作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心整理的“小学语文五年级上册《题临安邸》优质教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

小学语文五年级上册《题临安邸》教案设计

教学目标：

1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。

2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人

忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。

3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。

教学过程：

一、复习导入：

1、上学期，我们学习了宋朝著名爱国诗人陆游写的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，同学们还记得吗？

2、“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”遗民遗在哪里？王师又在何处？简介南宋的历史。

公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。那么这些王师到了江南之后，自己的国家被别人占领，南宋的王师都干什么去了？南宋的权贵都干什么去了？南宋的皇帝都必须干什么去了？今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升写在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。jab88.COm

二、通读全诗，初步了解。

1、自由读诗，结合注释了解诗意。

2、学生自由读诗，理解，交流。

3、进行简单汇报，及时评价。（指导熏、邸的书写）

指名读诗歌，说说自己对诗歌的理解。

三、品读想象感悟诗情

1、品读“暖风熏得游人醉”。

（1）“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？看来暖风不仅指杭州的气候好，更重要是指达官贵人的吃喝玩乐之风。（醉生梦死、纸醉金迷、烂醉如泥……）

（2）沉醉在什么里面？

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

（3）他们该不该沉醉其中呢？

遗民泪尽胡尘里南望王师又一年

补充资料《清明上河图》汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城，也就是现在的河南开封。据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，

今天，我把这幅图带来了，请大家看一看。（出示《清明上河图》），同学们你们看到了什么？

但是这一切的一切，从金兵攻破城门起，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。

2、品读“直把杭州作汴州”

你从这句诗歌中你感受了诗人怎样的内心世界？请把他没有说出来的话写下来。

3、感情朗读。

【篇二：《题临安邸》教案1】

《题临安邸》教学设计

1、课题是什么意思，谁知道？（题写在临安旅店的诗）对。你是用什么方法理解的，能说说吗？（看注释）结合注释来理解诗词，是一种很好的方法。诗人林升就是在临安客店的墙壁上写下了这首《题临安邸》。（出示《题临安邸》）我们一起读读这首诗，看看是怎么写的。（学生齐读）

2、自学生字，熟读诗文。找出不理解的字词，查工具书做批准。（自学）

3、检查诵读情况，师生交流难理解的字词。

4、结合注释，理解诗意。你读懂了哪一句？（交流、补充、完整说诗意）

5、通过大家的努力，我们已经理解了诗意，可是要读出感情这还不够，我们还得了解这首诗的作者及它的写作背景。谁先来介绍作者林升。

6、了解时代背景，生别说，师出示课件。师详细介绍，并出示图片让学生看，激发情感。

（1）课件出示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图，学生观察，谈谈看法。

（2）课件出示北宋和南宋的版图，师小结：北宋到南宋时国土减小了一半，可南宋的统治者还在寻欢作乐，看到此情此景，难怪作者忍不住要质问：（生齐读前两句）

（3）想到北方的国土还没有收复，诗人不禁想问问这些南宋的统治者们——（齐读）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

（4）想到北方的老百姓还生活在水深火热之中，百姓不禁想问问这些酒囊饭袋——（指名读）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

（5）在那些南宋的统治者们当中，你最想指着谁的鼻子问一问？（反复指名读）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

7、这些统治阶级的权贵们在西湖边听歌赏舞，他们是一种什么样的精神状态，（醉生梦死的状态）诗人有没有告诉我们，你是怎么知道的？（读后两句）哪两个字让我们的体会更为深刻？（学生谈对这两个字的体会）（小结：从熏和醉体会到他们日日寻欢，夜夜作乐，终日纸醉金迷，陶醉在声色犬马之乐中，忘却了国仇家恨。最可恶的是他们竟然把临时避难的陪都杭州当作故都汴州了。）

（1）出示图片：清明上河图。看一看昔日的东京汴州是什么样的。（繁华）

可现在呢？出示金兵烧杀抢掠的图片，两相对比谈感受。

小结：张择端的这幅清明上河图，生动再现了一个王朝的兴盛和一个都城的繁华，但是这一切从城门被金人攻克的那一刻起，从两位皇帝沦为金人的阶下囚那一刻起，就不复存在了。山河破碎，遗民泪尽，锦绣河山就怎样断送在这帮酒囊饭袋手中。难怪作者会忍不住的责备他们：齐读后两句。

（2）这里的暖风指什么？游人是谁？

诗人妙笔生花，冷嘲热讽南宋统治者的昏庸无能，表达了诗人什么样的情感？（极大的愤怒和不满），谁来读一读最后两句？（反复指名读）

8、汴州已经沦陷了，杭州的命运又会怎样呢？（生回答）师：是呀，那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个繁华如锦的汴州，难道就不会再断送一个如诗如画的杭州吗？想到这里诗人夜不能寐，于是就有了这首流传千古的爱国诗篇（指课题，生齐读全诗）

9、同学们读的这样好，要是能有感情的背诵下来就更好了。（指名背诵）

10、其实在南宋那个动乱的年代里，忧国忧民的人岂止林升一个，还有哪些人，大家知道吗？（陆游、岳飞、辛弃疾、文天祥等）

其中对后世影响较大的就是岳飞的这篇《满江红》，我们一起来读一读。

编辑推荐

小学语文五年级上册《题临安邸》精品教案

小学语文五年级上册《题临安邸》教案设计

【学习目标】

1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。

2、初步感受借景抒情的表达方式。初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。

【教学过程】

一、比照：生成情感。

1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。播放《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的是什么？（南宋诗人陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复被金国占领的中原失地）

3、我们来看一看北宋和南宋的对照图，同学们对比一下，就知道宋朝的土地被金兵占领了多少。（出示地图）北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州。可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。

4、自己的国家被别人占领，南宋的王师都干什么去了？南宋的权贵都干什么去了？（

五年级语文：《题临安邸》教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“五年级语文：《题临安邸》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级语文：《题临安邸》教案

教材分析：

《题临安邸》是义务教育语文版五年级上册第11课《古诗二首》中的内容。是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偷生，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的一首诗。

设计理念：

1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。

2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在诵读中升情。

3、语文课程具有人文性的特点。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中受到心灵的熏陶。

教学目标：

1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。

2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。

3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。

教学重点：诵、悟诗文，体会诗人忧国忧民的情怀。

教学流程：

一、比照：生成情感。

1、同学们，我们曾经学习过陆游的《示儿》这首诗。谁还记得？请你背给大家听听。（指名背诵）

2、这首诗是陆游在什么时候写的？他最盼望的是什么？

3、是啊，在临终之际，陆游苦苦期盼着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗？（没有）没有盼到，王师们都干什么去了？宋朝诗人林升（板书林升）写下了这样一首诗——《题临安邸》（指板书），做了很好的回答。生齐读课题。理解“邸”。

二、品悟：走进诗文。

（一）由题入手，读懂古诗。

1、课题是什么意思，谁知道？（题写在临安旅店的诗）对。你是用什么方法理解的，能说说吗？（看注释）结合注释来理解诗词，是一种很好的方法。大家再看看注释，临安是什么地方？

诗人林升就是在临安客店的墙壁上写下了这首《题临安邸》。(出示《题临安邸》)我们一起读读这首诗，看看是怎么写的。（学生齐读）

2、交流反馈，介绍背景。

①有没有同学知道，这首诗描写的是哪里的景象？

②诗中还出现了哪个地名？汴州又是什么地方？

③诗人是在怎样的情况下写这首诗的？你们知道吗？（简介历史背景）

3、品析诗句

师：是的，在我国历史上，南宋王朝是一个非常黑暗、非常腐败的朝代。人们在战乱中痛苦生活，而当朝权贵们却不闻不问，不理朝政。诗人林升就是在悲愤中写下了这首《题临安邸》，他究竟在临安城看到些什么？听到了些什么？又想到了什么？我们再仔细地读一读这首诗，对照注释好好想一想。①学生自读自悟。

②交流。（先同桌交流，然后全班交流）谁能用自己的话说说这首诗的意思？（山外有青山楼外有楼，西湖的歌舞几时才能停止？温暖的春风把游人吹得都陶醉了，简直把杭州当作汴州。）

③在学生交流中随机点拨：

你从“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”的诗句中看到了怎样的景象？（看到了碧绿的青山一座连着一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山观水、饮酒作乐……）你从诗句“几时休？”中体会到诗人是什么心情？（生充分讨论后交流，师随机引导）

你们还体会到了什么？（愤怒）是的，“西湖歌舞几时休？”这是林升对权贵们愤怒的质问！如果你是作者，你会怎么问？

同学们，这些贪图享乐的南宋统治者就在你们面前，请大家和诗人一起，指着他们的鼻子，大声问一问：——“西湖歌舞几时休？”

“西湖歌舞几时休？”而此刻的权贵们又是一幅怎样的神态？（“暖风熏得游人醉”）这里的“暖风”指什么？仅仅指自然界的春风吗？这里的“游人”是些什么人？诗人为什么不直接写“权贵醉”而称他们为“游人”呢？。

透过这个“醉”字，你眼前仿佛出现了怎样的画面？

时啊，这真是一群烂醉如泥的家伙；他们真是纸醉金迷啊！他们简直是醉生梦死！（板书“醉生梦死”）在这些权贵们的眼中，杭州还是杭州吗？（“直把杭州作汴州”！）

师：是啊，他们简直把杭州当成了已经沦陷的北宋都城——汴州了。

（二）资源整合，深刻领悟。

1、了解汴州。

同学们，昔日的汴州又是什么样子呢?想知道吗？北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，大家请看：出示《清明上河图》

谁能用一个词语来形容昔日的汴州？（生说）就是这样一个繁华的汴州，随着北宋王朝的灭亡而被葬送了，此时，你心情如何？

祖国的锦绣河山被葬送，怎不叫人悲痛呢？让我们带着悲痛，一起来读读这首诗。（出示古诗）

2、拓展阅读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

同学们，汴州沦陷了，权贵们可以逃离战乱，来到南方的杭州，继续寻欢作乐，可是，汴州的老百姓呢？他们的境况又如何？爱国诗人陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗中是这样描写的：（课件出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）

①理解“遗民”、“胡尘”，体会百姓生活之苦。

汴州的老百姓生活怎样，你们听出来了吗？是从哪一句听出来的？这里的“遗民”指什么？“胡尘”又是指什么？

这句话让我们体会到，汴州的老百姓在侵略者的铁蹄之下，眼泪都哭干了。请你们再用心听听——（课件出示古代战争画面）

透过这漫天飞扬的“胡尘”，你好像看到了一幅幅怎样的画面？（引导学生想象）

②理解“又一年”，体会等待时间之长。

汴州的老百姓痛苦地挣扎在死亡线上，“南望王师又一年”，你们可知道，这“又一年”是多少年吗？你们知道吗？据资料介绍，陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了，65年啊同学们，整整２３７３９个日日夜夜呀！同学们，破碎的山河在盼，流泪的遗民在盼，陆游在盼，林升在盼，他们盼到了吗？（没有）你的心情怎样？谁来读一读。（生读）他读得怎么样？你们听出了什么？（悲愤，愤怒）你想读吗？（生读）他读得怎么样？让我们带着无比的愤怒的心情，齐读《题临安邸》

三、拓展：升华诗情。

1．读着这首诗，你感受到了作者那一颗怎样的心？（爱国）他的爱国之心体现在对祖国命运的担忧，对老百姓痛苦生活的担忧。（

小学语文五年级上册《题临安邸》教案设计

小学语文五年级上册《题临安邸》教案设计

教学目标：1、引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意思及诗中蕴含的情感。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。

3、感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。

教学重点：正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思。

教学难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。

教学时间：一课时。

教学准备：1、课前收集相关资料。

2、幻灯片若干张。

教学过程：

谈话导入。

1、同学们，上个星期我们学习了陆游的哪首诗？谁来背给大家听？

２、这首诗是陆游在什么时候写的？他最盼望的是什么？

３、是啊，在临终之前，陆游苦苦盼望着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗？（没有）那王师们都干什么去了？宋朝诗人林升写了一首诗（

题临安邸 2020小学语文教案

整体赏析：

这是一首写在临安城一家旅店墙壁上，不但通过描写乐景来表哀情，使情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴含着深沉的意蕴。同时，诗人以讽刺的语言中，不漏声色地揭露了鈥溣稳嗣氢€澋姆炊局剩灿纱吮硐殖鍪说姆呒ぶ椤?/p>

诗的头句鈥溕酵馇嗌铰ネ饴モ€?，诗人抓住临安城的特征鈥斺€斨刂氐那嗌剑鄞舞伪鹊穆ヌāＵ庋紫让栊戳俗婀蠛蒙胶樱鸱嗟那嗌剑ジ蠼幼乓桓觯馐嵌嗝疵篮玫淖匀弧４邮璐醋骼此担嗣栊瓷胶拥拿篮茫硐殖龅氖且恢掷志啊＝幼判吹剑衡€溛骱栉杓甘毙荩库€澥嗣娑怨业南质荡常ゾ吧饲椤Ｕ庋篮玫拇蠛蒙胶樱幢唤鹑苏加小Ｊ渲幸桓鲡€溞葩€澴郑坏凳玖耸硕韵质瞪缁岽车男耐矗匾氖潜硐殖鍪硕缘闭咭晃垛€溞葩€澱窖院汀⒉凰际崭粗性У亍⒅磺蠊肚移病⒁晃蹲萸樯⒀盎蹲骼值姆呖椤Ｔ谑说男闹校€溛骱栉桠€澱窍タ菇鸲分镜囊腋栉琛Ｋ耸笔嵌嗝聪Ｍ庋母栉杩焘€溞葩€澚恕Ｕ饫铮嗽擞梅次适址ǎ坏炕俗约旱亩哉庑┑闭卟凰际崭词У氐姆呒ぶ椋哺颖硐殖鍪硕怨颐说牡Ｓ嵌挠巧酥小?/p>

后两句鈥溑缪糜稳俗恚卑押贾葑縻曛葩€潯ｂ€溣稳蒜€澰谡饫锊荒芙鼋隼斫馕话阌慰停侵饕刂改切┩斯眩肚彝蛋玻盎蹲骼值哪纤瓮持谓准丁Ｕ饩浣舫猩镶€溛骱栉杓甘毙葩€澏础Ｊ嗣娑哉獠煌５母栉瑁醋耪庑┾€溣稳嗣氢€澨兆砥渲校挥傻帽硐殖鲎约旱母锌椤Ｆ渲校€溑玮€澮挥锼兀谑柚校戎缸匀唤绲拇悍纾种干缁嵘弦抑纭Ｔ谑丝丛冢钦夤赦€溑玮€澃?鈥溣稳蒜€澋耐纺源档萌缱砣缑裕橇俗约旱墓艺τ谖Ｄ阎小Ｆ渲械拟€溠€潯⑩€溩礅€澚阶钟玫煤芫睢Ｊ紫龋桓鲡€溠€澴郑凳玖四切└栉璩∶娴呐哟笥肴饶郑€溣稳嗣氢€澯炝嗣颐抑舻姆瘴А＝幼乓桓鲡€溩礅€澴郑薪由弦桓鲡€溠€澴郑涯切┳萸樯拟€溣稳嗣氢€澋木褡刺袒梦┟钗┬ぁＲ桓鲡€溩礅€澴郑粝铝朔岣坏纳竺老胂罂占溻€斺€斺€溣稳嗣氢€澰谡饷篮玫拟€溛骱€澔肪持械某筇Ｔ谡庋淖刺拢宋私徊奖硐殖鲡€溣稳俗礅€潱诮嵛仓行吹溃衡€溨卑押贾葑縻曛荨ｂ€澦纬唇ǘ加阢炅海币盐鹎终肌＞褪撬担阶斫鹈灾校庑┾€溣稳蒜€澝羌蛑卑押贾莸背闪斯识笺曛荨Ｕ饫铮瞬挥免€溛骱€澏免€満贾葩€澥呛苡幸庖宓摹Ｒ蛭€溛骱€澦湓诤贾荩档解€溛骱€潱谰爸兀怯紊酵嫠淖罴讶ゴΓ乙步鼋鍪呛贾莸囊桓鼍暗恪６擞免€満贾葩€潱秃芎玫赜胨味尖€溿曛葩€?（鈥溿曛葩€澮丫唤鹑苏加校┒哉铡Ｔ诙哉罩校坏鲡€溿曛葩€澱庖惶厥獾摹⒏挥姓我庖宓拿疲腋兄谑惴⑹说那楦锈€斺€斀衣赌切┾€溣稳嗣氢€澪奘庸仪巴居朊耍磷碓谧砩嗡馈⒉还斯泼裆谋傲有形保脖泶锸硕怨颐褡迕说纳钋杏锹牵捌涠酝持握咧磺蠊肚移玻酝馇ネ督档姆吲椤?/p>

名家点评：

天津师范大学教授左振坤：作者深切地关注着祖国的命运，对沉迷于歌舞生活，全然不想收复北方失地的南宋统治集团，予以辛辣的讽刺，表现了爱国者对他们的愤恨。这是那个时代具有代表性的名作，为后世广为传诵，并常用以鞭答醉生梦死者。

天津大学刘永生：短短四句，以景商情，情中有景；用把西湖的美丽和繁华渲染足够的手法来反村出作者的愤怒与忧虑，效果比平铺直叙要强烈很多了。

小学语文五年级上册《月迹》优质教案

小学语文五年级上册《月迹》教案设计

一、创设情境导入新课。

1、同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好?

2、我们来学习当代作家贾平凹的文章《月迹》

[板书课题]

课件：月亮

二整体入手理清顺序。

1、自由朗读全文。说一说月亮给你留下了什么印象?

2、默读全文，

思考：孩子们在那里寻到了月亮?

教师组织学生汇报。

小学语文五年级上册《牛郎织女》优质教案

小学语文五年级上册《牛郎织女》教案设计

【教学目标】：

知识和能力：

1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。

2、会写本课田字格中7个生字，会认“舔“，”拽“两个生字。理解由生字组成的词语。

过程与方法：

1、学生能够会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

2、通过精读课文，初步学习作者通过对人物语言、动作的描写，反映出人物性格的方法。

情感态度与价值观：

通过品读课文，初步感受到民间故事的美好熏陶，引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

【教学重、难点】：学生能够体会整个故事所表达的思想感情，初步感受到民间故事的美好熏陶，从而引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

【课时安排】：2课时

第二课时

【教学要求】：

1、能有感情地朗读课文，能复述课文。

2、通过精读课文，初步学习作者通过对人物语言、动作的描写，反映出人物性格的写作方法。

3、通过品读课文，初步感受到民间故事的美好熏陶，引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

【教学流程】：

一、复习导入。

1、“通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？”

2、俗话说“千里姻缘一线牵”，这条线可真长啊，从天上一直牵到人间。在老牛的巧妙安排下，牛郎与织女这对有情人终成眷属，在人间过着幸福美满的日子。

二、体会美满。

1、齐读第6节。

2、解读：美满。体会幸福的真谛。美满的生活是什么样子的？你能想象牛郎织女美满生活的画面吗？

3、牛郎织女恩恩爱爱，这样的生活真令人羡慕。让我们一起再来读读第6小节。

三、王母发怒。

1、快乐美好的日子总是这般短暂。俗话说得好，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，天上的王母娘娘知道了此事。同学们想一想，作为天庭的最高统治者，她会有什么反应呢？3、王母得知织女下嫁人间，什么反应？

品悟：暴跳如雷、发誓、严厉惩罚。

4、这是书上描写的，你脑海中的呢？

5、你能演一下王母生气的情形吗，怎么说的？

6、同学们，你们想想，织女是天上的仙女，却私自下凡与牛郎结为夫妻。真正让王母娘娘气得暴跳如雷的原因是什么？

四、隔河相望。

1、师：王母娘娘是个什么样的人呢？请同学们潜心读读9至10节，哪些句子或词语能让你感受到，圈画出来，一会儿我们来交流。

2、抓住关键词体会人物特点。

（1）画出描写王母的句子。

a、王母趁牛郎不在家，可以体会到什么？（王母不承认织女有了家庭，不想看到牛郎，觉得凡人没资格出现在她的眼前）

b、死死地、狠狠、拽着，可以体会到什么？（王母铁石心肠，不近人情，自私自利。对小孩也如此狠毒。）

c、她拔下玉簪一划，霎时间出现了一条天河，将牛郎织女永远地隔开了。

师：这是怎样的一划啊！她划断了什么？（同学们感悟得这么好，就将你的爱恨之情放进去读。）

（2）解读牛郎织女的表现。

织女不愿意离开牛郎。牛郎没有追赶上。

小结：王母用她的玉簪分隔了牛郎织女，其实是用什么分隔了牛郎织女。（残暴专制）

（3）体会喜剧到悲剧的演变。

a、指名读第6节，重温“美满”。

b、王母破坏了一个美满的家庭，你想对她说些什么？

3、学习第7节。牛郎追赶织女，用到了什么？解读老牛的神态和遗言。

a、紧急的事，就是什么事？可见老牛预见了这个悲剧。

b、满是泪花，你体会出了什么？（伤心，无奈、痛苦）

c、老牛预见了结局，但它又无法改变，它的心理世界你能想像吗？我们看到这样的结局，我们想说什么？

d、齐读这一节。

五、寄托思念：

1、天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。从此，牛郎织女只能隔河相望，真是“盈盈一水间，脉脉不得语”。可是牛郎织女有多少话要说啊！河此岸的牛郎会想些什么呢？河彼岸的织女又想倾诉什么呢？请同学们选择一方，写一写他们的内心独白，让我们来为他们鸿雁传书！

2、故事到这儿已经结束了。让我们来读读12小节，想一想12小节可以去掉吗？为什么？学生齐读12小节。师：谁来发表一下自己的看法？

3、织女决定嫁给牛郎时，她会有什么顾虑？既然如此，她为什么还是选择与牛郎生活呢？（对美好生活的追求）

4、民间故事就是这样，用这样较为圆满的结尾来表达老百姓对美好幸福生活的追求和向往，对天下有情人的深深祝福。这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。让我们用秦观的《鹊桥仙》来结束今天的这节课。

5、师出示小黑板上的词：

“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”

六、作业

读读中国四大爱情故事另外几篇。

【板书设计】：

13牛郎织女

牛郎：善良勤劳

织女：心灵手巧

王母：冷酷无情

老牛：无私奉献

小学语文五年级上册《少年中国说》优质教案

《少年中国说》教学设计

一．教学目标

知识与能力：

1结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。积累重点实词。

2理解文章的主旨。

过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。

教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情。

教学难点：历史地分析梁启超的狭隘民族主义和大国沙文主义

二．教学设想

1为了帮助学生理解本文内容，可以重温一下1840年之后中国遭受列强凌辱的历史和进步知识分子探求救国图强道路的过程。

2本文的语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。

三教具准备：音频朗读图片

四课时安排：二课时

五教学过程：

㈠导入新课：

听歌曲《男儿当自强》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）少年是祖国的未来，是祖国的希望。“我们是初升的太阳，用生命点燃未来.”有个人在100年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。

㈡知人论世：看视频《戊戌变法》走近梁启超

提到梁启超，人们自然而然就会想到“百日维新，戊戌变法”。

㈢疏通文意

1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：

一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音；

二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）

三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学评价

2．疏通文意

⑴回忆一下;我们以前学习文言文怎样疏通文意（借助工具书和课下注释；还有文言文单音词多，我们现在双音词多，可以采用结合语境组词法）

⑵分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）

3．每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。

4．集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。

㈣品读课文诵读，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

1大家齐读，谈谈你读后的印象生畅所欲言，师最后请学生总结：

2知人论世：看视频《戊戌变法》？走近历史

3朗读课文第一段，体会作者感情

朗读是指在阅读过程中，以声传情，活化出鲜活的人物感情，以达到深刻领会课文的阅读目的。请同学们采用下列句式回答：

我从“————————————————————”句，读出了作者“————————”之情。

⑴学生分小组品读讨论，老师巡查倾听或激趣点拨（五分钟）

⑵相互释疑，明确答案

4、读课文，找出作者心目中的中国是什么样的？

1学生勾画后，举手回答：

2全班一齐朗读，说说你读后的总体感受。

⑴多是四字一句，而且押韵，多是对偶句，读起来琅琅上口；

⑵少年中国特别美；

⑶用了许多比喻句，写的形象生动；

⑷还有排比句，气势淋漓，充满强烈的赞美之情和自豪感。

○大家或毛遂自荐读或推荐咱们班的朗诵高手读，其余同学评价朗诵，再次体会。者的强烈赞美和无限向往之情。

5、作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代靠谁来实现？（中国少年）

6、中华民族的振兴是每个中国人的责任，作者为什么把这一重任让中国少年来肩负？请同学们在文中找出答案及其依据。（圈点勾画法、讨论法，品读法）

7，大家分角色朗读读第二段（除第一句和最后两句）

8通过以上学习，作者告诉我们振兴中国的责任在中国少年。可作者没有说出中国少年该怎样做，才能实现少年中国。大家根据近百年的历史史实帮作者出谋划策吧。

9、展社会主义新貌探究异同

正是有了先烈们前仆后继的奋斗，才换来了我们美好的社会主义中国。下面大家看看我们今天的社会主义中国，是不是梁启超的心目中的“少年中国”。播放视频：《香港和澳门回归》《申奥成功》、《加入世贸组织》、《嫦娥一号升空》

10、播放《歌唱祖国》的视频音乐，作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。

11、师小结

小学语文五年级下册《宝黛初会》优质教案

《宝黛初会》教案设计

心有灵犀一点通

黛玉和宝玉

林黛玉和贾宝玉是书中的两位主角.他们是什么样的人,他们为什么一见如故,心灵相通这都是读者急于知道的,也都在课文中得到了初步表现.

研读课文,摘要分析课文初步表现了林黛玉的什么性格特征

提示:林黛玉由于丧母来外婆家,过去常听她母亲说,外祖母家与别家不同,今至其家,步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被人耻笑了他去.尽管贾母念及亡女怜爱她,但她自知寄人篱下,反表现出孤高自尊.她谨慎从事,冷静细心地观察周围的一切,应对有度,举止有礼.这表现在她辞谢邢夫人留饭,在王夫人和贾母处择座,反映出她聪慧而又有良好的教养.在众人眼里,她年貌虽小,其举止言谈不俗,身体面庞虽怯弱不胜,却有一段自然的风流态度.她美貌多情,体弱多病.颦颦二字,准确地勾画出她的神情,也透露出她与这个等级森严,礼仪繁多的封建贵族家庭很不投合.

林黛玉

贾宝玉

本文对宝玉的描写,主要有哪三个重点

出场前的侧面勾勒

出场后的肖像描写

《西江月》二词的总结

结合注解理解《西江月》二词的深层含义,然后谈课文初步表现了贾宝玉的什么性格特征

2,《林黛玉进贾府》一文写贾宝玉出场时,插入后人评贾宝玉的两首《西江月》词,其作用是

A,反映了作为公子哥的贾宝玉的性格的另外一面,富贵不知乐业,贫穷难耐凄凉.

B,说明贾宝玉徒有英俊的外貌,其实不学无术,纵然生得好皮囊,腹内原来草莽.

C,告诫王孙公子,莫向宝玉学习,寄言纨绔与高粱:莫效此儿形状.

D,概括了宝玉的性格特点,说明他蔑视世俗,不慕功名利禄.

答:()

D

阅读下面文段,回答后面问题:

①王夫人道:……我不放心的最是一件:我有一个孽根祸胎,是家里的’混世魔王’,……你只以后不要睬他,你这些姊妹都不敢沾惹他的.

②面若中秋之月,色如春晓之花,鬓若刀裁,眉如墨画,面如桃瓣,目若秋波.虽怒时而若笑,即瞋视而有情.

③无故寻愁觅恨,有时似傻如狂.纵然生得好皮囊,腹内原来草莽,潦倒不通世务,愚顽怕读文章.行为偏僻性乖张,那管世人诽谤.

问题及答案

1.这三段文字都是描写宝玉的.

①是______描写,用的是的手法;②是_______描写,用的是________的笔调,突出宝玉的________;③是模拟的口吻写的,突出宝玉的________性格,这是宝玉的______特点,用的是的手法.

2.潦倒不通世务,愚顽怕读文章是说:

A,穷困失意,懒惰愚笨

B,愚笨顽皮,不通人情世故

C,厌弃功名,否定封建正统

D,不学无术,不懂儒家经典

侧面

欲扬先抑__

肖像

赞赏

美貌多情_

卫道者

叛逆

本质

寓褒于贬

C__

问题及答案

3.行为偏僻性乖张,哪管他人诽谤是说

A,独立不羁,要求个性解放

B,性格孤僻,不肯服从管教

C,桀骜不驯,追求与众不同

D,固执任性,我行我素

4.对这三段文字所用的修辞手法,解说不正确的项是

A,三段都用了比喻修辞手法

B,②③两段都用了对偶修辞手法

C,除对偶外,②段还用了排比,比喻

D,③段作了反语

___

课文描写林黛玉和贾宝玉第一次相见的情形,表现了什么

提示:黛玉和宝玉第一次相见便都有似曾相识的心灵感应,这当然有神瑛侍者以甘露灌溉绛珠仙草的因由.不过黛玉新到外婆家,言行谨慎,只在心中想道:好生奇怪,倒像在哪里见过一般,何等眼熟到如此!而宝玉娇纵惯了,便直言道:这个妹妹我曾见过的,算是旧相识,今日只作远别重逢.在黛玉眼里的宝玉并非惫懒人物,懵懂顽童,而是一位年轻的公子,面若中秋之月,色如春晓之花,……虽怒时而若笑,即嗔视而有情.在宝玉眼里的黛玉,与众各别:两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目.……闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风.心较比干多一窍,病如西子胜三分.这与其说是一见留下情根,不如说是精神上相通相应.一个是阆苑仙葩,一个是美玉无瑕.

贾宝玉衔玉而生,通灵宝玉是贾宝玉的命根子,而贾宝玉则是贾母的心肝儿宝贝,王夫人的唯一儿子,贾氏家族光宗耀祖的希望,是他们的命根子.然而贾宝玉并不看重通灵宝玉,骂之为劳什了,狠命摔去,表明他不愿顺从封建家长的意志,抗拒他们强加给自己的枷锁.黛玉早听说过这位衔玉而生的表兄顽劣异常,极恶读书,王夫人则认为自己这个儿子是孽根祸胎,混世魔王.课文还借后人(按:后人应是作者的托辞)写的两首《西江月》词对贾宝玉的品行,性格作了恰当的概括.这两首词似贬实褒,表面上是用世俗观念批判贾宝玉,而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照:贾宝玉不愿受封建正统思想束缚,怕读圣贤文章,不去追求功名利禄,不通世务,尽管受到世人诽谤,却我行我素.他不顺从封建统治者对他的要求,也不安于他们所规定的本分,对于这样一个人,从封建统治阶级来看,当然是于国于家无望的不肖子孙!这正是作者用正文反作的方法对贾宝玉的赞颂.

一见如故,心灵相通

课文描写林黛玉和贾宝玉第一次相见的情形,表现了什么

提示:黛玉和宝玉第一次相见便都有似曾相识的心灵感应,这当然有神瑛侍者以甘露灌溉绛珠仙草的因由.不过黛玉新到外婆家,言行谨慎,只在心中想道:好生奇怪,倒像在哪里见过一般,何等眼熟到如此!而宝玉娇纵惯了,便直言道:这个妹妹我曾见过的,算是旧相识,今日只作远别重逢.在黛玉眼里的宝玉并非惫懒人物,懵懂顽童,而是一位年轻的公子,面若中秋之月,色如春晓之花,……虽怒时而若笑,即嗔视而有情.在宝玉眼里的黛玉,与众各别:两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目.……闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风.心较比干多一窍,病如西子胜三分.这与其说是一见留下情根,不如说是精神上相通相应.一个是阆苑仙葩,一个是美玉无瑕.

在黛玉眼中,贾宝玉是一个眉清目秀,英俊多情的年轻公子.他具有反对封建束缚,要求自由平等的思想.他蔑视世俗,卓然独立的种种表现,正反映了他对封建礼教和封建道德和封建秩序的反抗.

林黛玉和贾宝玉之比_

宝黛相见时,两人都有一种似曾相识的感觉.黛玉一见,便吃一大惊,心下想道:’好生奇怪,倒像在那里见过一般,何等眼熟到如此!’宝玉看罢,因笑道:’这个妹妹我曾见过的.’贾母笑道:’可又是胡说,你又何曾见过他’宝玉笑道:’虽然未曾见过他,然我看着面善,心里就是旧相识,今日只作远别重逢.亦未为不可.’一个是寄人篱下,一个是混世魔王;一个是步步留心,时时在意,一个是率性而为,心直口快.所以尽管感觉相同,但一个只是深隐内心,另一个则是赤裸裸地表达出来.这样的描写,使环境和人物达到了完美的融合.

林黛玉对贾宝玉认识之比

林黛玉从王夫人口中得知贾宝玉是一个孽胎祸根,是一个混世魔王,一时甜言蜜语,一时有天无日,一时又疯疯傻傻,所以不知是怎生个惫懒人物,懵懂顽童,心想倒不见那蠢物也罢了.结果一见之下,却是面如中秋之月,色如春晓之花虽怒时而若笑,即嗔视而有情.何等眼熟到如此!心有灵犀,立即站到了贾宝玉一边.成为背叛封建家长,背叛封建社会的坚定同盟者.欲扬先抑,突出了林黛玉对贾宝玉的认同感.

贾宝玉和封建学士之比

文中说黛玉亦常听得母亲说过,二舅母生的有个表兄,乃衔玉而诞,顽劣异常,极恶读书,最喜在内帏厮混,这在众封建学士看来实在是荒唐之举,所以西江月中批道:纵然生得好皮囊,腹内原来草莽.潦倒不通世务,愚顽怕读文章.可怜辜负好韶光,于国于家无望.天下无能第一,古今不肖无双.宝玉无意于功名利禄,厌《四书》而喜《西厢》,避功名而趋闺房,自为封建家长所不容,也必遭封建统治者所唾弃,所以才会屡屡遭贾政责打.西江月似贬实裹,却成功地塑造了一个封建统治阶级叛逆者的光辉形象.

作业

你认为把名著改编成影视有什么利弊,就这一话题谈谈你的感受.

小学语文五年级下册《童年的发现》优质教案

小学语文五年级下册《童年的发现》教案设计

教学目标：

1．认识本课“胚.岂.痴.婴.窘”5个字。

2．正确.流利.有感情地朗读课文。

3．基本读懂课文。感悟作者童年求知若渴，寻根问底和大胆想象的精神。

教学重难点：

1．阅读课文，培养学生善于观察，大胆发现的精神。

2．理解课文最后一句话，并结合这句话谈谈自己的体会。

教学准备：

1．查阅有关作者的资料。

2．了解达尔文进化论的基本观点。

教学课时：一课时

教学流程：

一．谈话，导入新课

在人长大或变老以后，常常会回想起童年的事情。美国作家巴德.舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价,那么,俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?(板书:童年的发现)

二.自读自悟,小组合作学习.

1.学生根据阅读提示自学课文.

(1).我发现了什么?怎样发现的?

(2).举例说说你对课文中这句话的理解：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面

临着受到驱逐和迫害的风险。

（3）自己是否也有过童年的发现。

2．小组合作学习。

三．抓住重点，读悟结合。

重点交流：

1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

A．引导学生体会，作者之所以有这个发现，有以下几个原因：（1）有疑就问，（2）反复思考，（3）大胆想象。

B．结合体会，有感情地朗读课文第3~13自然段。可以先自由分角色读，再指名分角色读，评价后再练习。

2．.举例说说你对：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，这句话的理解。

（1）。根据课文，说说“我”的发现使“我”面临着什么？

（2）。说说你知道的其他例子。

四．总结升华，拓展延伸。

1．选择觉得有趣的段落读一读。

2．说说自己是否也有过有趣的发现。

3．总结全文：童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造，研究的开始。

板书设计：

发现规律——受到误解——明白道理

小学五年级上《梅花魂》优质教案

1.教学目标

1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、欺凌、衰老、珍藏、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4.体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情的写法，并进行练笔。

2.教学重点/难点

本课教学的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式;难点是如何引导学生全面理解梅花魂的含义。

3.教学用具

多媒体工具

4.标签

教学过程

一、创设情景，复习导入

墙角数枝梅，凌寒独自开，同学们，每当我看到这朵朵冷艳，屡屡幽芳的梅花，我的记忆之门就一次次的被打开，有关外祖父的点点滴滴就会涌上心头，上节课我们追随作者一起回忆了有关外祖父的一些往事，同学们还记得有哪些往事吗?

二、交流五件事，回顾课文

指名学生交流，教师最后总结。

1、吟诗落泪

2、珍爱墨梅图

3、因不能回国而痛哭

4、临别送墨梅图

5、船开又送绣梅花手绢

三、自主学习，合作探究

过渡：刚才大家交流上节课的我们了解的有关外祖父的五件往事，那么我们从这五件往事中可以体会到外祖父怎样的感情?

预设：有一颗爱国的心;对梅花的喜爱。

教师总结，顺势出示自学提示：从这几件事中我们感受到外祖父很喜欢梅花，那么请同学们按照自己喜欢的方式读课文，边读边画出外祖父喜欢梅花的句子多读几遍，联系上下文仔细品味并把自己的感悟在旁边做批注。

1、学生自主读课文，边读边画出有关外祖父喜爱梅花的句子，并在旁边写下自己的感悟。

2、学生充分自主思考后小组内交流感悟。

四、全班交流，精讲点拨

(一)品悟喜爱梅花的语句

1、交流预设

(1)外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

这里运用对比的方法突出了外祖父珍爱墨梅图。

(2)有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”

“有生以来，第一次”我体会到外祖父因为我弄脏了梅花图而生气，可以看出外祖父珍爱梅花，另外外祖父责备妈妈时用了反问的语气，可以看出他珍爱梅花。这是通过描写外祖父的语言来突出外祖父珍爱墨梅图。

(3)训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

“保险刀轻轻刮去，细绸子慢慢抹净”从用的工具中可以体会到外祖父珍爱墨梅图，从动作“轻轻刮去、慢慢抹净”我可以看出外祖父对墨梅图的珍爱。

2、指导朗读：这一段通过描写外祖父的语言、动作，并且运用对比的方法表现出外祖父对梅花的珍爱。

教师过渡引导：这只是一幅普通的中国画，用毛笔在宣纸上画的，它是很普通，外祖父却分外爱惜，只因为是画的梅花。外祖父为什么分外喜欢梅花?

(二)品悟梅花的秉性

交流预设

(1)这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!

这里用了“愈……愈……”,三个“最”突出了梅花凌寒傲雪的品质。语言具有气势。学生谈完感受，然后让其朗读，进行评价。

是啊，梅花就是这样，愈是寒冷，愈是开的精神。让我们用自己的朗读表现出她的坚强来吧!(齐读)

狂风怒号，大雪纷飞，在大地冰封雪冬的三九严寒，梅花给我们送来了缕缕幽香。(齐读)

你觉得梅花具有什么样的精神?

预设:坚强,不畏严寒,愈是寒冷愈是开的精神,有毅力。

作者仅仅是因为梅花的这些精神才喜欢梅花的吗?还有什么原因?

(2)几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

请对比一下，梅花和这些人有什么相同之处。通过事物写人的方法叫借物喻人。

在历史长河中涌现出了许多像梅花一样顶天立地，不肯低头折节的人，你眼前浮现出了谁?

预设：雷锋，黄继光，周恩来，董存瑞，王二小，雨来等

教师补充：在今天的和平年代也不乏梅花精神的人物，抗震救灾中不怕牺牲的解放军战士，病毒来袭时挺身而出的白衣天使，这些不都是那朵朵冷艳，屡屡幽芳的梅花吗?

是啊，外祖父分外喜欢梅花，是因为梅花的凌寒独放，是因为千千万万个顶天立地，不肯低头折节的具有梅花精神的中国人。在海外游子眼里，梅花就代表着祖国，这梅花魂其实就是中国魂。

学到这里让我们再来用自己的声音表达出外祖父浓浓的爱国情吧!

齐读“这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”

教师过渡引导：既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要把分外珍爱的梅花图和梅花手绢送给作者呢?

这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

(三)品味三次流泪，感悟爱国心

在莺儿的心里，外祖父还有一些让她无法理解的行为，你发现了吗?快速默读课文读相关的句子帮莺儿解释外祖父的那些怪举动。

预设：(1)吟诗落泪

出示：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”

这些诗句有什么共同点?

对，都是写思乡之情的。外祖父说：“莺儿，你还小，不懂!”你懂外祖父的心吗?请告诉莺儿为什么外祖父常常教他读唐诗宋词，还经常落泪?

这因为这些诗句勾起了外祖父浓浓的乡愁，他才会吟诗落泪。

每逢佳节，独在异乡的你看到家家户户团圆，你会吟诵

每逢月圆之夜，独在异乡的你会吟诵

每逢细雨飘飞，独在异乡的你会吟诵

这真是“一位身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”

(2)无法回国，失声痛哭

指名生读4-11自然段，如果你是莺儿看到这情景，心里会想些什么?理解外祖父的哭吗?

是啊，看到自己的儿孙要回到自己日夜思念的家乡，可自己却因为年纪太大无法回国，无法实现自己的愿望，那是怎样的一种痛啊，读出那份痛楚吧!

生齐读4-11段。

(3)临别送手绢流下眼泪。

外祖父把他最珍贵的墨梅图赠给我，临别时又送我梅花手绢，同学们，你能想象出当时的情景吗?能理解老人的心吗?

带着老人眷恋祖国的感情齐读14-15自然段。

课堂小结

1、本课中外祖父的思乡之情是借助梅花这一事物表达的，作者围绕这个主题写了五件小事，这种方法是通过写事表达人物的感情。

2、引导学生齐读：多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅墨梅图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

3、播放刘德华的《我的中国心》，学生进一步感悟外祖父的爱国情，激发学生的爱国之情。

课后习题

1、收集热爱祖国的词句、诗文以及具有梅花气节的中国人的故事。

2、摘录课文中让你感动的语句并背诵。

3、当莺儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托自己的思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。

小学语文五年级上册《什么比猎豹的速度更快》优质教案

小学语文五年级上册《什么比猎豹的速度更快》教案设计

教学目标

1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。

2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。

教具准备

课件

教学过程：

一、激趣导入。（出示课件2）

同学们，今天老师让你们猜一个谜语：

似虎不是虎，

速度快过虎，

身披花点衣，

羚羊填饱肚。

——打一南非动物

生猜谜语。

同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧？可是，还有比猎豹更厉害的呢？它们是谁？让我们走进课文去看看吧。（

小学语文五年级上册《太阳》教案

小学语文五年级上册《太阳》教案设计

【教材简说】

这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识;第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。

运用多种说明方法来说明事物是写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。

【学习目标】

1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

【教学过程】

一、导入课题，激发阅读兴趣

1、课件出示课文第一段前两句(学生自由读)

2、说一说：

这段话主要讲了什么故事?(指名说)

师：《后羿射日》是一个古老而又美丽的神话故事，但是我们今天要学习的文《太阳》与它在写法上完全不一样。这是一篇科普说明文，它将会给我们介绍些什么呢?

二、初读课文，整体感知

1、自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。

2、学生按要求自读。

3、汇报交流自读情况：

⑴课件出示：(指名读开小火车读)

摄氏度差不多生存繁殖估计

杀菌治疗蔬菜比较凝成

⑵抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

4、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识：

教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。

三、学习课文1～3自然段

1、学生默读课文1～3自然段。思考：

这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点?

2、学生汇报交流：

⑴交流“远”的特点：

①师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢?作者是用什么方法把它说清楚的呢?请从课文中找出句子读给大家听。

“太阳离我们有1.5亿公里远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年。”

②比较：“太阳离我们很远很远。”

③师：这样写好吗?为什么?(引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解)

(

小学五年级《走遍天下书为侣 》优质教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编为大家整理的“小学五年级《走遍天下书为侣 》优质教案”,供您参考，希望能够帮助到大家。

学习目标

1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

学习重点

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

学习难点

理解反复读一本书的原因和方法。

学习准备

收集读书的名言，整理自己读书的方法。

课时安排

2课时。

学习过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢?为什么?

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。(板书课题)

二、释题明意

齐读课题，“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)

课题是什么意思?质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

三、预习探究，了解内容

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，思考作者选择以书为侣的原因。

2.把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

四、合作交流，识记生字

1.指读生字，接读课文，纠正字音。

2.默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

五、品读体验，体会情感

1.书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢?

作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。

(在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。)

此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗?

(尊重学生的独特解读)自由畅谈

2.作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?

内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发?和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

六、课堂总结，接读全文

由学生总结本节课的收获：你学了本课，有什么收获?

接读课文。

七、巩固延伸，游神奇岛

今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗?

1.书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。(温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。)

2.留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

3.藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

第二课时

一、回顾上节课内容

1.有感情地朗读全文。

2.说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法

1.了解了作者的选择，你有什么深刻的感受?

(作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。)

2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

(学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。)

(1)假设

这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”;然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

(2)设问

假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

(3)反问

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗?

(4)比喻

作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

拓展练习：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是()，也是()。

④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。

⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

补充积累：

正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

学生展示自己的积累和收集的资料。

(5)列举

作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。

三、感情诵读，体味情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

四、阅读链接

朗读补充诗歌《神奇的书》。

1.画一画书神奇在哪里。

2.说一说作者的表达方式。

3.谈一谈自己读后的感受。

4.背一背这首诗歌。

五、总结全文，升华情感

1.充满感情的接读课文。

2.说说自己对书的感受。

六、漂流谷

现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗?

1.拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

2.平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

3.补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

4.奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

《小学语文五年级上册《题临安邸》优质教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/83583.html

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