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《钓鱼的启示》第一课时

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?小编收集整理了一些《钓鱼的启示》第一课时,仅供参考,希望能为您提供参考!

【教学步骤】
一、导入新课
1、同学们钓过鱼吗?能说一说当你钓到大鱼时的心情是怎么样的吗?
2、假如你好不容易钓到一条很大的鱼,别人却让你放回去,你会怎样想?怎样做?
3、“塞翁失马,焉知非福”,这节课我们学习“钓鱼的启示”。
二、感知全文
1、自读全文,读准字音。
2、指名学生读课文,理解重点词语。
3、默读全文,想想“我”回忆了一件什么事:
明确:(1~9节)得意→急切→哭出声→乞求→依依不舍。
4、简要理解(10~11节)写的是我从中得到的启示。
三、理解中心,总结扩展
1、反复诵读第10节,说说你对这段话的理解。
2、重点句:但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难。
讨论:这“鱼”指的是什么?
你遇到过类似的情况吗?是怎样做的?
3、理解:“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

扩展阅读

《小猫钓鱼》第一课时教学设计之一


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编特地为您收集整理“《小猫钓鱼》第一课时教学设计之一”,仅供您在工作和学习中参考。

教学设计思路:

《小猫钓鱼》是小学一年级的一篇传统课文,这个童话故事大多数学生在幼儿园里听过,情节比较熟悉。课文通过小猫开始三心二意地钓不到鱼,后来在猫妈妈的教育下,改正了缺点,一心一意地钓鱼,最后钓到鱼的故事,使学生受到教育。

根据上述课文特点和内容,结合学生实际情况,我给这篇课文的的第一教时制定如下教学目标:

1、学会8个生字和新偏旁,读谁多音字和一的变调。

2、知道小猫开始钓不着鱼的原因。理解三心二意。

3、能有感情地朗读小猫和猫妈妈的话。

一年级的学生具有好奇,爱探索,易感染的特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。依据学生特点,我主要围绕以下几点设计教学过程。

一、听,说,读,写,扎实字词。

有了上学期的拼音基础,学生字,读准音对于学生来说不难完成,我就让学生通过自己拼读,读准生字的字音,而对于课文中多次出现的一字,要读准它确实有一定的难度。一在这里不是多音字,而是变调,对学生来说,他们只要学会怎么读就可以了,不必深究其中的汉语言知识。我通过范读,使学生明白该怎么读,再通过他们自己读,达到会读这一目的。一年级小朋友刚学写字,对于字的笔画,结构的书写掌握还不够,我通过板演,范写让他们明白这个字该怎么写,在田字格中怎么放,从而使他们能写好这三个字。整个字词教学在教师在示范与学生的练习中完成。

二、抓住疑问,追根求源。

整个阅读教学围绕三心二意展开。为什么小猫开始钓不着鱼,后来又钓着了鱼呢?小猫又是怎样三心二意地钓鱼的?围绕这两个问题,让学生通过读课文,比较课文,明白小猫是一会儿捉蜻蜓,一会儿捉蝴蝶,三心二意才钓不到鱼的。当学生明白三心二意是小猫钓不到鱼的根源时自然也理解了三心二意一词的意思。

三、创设情境,训练说话。

小猫做事很不专心,捉完蜻蜓又去捉蝴蝶,那么其它小动物飞来时小猫还会去捉吗?回答是肯定的会,因为这实在是一只三心二意的小猫。于是我创设了小鸟飞来了这一情境,让学生学着第三自然段的写法,说一说。学生在说的时候,顺其自然地学会了第三自然段的写法,也不难得出,这真是一只三心二意的小猫这一结论,进一步理解了课文,又培养了学生说的能力。

四、动静结合,表演体会。

针对一年级小朋友容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引的特点,我在制作课件时插入了蜻蜓,蝴蝶,小鸟等活动的图片,在读小猫,猫妈妈的话时,要求小朋友把自己当作小猫和猫妈妈,并加是自己喜欢的动作来表演。小朋友很东乐意做这件事,他们在动手,动口中朗读体会,在课文情境中进一步理解课文内容。

教学目标:

1、学会8个生字和新偏旁,读谁多音字和一的变调。

2、知道小猫开始钓不着鱼的原因。理解三心二意。

3、能有感情地朗读小猫和猫妈妈的话。

一、导入:

小朋友,今天我们来学一个有趣的童话故事,第30课小猫钓鱼。

二、学猫,钓

1、课题中有两个生字,我们先来学第一个,出示猫

2、谁会读?领读齐读

猫字左右结构,左边部分是一个新偏旁,叫反犬旁,一起说,右边部分是一个禾苗的苗字。请你看老师写这个字。

3、我们来看第二个生字,出示钓谁不来拼一拼?

钓字里也有一个新偏旁,叫金字旁,一起说,左边部分写时要注意他的笔顺,请小朋友仔细看。

4、跟老师一起写这个字。

5、请小朋友打开作业本,把猫和钓两个字端端正正地写一遍。

6、我们一起指把课题读一遍。

三、初读课文

1、请小朋友边看课文,边听录音,注意听准字音。

2、课文中有一个多音字,哪位细心的小朋友找到了?

3、老师还发现这篇课文中一字特别多,一在这些词中有不同的的读音,请小朋友跟老师读。

4、请小朋友打开书,大声朗读课文,遇到带拼音的字多读几遍,标一标小节,想一想小猫钓着鱼了吗?

5、老师来检查一下谁生字学得最棒!

6、课文一共有几小节,谁已经数出来了?我们一起来数数看。课文一共有7小节,数对的小朋友人坐正。

7、A、小猫着鱼了吗?

B、小猫开始钓不着鱼,后来又钓着了一条大鱼,这是为什么呢?请小朋友再读读课文,找找原因。

小朋友真聪明,原来小猫开始三心二意地钓鱼,结果没钓着鱼,后来小猫一心一意地钓鱼就钓着了一条大鱼。请你找找看,课文哪几小节写了小三心二意地钓鱼?

四、学二、三小节。

1、引:一只蜻蜓飞来了

一只蝴蝶飞来了

2、请你仔细读读这两小节,找一找这两小节有什么不同?

指名答结合板书:捉蜻蜓

捉蝴蝶

3、标出三个又字:请你自己读读这几句话,想一想,你读懂了什么?

4、小朋友真能干,你们已经自己读懂了这些话,那么你能读好这些话吗?请你自己先读一读,待会儿请你把自己最喜欢的那句话读给大家听。

指名读句子

5、小猫一会儿捉蜻蜓,一会儿捉蝴蝶,真是板书:三心二意

6、我们连起来读这两小节

7、这时,一只可爱的小鸟飞来了,小猫看见了,它又会怎么做呢?请你学着第三自然段的样子说给同桌小朋友听一听。

8、谁来说说看?一起说一遍

五、学4、5小节

1、小猫看见了,说:出示:真气人,我怎么一条小鱼也钓不着?

2、请你看着图学着小猫的样子说给同桌听一听

3、哪位小朋友来扮一扮小猫?

4、我们一起来表演表演

5、要是这时你在小猫身边,你能告诉小猫为什么它一条小鱼也钓不着吗?

6、猫妈妈也是这样教育小猫的,对小猫说出示:钓鱼就钓鱼,不要这么三心二意的。一会儿捉蜻蜓,一会儿捉蝴蝶,怎么能钓到鱼呢?

7、请你学着猫妈妈的样子,把同桌小朋友当作这只小猫,你来教育教育小猫。

8、请一位小朋友来演小猫,一位小朋友来演猫妈妈,读读这两段话。

小猫听了猫妈妈的话又去钓鱼了,这次它是怎样钓鱼的呢?我们下节课再学。

《钓鱼的启示》第二课时


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“《钓鱼的启示》第二课时”,仅供参考,希望可以帮助到您。

《钓鱼的启示》第二课时

钓鱼的启示(第二课时)

教学目的:

1、按事情发展顺序阅读,抓住主要内容,读懂课文。

2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

教学过程:

一、质疑:

1、选择你喜欢的方式自由读文,说一说通过上节课的学习,还有什么不懂得问题?

2、除了解决这些问题,本节课你还想学会什么?

二、答疑:

导:就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了,其他问题也就迎刃而解。

(一)出示:在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼

1、那是一条怎样的鱼?对我充满了如此诱惑?自己读书,划出有关词句,读出你的感受。

①你有不同的朗读处理方式吗?

②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。(板书)时说出来的吗?作者直接把内心的想法写出来。

导:还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情?

①月夜的描写:涟漪、银光闪闪读得慢一些,给人以回味。

②钓鱼的过程描写很细腻,表示动作的词要读的轻短、活泼。

2、捕捞鲈鱼是有时间的,在什么时间?是放?是留?父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗?你是从哪些地方读懂的?合作读书。(板书)

①父亲一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗?(讨论)

尽管作者我舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼,但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情,必须战胜诱惑,把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求,就不会有34年后我的成功。贺拉斯说:父母的美德是最大的财富。所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候,你应该感谢你的父母,你的师长,是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀!

②哪些词句写出了父亲对我的严格教育?谁跟他的意见一样?你从哪些地方读懂的?

③我的心情怎样呢?

语言:

①小组合作读对话。②引读。③表演

小结:通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。

行动:

①乞求的目光的扩展。

②放鱼动作的朗读指导。

小结:通过人物动作反映人物心理。

(二)再出示:在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼

看谁还能提出问题?

1、鱼还是指那条诱人的大鲈鱼吗?(特殊的含义)联系自己的生活实际,想作者在人生的旅途中,会不止一次的遇到哪些诱惑?作者会怎样抉择?举例说。

2、读作者的启示,联系这个故事说说你怎么理解这句话的?(板书)

3、读了这个故事,你还有什么感想?34年前,我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求;34年后,我不但理解了父亲,而且每当我想起这件往事,内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们,积跬步而至千里,积小流而成江河。正确对待每一件小事吧,因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉,每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己,你必将成为有道德的人,必将走向成功!

三、总结:

1、本文的主要内容。

2、写法上学会了什么?

3、做人上你悟到了什么?

四、扩展:

1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们,希望我们勇敢的挑战自己,做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑?给你留下了什么启示?敢否也像作者一样真诚的与大家共享?打算怎样写具体?

2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家:衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。让老师和你们共同努力,我们都做一个有道德的人。好吗?

3、同学们还有疑问吗?

父亲我

钓鱼得意

放鱼不容争辩依依不舍

启示严格教育道德实践有道德的人

荷花(第一课时)


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,那怎样写才能有一份高质量教案呢?小编收集整理了一些“荷花(第一课时)”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

荷花(第一课时)

教学要求:

1、把握课文的主要内容,使学生受到美的熏陶。

2、学生能够充分发挥想象,与课文形成共鸣。

3、初步感受作品生动的形象和优美的语言及关键词句在表情达意方面的作用。

4、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程:

一、谜语导入、激发兴趣

1、今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!一个小姑娘,长在水中央,身穿白衣衫,坐在绿船上。打一植物

(荷花)

2、对,今天老师就和大家一起去看荷花。(板书课题)

二、初读课文,整体感知

1、(出示挂图)说说你对荷花的印象。

2、(配乐)师范读课文,思考:你最喜欢文中的哪句话?把它有感情的读出来。(在学生读的过程中,教师随机引导学生指出这句话讲的是什么,归纳作者的观察顺序:闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实)

3、小组内交流,各组派代表全班交流。

三、研读课文,体会感情

1、第一自然段

①自由读课文,思考:从这一段中,你知道了什么?(未见其形,先闻其香;荷花清香诱人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花)

②看图,想象荷花诱人的清香,齐读课文第一自然段

2、第二自然段

作者循着荷花的清香,来到了荷花池旁,他看到了什么?

①默读第二自然段,结合图画。思考:请你用我看到了又看到了还看到了把荷花池的景色说出来。

②进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。)

③师总结:碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬,这些都表现了荷花的(色彩美板书)

挨挨挤挤、有的有的有的句式,表现出荷花非常(茂盛板书)

④学生齐读第二自然段

⑤在这一个自然段里,有两个字用的特别好,你看出来了吗?(冒、露)

冒写出荷花的活力的样子。露本来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个露把小莲蓬写得可爱极了。

⑥齐读冒、露两句。注意重音。

2、第三自然段

①这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。那么你能想象一下吗?他们都有哪些姿势?(小组内交流,互相启发,派代表全班交流)

②同学们说了那么多种姿势,我们来看看作者是怎么说的?指名读课文第三自然段。

③重点句:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

指点:(板书活)一个活字,写出了多少种姿势呀!它是活的,它随时在活动,它随时在跳舞。作者把它比作一幅活的画,感叹道:那画家的本领可真了不起!这个画家指的是谁呢?(大自然板书)我要说,这个作家也真了不起,寥寥数语,给我们勾勒出了一幅活的画。你来找找,课文中那些地方写出了荷花池的活?(挨挨挤挤、冒、露、饱涨、马上要破裂)

你来想象一下,荷花的活还能表现在哪儿?(放录像启发)

④让我们再来看一看这大自然的画儿吧!齐读课文二、三自然段。(配乐)

3、第四、五自然段

①站在这么美的画儿前,我忽然觉得(范读课文第四自然段)这是作者看荷花的感受。(板书化为荷花)

②如果,现在你就是作者,化成了这荷花池中的一朵荷花,身临其境,你想想一下,当微风吹来的时候,你会怎样?当风过了之后你又会怎样?蜻蜓会告诉你清早飞行的那些快乐?小鱼会告诉你它的什么好梦?还有那些小动物来告诉你什么?(小组内交流、派代表全班交流)

③让我们扎上想象的翅膀,一起读一读这一自然段,咱们看看谁读的最好!自己练习一分钟。

④作者被荷花的美陶醉了,过了好一会儿才会过神来,才记起自己不是荷花,而是在看荷花呢!

四、体会课文,抒发情感

1、学了《荷花》这篇课文,你最想说的一句话是什么?

2、齐读课文,把你对荷花的感情融进去(配乐)

《蒲公英》第一课时


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《蒲公英》第一课时》,仅供参考,希望可以帮助到您。

一、领悟教材把握重点
《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。
根据课文和学生的特点,我制定了以下教学目标及重点、难点。
教学目标:
1、能正确流利有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课生字,理解有生字组成的词语,会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文,知道做任何事情都必须实事求是,脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
教学重点:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备:图片、小黑板、录音磁带、投影片
二、精选教法激趣乐学
1、创设情境,激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣,本课借助录音故事导入新课,调动学生的情绪,把学生领入乐学氛围。
2、本着新课程标准中“起点低,要求严,训练实”的要求,紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点,激发学生去咀嚼,品味,感悟,欣赏,让学生充分地读,在读中整体感知,读中有所悟,在读中受到感情的熏陶,使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学习书面语言的规律,在制定教学目标时,将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置,将吸收和积累范文语言作为主要教学目标,将知识、活动和审美融为一体
三、讲究学法贵在探究
新课程标准强调落实学生的主体地位,教者应创设一定的情境,引导学生主动探究,自主学习,培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主,合作,探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主,为学生营造能够让他们都愿意积极参与,都能自主选择的开放融洽的学习环境,让学生在自由而充分的学习活动中生成能力,提高素质。
四、巧设程序步入意境
[教学流程及设计意图]
根据课文内容和教学目标,我准备用两课时教学全文。
第一课时:揭示课题,初读,整体感知全文,细读精思,突破教学重点。随课文进行分散识字。
第二课时:品读感悟,突破教学难点。
这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。
一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情
1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。
2、出示图,导入课文。
[此环节设计说明:心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是来自学习者本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机,利用电教媒体图文、声像并茂,形象生动,用它导入新课,形象地再现了课文的“语境”,从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”,激发了学生的求知欲望和学习兴趣。]
二、增加密度开阔视野引导学生自主探究
1、让学生根据要求自由读课文,
(1)自由轻声读课文
(2)画出生字新词,多读几遍。
(3)标出小节号,遇到难读的句子多读几遍。
2、学习第一小节(出示图)
(1)问:图上画的是什么?谁能看图向我们介绍这种植物?
(2)引导读第一自然段。
(3)相机出示词语:绒球降落伞,学习生字。
[此环节设计说明:设计自读、展示、交流这几个过程,教师就充分地把学习的主动性交给了学生,让学生在创设的情景中带着问题积极探究,用心地品位、揣摩课文中的语言文字,让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识,充分地体现了学生的主导地位,最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性,营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛,学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]
3、学习第二小节
可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文。
(1)在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?
(2)然后指导朗读。突出:别也不要只有……才……等词。
4、学习第三小节
(1)听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:……(引读第一句)
(2)绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。
[第2、3自然段设计说明:第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要,教学设计遵循“学生为本”的教学原则,在教学中老师“导”而不“牵”,没有过多的提问和讲述,而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语,适当点拨,丰富学生的感性认识,增加知识的容量和密度,开阔学生的视野,以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进,促使学生积极思维,主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句,以朗读为主线,让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。]
5、学习第四小节
过渡:种子的选择不同,它们的结果怎么样呢?
(1)自由读,画出表示不同结果的词。
(2)根据回答补充板书。
6、有感情地朗读全文。
[此环节设计说明:从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体,将各个部分联系起来,融合贯通,进一步“入境悟情”,感悟会之于心,诵读出之于口,心口相应,增强阅读效果。]
三、激活想象丰富说话内容
1、你愿意把介绍给别人听吗?
2、作业:有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长。
[此环节设计说明:语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现,让学生对课文内容有所感受。在此基础上,因势利导,学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法,对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情,最大限度地开发学生的潜能,让学生在优美的情境中复述了课文。]
四、指导写字。
1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词,指名读,适当谈一些自己的理解。
2、出示生字,自读,指名自选生字,从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。
3、学生进行部分字的描红练习。

《颐和园》第一课时


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“《颐和园》第一课时”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

《颐和园》第一课时教学设计

一、引题,板书课题,交流资料

二、初读课文

1、自由读文,注意读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

2、检测掌握生字的情况。

3、快速默读课文,把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来,边读边想:作者是按什么顺序介绍颐和园的,颐和园给你留下怎样的印象?

4、汇报,相机板书:长廊万寿山下万寿山昆明湖

5、引导、点拨:作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

三、再读课文,把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍,想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

四、按照学生的意见,选择学习内容

引入学习描写长廊的相关段落,重点学习第二自然段,体会长廊的美。

1、引导学生自读、自悟、质疑。

2、集中交流:

对于学生不理解的地方,组织学生讨论,启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。

3、师生共同朗读、背诵,深入体会、感悟长廊的美。

引入学习作者描写万寿山的相关段落,体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

四人小组用学法合作探究学习,全班交流、展示学习成果。

五、创设情景、拓展思维,进行语言训练。

1、结合课文、参考相关的资料,用自己的语言,采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。

2、学生自由展示

《赶海》第一课时


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编收集整理了一些《赶海》第一课时,欢迎您参考,希望对您有所助益。

《赶海》第一课时

教学目标:

在对课文的多层次朗读中走进课文,感受和体验赶海的情趣,感悟作者语言之生动、富有情趣,从而学写一件趣事。

教学过程:

一、课前欣赏,视觉诱趣

1、师:同学们,你们见过大海吗?老师有个朋友刚从青岛回来,他带回了许多海景照片,想来欣赏一下吗?

2、课件播放一组海景图(配合抒情的音乐),生欣赏。

3、师:能说一说看后的感受吗?(好美啊!太壮观了!真想亲自去海边看看……)

二、揭题质疑,初读感知

1、师:是啊,蓝蓝的大海真美,真令人向往。这堂课我们也来学习一篇关于海的文章。[板书:赶海]

2、指名读题。(2~3人)

师:一起读读吧。(生齐读课题)

3、师:读过课题,你知道什么是赶海吗?(生说自己的理解,如:“把大海赶走”等)

4、师:看来大家各有各的说法,那赶海究竟是怎么一回事呢?[师在课题上打个问号]课文就讲了作者赶海的一则故事。咱们先来听播音员叔叔为我们朗读这则故事,好吗?请大家把书打开,边听边琢磨刚才的疑问:赶海是怎么回事?

5、播放课文录音,生边听边思考。

6、师:现在有点知道了吗?你觉得赶海是怎么回事?

(生交流,如说不到位,师可引导:什么时候?去哪儿?干些什么事?并可让学生连起来说一说)

7、师结:大家说得不错,在大海退潮时,到海边捡拾海鱼、海蟹等,这就是赶海。听过课文,你们觉得赶海好玩吗?(好玩)以致于作者长大后仍常常回忆起小时侯去海边赶海的情景。同学们,想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀?

三、学习第2自然段

1、师:咱们就先来读读课文的第2自然段,看谁能把它读得正确、流利?指名读,正音(2人)

2、师:读了这么几遍,你们觉得在这一段中,哪些语句读起来特别有趣的?你能把它找出来,读一读吗?

“海水哗哗往下退……远去的浪花”

(1)生找出来后,师出示文字投影。如找不全,问:除此以外,还有吗?

(2)师:你找得挺准确,可读得不够味儿,谁再来把这两句连起来读一读,读得更有趣些。(再指名几人读)

(3)师:同学们,读着读着,你们脑海中有没有浮现出什么景象?你仿佛看到了什么?听到了什么呀?

(4)交流。

看到:海水涌入大海,一浪接一浪,浪花托起洁白的浪头,不忍离开。师可引导想象:浪花似乎在对人们说什么?

作者赤着脚,飞奔着,在踩浪花,与浪花赛跑,笑得好开心啊呀……

听到:海水“哗哗”往下退,传来一阵阵开心的笑声……

(5)师:这么有趣的情景,你们读出来了吗?如果你能边读边想象着画面,一定会读得更有味儿的。(指名读2~3人)

四、学习第3自然段

1、师:追浪花好玩吗?接下来,还有更有趣的事儿呢,谁来正确、流利地读一读第3自然段?这一段比较长,谁敢于接受挑战?

2、指名读,正音(2人)

3、师提出要求:(1)在这一段中,作者具体写了哪些有趣的事情呢?请大家再仔细默读这一部分,找一找;(2)再看看每件事分别写了哪几句话?用笔在书上做做记号。

4、交流。[相机板书:摸海星师相机提示:用简洁的语言说一说

捉螃蟹也可以相机提问:就这件事,作者写了

抓大虾]哪几句话?

5、师:在这些事中,你觉得哪件事最吸引你的,就请你像刚才读“追浪花”那样,有滋有味、有声有色地读一读,读出当时的画面来,好吗?待会儿要来比一比,看谁读得棒。

6、生自由选择自己感兴趣的片段,练读。

7、展开评读、赛读过程。

(1)感受“摸海星”之趣

①师:准备好了吗?下面,我们先来看第一件事[出示语段]

对这件事感兴趣的小朋友,谁自告奋勇地来读一读。(指名读2~3人)

②师引导评议:你觉得他们几个中,谁最能读出当时的情景?你觉得她哪些地方读得好?

A“摸呀摸呀读得很慢,感觉摸了很长时间,摸得很仔细,不容易。

(师点:她真会读书,关注了这个动词。从这个动词中,大家感受到了摸海星很不容易。)

B“嘿:读出了心情高兴。让学生去掉“嘿”,读读句子,进行比较,有什么不同?

(师点:像这样的词叫语气词,刚才那位同学很会读书,在读的时候关注到了,一下子就让我们感受到了小作者的内心。像这样的语气词,在下面的课文中还有不少,希望大家在读书时能关注到。)

C“!”师点:语气词与标点符号配合使用,效果会更好,更能表现作者的心情。

③师:摸到了海星多快乐呀!今天的收获真不少!谁再来读一读,把你的喜悦心情告诉大家?(再指名读)

④师:一起摸摸海星,好吗?(生齐读)

(2)感受“捉螃蟹”之趣

①师:这一部分挺长的,谁第一个来读?其他同学听一听,他有没有读出当时的情景来?(指名读2~3人)

②师:听你们读得这么带劲,老师也想来读。待会儿要请你们当当小评委,说说老师读得怎么样?(师范读)

③师:你们觉得老师读得怎样?(好!)哪些地方读得挺好的?你们觉得老师读出了什么?

引导生评议,谈感受:

A“哎”:好奇B“哎呀”:很疼,受惊

C螃蟹很难捉,东逃西窜,不甘束手就擒引导学生关注“束手就擒。

师:如果你是小螃蟹你会怎么想呢?(生想象)师点:这就叫“不甘束手就擒”。

D小伙伴小心翼翼地对付它,不敢让它受惊……(让一位学生上台演演“努努嘴”)

④师:能像老师一样,这么有声有色地读一读吗?其他同学闭上眼睛听一听,他有没有把你们带到那有趣的情景中?

(指名读)读后,师问:你们仿佛看到那有趣的画面了吗?(生评议)

(3)感受“抓大虾”之趣

①过渡:师:捉螃蟹真是妙趣横生,想去捉大虾吗?

师:下面就请同学们像刚才那样有滋有味地读读这一部分内容。可以大声地读给你的同桌听,也可以边读边做做动作。待会儿,咱们要来比比,看谁读得最吸引人!

③生自由练读。

④赛读。

A指名读(3人)

[师调动:谁想向他挑战?/谁来和他比一比?/还有谁想来和他赛一赛的吗?可以边读边做做动作,加上表情]

B

师:真是一个比一个读得棒!瞧,一开始威武神气的大虾被我轻轻“一捏”,就成了我的手下败将,得意吧!想起来捉一捉这只大虾吗?请大家站在位子上再来读一读,可以边读边演。(全体学生边读边演)

8、师:同学们,刚才咱们有滋有味地读了第3自然段中的三件发生在赶海中的事情。读来觉得有趣吗?

师:那作者是如何写得这么有趣的?有哪些方法是值得我们学习的呢?(生交流,如:加入了语气词;动词很准确;展开想象,运用比喻;标点恰当;选取了赶海过程中典型的事例来写,表现出有趣)

五、布置作业

1、师:同学们,其实大家在生活中也肯定经历过一些有趣的事,对吗?请大家选取其中最有趣的一件,运用我们今天学习的方法,像作者那样运用恰当的语气词与动词,把自己的一次有趣的经历记录下来。

2、学生动笔写

3、反馈、评议

板书设计:赶海?

摸海星语气词

精选事例捉螃蟹动词

抓大虾标点

比喻

统计(第一课时)


(一)教学设计

题统计(第一课时)课
时1课时



容人教版数学教科书二年级上册P94、P95



标1、知识目标:学生在情境中体验随机出现的数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据。
2、能力目标:学生初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、情感目标:培养学生良好的观察、思考问题的习惯,提高用数学知识解决生活中问题的能力。感受数学与生活的联系,培养合作意识与实践能力。



点1、学生初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
2、培养学生良好的观察、思考问题的习惯,提高用数学知识解决生活中问题的能力。



备多媒体课件、图片、统计图等
教学过程
教师活动学生活动设计目的
第一步:兴趣导入
1、师:小朋友们,你们认识他们吗?(出示五羊图片)
师介绍五羊的来历及表示的意义。
2、师:大家喜欢他们么?
3、师:听!这几只小羊在争论着同学们到底最喜欢他们之中的谁呢!你们能帮帮他们吗?
4、师:那你准备用什么方法记录整理数据?
5、师:我们在一年级下学期时学习了统计,我们都用了哪几种收集数据的方法?哪位同学说一下。学生讨论老师提出的问题1、通过五羊的导入,激起学生的学习兴趣;
2、介绍五羊的来历,拓展学生的课外知识,培养学生的爱国情操。
第二步:新授
1、师生共同调查。
师:我们我们班小朋友喜欢的小羊统计出来了,看看统计结果,你有什么想说的?
2、探索完成统计图
尝试:统计表不够清楚明了,有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明白的?
(出示统计方格纸)请学生根据统计表的数据试着涂一涂,完成统计图1。
探讨:格子不够怎么办?请同学们仔细研究研究。用你们想的办法试一试,看哪种方法好。
4、师:请你根据统计表中的数据用1格表示2人的方法在另一张统计图上再来画一画,(图2)。
学生活动。
师:用一格表示2个人的方法我们终于画出了统计图。当统计的人数很多时你觉得一格还可以表示几个人?
5、看图提出并解答问题。
(1)现在这张统计图能让我们一眼就看明了吗?你看明白了什么?谁来说一说?
(2)根据这幅统计图,请你回答一下下面的问题。
6、师:同学们通过对喜欢动物的统计学会了用一格表示2个人的方法画出统计图,你们可真了不起!学生填涂统计图并讨论让学生在认知冲突中找到解决问题的方法,1格代表2个单位。
给学生充分的自主学习的机会,发展学生的读图能力,增强学生的统计。

第三步:巩固深化,应用练习
(1)创设情境:运动会快要到了,老师打算搞个小小运动会,但是老师不知道应该开展什么运动,你能帮助老师吗?
(2)学生举手投票。教师在黑板显示结果。
(3)师:你们能帮助老师把这份结果用统计图表示吗?
(3)展示统计表,并说说是怎么涂的?为什么这样图?(半格)
(4)分析统计表:从这份统计表中你还能提出什么问题?
(5)师点拨知识点、重点、难点。学生填涂统计图并讨论进一步经历统计的过程,巩固对统计知识的认知。
第四步:课堂总结
师:你学会了什么知识?你表现的怎样?今天学习的和一年级学的有什么区别?学生反馈:一年级一格代表一,现在一格可以代表多。学生通过小结和对本节课的自评,加强对自己的认识。
第五步:后续激励
师:统计在我们生活中很多地方都能用到,例如我们可以统计一下今天哪组的小朋友表现最好,或者统计一下我们班一个月以来哪位小朋友得的红花最多等等,数学源于我们的生活,处处都能用到。
师统计今天小组比赛情况,最高分的得到其他小组的表扬,并激励其他小组明天继续努力。学生对本节课最高分的大组进行表扬。通过联系本节课的内容和评比表,让学生知道数学源于生活。
(二)教学检测安排
该课时的教学检测重点是巩固学生填涂条形统计图的能力。在本课时,教师采用直接画图的检测方式,包括小组讨论、收集数据和填涂统计图,训练学生的填涂能力。在本课结束后预留五分钟为学生自评和他评时间,教师进行解疑和检测。
(三)板书设计

《草原》 ——第一课时


为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《草原》 ——第一课时”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

教学过程

一、激情导入

同学们,“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗?

板书:

16、草原

二、看图说感受

1、你们看,这就是美丽的大草原。

播放草原的风光美图──老师简单解说。(并播放音乐短片《草原上升起不落的太阳》)。

2、草原给你怎样的感觉?

大、绿……

三、初读课文,整体感知

1、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗?

2、请同学们打开书,自由读读课文,看看课文主要写了什么,要求:

边读边画出生字词,注意把生字读准。

四、检查自学情况

1、那个同学有信心读准生字词?

(出示生字词)

2、课文主要写了什么?

板书:

景美人美

五、学习第一段,领略草原之美

1、老舍先生初到内蒙古大草原,看到美丽的景色,还与内蒙古人民欢聚一堂,由衷写下了“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”诗句。

(出示句子投影)

2、课文哪一部分写了草原的美景呢?谁想读读这一段?要求:

边听读边画出描写草原的美的句子。

3、自由读:

“那里的天比边处的天……轻轻留入云际。”

4、在这段话里,作者抓住了哪些景物的特点来写?按什么顺序写?

板书:

空气…………(清鲜)

天空…………(明朗)

小丘平地……(一碧千里)

羊群…………(白色的大花)

5、小结:

不愧是语言大师!老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到草原所看到的景物特点,还用优美的文笔写出了草原的美。你认为哪些句子写的特别美?美在哪?

6、小组交流、汇报(相机出示句子──品读句子):

“在天底下……并不茫茫。”

理解“一碧千里”、“茫茫”。

“四面都有小丘……小丘也是绿的。”

理解这个比喻句,这是“静态”描写。

“羊群一会儿……白色的大花。”

理解这个比喻句,这是动态描写。

“那些小丘的线条……轻轻流入云际。”

理解“翠色裕流”,“渲染”与“勾勒”的区别。

7、小结:

作者笔下光辉,一会儿把草原写成一幅画,一会儿把草原的“动”写出来,动静结合,真是如诗如画,美不胜收。让我们再读读这段话,加深体会草原之美。

8、师生合作读:

师领读:“在天底下”……并不茫茫。”

生跟读:“四面都有……流入云际。”

9、过渡:

草原这么美,难怪作者“想高歌一曲”,“又想低吟一首小诗”呢!知道为什么吗?

(抒发自己的情感:愉快、赞美……)

10、导读:

谁愿意通过自己的朗读,把作者的感情发挥出来呢?

(课件)出示句子:

“那里的天……表示我满心的愉快。”

“这种境界……低吟一首绮丽的小诗。”

11、过渡:

草原这么美,真让人陶醉其中,看!“在这种境界里……回味草原的无限乐趣。”这句话真的写骏马和大牛在回味吗?

(理解这个拟人句)

12、小结:

这种境界正是人们所说的景由心生,情境交融。草原这么美,多令人往啊!让我们一同回味草原的美景吧!

13、配乐朗读第一段,加深体会草原之美。

六、欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》

草原这么美,何止是语言大师老舍先生要赞美草原,连著名歌声蒋大为也要用自己优美的歌声去抒发自己对草原的赞美之情呢!想听吗?

播放乐曲。

七、拓展

1、听到这么美的歌声,老师也写了一首赞美草原的诗呢!

出示赞美草原的小诗:

草原

草原,我梦中的草原。

蓝蓝的天空朵朵白云,

清风轻拂绿色的梦谣;

阳光唤醒绚丽的花朵;

雁儿归,蝶儿舞

千里碧波如画卷。

草原,我向往的草原。

蒙古包里孕育勤劳善良的人们,

小伙子策马扬鞭显英姿;

姑娘们放声高歌满天涯;

牛儿壮,羊儿肥

牧民描绘幸福景。

2、你们也想赞美草原吗?用你们精彩的文笔赞美草原吧呢?

八、作业

抄生字,读课文感受草原的美。

九、板书设计

16、草原

景美人美

空气…………(清鲜)

天空…………(明朗)

小丘平地……(一碧千里)

羊群…………(白色的大花)

授课时间:2009年11月10日星期二上午第1节

《观潮》第一课时


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编特地为您收集整理“《观潮》第一课时”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

《观潮》第一课时

一、教材分析

《观潮》任教版小学第七册22课。这是一片写景为主的散文。作者按时间的推移顺序用生动的语言准确的词汇恰当的比喻,把钱塘江描绘得有声有色,再现了钱塘江大潮雄伟壮观的景象。自立行家按流露出喜爱之情。是一片培养学生预感、帮助学生积累语言运用语言的好文章,也是培养学生的审美情趣。增强对大自然的热爱的好文章。

二、学生特征分析

1、学生是东风东路小学四年二班的学生2、学生信息技术能力较强,能运用网络查询收集资料帮助学习。3、学生思维活跃,肯动脑筋知识面较广,有一定的自学能力,尤其是借助网络的能力。

三、教学内容和水平的分析与确定

1、知识点的划分于学习水平的确定编号

知识点学习目标水平

1、理解课文内容,学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景。

2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间顺序来写的写作方法。

3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。

识记理解应用分析综合接受反映能力:

1、培养学生与用现代信息技术收集处理信息。

2、培养学生团结协作的精神,自主学习的能力。

情感利用课文内容、网络资源让学生了解《观潮》壮观景象培养学生的审美情趣。增强对大自然的热爱。

2、学习水平的具体描述

知识点学习水平描述词语

知识理解大自然的伟大,要热爱保护

能力理解利用网络增强自学理解能,语言表达能力的培养。

情感接受、反应感受钱塘江大潮的雄伟壮观,培养审美情趣。增强对大自然的热爱。

3、分析教学重点、难点教学重点:学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景,理解、积累并运用课文中秒潮水的语句,熟练成诵部分语句。教学难点:四、教学策略复习归知创设情景、感受景的雄伟壮观自主探究网络查询(网络考察)制作导游图、解说词写、协作商议利用网络汇报交流探究实质归纳总结

四、媒体的运用

知识点学习水平媒体类型媒体内容使用时间媒体的作用媒体使用方法知识理解网络潮的气氛10分创设情景提供观察资源浏览、观察能力应用网络潮的样子特点等15分提供观察资源制作简报浏览、制作情感接受、反应课件潮的壮观2分提供资源、情感渲染演示

《翠鸟》第一课时


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的《翠鸟》第一课时,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

(一)教学目标:

1、读准本课14个生字的读音,认清巧、绣、纹、腹、衬衫等字的字形,理解苇秆、小巧玲珑、鲜艳等词的意思。

2、读通课文,了解课文的大意。

3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。

(二)教学重难点:

重点:理解描写外形的语言,讲解句段关系,弄清总分结构

难点:讲解句段关系,弄清总分结构,发展学生的逻辑思维。

(三)课前准备:录象

(四)教学过程:

一、启发谈话。

同学们见过翠鸟吗?(出示挂图或标本)这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫叼鱼郎,在我国东部和南部许多地方都能见到。你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗?

二、自读课文,理清文章脉络。

1.自学,初读课文。

(1)读准字音,读通课文。

(2)标出课文有几个自然段。

(3)想一想,课文从哪几方面介绍了翠鸟?

2.检查自学情况。

(1)认读词语。正音:衬衫、锐利.

给带点字选择正确的读音。

a它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhǎngchng)着一张细长(zhǎngchng)的嘴。

b尽(jnjǐn)管小鱼只(zhǐzhī)把头露出水面来吹个小泡泡,可还(hihun)是难(nnnn)以逃脱翠鸟的眼睛。

(2)指名分段读课文,评议。(每位学生读课文总数在2遍以上)

(3)交流:课文从哪几个方面介绍翠鸟的?

(讨论得出结论,并找出相应段落:外形1、2自然段;行动3、4自然段;住处第5自然段。)

三、学习1、2两段。

1.指名读第1自然段,思考:这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点?找出概括性的一个词。(小巧玲珑)

(1)理解小巧玲珑一词。

(2)文中哪些地方写出它的小巧玲珑?(一双红色爪、透亮灵活的眼睛,一张细长的嘴。看投影理解透亮。)

(3)用喜欢的语气读这一段。自由读指名读齐读

过渡:翠鸟的外形不但小巧玲珑,而且十分美丽。

2.范读第2段,边听边标句序,思考:这一段主要告诉我们什么?用划出。(1)自学。

(2)反馈:这句话是:翠鸟的颜色非常鲜艳。用。。圈出这句话中最关键的一个词。(鲜艳)

小结:像翠鸟的颜色非常鲜艳。这句话既概括了一段话的意思,又放在一段话开头,我们把它叫总起句,鲜艳是这句话中的中心词。

(3)读24句:

①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳?

②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢?投影句子,与原文比较:哪一处写得好?为什么?

③用喜爱、赞美的语气读好24句。

④这3句话与第1句是什么关系?(点明这样的段式叫总分段式。)

3.齐读这两段,用一句话概括这两段意思。

四、指导书写:巧、绣、纹、腹、衬衫。

五、作业。

(1)抄写字词。

(2)熟读12两段。

(3)比一比,组词。

逃()隐()疾()衬()

桃()稳()病()村()

(4)给带点字选择恰当的解释。

疾飞()

①病②恨③快,迅速④疼痛。

锐利()

①快或尖②感觉灵敏③勇往直前的气势。

争论的故事(第一课时)--


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编精心整理的“争论的故事(第一课时)--”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

争论的故事(第一课时)--

争论的故事

第一课时

教学目的:

1、了解故事大意,理解“争论不休、不以为然、两全其美”等词的意思。

2、读出兄弟俩争论的语气。

教学重点:

读出人物争论时的不同语气。

教学过程:

一写古字“争”:

1、猜猜这是什么字呀?

2、你是怎么猜出来的呢?

3、师介绍争的本义,两只手争。

4、给争组词。

5、揭题:争论的故事。看了课题,你想知道什么呢?(谁与谁争论?为什么争论?争论的结果怎么样?

二、学生带着问题自己读书。

1、自己读。

2、交流:兄弟俩争论。为了大雁的吃法争论。结果大雁飞走了。

(板:兄弟煮烤大雁)

师小结:同学们可真聪明。通过读自己解决了这些问题。你能根据老师的板书,用自己的话把故事大意说一说吗?

三、学习兄弟俩争论的四句话:

1、出示图片:看,这就是故事中的兄弟俩,猜猜谁是哥哥?谁是弟弟?说说的的理由。

2、动画演示:多生动的画面,可惜没有声音,想不想为这幅画配上音呀?可要当一名好的配音演员也不是一件容易的事,这就需要我们好好地去琢磨这些台词。

3、学生自己读这些台词,挑一句重点研究一下。

4、交流:随机理解:不以为然

5、分小小组表演。

6、学生上台表演,学生评价,再表演。

7、师生合作分角色读这四句话。

8、理解:争论不休写古字休,理解休的意思。

四、齐读老人的话。理解“两全其美”

五、小结:兄弟俩白白争论了一场,谁也没吃到大雁,这是谁的错呀?(兄弟俩)

六、作业:

兄弟俩究竟错在哪里?课后,同学们不妨也争论争论,看谁争论得最有道理。

板书:争论的故事

兄弟

煮烤

大雁

教后反思:

1、

初步弄清了文章的三个主要问题后,我备课时原设想让学生一句话概括故事大意,但对三年级学生来说,是很有难度的。设想:如果改成用自己的话把这个故事简单地说一说,学生说的兴趣是不是更大些?

2、

学生表演,学生评价,再表演,在这样一个渐次提高的过程中,学生的多种能力也得到了提高,表演时,学生可以适当地加进自己的东西,不仅要学会表面的文字,更重要的是要读懂作者隐藏在文字背后的东西,但学生表演时由于台词背不出,自己的语言多了些。设想:老师在学生分组活动的要求中,明确台词要熟记,这种本领才最大。学生表演时是不是更精彩些?

鸟的天堂(第一课时)


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗?以下是小编收集整理的“鸟的天堂(第一课时)”,仅供参考,希望可以帮助到您。

语文教案-鸟的天堂(第一课时)

18鸟的天堂(第一课时)

教学目标:

1、认识3个生字。能正确读写下面的词语:纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。

2初读课文,了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

3、找出你认为写的好的句子读一读,能够读出自己的感情。

教学重点。初读课文,了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

教学难点:理清文章的叙述顺序。

教学用具:多媒体

教学方法:读、悟、议

教学过程:

一、课题导入,激发兴趣。

1.齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。)

2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)

3.介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为鸟的天堂。)

4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、出示自学提纲,自学课文。

思考:1、作者几次经过鸟的天堂?

2、每次看到了什么景象?用---------找出有关的语句。

3、每次看后分别有什么感受?请用划出。

三、全班汇报交流:

1、课文写了作者次经过鸟的天堂,第一次只看见了,没看见,所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

听见了他感到。

2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象?

3、感情朗读,评读。

四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象,你喜欢那一次?你能读给或将给你的同学听听吗?

五、这篇课文作者写的很美,你认为那些地方写的没?为什么?

六、小结:

板书设计:

课文写了作者次经过鸟的天堂,第一次只看见了,没看见,所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

听见了他感到。

教学反思:我在教学《鸟的天堂》一课时,我通过让学生反复诵读,获得课文内容,初步认识后,借助电教手段播放了鸟的天堂录像,把学生带进一种特定的评议环境中,学生神情专注而投入,随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树,启发学生想想说说,百鸟欢闹是一幅怎样的情景。在教学中,我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏,不断地提高学生对语言感受能力。

《春笋》第一课时教案


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“《春笋》第一课时教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

“学程导航”课时教学计划

施教时期年月日

教学内容1春笋

共几课时2课时

第几课时第1课时

课型讲读

教学目标

1.能正确地朗读课文。

2.学会本课的9个生字词,两条绿线内的7个字只识不写.认识4个偏旁,认识一个多音字.理解由生字组成的词语。

3.能正确书写“声、冲、破、块”以及3个偏旁。

4.整体感知课文,激发学生的学习兴趣。

教学重难点

学会本课的生字,并能正确、美观地书写。

教学资源

收集与春笋有关的资料。

预习设计

1.读准字音,读通课文,标上小节数。

2.会用“声、冲、破、块”组词。

3.收集与春笋有关的资料。

学程预设

导学策略

调整与反思

1.学生交流自己知道的有关春笋的信息。

2.[出示课题]指读,开火车读,相机正音。

1.打开语文书,翻到第18页,借助拼音,把课文读正确、通顺,读完一遍就标上小节符号。

学生自由朗读课文。

2学生自由朗读词语

开火车抽读(注意长这个多音字)

3.逐句朗读

全班交流,指读句子,从中强化或纠正生字新词的读音。

4.数一数课文有几个小节?请两位同学分小节朗读课文。

师生点评,评出“小小朗诵家”

5.全文朗读。

这么嫩生生的小春笋能够长成这么又高又壮的竹子,真了不起!老师很佩服它,你呢?一起来把它再读一遍吧?男生第一段,女生第二段,“又一节”、“再向上”时男女生齐读。

1.请小老师上前面试,应征。

(1)考题:这个字是什么结构的?有什么特点?

准确说出这个字的笔顺。(教师相机教学新的偏旁)

(2)面试成功后,由小老师请同学给这个字找朋友,并由小老师判断他是否正确。

2.学生按照正确笔顺进行描红,教师巡视指导。

3.请同学们拿出习字册,准备临写。教师范写一遍,强调笔画的运笔和位置。学生临写两遍,教师巡视指导。

一、揭题、解题

1.小朋友们,仔细听,[播放:雷声]这是什么声音?

2.春天的第一记雷声能够唤醒整个大地,小草儿挺出了地面,花儿使劲地绽放,还有,你瞧,谁也探出了小脑袋呀?[出示实物春笋]对,春天长出来的笋就叫做春笋。它味道鲜美,长大后成为竹子还能派好多用场。

3.今天,我们就来和这可爱的小春笋交朋友,好吗?谁来读读课题?

二、正音、朗读

1.小春笋是怎么长出来的呢?

2.听过课文,你能自己朗读吗?

3、出示词语

一声春雷冲破石块外衣迎着笑声一节再向上春笋唤醒掀开冒出

褐色娃娃生长长江

[逐句出示:

一声春雷,唤醒了春笋。

它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。

春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。

它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。

一节,一节,又一节。

向上,向上,再向上。]

4.句子读正确了,就请你找到自己的好朋友,一起再把课文朗读一遍吧?待会老师要请你推荐读得最好的或者有进步的同学来读给大家听,好吗?找到你的好朋友,一起读课文。待会老师要请你来推荐朗读优秀的同学来表演。

二.教学生字

1.我发现交了节节向上的小春笋做好朋友啊,我们的小朋友们也变得更加好学上进了,真好!下面来做小老师,学写四个生字,好吗?先把我的问题回答正确,然后你就是合格的小老师了,可以带领大家一起来组词。

作业

设计

★熟读课文。

★描写习字册,“声、冲、破、块”。

★★收集相关春笋的美文、故事等材料并进行朗读。

《《钓鱼的启示》第一课时》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/82342.html

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