疼又痒,但为了不惊动纺织娘,他忍着一动不动。)(也许他发现纺织娘了,猛地往前一扑,可纺织娘一下蹦走了,法布尔膝盖都摔破了。)(也许三天前,法布尔发现了这只纺织娘,连续三天,他每天都早早地蹲在草丛中,观察着它,常常连晚饭都忘了吃。)

3.法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?学生练读2、3段(重点从“三天前”“终于”这些重点词中感悟。)

4.指生读这两个自然段。

师:读得非常好,尤其是法布尔对妈妈说的那句话,你读的语气给我留下了深刻的印象。我们一起来看看这句话。

(课件出示:“法布尔地说:妈妈,我在这呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”)想一想,法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子,那他现在的心情会是怎样的呢?他会怎样地对妈妈说这句话的呢?想一想,在横线上加上什么词语比较合适?(我认为高兴、激动、兴奋等)

5.师:你们都走进了法布尔的心。是书中的哪句话让你感受到了他这种心情?

三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌,现在他终于找到了这位歌唱家。师相机板书:终于引读,放到句子里读

6.师:就这样,一天过去了,法布尔没有发现那只会唱歌的虫子。(课件出示:纺织娘图片“会唱歌的虫子”)第二天过去了,他还是没有找到那位歌唱家。(课件出示:“歌唱家”)到了第三天的傍晚,暮色笼罩了田野,一天马上又要过去了,就在这时,他终于找到了那只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”。(课件出示:“全身翠绿、触角细长的纺织娘”)

(1)于是他高兴地对妈妈说——“妈妈,我在这呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”

(2)他兴奋地对妈妈说——“妈妈,我在这呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”

(3)他激动地对妈妈说——“妈妈,我在这呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”

7.师:抓到这样一只会唱歌的虫子,让法布尔是那样的高兴、兴奋与激动。此时你想对法布尔说什么?

学生畅谈自己的看法。

8.师:不仅法布尔的这种精神值得我们学习,文章的写作方法也傎得我们学习,请看大屏幕,谁来读读这几个词组?

课件出示:“会唱歌的虫子歌唱家全身翠绿、触角细长的纺织娘”

同学们有什么发现?(同一种事物,从不同的角度观察,它就有不同的写法。作者抓住了纺织娘的颜色、形状、声音进行观察,写得生动逼真,读完之后如见其虫。)

(二)放鸭子

1.请同学们用自己喜欢的方式读后面几段,用线画出他是怎样放鸭子的?

根据学生发言,教师相机出示句子:(1)经常一动不动地趴中岸边,静静地观察奇妙的生物世界。师相机指导:看看书上的插图,想一想,法布尔趴在岸边,都观察到了哪些有趣的自然现象?

2.还有哪些句子你也喜欢?

出示句子(他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个空蜗牛壳里,还拣了好多贝壳和彩色的石子,把衣服口袋塞得鼓鼓的。)

师从“小心翼翼”这个词语中你仿佛看到了小法布尔怎么对待这个小甲虫?

我们要怎样读出来呢?(指导学生有感情的朗读,读出法布尔对甲虫的喜爱)

3.师:爸爸也喜欢法布尔的小虫子吗?快看看爸爸的表现,读读爸爸的话。

4.爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗?

5.找出法布尔对小甲虫恋恋不舍的句子,体会他对甲虫的着迷。

小结:是啊,法布尔正是这种对昆虫的迷恋,才让他最终走进了科学的殿堂,成了著名的昆虫学家。

四、指导正确书写生字。

1.出示要求书写的字:“昆、强、甲、怒、冲、舍、建、造”8个生字

根据结构进行分组:

半包围结构:建

左右结构:强

上下结构:昆

(教师指导:①“建”的笔顺:先写里面,再写外面的偏旁。②“强”左窄右宽,“怒”字“奴”要紧凑。)

2.学生在课本上进行描红。同桌比一比,谁描的好。

3.在练习本上各写两边,同桌互相提书写意见。

4.教师展示写的好的字,评价好在哪里;展示写的不太好的字,指导应该写好字的方法。

五、课堂小结。

同学们,正是这种兴趣,把法布尔引进科学的殿堂,使他了解了昆虫的世界,甚至了解昆虫的内心世界。他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界,展现出了昆虫世界的奇妙。让我们也找出自己的兴趣,发展自己的兴趣,将来做个对社会有用的人才吧!

【课堂作业新设计】

一、把正确的拼音连一连

sāimàkūnjiàn

塞骂昆建

二、比一比组词

傍()触()拣()

旁()解()练()

三、照样子用加点的词语写句子。

1.现在他终于找到了这位“歌唱家”。

终于:

2.听了爸爸的责骂,法布尔只好恋恋不舍地把心爱的宝贝扔了。

恋恋不舍:

参考答案:

一、塞sāi骂mà昆kūn建jiàn

二、傍晚旁边触角解答拣起练习

三、1.他终于把这道难题做出来了。

2.小明恋恋不舍的离开了动物园。

【板书设计】

17装满昆虫的口袋

抓纺织娘

发现甲虫

【课后反思】

对于二年级的学生来说,对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力。学生年龄还小,对任何事物都具有好奇心,喜欢阅读,所以学习起来特别有兴趣,对于本文这样生动有趣的故事,学生在理解上没有什么难度,但是在有感情的朗读方面学生发挥的还是欠佳,老师应该进一步读学生的朗读进行深入指导。再就是上课的时候,要注意资源的积累,课前对学生所掌握的资源有效的进行了解,能够做到资源共享,训练规范,激发学生浓厚的学习兴趣就好了。

【说课案】

《装满昆虫的口袋》说课稿

各位领导、老师们,你们好!

今天我要进行说课的内容是《装满昆虫的口袋》

一、说教材的地位和作用。

《装满昆虫的口袋》是西师版二年级下册第七单元的一课。主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇,在一天傍晚,他独自寻找“纺织娘”,忘记了回家;八九岁时去放鸭子,他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里,父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的,而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。读着《装满昆虫的口袋》,一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。所以,在教学中我首先要让学生弄清楚文章究竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事,然后再从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。教学中我努力引导学生去阅读、发现文章的美和营造氛围,使学生和“我”一起感受到大自然的无穷魄力。

二、说教学目标。

《装满昆虫的口袋》这篇课文需要两个课时完成,今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为:

1.要让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。

2.从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷,从而走进人物的精神世界。

3.学会搜集资料,通过课外资料的补充,使学生的情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

三、说教学的重、难点。

其中的从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷,从而走进人物的精神世界是我本课教学的重难点。

四、说教法。

根据本课的教学目标和学生有限的生活积淀、自身的阅读体验,在本课教学中,我运用了情境教学法激发阅读兴趣法。让学生按照“找重点句个人体会——全班交流——感情朗读(走进人物内心世界)”和“在文中认识人物——从课外知识中认识人物”两个方法学习全文。让学生自主感悟、自主想象,在愉快的气氛下全面地认识法布尔,从而培养热爱自然、热爱科学的志趣。

五、说教学过程。

在教学本课时我紧紧抓住一个词语“迷恋”,围绕着课文中的两件事进一步使学生感受到法布尔对昆虫的痴迷。紧扣中心,先让学生学习与课文中心紧密联系的第2、3自然段,感受“着迷”;接着学习第4至6自然段,感受“迷恋”;最后在交流资料后学习课文的最后一自然段,感受“痴迷”,使学生认识到法布尔对昆虫越来越喜欢,最后已无法摆脱。采用这样的教学设计,既能立体解读文本,又是以“突出重点,紧扣中心为,发展思维,培养能力”为目的的。具体教学过程如下;

(一)复习导入,感受着迷。

上课伊始,先让学生回忆通过上节课的学习你觉得法布尔是个什么样的人?(喜爱昆虫、昆虫迷)由课外资料入手体会能成为昆虫学家身上应该具有的优秀品质。接着明确本课的学习任务:通过法布尔童年的两件事走近法布尔,到底他是怎样对昆虫由“着迷”到“迷恋”甚至“痴迷”的呢?从而进一步认识法布尔。

(二)潜心会文,体会“着迷”。

1.教学第2、3自然段我主要采用了情境教学法。情境教学法的一般运用有形、有声、有情的情境,吸引学生进入课文,调动学生学习主动性,发展学生的联想和想象,从而加深对课文的理解,并在语言训练中培养能力,发展智力和情感。教学中,我抓住了重点的句段。如:“三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位‘歌唱家’。”其中“三天前”“经常”“终于”这三个词是关键词,可以知道他执着寻找,找到纺织娘很不容易;“谁”“歌唱家”是次要的,但也能体会出法布尔对昆虫的情感。接着出示法布尔回答妈妈的话是让学生作一个比较:他不顾父母的担心,不顾自己辛苦的付出,从侧面反映出法布尔对昆虫真的是着迷了。接着我又让学生想象为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?从此走进法布尔的生活,并及时体会他身上具备的坚持不懈的精神。之后创设对话情境,入情入境地与学生对话,激发起学生对话的欲望与热情,在对话中学生自然地走进文本,与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦,捉住纺织娘的那份喜悦,所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。

三、品读体会,感悟“迷恋”。

《新课程标准》指出,语文教学要注重情感的体验和积累,而朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣,学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。因此,恰当地、充分地激发学生的情感,让学生可以融入文本进行感情朗读,可以帮助学生理解课文内容,发展思维,发展语言和陶冶情感。因此,课文第三大段我就从这一方面去努力。在教学时,我先学生采用2、3自然段的学习方法自学,大体的路子是:先让学生自读课文,然后让学生紧扣“迷恋”找出句子,画出其中的关键词,对关键词展开理解、感悟,最后有感情地朗读重点的段落。

在教学“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。”这句时我先出让学生说说自己平时把什么当宝贝,然后请同学们注意法布尔一系列的动作,细细地品味,你仿佛看到了怎样的画面?仔细听,也许你还能听到法布尔在悄悄地对小宝贝说些什么?通过想象画面,细细品味,是学生感受出法布尔对小甲虫照顾得很周到,精心呵护,很珍惜小甲虫。

四、拓展阅读,深化“痴迷”。

简介法布尔一生最大的成就《昆虫记》以及昆虫史诗对他的赞颂,又使学生也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后,脑海中留下的,除了对课文的感知,还有对法布尔的深深钦佩。此时,法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前。这一环节的设计,把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起,使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解,学习情感体验得到自然延伸。这时,让学生齐读最后一段,情感得到进一步的升华。

五、升华情感,总结全文。

在这个环节我引导学生又回到课题,解决了这篇课文为什么要用“装满昆虫的衣袋“作题目这一问题,并进行相应的延伸,这个口袋里还装满了什么?

让学生从书本中走出来,去生发,去拓展,去创造,“跳出文本看世界”,使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染。

西师大版二年级语文下《装满昆虫的口袋》教案反思作业题


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的“西师大版二年级语文下《装满昆虫的口袋》教案反思作业题”,仅供参考,大家一起来看看吧。

西师大版二年级语文下《装满昆虫的口袋》教案反思作业题

目标 1. 能用自己的方法认识“昆、强、傍、触、纺、甲、翼、塞、怒、冲、毒、骂、舍、忍、著、建、造”17个生字,并能工整、正确地书写“昆、强、甲、怒、冲、舍、建、造”8个生字,感受汉字的形体美。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,进一步练习朗读疑问语气的句子,结合图文理解本课的新词,学着积累和运用新词。

3.要让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。

重点难点 1.正确认读、书写本课生字,在理解的基础上学着积累和运用新词。

2.通过反复朗读课文,找相关句子,体会出法布尔对昆虫的着迷。

课时 2课时

第一课时

【课时目标】

1.能够正确、流利、有感情的读课文。

2.在朗读的过程中,认识本课的“昆、强、傍、触、纺、甲、翼、塞、怒、冲、毒、骂、舍、忍、著、建、造”17个生字,并正确书写“昆、强、甲、怒、冲、舍、建、造”8个生字。

3.通过学习课文,激发学生热爱自然、热爱科学的志趣。

【教具准备】

生字卡片, 教学课件。

【教学过程】

一、创设情境,激趣导入。

1.板书:装满昆虫的口袋。齐读课题(装满昆虫的口袋)

2.师:“满”字是左右结构,左边是三点水,右边上面是草字头,下面是一两二两的两,就读这个字,读整个课题。

3.师:读完了课题,我们就产生了问题,产生了什么问题呢?

学生提出问题,老师根据学生的问题,整理归纳。谁的口袋里装满昆虫?为什么要把昆虫装进口袋里?(也就是说,他为什么对昆虫这么感兴趣,怎么感兴趣?)口袋里装的又是什么昆虫?题目为什么叫装满昆虫的口袋?

4.师:谁来简单介绍一下法布尔?(结合课件相机简单介绍法布尔和《昆虫记》)

5.师:这是同学们读完课题产生的问题,也是我们学习这篇课文要解决的问题,同学们希望由谁来解决问题,从而激发孩子们自己学习课文,自己解决问题。

二、初读课文,感知内容。

1.自由读课文,借助拼音拼读不认识的生字词。

2.同桌两人互相朗读,帮助同桌拼读不认识的字。(教师提醒学生:“强、傍”是后鼻音,“触”是翘舌音。)

3.自己觉得哪个自然段读的比较熟练了,站起来读给全班同学听。(根据学生举手情况,指名读。)

4.同学们认真倾听,大家互相正音。

5.选择自己喜欢的自然段,和同桌一起朗读,并和同桌一起研读:自己所朗读的自然段写了法布尔的哪些特点?

6.谁来说一说,读了课文,你对法布尔小时侯都有哪些了解?

7.把你们刚才所说的内容合起来,就是这篇课文的主要内容。谁能用一句话说出课文的主要内容?(这篇课文讲了法布尔小时候迷恋昆虫的故事。)把课文的主人公和事件串起来说说,就是课文的主要内容。

三、自主合作,趣味识字。

1.自己轻声朗读课文,用圆圈标出本课要求会认的生字。并给每个自然段标上序号。

2.同桌两人互相指认圈出来的生字,读正确了之后,大声读两遍。

3.教师相机指导纠正学生的读音,对个别难读的字音进行强调。

4.教师出示生字卡片,集体认读。

5.学生拿出自己在家制作的生字卡片,互相进行抽读,也可以以自己喜欢的形式进行认读(如打扑克的形式、轮流读的形式等)

6.引导学生识字。同学们请你把这些生字新词自己再读一读,读完同学举手示意老师。读完同学再读给你的同桌听一听,比一比,看谁读又响亮又准确。

7.离开了课文,这些词你还会读吗?自己再读一读(课件出示词语:无限 暮色纺织娘 樱桃 小心翼翼 蜗牛 中毒 训斥 殿堂 雕像 迷恋 观察 隐藏 浓厚)

8.师:请一位小老师来带读,小老师读得对,我们就跟着读,小老师读错了,我们就举手纠正。

师:与“幕”字结合理解识记“暮色”,

9.练习上下文识字。

(1)师:老师发现“训斥”这个词不容易读准。“训”是撮口音,“斥”是翘舌音,谁来读读这个词(板书:训斥)

(2)师:会读这个词还不行,要记住这个词还要理解它的意思,请同学们从文中找出带“训斥”这个词的句子和爸爸是怎样训斥法布尔的句子,读一读,看谁找得快读得好。

生:爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋,强烈的兴趣已经种在他的心里。

生:爸爸怒气冲冲地吼着:“我叫你去放鸭子,你倒好,只顾自己玩。老是捉虫子,不中毒才怪呢!快给我把这些无用的玩意儿扔了。”(出示课件:1.爸爸怒气冲冲地吼着:“我叫你去放鸭子,你倒好,只顾自己玩。老是捉虫子,不中毒才怪呢!快给我把这些无用的玩意儿扔了。2.爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋,强烈的兴趣已经种在他的心里。)

(3)师:请同学们从这两句话中找出一个词来解释训斥的意思。联系上下文读一读就能理解这个词。理解了词语的意思,你就更容易记住他了,这是记住词语的好办法。

10.小结:刚才同学们学的多么认真啊!课文读的很棒,也很快乐的认识了生字,真是爱学习、会学习的好孩子。光会读还不行,下面我们来学着写四个生字,好吗?

四、指导书写,练习写字。

1.课件出示“忍、拣、怒、强”。师生分析这几个生字的结构形式(忍、怒:上下结构,心子底的写法很重要。拣和强:左右结构,都是左窄右宽的结构,写字时要特别注意。)

2.让学生观察田字格里的范字。

3.同桌交流书写时应该注意什么,怎么样才能把字写漂亮。

4.教师范写一遍。

5.学生把每个字写两遍,然后同桌互相欣赏写得好的部分。教师着重指导学生写不好的部分。

6.学生描红,并完成课本后面的描描写写。

五、课堂总结。

本节课咱们一起朗读了课文,学习了生字,还会写了四个生字,知道了法布尔对昆虫很着迷。那课文通过哪些事来写法布尔对虫子着迷呢?下节课我们接着学习。

【课堂作业新设计】

一、认识生词朋友,大声喊出它们的名字吧。

翠绿 碧蓝 一动不动 恋恋不舍

兴趣 触角 怒气冲冲 闻名世界

二、照样子填一填。

浓厚的兴趣 静静地观察

( )的好奇心 ( )地吼道

( )的( ) ( )地( )

三、把下面的句子换种说法

(1)法布尔只好恋恋不舍地把心爱的宝贝扔了。

改写成被字句: 。

(2)法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。

改写成反问句: 。

参考答案:

一、读出这些词语。

二、强烈的好奇心 动听的声音 怒气冲冲地吼道 恋恋不舍地离开

三、1.心爱的宝贝被法布尔恋恋不舍地扔了。

2.难道法布尔从小对大自然没有浓厚的兴趣们?

第二课时

【课时目标】

1.朗读课文,品析重点语句,从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的迷恋。了解大海颜色变化的原因,产生热爱自然、亲近自然的情感。

2.指导学生巩固书写“昆、强、甲、怒、冲、舍、建、造”8个生字

3.从法布尔的故事中受到启示:兴趣是最好的老师。

【教学过程 】

一、复习生字词,导入新课。

1.教师出示生字词卡片,让学生认读。

2.这节课老师和大家一起走进法布尔,看看他对昆虫是如何着迷的。(板书:装满昆虫的口袋)

二、再读课文,理清脉络。

1.师:同学们跟法布尔一样,都很喜欢这些小昆虫,那法布尔又是怎样迷恋这些小昆虫的?我们开始默读课文,在你觉得不容易读通读顺的句子旁边做个记号,同时边读边想:课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋?

2. 师:谁来说一说课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋?(两件事。第一件是抓纺织娘的事。第二件是放鸭子时发现甲虫的事。)教师相机(板书:抓纺织娘 发现甲虫)

3.师:课文就是通过这两件事来写发不尔对昆虫的迷恋的。让我们再细细的读读这两个故事,进一步来感受发不尔对昆虫的那份迷恋,那份爱吧。课文哪几个自然段是写他抓纺织娘的故事呢?

三、品读感悟。

(一)捉纺织娘

1.从“三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著,三天前听到的声音,现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。

2.相机启发:你们想想,为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?(也许草丛里的小虫子叮咬他,他又疼又痒,但为了不惊动纺织娘,他忍着一动不动。)(也许他发现纺织娘了,猛地往前一扑,可纺织娘一下蹦走了,法布尔膝盖都摔破了。)(也许三天前,法布尔发现了这只纺织娘,连续三天,他每天都早早地蹲在草丛中,观察着它,常常连晚饭都忘了吃。)

3.法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?学生练读2、3段(重点从 “三天前”“终于”这些重点词中感悟。)

4.指生读这两个自然段。

师:读得非常好,尤其是法布尔对妈妈说的那句话,你读的语气给我留下了深刻的印象。我们一起来看看这句话。

(课件出示:“法布尔 地说:妈妈,我在这呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”)想一想,法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子,那他现在的心情会是怎样的呢?他会怎样地对妈妈说这句话的呢?想一想,在横线上加上什么词语比较合适?(我认为高兴、激动、兴奋等)

5.师:你们都走进了法布尔的心。是书中的哪句话让你感受到了他这种心情?

三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌,现在他终于找到了这位歌唱家。师相机板书:终于 引读,放到句子里读

6.师:就这样,一天过去了,法布尔没有发现那只会唱歌的虫子。(课件出示:纺织娘图片 “会唱歌的虫子”)第二天过去了,他还是没有找到那位歌唱家。(课件出示:“歌唱家”)到了第三天的傍晚,暮色笼罩了田野,一天马上又要过去了,就在这时,他终于找到了那只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”。(课件出示:“全身翠绿、触角细长的纺织娘”)

(1)于是他高兴地对妈妈说—— “妈妈,我在这呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”

(2)他兴奋地对妈妈说——“妈妈,我在这呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”

(3)他激动地对妈妈说——“妈妈,我在这呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”

7.师:抓到这样一只会唱歌的虫子,让法布尔是那样的高兴、兴奋与激动。此时你想对法布尔说什么?

学生畅谈自己的看法。

8.师:不仅法布尔的这种精神值得我们学习,文章的写作方法也傎得我们学习,请看大屏幕,谁来读读这几个词组?

课件出示:“会唱歌的虫子 歌唱家 全身翠绿、触角细长的纺织娘”

同学们有什么发现?(同一种事物,从不同的角度观察,它就有不同的写法。作者抓住了纺织娘的颜色、形状、声音进行观察,写得生动逼真,读完之后如见其虫。)

(二)放鸭子

1.请同学们用自己喜欢的方式读后面几段,用线画出他是怎样放鸭子的?

根据学生发言,教师相机出示句子:(1)经常一动不动地趴中岸边,静静地观察奇妙的生物世界。师相机指导:看看书上的插图,想一想,法布尔趴在岸边,都观察到了哪些有趣的自然现象?

2.还有哪些句子你也喜欢?

出示句子(他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个空蜗牛壳里,还拣了好多贝壳和彩色的石子,把衣服口袋塞得鼓鼓的。)

师从“小心翼翼”这个词语中你仿佛看到了小法布尔怎么对待这个小甲虫?

我们要怎样读出来呢?(指导学生有感情的朗读,读出法布尔对甲虫的喜爱)

3.师:爸爸也喜欢法布尔的小虫子吗?快看看爸爸的表现,读读爸爸的话。

4.爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗?

5.找出法布尔对小甲虫恋恋不舍的句子,体会他对甲虫的着迷。

小结:是啊,法布尔正是这种对昆虫的迷恋,才让他最终走进了科学的殿堂,成了著名的昆虫学家。

四、指导正确书写生字。

1.出示要求书写的字:“昆、强、甲、怒、冲、舍、建、造”8个生字

根据结构进行分组:

半包围结构:建

左右结构:强

上下结构:昆

(教师指导:①“建”的笔顺:先写里面,再写外面的偏旁。②“强”左窄右宽,“怒”字“奴”要紧凑。)

2.学生在课本上进行描红。同桌比一比,谁描的好。

3.在练习本上各写两边,同桌互相提书写意见。

4.教师展示写的好的字,评价好在哪里;展示写的不太好的字,指导应该写好字的方法。

五、课堂小结。

同学们,正是这种兴趣,把法布尔引进科学的殿堂,使他了解了昆虫的世界,甚至了解昆虫的内心世界。他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界,展现出了昆虫世界的奇妙。让我们也找出自己的兴趣,发展自己的兴趣,将来做个对社会有用的人才吧!

【课堂作业新设计】

一、把正确的拼音连一连

sa?i ma? ku?n jia?n

塞 骂 昆 建

二、 比一比组词

傍( ) 触( ) 拣( )

旁( ) 解( ) 练( )

三、照样子用加点的词语写句子。

1.现在他终于找到了这位“歌唱家”。

终于:

2.听了爸爸的责骂,法布尔只好恋恋不舍地把心爱的宝贝扔了。

恋恋不舍:

参考答案:

一、塞sa?i 骂ma? 昆ku?n 建jia?n

二、傍晚 旁边 触角 解答 拣起 练习

三、1.他终于把这道难题做出来了。

2.小明恋恋不舍的离开了动物园。

【板书设计】

17 装满昆虫的口袋

抓纺织娘

发现甲虫

【课后反思】

对于二年级的学生来说,对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力。学生年龄还小,对任何事物都具有好奇心,喜欢阅读,所以学习起来特别有兴趣,对于本文这样生动有趣的故事,学生在理解上没有什么难度,但是在有感情的朗读方面学生发挥的还是欠佳,老师应该进一步读学生的朗读进行深入指导。再就是上课的时候,要注意资源的积累,课前对学生所掌握的资源有效的进行了解,能够做到资源共享,训练规范,激发学生浓厚的学习兴趣就好了。

【说课案】

《装满昆虫的口袋》说课稿

各位领导 、老师们,你们好!

今天我要进行说课的内容是《装满昆虫的口袋》

一、说教材的地位和作用。

《装满昆虫的口袋》是西师版二年级下册第七单元的一课。主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇,在一天傍晚,他独自寻找“纺织娘”,忘记了回家;八九岁时去放鸭子,他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里,父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的,而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。读着《装满昆虫的口袋》,一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。所以,在教学中我首先要让学生弄清楚文章究竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事,然后再从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。教学中我努力引导学生去阅读、发现文章的美和营造氛围,使学生和“我”一起感受到大自然的无穷魄力。

二、说教学目标。

《装满昆虫的口袋》这篇课文需要两个课时完成,今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为:

1.要让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。

2.从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷,从而走进人物的精神世界。

3.学会搜集资料,通过课外资料的补充,使学生的情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

三、说教学的重、难点。

其中的从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷,从而走进人物的精神世界是我本课教学的重难点。

四、说教法。

根据本课的教学目标和学生有限的生活积淀、自身的阅读体验,在本课教学中,我运用了情境教学法激发阅读兴趣法。让学生按照“找重点句个人体会——全班交流——感情朗读(走进人物内心世界)”和“在文中认识人物——从课外知识中认识人物”两个方法学习全文。让学生自主感悟、自主想象,在愉快的气氛下全面地认识法布尔,从而培养热爱自然、热爱科学的志趣。

五、说教学过程。

在教学本课时我紧紧抓住一个词语“迷恋”,围绕着课文中的两件事进一步使学生感受到法布尔对昆虫的痴迷。紧扣中心,先让学生学习与课文中心紧密联系的第2、3自然段,感受“着迷”;接着学习第4至6自然段,感受“迷恋”;最后在交流资料后学习课文的最后一自然段,感受“痴迷”,使学生认识到法布尔对昆虫越来越喜欢,最后已无法摆脱。采用这样的教学设计,既能立体解读文本,又是以“突出重点,紧扣中心为,发展思维,培养能力”为目的的。具体教学过程如下;

(一)复习导入,感受着迷。

上课伊始,先让学生回忆通过上节课的学习你觉得法布尔是个什么样的人?(喜爱昆虫、昆虫迷)由课外资料入手体会能成为昆虫学家身上应该具有的优秀品质。接着明确本课的学习任务:通过法布尔童年的两件事走近法布尔,到底他是怎样对昆虫由“着迷”到“迷恋”甚至“痴迷”的呢?从而进一步认识法布尔。

(二)潜心会文,体会“着迷”。

1.教学第2、3自然段我主要采用了情境教学法。情境教学法的一般运用有形、有声、有情的情境,吸引学生进入课文,调动学生学习主动性,发展学生的联想和想象,从而加深对课文的理解,并在语言训练中培养能力,发展智力和情感。教学中,我抓住了重点的句段。如:“三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位‘歌唱家’。”其中“三天前”“经常”“终于”这三个词是关键词,可以知道他执着寻找,找到纺织娘很不容易;“谁”“歌唱家”是次要的,但也能体会出法布尔对昆虫的情感。接着出示法布尔回答妈妈的话是让学生作一个比较:他不顾父母的担心,不顾自己辛苦的付出,从侧面反映出法布尔对昆虫真的是着迷了。接着我又让学生想象为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?从此走进法布尔的生活,并及时体会他身上具备的坚持不懈的精神。之后创设对话情境,入情入境地与学生对话,激发起学生对话的欲望与热情,在对话中学生自然地走进文本,与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦,捉住纺织娘的那份喜悦,所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。

三、品读体会,感悟“迷恋”。

《新课程标准》指出,语文教学要注重情感的体验和积累,而朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣,学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。因此,恰当地、充分地激发学生的情感,让学生可以融入文本进行感情朗读,可以帮助学生理解课文内容,发展思维,发展语言和陶冶情感。因此,课文第三大段我就从这一方面去努力。在教学时,我先学生采用2、3自然段的学习方法自学,大体的路子是:先让学生自读课文,然后让学生紧扣“迷恋”找出句子,画出其中的关键词,对关键词展开理解、感悟,最后有感情地朗读重点的段落。

在教学“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。”这句时我先出让学生说说自己平时把什么当宝贝,然后请同学们注意法布尔一系列的动作,细细地品味,你仿佛看到了怎样的画面?仔细听,也许你还能听到法布尔在悄悄地对小宝贝说些什么?通过想象画面,细细品味,是学生感受出法布尔对小甲虫照顾得很周到,精心呵护,很珍惜小甲虫。

四、拓展阅读,深化“痴迷”。

简介法布尔一生最大的成就《昆虫记》以及昆虫史诗对他的赞颂,又使学生也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后,脑海中留下的,除了对课文的感知,还有对法布尔的深深钦佩。此时,法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前。这一环节的设计,把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起,使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解,学习情感体验得到自然延伸。这时,让学生齐读最后一段,情感得到进一步的升华。

五、升华情感,总结全文。

在这个环节我引导学生又回到课题,解决了这篇课文为什么要用“装满昆虫的衣袋“作题目这一问题,并进行相应的延伸,这个口袋里还装满了什么?

让学生从书本中走出来,去生发,去拓展,去创造,“跳出文本看世界”,使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染。

《五年级上册《装满昆虫的口袋》教案苏教版》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“装满昆虫的口袋教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/85125.html

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