每个老师为了上好课需要写教案课件，大家应该开始写教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“《生活中的透镜》教学设计”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

《生活中的透镜》--

一、关于教材：

1．教材内容：人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节《生活中的透镜》。

2．教材简析：在初步认识透镜的基础上，通过观察日常生活中应用到的透镜，了解它们的工作原理，让学生进一步深入的理解透镜，培养学生学以致用的科学意识。并且在制作模型照相机的过程中，安排小组合作制作，即可使小组间形成适当的竞争，又可让学生在团结协作的氛围中感受到合作的乐趣。

3．教材所处地位和作用：

本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。整章内容安排非常符合新课标的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。

《生活中的透镜》这节安排在第二节，在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用后，能够进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这个顺序安排使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用。相对于旧课程安排先探究规律，再认识透镜在生活中的应用更能调动学生的求知欲和学习积极性。

4、教学目标和要求：

知识与技能：（1）了解透镜在生活中的应用；（2）知道照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及相应的物体和像的大致位置。

（3）提高用实验的方法验证猜想的意识与能力。

过程与方法：

（1）学生通过自主制作模型照相机的体会，了解照相机的成像特点

（2）学生通过对比照相机、幻灯机、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像的特征

情感、态度、价值观：

（1）学生通过制作模拟照相机获得成功的愉悦

（2）在观察中增强对物理的兴趣，在探索中培养科学的实验方法，在小组合作中增强集体意识，锻炼团结协作的能力。

5、教学重难点：

（1）重点：通过制作模拟照相机，使学生在头脑中形成对透镜成像的感性认识。

（2）难点：通过观察照相机，幻灯机，放大镜的像，对比、分析，归纳出他们的成像特点，并能区分实像和虚像

二、说教法和学法

本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法、四步教学法、自主学习探索法、直观教学法等方法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上采取学生自主探究和小组合作学习的方法、实验探索法、观察法。主要体现在学生自主分组、小组设计实验方案、小组探索实验过程、小组归纳实验结果。充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识。让学生在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快。在实验的过程中，采用观察法和归纳法，使学生养成一定的观察能力和一定的归纳概括能力。

通过以上教学活动的安排，我将力求培养学生以下学习习惯：善于观察、科学观察、合作与分工、语言表达、信息处理能力、准确记录、提炼与归纳等能力。

三、说程序

新课程理念倡导“课堂是属于学生的”，为实现学生的主体地位，本节课，我本着以活动为载体，运用教育教学形式活动化课堂教学四步模式“活动导入、活动探索、活动升华、活动延伸”，以达到“以活动促发展”的目标。

㈠活动导入

我是这样来设置导语的：同学们我们首先来参观一个摄影展领略一下美丽的风光吧！（课件展示五龙口、王屋山、小浪底风景照片）同学们想不想用你手中的相机记录下那美丽的风景？关于照相机你想知道些什么呢？各小组交流所提出的问题（写在卡片上），由一代表发言，比赛看哪一小组收集的问题最多。大家想不想拍出令人满意的照片呢？那我们就一起来学习吧！通过此活动，既激发了学生的学习热情，又增强了学生对家乡的热爱之情，极大的调动学生的积极性，以饱满的热情投入到新知识的学习中来，为顺利完成本节课的教学任务奠定了坚实的基础。

活动探索

活动一：照相机成像探究

1、调查初知：

我是这样设计的：同学们，大家对照相机都不陌生，照相机前的镜头相当于我们学过的什么呢？光通过镜头后是怎么成像的呢？照相机的原理是什么呢？物体在照相机中成的是什么像呢？

学生在生活中已积累了一定的关于照相机的知识，通过调查初知，了解他们知识掌握的多少，避免重复教学，明确下一步的教学方向，也让学生体会到做为信息源和信息发布者的喜悦和自豪，激发他们以后在这方面做的更好。

2、实验探究

此活动是本节课的重点环节，学生以小组为单位，结合课件观察照相机构造及基本的使用。（课件展示：照相机）认识照相机后，教师可引导学生利用课前准备的材料来制作模拟照相机并用自制的相机观察室外景物。（课件展示：观察内容和鼓励语言）。此活动旨在锻炼学生的协作能力。实验中教师只是在其中巡回，及时解决实验中出现的问题，但切勿随意干涉，要充分体现教师在活动中的组织者地位。实验观察过后，要进行问题讨论环节，促使学生对相关表象的认识深入一步，促进学生的感性认识上升到理性阶段。问题主要针对本节课的重点和难点是照相机成像的性质，做到有的放矢。对于实验交流情况，教师要做积极评价，促使学生在活动中保持积极健康的情绪。这样的设计充分体现了小组合作学习的内涵，充分发挥学生的个体优势、群体优势，最大程度地发挥学生的主观能动性。

活动二：投影仪成像探究

由于投影仪在教室运用较多，可以采用自主学习探索的教学方法，让学生对照课本上的投影仪原理图进行探索式学习。认清构造后各小组利用手中的幻灯片在投影仪上成像进行观察研究。（课件展示：观察内容、鼓励性话语）这样的设计避免了枯燥的理论讲解，把探究的主动权交给了学生，让学生在自己的探索中找到规律，加深了对知识的理解和记忆。

活动三：放大镜成像探究

放大镜对学生来说不陌生，可以使用观察法要求学生利用手中的放大镜阅读课本上的文字，进行观察。（课件展示：你看到什么像？）学生在充分观察的基础上进行交流体会成像的特点，并且总结出看清文字的方法或要求。教师可以进一步引申：用放大镜我们还能干什么呢？如果我们现在手上没有现成的放大镜，我们可以用什么来代替呢？旨在锻炼学生的发散思维能力。这样的设计大胆放手让学生自己去观察去总结，培养了学生自主学习的能力、实践能力、科学探究精神、创新意识，提高学生学习的兴趣和热情。学生学习了三种生活用具的成像特点后，发现同样是凸透镜，但可以有不同的成像特点，引起学生进一步了解凸透镜成像规律的欲望，为下节课探究凸透镜成像规律的实验活动打下基础。

活动四：实像与虚像性质探究

主要采用观察实验和对比、分析的方法。学生比较照相机、投影仪、放大镜的成像特点，从不同点中初步认识实像与虚像特征和区别。最后通过课件展示凸透镜成实像、虚像，加深认识实像和虚像形成的原因。

（三）活动升华

设计一组练习（课件展示）采用学生分组强答引入竞争机制，从而掀起课堂上的第二次高潮。既帮助教师检查了学生对知识的掌握情况，又为学生巩固知识提供了很好的机会，同时学生应用知识的能力也得到了不同程度的提高。

（四）活动延伸

紧扣教学目标的观察实验活动结束了，但很多学生想弄清楚的照相机的问题，由于课堂时间的限制不能得到解决，为此我将通过两项安排来达到将活动延伸到课外的目的：一是利用校园局部专业网让学生自己在网上查找；二是鼓励学生在课外参加摄影小组，用所学的知识拍出令人满意的照片。让活动融入每个学生的生活中，体现“生活即教育”的思想。

板书设计：

§3-2生活中的透镜

一、照相机：成倒立、缩小的实像。

二、投影仪：成倒立、放大的实像。

三、放大镜：成正立、放大的虚像。

四、实像和虚像的区别

通过这样的板书，简明扼要地将本节课的内容展示出来，帮助学生加深对知识体系的认识，强化重点知识。

课后反思：

确立以人为本的思想，以学生为主体，充分相信学生有巨大的潜能，不是过多地干预，过多地束缚，过多的包办代替，充分放手，多给学生自由支配的时间，放飞学生的思想，激发学生的探究欲望，在自行探究中获取真知。

给学生提供了自由学习的时空。让学生根据自己的设计去完成实验，自主地参与教学全过程，多给学生一些思考时间，多给学生一些动手机会。实践证明：学生对时间、空间、材料有了自由支配的权利之后，他们才能敢做、敢想、敢说，积极参与到学习中来，获得亲自参与研究探索的积极情感体验，个性和创新能力得到了很大发展。

三、改变学习方式，通过探究空间的创设，同学们懂得了学习不能被书本所束缚，要有问题意识体验到了解问题要深入实践，综合运用多方面的知识，动手做实验和分析思考，培养了学生的合作精神，激发了学生的学习兴趣，学到了新的思维方式和学习方式，扩大了视野和知识面

文章引用自：

扩展阅读

生活中的透镜

3.2生活中的透镜
教学目标1.了解透镜在日常生活中的应用.
2.知道照相机、幻灯机、放大镜成的像
教学重点通过观察和制作，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识。
教学难点知道实像和虚像的区别和特点
学习过程
学习内容及预见性问题时间学习要求
一、巩固旧知，激趣导入：
1、凸透镜对光有作用；凹透镜对光有作用
2、如何测量凸透镜的焦距？
3、画出凸透镜的三条特殊光线：

二、明确目标，自主学习：
1、照相机的______相当于凸透镜，来自物体的光经过这个凸透镜后会聚在_________上，形成被照物体的像。
2、照相时，物体离照相机镜头比较_______，像是______、_______的。
3、投影仪使用时，物体（投影片）离投影仪比较_____，成的像离镜头比较______，成的像是______、________的。
4、放大镜是最常用的光学仪器之一。所成的像是______、____的。
5、实像和虚像有什么不同？
三、合作探究，交流展示：
任务一：照相机的成像
1、观察课本图3.2-1，理解照相机成像的特点
2、各小组将制作的模型照相机在班内交流，并演示效果。
任务二：投影仪的成像
1、观察课本图3.2－4，理解投影仪成像的特点

5
10

通过回顾旧知，引入新课
熟悉照相机、投影仪、放大镜的成像特点
2、讨论：看课本中图3.2－5，把张投影片放在投影仪的载物台上，显示的像是怎样的？
任务三：放大镜
1、适当调整距离，用手中的凸透镜观察课本上的文字。
2、在玻璃板上滴一滴水，做成一个水滴放大镜，用它来观察课本上的字。
任务四：实像和虚像
根据下列提示以小组分析实像、虚像特征：
1、是否由实际光线汇聚而成?
2、能否用光屏承接?
3、在凸透镜成像中，实、虚像与物在透镜的同异侧?
任务五：总结完成下表
器材名称物体到透镜的距离像的性质（大小、倒正、虚实）像与物在透镜的同、异侧
照相机
投影仪
放大镜
四、体验成功，拓展延伸：
小丽用照相机对远处的同学进行拍照，拍出的底片如图乙所示，若相机的焦距不变，要使底片的像如图甲所示，请问小丽该如何做？

五、知识构建，抽测达标：
1、凸透镜能成像，如_______、______、______都用到凸透镜成像。
2、凸透镜是许多光学仪器的重要元件，可以呈现不同的像。应用凸透镜，在照相机中成______、______立的_______像；在投影中成______、______立的_______像；而直接用凸透镜做放大镜时，成______、______立的_______像。
3、在透明塑料片下压着一张报纸，塑料片上有一滴水，透过水滴看到报纸上的子比旁边的字_____（填“大”或“小”），这说明此时的水滴相当于一个_____镜，他它成的是_____、_____、_____像。
4、下列光学仪器或器具中用到凸透镜的是()
A、潜望镜B、汽车观后镜
C、太阳灶D、摄影的镜头10

10通过活动加深理解照相机、投影仪、放大镜的成像特点

第二节生活中的透镜教学设计

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划，才能完成制定的工作目标！你们知道多少范文适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“第二节生活中的透镜教学设计”，但愿对您的学习工作带来帮助。

第二节生活中的透镜教学设计
一、内容及其分析
本节课教学内容：物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像、实像和虚像。其核心就是生活中的透镜所成的像的特点和实像与虚像的区别。理解透镜所成的像的特点的关键就是要知道透镜成的像是倒立的还是正立的、是放大的还是缩小的、是实像还是虚像；而理解实像和虚像的区别的关键就是要知道实像和虚像是怎样形成的？如何区分？学生已经知道了光的折射和透镜对光线的作用，本节课就是在此基础上发展而来的，它也是学生探究凸透镜成像规律的基础，具有比较重要的作用。教学的重点是认识凸透镜在不同应用中成像的特点，解决重点的关键就是学生要具备一定的生活经验作为认知问题的基础，同时要有实物或图片观察认识。
二、目标及其分析
目标：1、认识物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像的特点。
2、知道实像与虚像的区别。
分析：1、认识物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像的特点就是指通过生活经验了解到照相机的镜头能成倒立、缩小的实像、投影仪能成倒立、放大的实像、放大镜能成正立、放大的虚像。
2、知道实像与虚像的区别就是要知道实像是由实际光线会聚而成，能用光屏承接；虚像是由光的反向延长线会聚而成，不能用光屏承接。
三、问题诊断分析
在本节课的教学中，学生遇到的问题主要是很难理解实像和虚像是怎样形成的，产生这一问题的原因是学生不知到通过凸透镜的三条特殊光线能会聚成像，解决此问题的关键就是教师要通过图示来解释实像和虚像的成因。
四、教学支持条件分析
本节课利用多媒体演示照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像的特点。准备好作图工具：直尺。
五、教学过程设计
问题一：我们知道了凸透镜对光线不但有会聚作用，它还会成像（教师作简单的演示），那生活中有哪些物品利用了凸透镜成像的原理？请举例说明。
设计意图：引入新课，认识生活中常见的透镜有哪些。
师生活动：学生举例，教师选择与本节课有关的透镜：照相机、投影仪、放大镜加以说明。
问题二：照相机、投影仪、放大镜所成的像有什么特点？
设计意图：认识照相机、投影仪、放大镜成像的特点。
师生活动：学生阅读课文，教师展示图片并让学生回答：

问题三：实像和虚像有什么区别？
设计意图：了解实像和虚像。
师生活动：教师提问作出铺垫：1、小孔成的是什么样的像？能否用光屏承接？
学生回答：倒立的实像，能用光屏承接。
2、平面镜成的是什么样的像？能否用光屏承接？
学生回答：正立的虚像，不能用光屏承接。
分析总结：实像能用光屏承接；虚像不能用光屏承接。
实像和虚像是怎样形成的？
教师在黑板上作图说明并让学生加以总结。
目标检测：
1、在①小孔成像②平面镜成像③放大镜成像④照相机成像中，下列分析正确的是
A.属于反射成像的是①②④
B.属于折射成像的是③④
C.成实像的是①②③
D.成虚像的是②③④
2、如图所示是照相机的成像示意图，以下说法中正确的是()
A.照相机使用的是凸透镜
B.照相机使用的是凹透镜
C.所成的像是正立、缩小的实像
D.所成的像是倒立、缩小的虚像
3、在“探究凸透镜成像规律”的过程中，小明同学观察到了如图所示的实验现象.下列光学仪器的成像规律与实验现象的成像规律相同的是()

A.放大镜B.照相机
C.投影仪D.潜望镜
4、“老花镜”的镜片是“凸透镜”，将老花镜的镜片贴紧书本看书上的字，看到的像是_____的；若用它看远处的树，适当移动镜片直至看到清晰的像，则看到的像是_____的.
六、课堂小结：
1、照相机的镜头能成倒立、缩小的实像、投影仪能成倒立、放大的实像、放大镜能成正立、放大的虚像。
2、实像与虚像的区别就是要知道实像是由实际光线会聚而成，能用光屏承接；虚像是由光的反向延长线会聚而成，不能用光屏承接。

生活中的透镜导学案

深圳市龙华新区万安学校导学案
上课班级八（1）课题生活中的透镜
主备教师任思安副备教师陈齐辉上课时间2014年12月8日星期一
教学目标知识与能力了解透镜在日常生活中的应用。
过程与方法1．通过观看投影片，了解投影仪的成像原理。
2．能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
情感态度与价值观1．培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感。
2．初步建立将科学技术应用于实际的意识。
教学重点1、了解照相机的成像原理。2、了解凸透镜成像的特点及应用。
2、3、了解凸透镜成像的特点及应用。
教学难点能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
教具准备多媒体课件。
教法运用探究法、讨论法、实验法、观察法。
学法指导探究学习法、合作学习法
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
导入
新课
（检查预习）1、怎样区分虚像和实像？
2、我们在透镜一节中学习了透镜可分为凸透镜和凹透镜，什么是凸透镜？凸透镜对光线有什么作用？学生回答虚像与实像的区别。边缘薄中间厚的透镜是凸透镜；凸透镜具有会聚作用。通过复习引入新课激发学生兴趣。
初
学
新
课
（初步探究）同学们喜不喜欢照相和看电影？那么知不知道照相机和电影放映机的原理呢？这就是我们这一节课要学习的知识。出示照相机照片，让学生仔细观察照相机镜头的形状，使他们对照相机镜头有直观的印象，指出它的作用相当于一个凸透镜。播放画有照相机原理简图的投影片，对照投影讲解：来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。胶卷上涂着一层对光敏感的物质，它在曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。学生回答喜欢看电影；不知道电影放映机的原理。

学生仔细观察相机镜头发现相机镜头是凸透镜。

学生观看影片对相机的原理有一个初步了解。通过观看投影片，了解投影仪的成像原理。

引
导
释
疑
（合作学习）出示相机的构造解释
1．镜头：相当于一个凸透镜。
2．胶片：相当于光屏。
3．调节控制系统。
①取景窗：观察所拍景物；
②光圈环：控制进入镜头的光的多少；
③调焦环：调节镜头到胶片间的距离，即像距；
④快门：控制曝光时间。
思考：
像是缩小还是放大？像是正立还是倒立？像距与物距哪个大？
像与物体位于凸透镜的同侧还是两侧？
成像特点：1．照相机成缩小、倒立的像。
2．像距小于物距。
3．像与物体位于凸透镜的两侧。学生观察相机的构造发现相机的镜头相当于一个凸透镜，胶片相当于光屏。

学生思考相机拍摄的像是缩小还是放大；正立还是倒立；像距与物距哪个大。

学生总结出相机成像特点：相机成缩小、倒立的像；像距小于物距；像与物体位于凸透镜的两侧。
通过让学生观察相机的构造使学生明白凸透镜在相机中的应用。
是学生了解凸透镜成像的特点。
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）投影仪成像原理把投影仪上的平面镜（反光镜）取下，投影片放到载物台上。调节镜头，在天花板上就能得到投影片上图案清晰的像。观察像的正倒。
成像特点：1．投影仪（或幻灯机）成放大、倒立的像。2．像距大于物距。3．像与物体位于凸透镜的两侧。
放大镜成像特点：1．放大镜成放大正立的虚像。2．像与物体位于凸透镜的同侧。
实像和虚像：实像：由实际光线会聚而成的,能呈现在光屏上。虚像：由反射光线或折射光线的反向延长线相交而形成,不能呈现在光屏上。人眼逆着出射光线可以看到虚像。学生观察投影仪的成像原理发现投影仪的镜头也是一块凸透镜，成像特点投影仪成放大、倒立的像；像距大于物距；像与物体位于凸透镜的两侧。

学生观察放大镜发现放大镜成放大正立的虚像。像与物体位于凸透镜的同侧。

学生了解什么是实像什么是虚像。培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感。
初步建立将科学技术应用于实际的意识。
当
堂
检
测
（学习诊断）1．下列不属于透镜在日常生活中应用的是（）
A．照相机B．放大镜
C．投影仪D．潜望镜
2．照相机镜头相当于一个_________，来自物体的光经过镜头后会聚在胶卷上，形成一个_________（放大、缩小）的像。实际拍摄时，为使远近物体都能成清晰的像，应调节照相机的________到胶片的距离。学生积极回答问题，并能独立思考说出答案。学生通过联系加强对本节课知识点的理解和掌握。
课
堂
小
结
（梳理归纳）师生共同总结。学生积极发言说出自己本节课的收获。说出凸透镜在日常生中的应用和成像原理。通过小结是学生养成对知识梳理的好习惯并加深对知识点的总结和掌握。
作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）
完成新概念。生活中的透镜
1、相机及成像特点
2、投影仪及成像特点
3、放大镜及成像特点
4、实像与虚像
教学反思

文章来源：http://m.jab88.com/j/79046.html

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