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《花未眠》教学设计_

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划,才能规范的完成工作!你们会写适合教案课件的范文吗?下面是小编为大家整理的“《花未眠》教学设计_”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

一、课题

《花未眠》教学设计实习生:黄飞仁

二、教学目标

1、疏通文意,把握文章内容,理解作者关于美的观点。

2、学习并掌握本文以小见大的写作特点。

3、学习作者做一个善于思考的人,做一个生活的有心人。

三、教学重点

1、疏通文意,把握文章内容,理解作者关于美的观点。

四、教学难点

1、学习并掌握本文以小见大的写作特点。

五、教学方法

朗读法、讲授法、研讨法

六、教学用具

多媒体课件

七、教学课时

一个课时

八、教学过程

导入:

同学们,我们都知道牛顿和一个苹果的故事,一个苹果从树上落下来,砸到了牛顿的身上,引发了牛顿的思考,因而研究发现了万有引力定律。一个小小的苹果就能对牛顿产生如此大的启迪,可见生活中任何微小的事物都有可能对我们有所启发,只要我们留心观察,善于思考,就能有新的发现。

我们今天要学的这篇课文的作者川端康成就是这样一位善于思考的作家,他在一个投宿旅馆的夜晚,凌晨四点醒来,偶然发现了花瓶中盛放的海棠花,从而引发了他关于美的思考,写下了这篇文章《花未眠》。这位川端康成是一位日本作家,他曾凭借自己的作品《雪国》《千只鹤》《古都》获得1968年的诺贝尔文学奖,他是继印度的泰戈尔以来第二个获得诺贝尔文学奖的东方作家。

今天我们就来一起学习这篇文章,看看究竟一朵花能给作者怎样的启迪。

一、梳理文章脉络:
1、请同学们集体朗读课文第一至五段。(请把你认为体现了作者关于美的感悟的的句子划下来。)
(提问):作者为什么不写发现海棠花仍开着,却说“发现海棠花未眠”呢?这样写用了什么手法,有什么好处?
(参考):拟人化的手法,赋予花生命,富有灵性;人们“早早就入睡了”,而花却未眠,运用对比,显出花的孤独。
(思考):“花未眠”就不眠吧,作者又为什么会因发现这一点而“大吃一惊”呢?
(参考):“花在夜间是不眠的”,这是众所周知的事实,但“我仿佛才明白过来”,而且这在凌晨四点绽放的海棠花“更觉得她美极了”。这种美有什么特点?——哀伤的。(问题):如何理解:“它盛放,含有一种哀伤的美”?(参考)(1)因为夜间盛放,它的美丽无人欣赏;(2)花无所谓哀伤与不哀伤,哀伤的是人,作者为花感到哀伤;(3)我们知道,花盛开之后总免不了凋谢的命运,这是自然规律,无法避免,作者联想到此,为海棠花即将凋零而哀伤。

我们知道多愁善感的林黛玉看到落花遍地才哭泣葬花,而川端康成看到盛放的花却也感到哀伤,由此我们可以知道作者是一个积极乐观的人,还是消极悲观的人呢?——消极悲观的。形成作者这样忧郁悲观的性格与他的成长经历有关。川端康成幼年祖母、父母相继去世,曾由外祖父和舅父抚养,缺少关爱的成长经历形成了他孤僻内向的性格和气质,川端康成崇尚古典而忧郁的美,所以他看到的是哀伤的美。“花未眠这众所周知的事,忽然成了新发现花的机缘。”这一次发现花的机缘,使作者产生了什么感悟?——“自然的美是无限的,而人感受到的美是有限的。”自然的美是无限的,罗丹就曾说过一句非常有名的话,就是关于美的存在与发现的问题,大家记得吗?——这个世界并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。大家对这名言都非常熟悉啊。自然美是无限的,而人感受美的能力有限,因为我们感受美的能力,既不能与时代同步前进,也不能伴随年龄而增长。

作者发现一朵花很美,给了他什么启示?(他怎样告诉自己?)——“那么我有时会不由自主的自语道:要活下去!”这句话怎么理解?(参考)(1)一个微小的生命都要努力展现自己的美,作为人更要勇敢活下去,展现自己的美丽。(2)生活中到处都有美,活着才能发现更多的美。这句话体现作者一种强烈的生命意识。但是请大家想一想,这其中还隐含了什么信息?(提示)白居易看到野草顽强的生命力,歌颂它“野火烧不尽,春风吹又生”;高尔基的描述在风暴中海燕,最后呐喊“让暴风雨来得更猛烈些吧”。野草给白居易启示,海燕给高尔基激励,他们赞颂野草、海燕的精神,但是他们并没有像川端康成一样为实现这一精神而联想到“要活下去”,为什么川端康成会”不由自主的自语:要活下去”?——是不是证明他也在思考死亡的问题,因为如果一个人从来没有想过死,不会无缘无故想到告诉自己“要活下去”的。(3)所以,川端康成对死亡充满思考,他想过死,才会告诉自己“要活下去”,这句话背后隐藏着川端康成生命中浓烈的死亡意识。我要告诉大家,这位作家最后选择自杀的方式结束了自己的生命。作家的死亡选择总让人难以理解。

尽管川端康成最后选择了死亡,但是他一生对于美的追求影响世人。在文学领域中,他既是美的追求者,更是美的获得者和传播者。

作者在这篇文章里给我们阐述的关于美的观点同样是非常深刻而独到的。作者由一朵花的美发现“自然的美是无限的,人感受到的美是有限的”,作者接着在第四自然段用画家雷诺阿和米开朗琪罗的话证明这一观点。他们说了什么话?——画家雷诺阿说:只要有点进步,那就是进一步接近死亡。米开朗琪罗说:事物好不容易表现出来的时候,也就是死亡。怎么理解呢?——其实这两句话所表达的意思是一样,也就是说,因为受死亡的限制,事物不能永远进步;人也一样,因此我们不能无限地感受美,所以说“人感受到的美是有限的”。即使这样,这些艺术家依旧执着于对美的追求,因为雷诺阿临终前还怎么说?——“我相信我还在进步。”

(进一步引导):那么,作者认为,我们怎样才能感受到美呢?(请看第五自然段)(参考):“美是邂逅所得,美是亲近所得。”
2、(过渡):一次与海棠的邂逅,一次与美的亲近,就让作者有了如此深切的感悟。那么,在作者的一生中,这样的感悟不就更多了吗?请同学们快速地阅读下文,看看引起作者美的感悟的事物还有哪些?

请同学找出例子。以及说出这些事物分别引起了作者对美的哪些感悟?
(参考):李迪、钱舜举、宗达、光琳、御舟以及古径描绘的花画;——“领略了真花的美”罗丹创作的《女人的手》、玛伊约尔创作的《勒达像》;——“他们观察之仔细,不禁让人惊讶”;宗达所画的小狗和我家的小狗一模一样;——“深深理解宗达的写实精神”长次郎的名茶碗和坂本繁二郎的画和京都黄昏的天色一样;——“长次郎的名茶碗、坂本二郎的画和京都黄昏的天空,三者在我心中相互呼应,显得更美了。”
花画、小青铜像、名茶碗等都属于艺术作品,作者从这些艺术作品中深深体会到了自然存在的美。说明艺术来源于生活,这些艺术家都注意留心现实存在的美,从自然美中汲取灵感才创造出这些令人叹为观止的艺术作品。说明与自然美的的契合的艺术作品可以给人更多美感,引起欣赏着的共鸣,提高人对自然没得感受力。3、(观点)艺术美和自然美彼此融合,相得益彰。说明了美存在于自然中,美也存在于艺术作品中。文学艺术家应该发扬写实精神,认真观察自然,准确的表现自然,是欣赏者从艺术美中领略到真正的自然之美。同时我们也应该睁大明亮的眼睛,不断发现美,亲近美,感受美。

冬天黄昏时的岚山。——“自然总是美的,不过,有时候,这种美只是某些人看到罢了。”照应文章开头,进一步印证了“美是邂逅所得,是亲近所得”的观点。

最后一段作者又回到一开始发现花的美的思考上,作者感叹自己“之所以发现海棠花未眠,大概也是由于我独自住在旅馆里,凌晨四时醒来的缘故吧”,又一次说明“美是邂逅所得,美是亲近所得”。照应开头,前后呼应。

(梳理文章脉络)

这篇文章的起源是由一朵花引发的关于美的思考,美就是整篇文章的线索。

作者意外“发现海棠花未眠”,这是“现象”,这一现象自然成了全文的起点和联想的缘起。——发现美。

“我大吃一惊”是感受,仅属感性认识;而后有了理性的一点感悟:“自然的美是无限的,人感受到的美却是有限的。”由此联想到画家雷诺和米开朗基罗关于艺术与生命的言论,表明了为美“要活下去”的感想;紧接着是对美的理性思考:“美是邂逅所得,是亲近所得,这是需要反复陶冶的”。——感悟美。

这一思考引发了作者的广泛联想,如凝视插花、观赏画中花(当然不限于画花的画)、狗的形象、京都的晚霞引发的联想和发现岚山的美等,从多角度、多方面审美体验来不断强化作者的感悟。——联想美。

最后,文章联想回归并点题,照应开头。文章容量大,感悟深,但思路清晰,这源于联想思维过程完善。

发现美——感悟美——联想美——回思美
四、写法特点:以小见大因景而悟
发散联想

这篇文章以小见大,作者由发现一朵花的美而进行了深刻的思考,得到了美的启迪,写下了这篇充满哲理性思考的文章。我们写作也要向作者一样,学会抓住生活中对某一事物的感悟,进一步深入思考而有所收获,这样我们写出来的文章才更有深度,更有说服力。所以我们要做一个善于思考的人。

现在就请大家做一个善于思考的人,这篇课文的第六自然段提到了一个问题:“我们仔细观赏画中花,却不怎么留心欣赏真的花。”这是作者陈述的一个客观事实,请大家现在就一起来思考这个问题,为什么我们能仔细欣赏画中的花,却不留心自然盛开的真花?

(鼓励学生积极发言,大胆提出自己的观点,畅所欲言。教师都应给予积极认可。)

(参考)画中的花展现在一幅有限的纸张上,画中的花是画上的焦点,整幅画最引人注目的风景就是这朵花。而自然中的花生长在广袤无垠的大自然中,自然的美是无限的,而美丽的风景更是无限的。我们留心画中的花,因为它是画中唯一的风景;而我们不能留心观察、欣赏自然开放的鲜花,是因为在自然开放的花不是唯一的,还有更多更美的吸引了我们的眼睛,而我们的眼睛是不会总停留在一处风景上的。

延伸阅读

《诗两首》——《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教学设计


[学生分析]
《诗两首》是外国诗歌,主题是写人生的,与成长有关。虽然从字面上学生比较容易理解,但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性,实际上这两首诗内容比较含蓄。在教学中,学习此诗的难点在于,教师如何依照诗歌本身的内容和形式,让学生理解诗歌的象征意义,教师如何引导学生联系自身实际,深入体会诗歌的人生哲理,开始思考一下人生道路的大问题。
[教学建议]
学生结合自己的人生经历和生活经验,在反复诵读的基础上,理解两首诗中所蕴含的哲理,感受诗人积极的人生态度,体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨,体会选择人生道路的丰富内涵,提高对人生的认识,培养健康的人生观。初步了解哲理诗的阅读方法,学会用“诵读━感悟━研讨━迁移”的方法学习诗歌。背诵《假如生活欺骗了你》,熟读《未选择的路》。
作为自读课文,可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。在教学中可以按“诵读━感悟━研讨━迁移”的思路进行教学设计,加强诵读,通过反复诵读,体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理,促进表达、思维和运用能力的同步提高。尊重学生鉴赏主体地位,以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首,并说明自己喜欢的理由,以促进学生联系实际,以所学来知道自己的人生。
[教学设计]
一、导入
在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨,我们应该采取什么样的态度,如果面对人生道路的选择,我们又当如何?今天我们学习《诗两首》,看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。
二、教学过程

假如生活欺骗了你
1.整体感知
教师:我们先学习《假如生活欺骗了你》,这首诗写于普希金被沙皇流放的日子,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。这首诗问世后,许多人把它记在笔记本上,成为激励自己前进的座右铭。现在请大家自己浏览本诗。思考“假如生活欺骗了你”指的是什么?
学生:特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
教师:不错,作者写这首诗时正被流放,过着与世隔绝的日子。诗中的“假如”,对当时的普希金来讲并不是“假如”,而是真实的压迫和束缚,沙皇打击他,束缚他,压制他。但他并没有屈服。这首诗正是他当时的真实感受的写照。这也是此诗为广大读者所深爱,广为传诵,成为激励人们战胜困难的座右铭的重要原因。你们读了这首诗,能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困难时,假如生活欺骗了你时,应该有什么样的态度呢?请你们用诗中的句子来回答。
学生:我感受到诗人在困难和挫折面前不屈不挠的坚强意志。“不要悲伤,不要心急!”既是在劝告自己,也是在鼓舞斗争中的其他人。
学生:“忧郁的日子里需要镇静”能感受到诗人面对困境的从容平静。
学生:我能从“心儿永远向往着未来”中,感受到诗人对未来的坚定信念,对理想的执着追求。
……
2.理清思路,细节感悟
教师:从同学们的交流中,我们可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。读诗,除在诵读中把握它的大意,领会诗歌的思想感情外,还应该进一步理解这些诗句本身的含义,理解诗句之间的关系,理解诗人的思路。请大家默读这首诗,考虑这些诗句之间的关系,再全班交流。
学生:(默读)
学生:我觉得开头是在劝告人们,也是诗人在安慰自己。“假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急!”真正被“欺骗”了,受了打击,陷入人生的低谷,确实是悲伤、忧郁、心急的。这是我们正常的反应,但诗人劝告人们不要这样,不要长久地陷入这种情绪之中。诗人开门见山地表明了自己的态度,给人以鲜明的印象。
学生:下面的诗句可以看作诗人在申诉自己的理由。诗人不能只是劝告:不能这样,应该那样。恐怕还应该讲出劝告的理由。最好是以诗歌的形式,这样更能让人信服。
教师:不错,我们可以看出普希金做到了这一点,正因如此,这首诗才这样感人和激励人。那我们看一看诗人讲了哪些理由。
学生:一个理由是说生活不会永远这样,这是讲得很有道理的。就作者自己而言,他坚信沙皇的专制统治不会太久。
学生:另外一个理由就是自己不管环境如何,是永远不会被现实的困难所左右的,追求理想的心是任何恶劣的外界环境所无法左右的。
学生:还讲了一个理由,就是眼前的困难,只是暂时的,“一切都是瞬息,一切都将会过去”。
教师:这句诗与前边的哪句诗是彼此呼应的?
学生:与前边的“快乐的日子将会来临”是彼此呼应的,但这句意思更明确,“将会”毕竟在时间上说得比较遥远,而“瞬息”说得更加迅速。“瞬息”用夸张的手法,说明现实的困难是暂时的,一切都将会过去。
教师:对,“一切都是瞬息,一切都将会过去”,而且诗人乐观地看到“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。”将会成为我们未来一份珍贵的记忆。怎么理解这句“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?
学生:这两句诗说出了人生体验中一种极为普遍的感觉。
学生:在这里,诗人是说,现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁,只要“镇静”,“心儿永远向往着未来”,那么,将来回想的时候,反而会觉得很美好。
学生:诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度而反对悲观消极的人生态度。
学生:从另一个角度讲,人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的,各种体验都是一笔宝贵的人生财富,都有助于把握人生。
教师:你们的这些理解非常好。现在的挫折、困难、不顺都会丰富我们的人生,会给我们将来留下很多美好的回忆。
3.拓展感悟,结合实际
教师:现在请大家再结合自己的生活实际,选用你喜欢的阅读方式来读这首诗,读出自己的感受,如能结合自己的经历谈谈会更好。
4.诵读背诵
教师:根据我们刚才所理的思路和自己的个性体验,自由诵读,背诵本诗。


未选择的路

1.导入课文,感知文意
教师:同学们,学习了《假如生活欺骗了你》,我们知道应该以积极乐观的人生态度面对人生的挫折。现在,我们再来学习另一篇诗歌《未选择的路》,它会告诉我们该如何面对人生的选择。请大家齐读本诗,初步感知文章内容。
学生:(读书)
教师:“选择”是人生自始至终必须面对的问题。虽然你们是初中学生,但是你们已经有过人生的选择了。比如选择学校,选择业余爱好,选择朋友,选择志向……其实每个人生活中随时都可能面临选择的问题,当然有些选择是被迫的,但有些选择我们自己完全可以做主。诗人把这种人生体验浓缩在诗中。诗人写了两条路,是哪两条?
学生:一条是已经走过的路,一条是选择时放弃了的路。
教师:请你们迅速浏览全诗,思考诗人对“选择”的态度是什么?
学生:(浏览、思考)
学生:诗人在选择时,非常矛盾。因为他在诗中写到“可惜我不能同时去涉足”,他是两条路都想走,但事实上不可能。这种矛盾心情在整首诗中时有流露。他“在那路口久久伫立”,心情十分矛盾,他觉得“两条路都未经脚印污染”都在吸引他,召唤他去探索,都有探索的价值。
2.深入领会
教师:理解得很好。请考虑一下,诗人是不是对他的选择感到后悔,是不是觉得自己选择了一条不该选择的路?
学生:不是,他对自己的选择不后悔。原诗中我们可以读到这样的诗句:“它荒草萋萋,十分幽寂,显得更诱人,更美丽;虽然在这条小路上,很少留下旅人的足迹”,两个“更”字,实际上反应了诗人选择时的思考过程,也是他做出选择的原因。“荒草萋萋,十分幽寂”不能说是缺点,因为“两条路都未经脚印的污染”。而且诗的最后一句“从此决定了我的一生的道路”也透露出一种不后悔的语气。
教师:的确,他对选择并不后悔,那你们看一下,作者写作的重点是选择的那条路,还是未选择的那条路?
学生:重点是在“未选择的路”上。
教师:既然作者不后悔,为什么他写作的重点却放在“未选择的路”上,而且诗的题目也叫着“未选择的路”?
学生:因为人生的道路有许多可供选择,但一个人往往只能走一条路,还有其他许多条路,因为人生短暂而只能放弃。但那些未曾选择的路,更加让人想念和期待。像文中所述,他也想同时走两条路。
学生:这种感情在诗中,也有表现,他“在那路口久久伫立”就是想走那条未曾选择的路。他走在已经选择的路上时,又想“改日”再走一次未曾选择的路,但他知道“难以再返回”,也永远不可能返回。
学生:事实上,未选择也是一种选择。正是生活中许多人对于选择的不满,才更加产生了对未选择的怀念,诗中多少年后,诗人还为这次选择而“轻声叹息”正是如此,这是对人生的真实写照。
3.联系实际
教师:你们生活中有没有类似的体验呢?可不可以结合自己的生活体验,谈谈你们的想法呢?
启示:例如,你选择现在就读的学校,你就放弃了其他的学校;你选择现在的朋友就无形中疏远了其他的朋友;你选择了勤奋就不能偷懒;你选择了刻苦就会减少玩耍的时间等。
学生:(交流)
教师:读了这首诗,我们知道应慎重地对待生活中的选择,请你们说说,如果你面对某种选择的时候,我们应注意哪些问题呢?
学生:(思考、交流,老师给以一定的指导;如要慎重,因为时光毕竟不能倒流;应有独立的标准,不要人云亦云;一旦选择后,应该勇往直前到往下走,直到取得成功)
4.两诗比较评价
教师:今天学的这两首诗各有特点,你更喜欢和欣赏哪一首呢?请谈谈你喜欢的理由。
小结:成长的道路充满坎坷,人生的道路充满选择。前人给了我们很多的建议和启发,就像普希金和弗罗斯特一样,我们如果能在前人的基础上结合我们自己的经历,我们就会得到很多教益,在前进的路上走得更好。
三、教学反馈
1.教学目标达成情况测验
(1)背诵《假如生活欺骗了你》,熟读《未选择的路》。
(2)学了这两首诗,你得到了什么启示?
2.检测建议
作为诗歌,应给充分的时间熟读,必要的背诵积累要落实。同时,我们学习诗歌,特别是哲理诗,更重要的是我们应该有自己的收获,能用学诗的收获来指导我们的学习和生活。在检测的过程中,可有意识地引导学生。
四、教学反思
这是两首外国诗,两首都富于生活的哲理。普希金的《假如生活欺骗了你》属劝戒诗。面对被生活所欺骗的状况,诗人摒弃了消极和失望,而是以积极和达观的态度去处置,甚至那不公正的遭遇也会变成一种财富。弗罗斯特的《未选择的路》理解起来要更难一些,但同时想象的空间也要更大一些。诗人眷恋曾经没有选择的路,正表明他对已选择、已走过的路的坚定不移和无所追悔。也许,选择的遗憾是永存的;因为有了遗憾,选择才更有价值。这正是“未选择的路”所要告诉我们的。
因为这两首诗是诗人经过人生的大悲大苦而写就的,所以对人生经历和阅历都有限的七年级学生,作过多过深的要求是有点不符合实际的。如果我们过多的纠缠于诗歌的写作背景,则又会局限学生的思维和诗作本身的指导意义。故指导学生学习这两首诗,恐怕只能“不求甚解”了,其领悟的程度也不能追求划一和相同了。学生能在朗诵中体味诗中所蕴涵的感情,开始能对于人生会有更多的思考,能思考怎样选择自己的人生道路,能思考如何面对人生的艰难困苦,进而正确的选择和把握自己的人生之路就是很大的收获了。

[案例推荐]
《中学第二教材》七年级语文(下)(北京教育出版社2004年1月第1版次)
《优秀教案》七年级语文(下)(南方出版社2003年12月第1版次)
《古今中外哲理诗鉴赏辞典》(中州古籍出版社1997.8)

[练习题库]
一、基础、积累与运用
1.为下面的加点字注音
忧郁()涉足()伫立()荒草萋萋()
2.解释词语
幽寂:涉足:
萋萋:伫立:
3.填空
心儿永远;现在却常是忧郁。,;而那过去了的,。
《假如生活欺骗了你》的作者是国著名诗人。
4.请写一段话,试着用上“瞬息、幽寂、延绵、萋萋”四个词语。


5.根据你的积累,写出两条关于“路”的名言警句。



二、阅读鉴赏
1.假如生活欺骗了你,诗人给了你怎样的叮嘱?
答:
2.怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?
答:

3.诗人在本诗中阐明了怎样一种人生态度?结合自己生活中的事例谈谈对这种态度的感受。
答:_________________________________________________________
________________________________________________________________
4.怎样理解诗中所说的“路”,这是怎样一种写作手法?你能从学过的课文中找到类似的例子吗?
答:____________________________________

5.这首诗的重点是写那条选择的路,还是那条未选择的路?你是怎样理解这种安排的?
答:_________________________________________
6.你怎样理解这首诗的主旨的?
答:_________________________________________________________

三、拓展延伸

在西伯利亚矿山的深处

在西伯利亚矿山的深处,
请你们保持坚韧的精神,
你们辛劳的汗水不会白流,
也不会空怀崇高的进取之心。

“灾难”的忠实姐妹──
“希望”就是在明暗的矿山底层,
也会唤起你们的勇气和欢乐,
那渴望已久的时刻终将来临。

爱情和友谊将会冲破,
幽暗的牢门来到你们身旁,
就像我自由的歌声,
会飞进你们苦役犯的牢房。

沉重的枷锁将会打碎,
牢狱将变成废墟一片,
自由将热烈地迎接你们,
兄弟们会给你们送上利剑。
(1827)
1.第二小节的最后一句话如何理解?
答:
2.“枷锁”“牢狱”如何理解?
答:
3.“矿山深处”的含义是什么?
答:
4.这首诗与课文《假如生活欺骗了你》有哪些相同的地方?
答:


参考答案
一、1.yùshèzhùqī2.幽寂:幽静、寂寞涉足:指进入某种环境或生活范围。萋萋:形容草长得茂盛的样子。伫立:长时间地站立。3.向往着未来一切都是瞬息,一切都将会过去就会成为亲切的怀恋俄普希金4.(略)5.如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,辛弃疾的诗句“独上高楼,望尽天涯路”,鲁迅的名言“其实世上本没有路,走的人多了,也便成了路”,但丁的“走自己的路,让别人去说去吧”。
二、1.不要悲伤,不要心急,需要镇静,相信吧,快乐的日子将会来临,忧郁将会过去。2.只要积极乐观地去面对了,人生的各种体验就是一笔宝贵的财富,在将来回想的时候,它将是一种更耐人寻味的美。3.乐观向上的积极生活态度(个人感受略,要求结合自己生活中的事例进行具体说明)4.表面说的是自然界的道路,而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的《在山的那边》、《行道树》、《爸爸的花儿落了》等都采用了这种写法。5.重点是写那条未选择的路,因为人生的道路虽有许多条可供选择,但一个人往往只能走一条路,还有其他许多条路,因人生短暂而只能放弃;未选择也是一种选择,这是人生真实的写照。6.诗人通过叙述对森林中两条路的选择,说明了在人生道路上做出重大选择时的矛盾,说明了一旦确定了要走的道路,就会决定一生的命运。
三、1.革命终将成功。2.沙皇俄国的高压统治。3.一是指在矿山深处,二是指那种黑暗的残酷的苦役。4.都对未来充满了希望、乐观的情绪。


[资料链接]
普希金(1799—1837):俄罗斯19世纪伟大的民族诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”“俄国文学的始祖”“伟大的俄国人民诗人”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭,一生追求自由,反对沙皇专制,曾遭到流放。1837年2月8日,普希金在和保皇党人丹特士决斗中被阴谋杀害。普希金一生写了800多首抒情诗,包括著名的《自由颂》《致恰达耶夫》;长篇小说《上尉的女儿》;长篇诗体小说《叶甫盖尼澳涅金》。《上尉的女儿》是其代表作品。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魅力,别林斯基曾赞誉他的诗:“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:它像海波的喋喋一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中的剑击一样铿锵有力。本诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的,诗人以明白如话的诗句,叮嘱孩子要善待生活,善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作,等待光明的到来,其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。

罗伯特弗罗斯特(1874—1963),美国现代诗人,生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”,一生荣获四次普利策优秀诗歌奖,弗罗斯特堪称美国20世纪90年代最受欢迎的诗人之一,他的诗在美国拥有众多读者。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。著名的《白桦树》一诗,写一般人总想逃避现实,但终究要回到现实中来。《修墙》写人世间有许多毫无存在必要的有形的和无形的墙。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人,美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期,因此被称为“交替性的诗人”,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。弗罗斯特以写抒情短诗著称,诗中充满乡土气息,同时又富于象征和哲理,内涵复杂,情调微妙,深为人们喜爱,抒情短诗的质量很高,是内容和形式的完美结合。劳伦斯指出他的主要艺术成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起来,用抒情诗的形式表达。

《送你一束转基因花》教学设计


《送你一束转基因花》教学设计
【教学目标】
1.了解转基因花的优良特性。
2.理清文章总—分—总的结构。
3.能力目标:搜集资料并加以整合。
4.思想目标:关注身边科学并乐于表述。
【教学重难点】
1.整合资料能力的培养。
2.关注身边科学并乐于表述学习景物描写的方法。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、情境导入
(播放一段视频《万紫千红的花》)刚才大家欣赏到的是一片花的海洋,姹紫嫣红,甚是美丽。而且花在我们的日常生活中也起着重要的作用,你知道的花有哪些?(学生回答)
今天我想要送给大家一束特别的花,请看课文《送你一束转基因花》。
二、整体感知
1.勾画圈点出有关培育转基因花卉新品种方面已取得的成就的语句。
2.用一句话归纳文章的内容。
3.细读课文,以小组为单位竞赛解决问题:读完课文,你获取了哪些新知识?
(通过这一环节的学习,努力培养学生整体把握、整合资料的能力)
三、合作探究
1.问题质疑:
(1)文章最后说:“只需打一个电话给花卉公司,描绘一下心中想要的花卉图像,工作人员就可以从转基因花卉库里找到你要的那种特别的花卉。”这句话显示了转基因花研究的什么优越性?从文中可以看出,转基因花研究的基本原理是什么?
(学生讨论交流)
明确:转基因花研究的优越性在于可以“随心所欲”地创造出具有特别形态、色彩、香味的鲜花,一切不再受制于自然,每时每刻都可以创新。转基因花研究的基本原理是决定某种形状的基因修饰并转入到需要改良品质的花卉中去,从而定向创造花卉新品种。
(2)改良花卉,可以从形态、色彩、香味、寿命等方面着手,想想看,为了适应人类的需要,还可以从哪些方面进行?
(学生讨论交流,允许有独特见解)
2.品味语言:
本文语言富有一定的感情,试举例说明。
(学生讨论交流)
明确:文题“送你一束转基因花”充满情意;文章从人们“常年相互赠送”花卉,“以表达自己的一份心意和美好的祝愿”起笔,反映了人们的一种美好的情感;“但是我们似乎曾经还想过送点什么更特别的花”,作者极为体谅人们的心情,表明转基因花是为顺应人们的心情而研究获得;文章又几次提到人们的“梦想”及转基因花使人们“美梦成真”,使读者感觉到一种亲切的情意。可见文章并非板着面孔叙说,而是自有一番情致在文中,使读者感受到某种关爱和温暖。
四、拓展延伸
1.引导学生在学习本文的基础上展开联想,热烈讨论一下“你需要什么样的转基因花卉”这个问题。
2.课后查找资料,找找关于转基因花的小故事。
【资料宝藏】
1.什么是转基因 
转基因,就是将不同来源的DNA分子进行重组,克服了天然物种生殖隔离屏障,将具有某种特性的基因分离和克隆,再转接到另外的生物细胞内,从而可以按照人们的意愿创造出自然界中原来并不存在的新的生物功能和类型。通俗来说,就是一种生物体内的基因转移到另一种生物或同种生物的不同品种中的过程。
一般来说转基因是通过有性生殖过程来实现的。例如,植物的花粉(含有雄配子)通过不同的媒介由一个植物“跑”到另一种植物,或“跑”到同一种植物的另一个品种花朵里边的雌蕊(含有雌配子)上并与其杂交,这种杂交的过程就产生了基因的转移。同样,例如在猫这种动物中,不同品种和类型的猫进行交配后产生了与父母都不—样的仔代,就是由于产生了基因的转移。
因此,转基因是大自然中每天都在发生的事情,只不过在自然界中,基因转移没有目标性,好的和坏的基因都可以一块转移到不同的生物个体。同时,通过自然杂交进行的转基因是严格控制在同一物种内(特别是在动物中),或是亲缘关系很近的植物种类之间。
2.转基因植物又出新品,杜鹃花含有青蛙基因
美国科研人员最近培育出了一种含有青蛙基因的杜鹃花。表面看来,这种盆栽杜鹃花与普通植物相比没有什么异样,但是它的基因中却能控制合成青蛙体内的蛋白质。这种转基因杜鹃花由美国康涅狄格州大学的科研人员马克布兰德培育。布兰德利用一家制药公司两年前发现的青蛙蛋白质,目的是帮助杜鹃花等植物更好地抵抗疾病。
据康州的《哈特福德报》报道,布兰德的专业是装饰园艺,这恰是基因工程大有用武之地的领域。他希望有朝一日能够培育出可以防止小鹿啃食的植物。不过,科学家现在很难说明转基因植物如“青蛙”杜鹃将如何与环境交互作用?它们是否会成为入侵性物种?会不会通过与其他物种的花粉交叉交配而导致危害?这些问题目前科学家还都不能回答。
其他科学家则打算通过装点花儿的颜色和芳香来改变花园的外表和味道。例如,今年一家丹麦公司宣布开发出了能够探测地雷的花儿。当这种植物的根与地雷中散发出来的化学物质相遇的时候,花瓣的颜色随之发生改变。佛罗里达大学研究人员则利用海蛰的发光蛋白质开发出了能够在疾病或干枯迹象第一次出现时发光的花儿。他们希望把这种花儿送到火星上,用于研究火星的表面。
3.转基因花卉精彩纷呈
转基因育种技术是在分子水平上改变植物的遗传性状,能够将人们想要的基因提取出来,直接移植到当家品种中去,不仅可以大大缩短花卉育种周期,而且可以极大地提高花卉的品质。在培育花卉优良品种方面,转基因技术正发挥着越来越大的作用。
花色是给人们的第一印象,人们看花,首先是观花色。花色丰富多彩是转基因花卉的一个重要特征。
现在人们已经能够通过转基因技术任意改变和调整花的颜色。
湖北大学生物科学院“特异花卉克隆与基因工程创新”科研课题,最近取得重大进展。他们通过研究发现,只要通过基因工程技术破译出花的色素基因,将花色基因和可调节基因克隆出来,导入所需培育的花卉里面,就可以培育出特异花卉,形成一花多色甚至是“七色花”。
现在选育成功的情侣夜来香、大丽菊、蝴蝶兰、桃花等特异花,开出了2种至3种颜色、条纹状与星点状组合的花朵,其观赏性是普通花难以比拟的。目前,课题组正利用已发现的名贵花卉变异体现象,把郁金香、洋牡丹、兰花、剑兰等世界10种名贵花卉和中国10大名花变成特异花卉,同时研究创造能在黑夜里发光的“夜光兰”新类型花卉。
除色彩外,转基因花卉的形态也会千变万化。
花卉形态是花卉的重要组成部分,因此,改良花卉形态长期以来一直是科学工作者研究的重点之一。花卉形态改良包括花器官形态、花枝状态、花序类型、植株形态的改良等。
转基因育种研究在改变形态方面也取得了进展。德国研究人员将一种基因导入蔷薇,使植株枝数和花数大幅度增加。研究人员还发现,金鱼草和兰花的花朵不具辐射对称是由控制花卉形状的基因所控制。
现在,人们已能通过生物工程技术将雄蕊转换为花瓣,心皮转为萼片,萼片转为叶片等。这一系列进展为人类利用基因工程手段修饰花卉的形态打下了良好的基础。
通过转基因育种,花卉还可以增加香味。日本出产的大花蕙兰是世界上品质最好的兰花之一,它花大色艳,花梗粗壮,花序长而整齐,而且花朵特别多。为了吸引更多的买家,培植人员动用了最新的基因技术,向兰花注入香味基因,致使这种原本不香的花变得芳香扑鼻。
此外,转基因花卉在抗病毒、生长速度、保鲜等方面都具有优势。
据专家介绍说,转基因育种是一种植物的无性繁殖,它的优点是无菌、无病虫害;繁殖速度快,一株幼苗一年后可繁殖到一二万株;生产期可受人工控制,不受季节限制。
兰花是风靡世界的名贵花卉,现在,由于基因育种技术在兰花育种中得到应用,使兰花市场出现了十分繁荣的景象,以前只有在国外能够看到的蝴蝶兰、大花蕙兰、卡德利亚兰也大量地出现在国内花卉市场和大小花店,也逐步进入千千万万的中国家庭,受到广大消费者的喜爱和欢迎。
4.转基因知识网站推荐:
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《西花厅的海棠花又开了》教学设计


每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,大家在用心的考虑自己的教案课件。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!适合教案课件的范文有多少呢?以下是小编收集整理的“《西花厅的海棠花又开了》教学设计”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

《西花厅的海棠花又开了》教学设计
教学目标:
1.学习本文托物抒情的写法。
2.理解饱含深情的句子。
重点、难点
1.重点:了解老一辈无产阶级真挚的爱情。
2.难点:理解含蓄地表达情感的句子。
教学方法:自主、合作、启发教学
教学课时:1课时
教学过程:
一、导入
说说你所了解的邓颖超、周恩来。
邓颖超,伟大的无产阶级革命家、政治家,著名的社会活动家、坚定的马克思主义者,党和国家的卓越领导人,中国妇女运动的先驱。原名邓文淑,祖籍河南光山,1904年2月4日出生于广西南宁。幼年丧父,靠母亲杨振德行医或当家庭教师过着清贫的生活。1913年至1920年,先后在北京平民学校、天津直隶第一女子师范学校读书,后在北平师大附小、天津达仁女校任教。她具有聪明、活跃、雄辩、开朗、坦诚和开诚布公的性格。
周恩来(1898年-1976年),伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家,中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一,中国人民解放军创建人之一。
二、阅读课文,整体感知
1、字词
(1)把课文中的生字及容易读错写错的字圈出来。
(2)找出本文中的成语并解释,选其中一个造句。
2、理清课文线索和层次结构
本文以海棠花为线索,84岁高龄的邓颖超深情回忆了她与周恩来相识、相知、相爱度过的数十年革命峥嵘岁月。表现作者与周恩来崇高的革命理想、坚定的革命信念和忠贞不渝的爱情,寄托了对周恩来的深情怀念。
全文共11个自然段,可分为4个部分:
第一部分(1):见花思人,引起下文。
第二部分(2--6):抒发对周恩来的思念之情。
第三部分(7--9):深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程。
第四部分(10---11):再次抒发思念之情,结束全文。
三、探究课文
自主学习,合作探究
活动一、整体感知:本文是一篇追忆性的文字,作者追忆了什么,与海棠花有什么联系?
学法指导:抓住主要信息进行归纳概括。
点拨与解析:海棠花是周恩来喜爱的花,二十六年来,他在这个"盛开着海棠花的院落居住,日理万机之余,常在花下散步休息,留下许多难以忘怀的记忆。作者通过对海棠花的喜爱,借物思人,追忆与老一辈无产阶级革命家周恩来的伟大爱情、友情。
活动二、读文,体会作者运用了怎样抒情方式?
学法指导:在独立思考基础上,小组讨论完成。
点拨与解析:一是融情于事。在叙事的过程中,融进自己的情感,使叙述的事件、人物都焕发着感情的色彩。如第四段写花寄日内瓦,“我想你在那样繁忙的工作中间,看一眼海棠花,可能使你有些回味和得以休息,这样也是一种享受。”挚爱深情,浸透字里行间。二是直接抒情。往事如昨,萦绕心间,挥之不去,说到动情处,又采用了直接抒情的方法。为了便于直抒胸臆,从第二段一开始,作者就将第三人称“他”转换成第二人称“你”。以下的文字可以说是邓颖超与相依相伴数十年的周总理在天之灵的心灵对话,表达“你”对“我”的深情,“我”对“你”的怀念,亲切而感人,获得采用其他人称所无法获得的表达效果。
活动三、探究发现:1.作者深情地回忆和周来相识、相知、相爱的过程,为什么从西花厅的海棠花写起?
点拨与解析:文章从西花厅的海棠花写起,触物生情,触发对过去有关人物事件的回忆,展现已逝去的情景,饱含对看花人的深情追忆。
2.文章第二段人称由第一段的“他”改为“你”,为什么要变换人称?
既有利于直接抒情,又表达了“你”对“我”的深情,还表达了“我”对“你”的怀念,亲切而感人。
3、第三段描写了海棠花的漂亮和海棠果实的味美的目的是什么?其中“十二年本来是短暂的,但是,我感到又是漫长漫长的”矛盾吗?
表达对周恩来的深切怀念。
不矛盾,因为深爱对方,过去的回忆仿佛就在眼前那么清晰,所以说“短暂”;但爱人离去,思念之情与日俱增,所以十二年又是漫长的。
4、第五段抒情属于哪一种方式?与第四段有什么区别?抒发了作者怎样的感情?
属于直接抒情,第四段是在叙事中抒发情感。这段话写出了作者对周恩来的无限敬意.
5、文章的结尾句,作者为什么称周恩来为“同志,战友,伴侣”?
他们有着共同的革命理想和为理想而献身的崇高精神,所以是“同志”;他们的一生都在共同的革命理想而艰苦奋斗着,所以是“战友”;他们的婚姻“是两个具有相似出身与相似思想的共产主义革命者的终身结合”,“是具有信念的婚姻”,所以是“伴侣”。
四、语言品析(本文朴素的语言,感受融情于事的手法)
1.春天到了,西花厅的海棠花又开了。看花的主人已经走了,走了十二年,他不再回来了。(句中加点的“又”字用得好在哪里?)
2.在你参加日内瓦会议的时候,我们家里的海棠花正在盛开,因为你不能看到那年盛开着的美好的花朵,我就特意剪了一枝,把它压在书本里头,经过鸿雁带到日内瓦给你。(朗读这句话,体会字里行间饱含着的深情。)
3.你不在了,可是每到海棠花开放的时候,常常有爱花的人来看花。花下树前,仿佛你仍在我们中间。(朗读这句话,体会字里行间饱含着的深情。)
学法指导:有感情的朗读课文,小组成员相互交流,教师巡视倾听。
四、小结
邓颖超在该文中称自己的这篇文章既不是诗,也不是散文,而是“一篇纪念战友、伴侣的偶作和随想”,84岁的邓大姐在文章中深情回忆了她与周恩来相识相知相爱和相伴度过的数十年革命岁月。
本文是一篇追忆性的文章,作者通过追忆与丈夫周恩来相识、相知、相爱的过程,把已经逝去的情景再现在我们面前,表现了作者和周恩来共同的革命理想,坚定的革命信念和忠贞不渝的爱情,寄托了对周恩来的深情怀念。
五、作业
查阅有关周恩来的故事,向同学讲一讲。
周恩来如何称呼邓颖超
周恩来在熟悉的老同志面前,常称邓为“小超”;在比他年轻的熟人眼前,有时也遵从他们对邓颖超亲昵的称呼,称之为“邓大姐”。但他从不用“太太”或当年盛行的“爱人”,更不袭用旧社会读书人谦称“拙荆”、“贱内”、“糟糠”一类的称谓。那么,在外宾面前,周恩来又怎样称呼邓颖超呢?1956年9月间,南斯拉夫驻华大使求见周恩来,代表政府正式邀请周恩来总理和夫人访南。周恩来在这次接见中,称南斯拉夫驻华大使的妻子为“夫人”,而三次称邓颖超为“我的妻子”。因为洋人分不清“爱人”与“情人”的区别,只有“妻子”的含义最清楚,不会引起误解。

文章来源:http://m.jab88.com/j/73305.html

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