八年级历史下册《伟大的历史转折》教案新人教版
认识中国共产党十一届三中全会是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折。
本课位于《中国历史》八年级下P38——41,1976年10月粉碎“四人帮”的胜利从危难中挽救了党和国家,但“文化大革命”遗留的政治、思想、组织和经济上的混乱还极其严重。如何摆脱这种困境,打开新局面,是摆在全党面前的历史性课题。1978年12月18日至22日在北京召开的中共十一届三中全会和全会形成的以邓小平为核心的中央领导集体,承担起了这个艰巨的历史使命建设有中国特色社会主义的新道路,是以这次全会为起点开辟的;当代中国的马克思主义──邓小平理论,是在这次全会前后开始发展起来和逐步形成的。所以说,十一届三中全会是新中国成立以来我们党历史上具有深远意义的伟大转折。
学生对这一段历史不甚了解,且不再像初一时有强烈的表现欲,逐渐把想法内敛起来,不愿在课堂上发言,教师要想方设法调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲。
知识与能力
通过通过看录像、自学等使掌握关于真理标准问题的讨论;十一届三中全会的召开、内容及历史意义;平反冤假错案工作在全国的展开;民主与法制建设的加强。过程与方法:
在学习的过程中教师可以结合前面所学习的有关“文革”的历史史实,说明为什么“两个凡是”是错误的?引导学生完整、准确地理解“毛泽东思想”,培养学生用比较的方法分析历史事件的能力。
情感态度与价值观:
通过本课的学习,使学生认识到:十一届三中全会,是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。
本课的重点是十一届三中全会。
本课的难点是关于真理标准问题的讨论与十一届三中全会召开的内在联系。
教学过程:
步骤教学活动设计意图导入
新课播放《教育是文化革命的重灾区》录像,学生看录像。
“文化大革命”结束后,如何清除“文化大革命”遗留下来的问题,进行全面的拨乱反正,就成为共和国面临的迫切任务。你知道我国是如何走出这一困境的吗?创设情境,激发学生学习兴趣,导入新课。
学
习
新
课
十一届三中全会出示华国锋的图片和两个凡是的内容,简介华国锋。播放《邓小平反对两个凡是》录像,学生观看录像,分析两个凡是错在何处。引出第一个问题“十一届三中全会”。
播放《伟大转折》录像,了解十一届三中全会召开的时间、内容、意义等。
动脑筋:
结合“文化大革命”的史实,你能说说为什么中共十一届三中全会是伟大的历史转折吗?利用多媒体,创设情境,引导学生学习探究。
培养学生分析问题能力。民主与法制建设的加强出示刘少奇的火化证明及彭德怀被批斗的图片,引出第二个问题“民主与法制建设的加强”。
学生自学课文,了解《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国民法通则》、《中华人民共和国刑法》等一系列法律法规的制定与完善。
培养学生收集资料的能力。
学习
探索“文化大革命”期间,国家主席刘少奇被当作“党内反革命修正主义集团的总头目和全国最大的走资本主义道路的当权派”,被“永远开除出党,撤销党内外一切职务”,并且被迫害致死。请你想一想:这一冤假错案给我们最深刻的历史启示是什么?要避免这样的悲剧重演应该怎样做?培养学生综合分析问题的能力及联系现实的能力。
板书
设计第8课伟大的历史转折
一、十一届三中全会
1978年工作重心转移改革开放
二、民主与法制建设的加强
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八年级历史下册《民族团结》教案新人教版
第11课民族团结
教材分析:
本单元教学内容以民族团结和祖国统一为主。民族关系问题历来是古今中外各国政治中的重要问题,是关系国家安定团结的关键问题之一。作为一个统一的多民族国家,新中国成立后,党和政府实行民族区域自治制度,在少数民族聚居地区,建立自治区、自治州和自治县。这一政策成功地解决了我国的民族问题,成为一项基本国策和基本政治制度,各民族在党的领导下,团结一致,共同发展。
学情分析:
初二学生在前面的学习中,已经初步掌握了新中国成立至今,社会主义建设的探索历程,对此形成了较为完整、清晰的认识,知道我国在进行社会主义建设中,作了很多尝试,其中有成功的经验,也有失误的选择,最终走上了有中国特色的社会主义建设道路。在这些学习中,学生逐渐形成分析问题、解决问题的能力,具有初步的归纳、综合能力。同时,经过这些学习,培养了学生的爱国情操和为社会主义建设事业奉献的精神。
教学目标:
知识与能力:在学习中掌握民族团结的概念;各民族分布特点;我国实行民族区域自治的原因、内容和意义;各民族共同发展的政策;少数民族地区的迅速发展;西部大开发给少数民族地区带来的新气象。在学习中引导学生从日常生活中汲取历史知识,训练学生识图的能力,并激励学生即时运用知识解决问题,在探究学习中,训练学生通过小组讨论体会合作、交流所带来的学习乐趣。
过程与方法:培养学生一切从实际出发,实事求是的基本观点,提高学生分析问题的能力;通过对教材中几幅插图的讲解,使学生逐步形成丰富的历史想象力和知识迁移能力。
情感态度与价值观:通过对一些少数民族文化生活、民俗的介绍,树立学生对国家、民族的历史责任感和使命感;通过孔繁森先进的事迹,使学生形成积极向上的人生态度。
教学重点、难点及解决策略:
重点:1.民族区域自治制度的内容和意义;
2.人民政府实行各民族共同发展的政策。
解决策略:通过创设情境,层层深入,认识民族区域自治政策;学生在改错环节中通过纠正错误结论,自发的感悟和体验自治政策的基础、前提与核心,从而理解民族区域自治的意义。
难点:民族区域自治制度实施的原因。
解决策略:通过对阿坝地区古代、近代各民族交往概况的归纳,引导学生理解中华民族的历史是各民族共同创造的,各族人民都为新中国的发展贡献了力量,得出应该平等对待和团结各族人民,进而得出:唯有实行民族区域自治政策方能实现对各民族的充分尊重与真正平等。
教学设计:学生活动设计意图课前播放歌曲《爱我中华》及五十六个民族图片。学生进入教室,观看视频或聆听歌曲。让学生从歌曲中感受民族团结的气氛,创造出学习本课的良好情境。引入“猜一猜”:
设计“民族知识小竞赛”组织学生自由抢答。看少量民族的图片,初步了解各个民族的基础情况。(对下面的教学活动产生好奇)。在自由抢答的这一环节中,拉近学生与教师的距离,令学生心情放松,激发学习的兴趣。新课学习民族区域自治
投影:我国民族分布特点的图片
提问:通过看图片,谁能在课本中快速找到我国的民族分布格局?
讲述:自秦朝开始,统一多民族国家的建立便是历史的主流,各民族频繁迁徙、相互融合至今已形成了相互依存、不可分离的关系,下面让咱们走进阿坝,来进一步了解新中国的民族关系吧。阅读材料并得出如下结论:汉族人口多,少数民族多,一些少数民族聚居而大部分民族杂居在一起。
阅读课文第一段并回答:以汉族为主体的大杂居小聚居。通过展示图片,增强学生的学习兴趣,并训练其阅读的能力,同时紧密联系课本,让学生体会到课本所述的知识就存在于我们的生活中。新课学习投影展示:民族区域自治的相关内容。
提问:我国还建立了哪些级别的自治地方?大家齐声回答
投影展示:中国民族分布示意图。教师点评并对建立自治地方的情况作简要补充,以突出其广泛性。
课堂活动:设计虚拟人物小明,让我们跟着他到少数民族地区走一走。
出示图片1,同时提出问题教师总结指出:这样是为了体现我国对少数民族的关怀,也充分证明了我国少数民族享有管理本民族自治地方内部事务的权利。规定实行民族区域自治制度。
出示图片2:提出问题:教师总结:火把节是彝族的传统节日,相当于彝族的新年,也就是我们汉族的春节,所以会有三天的假期。
出示图片3:教师总结:这就是各民族地区的文化差异。小明说,民族区域自治制度太好了,想怎样就怎样?同学们认同吗?对了,小明的这个想法可不对。通过跟小明的这趟旅行,同学们对民族区域制度有什么认识吗?
学生说出:“民族区域自治”的制度,并回答:它是我国一项基本国策和基本政治制度。
依地图回答五个自治区的建立情况。
学生就图片进行讨论,回答。
通过名称作为学习的切入点,明确该制度的名称、地位。
训练学生的读图能力,与初中地理学科间知识相互渗透。
通过对图片进行提问,培养学生对各类资料的使用能力。
在讨论和发言中引导学生自主得出当今民族关系的主要内容,并感受到维护民族团结的必要性。
通过辨析,激发学生维护祖国统一、民族团结的热情,并藉此深入理解这一政策。
新课学习出示图片:民族区域自治的优越性:民族区域自治对祖国统一、民族平等、民族团结和地区发展具有重大意义。
各民族共同发展
多媒体展示:国家在少数民族地区建设的一批国家重点项目。
学生观看图片依据讨论结果,你能从中得出我国政府实行的又一项民族政策吗?
点评后讲述:新中国成立后,国家尽一切努力,促进各民族的共同发展与进步,可知:各民族共同发展为我国又一项基本国策。
组织学生讨论:组织学生畅谈少数民族地区的发展。
学生讨论后发言。
学生分组讨论,得出:少数民族地区发展得益于政府重视,给与政策保障和多方支持。西部大开发战略使少数民族地区出现了大开发、大发展的新气象。采用分组学习,自选材料的方式,以学生为本,尊重其兴趣爱好,从而进一步激发学生的学习热情。
结合课本与视频资料,充分利用课内外教学资源。课堂小结讲述:今天通过与大家的游历和资料整理,我们共同完成了今天的学习任务,大家是否也掌握了我国的民族政策?
活动:请大家欣赏下列少数民族的歌曲,看看反映了哪一民族的生活写照?学生自主发言,回忆本课所学知识,并从众多词汇中发现本课民族团结的主题,进而得出民族区域自治的优越性。学生可在本环节中自主回忆所学的知识,并在教师的引导下回顾本课主题。拓展做练习题练习巩固课后延伸提问:民族团结的事业需要大家来维护,你能举出更多对民族团结、祖国统一、共同发展有贡献的人物吗?学生自主发言或课后查找。将课堂学习延伸至课外。
教学设计小结:
本课设计以课本知识为基础,在教学各环节设计的过程中以引导学生自主学习作为原则,注重学生能力的训练与情感的培养,力争在教学中,从学生的需求出发,让学习在情境中步步延伸,最终实现三维目标。
文章来源:http://m.jab88.com/j/77846.html
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