老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该开始写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“第二册电生磁”，仅供您在工作和学习中参考。

一、教学目标
1、知识与技能目标：
①认识电流的磁效应
②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似
③理解电磁铁的特性和工作原理
2、过程与方法：
①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系
②探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素
3、情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘
二、教学重点：
通电螺线管的磁场和电磁铁特性。
三、教学难点：
通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。
四、教具：直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关
五、学具：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。（共13套）
六教法：演示法、引导法、启发法
七、学法：观察法、探究法、分析法、归纳总结法
八教学过程：
创设情景，提出问题：
1教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察：
当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示课题----电生磁）
二、新课：
1、教师叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。（出示图片2奥斯特人像。
2、电流的磁效应：
重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？
改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？
从这个实验现象中，你有什么发现？
结论：a、通电导线周围存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。（出示图片3）
3、通电螺线管的磁场
教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。（出示第4张图片螺线管图和实物）
师演示：给螺线管通电，观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化？说明了什么？（实物展台展示）
探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？
①问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。
又问：如验证你的猜想？
又问；如何用实验研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相似？（出示图片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引导学生讨论
②学生实验操作，观察现象，记录现象
③引导学生从实验现象入手归纳试验结论。（学生讨论后，师出示图片6，展示结论）
2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？
你认为通电螺线管的极性会与什么有关？（引导学生大胆猜想）师板书猜想。
②、如何验证猜想？采用什么方法进行验证？
③、怎样具体设方案？学生讨论
④通电螺线管导线中有几种可能的电流方向？根据观察得出
⑤、通电螺线管的极性与电流方向有什么具体关系？请用自己的语言来概括。（引导学生阅读P55页图8.2---6及旁边“？”的文字后，让学生说他们的方法）
⑥、小组间交流
⑦、教师出示结论（展示图片六）安培定则
⑧、练习：p54中8.2----5图甲、乙。（图片7）学生答案实物投影展示。
4、探究实验（二）研究电磁铁：
问：如果将一铁芯插入螺线管内通电后，磁针偏转角度会发生变化吗？你认为会怎么变？（学生猜想）
师演示实验验证，从这一实验中你发现了什么？偏角变大，说明什么？
师小结：一个带有铁芯的螺线管叫电磁铁。电磁铁的磁性比通电螺线管的磁性更强。
引导学生设计实验探究电磁铁的特性：（学生讨论）
问：电磁铁的磁性可能跟哪些因素有关？（鼓励学生大胆猜想）师板书学生的猜想
怎样用实验研究电磁铁的磁性多个因素的关系呢？采用什么方法探究？怎样控制变量？
怎样具体设计方案？怎样判断磁性的强弱？怎样改变电流的强弱？怎样对不同圈数的电磁铁进行比较？观察哪些现象？
实验需要哪些器材？
学生实验，师巡视指导。
引导学生根据现象得出结论，交流结论。师出示结论，出示图片8。
5、电磁铁的应用：①出示图片9，介绍电磁起重机。②学生举例。
三、总结：本节课的内容及本次实验的情况。
四、作业：①P57页1、2、3、②上网查查电磁铁有哪些应用。

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第二节电生磁

第二节电生磁

●教学目标

一、知识目标

1.认识电流的磁效应.

2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.

3.理解电磁铁的特征和工作原理.

二、能力目标

1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.

2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.

三、德育目标

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.

●教学重点

1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.

2.通电螺线管的磁场及其应用.

●教学难点

通电螺线管的磁场及其应用.

●教学方法

实验法、讨论法、启发式.

●教具准备

奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机.

●课时安排

1课时

●教学过程

一、复习提问，引入新课

1.复习提问

［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？

［生甲］观察到小磁针发生偏转.

［生乙］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转.

2.引入新课

［师］同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？

［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？

［生乙］还有什么物质能产生磁场？

［生丙］电现象和磁现象有联系吗？

［师］同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样.你们提出的问题就是本节课需要探索的内容.

二、进行新课

第二节电生磁［板书］

［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论.

［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？

［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转.

［生乙］断电时，小磁针又回到原来的位置.

［生丙］当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化.

［生丁］（讨论的结果）通电导线和磁体一样，周围存在着磁场.

［生戊］（讨论的结果）通电导线周围磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化.

［师］同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励.以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验.这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场.

（一）电流的磁场［板书］

［师］这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场.我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果.（学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化）

［生甲］我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.

［生乙］我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.

┇

［生丙］我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场.

［师］这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？

（二）通电螺线管的磁场［板书］

［师］我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论.

［生甲］我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？

［生乙］通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？

（学生们根据问题设计实验，并动手做实验）

［生甲］我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转.画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来.

［生乙］我们组是在玻璃板上均匀地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况.

［师］（每组中请一位学生）现在把你们记录下小磁针指的方向在（微机）图中标出.还有是把你们的玻璃板（观察铁屑的分布情况）放在投影仪上（从屏幕上可直观显示出来），得出什么结论？

［生甲］把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转.改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.

1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.［板书］

［生乙］我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线.磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极.

［生丙］我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的N极指向，从而判别通电螺线管的N、S极.

教师引导学生讨论，找出判定的办法.

［生甲］通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.

（教师根据学生结论板书）

2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.［板书］

［师］我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律.看课本图8.2—6中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？

［生甲］我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，如果电流沿我右臂所指的方向，N极就在我的前方.

［生乙］一根直导线电流是从左向右流动，把它从前向后缠成螺线管，N极就在螺线管的左边.

［生丙］这个方法不准确，如果缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是这个结论.

［生丁］用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.

［师］大家回答得都很好，虽有不同的看法，还是说出了自己的观点，我很高兴看到这样的场面.我们知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似.用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则.那么怎么才能增大通电螺线管的磁性？试试看怎么做？

［生甲］我们组是将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，说明这个方法可以增大通电螺线管的磁性.

［生乙］我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强.

［师］插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁.

（三）电磁铁（electromagnet)［板书］

制作电磁铁［板书］

［探究］研究电磁铁

［师］每组用两个相同的大铁钉，一些漆包线，按课本制作两个匝数不同的电磁铁，再设计电路把电磁铁连到电路里，按电路图连接电路，试着用电磁铁吸引大头针.

（教师巡迴指导，找一组说出电路怎么连接.）

［生］我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路.通电后能吸引许多大头针，断电后大头针就掉下来了.说明通电电磁铁有磁性，断电电磁铁没有磁性.

［师］那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？先大胆猜测，再做实验，得出结论.

［生甲］电磁铁的磁性强弱可能和线圈匝数有关.

［生乙］电磁铁的磁性强弱可能跟电流有关.

［生丙］电磁铁的磁性强弱可能与铁芯的粗细有关.

［生丁］电磁铁的磁性强弱可能跟导线的粗细有关.

［生］…

［师］同学们猜测很多，我们由于时间和条件关系，就不能一一探究.现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系，其他的课后再探讨.

［生甲］将电路接好，合上开关，调节滑动变阻器，使电流增大或减小（观察电流表指针的示数），让电磁铁吸引大头针，观察到电流增大，吸引大头针数量增多，反之，电流减小吸引大头针个数减少.

［生乙］这个实验表明：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强.

［生丙］将电路中分别接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）.观察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多.

［生丁］这个实验表明：在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强.

［师］通过大家对电磁铁的研究，能得出如下结论（边说边板书）.

1.电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失.［板书］

2.通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强.［板书］

3.在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强.［板书］

［师］从这些结论中，你们能看出电磁铁有哪些优点？

［生甲］电磁铁的磁性有无可通过通、断电来控制.

［生乙］电磁铁磁性强弱可以调节.

［师］因为它这些优点，电磁铁在生产生活中被广泛应用.请同学们看屏幕（通过微机播放录像，内容有电磁起重机的工作、电铃、电报、自动控制系统中的电磁阀门等方面的应用）.

三、小结

和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场，电磁铁的内容.

四、布置作业

动手动脑学物理：①②③

参考答案：

1.这是个开放性问题，自然界中很多现象与物理知识是相通的.可以让学生自己去调查，初步领略自然现象的美妙与和谐，不一定要得出结论.

2.通电螺线管外部的磁场与条形磁体磁场相似，悬挂起来后，就像指南针一样，一定指向南北.

3.全自动洗衣机的进、排水阀门，汽车上的遥控门锁、电铃等都要用到电磁铁.

五、板书设计

第二节电生磁

一、电流的磁效应

二、通电螺线管的磁场

1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.

2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.

三、电磁铁

1.电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失.

2.通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强.

3.在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强.

电生磁

●教学目标
一、知识与技能
1.认识电流的磁效应.
2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.
二、过程与方法
1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.
2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.
三、情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.

●教学重点
1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.
2.通电螺线管的磁场及其应用.
●教学难点
通电螺线管的磁场及其应用.
●教学方法
实验法、讨论法、启发式.
●教具准备
奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机.
●课时安排
1课时
●教学过程
一、复习提问，引入新课
1.复习提问
［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？
［生甲］观察到小磁针发生偏转.
［生乙］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转.
2.引入新课
［师］同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？
［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？
［生乙］还有什么物质能产生磁场？
［生丙］电现象和磁现象有联系吗？
［师］同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样.你们提出的问题就是本节课需要探索的内容.
二、进行新课
第三节电生磁［板书］
［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论.
［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？
［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转.
［生乙］断电时，小磁针又回到原来的位置.
［生丙］当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化.
［生丁］（讨论的结果）通电导线和磁体一样，周围存在着磁场.
［生戊］（讨论的结果）通电导线周围磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化.
［师］同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励.以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验.这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场.
（一）电流的磁场［板书］
［师］这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场.我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果.（学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化）
［生甲］我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.
［生乙］我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.
┇
［生丙］我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场.
［师］这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？
（二）通电螺线管的磁场［板书］
［师］我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论.
［生甲］我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？
［生乙］通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？
（学生们根据问题设计实验，并动手做实验）
［生甲］我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转.画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来.
［生乙］我们组是在玻璃板上均匀地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况.
［师］（每组中请一位学生）现在把你们记录下小磁针指的方向在（微机）图中标出.还有是把你们的玻璃板（观察铁屑的分布情况）放在投影仪上（从屏幕上可直观显示出来），得出什么结论？
［生甲］把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转.改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.
1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.［板书］
［生乙］我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线.磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极.
［生丙］我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的N极指向，从而判别通电螺线管的N、S极.
教师引导学生讨论，找出判定的办法.
［生甲］通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.
（教师根据学生结论板书）
2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.［板书］
［师］我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律.看课本图中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？
［生甲］我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，如果电流沿我右臂所指的方向，N极就在我的前方.
［生乙］一根直导线电流是从左向右流动，把它从前向后缠成螺线管，N极就在螺线管的左边.
［生丙］这个方法不准确，如果缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是这个结论.
［生丁］用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.
［师］大家回答得都很好，虽有不同的看法，还是说出了自己的观点，我很高兴看到这样的场面.我们知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似.用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则.那么怎么才能增大通电螺线管的磁性？试试看怎么做？
［生甲］我们组是将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，说明这个方法可以增大通电螺线管的磁性.
［生乙］我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强.
［师］插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁.
三、小结
和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场.
四、布置作业
五、板书设计
第三节电生磁
一、电流的磁效应
二、通电螺线管的磁场
1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.
2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.

《磁生电》

课题

第九章：电与磁第七节：磁生电

学习

目标

知识目标：

1．知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；

2．知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程；

3．知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来。

能力目标：

1．通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力；

2．观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。

情感目标：

1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；

2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

学习重点

电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理。

学习难点

发电机的工作原理。

教具与

媒体

演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡。

教

学

程

序

内容与教师活动

学生活动

设计

依据

一、创设情境，引入新课（3min）

〖师〗由以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？

现在我们所用的发电机是可以产生电，它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？（板书课题）

二、进入新课，科学探究

（一）什么情况下磁可以生电（12min）

1．由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢？

2．通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？

3．【实验】课本图8．5—1所示的装置，探究在什么情况下才能产生电流。

学生回答

学生思考

学生回答

学生观察

培养辩证看问题的习惯

反过来思考习惯的培养

4．尝试的角度

（1）让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察到电流表指针不偏转；

（2）让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针不偏转，这说明没有产生电流；

（3）将直导线在磁场中左右运动，电流表指针发生了偏转，说明导线中产生了电流。

（4）将直导线在磁场中斜着运动，电流表指针也发生了偏转，说明导线中产生了电流。

【结论】如果导体在磁场中做切割磁感线运动，则导体中就会产生电流，我们把这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。

电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。

5．【视频】电磁感应现象。

（二）发电机（12min）

1．老师出示发电机模型。

〖实验〗把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？

〖实验〗用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。

【现象】电流表指针左右摆动。

2．为什么会是这样的呢？

（1）【发电机的构造】

看书后回答：发电机是由哪几部分组成的？

它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似，但没有电动机的换向器。

（2）【工作原理】

当线圈在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线，且切割的方向不同，所以它们主生的感应电流方向也不同，这正好使线圈沿着某一个方向向外流出电流。

当线圈转过图中的这个位置时，两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向，使得切割磁感线的条数减少，故产生的感应电流也减小，所以出现一大一小的指针摆动现象。

当线圈转过了180度以后，线圈的每条边的运动方向正好相反，故它们产生感应电流的方向也会相反，所以还会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏的现象。

（三）交流电（6min）

1．概念：线圈转动一周，电流方向变化两次，所发发电机发出的电流方向是周期性变化的，我们把周期性改变方向的电流叫交电流，简称交流。

2．频率：在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率；频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz，线圈转动一周所用的时间叫周期。

我国照明用电的频率是50Hz，周期是0．02秒。

3．交直流电的转换

如图8．5—4所示的发电机发出的是交流电，因为线圈本身产生的就是大不上、方向周期性变化的交流电；如果我们把两个圆环换成一个换向器，它就可以把线圈内产生的交流电经过转换，输出的是方向不变的直流电，但大小也是要周期性改变的。

（四）实际发电机的构造（5min）

1．由定子和转子组成，小型发电机采用线圈转动，磁场不动的方式；大型发电机采用线圈不动，磁场转动的方式，因为大型发电机的电流大，电刷与滑环间容易产生电火花，很不安全，故采用旋转磁极的方式发电。

2．【能量的转化】发电机发电过程是把机械能转化为电能；实际发电是由其它形式的能转化为电能的。

（五）话筒的原理（5min）

作用：把振动的声音变成变化的电流。

原理：振动声音的运动在磁场中切割磁感线，这样线圈中就产生了变化的电流。

学生观察

师生讨论

学生观察

回答

师生讨论

师生讨论

学生计算

师生讨论

学生回答

尝试失败不一定都是坏事，起码知道这样做是不行的

对学生进行科学史的教育

先由直观的现象吸起讨论的话题

原理图直观、明了，能让学生看得更清楚

工作原理以简约为主，主要针对一个原理图说明一下大致的过程即可

把它与演示的现象、照明电路结合起来是不难理解的

体现了了从物理走社会

小

结

这节课我们学习了磁生电的知识，认识了电磁感应现象，了解了发电机的构造、原理和工作过程，知道了交流电的一些基本常识。

磁能生电是有条件的，即当导体切割磁感线时能产生感应电流，这时是机械能转化为电能；发电机就是根据这样的原理而制成的，发电机由磁体、线圈、滑环、电刷组成，当线圈在磁场中转动时，线圈两边的导体做切割磁感线运动，则线圈中就产生了感应电流，由于线圈的转动，线圈产生的电流大小和方向都在改变，这样的电流我们叫做交流电，把这样的电流直接输送出来的发电机就是交流发电机，如果输出时通过一个换向器，则就成了直流发电机。

作

业

动手动脑学物理①②③④。

教学流程

板

书

设

计

第七节：磁生电

一、什么情况下磁能生电

1．电磁感应：导体在磁场中做切割磁感线运动，则导体中就会产生电流。

二、发电机

1．原理：电感感应现象；2．构造：磁体、线圈、滑环、电刷组成。

三、交流电

1．周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流。

2．电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率；单位是赫兹，简称赫，符号为Hz。

四、实际发电机的构造

由定子和转子组成，大型发电机的电流大，通常采用旋转磁极的方式。

五、话筒：把声音→振动→在磁场中转变成电流。

课

后

反

思

这节课的内容也较多，但教材中明显地去掉了原来抽象难理解的发电机的工作原理，代之的是对原理的简单介绍，几句话，我们如何处理这个问题也是关键，实践证明：不过深地追究工作过程的完整性，只是对图8．5—4作一个简单的描述、趋势分析即可。

交直流发电机的转换教材也没提到，我认为将换向器的知识再次使用一下，对学生来说难度不算太大，对他们的学习还有帮助，所以我就讲了一下，我感到很好，培养了学生的创新意识和创新能力，使之对发电机的转换有了个清晰的认识。

话筒的工作原理是在课后习题中出现的，把它与上节课所讲的扬声器结合起来，学生就有了个完整的知识印象，对他们的记忆也是有帮助的。

文章来源：http://m.jab88.com/j/75448.html

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