每个老师为了上好课需要写教案课件，大家在认真写教案课件了。我们要写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“《探究串、并联电路中电压的规律》”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

【教材分析】

本节授课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册，是初中物理电学的重要内容，串、并联电路中电压的规律又是初中物理知识的重点，本节既是练习使用电压表，又是进一步学习欧姆定律的基础，是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一体的课。

【学生分析】

通过前面的学习，学生已经知道了串、并联电路中电流的规律和电压表的使用。学生对科学探究已经有了初步的认识，本节课可以让学生仿照探究串并联电路中电流的规律的学习过程进行本节的探究。

【教学目标】

根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求以及学生已有的认识基础，我确定了本节的教学目标如下：

1．知识与技能：

（1）通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法；

（2）在实验过程中，训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的基本技能。

2．过程与方法：

（1）通过观察和实验，探究串、并联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力；

（2）通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力、动手操作的实验能力和对实验结论的归纳总结的概括能力。

3．情感态度和价值观：

（1）通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神；

（2）通过同学们共同探究的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。

【教学重点】

通过实验探究串、并联电路中电压的规律。

【教学难点】

组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，归纳得出恰当的结论。

【教具准备】

电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、电压表、投影仪。

【设计理念】

1．在串、并联电路中电压规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为串、并联电路中电压的规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。

2．在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。

3．教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课

1．教师引导：请同学们在纸上画出你熟悉的串、并联电路图。

2．学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。

3．教师引导：

（1）同学们观察自己画出的串、并联电路图。

（2）你已经了解了串、并联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？

4．学生回答：

（1）串联电路中的电流处处相等；并联电路中干路中的总电流等于各支路中电流之和。

（2）电流表工作的时候必须串联在电路中。

5．学生提问：

（1）串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？

（2）并联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，干路中的总电压等于各支路中电压之和吗？

二、进行新课，探究新知

1．猜想或假设：

（1）教师引导：

这位同学提出了很好的问题，我们先来一起研究串联电路中的电压有什么关系。同学们可以大胆猜想，你认为串联电路中的电压有什么样的关系？会是什么呢？

（2）学生猜想或假设：

学生A：我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。

学生B：我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。

学生C：我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。

学生D：串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。

……

2．设计实验

（1）教师引导：同学们做出了各种猜想、各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先来设计实验。

（2）学生设计实验：

（学生讨论，教师巡视了解）

（3）教师引导：各组可以简单说明你们的设计方案。

（4）学生汇报设计方案：

第一组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。

第二组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。

第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。

第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。

第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，象测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较。

（5）教师引导：

老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做，你是怎么做的，你得出了什么样的结果，以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。

（6）学生补充设计方案：各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。

（7）教师引导：很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。

3．实验论证：

（1）学生分组实验，教师巡视指导

要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。

（2）分析和论证：

教师引导：

同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？

学生汇报实验现象：

学生A：我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。

学生B：我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。

学生C：我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。

学生D：我们先用两只小灯泡测，然后又换了两只不同的小灯泡测。尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压。

学生E：做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们的电压，结果电压表指针指的是同一个位置。

学生F：我们也测并联了，相同的两只小灯泡电压相同，不同的两只小灯泡电压也相同。

学生G：我们从两只灯泡并联开始，一直增加到四只小灯泡并联，测出来的结果几乎不变。

学生H：我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。

……

教师引导：同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？

学生A：不管怎样选择灯泡，不论如何进行测量，尽管测出的数据不相同，但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。

学生B：通过实验可以得到结论：

串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。

4、交流与评估：

（1）教师引导：同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？

（2）学生交流评估1：

学生A：我开始将电压表连接错了。现在我知道了，电压表的正负接线柱必须连接正确，否则接通电源后，指针反偏，并且速度很快，很容易将电压表指针打弯。

学生B：电压表的量程选择也很重要。如果选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数，如果选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外。

学生C：我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，迅速“试触”一下，大概估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。

学生D：读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的。

学生E：我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？

学生F：我不小心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大。

学生G：我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个灯泡还是不亮，用手按住才亮起来。

学生H：我们组开始做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。

……

（3）学生交流评估2：

教师引导：

同学们发现了这么多的问题，说明大家一定是很认真地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后继续努力。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。

学生讨论：

（教师巡视并参加同学们的讨论）

学生A：电压表接在一根导线的两端，中间没有用电器，相当于“一”点，所以电压表示数为零。

学生B：将灯泡用手按着才能亮，我觉得是因为没有接触好，另外的问题我不知道。

教师引导：同学们一定非常想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一定会有收获的。在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？

学生C：因为它们相差很小，但又不完全相等。JAb88.cOm

教师引导：能分析出其中的原因吗？

学生D：因为读数或用表测量的过程中有一些偏差。

教师引导：同学们的表现都很棒。现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。

学生完成探究报告：教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。

三、归纳小结，深化目标，布置作业

1．小结本课的知识点。

（1）串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

（2）并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。

2．告诉学生：大家实验做得很好，得到了许多有用的数据。科学家也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的。从而激发学生的探索热情。

【板书设计】

串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。

精选阅读

探究《串、并联电路电压的规律》教学设计

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在仔细规划教案课件。必须要写好了教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！那么到底适合教案课件的范文有哪些？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“探究《串、并联电路电压的规律》教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

探究串、并联电路电压的规律
整体设计
“探究串、并联电路电压的规律”这一实验在本章中占有重要地位。它不仅是加深理解电压概念的需要，也是使学生巩固电压表使用技能的需要，更是培养学生科学探究能力、进一步学习电学基本规律的需要。本节的学习是将来探究电流、电压和电阻的关系，学习欧姆定律和电功率的铺垫。
本节是在学生学习了“电路”“电流”“电压”“串联电池组电压关系”等知识的基础上，让学生通过探究活动找出串、并联电路中电压的关系。由于学生在第五章“探究串、并联电路的电流规律”的学习中，经历了一次完整的科学探究的七个环节，所以本节教学可在复习、熟悉七个环节的基础上，重点突出几个环节，如“设计实验”“进行实验”等。
本节教学一般应在实验室进行，可以要求学生按照课本中的步骤完成。也许有的学生一下子能说出“结论”而非常得意，但是应该让学生明确：一下说出来的“结论”不是真正科学的、能让人信服的结论，这仅仅是猜想，只是探究活动的开始，它还需要论证。探究活动的目的绝不只是让学生说出或记住结论，而是要求学生在探究的过程中学习，科学探究过程的每个环节都有它特有的教育功能。
本节课的整体教学思路如下：
1．提出问题：通过创设问题情境，分析家用电器和节日小彩灯的串、并联引出串、并联电路电压关系的探究。
2．猜想或假设：学生的想象可能是丰富多彩的，但不一定都正确。不管其猜想是否正确，都要引导学生运用实验来进行探究，而不能直接告诉学生答案和结论。如果学生提出的猜想较多，可运用“抛锚”的思想引导学生先探究与本节教学目标有关的猜想，其他猜想可在课外活动和后续学习过程中来完成。
3．设计实验：在作出猜想或假设之后，进入制订计划阶段，这实际上就是让学生设计实验。这一环节中教师应引导学生自己选择实验器材，通过师生互动，让学生自己明确实验步骤，并画出相应的电路图。
4．进行实验：这一步是实际操作，要注意观察学生的实验过程，引导学生正确连接实验电路，规范地使用仪器。对学生在实验中出现的问题要及时进行点拨和引导，以保证实验的顺利进行。注意让学生养成尊重事实，如实记录原始数据的习惯。
5．分析和论证：这一步是数据处理。引导学生对自己的数据进行分析比较，找出数据之间的关系，归纳总结得出结论，注意培养学生的分析概括能力和实事求是的科学态度。
6．评估：要求学生对自己的探究活动进行回顾、分析、思考。教师要把评价重点放在对过程的评价上，即不要把探究的结论作为评价的唯一标准，而要同时对学生参与探究活动的全过程所反映的学习态度、学习状况、进步情况作出适当评价。
7．交流：这一环节贯穿于整个探究活动之中。教学中，可组织学生以小组为单位进行交流，也可以全班交流。教师要鼓励不同的想法和做法，让学生通过交流讨论甚至争论来达到教学要求。
教学重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。
教学难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。
教学方法：
1．创设情境，进行实验探究式学习。
2．以学生自主探究为主，结合教师指导和点评的自主性学习。
课时安排：1课时
三维目标
一、知识与技能
1．学会正确将电压表接入串、并联待测电路，并能画出相应的电路图；
2．学会正确使用电压表测量串联电路和并联电路的电压；
3．会分析实验数据，归纳总结出串联电路和并联电路各自的电压规律。
二、过程与方法
在探究串、并联电路的电压规律过程中，体验科学探究的方法、科学探究的步骤。
三、情感态度与价值观
明确探究目的，专心实验，由分析实验数据得出结论。在实验中培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。
课前准备
多媒体课件、示教电路板(带各种电学元件)、电压表、电池组(或学生电源)、小灯泡(带小灯座)、开关、导线若干。
教学设计
[导入新课]
方案1：复习导入
启发提问：(用课件展示)
1．什么是串联电路？什么是并联电路？
2．电压的单位是什么？
3．测量电压大小的仪器及使用规则是什么？
参考答案：1.几个导体逐个顺次连接的电路是串联电路；几个导体并列连接的电路是并联电路。2.伏特
3．测量电压要用电压表，电压表的使用规则为“二要、一不、二看清”。
教师要积极引导学生，充分发挥学生的积极性和主动性。在复习的基础上顺势引出问题：串、并联电路中的电压有什么规律？如何去探究？
(教学说明：本节是在“串联电路”“电压”“电压表的使用”“串联电池组的电压关系”的学习后安排的教学内容。有效的复习为学生进行本节的探究实验作好了知识和心理准备。)
方案2：情景导入
情景1：用课件播放几种家用电器并联在家庭电路中的自拍视频。(见右图，引导学生注意观察家用电器是并联在电路中的)
家庭电路中的并联
情景2：出示一串小彩灯，将其接入教室(或实验室)的电路中。(引导学生注意观察小彩灯是串联在电路中的)
提出问题：小彩灯为什么不能像家用电器一样并联在电路中呢？
(学生思考后回答)
总结：小彩灯和一般的家用电器所需要的电压是不一样的。要想知道为什么家用电器要并联、小彩灯要串联、我们需要探究串联电路和并联电路电压的规律。也就是说，如果两个用电器分别以串联和并联的形式连接在电路中，在相同电源电压的情况下，每个用电器上的电压相同吗？下面我们先研究串联电路电压的规律。
方案3：演示导入
教师用示教电路板展示几种不同方式连接的电路。
问题：同学们上学期已经学习过了串联电路和并联电路，那么，谁能来判断一下展示的几个电路分别是怎样连接的呢？
让学生用简单的方法验证自己想法的合理性。
让学生在纸上画出你熟悉的串、并联电路图。(教师巡视，并选出一张画得比较好的作为范例，并让学生画在黑板上)
启发：在上学期我们已经探究过在串、并联电路中电流的特点，那么，在串、并联电路中电压有什么特点呢？
[推进新课]
一、串联电路电压的规律
1．提出问题：
串联电路中电压到底有什么样的关系？
2．猜想或假设
学生纷纷提出自己的猜想，教师将各种猜想分类板书到黑板上。一般学生会根据自己的知识基础提出下列猜想：
①串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。
②电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。
③灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。
④串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于首尾两点间的总电压。
学生们作出了各种猜想，真实的结果到底是什么？我们应该用实验来求证。
3．设计实验
(学生分组讨论，并将自己组设计的方案写出来)
教师巡视，了解学生讨论的情况，学生讨论基本完成后，教师挑选几组典型的方案进行展示交流。
学生展示交流时教师可作如下提示：
各组可以简单说明各自的设计方案。简单评价各组的方案，设计一定要有书面的内容，你想要测量哪些数据？你计划如何进行测量(按电路图测量)？你得出了什么样的结果(要有实验记录)，最后还要与别人交流做更好的改进，各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。
教师在学生实验前要强调：
电压表应该如何连接在电路中？电压表应并联在被测电路的两端。我们知道，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点测该点电流，应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压。
同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，以保证结论的正确性。
实验方案参考：
方案1：用学生电源提供电压，选择两只完全相同的小灯泡，用同一块电压表，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯泡两端的总电压进行比较。实验原理电路如右图，具体测量电路如下图。(这种方案可以调节电源电压进行多次测量，以通过测量串联电路两端总电压不同时，各用电器两端电压和电路两端总电压的关系是否一致。)
测量AB两端的电压测量BC两端的电压测量AC两端的电压
方案2：用干电池作电源，选择两只不同的小灯泡，用三块电压表，同时测量每只小灯泡和两只小灯泡两端的电压，进行比较。实验电路如右图。
方案3：用干电池作电源，选用四只小灯泡，两只一组，先将两只小灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡和两只灯泡的总电压，然后再换上另外两只灯泡再次测量。
4．进行实验
(学生分组实验，教师巡视指导)
要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是、如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便分析查找原因。
两个灯泡串联的实验记录(参考)：
AB间的电压U1/VBC间的电压U2/VAC间的电压U3/V
第一次测量
第二次测量
5．分析和论证
引导学生分析：同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？
让学生用自己的语言描述得到的结论。
实验结论：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
评价：表扬学生们勇于探索的精神，归纳大家的实验，得出结论。并引导学生分析我们得到的结论是否能普遍适用。
启发：同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？
学生回顾探究的过程，思考总结。
6．评估与交流
让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。
(教师巡视并参加同学们的讨论)
同学们在实验中会发现一些问题，并且想知道这些问题的答案，引导学生要在以后的学习中继续努力，相信将来一定会有所收获。在同学们的交流中会发现许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，这又为什么呢？这是因为读数或用电压表测量的过程中出现了误差，如读数时视线没有与电压表刻度盘垂直等影响了数据的准确程度。
最后指导学生根据他们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。
7．即学即练(课件展示问题)
题目：现有一个电池组、一个开关、两个电压表、两个小灯泡、导线若干。请根据上述器材在图方框内设计一个符合下列两项要求的电路图。
(1)两个小灯泡串联；
(2)所设计的电路能直接测出(或间接求出)下列物理量：a.电源电压；b.每个小灯泡两端的电压。
解析：根据题目要求，先画出由电池组、开关、灯泡L1和L2组成的串联电路的电路图。由灯泡L1和L2组成的串联电路中，能够并联接入电压表的位置有三处，L1两端、L2两端和串联电路的两端，只要用题中提供的两个电压表直接测出任意两处的电压，根据串联电路中的电压规律，就可间接求出第三处的电压。
符合题目中两项要求的电路图如图所示。
方法指导：本题考查根据要求设计电路、画电路图的能力和对串联电路中的电压规律的理解掌握。解题时要先画出主电路，然后再画电压表。连接线要画成横平竖直，线路要画得简洁、整齐、美观，电路元件符号要画得准确规范。电路图画完后要对照要求进行检查，发现错误及时修正。
二、并联电路电压的规律
引导：我们已经知道探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——设计实验——进行实验——分析和论证——评估与交流。而且得出了在串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。那么在并联电路中电压存在什么规律呢？按照探究问题的一般方法，写出探究报告。
(学生根据课本上的提示，进行实验并填写探究报告，教师巡视指导，指导有困难的小组进行规范操作)
1．提出问题：并联电路两端的总电压与各个支路两端的电压有什么关系？
2．猜想或假设
(1)________________________________________________________________________。
(2)________________________________________________________________________。
让学生们作出了各种猜想，各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先设计实验。
3．设计实验
各组可以简单说明你们的设计方案。简单评价各组的方案。
(1)你是怎么做的？(要按电路图测量，电路图见图)
(2)你得出了什么样的结果？(要有实验记录)
4．进行实验
学生分组实验，教师巡视指导。
两个灯泡并联的实验记录：
L1两端的电压U1/VL2两端的电压U2/V总电压U/V
第一次测量
第二次测量
5．分析和论证
同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？
让学生用自己的语言描述得到的结论。评价：同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？
并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。
同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了并联电路中电压的规律。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？
6．评估与交流
让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。
现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。
7．即学即练(课件展示问题)
题目：如右图所示的电路中，电压表V1、V2和V3分别测量的是、和；如果电压表V1、V2的示数分别为6V和4V，那么电压表V3的示数为V。
答案：电路两端总电压(电源电压)L1两端电压L2两端电压
[课堂总结]
通过我们这次的探究活动，同学们了解了研究问题的一般方法：(同学们一起总结，教师板书或用课件展示)
1．提出问题——猜想或假设——设计实验——进行实验——分析和论证——评估——交流。
2．串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
3．并联电路中电压的规律：并联电路中并列的各支路两端的电压都相等。
[布置作业]
“动手动脑学物理”1、2。
板书设计
二、探究串、并联电路电压的规律
电压规律串联电路串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和U总＝U1＋U2＋…＋Un并联电路并列的各支路两端的电压都相等U总＝U1＝U2＝…＝Un
设计反思
本节课依据初中学生的学习特点和科学探究的基本过程进行设计，适合对学生进行初步的科学探究能力的训练。本节课设计时考虑到要让学生经历科学探究的下列过程：提出问题——猜想或假设——设计实验——进行实验——分析和论证——评估——交流。目的是让学生了解研究问题的一般方法，让学生体验在生活情景中发现并提出问题，如何探求规律，如何验证规律，理解规律和运用规律，整个过程自然顺畅，环环相扣，严密合理。本节内容在培养学生科学探究素养和电学知识学习上具有重要意义，既是电压知识学习的深入，更是进一步学习欧姆定律、探究电学规律的基础。
参考资料
正确地把电池串联和并联起来
把电池串联和并联起来使用，这听起来好像很简单，但是，遵循一些简单的规则，就可以避免不必要的问题。
在电池组中是把多个电池串联起来，得到所需要的工作电压。如果所需要的是更高的容量和更大的电流，那就应该把电池并联起来。另外还有一些电池组，把串联和并联这两种方法结合起来。一个膝上型电脑的电池有可能是把四节3.6V锂离子电池串联起来，总电压达到14.4V；然后，再把两组串联在一起的电池并联起来，这样，电池组的总电量就可以从2000毫安时提高到4000毫安时。这种接法称作“四串两并”，它的意思是：把两组由四节电池串联在一起的电池组并联起来。
1．串联
需要高电量的便携设备，一般是由两节或更多节电池串联起来的电池组供电。如果使用高电压的电池，导体和开关的尺寸可以做得很小。中等价位的工业电动工具一般使用电压为12V至19.2V的电池供电；而高级电动工具使用电压为24V至36V的电池，以获得更大的电力。汽车工业最终把启动器的点火电池电压从12V(实际上是14V)提高到36V，甚至是42V。这些电池组是由18节串联起来的铅酸性电池组成。在早期的混合型汽车中，用来供电的电池组，电压为148V。比较新的车型所使用的电池组，电压高达450V至500V，大部分是镍基化学电池。一个电压为480V的镍金属氢电池组是由400节镍金属氢电池串联而成。有一些混合型汽车也用铅酸性电池做过试验。
42V的汽车用电池价格昂贵，而且，比起12V电池，它在开关上会产生更多的电弧。使用高电压电池组所带来的另一个问题，就是有可能遇到电池组里的某一节电池失效的情况。这就像一个链条，串联在一起的电池越多，出现这种情况的几率就越高。只要一节电池有问题，它的电压就会降低。到最后，一节“断开”的电池可能会中断电流的输送。而要更换“坏”电池也绝非易事，因为新老电池是互不匹配的。一般说来，新电池的容量要比老电池的高得多。
我们来看一个电池组的实例，第三节电池仅产生0.6V的电压，而不是正常的1.2V(如图)。随着工作电压的下降，它比正常电池组更快地达到放电结束的临界点，同时，它的使用时间也急剧缩短。一旦设备因电压过低而切断电源，其余三节仍然完好的电池就不能把所存储的电量送出来了。这时，第三节电池还呈现很大的内阻，如果此时还带有负载，那么，将会导致整个电池链的输出电压将大幅度下降。在一组串行电池中，一节性能差的电池，就像是一个堵住水管的塞子，会产生巨大的阻力，阻止电流流过去。第三节电池也会短路，这将使终端的电压降低至3.6V，或者，使电池组链路断开并切断电流。一个电池组的性能是取决于电池组里最差的那块电池的性能。
2．并联
为了得到更多的电量，可以把两个或者更多个电池并联起来。除了把电池并联起来，另一个办法是使用尺寸更大的电池。由于受到可以选用的电池的限制，这个办法并不适用于所有情况。此外，大尺寸的电池也不适合做成专用电池所需要的外形规格。大部分的化学电池都可以并联使用，而锂离子电池最适合并联使用。由四节电池并联而成的电池组，电压保持为1.2V，而电流和运行时间则增大到四倍。
与电池串联相比，在电池并联电路中，高阻抗或“开路”电池的影响较小，但是，并联电池组会减少负载能力，并缩短运行时间。这就好比一个发动机只启动了三个汽缸。电路短路所造成的破坏会更大，这是因为，在短路时，出现故障的电池会迅速地耗尽其他电池里的电量，并引起火灾(如图)。
3.串并联
使用串并联这种连接方法时，在设计上很灵活，可以用标准的电池尺寸达到所需要的额定电压和电流(如右图)。应当注意：总功率不会因为电池的不同连接方法而改变。功率等于电压乘电流。
对锂离子电池而言，串并联的连接方法很常见。最常用的一种电池组是18650(直径为18mm，长度为650mm)，它带有保护电路，能够监视串联在一起的每一节电池，因此，它的最大实际电压为14.4V。这个保护电路也可以用于监视并联在一起的每一节电池的状态。

探究串、并联电路中的电压（粤沪版）

课题6.2探究串、并联电路中电压的规律
授课时间年月日星期
教学目标1.知道电压的作用；确认电源是提供电压的装置。记住干电池、蓄电池、家庭电路的电压值．
2.知道电压的单位及各单位之间的换算关系．
3.探究串、并联电路中电压的规律；训练连接电路和使用电压表的技能
教学重点探究串、并联电路中电压的规律；训练连接电路和使用电压表的技能
教学难点探究串、并联电路中电压的规律
教法探究法、小组交流讨学法小组合作自主探究
教学活动师生活动个案补充
一、知识铺垫：画出由两个灯泡组成的串、并联电路的电路图。
二、引入课题：1、在串联电路中（如上图），a、b、两用电器及
电源两端的电压有什么关系？
2、在并联电路中（如上图），a、b、两用电器及
电源两端的电压有什么关系？
三、进行新课：
1、探究：串联电路中的电压关系
（1）、学生猜想：Ua=Ub=U总
Ua＋Ub=U总
…………
（2）、设计实验：把电压表分别接入a、b、电源两端，测量出两端的电压，就可以找出规律。
（3）、作出对应的电路图（共三个）
（4）、进行实验：把结果记录在表格中
（5）、分析实验结果，寻求规律：
教师总结：串联电路中的总电压等于各部分电路
的电压之和。即U总＝U1＋U2＋……
（6）、讨论结果，你还能得到什么结论？
（串联电路的电压分配规律）
同江市第三中学物理教学设计
教学活动师生活动个案补充
2、探究：并联电路中的电压关系
（1）、学生猜想：U=U1＋U2
UU1U2
…………
（2）、设计实验：把电压表分别接入a、b、电源两端，
测量出两端的电压，就可以找出规律。
（3）、作出对应的电路图（共三个）
（4）、进行实验：把结果记录在表格中
（5）、分析实验结果，寻求规律：
教师总结：在并联电路中，各支路两端的电压相等
即U1=U2=U3=……
（6）、讨论结果，你还能得到什么结论？
3、串联分压、并联分流两规律在实际中的应用：
例：节日小彩灯是串联在家庭电路中的，已知每个小彩灯的额定电压是6伏，则每串小彩灯有多少个？家庭电路中每个家电两端的电压是多少？
实验问题：1．图6—11是某同学做实验时的电路图，闭合开关后，发现L１、L２均不亮，电流表无示数，而电压表示数接近电源电压，则可能出现的故障是:解析：两灯都不发光，电流表无示数，说明某处有断路．假若在电源正极到a点之间，或电源负极到b点之间，或电流表被烧坏，有一处断路，那么电压表的示数绝不会接近电源电压，而应该等于零．所以选项A、C、D都是不正确．实际上，当a、L2、b之间有断路，电路就变成了L１、A、V的串联，电源电压只有几伏，电压表的电阻很大，电路中电流很小，这时电流表示数几乎为零，L１两端电压也几乎为零，所以电压表示数接近电源电压了．
方法指导：用电压表逐段测量电压，是检查电路故障常用的方法，本题只是其中一例．解答这类问题时应注意：由于电流表内阻较小，电流表只有串联在被测电路中才能测量电路的电流；电压表内阻很大，电压表只有并联在被测电路两端才能测量电压．在电路中，如果电流表指针几乎不动，而电压表有明显偏转，故障的原因就在于与电压表并连的那段电路中一定发生了断路．

课堂检测
1:某同学做“用电压表测电压”实验时，发现指针偏转如图所示,出现该现象的原因是：（）
A.量程选小了B.正负接线柱接反了
C.电压表串联在电路中D.以上情况都有可能
4、有一种节日小彩灯，正常工作电压为1.5伏，超过1.5伏就会损坏，
如果用家庭电路供电,下列说法正确的是：
A.可以把147个彩灯并联后接在家庭电路上B.可以把147个彩灯串联后接在家庭电路上
C.可以把146个彩灯串联后接在家庭电路上D.可以把146个彩灯并联后接在家庭电路
3、图1所示的电路中，电压表V1、V2和V3分别测量的是______、______和______两端的电压；如果电压表V1、V2的示数分别为6V和4V，那么电压表V3的示数为_____V。
4、一位同学在用电压表测量两灯泡串联电路的电压时，开关闭合后两灯都不发光，电压表的指针正常偏转，已知电路中各元件均无损坏，则灯不发光的原因可能是（）
A.灯泡灯丝断了B.开关没有闭合
C.电压表串联在电路中了D.以上三种情况都有可能
5.如上左图所示，当开关闭合时，发现电压表读数为零，
灯L1不亮，灯L2亮，下列几种故障中，可能是（）
A.L1灯丝断了B.L1灯座短路C.L2灯座短路D.L2灯丝断了
6.如上右图所示的电路，当开关S闭合后灯不亮，电流表无示数，而用电压表测ab及bc的电压值均为零，测ad及cd间均有电压，电路的故障可能是（）
A.电流表坏B.灯丝已断C.开关的触片或接线柱接线不良D.以上都有可能
7、在如下图所示的电路中，不同规格的灯L1、L2串联，将电流表
A与灯L2互换一下位置，则电流表的读数将，电压表
的读数将，如果电流表不动，将电压表V与电灯L2互
换一下位置，则电压表的读数，电流表的读数。（填“改变”或“不变”）
8、如右图所示的电路中,当S1闭合、S2断开时,电压表示数为3伏;当
S1断开、S2闭合时，电压表示数为5伏，则电灯L1两端电压为________伏,电灯L2两端电压为_______伏,电源电压为______伏.

板书设计
6.2探究串、并联电路中电压的规律
一、探究：串联电路中的电压关系
串联电路中的总电压等于各部分电路
的电压之和。即U总＝U1＋U2＋……
二、探究：并联电路中的电压关系
在并联电路中，各支路两端的电压相等
即U1=U2=U3=……

作业
巩固性作业

动手动脑学物理
研究性作业
教学反思优点不足改进措施
1、如何连接电路，从课后操作看来似乎还有较大问题，应该示范部分电路的连接。
2、部分学生不会从实验结果中找规律，应加强分析引导

初三物理串、并联电路中电压的规律学案

第2节串、并联电路中电压的规律
一、创设情景
问：什么样的电路是串联电路？什么样的电路是并联电路？怎样使用电压表测量电压？
问：串联电路和并联电路的电流规律是什么？
二、探究新知
测量串联电池组和并联电池组的电压值。

结论：串联电池组的电压__________________________________
并联电池组的电压__________________________________
探究串联电路中用电器两端的电压与电源两端电压的关系
在如图1所示的电路中，两个灯泡L1、L2是串联起来接到电源上的。流过AB之间、BC之间、AC之间的电压可能有什么样的关系？
1、提出问题
2、猜想或假设

3、设计实验
（1）分别把电压表连接在图2所示电路中，AB两点、BC两点、AC两点，三次测量的电路图如下：

（2）实验器材

（3）实验过程
①先将电压表调零，之后测量L1、L2、L1和L2两端的电压U1、U2、U。
②更换两只灯泡两次，重复上一步骤，再测出两组U1、U2、U。
（4）实验记录
4、分析和论证
结论：_____________________________________，用字母表示为_________________。
探究并联电路各支路两端的电压与电源两端电压的关系
在如图3所示的电路中，两个灯泡L1、L2是并联起来接到电源上的。L1两端之间、L2两端之间、电源两端之间的电压可能有什么样的关系？
1、提出问题
2、猜想或假设
3、设计实验
（1）分别把电压表连接在图4所示电路中，AB两点、BC两点、AC两点，三次测量的电路图如下：
（2）实验器材

（3）实验过程
①先将电压表调零，之后测量L1、L2、L1和L2两端的电压U1、U2、U。
②更换两只灯泡两次，重复上一步骤，再测出两组U1、U2、U。
（4）实验记录

4、分析和论证
结论：_____________________________________，用字母表示为_________________。
_______________________________________________________________________
16.2串并联电路中电压的规律配套练习
1．如图1所示，V1、V2、V3的示数分别为6V，5V和3.5V，那么电灯L1两端电压为_______，L2两端电压为_______，L3两端电压为_______。
2．如图2所示，开关S闭合后，电压表V的线头M与d相接触时示数为2.8V，与b相接触时示数为1.3V，则线头M与a相接触时，电压表示数是_______V，灯L1、L2两端电压分别是_______V和_______V；若开关S断开时，电压表的线头与b相接时示数为_______V，与d相接时示数为_______V。
3．如图3所示的电路中，电压表所用量程不明，当开关S闭合后，V1和V2的示数如图4所示，则V1用的量程是_______，V2用的量程是_______，小灯泡L1两端电压为_______V。
图3图4
4．如图5所示，电流表A1的示数是0.1A，A2的示数是0.2A，A3的示数是0.3A，电压表V的示数是3V，则电路中干路上的电流是_______A，电灯L1两端的电压是_______，电灯L2两端的电压是_______。
5．在图6所示的电路中，当闭合开关S1，断开开关S2后，电压表V1、V2均有示数；当同时闭合开关S1、S2后，电压表V1的示数_______，V2的示数_______。(填“变大”，“变小”或“不变”)
6．把两盏灯L1、L2连接到电源上，灯L1两端电压为4.5V，灯L2两端电压为4.5V，则灯L1、L2为()
A．一定是串联B．一定是并联
C．可能是串联，也可能是并联D．无法判断
7．如图7所示，B1是电压表，B2是电流表，要测量灯L2两端的电压，电压的“+”接线柱和另一接线柱分别接在()
A．d、e两处B．e、d两处C．b、c两处D．c、e两处
8．如图8所示的电路中，电源电压不变，开关S闭合，灯L1和L2都正常发光，一段时间后，突然其中一盏灯熄灭，而电流表和电压表的示数都不变，出现这一现象的原因可能是()
A．灯L1短路B．灯L2短路
C．灯L1开路D．灯L2开路
9．关于电压表的使用方法中，下列说法正确的是()图8
A．电压表绝不能直接接在电源的两极上
B．电压表必须与用电器并联，否则电压表将会被烧坏
C．在使用电压表的过程中绝不能超过电压表的量程
D．在用电压表时，可以完全并联在任何电源的两极上
10．如图9所示电路，开关S闭合后，两灯都不亮，关于电路故障分析正确的是()
A．若电压表V1示数为0，V2示数很大，则L1短路
B．若电压表V1示数为0，V2示数很大，则L2短路
C．若电压表V1示数为0，V2示数很大，则L1开路
D．若电压表V1示数为0，V2示数很大，则L2开路
11．如图10所示，下列说法中正确的是()
A．电流表、电压表连接都是错误的
B．S、S1和S2都闭合时，电流表测L2中的电流
C．S、S1和S2都闭合时，电流表测L1中的电流
D．S、S1和S都闭合时，电压表只能测量L2两端电压
12．画出图11所示中的电路图。
图11图12
13．如图12所示，有两个灯泡L1和L2，还有电池、开关和电压表。电池的电压为2V。现要求将L1和L2并联，并用电压表测量L2两端的电压，请在图中将实物连接起来。
14．小明在做实验时，连接了如图13所示的电路图，闭合开关S，发现小灯泡L1和L2都不亮；经检查电路连接无误，老师告诉他有一只小灯泡的灯丝断了。下面给出三种器材，任选一种器材来检验哪只小灯泡灯丝断了。
图13
器材检测电路图实验现象及结论
中考实战演练
1．如图13所示，在探究串联电路中的电压关系时，小华同学用电压表测出ab、bc、ac两端的电压分别为Uab=2V，Ubc=2V，Uac=4V，在表格中记录数据后，下一步应该做的是()
A．整理器材，结束实验B．分析数据，得出结论
C．换用不同规格的小灯泡，再测出几组电压值
D．换用电压表的另一量程，再测出一组电压值
2．如图3所示，当开关S闭合后，下列说法正确的是
A．灯L1与灯L2是串联，且灯L1被短路
B．电压表可测出灯L1两端的电压
C．电流表A1测的是灯L1的电流
D．电流表A2测的是灯L2的电流
3．如图2所示，灯泡L1比L2亮，电压表V2示数为6V，下列说法正确的是（）
A．V1示数为6VB．V1示数大于6V
C．V2示数小于6VD．V2示数大于6V
4．将两盏相同的灯L1和L2串联或并联后，直接接在电压为6V的电源上。两灯都发光。请根据下列操作及观察到的现象，判断灯L1、L2的连接方式，并填入表格中。
操作取下一盏灯取下一盏灯将电压表并联接在一盏灯的两端将电压表并联接在一盏灯的两端
现象另一盏仍能发光另一盏不发光电压表示数3V电压表示数6V
L1、L2连接方式
5．李瑞同学在参加六盘水市物理实验技能大赛时，对串联电路电压规律进行了探究。
【设计与进行实验】
（1）按图所示的电路图连接电路；
（2）闭合开关，用电压表测出L1两端的电压；
（3）在测L2两端的电压时，李瑞同学为了节省时间，采用以下方法：电压表所接的B点不动，只断开A点，并改接到C点上；
（4）测出AC间的电压。
【交流与评估】（1）在拆接电路时，开关必须________；
（2）李瑞同学用上面的方法能否测出L2两端的电压?________，为什么?________；
（3）方法改进后，实验数据记录如右表，李瑞同学分析后得出结论：串联电路总电压不等于各用电器两端的电压之和；他的结论与猜想是否相符________；这个实验在设计方案上还存在的不足之处是________（写出一条）。

文章来源：http://m.jab88.com/j/76028.html

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