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9、锡林郭勒大草原

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备,编写一份教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,如何才能编写一份比较全面的教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《9、锡林郭勒大草原》,欢迎您参考,希望对您有所助益。

9、锡林郭勒大草原

教学目标:

1、学会10生字及新词,认读4个字。

2、能摘录并积累相关词语。

3、能联系上下文和生活实际展开合理想象,理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。

4、有感情的朗读课文,背诵第2或第4自然段。

5、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情。

教学重点:感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情。

教学难点:联系上下文和集合生活实际展开合理想象,理解句子的意思,感受草原的神奇和美丽。

第一课时

教学目标:

1、通过自学、小组合作等形式初步了解课文内容,学会本课的10个生字及新词。

2、能够做到正确、流利地朗读课文。

教学重点:学会本课的字词,正确、流利的朗读课文。

教学难点:能够正确、流利的读课文。

教学用具:

电脑课件

教学过程:

一、情境导入新课

1、播放flash动画,听《草原上升起不落的太阳》,激发学生学习兴趣。

2、今天,我们学习第15课——《锡林郭勒大草原》

二、朗读课文,初步感知课文内容。

(一)初读课文,整体感知。

1、自由读课文。(做到正确、流利,不丢字,不加字。)

2、指名读。(纠正学生的字音,能够读出自己的语气。)。

3、小组互相读一读,进行评议。

4、默读课文,想一想:

(1)从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的?是从哪几个方面介绍的?

(2)从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。

(3)在课文中用自己喜欢的方式画下相应的词句。

5、汇报。读一读画下的句子。

(二)学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

(1)读一读,指名读。

(2)重点指点读音:勒嵌且嚼

(3)重点指点字形:锡腾嚼

2、出示生词:欢腾矫健飞翔安闲马驹内蒙古偶尔牵牛花锡林郭勒一碧千里

(个别读、小组间互相检查读一读。)

3、把字词带到课文中读一读,做到正确流利。

(三)听写本课生字。加强生字的掌握。

三、阅读理解,整体感知课文内容[Y1]。

自己默读课文的一、二自然段,找到有关的语句,画下来。自读,已经画出的语句。

四、练习。

1、作业:练习有感情的朗读课文,抄写词语以及自己喜欢的句子。

2、书写本课生字。

第二课时

教学目标:

1、能摘录并积累相关词语。

2、能联系上下文和生活实际展开合理想象,理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。

3、有感情的朗读课文,背诵第2或第4自然段。

4、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情。

教学重点:感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情。

教学难点:能联系上下文和生活实际展开合理想象,理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。

教学过程:

一、导入:今天我们继续学习这篇课文。

二、新授:

1、自读课文,整体感知全文。

指名回答:广阔、美丽;欢腾的世界

2、结合练习题自读课文,三、四自然段。

同桌讨论讨论:草原上有()、()、()、()、()、()。[Y2]

4、在已经理解的基础上,有感情地齐读课文。

5、自己找出最喜欢的句子或者自然段,尝试背诵。

6、小组互相背诵[A3]。

五、作业:

1、按要求从课文中或课外读物中摘录词语。

2、激发情感,想象创新,自编自创一首小诗或一篇小短文。

板书设计:

广阔美丽

9锡林郭勒大草原

欢腾的世界

[Y1]1、先自己读读第二自然段,想想从哪儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的,再和小组的同学一起讨论讨论。

(读书,理解,讨论,回答)

(1)(蓝天底下,满眼绿色,一直铺向远方。)

除了广阔,还感受到了什么?(美丽)[板书]

读出你的感受来。

(2)(山岭上,深谷里、平原上,覆满了青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。)

除了广阔,还感受到了什么?

如果这样写,还有这种感受吗?(品词品句)

草原上到处都是青青的野草,最深的地方的草深极了。

山岭上,深谷里、平原上,覆满了青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。

(比较,感受,重点理解到处都是,很广阔,有趣。)

自己读读,读出自己的理解,读出大草原的广阔与美丽来。(有感情的朗读)

还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的?

(3)(高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。)

水面映出了太阳的七彩光芒,想想还映出了什么?

(展开想象:映出了蓝天白云的倒影;映出了小草那绿油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)

我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

除了青青的野草,像宝镜一样的湖水,还有什么呀?

(4)(还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花,粉红的牵牛花,宝石蓝的铃铛花,散发着阵阵清香。)

野花为草原增添了缤纷的色彩。

2、请同学一边看画面,一边读,感受锡林郭勒草原的美丽。

3、此时此刻,你最想说些什么?(表达喜爱之情)

4、小结:作者为我们描绘了一幅美丽的画卷,先是青青的野草,再展现了(),最后是()。

[Y2]

师:我们知道草原不仅是广阔美丽的,而且还是个欢腾的世界。

3、轻声读读第4自然段,想想是因为有什么,才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界?

(1)(训练学生用因为……所以……说话。)

(2)训练语言(因为矫健的雄鹰……所以……)

(3)小组同学连起来说说。

[A3]四、想象、创新

今天,我们来到了锡林郭勒大草原,看到了大草原广阔美丽的景色,又感受到了草原是个欢腾的世界,此时此刻,你最想说些什么?(表达喜爱之情JAb88.cOM

延伸阅读

《锡林郭勒草原》教学设计


教材简析

《锡林郭勒草原》是一篇写景文章,语言优美、生动,描写的是居于中国北方内蒙古自治区中部的驰名中外的天然牧场——锡林郭勒大草原。课文向我们展现了一幅美丽广阔又欢腾的草原生活图。课文脉络清晰,结构整齐,层次分明,修辞手法多样,抓住典型景物进行描写,画面生动,情感真切。

设计理念

阅读是学生个性化的行为,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点,用课件创设草原美景的情境,使学生们置身于其中,在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演,从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力,发展思维。

教学目标

1.体会草原神奇而美丽的景象。激发学生热爱祖国河山的思想感情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

3.认识本课11个生字。

教学重、难点

有感情地朗读课文,感受锡林郭勒草原的辽阔美丽。

联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。

教学准备

歌曲《美丽的草原我的家》、配乐磁带、草原风景课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境,揭示课题。

1.先请同学们欣赏一首歌曲,想一想歌曲描绘的是什么景象?(播放歌曲《美丽的草原我的家》)看后、听后你有什么感受,草原给你留下了什么样的印象?你想亲自去看看吗?今天就让我们走进“快乐读书屋”,去美丽的锡林郭勒草原看看吧!(板书课题)

2.锡林郭勒是什么意思?

锡林郭勒是蒙语,意思是有草有水的地方,今天我们就到内蒙古的锡林郭勒草原去看一看。

二、初读课文,整体感知。

1.用自己喜欢的方式读课文,圈出不认识的字,查字典或请教他人,多读几遍。把课文读得正确、流利。

2.同桌互相读文,纠正读音。

3.集体交流读书所得,了解学生自主读书情况,说说锡林郭勒草原给你留下了什么印象?(交流、概括出:广阔、美丽、欢腾)

三、细读质疑,合作探究。

1.细读课文,边读边画出你不懂的地方。

2.同桌讨论,共同探究。

3.默读课文,思考:你从哪里可以看出草原是“广阔、美丽、欢腾”的?

4.小组交流、汇报。

四、集体交流,品读悟情。

1.集体交流:为什么说草原是“广阔、美丽、欢腾”的?学生从文中找出相应的段落,读一读。

2.师:锡林郭勒草原的广阔、美丽让我们流连忘返,下面就请找出你喜欢的句子有感情地读一读,读出自己的感受。

3.结合文字,播放相应的课件:草原风景画面,让学生在有了对文字的感受后,再欣赏真实的景观,提升对文章的感悟。

4.指生把自己喜欢的句子再读给大家听(播放伴奏音乐),师生评议。

5.把自己最喜爱的片段多读几遍,试着背下来。

五、展示歌词,读中抒情。

这么美丽的草原,不仅是草原人的,也是我们的。(出示:歌词)这是内蒙古著名的歌手格格玛演唱的。接下来,我们用我们的心去读这首歌词。

全体起立,齐读:

《美丽的草原我的家》

美丽的草原我的家,风吹绿草遍地花。

彩蝶纷飞百鸟唱,一湾碧水映彩霞。

骏马好似彩云朵,牛羊好似珍珠洒。

牧羊姑娘放声唱,愉快的歌声满天涯。

六、认识生字,会读会用。

1.学生自读生字,同桌互相说一说识字的方法。

2.出示生字卡片,快速认读生字。

3.出示词语卡片,指名认读,加深对字的认知。

4.开火车认读生字。

七、拓展延伸,布置作业。

指导阅读《小学语文阅读资源》中的《五彩池》,感悟景色的美丽。

三年级上册《锡林郭勒大草原》教案s版


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“三年级上册《锡林郭勒大草原》教案s版”,仅供参考,希望可以帮助到您。

三年级上册《锡林郭勒大草原》教案s版

教学目标:
1、知识与技能:抓住重点句读懂段的内容,体会草原美丽与欢腾的景象;有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
2、过程与方法:指导朗读课文,抓住重点句读懂段的内容,感受草原神奇而美丽的景色。
3、情感态度与价值观:欣赏美丽的草原景色,激发学生热爱草原热爱大自然的思想感情。
教学重点:有感情地朗读课文,抓住重点词句,体会草原美丽与欢腾的景象。
教学难点:激发学生对草原、对祖国山河的热爱与向往。
教学用具:课件
教学时间:40分钟
课型:新授课
教学过程:
一、解题导入,视频激趣。(4分钟)
1.介绍草原,揭示课题。
有一个地方水草肥美,风光秀丽,是世界闻名的的大草原之一。今天,我们将再一次走进去,欣赏那里独特的风光,请告诉听课的老师们,这个地方是哪里?(板书课题)和老师一起书空课题《锡林郭勒大草原》,学生读题。提醒学生锡林郭勒是草原的名字,读的时候连贯一些,然后再读课题。
2.欣赏视频,激发学习兴趣。
有人曾感叹:“锡林郭勒大草原美得无与伦比,是一个一生中不得不去的地方!”这样的地方,谁想看?(示意学生举手表示)心动不如行动,眼睛赶快看到屏幕来吧,老师早就给你们准备好了!
学生欣赏视频:剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光同时播放《美丽的草原我的家》歌曲。
3.观后初步交流感受:看完了视频,你们感觉这里景色怎样?(指名回答)
【设计意图】草原对我们这里的孩子是遥远而又陌生的。用音乐和丰富的图片对学生形成强烈冲击,让学生充分感受草原的景色特点、民族歌舞、学生在美的赞叹中交流对草原的初步感受,激起学习的强烈欲望。
二、整体感知,理清结构(3分钟)
过渡:从你们的回答中,老师就知道大家被大草原迷上了,现在让我们回到课文中来,走进文章和作者进一步交流来到草原后的独特感受。
1.默读读课文。
2.再谈感受:看了视频,读了课文,现在你觉得锡林郭勒大草原怎么样?(指名回答)师相机板书:广阔而又美丽欢腾的世界
3.哪些自然段写了草原的美丽广阔?哪些自然段写了草原是个欢腾的世界?
三、细读品味,感受美丽。(15分钟)
(一)细读品味第二自然段,感受草原的广阔美丽。
导语:广阔而又美丽,这是一幅怎么样的画面呢,读一读第二自然段看看是什么让你感受到了草原的广阔美丽?拿起笔把你见到的美景画出来。
1.自读第二自然段,汇报交流是什么让自己感受到了草原的广阔美丽。
汇报交流:是什么让自己感受到了草原的广阔美丽:(实际顺序以学生汇报交流为主)
(1)草
A.蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。
抓重点词语“满眼绿色、一直铺向远方”引导朗读并体会草原的美丽广阔。
“满眼绿色”就是你的眼睛所能看到的地方都是绿色的,一起读这个词——满眼绿色。
“一直铺向远方”:请读“铺向”,铺向哪里?铺向远方,铺得这么远,请用读书声表达出来,再读——铺向远方。
“满眼绿色”“铺向远方”让你体会到了什么?(指名回答)请大家再来读一读这个句子,想办法让老师体会到草原的广阔,草原的平坦,草原的绿。
【设计意图】“品词、品句、品读”体现阅读教学工具性的有效方式,抓住词眼让学生揣摩、体会,也体现了本年段读写训练要求:抓重点词句读懂段的内容,有效扎实地对学生进行读写训练。
B.平原上、山岭上、深谷里,覆盖着青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。
抓重点词句“没过十来岁的孩子”、“捉迷藏”体会野草的茂密,好玩。
“十来岁”就是十岁左右,我们班的同学现在这个年龄都可以称作是十来岁的孩子,站起来比一比,看看草有多深?在这么深的草丛里捉迷藏,只闻其声,不见其人,好玩吗?(指名回答)那你们来告诉我,你们在里面——生读捉迷藏。现在你们都躲起来了,不想被人发现,你们怎么读?——生读捉迷藏。现在你们捉到了别人,心里很高兴,你们怎么读?生读——捉迷藏......
(2)湖水
过渡:你还从哪体会到了草原的美丽?
A.请喜欢草原上的湖水的同学起立朗读句子:高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。
B.结合图片理解“嵌着”的意思。
C.结合图片理解“清亮”的意思,草原上的湖水清得可以怎么样?
D.说话练习:湖水清亮极了,可以映出()
E.指导朗读:同学们,湖水这么清亮,带着你的想象,你的感受一起读这个句子吧。
【设计意图】用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机结合起来,起到了以说促悟的效果,体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。
(3)野花
A.就在这样的地方,还开满了各种各样的野花,有———(生读:鲜红的山丹丹花),有——生读:粉红的牵牛花,还有———生读:宝石蓝的铃铛花,这些花散发着——生读:阵阵清香。)
B.抓住“阵阵清香”引导想象,指导朗读。
清香仅仅是这些花朵的香味吗?还可以是什么味道?
“阵阵清香”这么读?微风吹来时的阵阵清香怎么读?我想让香味在鼻子边留久一些怎么读?
【设计意图】有感情地朗读的训练,突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求,让学生学会处理不同语境下的朗读。
2.小结:来到草原上,我们看到了一幅美丽的画卷:先看到了(青青的野草),再欣赏了(清亮的湖水),最后还见到了(各种各样的野花)。让我们再来美美地读第二自然段,美美的享受一下这如画的美景吧。生齐读第二自然段。
3.指导背诵第二自然,总结背诵的好方法
【设计意图】“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂中加强背诵的训练,是丰富学生语言积累的途径之一,有了厚实的语言积累,才能解决怎样说写的问题。
四、读练结合,体味欢腾。(14分钟)
1.学习第三自然段。
导语:草原多美啊,野草、湖水、野花都深深地印在了我们的脑海里,但是草原的魅力不单在这里,草原的魅力还因为它是个欢腾的世界。有一个自然段把草原的美丽和欢腾连接起来了,我们读一读。
(1)课件出示第三自然段,齐读第三自然段,相机引导理解“欢腾”。
(2)认识过渡段:既总结了上文,又引出了下文,像一座桥梁一样把这两部分的内容连起来,这样的自然段,叫过渡段,起着承上启下的作用。
2.学习第四自然段。
(1)草原因为有什么而欢腾?生自由朗读第四自然段完成练习。
雄鹰(),百灵鸟(),
牛羊(),小马驹(),
黄羊(),牧民()。
师生合作填写前面五个填空,相机指导朗读,读出写雄鹰和百灵鸟的句子的不同之处,读出小马驹的天真活泼可爱,读出黄羊跑得飞快。
(2)合作填写最后一个填空,相机学习描写牧民的句子。
引读:除了雄鹰、百灵鸟、牛羊、黄羊、小马驹,一碧千里的草原上还散落着一个个(),居住在这里的牧民____________。(课件出示答案)
【设计意图】抓住重点词语进行填空练习,是为了巩固对文本的理解,并进行语言的积累。
你们知道牧民是怎么样的吗?(出示牧民图片)
这就是牧民,除了穿的住的跟我们不一样之外,他们还可以骑在高高的骏马上,自由自在地驰骋草原,羡慕吗?他们不仅在马背上驰骋,还唱歌呢,怎么唱?读出来“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑......”
会唱吗?全班一起唱歌。品味为什么把“跑”唱得长?
(3)配乐朗读第四自然段,整体感受草原的欢腾。
【设计意图】利用配乐配合动作朗读课文,激发学生表演体会草原“欢腾”的情感内容,体会草原上动物们自由自在、无忧无虑的生活情境。把内容体会内化为学习课文的兴趣和热爱草原的情感,再把体会到的情感读出来。
五、畅谈感受,升华主题。(4分钟)
1.你们的朗读声让老师想了很多很多,我想问问亲爱的同学们,在旅行将要结束之际,此时你对草原又有了什么感受?
2.小结:是啊,草原是美丽的,草原是欢腾的。草原上的人和动物和谐地生活着,非常友好,十分快乐,我们深深地爱上了这个美丽的地方。现在让我们把这个感受这些感情带进我们的朗读里吧。全体起立,一起朗读这篇课文,让我们在我们优美的朗读声中结束这次草原之旅。(生齐读课文)
【设计意图】交流感受时,让学生说出自身感受,不仅发挥了学生的主体性,还能使学生在自己的感悟中理解全文。
六、作业设计:有感情地朗读课文,并背诵第二自然段。

七、板书设计:
锡林郭勒大草原
野草(绿)
广阔而美丽湖水(清)
野花(多)爱
动物
欢腾的世界
牧民

三年级语文《锡林郭勒大草原》教学设计


教学目标:

1、学会10生字及新词,认读4个字。

2、能摘录并积累相关词语。

3、能联系上下文和生活实际展开合理想象,理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。

4、有感情的朗读课文,背诵第2或第4自然段。

5、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情。

教学重点:

感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情。

教学难点:

联系上下文和集合生活实际展开合理想象,理解句子的意思,感受草原的神奇和美丽。

第一课时

教学目标:

1、通过自学、小组合作等形式初步了解课文内容,学会本课的10个生字及新词。

2、能够做到正确、流利地朗读课文。

教学重点:

学会本课的字词,正确、流利的朗读课文。

教学难点:

能够正确、流利的读课文。

教学用具:

电脑课件

教学过程:

一、情境导入新课。

1、播放flash动画,听《草原上升起不落的太阳》,激发学生学习兴趣。

2、今天,我们学习第15课——《锡林郭勒大草原》

二、朗读课文,初步感知课文内容。

(一)初读课文,整体感知。

1、自由读课文。(做到正确、流利,不丢字,不加字。)

2、指名读。(纠正学生的字音,能够读出自己的语气。)。

3、小组互相读一读,进行评议。

4、默读课文,想一想:

(1)从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的?是从哪几个方面介绍的?

(2)从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。

(3)在课文中用自己喜欢的方式画下相应的词句。

5、汇报。读一读画下的句子。

(二)学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

(1)读一读,指名读。

(2)重点指点读音:勒嵌且嚼

(3)重点指点字形:锡腾嚼

2、出示生词:欢腾矫健飞翔安闲马驹内蒙古偶尔牵牛花锡林郭勒一碧千里

(个别读、小组间互相检查读一读。)

3、把字词带到课文中读一读,做到正确流利。

(三)听写本课生字。加强生字的掌握。

三、阅读理解,整体感知课文内容。

自己默读课文的一、二自然段,找到有关的语句,画下来。自读,已经画出的语句。

四、练习。

1、作业:练习有感情的朗读课文,抄写词语以及自己喜欢的句子。

2、书写本课生字。

第二课时

教学目标:

1、能摘录并积累相关词语。

2、能联系上下文和生活实际展开合理想象,理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。

3、有感情的朗读课文,背诵第2或第4自然段。

4、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情。

教学重点:

感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情。

教学难点:

能联系上下文和生活实际展开合理想象,理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。

教学过程:

一、导入:今天我们继续学习这篇课文。

二、新授:

1、自读课文,整体感知全文。

指名回答:广阔、美丽;欢腾的世界

2、结合练习题自读课文,三、四自然段。

同桌讨论讨论:草原上有()、()、()、()、()、()。[y2]

4、在已经理解的基础上,有感情地齐读课文。

5、自己找出最喜欢的句子或者自然段,尝试背诵。

6、小组互相背诵[a3]。

三、作业:

1、按要求从课文中或课外读物中摘录词语。

2、激发情感,想象创新,自编自创一首小诗或一篇小短文。

三年级语文上15锡林郭勒大草原教案


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的三年级语文上15锡林郭勒大草原教案,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学
要求1.感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽,进而产生喜爱这个地方的思想感情。
2.学会本课的生字、新词,理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。
3.有感情地朗读课文,培养积累、运用语言的能力。
重点
难点1.感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽,有感情地朗读课文。
2.联系上下文和生活实际展开丰富的想象,理解句子的意思。
教学
课时两课时
锡(xī)林郭(ɡuō)勒(lè)大草原
内蒙[měng]古锡林郭勒草原是广阔(kuò)而又美丽的。[句导读:开篇点题,并且概括锡林郭勒大草原的特点之一:广阔而美丽。]
段导读:总的讲了锡林郭勒草原广阔而又美丽。
蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。[①“绿”和“铺”两个字分别写出了草原怎样的特点?]平原上、山岭上、深谷里,覆(fù)盖着青青的野草,最深的地方可以没[mò]过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。[②这句话具体写出了草原上野草怎样的特点?]高低不平的草滩上,嵌(qiàn)着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。[③这个句中用了什么修辞手法?]草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花,粉红的牵牛花,宝石蓝的铃铛(dānɡ)花,散(sàn)发着阵阵清香。[④这两句话是从哪些方面来写野花的特点的?]
段导读:这段话从野草、湖水、野花三个方面具体地描写了锡林郭勒大草原的美丽。
第一部分(第1、2自然段):写锡林郭勒大草原广阔而又美丽。
草原不仅(jǐn)美丽,还是个欢腾的世界。
段导读:概括地讲锡林郭勒草原是个欢腾的世界。是过渡段,具有承上启下的作用。
矫(jiǎo)健的雄鹰(xióngyīnɡ)在自由地飞翔,百灵鸟在欢快地歌唱。[⑤这句话写了草原上雄鹰和百灵鸟怎样的特点?作者是从哪些角度进行观察的?]成群的牛羊安闲(xián)地嚼(jiáo)着青草。[⑥“安闲”能不能改成“安静”?]小马驹(jū)蹦蹦跳跳地撒[sā]欢儿,跟着马群从这边跑到那边。[句导读:写小马驹撒欢儿时的活泼、可爱,是热闹的草原不可缺少的风景之一。]偶尔(ǒuěr)还会看到成群的黄羊,它们跑起来快极了,像一阵风。[⑦这个比喻句意在说明什么?]一碧千里的草原上,还散[sǎn]落着一个个圆顶的蒙古包。[⑧“散落”一词说明了什么?]牧(mù)民骑(qí)在高高的马背上,神气地挥(huī)舞着鞭(biān)子,放声歌唱:“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑……”[句导读:写牧民骑马放歌的情景,草原上洋溢着欢乐的气氛,这也体现了草原的特点——欢腾。]
段导读:作者抓住草原上有特点的事物,通过人和动物的活动,写出了草原的勃勃生机。
第二部分(第3、4自然段):写锡林郭勒草原是个欢腾的世界。
1.学习本课的生字、新词。
2.摘录并积累词语。
3.初读课文,了解内容。
生字卡片。
一导入新课
同学们,你们喜欢旅游吗?谁能说一说你去过什么地方?那里给你留下了怎样的印象?你们去过草原吗?今天让我们一起随着作者到内蒙古的锡林郭勒大草原去看看吧。
二初读课文
1.默读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。
2.说说初读课文后,锡林郭勒大草原给你留下了什么印象。
三学习生字
1.自学生字,读准字音,分析字形,练习扩词。
2.同桌相互检查读字、记字。
3.集体认读生字、新词。
出示生字卡片:
4.理解词语的意思。
广阔:宽广。偶尔:偶然。
5.指导学生书写生字。
重点指导:“丹”,注意不要多写一点。
6.认读多音字。
四朗读课文
1.朗读课文,读准字音。
2.比比看谁读得流利。
1.教师可以用锡林郭勒草原的风景图片来吸引学生的注意,激发他们的学习兴趣,从而导入新课。
2.本课有好几个多音字,如“蒙”“没”“散”“嚼”。在初读时,教师要帮助学生读准字音,熟读时应列出其他读音,并体会它们的意思。
3.教学本课生字,教师要引导学生自学,让学生利用掌握的识字方法记忆字形,比如形近字对比法、分析形声字形旁声旁法,扎实写好生字。

1.有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
2.联系上下文展开丰富的想象,理解句子的意思。
3.感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽,激发热爱大自然的思想感情。
投影。
一朗读课文,整体感知
1.默读全文。边读边思考:锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象?(广阔、美丽,欢腾的世界。)
2.课文的哪个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔、美丽?
二细读课文,感受美丽
1.学习第二自然段。
(1)自己读读第二自然段,想想从哪些地方能感受到锡林郭勒大草原是广阔、美丽的。
(2)讨论理解。
①句子理解。

蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。
一个“绿”字,写出了草原的一大特点——草多。“铺”说明了草原的广阔与平坦。

平原上、山岭上、深谷里,覆盖着青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。
这句话具体地写了野草的颜色及茂盛的特点。

高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。
A.想象宝镜是什么样的,为什么湖水像宝镜?
B.水面映出了太阳的七彩光芒,想想还映出了什么?
C.谈谈你的感受。
②除了青青的野草和像宝镜一样的湖水,草原上还有什么呢?
③填空练习。
草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的(),粉红的(),宝石蓝的(),散发着阵阵清香。
(3)投影出示大草原图片,请同学读第二自然段。
①边看画面边听,感受大草原的美丽。
②此时此刻,你最想说些什么?(表达喜爱之情。)
(4)有感情地朗读第二自然段,感受大草原的广阔、美丽。
(5)小结:作者为我们描绘了一幅美丽的画卷,先是青青的野草,然后展现了(),最后是()。
过渡:锡林郭勒大草原真是太美了!它不仅美丽,还是个欢腾的世界。那么,课文哪个自然段具体描写了草原是个欢腾的世界呢?
2.学习第四自然段。
(1)默读第四自然段。
(2)说说从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原“不仅美丽,还是个欢腾的世界”。
(3)讨论上面的问题。
(4)师生对读课文,感受草原是个欢腾的世界。老师读描写动物名及牧民的部分,学生读描写他们活动的部分。
(5)练习说话。
①想想是因为有什么,才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界。
②训练学生用“因为……所以……”说话。
三想象、创新
1.今天,我们学习了课文,了解了锡林郭勒大草原的广阔、美丽,感受到了草原是个美丽、欢腾的世界。此时此刻,你最想说些什么?(表达喜爱之情。)你最想做些什么?(画画、唱歌、写诗。)
2.选择你最喜欢的方式来表达自己的感受吧!
3.请你回家后当一次小导游,向家人介绍锡林郭勒大草原。
1.在教学中,教师可以加入更多的相关资料以充实课文内容,如:题目“锡林郭勒”的意思,内蒙古的地图,草原上湖水、野花、动物的图片等。教师把这些资料制作成课件,在课上提供给学生,作为他们理解课文内容的重要辅助资料。
2.在学习野草时,教师可以引导学生复习学习过的古诗《草》。在学生体会草原上牧民的生活时教师介绍蒙古族的民俗民情。这些资料的融入可以开阔学生的视野,使他们对草原、对牧民的生活有更多感性的认识。
3.通过各种形式的朗读,学生体会和感受到了文章语言的精练和优美,从而感受到了锡林郭勒的美。这样,抽象的事物具体了,静态的东西鲜活了,教学效果非常好。
1.看拼音,写词语。
guǎngkuò(广阔)qímǎ(骑马)ānxián(安闲)bǎilíngniǎo(百灵鸟)mùmín(牧民)xióngyīng(雄鹰)
2.比一比,再组词。
3.填空。
青青的()鲜红的()蓝蓝的()宝石蓝的()
粉红的()清亮的()美丽的()欢腾的()
4.成语接龙。
例:异想天开→开门见山→山穷水尽→尽善尽美
(1)南腔北(调)→(调)虎离(山)→(山)高水(低)→(低)声下(气)
(2)山水相(依)→(依)依不(舍)→(舍)近求(远)→(远)走高(飞)

5.“一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒。”想一想水面还会映出什么,写下来。
一锡林郭勒大草原
锡林郭勒位于内蒙古自治区中东部。这里有唯一被纳入国际生物圈的草原自然保护区。锡林郭勒大草原十分广阔,遍布着大大小小的河流、湖泊,生长着多种野生植物,盛产马、牛、骆驼、绵羊等,被列为国家重点保护对象的野生兽类、禽类有百余种。这里矿藏丰富,已发现的金属矿有银、铜、铅、锡、金等。
二中国著名的大草原
1.呼伦贝尔大草原
内蒙古自治区的呼伦贝尔大草原广袤无垠,未受污染,被称为“绿色净土”,也被人誉为“北国碧玉”,以牧草为主的植物有千余种,形成了不同特色的植被群落景观。
2.鄂尔多斯大草原
鄂尔多斯大草原最吸引人的当属独特的自然风光,同时并存有大面积的草原和沙漠,以及上千个大小湖泊。在零星散落的蒙古包映衬下,天空纯净明亮,草地辽阔壮丽,空气清新,牛羊成群。鄂尔多斯草原,正是镶嵌在这片广阔而神奇的土地上的一颗璀璨的明珠!
3.祁连山草原
广义的祁连山系指甘肃省西部和青海省东北部边境山地的总称。祁连山自然保护区位于武威、张掖两地区和金昌市部分地区,面积23万公顷。主要保护对象是祁连山水源涵养林、草原植被。

三年级语文上册复习资料:锡林郭勒大草原


三年级语文上册复习资料:锡林郭勒大草原

课文原文
内蒙古锡林郭勒草原是广阔而又美丽的。
蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里,覆盖着青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花,粉红的牵牛花,宝石蓝的铃铛花,散发着阵阵清香。
草原不仅美丽,还是个欢腾的世界。
矫健的雄鹰在自由地飞翔,百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿,跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊,它们跑起来快极了,像一阵风。一碧千里的草原上,还散落着一个个圆顶的蒙古包。牧民骑在高高的马背上,神气地挥舞着鞭子,放声歌唱:“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑……”
字词
内蒙[měng]古、广阔(kuò)、覆(fù)盖、没[mò]过、嵌(qiàn)着、铃铛(dāng)、散(sàn)发、不仅(jǐn)、雄鹰(xióngyīng)、矫(jiǎo)健、安闲(xián)、嚼(jiáo)着、小马驹(jū)、撒[sā]欢儿、偶尔(ǒuěr)、散[sǎn]落、牧(mù)民、骑(qí)在、挥(huī)舞、鞭(biān)子
重点句子
蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里,覆盖着青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。
矫健的雄鹰在自由地飞翔,百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿,跟着马群从这边跑到那边。
草原上到处都是青青的野草,最深的地方的草深极了。
山岭上,深谷里、平原上,覆满了青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。
练习题
1.易错音
蒙(měng)驹(jū)偶(ǒu)矫(jiǎo)
2.易错字
腾偶闲蒙
3.形近字、同音字组词
铺()芒()矫()
辅()茫()校()
仅()驹()偶()
反()句()寓()
4.词语解释
欢腾嵌把

教科版第五册语文《锡林郭勒草原》教学设计


教学目标:

1、学习生字新词。

2、有感情地朗读课文。激发学生对大草原的热爱之情。

3、抓住重点词语理解课文内容。

教学重点:

通过诵读,在字里行间感受大草原的辽阔、美丽与欢腾。

教学重点:

学习抓中心句理解课文的方法。

教具准备:

ppt课件

教学过程:

一、歌曲导入,创设情景

生:一边欣赏,一边体会,交流草原给同学们留下什么印象。

师:这节课我们就走进那天堂般神奇秀美的大草原,去欣赏草原风光。

板书课题:锡林郭勒草原

二、初读课文,注意读准字音,抓住中心句

1、指名检查读书情况。

2、说说锡林郭勒草原给你留下了怎样的印象?你对哪些段落或哪句话的描写最感兴趣,在书上标画出来,并试着读出自己的体会和感受。(广阔、美丽、是个欢腾的世界)

3、学生汇报读,教师相机指导朗读。

三、抓重点段,感悟品读

(一)第2自然段

1、下面同学们轻声读一段这段,从哪些语句感受到了草原的美丽?谈谈你的体会。

2、汇报交流

3、小结过度(点击课件)

又是什么让草原变得欢腾了呢?请同学们默读第4段,画出作者描写的具体事物。

(二)第4自然段

1、这段作者抓住了不同事物的不同动态写出来大草原的欢腾。你们听草原上传来了声音。(点击课件)

2、师引读全段

3、小结教师小结:草原美的就像一首歌,所以小牧民放声歌唱;“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑-------”

(三)、学生试背课文。

1、师:有很多描写草原的文章,也有很多表现草原风情的艺术作品,你们想不想再读一读?(课件发文章)

2、学生汇报,可以读课文,可以读诗歌,或者唱歌,展示自己所查阅的资料等等。

四、拓展阅读,回扣中心句

板书设计:

锡林郭勒草原

广阔美丽

蓝天山岭深谷平原

草滩清亮的湖水各种各样的野花

欢腾的世界

雄鹰百灵鸟牛羊小马驹黄羊

蒙古包小牧民

锡林格勒大草原


题9

锡林郭勒大草原知识要点1认读本课生字。

2能联系上下文和生活实际展开合理想象理解句子的意思,体会草原的神奇而美丽。3感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情。教师活动学生活动探讨与补充一、导入

:同学们,你们知道天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。描写的是哪里吗?请你用一个词语形容一下你了解的大草原。(指名回答)今天,我们就到锡林郭勒大草原去看看,请看课文(板书)锡林郭勒大草原二、初读课文

1、教师提要求:用自己喜欢的方式读课文,想办法解决不认识的生字、词,把字音读正确。

2、投影出示词语,请同学读词语和句子。内蒙古

广阔美丽

欢腾

一碧千里

满眼

一直蓝天底下,满眼绿色,一直铺向远方。安闲

成群的牛羊安闲地嚼着青草。3、同桌检查读课文,把句子读通顺。三、朗读课文,深入了解课文内容。1、指名读文,每人读两个自然段。思考:锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象?用笔画出来。(广阔美丽

欢腾)2、引导学生默读,想一想文章中那些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的?是从那几方面介绍的?从文中找出,并写下体会。

小组交流体会,并带着体会读一读。3、那些地方可以看出锡林郭勒大草原诗歌欢腾的世界?画出来,小组学习,共同完成下面的填空。矫健的(

唱歌的(

)成群的(

撒欢的(

)跑得飞快的(

放声歌唱的(

)4、展开想象说一说如果没有野草、湖水、野花,草原将是什么样子?5、再读课文,边读边看图画,如果你是图中得小牧民,应该怎样向别人介绍自己的家乡?6、讲述:这么美丽、辽阔的草原,因为有了牧民和那些可爱的动物而变得生机勃勃、一片欢腾景象,你们想不想到我们的草原亲自感受一下?放录相。7、有感情地读自己喜欢的段落。四作业

:1、有感情地读课文。

2搜集有关草原的资料:诗、歌、绘画等。回答:大草原

学生思考、回答。

带着问题读课文,正确认读生字、词语。

指名读词语、句子。说一说不理解的词语的意思。根据自查的资料项同学介绍内蒙古和锡林郭勒大草原

两人读课文,其他同学边听、边思考、边画。

小组交流,互相评读。

小组学习,填空。体会生机勃勃、人欢马叫的欢腾景象。

合理想象,清楚表达。

读文,练习以牧民的口吻介绍家乡,表达自己爱草原之情、骄傲自豪之情。唱牧歌

边看便用课文中的语句叙述看到的情景。

教师出示一段文字,与原文第二自然段对照着读,体会文中语句的优美、生动、具体。蓝天底下,一片绿色,山是绿的,深谷是绿的,平原也是绿的。草长得很高。草原上还有湖水。草丛中有野花正在开放。

《草原》


教学目标:

1.学会14个生字,会认4个字,能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

2.通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美和人文美。理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

3.在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

教学重难点:

让学生通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现课文中描述的精彩情景,体会句中所含的意思。

理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。的意思及表达上的作用。

突破重难点的方法

1.带着想象结合生活实际展开有层次的朗读,获得身临其境的感受和体会。

2.运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。

教学课时:二课时

第一课时

一、音乐铺垫、孕育情感

1.播放歌曲《美丽的草原我的家》,让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲,在你头脑中呈现了怎样的景象?出示课题。

2.引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象,与实践阅历相结合,缩短文本与生活的距离,调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。

二、自读感悟、整体感知

1.自读课文,要求正确流利。

找出生字、词语,注意读准字音。

学生自由结成旅行伙伴,去游览草原的美景,在美景中细细观赏。

2.汇报交流,共同感悟。

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来,有感情地读一读,说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享。

3.内容归纳,整体感知

引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。(引导学生明确课文内容。)

三、分层朗读,感悟美景

1.找出描写草原美丽的自然风光的段落,自己有感情地朗读,把你喜欢的词句勾画下来,细细品读。

2.引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨?

既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗

3.是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读。

4.找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读,说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受?引导学生说出自己的感受,读出作者的感受。

5.学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子,说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价,体味美感。

6.在这样的境界里你会有怎样的感受,让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。

7.齐读感悟、练习背诵。

四、品味练笔

通过老舍先生优美的语言描写,让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。

交流展示。

五、巩固练习

有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

第二课时

一、回顾美景、导入新课引导学生回忆草原自然风光,今天让我们接着走进草原,继续我们的草原之旅。

二、朗读理解

1.请同学们自读课文第2自然段,说说你又看到了什么?

2.行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

3.请同学找出来有感情地读一读,读中评议。

看到这样的场面你有何感想呢?引导学生说出自己的感受。

4.交流感受,齐读第二自然段。

三、读中体会

1、请同学们自读课文3.4.5自然段,在你感受最深的地方做上记号。

2、引导学生结合课文内容说出自己的感受,抓住课文片段进行理解体会。

(1)主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来,用--线标出、交流。引导学生从词句中体会(如:握手再握手,笑了再笑中的两个再。总是热乎乎地握着中的总是,人很多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的很多......都是......体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

(2)自由读思考,好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读,同学们边听边想象画面。看到这样的情景,你有什么样的感受,你有什么话要说,你又会做些什么呢?引导学生联系课文内容体验。

(3)学习第五段:齐读最后一段,说说你对蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。的理解。

四、总结感悟

1.总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景,表现了民族团结的精神。

2.齐唱《爱我中华》。

五、练笔拓展:同学们,草原真的是美极了。请同学们想象一下,本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象,今天的草原又是什么样的呢?请你展开丰富的想象,用精彩的文字描述草原新景象。

《海底世界》评课--郭妙英


为了使每堂课能够顺利的进展,因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《海底世界》评课--郭妙英》,仅供参考,希望能为您提供参考!

《海底世界》评课--郭妙英

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产,能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣,并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面,有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。

顾岁琴老师这节课上得很成功,她挖掘语言文字,处理教材得当,讲课诗情画意,语言规范流畅,设计与众不同。她能抓住课文的重点和难点,以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,读中探索、读中拓展,丰富语言积累。

一、解读教材,目标明确

教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提,教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。师生只有与文本作深层次的对话,教学才能入情入境。因此“语文教师最好的备课方法就是读书。”顾老师执教本节课,老师与文本的对话是充分的,对教材目标把握准确。课堂上,教师的情感是真挚的。

《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。顾老师在本课教学中目标明确,能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点,通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络:课文分两大部分,一部分是介绍海底的动物,另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。对海底动物的介绍,是本文的重点部分。体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。在教学中,教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理,实现了长文短教,对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。

二、教学方法灵活运用

教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。这节课中,顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。

1.

情境教学法:顾老师抓住儿童好奇心强的特点,课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。课伊始,“你可知道,海底世界是什么样的吗?”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。在学生自由地朗读课文,了解课文的大意后,对自己感兴趣的内容读读,问问,这样过渡自然得体。

2.

媒体演示法:顾老师修改了教学与多媒体课件,那缤纷直观的画面,再配以柔和的音乐,“100米,200米,500米。。。。。。”把学生带入了奇异的海底世界中,加深了学生对课文的感悟。

3.朗读感悟法:朱熹曾说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也”,他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在顾老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩。顾老师精心设计朗读,很有创造性。课堂中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多种形式,引领学生与文本作充分的对话,引导学生反反复复地读,实实在在地品,品字、品词、品句,品出言外之意,弦外之音;品出写法之巧、构思之妙。落实语文学科的工具性和人文性。例如:关联词的学习在中年级要渗透,教师就是以引读法不着痕迹地教学,这是句子训练和内涵理解通过朗读的有机整合。又如,中年级词语教学是重点,课堂中运用了换词、朗读等方法辨析、积累近义词。

三、实践活动、拓展运用

顾老师为学生精心设计了运用语言,实践语言的平台。学生们读写结合,展开联想,写一写海底动物的活动方法,还以“景色奇异,物产丰富”为开头写段,以小小探究卡的形式延伸课堂,拓展了思维,培养了语言能力。

这节课,让我看到了教师的主导作用,“导而不牵”,为学生的学习导向、导法、导练、导学。顾老师以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。在推进二期课改,深化课堂改革的今天,这样的课给我很多的借鉴。

草原


为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《草原》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

教学目标:

1、学会本课生字词,理解重点词语。

2、正确﹑流利﹑有感情地朗读课文。

3、感受草原的自然美和人文美。理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。的意思。

重点难点:

1、引导学生感受草原风光与人情的美好。

2、理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。这句话的意思。

教具准备:

1、草原风光图。

2、歌曲《美丽的草原我的家》。

教法学法:

导读法

小组合作交流法

第一课时

教学过程:

一、情景导入,揭题质疑

1、播放歌曲《美丽的草原我的家》,让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲,你头脑中出现了怎样的景象?板书课题:《草原》。

2、介绍作者老舍。

二、初读感知,自主学习。

1、自由朗读课文,要求

(1)把课文读通顺,同时划出生字新词。

(2)简要说说课文是从哪些方面描写草原的?

(3)作者是按怎样的顺序来记叙这次草原之行的?

2、交流初读情况。

三、合作探究,精讲点拨

1、自由朗读课文,找出描写草原风景的段落,画出相关句子,并有感情地朗读。

2、课堂交流,随机点拨。

(1)指明反馈

①理解草原的绿。

说说一碧千里、翠色欲流的意思。

闭上眼睛想象一碧千里的草原,说说你仿佛看到了什么?

出示草原风光图片。

②想象草原上羊群奔跑的样子,理解走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

③有感情地朗读。

(2)这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服好像回味着草原的无限乐趣。

①这种境界是指什么?

②在这种境界里,作者为什么要惊叹,为什么又想低吟一首奇丽的小诗?

③如果你当时也在这美丽的草原上,你会低吟一首怎样的小诗?(《敕勒歌》)

3、有感情地朗读并背诵第一自然段。

四、朗读感悟,体会情感。

1、自由朗读课文,从文中找出草原人更美的相关句子做上记号,并有感情地朗读。

2、课堂交流,随机指导。

(1)忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。

①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)

②哪些词句特别能表现草原人民的热情?为什么用彩虹来比喻?

③想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受?有感情地朗读这段话。

(2)也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。

①读句子,你看到了什么,听到了什么?

②通过朗读把当时的热情表现出来。

(3)干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。

①反复朗读这句话,体会其中洋溢的热情。

②想想大家在敬酒的时候会说些什么?

(4)这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。

①有感情地朗读句子。

②理解会心,会心的微笑里包含着什么?

3、播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

五、深化主题,拓展延伸

1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈,这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下,主客们不得不分别了。课文中哪句话表达出了他们当时的心情?(蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。)如果这时你也在场,心情将是如何呢?

①逐句逐字地理解:蒙汉指五十六个民族。何忍别是指不忍别离;天涯是指蒙古族所住的地区,那已经是我国北部的边陲了,所以叫它天涯;碧草指一片绿色的大草原;话斜阳 是指在夕阳中,在那天涯碧草之上,我们互相高兴地、亲切地交谈着。

②连起来说说这句话的意思:蒙族和汉族两族人民情深似海,哪里忍心离别呢?所以到了夕阳已经西落了,仍然谈兴正浓。

2、小结

3、有感情地朗读课文。

六、作业

1、背诵课文第一、二自然段。

2、画一幅展现美丽草原的图画,表达出你对草原的爱。

板书设计:

景色美风景如画

草原 民族团结互助

人更美热情好客

12 草原


12草原

第一课时

教学目的:

1、学会本课10个生字,认识4个生字,能正确读写下列词语:勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、熟读课文,理清文章结构,通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。

教学重点:

熟读课文,理清文章结构,通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。

教学过程:

一、谈话导入

你到过草原吗?在电影、电视中见过草原吗?作者用他的亲身经历,向我们介绍了草原的天,草原的地,生活在草原上的人们。读读课文,想想作者笔下的草原是怎样的景象?(让学生初步感知)

二、检查预习

1、读生字词:勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

2、学生互相提示易读错和易写错的字。

3、学生互相解词:

渲染:中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面,使他分出层次,以加强艺术效果。

拘束:过分拘束自己,显得不自然。

襟飘带舞:衣襟和裙带迎风飘动。

三、默读课文,理清文章思路。

1、读课文,按照作者进入草原的顺序,说说课文写了哪些内容?

板书:初见草原迎客待客话别

2、小声读课文,想象作者笔下的草原是怎样的景象?

3、默读课文,画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

四、作业

1、抄写词语

2、熟读课文,思考课后问题。

第二课时

教学目的:

1、有感情地朗读课文,体会句子中含着的意思。

2、读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

3、品味、积累课文中优美的语言。

教学重点:

1、读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

2、品味、积累课文中优美的语言。

教学过程:

一、复习导入

1、上节课,我们已初步学习了《草原》这篇文章,课文主要写了什么?

2、这节课,我们继续深入理解课文,领略草原的美丽风光,感受蒙古族同胞的热情好客。

二、组织自学

按要求自学课文第1小节

1、自由轻声读课文。

2、想一想,草原有什么特点?作者的心情怎样?

3、同桌互相讨论。

4、试着有感情地读读课文。

三、交流点拔

1、看录像后读课文,说说草原给你留下了什么印象?

2、找出句子读一读。

3、打出投影句子。

4、看画面并轻轻读读这些句子,说说作者是按什么顺序描写草原的?

5、读投影中的句子,把你最喜欢的句子读给同桌听,简单说说喜欢的原因。

6、指名读,体会草原的美和大。

(1)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。

(3)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠公欲流,轻轻流入云际。

7、连起来把这些优美生动的句子读一读。

8、评读,该怎么读。

过渡:仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗?看看作者当时的心情吧!

9、第一次看到草原,面对满眼翠绿,怎不让人感到愉快和惊叹,你们怀着愉快的心情,带着惊叹的语气,去读读看。

10、指名读。

11、你来到了草原,最想干什么?用既又既又连起来说一句话。

12、在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗?

运用拟人的手法,也突出了草原的美。

四、组织自学

过渡:草原的天很可爱,景色也很迷人,草原人民又给你留下了什么印象?蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳该怎样理解?它表达了怎样的思想感情?

默读课文2─5小节,思考以上问题。

五、交流点拔

1、读了课文,蒙古族同胞给你留下了怎样的印象?

2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多,拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来,同桌互相说说喜欢的原因?

3、指名说,体会蒙古族同胞的热情好客。

(1)马上的男女老少,穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。

①看画面。

②学生说。

③男女老少穿着艳丽的服装,骑在马上,衣襟与绸带迎风飘舞,确实像一条七色彩虹。(指图说)

④把飞改成跑行吗?他们为什么要跑得那么快?

⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。

在以下小节中,再谈谈。

(2)也不知是谁的手民族团结互助。

①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个,当时你会说些什么?

②指名说。

③说着你想说的话,和前后左右的同学握握手,体会一下当时主客相见热闹的场面。

(3)干部向我们我们再回敬。

①学生说

②蒙古族同胞还用什么招待我们?读句子。

③他们盛情地招待我们,访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。

④指名读

(4)蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。

①这句话怎样理解?表达了怎样的思想感情?(联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。)

蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么忍心马上分别,大家站在蒙古包外,望着一望无际的草原,在夕阳下,相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

②理解中有困难吗?

③让我们带着依依惜别之情,集体朗读这句话。

六、总结

1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客,盛情款待客人的情景,草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时,热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。

2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。

3、朗读课文

附:板书设计

草原

初到草原草原的景色动人

受到欢迎由寂静变热闹

热情相见气氛热烈

盛情款待食品丰富,有歌有舞

愉快联欢载歌载舞,不忍离别

1草原


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“1草原”,希望对您的工作和生活有所帮助。

1草原

 教学目标:

 1.理解课文内容,体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

 2.学习本课生字、新词,着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

 3.领会课文中对事物静态和动态的描写。

 4.有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段。

教学重点、难点:

 1.通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景。

 2.具体体会课文中的静态、动态描写。

教学时间: 三课时

教学设计:

第一课时

一、教学目标:

(一)初读课文,了解课文内容。

(二)学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语。

(三)弄清课文记叙顺序,给课文分段。

二、教学重点、难点:

(一)学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语。

(二)弄清课文记叙顺序,讨论如何给课文分段。

三、教学过程:

(一)揭示课题,启发谈话。

 在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时,身临其境,处在草原这一特定环境之中,油然产生了特殊的感情,目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯,又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

 我们学习的这组课文读写训练的重点是:事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记,不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的,使我们读后觉得又具体又生动。

(二)学生听录音,了解主要内容。

 学生听配乐朗读录音,想象一下:

1.草原的景色是怎样的?

2.草原人民是怎样待客的?

(三)学生自学生字、新词。

(四)检查自学情况。

1.教师出示下面生字、新词:“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”,先正音、正形、再讲词义。

 (渲染:中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象,使它分出阴阳向背。以加强艺术效果,引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒:是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回:弯弯曲曲,来来回回地环绕。迂,曲曲折折绕弯;回,旋转、环绕。鄂温克:我国少数民族之一,聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯:形容极远的地方。涯,水边。)

2.让学生自己提出不懂的生字、新词。(有些词让学生互学互帮,教师给予适当的指点;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个别解决。)

(五)弄清课文记叙顺序,讨论分段。

1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?(这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程:初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。)

2.按访问的过程。课文可以分为几段?为什么?

 (可以有三种分法:(1)按自然段和前面的分析可分为5段;(2)按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社,可分为2段;(3)按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内,可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段,都可以。)

(六)指名分段朗读课文,并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

 (第1段:看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段:初入草原,快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段:蒙古包外的握手欢迎。第4段:蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段:斜阳下的话别。天涯、斜阳。)

(七)作业。

1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。

2.熟读课文第1段。

第二课时

一、教学目标:

(一)学习课文第1、2段,体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面,加深对事物的静态和动态的理解。

(二)体会文中比喻句的内容及作用。

(三)了解文中关联词语的运用。

(四)背诵课文第1段。

二、教学重点、难点:

(一)体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面,加深对事物的静态和动态的理解。

(二)背诵课文第1段。

三、教学过程:

(一)讲读第1段。

1.默读,分层次。思考:课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?

 (课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象,后写产生的感想。)

2.再读,思考:作者初入草原,看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?

 (读后讨论。作者初入草原,看到草原的奇丽景色,他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。)

3.细读、思考:

(1)作者是按什么顺序写这些景物的?

(从天空到地面,按从上到下的顺序写。)

(2)作者是怎样从天空到地面,抓住这些景物的特点,运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?

(让学生边读边画出重点语句。)

(3)体会重点句子的含义。

(让学生自己出声读第1段第1层,要求学生细心体会,认真想象。重点说说下面三个句子:①“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”)

4.默读、思考、朗读:在这种境界里,作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作者怎样的感受?

 (说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系;可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较,理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。)

5.指导学生背诵第1段课文。

 (让学生按课文描写顺序和景物特点,边读边想象,把这段课文熟读成诵。)

 小结:祖国的草原这么美。这段课文思路清晰,从看到的到感受到的,按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原,就能抓住景色的特点来写,把景物和感受联系在一起,即景抒情,情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写,为我们展示一幅草原静态美的图画,但静中又有动,例如写羊群。

(二)讲读第2段。

1.指名读第2段。

 (教师提示:学习课文第2段,我们要学习作者如何按照地点的转换,抓住事物与环境的联系、变化的特点,运用动态的描写方法,把文章写得又形象又生动。)

2.阅读、思考:写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中,这段课文可分为几层?

 (可分为两层:①初入草原看到的美丽景色;②快到公社,主人到几十里外迎接客人。)

3.讲读第1层课文。

 (1)作者乘汽车进入草原,最初有什么感觉?(草原十分辽阔。)从课文哪些语句看出草原十分辽阔?(“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱。”)

“洒脱”是什么意思?(不受拘束。课文指行动自由,不受限制。)

 (2)“初入草原,听不到一点声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点?(十分静寂。)

 (3)初入草原,环境的特点是辽阔、静寂。后来呢?草原环境有什么变化?从什么地方开始变化的?

 (草原的环境有了变化,从见到一条河开始变化。)

 (4)看到了河,环境有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明了什么?

 (说明有人了。)

 (5)为什么有了河,草原的环境就有了变化?(有了河流、水草长得茂盛,蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。)

4.讲读第2层。

 (1)指名学生读第2层。

 (2)“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思?

 (3)作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少?

 (因为他们突然出现在远处的山丘上,而且都穿着颜色鲜艳的衣裳,这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。)

 (4)当主人见到客人时,草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来?

 (“静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。”)

小结:作者初入草原,看不见什么东西,听不见一点声音,处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受,接着作者快到公社时,看到了牛羊成群,主人热情迎客,听到了各种声响,自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动,是因为他所处的环境在变化的结果,这说明,环境变了,事物也在变化。

(三)作业。

1.背诵课文第1段。

2.练习课后作业第1、3题。

第三课时

一、教学目标:

(一)学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美,而且草原的人更美。

(二)体会课文结尾的含义。

(三)有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点:

(一)学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美,而且草原的人更美。

(二)体会课文结尾的含义。

三、教学过程:

(一)导入。

 课文第1、2自然段,作者抓住访问的经过和草原环境的变化,让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段,我们会进一步知道草原的人更好。

(二)讲读3、4、5自然段。

 1.让三名学生各朗读一段课文,要求其他同学边听边思考。

(1)这三个自然段各写了什么内容?

(2)主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客的词句。

 2.读后讨论交流。

(1)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

(2)好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深?为什么“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”?

(3)客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”诗句中的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情谊如此深厚,怎么舍得分别呢?)第2句中的“话”是什么意思?这句话怎么讲?(“话”是互相攀谈,送别的意思。这句话的意思是:在遥远的一望无际的草原上,直到夕阳西下,人们还在互相攀谈,依依不舍地告别。)用在诗句结尾的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。)

(4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么好处?

 (①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人,席间姑娘们还要唱民歌;③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。)

(三)总结全文。

 1.从全文看,前面两段主要是写什么?

 后面三段主要是写什么?

 (课文前两段主要讲草原景物的美,后三段主要讲草原人民的美,说明蒙汉两族人民感情深厚。)

 2.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动,但为什么要以草原为题呢?

小结:这篇课文主要写作者的一次访问活动,中心是表现蒙汉人民的友好情谊,歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美,民族团结的精神之美。同时,也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗,独特的民族气质——热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。

(四)作业。

 1.找出课文中的比喻句,读一读,想一想把什么比作什么,然后抄写在摘抄本上。

 2.练习课后练习题第4题。

 

天:清鲜、明朗

景美天底下:小丘平地、羊、马、牛

1草原

人美:热情好客、会心感人

草原(北师)


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的草原(北师),仅供参考,希望可以帮助到您。

教学目标

1.掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

一、导课

1、播放阿日布杰演唱的歌曲《草原上升起不落的太阳》,使学生通过视听感受广泛无边、蓝天碧野的大草原。

2、导言:今天,我们就和作家老舍先生一块儿领略草原美丽迷人的风光。感受蒙古同胞独特的民族风情。

二、整体感知

1、范读全文,说说草原给你留下什么印象?(辽阔、美丽、富有)

2、学生介绍陈巴尔虎旗的情况。

陈巴尔虎旗牧场,方圆几百里,那儿土壤肥沃,牧草茂密,野花芳香,湖泊晶莹,像蓝宝石镶在辽阔的大草原上,蒙古族同胞就生活在这风景如画的地方……

三、初读,理清课文线索

1、默读。思考:课文都写了哪些地方?画出有关的语句。(初见草原→接近陈巴尔虎旗→蒙古包外→蒙古包内→蒙古包外)

2、分组读议各段内容,概括五段段意(可以小标题形式)。

(1)草原美景;(2)欢迎远客;(3)亲切相见;(4)热情款待;(5)联欢话别。

四、导读第一自然段

1、草原上是一幅什么样的美景?自由读,画出景色美的语句(天空、空气、天底下、小丘、羊群……)

出示投影:这是()的草原。_______________

(括号中填自己的感想,横线上填写自己发出此感想的书中的句子。)

学生A:这是(美丽)的草原。

那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

教师:什么是“翠色欲流”?说明什么?

学生B:这是(碧绿)的草原。四面都是小丘,平地是绿的,上丘也是绿的。

学生C:这是(广阔)草原。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

学生D:这是(令人欣慰)的草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

学习E:这是(令人惊叹)的草原。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

2、出示投影

(1)空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。比较说明“清鲜、明朗的景色是什么样?练习朗读。

学生A:草原的天空不仅晴朗,而且明亮。

学习B:草原的空气不仅新鲜,而且没有杂质,十分洁净。

学生C:草原的天空和空气都很纯净,没有污染,感觉是一种纯粹的美,令人心旷神怡。

(2)比较两句有什么不同?

空气清鲜,天空明朗。

空气那么清鲜,天空是那么明朗。

3、想象感受

老舍先生初入草原看见这样的情景“总想高歌一曲”,同学们要是见到这种美景会不会有类似的感受呢?

4、感情朗读第一段。加上自己的感受,读得轻松愉快!

5、指导背诵。

1)(齐)这次,我看到了草原。(师)那里的天(生)……(师)在天底下(生)……(师)四面都有小丘……(师)羊群(生)……(师)那些小丘的线条(生)……(师)这种境界(生)……(师)在这种境界里(生)……

2)想想按什么顺序背?记住那些关键词帮助记忆?

3)试背。

五、探讨学习第2-5自然段

1、默读,小组讨论。

出示:这是()的草原人。______________________________

2、学生自学、汇报

学生A:这是(热情)的草原人。忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,好像一条彩虹向我们飞来。这是主人来到几十里外欢迎远客。

学生B:以上的句子也说明这是(美丽)的草原人。

学生C:这是(能歌善舞)的草原人。

学生D:这是(多才多艺)的草原人。

学生F:这是(好客)的草原人。

学生分别用文中的句子加以说明并朗读。

3、你们看到这样的草原,这样的草原人,想做点什么?

出示:看到()的草原。看到()的草原人。

我们真想___________________________

学生A:看到(翠色欲流)的草原。看到(襟飘带舞)的草原人。

我们真想个把这幅美景画下来。

学习B:………学生C:………………

4、拓展

出示:假如我是(),我会说:“___________________。”

学生A:假如我是(蒙古人),我会说:“…………”

学生B:假如我是(一名游人),我会说:“…………”

学生C:假如我是(一名摄影师),我会说:“…………”

学生D:假如我是(一朵草原上的小花),我会说:“…………”

六、解读诗句,提示主题“民族团结”

1、愉快的相见,盛情的款待,尽情的联欢,让主客忘记了时间。太阳已经偏西了,他们谁也不肯走,真是“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”

2、你理解这句话的意思吗?

蒙古族和汉族人民间的情谊很深,怎么忍心马上就分别,大家站在蒙古包外,望着一望无际的草原,在夕阳里相互倾诉惜别之情。

3、从文中找出表现蒙汉情深的句子读一读。

4、同学们想想,假如我们和老舍爷爷一起又来到西藏,受到藏族同胞的热情接待,我们会和老舍爷爷一样发出什么样的感叹?(藏汉情深何忍别,青藏高原话斜阳………)

5、再读诗句,并朗读“大家的语言不同,心可是一样……总的意思是民族团结互助。”

七、作业

《草原》一课是一篇文质兼美的散文。老舍爷爷用清新的笔触,不仅描绘了大自然美丽的风光,而且表现了这里的蒙古族同胞热情好客、蒙汉情深的人情美。老师认为这篇文章有“三”美:除了景色美、人情美外,还有语言美!请同学们将文中的优美句子找出来品读、摘抄,这可是老舍爷爷送给你们的又一美餐哪,愿意做美食家吗?

附:阅读材料

我国沙漠约有63.7万平方千米,分布于东经75°—125°、北纬35°~50°之间。

塔克拉玛干沙漠位于我国新疆的天山、昆仑山、阿尔金山和帕米尔高原之间,面积约33.76万平方千米,是我国策一大沙漠。塔克拉玛干沙漠的主要自然特征是:流动沙丘占绝对优势,为世界上第二大流动沙漠;沙丘高大,形态复杂;风沙危害严重;水资源较其他沙漠地区丰富。

古尔班通古特沙漠位于准噶尔盆地中部,面积约5万平方千米,是我国第二大沙漠。它由4片沙漠组成:西部为索布古尔布格莱沙漠;中部为德左索腾艾里松沙漠,分布在三个泉子干谷以南;东部为霍景涅里辛沙漠;在三个泉子干谷以北,称阔布北一阿克库姆沙漠。其中固定、半固定沙丘占整个沙漠面积的97%,是我国最大的固定、半固定沙漠,植物资源相对丰富。

巴丹吉林沙漠位于合黎山、龙首山以北,弱水(黑河下游)东岸古鲁乃湖以东,雅布赖山以西,拐子湖以南,面积4.4万平方千米,为我国第三大沙漠(有的文献称第二大),也是一个以流动沙丘为主的沙漠。巴丹吉林沙漠与我国其他沙漠的显著不同之处在于,在高大沙山之间的低地分布有许多内陆小湖泊(海子),总数达144个之多。

腾格里沙漠位于阿拉善高原东南部,介于贺兰山与雅布赖山之间,面积3.67万平方千米,为我国第四大沙漠。过去人们认为这里是一片茫茫的流沙,好似渺无边际的天空一样,“天”在蒙语里读作“腾格里”,因此它被称为腾格里沙漠。其实,它无论在面积,还是在沙丘高度上,都要比巴丹吉林沙漠逊色。

此外,毛乌素沙漠(意即“不好的水”)、科尔沁沙地、小腾格里沙地、库姆塔格沙漠、乌兰布和沙漠、柴达木盆地沙漠、库布齐沙漠、呼伦贝尔沙地、乌珠穆沁沙地等也都是我国的著名沙漠。

《9、锡林郭勒大草原》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“锡林郭勒大草原教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/75224.html

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