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四年级语文上册《走月亮》教学教案

老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编收集整理的“四年级语文上册《走月亮》教学教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

小学语文四年级上册《走月亮》教案设计

教学目标

1.认识“鹅、卵”等7个生字,会写“牵、鹅”等13个生字。

2.有感情地朗读课文,背诵第4自然段。

3.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。

教学重点

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点

充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。

第一课时

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文;

2.认识本课的生字词。

教具准备

课件

教学设计

一、师生谈话导入

师:同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?

今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。(教师板书:走月亮)(课件出示2)

师:我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戏,称为“走月亮”。(课件出示3)

二、初读课文,整体感知

1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师、同学,查字典等方式来解决。

2.学生自读课文。在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。

(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。)

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形,指导书写

1.分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4)

“鹅”是家禽,所以偏旁是“鸟”;“俗、跃、穗”都是左右结构的字,“俗—浴”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”(课件出示5)

指导书写:“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“牵”是上中下结构的字,中间的秃宝盖要宽一些。

指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

3.词语理解及运用。(课件出示6、7、8)

淘洗:用水洗去杂质和污垢,引申为保留好的,除掉坏的。造句:我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

柔和:柔软,温和。造句:傍晚,柔和的月光洒在海面上。

鹅卵石:指被流水磨圆了的石头。造句:我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。

运载:装载和运送。造句:秋天,运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。

风俗:社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句:少数民族有很多风俗习惯。

汩汩:拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句:那条小溪汩汩地流过岩石。

浇灌:本课指把水输送到田地里。造句:农民伯伯用河里的水浇灌土地。

镀亮:一种工艺,可以使金属起到装饰,耐磨的效果。造句:太阳升起时,天边就像被月光镀亮了似的。

奇妙:稀奇神妙;美妙。造句:弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。

四、拓展延伸,体会情感(课件出示9)

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文,积累在采蜜集上,下一节课我们一起来欣赏。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。

2.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。

教具准备

课件

教学设计

一、歌曲导入,复习生字

1.同学们,你们喜欢听歌吗?今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲,我们一起来欣赏欣赏吧!(播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉)怎么样,好听吗?(课件出示12)

听完这首歌曲,你有什么体会?

(妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。)

那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!今天我们继续学习第2课《走月亮》。(板书课题:2走月亮)

2.检查生字读音

二、精读课文,深入理解。

(一)师:请同学们自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。

(二)全班交流,指导朗读。

1.读课文第1自然段,你知道月亮是从哪儿升起来的吗?(课件出示13)

2.预设:秋天月夜是怎样的景象?

第2自然段:秋天“月盘是那样明亮,月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。)(课件出示14)(教师板书:月盘明亮月光柔和)

师:让学生展开想象,月光还照亮了哪些地方?

指导朗读:体会着月色下的美好意境朗读。

第4自然段:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!”(课件出示15)

(请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。)

第6自然段:

引导学生合理想象:(课件出示16)

(1)秋虫夜鸟此刻在做什么?

(2)你能想象一下果园里的景色吗?

(3)作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?

(4)引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

3.师:当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。(课件出示17)

第3自然段:在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!

(教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。)

第4自然段:阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。(教师板书:想到:洗衣服做小船看水塘)

(教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出来。)

第6自然段:在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。(教师板书:闻到:阿妈的气息)

第8自然段:“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。(教师板书:看到:山树草花星星闪烁)

(引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。)

4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美,也体会到了情美,教师可随机进行指导。(教师板书:美好景色浓浓亲情)

5.背诵第四自然段

三、拓展延伸、交流情感

同学们,你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。(课件出示18)

四、扩展阅读,延伸感悟。(课件出示19)

选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》,让学生任选一篇谈感受。

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

板书设计:

延伸阅读

四年级上册语文《走月亮》精品教案


小学四年级语文上册《走月亮》教案设计

教材分析:

这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章,使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中:明亮而柔和的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走啊走,走过村头,走过大道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸和拱桥,走过果园和菜地……山之高,村之静,水之香,塘之趣,果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语,无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。

本文情景交融,寄情于物,物我相应,情韵绵长,“我”与阿妈一路走来,所见之物、所闻之声、所想之事皆含情;本文语言看似平白,但韵味无穷,语言浅近,但情意深沉,且极具韵律感,使语言富有气势,更使描写细腻,形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致,而更多的是真真切切的情,相濡以沫的爱。

教学目标:

知识与能力:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.了解课文的主要内容、意境和情感。

3.正确认读本课4个生字,会写10个生字。

过程与方法:

1.通过朗读,调动所有感官体会月色下的美好意境。

2.展开小组讨论,对课文内容及情感进行分析。

情感态度与价值观:

培养学生学习语文的兴趣,并让学生体会月光下的动人场景和美好意境,让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意,感受到爱的存在和温暖。

教学重点:

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点:

充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。

教学准备:生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载

课时安排:2课时

教学过程:

第二课时

课时任务:

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力,让孩子更深刻地感受到爱的存在和温暖。

结合文本拓展阅读,基础应用,写字指导,随堂小练笔。

教学过程:

一、深读感悟

师:上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境,这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

(一)请同学们默读课文,想一想:我和阿妈走月亮时看到了什么?听到了什么?感受到了什么?在文中找出相关的语句,画出来,读一读,品一品,简单写出感受,和小组同学交流。

(二)学生独立阅读

(三)小组同学交流,教师巡视指导

(四)全班交流,感悟朗读。(交流时,学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完)

【设计意图:根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。】

教师预设感悟交流点:

1.学生可能谈到秋天月夜的美好。

“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”

作者运用排比的修辞方法,勾勒出月光洒满人间,月光下清晰的景物,营造出安静祥和的意境。

师相机指导朗读:你能读出这种安静祥和的意境吗?

语言训练:请你们再来展开想象,月光还照亮了哪些地方?试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话,谈一下自己的感受。

【设计意图:请同学描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读体会看到这美丽景色时的心情。教师引导学生通过回想自己和妈妈一起散步时的幸福心情来表达、来朗读。】

2.第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!

教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。

3.第四自然段:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!”(让学生说自己读文后的感受)

师相机提问:“流着”一词用了几次?你从中体会到了什么?(生述)

你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗?

这句话中为什么用“抱”,而不用“映着”?你从中体会到了什么?

阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。

【设计意图:教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出来。】

4.第六、七自然段:我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气,目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星,就像到了仙境一样。

引导学生合理想象:

①秋虫夜鸟此刻在做什么?(作者以什么样的句式展示给我们的?)

②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗?

③想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢?

④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容)

当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?“多美的夜晚啊,我和阿妈走月亮!”此句在文中出现几次?有什么作用?表达了作者怎样的感情?

朗读训练:多美的夜晚!从哪感受到的?读一读你画的句子。

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。

5.第七自然段:在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上的温暖气息,并个性化的朗读。

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……(月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。)

引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。

(五)体验感受

四年级语文上册《走月亮》优秀教案


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“四年级语文上册《走月亮》优秀教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。

小学语文四年级上册《走月亮》教案设计

教学目标:

【知识与技能】

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4自然段。

3.了解课文的主要内容,体会文中描写的意境,感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

【过程与方法】

1.指导预习课文,用自己喜欢的方式理解词语。

2.阅读和想象、品味语言结合,引导学生体会文章之美。

【情感、态度与价值观】

体会“我”与阿妈浓浓的亲情,以及“我”的幸福与快乐。

教学重难点:

重点

品味文章语言的美,感受月光下美丽的景象。

难点

体会文中快乐、幸福的亲情。

教学准备:

教师:制作多媒体课件,《月亮船》的歌曲。

学生:搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。

教学时间:

2课时

第一课时

教学目标:

1.学习本课的生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感知课文,了解课文的主要内容。

教学重难点:

重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点

整体感知课文,了解课文的主要内容。

教学过程:

一、新课导入

1.(出示月亮图片)同学们,看到月亮,谁能吟诵几句有关月亮的诗词?

2.古人仰望柔情似水的月亮,埋头创作了许多流芳百世的诗词,也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗,还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗?老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》,希望大家静下心来,认真地听,细细地品,让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放《月亮船》)

吟过古诗,赏完歌曲,我们的心情也如同月夜一样平静,伴着妈妈的笑眼弯弯,我们感觉好幸福!让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步,一起走月亮吧!

3.板书课题:走月亮。

4.齐读课题。

二、学生自读课文

1.先要求学生独立阅读,初步扫除文字障碍。

2.请学生在小组中互相帮助纠正读音。

3.点名分段读课文,达到全班师生集体正音。

三、集体交流

教师向学生介绍云南、洱海、白族,出示有关云南风景的图片,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

1.说说本文讲了一件什么事。

2.“我”和阿妈走月亮时,看到了哪些美丽的景物?

3.读完文章后,你有怎样的感受?

板书设计:

走月亮

走月亮:月下散步

第二课时

教学目标:

1.有感情地朗读课文,背诵第4自然段。

2.理解课文内容,感受月光下的美丽景象。

3.体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下“我”获得的无限乐趣。

教学重难点:

重点

理解“走月亮”中“走”的含义,感受情美、景美。

难点

理解并初步运用寓情于景的写作手法。

教学过程:

一、复习导入

上节课,我们自读了课文,知道了课文的主要内容,这节课我们来仔细品味,感受月光下的美。

二、初步感知课文

1.朗读课文并思考:

①“我”和阿妈走过了哪些地方?用“——”标记出来。

②找出文中反复出现的一个句子,用“——”标记下来。

2.引导学生汇报:

①教师相机板书:“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂……

②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现,共出现了4次,把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来,使文章自然的分成了四个部分。

三,细读品味,理解感悟

(一)学习第一部分(第1~2自然段)。

1.引导理解“秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海那边升起来了”,重点体会“从洱海那边”升起来的意境。

①要想走月亮,得先让月亮升起来,文中哪儿写月亮升起来了?谁来读读。

②月亮已经升起来了,为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢?为什么不说“从花园那边升起来了”?

③引导体会美景:天上一轮月亮,水中一轮月亮,天上的月亮静静的,水中的月亮随波荡漾。

④齐读这几句话。

2.指名读第2自然段。重点体会:“照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路……”

①下面,我需要教室特别的安静。注意听!听我读这四个“照亮了”,你能听出什么味道?是从远处照到近处了,还是从近处照到远处了?

②生回答。(puXuewang.com)

③师引导:远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗?所以看起来模模糊糊,照到村头的大青树就看得清楚了,看得最真切的是脚下的路。

④再次指名读。

3.在这样的情境下,“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步,心情是怎样的?把你的感受读出来。

4.学生配乐朗读。总结:多么温馨的月光小夜曲呀!

(二)学习第二部分(第3~5自然段)。

1.师配乐朗读,学生想象,体会。(引:听!溪水在唱歌,老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手,来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼,放飞你的想象,赶快到小溪边去看一看,闻一闻,你看到了什么?闻到了什么?)

2.学生交流。

重点引导:

①你闻到了什么?画出描写小溪流香的句子。

②你看到了什么?(重点体会“抱”的温暖)

③此时此刻,文中的“我”想到了什么?

④假如是你是文中的孩子,此刻和妈妈在一起,你会做些什么?(结合生活经验感悟)

3.小结:是呀!其实,只要我们和阿妈在一起,不管做什么游戏,都会感到快乐!都会感到幸福!

4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌,互相读一读。

(三)自学第三、四部分(第6~9自然段)。

老师领大家学习了第一、二部分,接下来请同学们独立阅读和分析,根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

1.默读自己喜欢的段落。要求:把你感受深刻的地方标记下来,可以是一个字,一个词语,一个句子,甚至一个标点符号。

2.小组交流。

3.全班交流。

4.小结:是呀,“我”和阿妈走在这样柔和的月光下,伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香,边走边聊,多么甜美,多么幸福呀!即使什么也不说,什么也不做,只是静静地走,温情也始终互相感染着,多美的意境呀!

5.课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”?

明确:课文反复出现“我”和阿妈走月亮”,充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。

(四)整体回顾。

《走月亮》这篇文章用优美的文字,领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田,走过了许许多多的地方,欣赏了一幅幅诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!

四、播放歌曲《母亲》,升华情感

看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光,不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实,亲情就在我们身边,只要我们留心观察,用心体会,就会发现,无论是大人还是孩子,我们都被浓浓的亲情包围着,让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲《母亲》,一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏……

板书设计

人教版四年级语文上册《走月亮》教案


小学语文四年级上册《走月亮》教案设计

一、谈话引入新课

1、师:孩子们,你们在晚上总能见到月亮,你眼中的月亮什么样?月亮下的景物又是什么样?今天我们就和一位朋友一起去欣赏美丽的月光。师板书课题。

二新授

1、师:什么叫走月亮。(走在月光下欣赏月下景)

师:你是怎么理解这个“走”字的?

师:走在洒满月光的小路上你的心情怎么样?

师:晚上周围的环境有什么特点?(安静)谁来读课题?

师:今天我们要学习的这篇课文是一篇散文,你看连课题都这么赋有诗意,下面我们就一起去欣赏这篇优美的散文。

2、师:自己读课文,注意读准字音,读通语句。

师:这篇课文中一共有十个生字,老师准备找几位同学来当当小老师,来给大家介绍他的识字方法,现在拿出你的生字卡和同桌说一说你准备怎么给大家介绍。

3、师:要想走月亮,先得让月亮升起来,课文哪儿写月亮升起来了?谁来读读?

师:这不是月亮升起来,而是太阳升起来了。月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀?月亮是这样升起来的。(师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景。)谁来读?

师:夜晚周围很寂静,你只能听到小虫子的鸣叫声,大树也静静地站在那儿。这时候月亮缓缓地升起来了。谁来读?

4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象?(师板书:月儿明亮、月光柔和——美)

默读课文2——4段,想一想,作者笔下的月亮美吗?课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。

(1)多媒体出示:月儿是那样的明亮,月光是那样的柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路……

师:自己读一读,找一找月光都照亮了哪?

师:听老师来读,想一想作者是按什么顺序写的?

师:读了这一段你有什么感受?带着你的感受来读一读这一个自然段。

读得有点急。“柔和”的月光是什么样的?谁能读出来?(先后两个学生读,体会不够。)听我读——叫富有磁性的声音弥漫开来。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的读出来——(学生明显读得轻柔了。)

这一段的最后为什么要用省略号?

月光还能照亮哪儿?

课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美?

(2)多媒体出示:细细的溪水……都抱着一个月亮!

师:夜晚的村庄很寂静,你依稀还能听见溪水哗哗哗的流动声,再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味,溪水缓缓的流着,月亮的倒影也缓缓的流着。

现在你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?仿佛闻到了什么?一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗?是很多的花和草。

这样的景色多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗?

(3)出示:灰白色的鹅卵石布满河床”,卵石多不多?(生:多!)“卵石间有多少可爱的小水塘啊”,这水塘很大很大吗?(生:很小!)比如你们坐的这个位置就是河床,你们每一个人就是一块卵石,你们现在是不是布满了河床?但是卵石不可能一个紧挨一个,卵石间有空隙,每个空隙间都有水,存的水就是一个小水塘,也许这么大,也许这么大……(教师用手比画着)所以卵石间这里有水塘,这里有水塘,这里有水塘……(师用手指点着)卵石布满了河床,也就是小水塘布满了河床,再联系下一句“每个小水塘,都抱着一个月亮”,你现在看到什么情景?

四年级语文《走月亮》优秀教案


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家收集的“四年级语文《走月亮》优秀教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

四年级语文《走月亮》优秀教案

教学目标:

1.指导学生识字,学会本课的6个生字,认识7个生字。

2.有感情的朗读课文,体会月色下的美好意境,培养学生细心观察生活细节的能力。

3.正确流利地朗读课文,在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限的乐趣。

教学重点:

有感情地朗读课文。

教学难点:

结合学生的生活体验,发挥学生的想象,感受文章的意境美

教学准备:

课件

第一课时

课时目标:

1.学会本课6个生字,识记理解新词。

2.熟读课文,理解课文的主要内容、意境和情感。

一、导入新课

1.(出示月亮)同学们,看到月亮,谁能吟几句有关月亮的诗词?

2.古人总是仰望柔情似水的月亮,埋头创作了许多流芳百世的诗词,也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗,还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗?老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》,希望大家静下心来,认真地听,细细的品,让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放《月亮船》)。吟过古诗,赏完歌曲,我们的心情也如同月夜一样平静,伴着妈妈的笑眼弯弯,我们感觉好幸福!让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步,一起走月亮!(板题:走月亮)读课题。

二、识字学词

(一)识字

1.自主识字。

①请同学们翻开书,默读课文,利用课后拼音认识生字并注音,标出文章段落序号,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

②学生自学,老师巡视。

设计意图:告诉学生将要学习的内容,使其明确教学目标。让学生知道学什么,学到什么程度,并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间,使其能自主、自由地学习。

2.交流记字方法。

①课件出示生字,学生自由读。(要求读准字音,声音洪亮。)

②引导学生运用学过的识字方法识字(如形近字比较的识字方法,如“兔”和“免”,“俗”和“裕”。)

3.指名读生字。

4.齐读生字。

(二)学词

1.出示词语。

淘洗柔和坑坑洼洼浇灌银毯闪闪烁烁风俗运载低垂气息沟水汩汩

2.学生自由读。

3.指名读,随机纠错(这个环节是为了发现问题,进行针对性点拨。)

4.齐读词语。

5.快速浏览课文,用笔画出含有这些词语的句子

6.查字典并结合课文内容理解词语,难词点拨。

设计意图:确保学生自学时间,在自主学习的过程中,养成自己发现问题的好习惯。

(三)写字

1.自主完成练习册“看拼音写词语”,师巡视批阅。

2.指导写字。

①将批阅中发现的问题板书在黑板上,指导纠正。

②学生改错。

3.学生互评,展示佳作。

三、熟读感知

(一)熟读课文

1.学生认真读课文,并思考课文哪些地方吸引了你?

2.学生自读。

3.全班交流。(可用自己的话说,也可以读书中的文字)

(二)感知内容

1.月儿是那样的明亮,月光是那样的柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路??

师问:这么柔媚的景象,应该怎么读呢?(指导朗读)

发散问:还有可能照亮了什么地方?(学生交流)

2.细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!

问:你能想象当时的画面吗?这么迷人的夜晚,动听的旋律,试着读读它蕴涵的感情吧!

3.阿妈温暖的手拉着我,我闻得见阿妈身上的气息。我们走过

月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地??在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好象也在天上走着,走着??

问:此时此刻,你感受到了什么?(引导学生说出爱的主题)??

(三)感知语言

(四)学生自读

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,遇到读不通顺的句子多读几遍,直到读通读顺读正确为止。

2.指名朗读自己喜欢的段落。

3.评一评。

设计意图:熟读课文,让学生在朗读中,发现问题,在提高朗读水平的同时为下文的学习奠定基础。

(五)共同交流

1.出示问题:这么美好的夜晚,这么迷人的画面,使我们仿佛进入了爱的天堂!细细读读课文吧!找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

2.问:还有不懂的地方吗?学生有可能问:我和阿妈为什么要走月亮呢?(全班交流,体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖)

3.小结:其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。

设计意图:通过解决重点问题,帮助学生整体把握文章的主要内容。

(六)展示收获

1.男女生比赛朗读课文。

2.评一评。

设计意图:让学生通过比赛朗读深化对课文的理解感悟。

板书设计:

走月亮

月儿明亮月光柔和

走过:溪岸桥果园美好景象

我和阿妈看到

山树草花星星闪烁浓浓亲情

听到:秋虫唱鸟拍翅膀??

第二课时

课时目标:

有感情地朗读课文。

一、复习回顾

1.揭示课题并板书。

同学们,这节课我们继续学习《走月亮》这篇课文。(板书课题)

2.复习检测。

听写词语,同学们,上节课我们初步学习了课文,现在老师要检查一下同学们的学习情况。

二、专项训练——有感情地朗读课文

(一)明确目标

这是一篇十分优美的散文,你觉得应该用怎样的方式才能把文章读得更美。

(二)充分自学

1.自读,自我评价。(正确流利地朗读)

2.同桌评价。

3.男生读,女生闭眼想象。(有感情地朗读)

4.指名有感情地朗读。

(三)精要点拨

1.指名读第八自然段,学生评价

2.学生自由读。

3.指导朗读,读时注意读出我的幸福之情。(点拨:朗读时要注意语速、语气、重音、节奏,做到抑扬顿挫,以声传情,声情并茂。)

4.学生自由练习。

(四)强化训练

出示课文片段:阿妈温暖的手拉着我,我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地??在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好象也在天上走着,走着??

1.自由朗读。

2.展示读。(指名读课文,带着幸福之情去读,注意朗读技巧。)

3.师评价指导。

设计意图:让学生掌握朗读方法进行有感情地朗读课文,体会月光下的美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。

三、展示检测

1.这两节课你有哪些收获?

2.这节课,你有什么收获?

设计意图:通过谈收获,不仅让学生对自己的收获有了一个扎实的回顾,也让学生有了展示自己的机会,使学生更加自信。

板书设计:

走月亮

读出幸福之情

景美

情浓

四年级语文上册《走月亮》创新教案


小学语文四年级上册《走月亮》教案设计

一、激情导入

同学们今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲,我们一起来欣赏欣赏吧!(播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉)怎么样,好听吗?(生:好听)那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!今天我们继续学习第七课《走月亮》(板书课题7《走月亮》)

二、品读课文,理解内容,感受情感

上节课老师看你们读得那么投入,我也忍不住想读一读,你们愿不愿意给老师这个机会呀?(生:愿意)请同学们闭上眼睛,听老师读课文,边听边体会月色下的美好意境。(生听读课文,想象画面。师范读)慢慢的睁开你们的眼睛,告诉我你此时此刻的感受。(生谈感受:我觉得这篇课文很美;我认为这篇课文写的很温暖;太美丽了;我感到母女的感情特别深;我感受到了快乐……)嗯,你们说的可真棒!那就让我们再次走进课文,用心来体会它的美吧(学生自由读课文,感悟美丽)。

在柔和的月光下,这如诗、如梦、如世外田园般的画卷中一定有很多地方吸引了你,快快与你的小伙伴来分享吧。(学生分小组交流,师走入组中倾听,相机提出问题帮学生理解内容)

谁第一个带我们去感悟它的美?(学生汇报):

(1)月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……(出示小黑板)师:你为什么觉得它吸引你?生:月亮圆圆的发出柔和的光,把一切事物照得特别美丽。师:这么祥和的山村月夜应该怎样读呢?生:声音应洪亮,大点声。师:是需要大声读吗?生:应该温柔点,小点声。师:你们自己试一试吧。(学生自己试读,指名读)师:谁还想读?想一想这月光还有可能照亮什么地方?生:有可能照亮荷塘;有可能照亮小溪;有可能照亮草地……师:多美呀,还有哪些地方吸引你?

(2)阿妈温暖的手拉着我,我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……(生:我感到很温暖,很幸福,很快乐。妈妈拉着我就像美丽的月亮拉着小星星;我感到了他们的母女深情)师:说得可真不错,你能再读读吗?生读这一段。师:自己再读一读,看你能不能读出这种感觉。(生自读)师:谁愿意给老师和同学们再读读?(学生读)师:文中还有没有吸引你的地方?

(3)细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!(生:卵石间有很多小水塘,月亮照在小水塘里,水塘里的水紧紧地抱着月亮,好像妈妈抱着我一样)师:多温暖呀!那这句话“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。”你是怎么感受的?生:溪水在流动,山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空,随着溪水飘啊飘,月光洒在溪水里,溪水流动月光也跟着动)师:这迷人的夜晚,动听的旋律,读读它蕴含的感情吧!生读文

(4)师;同学们你们看这句话:“阿妈,白天你在溪里洗衣裳,我用树叶作小船,运载许多新鲜的花瓣。阿妈,我们到溪边去吧,我们去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过野花的地方。”你能体会到什么?(生:白天和妈妈在一起,晚上还和妈妈一起去走月亮,很快乐)又有同学提到了倒数第二自然段,感受到了妈妈的爱。

这诗情画意的文章,把我们带入了爱的天堂,到处充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。让我们再一次细细品读课文吧!(学生读全文,指名读文)师:读完这篇课文后,你最想说什么呀?(生:妈妈,我爱你!妈妈我也想和你一起去走月亮;妈妈我们之间的母子情最深……)师适时地给以表扬

三、拓展延伸

课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“采蜜集”上,下节课我们一起来欣赏。

教学反思:我今天执教的是冀教版小学三年级语文第7课《走月亮》的第二课时。这组单元的主题是感悟真情。真情是一种自然生命的洋溢,真情从不解释,从不喧哗。这里的真情有三个方面即乡情、亲情、友情。这篇课文反映的就是亲情,用充满诗情画意的散文形式表现出来,文章不仅描写的意境美,情感也真。因此引导学生体会文章“哪儿美,怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中,我虽然意识到了应抓词抓句去重点体会,但却没能走得扎实。

在学生谈论听教师范读后的感受时,有一个引领点我却给忽视了。当时有的同学谈到了这篇文章写得美,还有的同学提到了母女之间的感情深。如果借此就往下引导学生读课文,找出文中哪些地方写了意境美,哪些地方体现了母女情深,边读边画出有关语句会使学生们很快投入进去,调动积极性。在小组内交流的时候也会有明确的目的,体会的会更深;而在实际教学时我给学生放了一个大问题:让我们再次走进课文,用心去体会它的美吧!学生读文后在组内交流漫无目的,只是找出了自己认为很美的语句,并没有如我想的那样在谈自己的体会,为此浪费了时间,效果也不佳。在汇报时并没有采用小组汇报,互相补充,而是个人汇报,比较零散。虽然那些重点语句学生们都提到了,但我在引导他们感悟时,比较粗糙,并没有咬文嚼字去使学生深入领会。比如:卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮。”学生谈到了月亮照在小水塘里,水塘里的水环抱着月亮。这时应引导学生联系生活实际深入理解这个“抱”字,可我就这样结束了。

在整个教学过程中,读的重要性没能很好的发挥,学生互相质疑的积极性没能开发出来,致使小组合作失去了意义,课堂氛围没能调动起来。在今后的教学中,我定会把每一步都走扎实,使语文课丰富起来!

四年级语文上册《走月亮》教案设计


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“四年级语文上册《走月亮》教案设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

《走月亮》是北师大版四年级上册第二单元的一篇优美的抒情散文。下面是小编整理的四年级语文上册《走月亮》教案设计,欢迎大家阅读参考!

学情分析

本班共有学生42人,大部分学生基础较好,进入第二单元的学习,正值农历八月十五中秋佳节,良好的背景为学习奠定了基础。但我们身处北方,因此对走月亮这一习俗不够了解,因此课前应让学生多做以了解。

教学目标

1.知识与技能:积累文中优美的句子,了解“反复”这一形式的表达效果。,并能熟练运用排比这种修辞手法。

2.过程与方法:充分调动学生的积极性和主动性,引导学生通过想象理解课文内容,在感情朗读中体会文章的思想感情。

3.情感、态度、价值观:体验月下景色的美丽,激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情,激发学生爱父母,关心家人的美好情操。

教学重点和难点

结合学生的生活体验,发挥学生的想象,感受文章的意境美,品味文章的语言美。

教学过程

一、情境导入

1.课件展示秋夜月景图,一个小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿妈一起散步时的情景,并配上音乐《弯弯的月亮》。学生欣赏后谈感受。

2.导入新课,板书课题。

二、初读课文,整体感知

1.多媒体播放音乐《弯弯的月亮》,文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。

2.学生自读课文。

3.交流不明白的词语。

教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

4.通读课文,画出自己喜欢的词语、句子,作批注。(思考这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象美丽的画面。)

三、品读课文

1.找出文中喜欢的地方,有感情地朗读,并说说为什么喜欢。

师:请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,并找出你最喜欢的自然段,多读几遍,试一试怎样才能读得更好。

2.全班交流,品读感悟。

(根据学生朗读的具体内容,随机点拨重点的语句。)

①“细细的溪水,流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮!”

“流着”一词用了几次,你从中体会到了什么?

“每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好,你是怎样体会到的?

带着自己的理解来读这一句。

②“走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地……月光照在水面上,随波荡漾,月光闪闪;而照在果园里,果树上结满了果子,月影就成了一团团的了”。

省略号表示了什么?引导学生通过省略号想象:“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织学生交流。

仿写:那么这句用了什么修辞手法呢?生答:排比

那么你能否用走过…走过…走过…造一个句呢?

3.带着感情读自己喜欢的段落。注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。

4.体会“啊,我和阿妈走月亮!”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情,也起到了在结构上串连全文的作用,是全文的线索。

5.配乐朗读,升华感情

四、拓展延伸

课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“摘录本”上,下节课我们一起来欣赏。

五.作业

你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻?同桌之间讲一讲,之后再用笔写下来,字数三百字左右。

【教学总结】

《走月亮》是北师大版四年级上册第二主题单元——明月单元的一片精讲课文。这是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。语言看似平白,但韵味无穷;语言浅近,但情深沉。首先,反复写到“我和阿妈走月亮”,看似重复,实则妙笔之句,充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情,细细咀嚼这种情致、意趣,虽是秋夜,却让人心中涌起融融的暖意。而且此句反复出现,流畅的将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻,所感所想串联了起来,让文本结构清晰而完整。其次,排比句式的大量使用,如“照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥,走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……”不仅增强韵律感,使语言富有气势,更使描写细腻,形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致,而更多的是真真切切的情,相融相沫的爱。教学本课,我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文,认识排比句体会这种修辞手法的妙处上,放在了层层质疑中,明了文章布局谋篇上,放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进行文本阅读和理解上。课堂教学如预设的一样,让我欣喜。

本课教学设计我预计了四个环节。一是初读课文,对前置性字词学习予以复习,初步感知课文内容,二是理清文章脉络,明白我和阿妈走月亮去了溪边,果园,还有许多的地方。第三个环节:以探究点“我和阿妈每到一个地方都看到了什么?听到了什么?想到了什么?”为统领组织同学自读勾画,小组交流,明确内容,展开小组间的竞赛,对学习成果予以汇报,随机穿插优美句段的朗读指导,让孩子在美读中感受夜晚月光照耀下田间地头的美景,我和阿妈走月亮的愉快幸福心情。第四个环节:巧设疑问“课文的前三个自然段一点都没用,下次编入课本干脆取了它吧?”让孩子在争辩中明了交代事件的文章一开头必须写明事情发生的时间、地点、周围的环境以及人物,这样文章才能完美。在孩子对“月亮照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了、照亮了村间的大道和小路……”试读、赛读中能够绘声绘色的朗读,在情感晕染中认识排比的修辞手法,明白这种手法的好处。能仿写排比句。巧设疑问“我们聊课文中没有涉及的那几个自然段是什么?能不能也不要他们,作者为什么要反复写”“啊!我和阿妈走月亮”孩子在发现,争辩中明白这样的反复不但将几个板块有机的串联起来,文章结构完整,行文流畅,而且让我们也感受到我和阿妈走月亮时幸福、快乐的心情!整节课按照预设有条不紊的展开,尤其是关键句段的感情诵读,巧设疑问需要激活的思维和培养的能力都让我欣喜。反思本课,成功之处有两点:

一、备课深研了教材,考虑了学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。

本班孩子小组合组意识和能力都较弱,但是对于优美文章绘声绘色的朗读却很神往。《走月亮》文本内容不但语句优美适合指导朗读,而且结构明快有特点,修辞手法使用一目了然,故而适合对学生进行语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树立。因此,课堂中孩子兴味盎然,预设和生成相得益彰,圆满完成教学任务。

二、是教师敢于放手学生,组织小组内合作学习,小组间汇报比赛,激活了学生学习的热情,培养了学生的合作参与能力。在小组合作中,小组长能组织成员指令清楚的采用读文、找句段勾画,互相讨论争辩达成共识,展示汇报不慌不忙,质疑补充有条不紊,尊重学生、依靠学生,发展学生的生本理念得到了体现。但同时提醒自己注意的是不能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽视了学科组长的课前培训,以至于合作学习中小组长作用发挥有些滞后,教师挨组学习方式的培训和指导,影响了自己对学生深入理解文本内容的引导和对学困生关注与点拨。小组合作学习作用的发挥,学生学习能力的提升需要对小组长,学科组长坚持不懈的培训,需要在小组文化建设,评价激励机制的持续跟进。

四年级上册语文《走月亮》教案设计


小学语文四年级上册《走月亮》教学设计

教学目标:

1、知识目标:学会本课中的生字,理解课文中出现的词语。

2、技能目标:有感情地朗读课文,体会月色下的美好意境,培养学生细心体察生活细节的能力,背诵课文。

3、情感目标:在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。

教学重点:指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点:充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。

教学准备:多媒体课件

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、师生谈话导入

师:同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?

今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。(板书课题:7、走月亮)

二、学习生字词

1、教师朗读课文,配以多媒体课件(文章伴随着钢琴曲出示)。

2、学生自读课文。(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。)

3、分段检查(开火车分段朗读课文)

4、交流不明白的词语

此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

5、认读生词。(自读,指读,开火车读)

教师此时要特别注意指导“载”的读音,在这里是“运载(zài)”。

6、让学生说说自己记住生字的方法。

三、初读课文,整体感知

1、通过读课文,谁能说说“走月亮”是什么意思?

2、本文讲了一件什么事?

3、读完这篇文章后,你有怎样的感受?

第二课时

一、导入

师:这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文

师:请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。

(二)、全班交流,指导朗读。

1、学生可能谈到秋天月夜的美好。

第二自然段:秋天“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

(让学生根据文本展开想象,月光还照亮了哪些地方。)

第四自然段:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!”

月光下的溪水清澈美丽,“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水,闻到了溪水中山草和野花的香味,看到倒映在溪水里的月亮,看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂,无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

(请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。)

第六、七自然段:我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气,目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星,就像到了仙境一样。

(引导学生合理想象:

①、秋虫夜鸟此刻在做什么?

②你能想象一下果园里的景色吗?

③作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?

④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。)

2、当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。

第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!

(教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。)

第四自然段:阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。

(教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出来。)

第七自然段:在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

(引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上的温暖气息,并个性化的朗读。)

第七自然段:“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。

(引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。)

3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美,也体会到了情美,教师可随机进行指导。

三、调动学生的生活实际,谈感受

1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。

2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。

教师随机点拨:其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。

四、整体回顾

1、《走月亮》这篇文章用优美的文字,把我们带入了一个诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情,让我们带着自己的感受伴随着音乐,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!

2、让我们尝试着背诵全文。

五、小练笔

说到亲情,我们眼前会浮现出这样的画面:小路上,妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;风雨中,爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下,奶奶教小孙孙数天上的星星……

在浓浓的亲情中,我们一步步长大成人。

这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?同学们想一想,说一说,然后写在小本本上。

板书设计:

2、走月亮

月儿明亮月光柔和

走过:溪岸桥果园

(“我”和阿妈)看到:山树草花星星闪烁美好景色

浓浓亲情

听到:秋虫唱鸟拍翅膀……

想到:洗衣裳做小船看水塘


北师大版语文四年级上册《走月亮》教学设计


教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。下面就由小编为大家带来北师大版语文四年级上册《走月亮》教学设计,欢迎大家参考借鉴!

教学目标:

1、正确认读7个生字,会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

3、理解课文内容,使学生在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

重点难点:

1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会我和阿妈浓浓的亲情。

2、激起学生读的欲望,让学生真正感受到文章的意境美,品味文章的语言美。

教具准备:

歌曲《月亮船》

教法学法:

导读法

朗读法

第一课时

教学过程:

一、谈话导入,引入新课。

师:师生谈话导入

1、同学们,你和妈妈一起散过步吗?你们去过哪些地方?当你和妈妈在一起散步的时候,你有什么感受?

2、今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。(板书课题:走月亮)

3、解题。(走月亮的习俗)

二、初读感知,自主学习。

1、教师配乐范读

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,不认识的字可以请教小老师,不明白的词语画下来大家一起交流。

3、指名读课文。

4、交流不明白的字词。

5、开火车读生字,交流识记生字的方法。

6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。

7、这篇文章讲了一件什么事?你又有怎样的感受?

三、小结。

第二课时

教学过程:

一、谈话导入。

师:这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、合作探究,精讲点拨。

全班交流。

1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文,把描写美好月夜的句子或段落画下来,认真读一读,并试着谈谈自己的感受。

(引导学生合理想象:①、秋虫夜鸟此刻在做什么?②你能想象一下果园里的景色吗?③作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。)

2、当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。

(引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。)

3、我和阿妈走过了哪些地方?课文是怎样把这些景色串起来的?表达了作者怎样的情感?

三、朗读感悟,体会情感。

配乐,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!

1、指名范读,师评价。

2、小组比赛读

3、学生评价

四、深化主题,拓展延伸

1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。

2、其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。

五、课后作业

摘抄描写月夜美景的段落或句子。

板书设计:

走月亮

景美—————情浓

(调动感官走月亮)四次我和阿妈走月亮

冀教版四年级语文上册《走月亮》教案设计


小学语文四年级上册《走月亮》教案设计

教学目标:

1、技能目标:有感情地朗读课文,体会月色下的美好意境,培养学生细心体察生活细节的能力,背诵课文。

2、情感目标:在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。

教学重点:指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点:充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、师生谈话导入

师:今天是什么节日?(中秋节)你准备怎么过呢?

老师送大家一首歌,听完后把你听得感受给大家说一说.

请你带着这种感觉把课文读一遍.

今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。

师:这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文

1.师:请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。

全班交流,指导朗读。

2.、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在全班交流。

教师随机点拨:其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。

3.整体回顾

《走月亮》这篇文章用优美的文字,把我们带入了一个诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情,让我们带着自己的感受,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!

4.小结

说到亲情,我们眼前会浮现出这样的画面:小路上,妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;风雨中,爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下,奶奶教小孙孙数天上的星星……

在浓浓的亲情中,我们一步步长大成人。

这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?同学们想一想,说一说,然后写在采蜜集上。

教学反思:

我们的生活有多么广阔,语文就有多么广阔;生活有怎样的色彩,语文就有怎样的色彩;生活有什么滋味,语文就有什么滋味。怎样“联系生活感受促进文本感悟”,我就这节课的几个片段进行自我反思。

一、想象画面,激发感悟。

《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷,例如在教学“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”时,我引导学生透过语言文字,调动生活体验,发挥想象,让画面浮现于学生的脑海之中。我问:“你读这句时看到了什么?听到了什么?闻到了什么?”一石激起千层浪,这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活,学生的回答缤纷多彩:“老师,我看到柔和的月光洒在溪面上,溪面是一闪一闪的!”“老师,我看到了一条瘦长瘦长的小溪,溪面上银波荡漾;我听到了小溪欢乐的歌声;我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香!”……学生展开想象的翅膀,仿佛真的看到了那“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,此时学生透过文字看到了一副动态的,有声音,有香气的画面,这时候学生再读文章,就是带着头脑中的画面,带着自己的感受美读了。

二、创设情境,驱动感悟。

《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境,的是母女俩之间真真切切的情,相融相沫的爱。在感悟“阿妈温暖的手拉着我,我闻得见阿妈身上的气息”时,我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验,学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候,感受到了妈妈浓浓的爱,学生此时是激动的,情感是高涨的,学生读得是那样动情,那样幸福。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中,这时的读就是用心读书,用真情实感读书。

作为教师,我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系生活,联系自己,感悟自己,感悟人生,我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。

走月亮


教学目标:

1、正确认读7个生字,会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

3、理解课文内容,使学生在读中感受月光下美丽的景象,体会我与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

重点难点:

1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会我和阿妈浓浓的亲情。

2、激起学生读的欲望,让学生真正感受到文章的意境美,品味文章的语言美。

教具准备:

歌曲《月亮船》

教法学法:

导读法

朗读法

第一课时

教学过程:

一、谈话导入,引入新课。

师:师生谈话导入

1、同学们,你和妈妈一起散过步吗?你们去过哪些地方?当你和妈妈在一起散步的时候,你有什么感受?

2、今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。(板书课题:走月亮)

3、解题。(走月亮的习俗)

二、初读感知,自主学习。

1、教师配乐范读

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,不认识的字可以请教小老师,不明白的词语画下来大家一起交流。

3、指名读课文。

4、交流不明白的字词。

5、开火车读生字,交流识记生字的方法。

6、指导书写。载和栽裁对比记忆。

7、这篇文章讲了一件什么事?你又有怎样的感受?

三、小结。

第二课时

教学过程:

一、谈话导入。

师:这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上走月亮吧。

二、合作探究,精讲点拨。

全班交流。

1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文,把描写美好月夜的句子或段落画下来,认真读一读,并试着谈谈自己的感受。

(引导学生合理想象:①、秋虫夜鸟此刻在做什么?②你能想象一下果园里的景色吗?③作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。)

2、当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。

(引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。)

3、 我和阿妈走过了哪些地方?课文是怎样把这些景色串起来的?表达了作者怎样的情感?

三、朗读感悟,体会情感。

配乐,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!

1、指名范读,师评价。

2、小组比赛读

3、学生评价

四、深化主题,拓展延伸

1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。

2、其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。

五、课后作业

摘抄描写月夜美景的段落或句子。

板书设计:

走月亮

景美情浓

(调动感官走月亮) 四次我和阿妈走月亮

苏教版四年级语文下册全套教案:走我们去植树


走我们去植树

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,理解生字组成的新词。

教学重点与难点

1、背诵课文。

2、理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。

教学准备:选择学校的一种树木,按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。

课时安排:三课时

第一课时

一、揭示课题

1、出示图片,导入:图上画的是什么时候?什么地方?有什么人?他们去干什么?(看图说一段话)

同学们,春天已经来临了,在这和煦的春光中,你们想去植树吗?(想)

那我们就一起行动吧!

2、板书课题:1、走,我们去植树

二、自学课文

1、出示自学要求

(1)读准生字字音,联系上下文,理解新词的意思。

(2)读通课文,并思考植树有什么好处?(请在书上把有关内容画出来)谁能把自学要求读一下?(指名读)好,下面就请同学们带着要求学习课文。

2、检查自学情况。过渡:刚才同学们学得都很认真,现在老师要检查字词学习情况。

(出示带注音的生字词),谁能读得又准又响亮?

沟渠栽树版图乖乖

翩翩起舞

(1)指名读,老师随时正音

(2)这些词中的那些字音还要特别注意呢?

“栽树”的“栽”是平舌音

易读错的字音:和煦(xù)栽(zāi)多音字:和参

(3)谁能把这些词读一读呢?指名读。

(4)齐读两遍,好,最后我们连起来把这些词读两遍。

(5)检查字形掌握情况。

易写错的字:植(右面是三横)版(左面的下方是横折)乖(易写成乘)煦

(6)交流词语的意思。

和煦——温暖。回荡——回响。参天——高耸在天空中。

(7)生字词学得很好,现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢?(重新出示自学要求)

联系课文,思考植树有什么好处?带着这样的问题下面我们来看课文

三、学习第一部分(第1——2自然段)

1、轻声自由地朗读第1、2自然段

2、讨论

(1)从哪儿看出少先队员植树的决心很大?

(2)哪些词句说明少先队员的心情很高兴?

(3)、少先队员在什么地方植树?谁能在省略号处补充内容?

3、下面,我请同学说说你是从哪儿看出少先队员的植树决心很大?

(“走”单音词后面的停顿,“我们一起去植树”后面的感叹号)

说得很好。那么哪些词句说明少先队员的心情很高兴?

(和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语)

最后一个问题:少先队员在什么地方植树?谁能在省略号处补充内容?(荒滩、沟渠、山坡、公路)

4、下面,我们连起来把这部分内容有感情地朗读一遍。先听老师读。谁能读好它?(指名读)

5、读得很好。全班一起读一读,体会少先队员植树时的愉快心情。

6、集体背诵。

四、作业

1、有感情地朗读课文,并背诵1——2自然段。

2、组词

照()符()版()乖()

煦()附()板()乘()

3.读-读,再抄写。(文后练习3)

4、选择学校的一种树木,查阅资料,按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

第二课时

一、复习检查看拼音,写词语(或当堂默字)。

二、细读课文

1、读第3~6节。

(1)指名读课文。思考:植树有哪些好处?

(2)读后交流。(相机板书:绿色工厂增添新绿绿色希望绿色宝库)

①讲解光合作用帮助学生理解绿色工厂,指导读好给我们送来清新的空气,让每个人都健康幸福。

原来树木能够吸收二氧化碳等有害气体,而释放生产出氧气,净化了空气。怪不得被称为绿色工厂。

②联系上下文理解亿万棵树连起来,就染绿了祖国的版图一句,说说绿色的希望指什么。你种一棵树,我种一棵树……每个人都行动起来,献出自己的以份微薄之力,总有一天,我们能染率祖国的版图,为大地披上一件绿色的衣服。

③土地沙漠化、鸟儿等动物因失去家园而日渐消失等问题是当前世界所面临的最大难题,而植树造林却可以解决这些难题。于是种下一棵树,也就等于埋下了一个愿明天的世界更美好的愿望。

④绿色宝库指什么?为什么说森林是绿色宝库?除了盖房,架桥,造船,铺路外树木还有哪些用处?

指导读好第4节。(离不开、宝库要读重音)

(4)进一步理解词句,指导朗读

4)练习背诵第5、6节。

三、总结课文。

1、渗透中心思想:学了这一课,你有什么想法和感受?说一说。

2、写作特点:前后照应,比喻,拟人、对仗(第5节)

3、课外的拓展:选择学校的一种树木,按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。

四、背诵课文。

五、布置作业

1、搜集关于树的古诗、对联、成语、谚语、歇后语。

2、给全校同学写一封信,讲一讲植树的好处,倡议同学们在三月种植树木,保护环境。

板书设计:

1、走,我们去植树

绿色工厂健康、幸福

增添新绿染绿版图

绿色希望沙退鸟舞

绿色宝库建设“四化”

(能够、可以……)

…………

第三课时

教学目标:

1、通过搜集关于树的古诗、对联、成语、谚语、歇后语,丰富学生的知识面,培养学生搜集整理资料的能力;

2、让学生说说植树带来的好处,描述自己喜欢的树的外形,培养学生说话能力,为动手作文铺垫基础;

3、通过活动,了解植树的重要性,增强学生的环保意识,积极投入到植树造林活动中去。

课前准备:

让学生利用课外时间通过走访、调查、查阅资料等方法,收集关于树的古诗、对联、成语、谚语,为课堂交流提供材料。

活动过程:

一、谈话激趣,导入课题

二、活动交流,进入主题

(一)展示积累

师:课前老师布置同学们搜集关于树的古诗、对联、成语、谚语等,大家搜集好了吗?现在让我们先来展示一下关于树的古诗吧。

生1:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。《咏柳》

生2:咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。《竹石》

生3:我家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。《墨梅》

生4:十树花开九树空,一番疏雨一番风。《暮春》

生5:自小刺头深草里,而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木,直待凌云始道高。《小松》

生6:大雪压青松,青松挺且直。《青松》

生7:红树青山日欲斜,长效草色绿云崖。《丰乐亭游春》

生8:芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。《春行即兴》

生9:杨柳青青著地垂,柳花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽,借问行人归不归?《送别》

…………

师:同学们兴致很高,还有很多古诗经典名句我们课后再去交流吧!下面大家说说关于树的对联吧!

生:梅花春烂漫,竹报岁平安

又是一年芳草绿,依然十里杏花红

风送香花红满地,雨滋春树碧连天

百花争艳神州莺歌燕舞,大地生辉祖国桃红柳绿

红滴砚池花泻露,绿藏书榻树凝云

看松柏不知岁去,风杨柳方觉春来

……

师:谚语、歇后语呢?

生:前人栽树,后人乘凉

已经栽得梧桐树,不愁不来金凤凰

枯木逢春还再发,人无两度再少年

独木不成林,单丝不成线

一木不见,何以见森林

月亮里的桂树——高不可攀

……

师:同学们搜集的关于树的谚语、歇后语不是很多的,同学们平时要多留心生活细节!接下来我们交流一下关于树的成语吧。

生:古木参天、枝枯叶落、春树暮云、树大根深、枯木朽株、枯树生花、树碑立传(注:这里的“树”是树立的意思)、铁树生花、树之风声、树大招风

(二)诵读诗文

师:课前大家搜集的资料真不少,我们再回到课本中来。请同学们速读课文,然后说说这首诗歌主要写了什么?

(生自由阅读诗歌)

生:诗歌主要写了少先队员怀着高兴的心情去植树,以及植树的好处。

师:你能用你有感情的朗读告诉老师:你已经很熟练地背诵这首诗歌吗?(学生背诵)

师:大家评价一下,他背得怎样?

生:很有感情!

生:读得抑扬顿挫!

生:“今天栽下绿色的希望,明天长成参天大树”,读得快了些。

师:你能给大家读读这一句吗?(生有感情地朗读)

师:你真会读书!读了课文以后,大家能说说植树的好处吗?

生:植树能防治风沙,绿化祖国,净化空气……

(三)植树动员

家庭动员:

师:同学们,春天到了,眼下正是支植树的最好时机,你愿意为家乡添一片新绿吗?赶快动员身边的人参与我们的植树大行动吧!想一想:你将怎么动员?注意讲清植树的意义和好处。(学生讨论后发言)

生1:春天到了,我动员爸爸妈妈去植树,我对他们说:“爸爸,妈妈,去植树吧!植树的好处可多了,它能净化空气,染绿祖国的版图,能防沙固土,能化建设做贡献,赶快去植树吧!”

生2:我要求爸爸一起去植树,爸爸像故意考我似的说:“植树?有啥好处?”我告诉爸爸:“植树能净化空气,美化环境,木材是重要的建筑材料。”爸爸被我说动了心,答应了我的请求。

…………

社会动员:

师:植树造林,绿化祖国是每个社会公民的应尽义务,同学们,我们怎样让更多的人来参与我们的植树大行动中来呢?

生:写标语

做广告

开动员大会

我们分小组各家各户宣传……

师:大家的点子真多!那我们就每人写一句标语来号召人们都来参加植树活动吧!

(学生练写宣传标语,交流)

生1:植树造林,绿化祖国。

生2:大家齐动手,绿色满家园。

生3:植树造林,美化环境。

生4:绿化祖国,人人有责。

生5:森林是人类的朋友,森林是鸟儿的家园。

生6:为了我们的生存环境,请植树吧!

生7:想为子孙留下蓝天绿水吗?请赶快植树!

…………

(四)树木推荐

师:同学们,听了你们的发言,老师感受到了大家植树的热情和信心,那你们最喜欢什么树呢?你对你喜爱的树木又有哪些了呢?课前不少同学查阅了大量资料,搜集了大量信息,现在,大家能否按名称、外形特征、作用等几方面来向同学们做介绍呢?

生1:我最想植的树是银杏树,它的干很直,枝杈很多,叶子像泰兴电视台的台标。果实的营养价值也很高,叶子冲茶喝可以降血压……

生2:我最喜爱的树是桃树。春天一到,桃花就开了,那粉红的桃花引来了无数只蜜蜂,花谢后,长出狭长的叶子,五六月份,桃子成熟了,那青里透红的果实挂满了枝头,看得人直流口水。用桃木做的梳子梳头,能促进血液循环……

(柿树、杏树、松树、枇杷树等略)

三、活动小结,落实行动

1、师:同学们,绿色是生命的象征,是生命的色彩,今天,我们一起呼吸着绿色的气息,感受着植树给我们带来的活力,你们愿意让绿色长伴我们成长吗?那还等什么,走,我们去宣传!我们去植树!(学生齐诵课文)

2、带领学生走进自然,动手实践。

相关资料:

1、植树节

植树节是一些国家为激发人们爱林、造林的感情,促进国土绿化,保护人类赖以生存的生态环境,通过立法确定的节日。近代最早设立植树节的是美国的内布拉斯加州。1872年4月10日,莫顿在内布拉斯加州园林协会举行的一次会议上,提出了设立重视节的建议。该州采纳了莫顿的建议,把4月10日定为该州的植树节,并于1932年发行世界上首枚植树节邮票,画面为两个儿童在植树。1979年2月,中国五届人大常委会第六次会议决定,将每年的3月12日定为中国的植树节。次年3月12日,邮电部发行了一套4枚题为植树造林,绿化祖国的邮票。1981年,在邓小平同志的倡议下,五届人大第四次会议通过了《关于开展全民义务植树运动的决议》。1990年3月12日,邮电部又发行了一套4枚绿化祖国邮票,第一枚为全民义务植树。据联合国统计,现在世界上已有50多个国家设立了植树节。由于各国国情和地理位置不同,植树节在各国的称呼和时间也不相同,如日本称为树木节和绿化周;以色列称树木的新年日;缅甸称为植树月;南斯拉夫称为植树周;冰岛称为学生植树日;印度称为全国植树节;法国称为全国树木日;加拿大称为森林周。全年12个月,每月均有一些国家欢度植树节:约旦的植树节是1月15日;西班牙的植树节是2月1日;伊拉克的植树节是3月6日;朝鲜的植树节是4月6日;澳大利亚的植树节是5月的第一个星期五;芬兰的植树节是6月24日;印度的植树节是7月的第一周;巴基斯坦的植树节是8月9日;泰国的植树节是9月24日;古巴的植树节是10月10日;英国的植树节是11月6日至12日;叙利亚的植树节是12月的最后一个星期四。

2、绿色工厂:指树木有光合作用。绿色植物的叶绿素吸收阳光的能量,同化二氧化碳和水,制造有机物质并释放氧气的过程,称之为光合作用。

3、绿化祖国:是我国的一项基本国策。栽种绿色植物,可以改善自然环境和人民生活条件。绿化可以净化空气,减少环境污染。统计表明,1公顷的阔叶林在生长季节每天可消耗1吨二氧化碳,产生0.73吨氧气。绿化可以蓄水保土,防风固沙。当风受到森林阻碍后,风速一般可降低40%~60%。绿化可以降低噪音,美化环境。据测定,公园中成片林可降低噪音26~43分贝,绿化的街道比未绿化的街道可降低噪音8~10分贝。绿化还可以提供工业原料和其他林副产品,在国防上起到伪装、隐蔽的作用。

四年级语文上册《风筝》教学教案


小学语文四年级上册《风筝》教案设计

教学目标

1.会认“憧、憬、歇”等4个生字,会写“筝、拔、蝴”等12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。

3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情,明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法,把一件事写具体完整。

4.能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教学重点

1.学习生字词语,有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,在朗读中感悟“我们”的情感变化。

教学难点

明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。

第一课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词

教具准备

课件

教学设计

一、谈话激趣,导入学习

童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗?

有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧!(板书:风筝)(课件出示2)

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想:课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2.根据学生的自由述说,相机反馈,并总结概括出下列内容:

(1)童年时候放风筝是件很快乐的事情。

(2)课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

三、记忆字形,指导书写

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“憧、憬、歇、埂”(课件出示3)

“憧、憬、歇、埂”是左右结构的字;“憧”和“撞”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊”(课件出示4)

指导书写:“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“拔”不要写成“拨”;“筝”是上下结构的字,中间的一横要长一些;“丧”最后一笔捺要舒展。

指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

四、朗读课文,体会心情

自由读课文,可以把自己的想法与别人交流。

五、课堂练习,抄写句子

抄写自己喜欢的词语和句子。

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化;

2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情,明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法,把一件事写具体完整;

3.能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教具准备

课件

教学设计

一、复习词语,导入新课

1.听写词语:

风筝蝴蝶拔几根幸福托着垂头丧气半圈

树梢歇一歇千呼万唤踪影磨坊

(课件出示6)教师集体订正。

2.回忆作者放风筝时的情景,简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。(板书:风筝)

二、诵读回味,表现情感

1.以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝,放风筝。”(板书:做风筝放风筝)

2.学习第2自然段。

(1)自读本段,边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。(估计学情:学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词,学生可能不大明白。)

(2)学生汇报。

学生在说用什么做风筝时,教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。(课件出示7)“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典,或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”,通过换词的方式帮助学生理解。

(3)当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子:(课件出示8)

我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

我们依然快活,把它叫作“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。(板书:幸福鸟)

指导朗读:多种形式读,体会作者高兴的心情。

(4)假如就是你在做风筝,你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)(课件出示9)

(5)多种方式读全段。

3.学习第3自然段。

(1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么?

(2)创设情境:让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!(课件出示10)播放多媒体课件,或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生入情入境。

(3)引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。

(4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?(板书:兴奋、激动、自豪)

(5)品味课文:用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子:

一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。(课件出示11)

风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。(课件出示12)

注:此二句可根据课堂情况,分析写法,如第一句中动词“托”“牵”的用法。

(6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

4.学习第4自然段

(1)读一读:用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?

(2)说一说:说说你读后的发现。

(3)试一试:能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)

重点读好这个句子:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。(课件出示13)

方式:读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。(板书:找风筝大惊失色千呼万唤)

(4)评一评:你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

5.学习5、6、7、8自然段

(1)师:假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢!

(2)师:我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。(板书:垂头丧气)

重点读好:我们垂头丧气地坐在田埂上……

(3)体验:你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)(板书:继续)

(4)想象写话

ɑ找到了吗?作者没有给我们答案,请你展开想象说一说。

b全班交流

c学生写,教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。(提醒写字姿势)

d全班交流。

三、回顾课文,畅谈感受

1.放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?

2.一个提问下,帮助学生再次疏导出全文线索,板书:做风筝,放风筝,找风筝,并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习,小组交流(课件出示14)

1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写。

2.写几个描写心情的词语,并在小组内交流。

板书设计:

16.风筝

教学反思:

1.在理解“憧憬”一词时,采用查字典的方法,了解憧憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导,通过读,表现文中小朋友心情的不断变化:“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情?”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”

2.不足之处是千呼万唤:千和万是虚数,不是真正了呼喊了一千遍和一万遍,这一点应该渗透给学生。

四年级语文上册《麻雀》教学教案


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“四年级语文上册《麻雀》教学教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

《麻雀》教学设计

教材分析

本课是语文版s版四年级上册第四单元的第一篇课文。本单元的单元要求是初步了解文章叙述的顺序,更好地把握文章主要内容。从教材的整体安排上看,本单元的单元要求是对上一单元要求学生把握课文中的事例的进一步强化,为下一单元抓住重点语句进行理解做铺垫。在课文的讲解中,我将注重文章字句的理解分析,为下单元的单元目标打好基础,同时也会重视引导学生对文章叙述顺序的理解感受,并能应用到写作上。

《麻雀》一课主要叙述了受母爱驱动的麻雀在幼儿千钧一发之际毅然落到幼子前面,保护幼子免受“庞然”的猎狗侵害的故事。在故事中,无论是猎狗还是“我”都被麻雀强大的自我牺牲的母爱精神深深震撼,最后“我”唤回猎狗,走开了。作者在文章中详细描述了麻雀和猎狗对峙的场面,突出了母爱的无私和伟大,同时也表达了对母爱的赞美和敬佩。

学情分析

本课的授课对象是仙鹤小学四年级(1)班全体学生。四年级处于第二学段的中后期,四年级学生在这个学习阶段已经有了一定的字词积累,也能大概理解课文内容,概括课文大意。但由于是乡镇学校,基础可能会相对薄弱,教师应多关注学生的语文基础知识,如纠正字词读音、写字笔划顺序等。四年级学生多数比较活跃,可以结合课文内容引导学生分享关于动物的故事、麻雀的认识和关于母爱的故事,在锻炼口语表达能力的同时加强对课文的理解记忆。

教学目标

知识与能力目标:掌握生字词,能准确的写出生字词,同时能流畅地、有感情地朗读课文。

过程与方法目标:能通过对文章分层次来理解文章的叙述顺序,并达到通过对文章叙述顺序的理解记忆复述课文的目标。

情感态度与价值观目标:通过对课文的理解,能理解麻雀飞下来保护幼子的原因,能理解作者对母爱的赞美和敬佩,并能说说自己对于母爱的感悟,或关于母爱的故事。

教学重难点

教学重点:文章中生字词的字形字义、文章中一些描写性词语的作用、文章叙述的顺序

教学难点:麻雀不能“安然站在树上”的原因

教法学法

教法:采用多媒体为手段,启发式和讨论式为主,朗读为辅的教学方法。

学法:在学法上引导学生通过朗读、勾画圈点、讨论等方法,让学生掌握学习的技巧,能力得到实质性的提高。

教学课时

2课时

教学手段

采用多媒体教学,插入图片、音频等多媒体素材。

八、教学过程

第一课时

1、教学目标:

(1)学习本课的生字词,理解记忆字词的意思,并能正确地听写出生字词。

(2)理解文章中描写性词语在文章的表达效果,能在写作中合理运用此类词语。

2、教学重难点:

理解文章中描写性词语的表达效果,并能合理运用。

3、教学过程

(1)导入新课

通过对学生提问身边的动物,引出“麻雀”。

“同学们,我们身处一个物种丰富的大自然,天上飞的、地上跑的、水里游的各种动物无奇不有。那我们身边最常见的、我们最常接触的动物有哪些呢?”

学生回答,教师适当引导到本篇课文的主人公“麻雀”,后可引导学生对麻雀进行描述,开篇先形成麻雀的具象。

教师小结并引出课文:“通过同学们的踊跃发言,我们都知道了麻雀是种小小只的、平凡普通的鸟类。这个平凡而又不平凡的麻雀,正是我们今天学习的课文的主人公。(板书题目)说到这里同学们可能会有疑惑,明明麻雀很平凡普通,但老师为什么说它不平凡呢?我们一起来学习今天的新课文,共同寻找它‘不平凡’的原因。”

(2)检查预习

出示字词PPT,先让个别学生读字词,再全班齐读,教师重点提醒容易写错认错的字词。

出示词语PPT,提问学生字义,在PPT上出示标准字义。

(3)课文朗读

要求学生把刚刚出示的词语义代入文章理解朗读。

(4)课文讲解

“在读过一遍课文之后,同学们对文章中的哪个句子最印象深刻?或者说最喜欢哪一句?我们请几位同学来和我们分享一下这些句子让他们印象深刻的原因。”

学生分享原因。注重引导学生对句子中的动词或形容词的赏析。

教师小结,肯定学生的看法,开始课文讲解。

教师逐句讲解文章,对含有描述性词语的句子重点分析,突出讲解这些词语在文章中的表现效果,同时推导出这些词语可以用在写作的哪些方面,如描写小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容词“呆呆地”可以用在人物的形态描写上。

教师小结,明确:

这篇文章中有许多描写性的词汇,它们在文章中起着增强表现力、使描写更生动以及突出有关事物的特征等作用,在写作和口语交际中要学以致用。

(5)总结课堂

在这篇新课文中,我们学习了一些新的字词,同时还在课文中找出了许多有趣生动的描写表述语言,这些描写性的词语在文章中起着重要的作用,希望同学们在以后的写作中也能灵活运用这些词语,让自己的习作更加生动。

(6)布置作业

抄写新字词,完善词语花篮。

《四年级语文上册《走月亮》教学教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/79044.html

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