88教案网

小学语文s版第九册《狼牙山五壮士》第三课时教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编收集整理的“小学语文s版第九册《狼牙山五壮士》第三课时教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

小学语文s版第九册《狼牙山五壮士》第三课时教案

第三课时

自学4、5自然段——引上顶峰,英勇歼敌

默读这个部分,你体会到五壮士是怎么样的人?(

精选阅读

小学语文s版第九册《狼牙山五壮士》第二课时教案


小学语文s版第九册《狼牙山五壮士》第二课时教案

第二课时

一、课前谈话,激发兴趣,引入本课时

五壮士接受了掩护群众和连队转移的任务,却再次诱敌上了顶峰,其实就是绝峰,这是为什么呢?下面我们就来继续学习。

二、朗读课文,辨析文段

按分好的段指名朗读全文,读后说说每段的主要意思。

(教师

人教第九册《狼牙山五壮士 》教学设计


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编帮大家整理的《人教第九册《狼牙山五壮士 》教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。

人教第九册《狼牙山五壮士》教学设计

教学目标

1.了解狼牙山五壮士英勇战斗,坚贞不屈,壮烈牺牲的英雄事迹,学习他们爱护群众,英勇杀敌,为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

2.学习根据表现中心思想的要求,有详有略的写法。

3.学会本课生字,学习新词,会用斩钉截铁、坚强不屈造句。

4.有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。

教学重点

1.学习有详有略的写作方法。

2.理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点

体会五壮士的思想感情和伟大精神。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

(一)揭示课题:

同学们,你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼,董存瑞舍身炸碉堡,邱少云在烈火中永生的事迹。今天,我们再来了解一个真实的故事,它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壮士。

(板书:狼牙山五壮士)

听老师范读课文,标出本课生字。

(二)学生预习。

(三)检查预习。

1.填写生字表。

2.读准字音。

这一课的生字比较容易读准,但课文里的个别词易读错,如晋察冀(j@n、ch2、j@),读音可以不作为重点检查内容。

3.查字典并结合课文内容解释词语。

壮士:豪壮而勇敢的人。

晋察冀根据地:抗日战争时期,中国共产党领导的敌后抗日根据地之一,也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省(已撤销)、河北省的简称。

崎岖:形容山路不平。

横七竖八:有横的,有竖的,形容纵横杂乱。

居高临下:站在高处,俯视下边。形容处于有利地势。

山涧:山间的水沟。

粉身碎骨:身体被粉碎,形容死得很惨。

屹立:像山峰似的高耸而稳固地立着。课文指五壮士意志坚强、不可动摇。

惊天动地:惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

气壮山河:形容气势十分雄壮,可以使山河壮丽多彩。

斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。

豪迈:气魄大;勇往直前。本课指口号声豪迈,所以应选气魄大。

悬崖:高而陡的山崖。

4.结合词义,区别近义同、反义词、形近字。

近义词:

进犯(侵犯)崎岖(坎坷)沸腾(鼎沸)依托(依靠)毅力(耸立)喜悦(快乐)惊天动地(地动山摇)全神贯注(专心致志)

反义词:

沉着(慌张)崎岖(平坦)暴露(隐蔽)胜利(失败)

斩钉截铁(犹豫不决)

形近字:

出示投影,请同学们充分讨论形近字之间的区别,再根据字义组词。

5.了解课文内容,分析课文结构。

分析课文结构是本课的难点之一。教师要注意教给学生分段的方法,让学生在有法可依的基础上给课文分段,使学生没有畏难心理,才有利于进一步的学习。

本课介绍一种比较简单的分段方法。

(1)读全文,了解课文主要内容。

这篇课文讲述了抗日战争时期,我八路军某部七连六班的五个战士,为了掩护群众和部队转移,诱敌上山,勇猛歼敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,自己英勇跳崖的故事。

(2)说说每个自然段的意思,把意思相同或相近的自然段(或称小节)归并在一起,作为一段。

第1自然段;讲七连六班在什么时间、什么地方、什么情况下接受了掩护群众和部队转移的任务。

第2自然段:讲五壮士诱敌上山,痛歼敌人。

第3自然段:讲五壮士把敌人引上了绝路。

第4自然段:讲五壮士把敌人引向顶峰,英勇歼敌。

第5自然段:讲五壮士把敌人引向顶峰,英勇杀敌。

第6自然段:讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖绝壁。

清楚课文每个自然段的段意后,不难看出,第4和第5两个自然段的意思非常相近,就把这两个自然段归并在一起,成为一段,其它自然段各为一段。所以,本文可以分为五段:第一段即第1自然段,第二段即第2自然段,第三段即第3自然段,第四段为第4、5两个自然段,第五段即第6自然段。

6.概括段意。

通过我们上面的分析,同学们比较容易理解,第1、第2、第3、第5自然段的意思就是段意,把第4段的段意归纳一下,即五壮士把敌人引上顶峰,英勇歼敌。

7.请同学们按照分好的段落,自由小声读课文,体会教师刚才教给的分段方法,并进一步熟悉课文,为下节课的学习做好充分的准备。

8.课堂质疑:在读课文的过程中,同学们对本节课所学的内容,还有哪些不懂的地方,可以向老师提出,请老师帮助解答。这样,可以调动学生学习的主动性、积极性,照顾到课堂上的个别同学的个别问题,培养学生独立思考的好习惯。

9.了解学生初步理解课文的情况。

老师对学生理解课文的情况做到心中有数,为有的放矢的讲解下节课打基础,可以按书上预习内容进行提问。

(四)作业。

1.抄写生字、新词。

2.读熟课文,口头完成预习作业。

第二课时

(一)指一名或多名同学读课文。

通过听学生读课文,可以检查上节课的口头作业,督促学生自觉完成口头作业,养成自觉读课文的良好习惯;也可以进一步了解学生对课文的理解程度。

(二)学生质疑。

学生在读课文后,可能会有问题,让学生提出来。教师可以不立即回答,让学生从课文讲解中寻找答案。

(三)审题。

《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?

勇敢得可以献出自己的生命,这样的战士才能称得上壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目,除了告诉我们地点和人物,还暗含着什么?

(还暗含着课文的中心思想)

很好!这篇文章从题目上看,就知道要写五壮士什么高贵品质?)

(四)理清文章脉络

上节课我们学习了用自然段归并法分段,这节课我们把这一方法反过来用。老师先给段意,请大家找一找这些段意分别包含哪些自然段。

出示幻灯片。

请学生回答。(答案同上节所讲)

如果学生能准确回答,说明用自然段归并法分段的方法学生已经能灵活掌握。这样,既对上节课的内容进行了复习,又完成了书上的思考题。

这五段里,哪几段直接写的是五壮士?

这四段里,哪一段最突出他们是五壮士?

(跳下悬崖这一段。)

(五)讲读课文第一、二、三段。

1.讲读第一段。

根据我们上面的分析,文章的第一段有什么用呢?

哪些词语突出了日寇的猖狂?说说对这些词语的理解。

通过上面的分析可以知道,五个人拖住了敌人的大批兵力,用对比的手法更能突出他们是壮士,所以这段的写作方法是侧面描写,同时渗透给学生,写文章要围绕中心安排材料。

2.讲读第二段。

请大家看第二段诱敌上山,一共可以分几层?哪几层是直接描写五壮士的?

这两层直接写五壮士的什么方面?

(五壮士英勇杀敌,表现出他们不怕死的精神。)

(板书:英勇杀敌)

这两层的写法有什么不同?

分别写五壮士的四个句子,都描写了五壮士的什么?用什么方法写的?请同学读一句,说一句,是描写人物的语言、心情、动作还是神态?)

这四句话,有的描写表情,有的描写动作,有的描写心情。通过这些描写,你能不能看出五壮士心里想什么?

五壮士这时候一心想消灭敌人,对敌人充满了仇恨。我们朗读时应该读出对敌人刻骨仇恨的心情。请大家集体练习朗读。

(学生齐读这四句话。)

描写人物是学生写作的难点,教师就可以把这一小段话当成例子,教给学生描写人物的方法。通过这样的分析,就是在潜移默化地告诉学生,描写人物要描写语言、心情、动作、神态。

第三层是怎样描写五壮士的?

3.学习第三段。

这一段写五壮士的句子有几句?

请一名同学读一读

这里写班长说话斩钉截铁,这个斩钉截铁是什么意思?

(形容说话时态度特别果断。)

你能用斩钉截铁造句吗?

战士们知道班长要把敌人引向绝路,他们为什么还紧跟在班长后面呢?

他们把敌人引向绝路,自己怎么办?

(只有献出自己的生命,和敌人同归于尽。)

(板书:准备献身)

一个紧跟就把五壮士的思想境界展现出来了,通过分析这个紧跟,让学生明白,一字一词的运用都是经过作者的认真思考。这样,既做到了语言教育和思想教育的辩证统一,又可以做到读写结合,有意识地指导学生从读中学会写。

谁能把五壮士准备献身的英雄气概读出来?

(学生读文)

这一段写班长的语言虽然只有一个字,写战士的语言虽然只有一个词,但是,把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。他们将继续向绝路的顶峰攀登。

4.作业:

(1)读课文,体会五壮士的精神。

(2)用斩钉截铁造句。

第三课时

(一)讲读课文第四段。

五壮士把敌人引上绝路之后,他们是如何痛击敌人的?请大家看第四段。

用这样一个大问题概括这一段,可以培养学生提纲挈领独自分析文章的能力,同时渗透了围绕中心组织材料的思想。

(二)讲读第五段。

五壮士在痛击了敌人,枪弹尽绝之后,是怎样英勇跳崖的?

通过以上分析,可以让学生明白五壮士英勇跳崖、自我牺牲的原因,同时,指导学生有感情地充分地朗读,特别是五壮士英勇跳崖的部分,要达到能够背诵的程度,从中体会他们的思想感情和伟大精神,从而受到爱国主义和革命英雄主义教育。

(三)练习背诵五壮士英勇跳崖的部分。

首先,学生参考插图,独自练习有感情地朗读;然后,可以二人一组进行,互相检查、提醒,直到大多数同学能够背诵下来。

(四)用坚强不屈造句。

例句:我们要学习五壮士坚强不屈的精神,勇于同任何艰难困苦作斗争。

(五)总结全文,比较、分析详略,学习写作方法。

课文通过记叙五壮士为了掩护群众和连队转移,勇猛歼敌,最后英勇跳下悬崖的故事,表现了五壮士英勇顽强,为革命不畏牺牲的英雄气概。

作者对接受任务的第一段和引向绝路的第三段内容,都写得比较简略,而对诱敌上山的第二段、峰顶歼敌的第四段和英勇跳崖的第五段这三部分内容,都写得比较详细。因为,接受任务和引向绝路这两部分内容的材料,不能充分地表现文章的中心意思,而诱敌上山、峰顶歼敌和英勇跳崖这三部分内容,能重点突出地表现出五壮士奋勇杀敌和舍身取义的大无畏革命英雄主义精神。

根据表现中心思想的要求,安排材料的时候,把更能够突出中心的部分就要写得详细,其它有联系的部分就应该写得概括、简略,这是本课要着重讲解的一种非常重要的写作方法。

(六)作业。

1.用坚强不屈造句。

2.背诵五壮士英勇跳崖的部分。

小学语文s版第九册第三单元教案设计


小学语文s版第九册第三单元教案设计

11、《七律·长征》教学设计

教学目标:

1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。

2、引导学生有感情地朗读课文。背诵课文。

3、启发学生理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。

教学重点:

启发学生理解诗意,感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。

教学难点:

理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

教学准备:图片、课件

教学安排:两课时

第一课时

教学目标:

1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。

2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。

3、指导学生正确通顺地朗读课文。

教学准备:图片

教学过程:

一、预习题纲

1、搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料

2、初读课文,读诗歌,掌握课文中的生字

二、展示汇报,交流成果

课前我们在家里收集有关长征的资料,这节课我们先来交流一下自己了解了哪些长征的相关知识,也可以讲述你收集到的长征时期的故事。

(教师补充介绍长征资料,还可以让学生借助P58红军长征路线示意图,对长征有进一步的了解:红军长征的大致路线是:瑞金→突破四道封锁线→强渡乌江→遵义会议→四渡赤水河→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻过夹金山→穿过草地→陕甘会师)

第五次反“围剿”失败后,为了保存革命力量,红军不得不离开中央苏区根据地,开始长征,北上抗日长征途中,1935年4月,党中央在贵州省遵义召开了遵义会议,会议确立了毛泽东同志的领导地位,结束了王明的错误路线对党的统治,从此中国革命转危为安,从胜利走向胜利

党中央率领中国工农红军第一方面军,经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康(现已撤销省的建制)、甘肃、陕西等11个省,在整个长征途中,红军爬雪山,过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难红军战士击溃敌人的多次围追堵截,连续行军二万五千里,终于在1935年10月胜利到达陕北根据地1936年10月,第二、四方面军也到达陕北,与第一方面军会合

毛泽东同志写下了《长征》这首诗,从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神

二、红军连续行军二万五千里,终于在1935年10月到达了陕北根据地,这时,毛泽东主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,满怀喜悦的战斗豪情,以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇《七律·长征》。(教师板书课题)

三、今天我们就来学习这首诗,感受诗人的伟大情怀。请同学们先来自己读读这首诗,要读准生字的读音,注意诗歌的朗读特点。

(一)学习本课重点生字

1、给下列划线字注音

逶迤(wiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín)

2、解释词语。

逶迤:弯曲绵延的样子。

磅礴:气势雄伟的样子。

(二)我们已经学过不少诗歌,谁来说说这首诗有什么特点?应该怎么读呢?

红军/不怕/远征难,万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。

本首诗的特点:“七律”是七言律诗的简称。七律是律诗的一种,每篇为八句,每句七个字;偶句要押韵,三四五六句要对偶,必须一韵到底。

(三)我们了解了这首诗的特点,现在再来读读,争取读得准确通顺。

三、这首诗写于中国工农红军长征取得胜利的时刻,它表达了什么内容?又抒发了诗人怎样的情怀?我们再来读读全诗,想一想这首诗的大意。如果遇到自己难理解的诗句,可以在旁边画个“?”。

(一)想好的同学,可以在小组里和学习伙伴交流。

(二)哪个小组愿意把自己组讨论的结果在全班交流?

(三)了解了全诗的大意,我们现在能不能把这首诗读得更好呢?谁愿意读给大家听一听?)

改为:1、体会“只等闲”

“红军不怕远征难,万水千山只等闲”

A、老师也看到很多同学划了这句,我们一起来看看,读读这句诗,哪个词理解起来有难度?

B、“等闲”这个词确实难理解,“闲”在字典中有这几种意思(出示字典中的几种意思),你觉得应该选则哪一种,对,平常,平平常常那“只等闲”呢?又该怎么理解呢?

C、红军把什么只不过当作平平常常的事呢?谁能把整句话连起来说说

2、抓“万水千山”体会难:

A、经历万水千山只当作是平常事,诗中写了哪些山,哪些水呢?在诗中圈一圈,把山、水圈出来

B、(出示地图),同学们看,这是红军长征的路线图,五岭是五座山的总称,它横跨湖南、江西、广东、广西四个城市,乌蒙在贵州,海拔四千多千米你还看到哪些山水?

C、这首诗选择了长征途中的这样五处山水,那么万水千山仅仅指这五处山水吗吗?有多少呢?

D、师:诗中还告诉我们有多少呢?我们可以读读资料袋

师:从什么时候开始的呢?

师:整整一年同学们,红军长征要经过那么多的山水,困难可想而知,谁能句好这句话?(指读)这一切对红军来说只都只不过是等闲小事(生齐读“红军不怕远征难,万水千山只等闲”)

3、据生展开学习:

过渡:这万水千山真的是等闲小事吗?让我们读下面的诗句,一边读一边想,遇到有困难的地方做个记号

A、自读、交流:

B、相机教学:

a.(出示五岭的图片)你们看,这就是红军要攀越的五岭,绵延数千里,可诗中说“五岭逶迤腾细浪”,细浪是怎样的呢?在书上画一画(请一生到黑板上画“细浪”)这是红军要攀越的五岭,这是细浪,你体会到什么?能不能把体会送到这句诗中,把它读好?(指读)

b.通过查字典、画一画读懂了这些词,那“乌蒙磅礴走泥丸”呢?介意大家也用刚才的方法查字典、画画的方法解决,一边写一边讨论(学生自学)通过学习你已经知道了什么?

.谁能读一读(指读)

.(出示图片)这就是高达四千多米的乌蒙山,红军要翻过这样的乌蒙山,在他们眼里只看作是脚下的泥丸谁能再来读?(指读)理解了这两行,能不能连起来读一读?(指读)再大的困难红军都当作等闲小事,我们一起读而这一切都是因为我们的红军——(引读这两句诗)

c.出示:“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”

、金沙”指金沙江的水,“涯”指的是悬崖,水拍悬崖怎么会暖呢?听老师给大家讲个故事

、出示金沙江图:这就是险峻的金沙江,当时敌人疯狂地说,一只鸟飞过去都是妄想,你们知道红军是怎样渡金沙江吗?(师介绍故事:金沙江两岸高山峭壁,水流湍急,惊涛骇浪,敌人戒备森严我们的红军足智多谋,一面假装攻打昆明,迷惑敌军,吸引他们的主力部队;另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击,缴获渡船,活捉敌兵,不费一枪一弹夺取了敌军阵地,等敌人发觉赶来时,我军已安然离开,敌人只能望江兴叹,我军个个欢欣鼓舞)

、知道这个背景资料,你会怎么读?(生读)

、我觉得你读得很轻快,你为什么这样读?

、起来读一读,看看聪明的你是不是真的高兴?

领读:

我们胜利了(读)——

我们不费一枪一弹胜利了(读)——

面对穷凶极恶的敌人,面对险要重重的金沙江,我们不费一枪一弹胜利了(读)

、此时的红军心情怎么样?那是什么暖?(心暖)

(课件出示:铁索桥)

、师:为什么用“寒”字来描写铁索桥呢?下面我们来看看“寒”字,谁知道?不急,你看(出示卢定桥),这是由13根铁炼组成的铁索桥,如今,木板都让敌人抽掉了,过这样的桥谈何容易你们看(夺桥片段)夺桥的勇士冒着敌人的枪弹,看着这样的桥,看着这样的画面,你的脑海中出现了哪些词语,写在诗句旁边

、师:如此惊心动魄的战斗,心惊胆寒,谁能读好?(指读)当时夺桥的22位勇士全都牺牲了,现在想起来还是心惊胆寒(指读)一暖一寒,一个是胜利的喜悦,一个是战斗的惊心动魄(指读)一暖一寒,这是两种不同的战斗,在毛泽东的诗中浓缩成一暖一寒,这是何等的胸襟和气魄啊(齐读)

同学们,这一暖一寒,一喜一泪,不正是体现——

c、出示:“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”

如果说翻过五岭,走过乌蒙,是征服大自然的喜悦,巧渡金沙江,飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情那么翻越大雪山,带给红军的又是什么呢?

(翻越大雪山带给红军的是胜利、兴奋、信心……齐读,再指名读)

、当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”,毛主席为什么却说“三军过后”呢?

、由学生自主回答后,老师总结:在写这首诗时,红军二、四方面军正在行军途中,还未越过岷山但毛泽东希望并相信他们定能战胜天险,冲破敌人的围追堵截,克服张国焘的分裂主义,完成长征的任务,与红一方面军胜利会师所以,“三军”一词,充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任)

、克服了重重困难,胜利就在眼前,这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢?让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧!(生齐读“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”)

四、布置作业:

1、书写本课的生字和字词。

2、继续熟读课文。

第二课时

教学目标:

1、进一步深入理解诗句,感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。

2、引导学生有感情地朗读课文。

3、背诵课文。

教学重点:

启发学生理解诗意,感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。

教学难点:

体会二、三句诗蕴含的思想感情。

教学准备:课件

教学过程:

一、上节课,我们初读了《七律·长征》这首诗,并了解了全诗的大意,今天我们继续深入学习,了解这首诗中蕴含的情怀。让我们一起再来读读这首诗。

二、全诗虽然仅有56个字,却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻,我们能不能再读读诗句,并结合自己了解的课外知识,说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历?

(五岭山险峻、乌蒙山高耸、天险金沙江、大渡河险恶、千里大雪山。)

三、面对长征路上的这些艰难险阻,红军战士们又是怎样对待的呢?

(一)我们再来读读诗句,抓住重点词句感受红军战士的精神。

1、指名读开头两句诗:“红军不怕远征难,万水千山只等闲”

师:这两句是全诗的总起,从1934年10月到1935年10月,红军徒步长征二万余里,纵横十一个省,每天跟敌人,跟饥饿、疲劳、伤病,跟自然界的困难作生死的搏斗这中间的艰难险阻是可想而知的,但红军战士对这一切的回答是什么?你从这里感受到什么?(指导朗读这两句诗,进一步体会诗句所表达的思想感情)

2、自由朗读全诗,思考:从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”?你是怎么想的?

1、高大险峻的五岭山和乌蒙山在红军的眼里如同小小的“细浪”、“泥丸”,这一大一小的对比,表现了红军的顽强豪迈的英雄气概。明是写山,暗写红军,反衬对比,十分巧妙。

2、红军巧渡金沙江和勇闯大渡河在长征史上有着重要的意义,都是具有典型意义的战斗,展示了红军的足智多谋和英雄气慨。“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的险恶,反衬红军战胜艰险的英雄形象。“暖”字表达了红军巧渡金沙江后的欢快心情。这一寒一暖的对比,很巧妙。

3、征服大雪山这一壮举,更是向世人展示了中国工农红军的勇往直前。“更喜”两字,不仅表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神,还体现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。

(二)体会得多好啊!能把我们的体会通过朗读表达出来吗?(练习感情朗读)

(三)在长征途中,红军战士遇到的艰难险阻不计其数,你还能说出哪些事例吗?

(课件补充红军长征的影片资料:寒冷和饥饿、渡过草地无人区等)

(四)是啊,无论红军战士遇到怎样的艰难,他们都不会退缩,从哪句诗句中能让我们感受到红军的大无畏气概?让我们大声读出来;

(“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”)

四:“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。红军“不怕”“只等闲”,充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。《七律长征》这首诗饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗,也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。让我们再次有感情地朗读全诗,会背的同学可以背诵。

五:总结:

长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机。长征不仅在军事战斗史上创造了奇迹,而且也成为中华民族自强不息,百折不挠的象征。

六:布置作业:

1、背诵并默写课文。

2、阅读或观看有关红军长征的故事书和电影电视片。

课后反思:通过这篇课文的学习,深刻体会到介绍背景、高声朗读、特别是运用想象再现诗的意境,确实是学习诗歌的一种良好方法。在以后的诗歌学习当中,将继续推广运用这些方法,使同学们更好的掌握课文的思想内容。

12、《狼牙山五壮士》教学设计

教学要求

1.学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的精神。

2.按照提纲给课文分段,知道哪段详写哪段略写及其与中心的关系。

3.学会生字新词,理解词义,会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。

4.有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。

教学重点

知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。有感情地朗读课文,体会五壮士的英雄气概和革命精神。

教学难点

了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动的动机的深刻内涵。

教学时间3课时。

教学准备

投影图片、投影仪、投影片。

教学过程

第一课时

一、预习提纲

《狼牙山五壮士》讲的是抗日战争时期的事,我要搜集一些抗日战争时期的故事,我还能用简洁的语言写下这些故事。

1、我能行:我愿意多读几遍文章,我能解决本课的生字词。(把生字词写下来)

2、我知道:我能概括本文的主要内容,我还能给每部分起个小标题。

3、我思索:我还要想一想什么样的人才能称得上是“壮士”。

4、我总结:我把文章读了好几遍,我知道了这五位战士为什么被称为“壮士”了。

二、引入课文,激发兴趣

谁听过狼牙山五壮士的故事,他们都叫什么名字呢?下面就请同学们来听“狼牙山五壮士”的故事。

三、范读课文,初识文意

老师范读,学生听、看,初步了解故事内容。

四、学生自学生字、词

1.按生字表记准字音,记清字形。

2.通读课文,结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。

3.按下面的提纲给课文分段。(投影打出)

(1)接受任务。

(2)诱敌上山,痛击敌人。

(3)把敌人引上绝路。

(4)顶峰歼敌。

(5)英勇跳崖。

五、检查掌握情况

1.字音:指名拼读,直读生字,注意纠正字音。如“悬”(xuán)、晋(jn)。

2.字形:说说哪个易错。

如:“悬”上半部是“县”,里面两横。注意区分:“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。

3.词义:提出不理解的,大家讨论,查查字典。结合上下文来理解。读课后“读读写写”的词语。

斩钉截铁:斩,砍;截,割断;形容说话做事果断不犹豫。

晋察冀:晋,山西简称。察,察哈尔地区。冀,河北简称。

4.指名读课文,按提纲说分段。

六、读熟课文

七、布置作业

1.抄写词语。

2.朗读课文。

整个教学设计改为:

一、谈话导入检查预习

师:(屏幕出示日本侵华图片)卢沟桥事变爆发,帝国主义大举进入中国,从而引发了长达八年的抗日战争。八年来,日军在中国烧杀抢掠。他们的行为比野兽还野蛮,比魔鬼还凶残。中国人民不屈不挠,奋起抗战。1945年,日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间进行了很多次战斗,其中有一场战斗,给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。但是,这场战斗的主角只有五个人,请大家拿起笔和老师一起工工整整地写下他们的名字。

(师生书写:马宝玉、胡德林、胡福才、宋学义、葛振林。)

师:一起读读他们的名字。(生读五壮士名字)他们也被人称为“狼牙山五壮士”。大家都预习过课文了,老师来检查一下,看看同学们能不能读准确。谁来读第一组词语?

(屏显第一组词语:大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦,指一名学生读后齐读。)

师:再读第二组词语,谁来?

(屏显第二组词语:全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河,指名读,齐读。)

师:请大家在作业纸上工工整整写下你认为最难写或者重要的两个词语,把它写正确,写工整,每行写两个词语。

(学生书写)

师:请同学说说你写了什么词语?为什么?选择其中一个最重要的说一说!

师:连天地都惊动了。好!再看一组词语,一起读!

(屏显第三组词语:临危受命、诱敌痛击、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。生齐读。)

师:能不能将这五个词语填在老师发的作业纸上,按照事情发展顺序填,不要填错,找一个字写得漂亮的同学写在黑板上。

第二课时

一、课前谈话,激发兴趣,引入本课时

五壮士接受了掩护群众和连队转移的任务,却再次诱敌上了顶峰,其实就是绝峰,这是为什么呢?下面我们就来继续学习。

二、朗读课文,辨析文段

按分好的段指名朗读全文,读后说说每段的主要意思。

(教师

小学语文《狼牙山五壮士》教案


小学语文《狼牙山五壮士》教案

一、教学目标

【知识与能力】

学会本课12个生字,认识6个生字;有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。

【过程与方法】

学生通过朗读感悟、合作探究等方法,品读文章关键词句。

【情感态度与价值观】

感受五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

二、教学重难点

【重点】

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。

【难点】

体会五壮士的大无畏精神和英雄气概。

三、教学过程

(一)创设情境,导入新课

在导入部分,让同学们各自回忆自己所接触过的爱国英雄的故事,选代表上台发言,这样从同类别的故事中比较容易导引到本课主题上来,同时可以锻炼学生们的表达能力。(板书标题)

(二)初读课文,整体感知

1.初读课文,解决生字词。(屏幕出示生字词,指名学生读)(一两个即可)

2.学生朗读课文思考:看看课文是按怎样的顺序写的,可以分为几部分?

明确:第一部分(1自然段):接受任务;

第二部分(2自然段):诱敌上山,痛击敌人

第三部分(3自然段)把敌人引上绝路

第四部分(4—6自然段)英勇歼敌

第五部分(7—10自然段)壮烈跳崖

(三)抓住重点,理解道理

1.同学自由朗读,划出让自己感动的句子并互相交流这些句子为什么使人感动。

2.老师引导同学解读课文中含义深刻的句子。

“为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。”这句话好在哪里?

明确:这句话中的几个词语都运用的非常生动,比如“斩钉截铁”和动词“走”,掷地有声,表现出班长铁一般坚定的态度和果断的决定,间接体现出五壮士昂扬的斗志和对人民的爱,这种牺牲精神可谓呼之欲出、跃然纸上;而这里也没有描写其他战士的语言,只写了他们和班长一致的动作和心理状态,说明他们都和班长一样,时刻做好了牺牲的准备。

3.“顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声,敌人纷纷滚落深谷。”有的同学说这句话写得非常生动形象,你能谈谈好在哪里吗?

明确:运用了比喻的修辞手法,把石头比作雹子,生动形象地体现出石头的有力、迅猛,同时这两句话也饱含着五壮士杀敌的英勇决心和血战到底的气概,

(四)拓展延伸,理解难点

如果此刻五壮士站在你的面前,你想和他们说些什么?

提示:开放性问题,言之有理即可。

(五)总结全文,深化中心(可根据时间进行删减)

读完本课对你有什么启发?

明确:我们要像五壮士学习,学习他们大无畏的牺牲精神和深沉的爱国主义情怀,维护祖国的利益,以后做国家的栋梁,为建设社会主义而奋斗。

(六)课后作业

课下阅读其他描写爱国英雄的文学作品,下节课和同学们一起交流分享。

狼牙山五壮士第1课时导学案


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“狼牙山五壮士第1课时导学案”,仅供您在工作和学习中参考。

深圳市龙华新区万安学校导学案 

上课班级五年级(2)(3)班课题22狼牙山五壮士第1课时

主备教师曾祥华副备教师上课时间2014年12月5日星期五

教学目标知识与能力1.学习生字,新词。2.初读课文理解课文的内容。

过程与方法通过整体诵读,梳理记叙顺序到反复练读,感悟重点的语句,再到研读课文,感悟英雄气概。

情感态度与价值观了解五壮士英雄事迹,感受五壮士英勇形象,感悟“壮士”内涵。

教学重点理解描写五壮士痛歼敌人,英雄跳崖的动作神态的语句。

教学难点通过创设情景感受五壮士伟大的献身精神。

教具准备多媒体

教法运用电教法,朗读法,创设情境法

学法指导分组朗读,启发,引导

基本环节教师授课过程(教师活动)学生学习过程(学生活动)教学意图

导入

新课

(检查预习)同学们,你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡,邱少云在烈火中永生,刘胡兰舍生取义的英雄事迹。1937—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年,我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。今天,我们再来了解一个真实的故事,它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。

学生看多媒体,打开课本,浏览课文。

导入新课激发兴趣。

(初步探究)

初读课文,自学生字新词

1.自读课文,边读边想:这篇文章写了五壮士一件什么事?

2.自学生字新词。

3.自学检测:

认读生字与写字:

从字音上来说,要注意读准平舌音与翘舌音,本课生字除“嗖”外,“斩、坠、仇”都是翘舌音;还要注意“葛”读第三声不读第二声,“吼”的声母是“h”不是“k”,“崎岖”的韵母也要注意区别开,注意吐字清晰。从字形上来说,“葛”不要多写一竖,“昂首挺胸”的“胸”不要少写一竖。

居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾

惊天动地气壮山河大举进犯坠落山涧粉身碎骨

叽里呱啦纷纷滚落1.学生读书、思考,教师与个别学生交流

2.学生读后交流,教师引导概括。

这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力,和敌人英勇作战,最后英勇跳崖的事。

学生读词语,仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。

①指名读,接龙读。

②边读边谈感受。

第一行都是描写五壮士的词语,感受到了五壮士的英雄气概;第二行是描写日寇的,表达了作者对侵略者的愤恨与不满。

③齐读

培养学生的自学能力,以及结合课文体会词语意思的能力。提高学生查字典的能力。

(合作学习)

1.1941年秋天,日寇集中兵力,向我晋察冀根据地大举进犯,五壮士不畏强敌,浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面,请同学们放声读课文,读正确、流利,读不熟的语句多读几遍。

2.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.。

3、这篇课文按什么顺序写的?

(这篇文章按事情的发生、经过,结果顺序写的。)

4本篇课文哪个自然段是事情的发生?哪些自然段是事情的结果呢?

(课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生;第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。)

学生在阅读后交流总结:

接受任务跳下悬崖

(痛击敌人)→(引上绝路)→(顶峰歼敌)→跳下悬崖

培养学生自主学习课文总结课文段意的能力。

基本环节教师授课过程(教师活动)学生学习过程(学生活动)教学意图

(深入探究)1.反复练读,读中感悟重点词语:

狼牙山五壮士接受任务,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上绝路,英勇跳崖的故事中,哪些场景最让你感动?

2.词语释义:

居高临下:处在高处,俯视下面。形容处于有利的地位。

悬崖:高而陡的山崖。

昂首挺胸:仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

壮士:豪壮而勇敢的人。

崎岖:形容山路不平。

山涧:山间的水沟。

粉身碎骨:身体被粉碎,形容死得很惨。

惊天动地:惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

气壮山河:形容气势十分雄壮,可以使山河壮丽多彩。

斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。

豪迈:气魄大;勇往直前。本课指口号声豪迈,所以应选气魄大。

这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地,气壮山河!

“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号:“打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨,对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱,是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源,是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源,也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。

指名读课文,边读边感悟词语,多读几遍,读出自己的感受。抄写词语释义。通过词语释义再次深入感悟文章。

通过再次反复朗读,感悟重点语句,让学生体会五壮士伟大的献身精神。激发学生对五壮士英雄精神的敬佩之情。

(学习诊断)

谁能说出还有哪些描写英雄人物的成语,请读给同学听

无所畏惧 气壮山河 气宇轩昂 

气吞山河 正气凛然龙骧虎步

奋不顾身顶天立地 昂首挺胸 

昂首阔步赴汤蹈火挺身而出

临危不惧面不改色 骁勇善战

 镇定自若 慷慨就义 仰不愧天

学生根据本节课的内容,感悟到的情感,结合课前搜集到的资料,读出描写英雄气概的句子。

训练学生对词语的积累

(梳理归纳)

这节课我们认识了狼牙山上的五位壮士,初步感受了五位壮士的英雄气概,下节课,我们继续细细品味五位壮士的崇高品质。

学生记笔记,老师巡堂,学生再次朗读课文

梳理整理本堂课的内容。对五位壮士的事迹留下深刻印象。

作业布置(检查反馈)板书设计(突出重点)

1.有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。

2.了解狼牙山五壮士的更多资料。

22狼牙山五壮士

接受任务痛歼敌人引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖

教学反思

《狼牙山五壮士》第二课时教案


教材简析:

《狼牙山五壮士》这篇课文,讲述的是抗日战争时期,八路军某部七连六班的五位战士,为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的事,表现了五位战士热爱祖国,热爱人民,仇恨敌人,勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

《语文课程标准》中提出:课程目标必须面向全体学生,力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因此,我们的作业设计要坚持以学生为本,充分尊重学生的兴趣爱好,新颖多样、面向全体,重视学以致用的语文作业观,让学生在无拘无束的环境中,学得主动,学得积极,让每位学生都成为学习的主人,让学生的个性在作业中得到张扬。。

教学目标:

知识与能力

掌握本课17个生字,理解新词语的意思。积累、运用文中的好词佳句

过程与方法

能正确、流利、有感情地朗读,背诵自己感受最深的段落。通过小练笔,升华对课文的中心思想的理解,提高学生的写作水平。

情感、态度、价值观

借助对课文具体语言材料的巩固,进一步了解狼牙山五壮士通奸敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹,感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神,并从中受到思想教育。

教学重点:

掌握生字。积累句中好词佳句

教学难点:

领悟写人记事的写作方法提高表情达意的能力

课前准备:

1、生字卡片

2、教师准备课件。(用PPT制作的有关的作业习题)

教学过程:

一、复习导入

1、听写本课生字

2、【积累运用】认真填写,再仔细读一读。

(1)“横七竖八”指的是_________,带有“七、八”的成语有_______。

(2)我积累了有关描写人物品质的词语

二、合作交流

课下交流为了表现五壮士精神作者运用哪些写作方法?讨论问题,深入理解课文内容。

1、出示:讨论题

联系课文内容,说说课题《狼牙山五壮士》为什么不写成《狼牙山五战士》?

师指导

2、审清答题要求。

师:这道题要我们回答什么问题?

(为什么不用“五战士”而用“五壮士”?)

师:对回答这个问题它又提出了什么具体的要求?

3、(1)理解“战士”、“壮士”的区别。

战士:是指在战场上参加作战的普通士兵,仅仅表明身份。

壮士:“壮”就是形容行为英勇,面临危险毫不畏惧。“壮士”就是指意气豪迈而勇敢的人,它含有对人物敬佩和歌颂的感情色彩。

三、品读体验

从五壮士一面向顶峰攀登······敌人纷纷滚落深谷。

1、出示作业题目

这段文字描写了壮士们的()和(),表现了壮士们()的精神。

2、你学到了哪些写作方法?动作神态语言(动作神态语言)

3、五壮士的精神,你是从哪些地方体会到了?读一读

四、巩固延伸

运用本课学到的写作方法,写一位自己喜欢的人。

(通过语言·动作·神态表现人物的品质)

板书设计:

狼牙山五壮士

英勇顽强·勇于牺牲·仇恨敌人·忠于党和人们

教学反思:

《狼牙山五壮士》这篇课文,讲述的是抗日战争时期,八路军某部七连六班的五位战士,为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的事,表现了五位战士热爱祖国,热爱人民,仇恨敌人,勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

《语文课程标准》中提出:课程目标必须面向全体学生,力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因此,我们的作业设计要坚持以学生为本,充分尊重学生的兴趣爱好,新颖多样、面向全体,重视学以致用的语文作业观,让学生在无拘无束的环境中,学得主动,学得积极,让每位学生都成为学习的主人,让学生的个性在作业中得到张扬。

狼牙山五壮士第2课时导学案


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“狼牙山五壮士第2课时导学案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

深圳市龙华新区万安学校导学案 

上课班级五年级(2)、(3)班课题22狼牙山五壮士第2课时

主备教师曾祥华副备教师上课时间2014年12月8日星期一

教学目标知识与能力通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段,了解五壮士英雄事迹,感受五壮士英勇形象,感悟“壮士”内涵。4、领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。

过程与方法通过情景创设,渗透历史资料等多种方式,使学生把心放到文章中去,做到文道统一的教学境界。

情感态度与价值观感受狼牙山五壮士热爱祖国,热爱人民,仇恨敌人,勇于牺牲的革命主义大无畏精神,激发爱国热情。

教学重点有感情的朗读课文

教学难点培养学生正确的价值观,情感,态度,让五壮士的形象得到提升。

教具准备多媒体电影《狼牙山五壮士》片段播放

教法运用电教法,启发引导法,探讨法

学法指导小组合作交流

基本环节教师授课过程(教师活动)学生学习过程(学生活动)教学意图

导入

新课

(检查预习)华夏大地,历经了多少沧桑,正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山,再次感受五位壮士的英勇无畏。学生看课文,进入本节课学习环节。导入新课

(初步探究)1.课题可不可以改成《狼牙山五战士》?“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情。他们不是一般的战士,他们为了保护人民群众和连队转移,英勇杀敌、敢于献身,所以他们就是豪杰,是壮士。这个“壮”字是什么意思?什么样的战士才能称得上壮士呢?

2.研读痛击敌人,感悟英雄气概。五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文,我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓,有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句,勾画出来,用心读。

3.从描写五位壮士的语言中,从带点的词语中你感受到了什么?④A、在五壮士的浴血奋战下,敌人怎么样?你从哪里看出来的?

(敌人遭受了沉重打击。从“把敌人一次又一次地打下去。”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。)

B“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么?

(“一次又一次”说明敌人进攻了很多次,被五壮士打退了很多次。“横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱,说明敌人损失惨重。)

学生通过查阅字典,联系课文,得出“壮”就是勇敢的意思,勇敢得可以献出自己的生命,这样的战士才能称得上壮士。课文的字里行间书写着五壮士的英勇豪迈、气壮山河,用“壮士”更贴切。

学生回答五壮士姓名马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才教师引读,指名读,读出对敌人的痛恨。

让学生从带点词语中感受到五壮士对敌人的无比痛恨。

(合作学习)

导学第三自然段——诱敌上山、痛歼敌人引上绝路

①请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。

②读这段话中的“绝路”是什么意思?

课件出示――狼牙山顶峰图片

这就是狼牙山顶峰,为什么说它是一条绝路啊?请用书上的一句话来回答。③对生与死的抉择,班长是什么态度?你从哪个词看出来的?班长明明知道这是条绝路,为什么还要选择走这条路呢?请你用书上的一句话来回答。战士们又是怎样想得的呢?你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的?请说出你对这几句话的理解?表现了五壮士为保护群众和连队主力,坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字,铿锵有力,掷地有声,体现出班长态度之坚定、决定之果断,饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱,表现出崇高的自我牺牲的精神。通过这段的理解,我们知道五壮士是怎么样的人?

《狼牙山五壮士》(第二课时)教案


《狼牙山五壮士》(第二课时)教案

一、教学目标:

1、通过朗读,了解五壮士的英勇豪迈,体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2、注重读书方法的指导,运用初读想象画面──品读体会感情的读书方法练习朗读课文第四、五段,边读边体会词句的意思。

3、带着对五壮士无限崇敬之情,重音鲜明、节奏有变地有感情朗读课文第四、五段,提高朗读水平。

4、熟读成诵,能背诵课文第五段。

二、教具准备:

幻灯片、录音机、小黑板

三、教学过程:

课前谈话:

上节课下,有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解,这是非常可贵的。不知道,同学们自己都知道哪些革命英雄的故事?(指名说)

好了,刚才同学们讲了不少故事,不难看出,我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实,学知识,我们就要像刚才这些同学一样,平时注意多读课外书籍,多注意积累,这样才能多长见识。那么有时间,老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。

㈠、复习巩固,简笔画导入

1、今天,我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文,请同学们仔细看老师写课题,同上节课一样,有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。(板书课题)同学们,你们看写得怎样?别人都说,顾老师的字写得很好,

但是你们知道吗?

顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫,我都是认认真真,一笔一画地写。

2、通过上节课的学习,我们知道五位壮士胜利完成掩护任务,正准备转移。此时,它们面前有两条路,一条是通向连队主力方向的路,走这条路可以很快地追上连队,可是敌人却紧跟在身后;另一条是绝路,通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么,究竟走哪条路呢?

战士们热血沸腾,紧跟在班长马宝玉的身后,把敌人引上了绝路。(简笔画)到了狼牙山顶峰,五位壮士是怎样英勇歼敌的呢?这节课,我们就一起去学习课文第四段和第五段。

㈡、学习第四段,以情促读,总结读法

1、先请同学们初读课文第四段,一边读,一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面?

(出示读书方法:初读想象画面)

2、学语文,就是要好好读书,边读边想想画面。下面,我请一个同学把这一段话再读一遍,其他的同学闭上眼,静下心来,想一想,你脑海里浮现出五壮士怎样的形象?

3、同学们,你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗?对了,

只要你能想出当时的情景,你就能把书读好。不信,这次你再读一读这段话,肯定能读好。

4、下面,请同学们四个人一组再朗读一遍,然后告诉同学们,你读到哪些地方最感动,可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读,体会体会感情。(出示读书方法:品读体会感情)

5、指名读感动处。

划的和这位同学一样的请举手。出示:他刚要拧开盖子同志们!用石头砸!

指导朗读:请同学们读一读这句话,把你读好这句话的成功经验给大家说说?(指名回答,并再读)

教师指导:同学们,你们瞧!烧杀抢虐、

无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来,现在你就是班长马宝玉,面对着这样的情景,你怎么读?谁来试试。

自由读(教师穿插:大家自由读书的这段时间里,教室里只听到琅琅书声,大家专注的神情,让我感受到什么叫求知若渴,我很感动。)

同学们想读这句话吗?

把这句话读给你的同学听一听。齐读

6、还有哪些感动的地方?

出示马宝玉嗖地一声扔向敌人。

①、还有那一位同学想读这句话。这么一读,你读出了什么?

②、此时,班长马宝玉,把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上,他的面前一大群敌人扑上来了,现在你做着动作再读一读这句话。

③、指名上台做动作读。同学们,你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了,这个动作就叫做拧。上节课有一位同学不明白什么叫拧开,现在明白了吧!

④、齐读。经过这么一读,这一句话的意思就明白了,不需要再说明什么了。

7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌,下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情,带着五位战士坚强不屈,仇视敌人,为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段,把五壮士的情给读出来。

8、总结读法:

学完第四段,请同学们想一想,我们刚才是怎样通过读来理解这一段的?

(初读想象画面──品读体会感情)

㈢、学习第五段,运用读法,读中感悟

1、运用读书方法读一读课文第五段。

2、指名读读感动之处。

3、刚才,同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景,实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信,你们读一读这几句话。

出示:五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出了胜利的喜悦。

4、同学们,这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感

人情景。上节课,有一位同学提出不明白什么叫屹立。请同学们对照这幅图,你心里感觉到屹立这个词语的意思了吗?(他们昂首挺胸,神态自若,

显示出一副坚定不可动摇的样子)对了,只要你心里明白就行了。下面,谁愿意来读一读这几句话。

教师指导:五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友,对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。(指名读)

教师指导:请同学们读一读后面一句话。敌人啊,敌人,你们已经上当了,我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧,你们还在向上爬,你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。(指名读)

5、下面请同学们边看图边读一读第五段,从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的?

6、五壮士用自己的壮举,向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──(学生接读),所以课文结尾说──(学生接读)

7、读了这句话,你们知道是什么气壮山河、惊天动地呢?(指名说)对了,

下面请同学们读一读五壮士的口号声,能读出惊天动地、气壮山河吗?

8、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖(板书)有许多地方描写的很感人,如何把它给读出来呢?

刚才同学们都做了尝试,下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面,一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。(放音乐,出示挂图)

9、五壮士虽然跳下了万丈悬崖,但是他们奋勇歼敌,英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里,他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们,让我们再去读一读第五段,再去细细地体会体会五壮士坚强不屈,英勇豪迈的伟大精神吧!

10、五位壮士英勇地跳下了山崖,同学们你们想对五位壮士说些心里话吗?想说些什么?(指名回答)看得出同学们的心情非常复杂,想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?想读的同学都站起来吧!让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情,带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。(生读,音乐起)

11、历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈,自强不息的中国人。

12、这一段,我们读了这么多遍,我想一定有人熟读成诵,也就是说能背下来了吧?是不是不相信自己?自己背背试试,这么感人的文章,该背下来。(学生练背)

13、指名背诵。

㈣、回应目标,总结全课

1、本节课,我们通过朗读,了解了五壮士痛歼敌寇,英雄跳崖的经过。同时,通过这节课的学习,我们还学会了初读想象画面──品读体会感情这种读书方法,希望同学们平时注意运用这种方法去读书。

2、布置作业:课后,请同学们将这篇课文再好好地读一读。

《狼牙山五壮士》


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“《狼牙山五壮士》”,仅供参考,希望可以帮助到您。

《狼牙山五壮士》

常言说:文无定法,有规可循。为了提高学生的读写能力,教师应该帮助学生尽快掌握这可循之规,使学生不仅闻一以知二还能闻一以知十。为此,近些年来,我做了一点儿尝试:即打乱教材的顺序,按文体重新组织单元。教学时,同类文章连续讲。重点评讲具有典型性的一篇或几篇文章,其它篇目与典型篇目对照讲,达到详讲一篇,通晓一类的目的。一组文章讲完后,从布局谋篇方面总结出异同点。这样,既易使学生掌握其中的规律,又可节约教学时间。

下面结合教学实际具体说明。一、按文体重新组织单元安排教材顺序:期初,将教材按文体重新编排单元。如:写人、写事、写活动、状物、写景、书信、诗和古文等。二、同文体文章纵向对比讲:按典型到一般、由浅入深的原则进行教学。详细讲评一篇或几篇,帮助学生摸索此类文体文章的基本规律,讲其它篇目时,从与详讲篇目对比中找出特殊规律,现以写人文章为例加以阐述。统编九册教材中有写人文章11篇,确定《忆铁人》一文为详讲篇。《忆铁人》,记叙了王进喜同志到托儿所错批了一位阿姨后主动认错的事,表现他关心群众,勇于认错,严以律己的精神,不愧是在工作实践中运用马列主义和党的政策的典范。讲读时,从布局谋篇方面着重让学生读懂以下四方面:1中心思想:歌颂铁人主动认错、严以律己的好品质。写人文章就是要就事论人的思想品质或特点。2选材:所选材料是生活中一件极小、极平凡而又很典型的事,从而起到小中见大的作用。3材料组织:开头有一段概括描写,对铁人一贯关心群众,用行动实践马列主义和党的政策作了总的介绍。然后以到托儿所这件典型事例为主要内容,写他关心群众、严以律己,这件事是按一天、晚上、夜很深了的时间顺序写的,不仅层次清楚,更加体现区区小事竟然使铁人从早到晚思绪万千,无法平静,从而说明铁人对群众的事真是牵肠挂肚、关怀备至。这点和面的描写融为一体,使铁人的英雄形象更高大、丰满。铁人的一贯表现,会深深地感动读者,典型事例更给读者留下难以磨灭的印象。由此,使学生懂得文章不管由几部分组成,各部分材料要有内在联系,共同反映一个中心。文章的开头:1965年秋,我搬到铁人房中去住,他已经担任了钻井指挥部的副指挥介绍了文章所记叙的时间、地点和人物,特别介绍了铁人的身份是副指挥,他身居要职,却对不上串的小事也很关心,这对下文主动找托儿所阿姨认错的事作了铺垫。说明他是用行动在执行党的政策。结尾:熄灯的时候,夜很深了,好一阵子我还听见他在床上辗转反侧,用事件结束,自然而含蓄地表现了他对自己严格要求的高贵品质。这正是文章的中心所在,与开头身为副指挥照应,更说明他不愧是运用马列主义的典范,全篇段段相扣,首尾呼应,中心十分突出。4表现手法:抓住人物特点,正面的、细致的描写。其中以描写人物的语言神态为主,不仅刻画出人物的高尚品质,还活生生地再现了人物粗犷、朴实的气质。在精读这篇文章的基础上,再读写法与其相似的《一分试验田》。讲读时,引导学生与《忆铁人》一文对比,总结出:1中心思想也是就事论人的思想品质:彭总大公无私,心里只有党和人民。2选材:这件事对于一个领袖人物仍是一件小事,而且很典型。3材料组织:也是先概括介绍主要人物的一贯表现棗彭总一向关心群众生活,大公无私;再具体描写一件典型事例:用种一分试验田的故事写彭总对当时大刮浮夸风、践踏党的实事求是作风的人进行坚决的斗争。由面到点地写出彭总不仅关心周围的群众,更关心国家的命运。材料组织上与《忆铁人》不同之处:典型事件的层次是按种试验田的过程丈量、深翻、积肥、收获安排的。由此让学生懂得同文体的文章有可以共同遵循的一般规律,但由于事件有自身的特点,像种试验田是活动,要写得条理清楚,按活动过程

安排层次更为适宜。因此,尽管是同类文章,也不能一个模式。这就是说,文章虽然有规可循,但又无定法。所以在读各篇文章时,先读懂内容,再从知识结构上找出共性与个性。开头,也是开门见山地交待时间、地点、人物以及人物的身份,结尾也是以事件结束,自然结尾的,语言也很含蓄。彭总说:一亩地才产了八九百斤,就算我们下的功夫不够,加一倍,亩产两千斤,顶天了!这段话中之话是对大刮浮夸风的人的无情揭露和有力抨击,表现了彭总坚决捍卫党的实事求是作风的高贵品质,暗点了中心。4表现手法:虽然也是正面描写人物,但突出了动作描写,这也说明表现手法要为内容服务。铁人认错是需要用语言表达,彭总种田自然以动作表现。之后,逐一讲评正面描写主要人物和事件的《少年闰土》、《大仓老师》、《金色的鱼钩》等。仍用对照的方法总结出异同点。同文体文章,精选一篇,带动一类,有益于学生领会布局谋篇的基本规律。之后,再讲评布局谋篇差异较大的文章进行对比,找出个性。比如,《兄弟便是朱德》一文,是以侧面描写的手法来表现敌人怕朱德和人民爱朱德这一中心的。为什么不用正面描写的手法呢?应使学生懂得,正面描写朱德英勇善战、所向无敌是可以的,但复杂的情节,大的作战场面,就不是几百字所能包容的。作者用侧面描写,文字不多,描绘出了敌人闻风丧胆、尸横遍野,足以表现中心,不是更好吗?《我的战友邱少云》一文,属于特定环境写人,因为邱少云在执行潜伏任务,自始至终纹丝不动,所以无法正面描写人物语言、动作、神态等。作者只能通过写自己看到烈火吞噬邱少云时内心万般痛楚,来展现邱少云崇高的自我牺牲精神。此外,本文开头没有直接写主要人物,而是用了三个自然段,交代了战斗任务和描写了环境。讲读时,引导学生前后文对照,看到这大段的铺垫与主要事件和表现人物崇高品质的关系。比如,开头交代了我们趴在地上必须纹丝不动,咳嗽一声或者蜷一下腿,都可能被敌人发觉。结尾处描写邱少云为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。再与前文对照,怎能不被邱少云高度的组织纪律性和顽强的毅力以及自我牺牲精神所感动呢。本文开头曾交代一句我们志愿军准备在黄昏时分发动突然袭击与结尾处黄昏时分,漫山遍野响起了激动人心的口号相照应,前面的交代很重要,否则读者就要问:为什么战友们看见烈火吞噬邱少云却见而不救?以上两例的讲解,使学生懂得,特定环境写人记事,就要从内容出发,选取适当的布局谋篇的方法去表现中心。一组文章讲完后,使学生感受到文无定法,却有规可循;有规可循却又文无定法。因为写文章时,无论结构、语言、还是写作方法,都要服务于主要内容和中心思想。为了便于学生摸索规律,用表格的形式将主要篇目总结于后:教案实录三、审题(一、读课文。二、质疑。略):师:这个题目告诉了我们什么?生:狼牙山告诉了我们地点:五壮士告诉了我们人物。师:为什么不叫《狼牙山五战士》?这个壮字是什么意思?生:壮士表示了对五位战士的敬佩之情,对他们很尊敬。生:因为他们不是一般的战士,他们为了保护人民群众和连队主力,敢于献身,所以他们就是豪杰,是壮士。师:说得好!不是一般的战士,这个壮字是什么意思?什么样的战士才能称得上壮士呢?生:壮就是勇敢的意思。师:谁还有补充?一般的勇敢的人能不能称为壮士?要勇敢到什么程度?生:一般的勇敢不能称为壮士,勇敢得为了胜利能献出自己的生命,这样的人才能称为壮士。(板书:勇敢,不怕死)师:勇敢地献出生命,这样的人可以称为壮士。同学们看这个题目,除了告诉我们地点和人,还暗含着什么?看得出来吗?生:还暗含着这篇文章的中心思想。师:很好!那这篇文章从题目上看,就知道要写五壮士什么高贵品质啊?生:从课题上可以看出五壮士勇敢,为人民不怕死。四、理文章脉络:师:很好,歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看,这篇文章从层次安排上,是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。现在看提纲(老师指黑板上的提纲)从文章层次的安排上,这篇文章写了几件事?生:写了一件事。师:一件什么事?生:五壮士英勇杀敌的事。师:谁再概括一下,这篇文章写五壮士一件什么事?生:这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力,和敌人英勇作战,最后英勇跳崖的事。师:就这么一件事。按什么顺序写的?生:这篇文章按事情的发生、发展,结果写的。师:哪是发生啊?生:接受任务是发生。师:哪是结果啊?生:跳下悬崖是结果。师:那剩下的三段是什么。生(齐答):是经过。师:题目叫,主要写的是五壮士,这五段里哪几段直接写的是五壮士,谁看出来了?生:诱敌上山、引上绝路、跳下悬崖这四段是直接写五壮士的。师:好!五段里有四段都直接写五壮士,再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?生:最后一段跳下悬崖是直接写五壮士的。师:后面一句没说准,应该说四段都是写五壮士的,而跳下悬崖这段是最突出他们的勇敢不怕死精神。再问大家剩下三段,联系课文想,有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的,表现出来勇敢不怕死的精神。生:这三段中第二段引上顶峰是写五壮士和敌人英勇斗争的经过。师:这是一个,还有没有写面对面斗争的?生:第一段诱敌上山也是写五壮士和敌人面对面英勇斗争的。五、讲读课文:师:四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死,为什么要写这段?看看课文,(学生翻开书,看课文)第一段有没有用呢?生:有用,第一段是作为介绍情况的一个开头。师:介绍情况的开头,干嘛要写日寇集中兵力,大举进犯,把日寇的猖狂劲儿写出来呢?生:写了这些更能突出五壮士的勇敢不怕死,面临这么多的敌人一点儿也不害怕。师:好,还有补充的吗?生:敌人大举进犯,和六班英勇歼敌是对比写的。敌人大举进犯是说敌人人数非多,六班只有五个人,说明五壮士是勇敢不怕死的。师:很好,敌人数以千计,反动气焰非常嚣张,我们就五个人,他们最后是生(齐答):以少胜多。师:对!更能突出他们是壮士,所以这段非常重要,不是没用的。现在大家来看第二段诱敌上山一共分几个小层?生:第二段分三层,第一层从为了拖住敌人到把大批敌人引上狼牙山。这层说的是五位壮士把敌人引上狼牙山。第二层从他们利用险要地形到全神贯注地瞄准敌人射击。这层是描写五壮士痛击敌人。第三层从战斗进行很久一直到横七竖八地躺着许多敌人的尸体。这是写五壮士消灭了很多敌人。师:很好。这三层,有几层是直接写五壮士的?生:有两层是直接写五壮士的。师:哪两层?生:第一层和第二层。师:好,这两层是直接写他们什么,表现出一种什么精神?生:这两层直接写五壮士怎样把敌人引上山,怎么歼灭敌人。师:再说得明确点儿。生:写五壮士英勇杀敌,把敌人引上狼牙山,表现了五位壮士勇敢不怕死的精神。师:对,这两层是写五壮士英勇杀敌,表现他们不怕死的精神,可以概括成:(板书:英勇杀敌)第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌,这层有用没用?生:有用,因为第三层写敌人死得很多,说明五壮士非常顽强勇敢。生:我也认为这层有用。因为这层说敌人死的特别多,横七竖八的,都数不过来了。这说明五壮士英勇顽强,杀了无数敌人,更能说明他们是英雄。师:很好,第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果,更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌,写法一样不一样?看书!(学生认真看书。)既然都写英勇杀敌,为什么写两层呢?写法哪儿不一样?生:第一层写他们英勇杀敌,是概括写,是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌,是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨,狠狠地打敌人。师:很好,她刚才说了第一层怎么写的?生(齐答):概括地写集体。师:第二层是具体地写了每一个人。那么,哪一层最能突出他们是五壮士呢?生:第二层。师:现在咱们就来看第二层。第二层共几句话?看书!(学生看课文。)每句话之间有什么关系?生:第二层一共五句话,第一句是他们利用险要地形,把冲上来的敌人一次又一次地打下去。这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才命令狠狠地打。从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。师:好,她说第一句是属于概括地写这五个人英勇杀敌,然后分述每个人怎么样勇敢杀敌人的。前面是总述,后面是分述,很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?第一句写班长什么?第二句写副班长什么?第三句写宋学义什么?第四句写两个小战士什么?用什么方法写出来的?平时咱们常讲:描写人物用各式各样的方法,看看用了什么方法?谁看出来了?师:我找同学读一句说一句,是描写人物的什么?是语言?心情?还是动作?神态?读一句分析一句。生:班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才命令狠狠地打。这句主要描写班长的动作,说明班长师:主要描写动作?谁有不同意见。生:描写班长马宝玉的神态。师:神态,哪点儿是神态?你说!生:从班长马宝玉沉着地指挥战斗的沉着表现了他非常镇静,不慌张。师:很好,坐下。第二句谁分析一下?生:副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。这句是写副班长葛振林的动作和语言。师:语言在哪儿。生:没有语言。师:别的同学再说。生:描写了副班长葛振林的心情。师:是动作为主还是心情为主。生:我同意的意见,写心情多。师:什么样的心情?你说!生:好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。师:第三句写什么?生:战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿写了他的动作。师:很好,坐下。第四句呢?生:胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。这句写的是表情和动作。师:表情为主还是动作为主?生:以表情为主。师:这四句话有的描写表情,有的描写动作,有的描写心情。通过这些描写,你能不能看出五壮士心里想什么?生:他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上,拖不住敌人,大部队就要受到很大的威胁。生:五壮士想的是一定要狠狠打击敌人,掩护好主力部队和人民群众。师:好。生:五壮士这时候想的是:要把敌人死死地牵制在狼牙山上,不能让他们乱动一步,好给大部队创造转移的时间。生:这时五壮士想的是:把敌人多杀几个,好拖延时间,让大部队安全转移。师:五壮士这时候一心想消灭敌人,充满了对敌人的什么?生(齐答):仇恨!师:那我们读这段时,应该读出五壮士是什么样的心情?生:应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。师:把这四句读一读,读出对敌人的刻骨仇恨来。生:副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。师:应该是喷不完他满腔的怒火。我找四个同学一人读一句,看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。(生读这四句)师:好。这一段大家读得还比较好。咱们现在看看第三段写的是什么?生:(齐答):引上绝路。师:什么叫绝路?生:就是死路。师:绝路就是死路。第一段写五壮士的句子有几句?(学生看课文)生:走哪一条路呢?为了保护人民群众和连队主力,班长斩钉截铁地说了一声走!带头向莲花瓣走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。师:她找得很好。这里一共写了两句话,一句写了谁?生(齐答):班长。师:一句写的班长,另一句写那四个战士。写班长斩钉截铁地说了一声走,这个斩钉截铁是什么意思?生:形容说话时态度特别果断。师:那是这个词的意思,在这儿为什么要用斩钉截铁地说呢?生:这就说明班长的话非常坚决、果断,不是犹犹豫豫地说的。师:是指在什么面前毫不犹豫?生:面临着死亡的情况下毫不犹豫。师:怎么知道面临着死亡?生:因为课文说了战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。绝路就是死路,他们明知道走这条路是死路,走上去就下不来了,可是他们还是斩钉截铁地说,表现他们勇敢不怕死。师:勇敢不怕死。好,是指在生与死的面前,选择哪一条路?班长丝毫不犹豫,这是一种不怕死的精神。那四个战士怎么不一个一个写啊?生:因为那四个战士跟班长想的是一样的,他们都是想把敌人引上绝路,并且决不能暴露人民群众和连队主力转移的方向。师:从哪儿看出想的一样。生:战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。从这句可以看出战士们和班长想的一样,因为课文里说了战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。他们和班长一样,毫不犹豫地把敌人引上绝路。师:热血沸腾,这说明其他四个战士也怎么样?生:情绪激昂。师:情绪激昂想干嘛?生:想和班长一起为了祖国献身。师:好,跟班长想在一起,行动一致吗?生(齐答):一致!师:哪个词说明一致?生:紧跟在班长后面的跟。师:光用一个跟,其实这话也通,你们看课文,我念念战士们热血沸腾,跟在班长后面。可以吗?生(齐答):可以!师:可是文章不用跟,而用生(齐答):紧跟。师:为什么要加一个紧字呢?你说!生:加一个紧字,更说明其他四个战士心里想的和班长想的是一样的。师:他们想的一样,面临牺牲,他们准备什么?生:他们都想把敌人引上绝路,掩护人民群众。师:那自己呢?做了什么准备?生:准备献出自己宝贵的生命。师:他们已经准备献身。(板书:准备献身)谁把描写五壮士准备献身的英勇气概读出来?生:为了保护人民群众和连队主力把敌人引上绝路。师:很好,坐下。那个走字应该怎样读?生(齐答):重!师:读得重,那个感叹号,表示什么?你说。生:非常宏亮,非常重!师:那是读法,表达什么感情?生:非常果断,非常坚决。师:谁为读?生:班长斩钉截铁地说了一声走!师:谁再读一遍。生:为了保护人民群众和向莲花瓣走去。师:很好,这一段写班长的语言就一个字,写五壮士的行动的词就一个紧跟。虽然描写得很少,一个字一个词,把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。读的时候要感情充沛。谁能再读一遍。点评近几年来,张光瑛老师在高年级阅读教学中进行了些探索、研究。她改变了过去孤立地一篇篇讲解课文的做法,从不同文体文章的特点出发,进行归类比较,帮助学生认识同一类课文的共性与个性,引导学生探索作者在布局谋篇方面的基本规律,以达到详讲一篇,通晓一类的目的。这样教给学生一些带有规律性的知识,既减轻了过重负担,提高了教学效率,又有利于提高学生的自学能力,可以说是一种大胆的尝试。叶圣陶先生说过:语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技巧。我想张老师的教学是符合叶老所谈的精神的,是可取的。张老师是从文体知识入手,教学生布局谋篇的基本规律的,但她并非只注重文章的表现形式,她认为无论结构、语言还是写作方法,都要服务于内容和中心思想。因此,在教学中,她注意正确处理语言形式和思想内容的关系,引导学生从文章的整体出发,理清脉络,把握作者的思路,从语言入手,理解内容,使学生受到感染和教育;在此基础上,再进一步让学生体会作者是怎样表达的,为什么这样表达。如讲第三段时,老师先让学生读课文,找出哪几句是直接描写五壮士的?(学生回答有两句话:一句写班长,一句写另四个战士)老师提问:班长斩钉截铁地说了一声走,带头向莲花瓣走去。这个斩钉截铁是什么意思?(让学生体会到班长在生与死的考验面前,态度果断、毫不犹豫,决心牺牲自己,掩护人民)再问:那四个战士怎么不一个一个写啊?(学生回答:因为他们与班长的想法一致,决心把敌人引上绝路)接着问:从哪儿可以看出四个战士与班长想法一致?(战士们热血沸腾,紧跟在班长后面)最后老师又问:为什么不用跟,而用紧跟?(同学回答:这说明他们心里想的和班长想的完全一样,决心为人民献身)这时老师引导学生体会:文章只用了一个走,一个紧跟就把五壮士那种为人民勇于献身的崇高的思想境界展现出来,可见一字一词的运用都是经过作者认真思考才写上去的。这样,不仅做到了语言教育和思想教育的辩证统一,还有意识地指导学生从读学写,把读和写紧密结合起来。张老师从文体知识结构入手,教学生布局谋篇基本规律的尝试,初步取得了成果。它有利于把握规律,提高自学能力;有利于减轻负担,提高教学效率;有利于在比较中鉴别,帮学生加深理解;有利于从读学写,读写紧密结合。

狼牙山五壮士(教科版)


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“狼牙山五壮士(教科版)”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

狼牙山五壮士

教学目标:

1、理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹,学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国、为人民勇于献身的精神。2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。3、有感情地朗读课文。

教学重点:

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。

教具准备

1、生字生词卡片2、录音机、课文朗读磁带。

第一课时

一、谈话揭题,简要介绍背景。

二、初步理解课文内容,理清顺序。

(一)学习课文一、二部分

1、指名读(板书:接受任务,诱敌上山)2、说说通过读,你读懂了什么?3、这节课你还想了解什么内容?

(二)深入学习第三到第五部分,体会课文的思想内容。

1、自读第三部分。思考:五壮士完成掩护任务后,为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移?

2、提问:通过朗读,你读懂了什么?还有什么不懂的?(板书:引上绝路)

3、讨论:(1)五壮士已经完成了掩护任务,为什么不走那条“可以追上部队”的路,而是不顾自己的危险,要把敌人引上绝路呢?(2)“斩钉截铁”是什么意思?这里比喻什么?战士们为什么热血沸腾?

4、我们应该用什么感情来朗读这一部分?(先自由读,再指名读。)

5、指名分别朗读第四、第五自然段。思考:向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的?

6、提问:读了这两个自然段,你知道了什么?(板书:英勇歼敌)

7、有感情地朗读这一部分,自己喜欢的语句多读几遍。

8、指名朗读第五部分。思考:五壮士最后是怎样英勇跳崖的?(板书:英勇跳崖)

9、讨论。

(1)这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的?

(2)五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”?你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么?

(3)面对五壮士的高大形象,你有什么心里话想说?

10、有感情地朗读这部分。

三、总结全文

四、布置作业

1、试着朗读课文最后一部分。2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事,讲给同学们听。

第二课时

一、指导有感情地朗读

1、多种方式读,指导读出感情。2、说说五壮士的英雄事迹。3、质疑,总结全文。

二、学习作者的表达方法。

三、学习生字词

1、读生字组词

2、读读下列词语:日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

3、注意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首。

4、组词:

寇()晋()挥()葛()尸()

冠()普()晖()蔼()户()

崖()斩()磨()豪()屈()

涯()崭()魔()毫()掘()

四、课外延伸。

板书设计:

4、狼牙山五壮士

顶峰歼敌英

引上绝路

诱敌上山

接受任务

狼牙山五壮士


为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?小编特地为您收集整理“狼牙山五壮士”,供您参考,希望能够帮助到大家。

教学目标:

1.正确认读生字词,理解词语意思。

2.读懂课文内容,了解五壮士的英雄事迹,按照课后提纲给课文分段。

教学重点:

理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。

教学难点:

体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

教学过程:

一、导课

狼牙山是一个美丽的风景区,可时光退回到1941年秋天的时候,就在这个风景如画的地方,有五位壮士给我们带了一个感人至深、可歌可泣的故事。大家想去感受这个可歌可泣的故事吗?下面我们一起学习《狼牙山五壮士》这篇课文。(播放课件)

二、新授

(一)检查预习。

1.齐读课题:

2.检查生字词。

日寇 晋察冀 进犯 转移 掩护 崎岖 尸体 坠落 仇恨 眺望

满腔怒火 热血沸腾 昂首挺胸 壮烈豪迈 斩钉截铁

(1)解释词语。

(2)指导书写。

3.解释课题:

师:你从课题上看出什么?你能提出哪些问题?

解释:狼牙山坐落在河北省保定市,因其奇峰林立,非常陡峭,形状像狼的牙齿,所以叫狼牙山。

预设:

生:故事发生在狼牙山。

生:五壮士是哪五个战士?(等)

师:怎样的人才能称得上壮士?(初识壮士)

(二)初读课文,整体感悟。

1.默读课文。(读正确、读通课文)

想一想:课文讲了一件什么事?

2.说说读完课文后的感受。

3.再读课文,完成课后第二题。

接受任务(诱敌上山)(引上绝路)(顶峰歼敌)跳下悬崖

4.根据5个小标题,给课文划分五个段落。

(三)学习课文第一、二节。

1.指名读课文第1节。

2.自由读课文第2节。

师:为了拖住敌人,为了引敌人上山,五个战士是怎么做的?划出句子。

(随机指导)

板书: 马宝玉 沉着、走近、狠狠地打

葛振林 大吼一声、满腔怒火

诱敌上山 宋学义 抡圈、浑身的力气 英勇奋战

胡德林 绷得紧紧的、全神贯注

胡福才

师:从战士们身上,你感受到什么?

三、练习

教师听写重点词语。

四、总结

这就是狼牙山上的五位壮士。课文中还有很多感动的故事,我们下节课再来学习。

《 狼牙山五壮士》


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“《 狼牙山五壮士》”,希望对您的工作和生活有所帮助。

22、《狼牙山五壮士》教学设计

长江小学邹太平

1、知识目标:

了解狼牙山五壮士英勇战斗,坚贞不屈,壮烈牺牲的英雄事迹。

2、能力目标:

理解能力、朗读体会能力的培养。

3、德育目标:

学习他们爱护群众,英勇杀敌,为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

教学重点

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点

体会五壮士的思想感情和伟大精神。

二、教具准备:

课件

三、教学过程:

㈠、复习巩固,激趣导入

1、今天,我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文,请同学们仔细看老师写课题,同上节课一样,有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。(板书课题)

2、出示课件:(狼牙山险峻的山势)通过上节课的学习,我们知道五位壮士胜利完成掩护任务,正准备转移。此时,它们面前有两条路,一条是通向连队主力方向的路,走这条路可以很快地追上连队,可是敌人却紧跟在身后;另一条是绝路,通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么,究竟走哪条路呢?战士们热血沸腾,紧跟在班长马宝玉的身后,把敌人引上了绝路。(简笔画)到了狼牙山顶峰,五位壮士是怎样英勇歼敌的呢?这节课,我们就一起去学习课文第四段和第五段。

㈡、学习第四段,以情促读,总结读法

1、先请同学们初读课文第四段,一边读,一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面?(出示读书方法:初读想象画面)

2、学语文,就是要好好读书,边读边想想画面。下面,我请一个同学把这一段话再读一遍,其他的同学闭上眼,静下心来,想一想,你脑海里浮现出五壮士怎样的形象?

3、同学们,你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗?对了,只要你能想出当时的情景,你就能把书读好。不信,这次你再读一读这段话,肯定能读好。

4、下面,请同学们四个人一组再朗读一遍,然后告诉同学们,你读到哪些地方最感动,可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读,体会体会感情。(出示读书方法:品读体会感情)

5、指名读感动处。

划的和这位同学一样的请举手。出示:“他刚要拧开盖子……同志们!用石头砸!”

指导朗读:请同学们读一读这句话,把你读好这句话的成功经验给大家说说?(指名回答,并再读)

教师指导:同学们,你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来,现在你就是班长马宝玉,面对着这样的情景,你怎么读?谁来试试。

自由读(教师穿插:大家自由读书的这段时间里,教室里只听到琅琅书声,大家专注的神情,让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。)

同学们想读这句话吗?把这句话读给你的同学听一听。齐读

6、还有哪些感动的地方?出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

①、还有那一位同学想读这句话。这么一读,你读出了什么?

②、此时,班长马宝玉,把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上,他的面前一大群敌人扑上来了,现在你做着动作再读一读这句话。

③、指名上台做动作读。同学们,你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了,这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”,现在明白了吧!

④、齐读。经过这么一读,这一句话的意思就明白了,不需要再说明什么了。

7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌,下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情,带着五位战士坚强不屈,仇视敌人,为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段,把五壮士的情给读出来。

8、总结读法:

学完第四段,请同学们想一想,我们刚才是怎样通过读来理解这一段的?

(“初读想象画面──品读体会感情”)

㈢、学习第五段,运用读法,读中感悟

1、运用读书方法读一读课文第五段。

2、指名读读感动之处。

3、刚才,同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景,实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信,你们读一读这几句话。

出示画面:“五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出了胜利的喜悦。”

4、同学们,这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。上节课,有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图(出示课件),你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗?(他们昂首挺胸,神态自若,显示出一副坚定不可动摇的样子)对了,只要你心里明白就行了。下面,谁愿意来读一读这几句话。

教师指导:五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友,对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。(指名读)

教师指导:请同学们读一读后面一句话。敌人啊,敌人,你们已经上当了,我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧,你们还在向上爬,你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。(指名读)

5、下面请小组合作,边看图边读一读第五段,在脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的。

6、五壮士用自己的壮举,向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──(学生接读),所以课文结尾说──(学生接读)

7、读了这句话,你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢?(指名说)对了,下面请同学们读一读五壮士的口号声,能读出惊天动地、气壮山河吗?

8、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖(板书)有许多地方描写的很感人,如何把它给读出来呢?刚才同学们都做了尝试,下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面,一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。(放音乐,出示挂图)

9、五壮士虽然跳下了万丈悬崖,但是他们奋勇歼敌,英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里,他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们,让我们再去读一读第五段,再去细细地体会体会五壮士坚强不屈,英勇豪迈的伟大精神吧!

10、五位壮士英勇地跳下了山崖,同学们你们想对五位壮士说些心里话吗?想说些什么?(指名回答)看得出同学们的心情非常复杂,想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?想读的同学都站起来吧!让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情,带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。

11、历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈,自强不息的中国人。

12、这一段,我们读了这么多遍,我想一定有人熟读成诵,也就是说能背下来了吧?是不是不相信自己?自己背背试试,这么感人的文章,该背下来。(学生练背)

13、指名背诵。

㈣、回应目标,总结全课

1、本节课,我们通过朗读,了解了五壮士痛歼敌寇,英雄跳崖的经过。同时,通过这节课的学习,我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法,希望同学们平时注意运用这种方法去读书。

2、布置作业:上网查找、浏览抗日战争的资料,使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。

板书设计

22、狼牙山五壮士

顶峰歼敌

引上绝路英

诱敌上山勇

接受任务跳

《狼牙山五壮士》说课材料

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第九册的课文《狼牙山五壮士》。这篇课文记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士,为掩护群众和主力部队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事,表现了五壮士热爱祖国,热爱人民,仇恨敌人,勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

本组课文以“革命传统教育”为主题,老师通过激昂感人的语言和逼真的课文演示,将学生带入了战火硝烟的战争年代,体会革命先烈英勇奋战,视死如归的英雄气概,激发学生强烈的情感共鸣,从而深化了主题。下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程以及教学板书、作业布置这几个方面进行说课。

【教材分析】

首先我说说教材。根据新课程标准,本组课文训练的重点和学生的实际,我们确定了本课的教学目标。

1、知识目标:

了解狼牙山五壮士英勇战斗,坚贞不屈,壮烈牺牲的英雄事迹。

2、能力目标:

理解能力、朗读体会能力的培养。

3、德育目标:

学习他们爱护群众,英勇杀敌,为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

教学重点

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点

体会五壮士的思想感情和伟大精神。

在这堂课中,我们采用了自主合作,小组交流,朗读体会等教学方法,充分利用电教创设情境,突出重点,突破难点。我们还采用了课件,网络等现代教学媒体。

教学过程

在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究、汇报交流,朗读体会,阅读与想象充分结合的教学方法。为学生营造了一个新型的的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标,我们主要从六个方面来进行教学。

一、运用电教,激发兴趣,理解重点,突破难点,达到明理

兴趣是学习的先导。为了调动学生学可的积极性,激发他们的学习欲望,老师巧妙播放狼牙山势险峻的片段,学生如身临其境,怀着浓厚的兴趣开始了本课的学习。

小学生情感易受感染。在课文重点处,运用电教手段,创设一定的情境以激发学生的情感,从而使学生更好的理解重点内容

明理是阅读的重要阶段。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是五壮士当时的心情及内心感受,老师出示了五壮士英勇跳崖的片段,使学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋,对人民无限热爱之情,体会他们视死如归的英雄气概。

二、以情促读,总结读法,运用学法,读中感悟

老师先指名朗读:

初读想象五壮士的形象。体会五壮士与敌人作战到底的目的,是为了部队和人民,更加为了祖国,所以,学生对五壮士无比崇高敬的真情实感,自然而然地流露出来了,这时我们及时总结:品读体会感情。

老师引导学生运用学法,用小组合作探究的方式学习“英勇跳崖”部份,这样既教会了学生学习的方法。又体现了从扶到放的教学特色。

三、自主释疑,合作探究

《新课程标准》提出,小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为学习语文的主人,在这课里,要引导学生提问,把学生的主动权放给学生,这样做,为学生指明了方向,也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中,我们以课堂为主阵地,始终将“分组讨论,合作交流“作为一种激活课堂信息交流,促进学生目标达成的有效教学方式。

在教学中,老师多次采用小组合作学习形式:如运用学法合作探究英勇跳崖部分,老师先让学生初读并想象:你好像看到了什么?在学完本段后,再讨论:同学们,看到五壮士应英勇地跳崖后,你们想对五壮士说些心里吗?

这样使每个学生都能充分发表自己的意见,课室呈现一种“个性思想展现,交流意识浓厚”的良好氛围。

四、整合资源,课堂延伸,情感升华

语文资源十分丰富,充分整合课内外资源,以点带面,能充分激发学生的兴趣,丰富课外知识,全面提高语文水平。我们在学习顶峰歼敌的片段中,让学生用成语汇报脑海中出现的五壮士形象,丰富学生语汇。在学完课文后,老师提供网址,让学生浏览抗日战争的资料,使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。

五、板书设计直观形象

这节课的板书既形象又条理清楚,有利于学生理解课文内容及发展脉络,中心突出。

六、作业布置大胆创新,体现个性

在学完整篇课文后,老师让学生给自己布置作业。既发挥了学生的主体作用,激发了浓厚的学生兴趣,又体现了个性思想,满足了学生强烈的求知欲望。

狼牙山五壮士教案九(第二课时)教学反思


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是由小编为大家整理的狼牙山五壮士教案九(第二课时)教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

文章摘要:本文章的主要内容是关于狼牙山五壮士教案九(第二课时)_教学案例反思,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

一、教学目标:

1、通过朗读,了解五壮士的英勇豪迈,体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2、注重读书方法的指导,运用初读想象画面──品读体会感情的读书方法练习朗读课文第四、五段,边读边体会词句的意思。

3、带着对五壮士无限崇敬之情,重音鲜明、节奏有变地有感情朗读课文第四、五段,提高朗读水平。

4、熟读成诵,能背诵课文第五段。

二、教具准备:

幻灯片、录音机、小黑板

三、教学过程:

课前谈话:

上节课上,有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解,这是非常可贵的。不知道,同学们自己都知道哪些革命英雄的故事?(指名说)

好了,刚才同学们讲了不少故事,不难看出,我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实,学知识,我们就要像刚才这些同学一样,平时注意多读课外书籍,多注意积累,这样才能多长见识。那么有时间,老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。

㈠、复习巩固,简笔画导入

1、今天,我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文,请同学们仔细看老师写课题,同上节课一样,有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。(板书课题)同学们,你们看写得怎样?别人都说,顾老师的字写得很好,但是你们知道吗?

顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫,我都是认认真真,一笔一画地写。

2、通过上节课的学习,我们知道五位壮士胜利完成掩护任务,正准备转移。此时,它们面前有两条路,一条是通向连队主力方向的路,走这条路可以很快地追上连队,可是敌人却紧跟在身后;另一条是绝路,通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么,究竟走哪条路呢?

战士们热血沸腾,紧跟在班长马宝玉的身后,把敌人引上了绝路。(简笔画)到了狼牙山顶峰,五位壮士是怎样英勇歼敌的呢?这节课,我们就一起去学习课文第四段和第五段。

㈡、学习第四段,以情促读,总结读法

1、先请同学们初读课文第四段,一边读,一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面?

(出示读书方法:初读想象画面)

2、学语文,就是要好好读书,边读边想想画面。下面,我请一个同学把这一段话再读一遍,其他的同学闭上眼,静下心来,想一想,你脑海里浮现出五壮士怎样的形象?

3、同学们,你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗?对了,只要你能想出当时的情景,你就能把书读好。不信,这次你再读一读这段话,肯定能读好。

4、下面,请同学们四个人一组再朗读一遍,然后告诉同学们,你读到哪些地方最感动,可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读,体会体会感情。(出示读书方法:品读体会感情)

5、指名读感动处。

划的和这位同学一样的请举手。出示:他刚要拧开盖子同志们!用石头砸!

指导朗读:请同学们读一读这句话,把你读好这句话的成功经验给大家说说?(指名回答,并再读)

教师指导:同学们,你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来,现在你就是班长马宝玉,面对着这样的情景,你怎么读?谁来试试。

自由读(教师穿插:大家自由读书的这段时间里,教室里只听到琅琅书声,大家专注的神情,让我感受到什么叫求知若渴,我很感动。)

同学们想读这句话吗?

把这句话读给你的同学听一听。齐读

6、还有哪些感动的地方?

出示马宝玉嗖地一声扔向敌人。

①、还有那一位同学想读这句话。这么一读,你读出了什么?

②、此时,班长马宝玉,把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上,他的面前一大群敌人扑上来了,现在你做着动作再读一读这句话。

③、指名上台做动作读。同学们,你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了,这个动作就叫做拧。上节课有一位同学不明白什么叫拧开,现在明白了吧!

④、齐读。经过这么一读,这一句话的意思就明白了,不需要再说明什么了。

7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌,下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情,带着五位战士坚强不屈,仇视敌人,为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段,把五壮士的情给读出来。

8、总结读法:

学完第四段,请同学们想一想,我们刚才是怎样通过读来理解这一段的?

(初读想象画面──品读体会感情)

㈢、学习第五段,运用读法,读中感悟

1、运用读书方法读一读课文第五段。

2、指名读读感动之处。

3、刚才,同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景,实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信,你们读一读这几句话。

出示:五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出了胜利的喜悦。

4、同学们,这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。上节课,有一位同学提出不明白什么叫屹立。请同学们对照这幅图,你心里感觉到屹立这个词语的意思了吗?(他们昂首挺胸,神态自若,显示出一副坚定不可动摇的样子)对了,只要你心里明白就行了。下面,谁愿意来读一读这几句话。

教师指导:五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友,对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。(指名读)

教师指导:请同学们读一读后面一句话。敌人啊,敌人,你们已经上当了,我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧,你们还在向上爬,你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。(指名读)

5、下面请同学们边看图边读一读第五段,从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的?

6、五壮士用自己的壮举,向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──(学生接读),所以课文结尾说──(学生接读)

7、读了这句话,你们知道是什么气壮山河、惊天动地呢?(指名说)对了,下面请同学们读一读五壮士的口号声,能读出惊天动地、气壮山河吗?

8、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖(板书)有许多地方描写的很感人,如何把它给读出来呢?

刚才同学们都做了尝试,下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面,一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。(放音乐,出示挂图)

9、五壮士虽然跳下了万丈悬崖,但是他们奋勇歼敌,英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里,他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们,让我们再去读一读第五段,再去细细地体会体会五壮士坚强不屈,英勇豪迈的伟大精神吧!

10、五位壮士英勇地跳下了山崖,同学们你们想对五位壮士说些心里话吗?想说些什么?(指名回答)看得出同学们的心情非常复杂,想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?想读的同学都站起来吧!让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情,带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。(生读,音乐起)

11、历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈,自强不息的中国人。

12、这一段,我们读了这么多遍,我想一定有人熟读成诵,也就是说能背下来了吧?是不是不相信自己?自己背背试试,这么感人的文章,该背下来。(学生练背)

13、指名背诵。

㈣、回应目标,总结全课

1、本节课,我们通过朗读,了解了五壮士痛歼敌寇,英雄跳崖的经过。同时,通过这节课的学习,我们还学会了初读想象画面──品读体会感情这种读书方法,希望同学们平时注意运用这种方法去读书。

2、布置作业:课后,请同学们将这篇课文再好好地读一读。
内容概括:这篇介绍了关于《狼牙山五壮士》教学设计九第二课时,狼牙山五壮士,希望对你有帮助!

《小学语文s版第九册《狼牙山五壮士》第三课时教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“狼牙山五壮士教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/83592.html

更多

最新更新

更多