作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“人教版小学数学第二册第四单元：100以内数的认识教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第四单元：100以内数的认识
单元教学内容：第四单元（100以内数的认识）
单元教学重难点、关键：
1、重点：100以内数的读法和写法。
2、难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。
3、关键：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。
教学目标：
1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。
2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。
4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
单元课时安排：约6课时
第一课时
教学内容：数数，数的组成
教学目标：
1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学重点：弄清数的组成
教学难点：理解计数单位
教学准备：小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
教学过程：
一、复习。
1、看投影片回答问题：
1个十和2个一组成（）20是（）个十组成的
5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成17
2、投影出示第31页图。
提出问题：
（1）面上有几个小朋友？（4个）
（2）他们在干什么？（数一共有几只羊）
（3）他们都说了些什么？（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）
教师：他们回答对吗？这些羊大概有几只？今天我们就来学习数数、数的组成。
二、新授课。
1、教学例1。
（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆。
教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根）
教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆）
（2）排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？（30块）再加2块呢？（32块）接着再加3块现在一共是几块？（35块）
（3）教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？（100根）10个一是一百。（板书）
在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办？（捆成一捆）
教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100）
2、教学例2。
（1）数小棒从三十五数到四十二。
教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。（强调数到三十九再数一根是多少）四十二根是几捆又几根？
（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百。
教师：谁知道八十九数完数是多少？九十九数完数是多少？学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。
（3）做课本第33页例3上面的“做一做”。
让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。
3、教学例3。
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？（35根小棒）
引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢？（3个十和5个一组成35）
三、巩固练习。
1、做课本第33页例3下面的“做一做”。
首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。
2、（首尾呼应）再投影出示第31页图。
提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？
3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。
甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。
乙：我是50号。五十是由5个十组成的。
丙：我是32号。三十二是由3个十和2个一组成的。
第二课时
教学内容：读数、写数。
教学目标：
1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2、能正确地读、写出100以内的各数。
教学重点：读数与写数的方法
教学难点：能正确地读、写出100以内的各数
教学准备：计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。
教学过程：
一、复习。
1、数数。
（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100
（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100
2、看题口答。
（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。
（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。
（3）个十和2个一组成（）
（4）十和5个一组成（）
（5）75里面有（）个十和（）个一。
3、教师报数，学生摆小棒。
16、25、50、68．
二、新授。
1、教学例4。
（1）出示计数器。
十
位
个
位
教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位
叫十位，并在计数器分别贴上
（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）
学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。
写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
2、教学例5。
（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。
（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。
（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。
教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？
3、教学例6。
（1）出示10捆小棒与计数器。
提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？
教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。
问一百该怎么写呢？
引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。
（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。
4、小结。
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。
三、巩固练习。
1、“做一做”第2题。
学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。
2、游戏：接通电话（投影出现）。
第三课时
教学内容：数的顺序和比较大小。
教学目标：
1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序
教学难点：正确熟练地进行比较
教学准备：100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。
教学过程：
一、复习。
1、读出下列各数。
35、76、89、90、96、100
2、老师报数，学生在本子上写数。
六十九、九十三、八十、三十、一百
3、口答。
（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。
（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。
二、新授。
1、教学例7。
（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。
（2）让学生回答例7提出的两个问题。
A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。
教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？
2、教学例8。
（1）出示鸡蛋图。
教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？
根据学生回答，教师板书：2826
教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28和26两个数比较，哪个数大？”
学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，我们用“＞”来表示它们的关系。（在28和26的中间板书“＞”学生读式子两遍）
（2）出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：39○45，又问：“39和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○里填上“＜”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。
3、做课本第39页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。
三、练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
3560719019100
教师说明：要把几个数从小到大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最右边，再把其他各数按顺序排。反过来，如果要把这几个数从大到小排，就先找出最大的排在最左边，最小的排在最右边，再把其他各数按顺序排。
教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。
47○3788○90（）＜95（）＞66
35○3661○59（）＜75（）＞（）
3、游戏题：找朋友（投影片出示）。
小兔的朋友有：28、34、49
小狗的朋友有：97、85、72
游戏题中，有多余信息，防止学生的思维定势。
第四课时
教学内容：多些，少些。
教学目标：
1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。
2、培养学生的合作与交流的意识与能力。
教学重点：理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。
教学难点：相对性的理解并能进行正确地表述
教学准备：例9的投影片、小小养殖场和巩固练习1以及游戏题的投影片。
教学过程：
一、复习。
1、按顺序写数。
1826
6970
2、62后面连续的五个数是（）
62后面的第五个数是（）
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35877062156
二、新授。
1、投影出示例9。
教师：先估计一下：红金鱼、花金鱼、黑金鱼大约有多少条？然后再数一数。
红金鱼有几条？（48条）花金鱼有几条？（15条）黑金鱼有几条？（10条）
大家一起从15数到48，数的过程体会到15到48要经过好多的数。
教师告诉学生，48比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红金鱼比花金鱼多得多。
请一个同学从10数到15，从中感受到10到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黑金鱼比花金鱼少一些。
2、投影出示小小养殖场。
小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些。
学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多得多等等只要结论合理，均视为正确。
三、巩固练习。
1、小娟有37张邮票。（投影片出示）
本题可先让学生独立完成，再集中交流。
(1)小明可能有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？
(画√)（画○）
38张45张90张
32张15张56张
2、第40页“做一做”。
第1题：4人小组根据题意每人用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。
第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。
第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案？引导学生讨论交流。
第五课时
教学内容：整十数加一位数和相应的减法。
教学目标：
1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
教学重点：
熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。
教学难点：学会能够用各种不同的方法进行口算。
教学准备：例10的课件、游戏题的投影片。
教学过程：
一、复习。口答下面各题。
1、36里面有（）个十和（）个一。
2、5个十和7个一是（）。
3、65里由（）个十和（）个一组成的。
4、2个十和5个一合起来是（）。
二、新授。
1、教学例10。
（1）课件演示，妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料？怎样列算式？
学生回答后，教师板书：30+2=32
追问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？
引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。
（2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。
提问：还剩多少瓶？怎样列式？
学生回答后，教师板书：32—2=30
（3）2个一加3个十一共是多少？怎样列算式？
学生回答，教师根据学生回答板书：2+30=32
（4）练习：第41页“做一做”。
第1题第1小题
先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。
学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。
第1题第2小题
让学生摆给同桌的同学看，然后列式计算。
教师巡视，个别学生如果有困难，给予适当的指导，最后集体订正。
第2题
以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。
三、巩固练习。
1、口算下面各题。
（1）50+630+760+920+8
6+507+309+608+20
（2）90+820+350+970+6
98—823—359—976—6
说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。
2、做练习八的第5题。
教师把题目抄在卡片上，指名口算得数，再全班学生一齐看卡片口算得数，然后让学生把得数填在教科书上。
做游戏：谁最先回家。
第六课时
教学内容：摆一摆、想一想。
教学目标：
1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3、培养学生间合作能力、探究精神。
教学重点：通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成
教学难点：熟练地掌握所学的知识点。
教学准备：两位数的数位表，4个小圆片，投影片。
教学过程：
一、复习。
教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位）第二位叫什么？（十位）
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一）
若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十）
教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……
二、新课。
1、出示两上小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。
十位个位
○○○
○表示的数是：2
表示的数是：11
十位个位
○○
表示的数是：20
2、为什么两上圆片放入不同的地方，表示的数不同？
因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两上小圆片表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？
十位个位
○
○○
○○○○○○
○○
○表示的数是：3
表示的数是：12
表示的数是：21
表示的数是：30
4、若4个小圆片呢？摆出的数各表示什么？
十位个位
○
○○
○○○
○○○○○○○○
○○○
○○
○表示的数是：4
表示的数是：13
表示的数是：22
表示的数是：31
表示的数是：40
5、小结：
教师提问：
（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）
（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）
（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）
（4）谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6个数）
教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？
圆片的个数+1=摆出的数的个数
提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9个数）
如果用9个小圆片可摆出几个不同的数？（9+1=10）
这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。（投影片）
圆片数表示几个数
23
34
45
56
67
…………
三、巩固练习。
教师：每个同学拿出6个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出多少个不同的数？

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小学数学第二册第四单元教案人教版

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第四单元100以内数的认识

第1课时数数，数的组成

【教学内容】教材第34页的例1和第35页例2的相关内容。

【教学目标】

1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

[2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。]

3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

【重点难点】认识计数单位“一”、“十”和“百”，熟练地拐歪数100以内的数。

【教具准备】小棒100根、橡皮筋10根、投影片。

【教学过程】

一、复习。

[1．回答问题：

1个十和2个一组成()

20是()个十组成的

5个一和1个十组成()

()个十和()个一组成17]

2．投影出示第33页百羊图。

提出问题：

(1)画面上有几个小朋友?(4个)

(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)

(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多……)

[教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。]

二、新授。

1．教学例1。

（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少,(10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆。

[教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)

教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)]

(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)

(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)

[教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)]

2．教学例2。

(1)数小棒从三十五数到四十二。

[教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)]

四十二根是几捆又几根?

(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．

(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。

[让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。]

教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。

35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)

三、巩固练习。

1．做课本第35页例2下面的“做一做”。

[首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。]

2．再投影出示第33页图。

[提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?]

[3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

乙：我是50号．五十是由5个十组成的。

丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。]

四、布置作业：练习八第1-3题。

【板书设计】

数数数的组成

10个一是十二十九添1是三十

10个十是一百九十九添1十一百

七十是七个十。

4个十和6个一是四十六。

【教学反思】

在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力，从反映出来的情况看，学生的数数只是唱数，对准确地数出物体的个数，还是有困难的，学生所形成的100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物花生，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。

第2课时读数、写数

【教学内容】教材第36页例3的相关内容。

【教学目标】

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数。

【重点难点】正确的读、写100以内的数，掌握写数、读数的方法。

【教具准备】计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片。

【教学过程】

一、复习。

[l、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。]

2．看题口答。

(1)()个一是一十，十里面有()个一。

(2)()个十是一百，一百里面有()个十。

(3)6个十和2十一组成()。

(4)2个十和5个一组成()。

(5)75里面有()个十和()个一。

[3．教师报数，学生摆小棒。

16，25，50，68。]

二、新授。

(1)出示计数器。

教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)

[学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”]

写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

[读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。]

1．教学例3。

[(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。]

(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

[教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?]

（4）讨论：33中的两个“3”的意思一样吗？各表示什么？为什么同一数字表示的意义却不同呢？

2．教学100的读写。

(1)出示10捆小棒与计数器。

[提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?

教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢?

引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。]

(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

3．小结。

写数、读数都要从高位起，即从左边起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。

1．“做一做”第2题(课本第37页)。

[学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。]

2．做游戏：接通电话

四、布置作业：练习八第5-7题。

【板书设计】

读数、写数

写数时有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。

个位上一个也没有就在个位上写0。

读数时，十位上有几个十就读“几十”，个位上有几个一就读“几”。

【教学反思】

在情境中引入读写数的必要性，又通过计数器让学生认识数位，明确读数和写数都要从高位起，从而掌握了读数写数的方法，通过摆小棒和拨计数器上的珠子的实际操作让学生理解了各个数位上的数字所表示的含义，深化了对数及数位的理解，掌握了100的读写方法。

第3课时练习课

【教学内容】教材第39、40页练习八8-12题。

【教学目标】

1，通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2，巩固读、写出100以内的各数。

【重点难点】使学生正确熟练地数数，明确100以内数的顺序。

【教学过程】

一、复习。

l、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

[2．看题口答。

(1)()个一是一十，十里面有()个一。

(2)()个十是一百，一百里面有()个十。

(3)6个十和2十一组成()。

(4)2个十和5个一组成()。

(5)75里面有()个十和()个一。]

二、新授。

(1)第39页第8题。

[先让学生说说你在生活中还见过哪些数？再让学生回答第8题，学习用数来表达交流。]

(2)第40页第9题。

[你是怎么做的？要注意什么？复习数的组成，让学生数出指定数目的哨子。]

(3)第40页第10题。

[怎样数比较快呢？可以两个两个、五个五个、十个十个地数，理解“10个十是一百”。]

(4）第40页第11题。

独立完成。

[拓展：出示48，让学生继续向后数出5个数。

填空：69，（），（），72.]

(5)第40页第12题。

[思考：卡片上的数可能是多少？培养学生有序思考。]

三、布置作业

【教学反思】

通过练习进一步加强了数数方法尤其是“拐歪数”的数法，培养了学生有序思考的能力，培养了学生的数感。

第4课时数的顺序和比较大小

【教学内容】教材第41页的内容。

【教学目标】

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

【重点难点】

[1、发现100以内数的排列顺序的一般规律。

2、初步构建数之间的关系，建立数感。]

【教具准备】100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

【教学过程】

一、复习导入。

教师：上节课我们认识了100以内的数，看！它们来了。读一读，打个招呼吧！

[1．读出下列各数。

3576899096100

2．老师报数，学生在本子上写数。

六十九九十三八十三十一百

3．口答。

(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作()。

(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作()。]

二、新授。

1．教学例4。

[(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。]

师生共同订正。

(2)让学生回答例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

[②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。]

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?

[（3）利用发现的规律解决问题，完成41页做一做。]

2．教学例5。

(1)出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?

根据学生回答，教师板书；4237

[教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”]

学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。

(2)出示计数器图。

[让学生观察后问：“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：2325．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在○里填上“/P

”大家齐读式子两遍。]

另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。

利用计数器按数位比较数的大小：先比较十位，十位大的数大，十位相同的在比较个位，个位大的数大。

3．做课本第42页“做一做”。

[先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

在比较18和81,98和89时，说说为什么81和98大？

强调：虽然每组数中所用的数字一样，但数字的位置不同，两个数的大小也不同。]

4、引入数轴，呈现44页第2题，教师：你们能在上边为70-80这些数找出它们的家吗？

教师：都是数为什么70离80那么远，离71那么近呢？

[学生思考后交流，教师小结：两个数相差的越多，就离得越远；相差的越少，就离得越近。]

三、练习。

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

3560719019100

[教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。]

2、比大小，在○填上“”、“/P

”或口填适当的数。

47○3788○90□95□66

35○3661○59□75□□

[3、游戏题：找朋友]

四、课堂总结：我们已经认识了100以内的数，我们将会继续认识更多的数。

五、布置作业：练习九第1、2题。

【教学反思】

在教学时，我注重从学生已有的知识和经验出发，培养学生的自主探索能力，让每个学生独立填写百数表，加深了对各数顺序的理解，为理解排列规律打下了基础。再通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，发现隐含在其中的一些有趣的排列规律，发展了学生思维，培养了学生观察能力和表达能力，学生学的兴趣盎然。

第5课时多些，少些

【教学内容】教材第42页例6及相关的内容。

【教学目标】

1、通过具体的比较，使学生感知100以内的数，会运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的大小关系。

[2、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。]

3、培养学生合作的能力。

【重点难点】正确运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的大小关系。在比较中培养学生的数感。

【教具准备】例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及游戏题的投影片。

【教学过程】

一、复习。

[1、按顺序写敷．

2、62后面连续的五个数是（）。

62后面的第五个数是（）。

3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。

35877062156]

4、谈话导入：

教师:快来看！他们在玩跷跷板。小老虎们玩得多高兴呀！小熊看到了，它也想玩，它找来了好朋友小兔，可是他们怎么也玩不起来，为什么呢？

教师：轻重是比出来的，生活中我们经常会进行比较。在数学上我们会经常比较什么呢？

5、揭示课题：

这节课我们就来比一比，说一说数的大小。

二、新授。

1、投影出示例6．

在操作中初步直观感知“多一些、多得多、少一些、少得多”

教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个?(15个)黄球有几个?(10个)

[大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。

教师告诉学生，58比15多得多，15比58少得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多，那篮球比红球少得多。

请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．]

教师问：红球和黄球比呢？

小结比较方法：①直观观察比较②借助推理进行比较

2．投影出示小小养殖场。

[小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些．

学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.]

三、巩固练习。

1．小娟有37张邮票．(投影片出示)

[本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票?]

2、第43页“做一做”

[4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。]

3、练习九：

[第4题第5题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正．

数学游戏题：猜一猜瓶子里有多少个珠子？]

4．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？

151745

四、课堂总结:

在比较的过程中，我们认识了“多一些、多得多、少一些、少得多”。我们也利用它们把比的结果说的更清楚了。下课后，请同学们也在生活中多运用运用它吧。

【教学反思】

通过教学，让孩子会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分内容是以前教材所没有的。教材提供给孩子比三种颜色的球的场景，引导孩子交流得出“蓝球比黄球多一些”，通过启发孩子思考“还可以怎样说”，得到相对的另一种表述“黄球比蓝球少一些”，并初步学习应用“多一些”“少一些”描述两个数量间的多少关系；通过“红球比黄球多得多”的另外一种表述，让孩子试着在理解“少的多”含义。

第6课时解决问题

【教学内容】教材第46页例7及相关内容。

【教学目标】

[让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。]

【重点难点】让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

大家玩过串珠游戏吗？

出示例7。

这里有些珠子，你会穿吗？板书课题：解决问题

二、互动新授

1、教学例7

出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

[（1）从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?

个别汇报。]

（2）要想知道能穿几串，该怎样解答?体会接解决问题策略的多样化。

[A、画图。圈一圈。

B、数的组成。58里面有5个十和8个一。所以能穿5串，还剩8个。]

(3）验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。解答正确。

2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

[可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。]

三、巩固梳理，拓展应用

1、完成第46页的做一做。

[鼓励学生思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗?你是怎么想的？鼓励学生用数的组成的方法解决。]

2、完成第47页练习十第1~4题。

[建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。第3题要用到“一打一打”装的情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。]

四、课堂小结。

【板书设计】

解决问题

58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

圈一圈：能穿5串

数的组成：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。

检测：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。解答正确。

【教学反思】

通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生认识到利用数的组成是目前最好的解决问题的方法。

第7课时整十数加一位和相应的减法

【教学内容】教材第48页例8。

【教学目标】

1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

[2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。]

【重点难点】能运用数的组成和加减法之间的关系等方法口算整十数加一位数及相应的减法。

【教具准备】例8的课件、游戏题投影片。

【教学过程】

一、复习

[口答下面各题。

1．36里面有()个十和()十一。

2．5个十和7个一是()。

3．65里由()个十和()十一组成的。

4．2个十和5个一合起来是()。]

二、新授。

1．教学例8．

(1)课件演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式?

学生回答后，教师板书：30+2=32

[提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少?

引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。]

(2)从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。

提问：还剩多少瓶?怎样列式?

学生回答后，教师板书：32—2=30

[(3)提问：2个一加3个十共是多少?

怎样列算式?

学生回答，教师根据学生回答板书

2+30＝32]

2．练习：第48页“做一做”。

第1题：

[先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。

学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。]

第2题：

[以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。]

3、小结：本节课学习的整十数加一位数，几十加几就是加上几个一，结果是几十几。

三、巩固练习

1．口算下面各题．

(1)50+630+760+920+8

6+507+309+608+20

(2)90+820+350+970+6

98-823-359-976-6

[说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。]

2．做练习十一的第1题。

[引导学生观察并说说：你有什么发现？你的发现能帮我们算得又对又快吗？说说你的想法。然后在计算，最后总结;一加两减，利用加减法之间的关系可以使计算又对又快。]

四、布置作业

30+8=77-7=70+2=

9+20=10+5=28-8=

65-5＝3+20＝90+9=

【板书设计】

整十数加一位数及相应的减法

30+2=3232-2=30

2+30=3232-30=2

【教学反思】

本节课我利用情境图，采用直观的教学方法，学生获得直观的表象，激发了学生的学习兴趣，勇闯社交是买写字本的情景将学生带入到了生动的生活情境中，从而提出问题，在通过观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索和合作交流，使学生掌握了计算的方法，培养了学生的自主学习意识和创新意识。

第8课时整十数加一位和相应的减法练习课

【教学内容】教材第49、50页练习十一第2-8题。

【教学目标】

1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

【重点难点】巩固口算方法，运用所学解决实际问题。

【教学过程】

一、复习

[口答下面各题。

1．36里面有()个十和()十一。

2．5个十和7个一是()。

3．65里由()个十和()十一组成的。

4．2个十和5个一合起来是()。]

二、新授。

1．第49页第4题。独立完成，集体订正。

2．第49页第2题。

[读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？

小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。加强笔头表达能力，表达思考的过程落实在书面上，比如;50+3=53，5355,够了。]

3．第49页第3、5题。

[思考第5题可以让学生独立解决，再根据算式进行追问：小猫吃了8条鱼，为什还要加上8呢？引导学生弄清8条、40条和一共钓的条数之间的关系，及时纠正见吃就减的问题，培养学生的逆向思考的能力。]

4．第50页第6、7题。

[第6题：引导学生说出了解了什么信息后，讨论思考：这道题解决的是关于跳绳的问题。“35人”这个信息和解决这个问题有关系吗？有什么关系？

第7题是复习比多比少的问题。]

5．第50页第8题。

[可以引导学生思考：25是有2个十和几个一组成的？33是有几个十和几个一组成的？]

三、课堂总结：

本节课我们通过练习，熟练的掌握了整十数加一位数及相应的减法的口算方法，提高了计算速度和准确率，并能根据实际情况选用合适的解答方法解决问题。

【教学反思】

通过本节课的练习，在巩固加、减法之间关系的基础上，通过解决实际问题的练习引导学生综合运用所学的知识进行思考，并及时纠正了“见吃就减”的思想。注重了学生理解题意能力的培养，从而达到很好地解决问题的目的。

第9课时摆一摆、想一想

【教学内容】教材第51页的相关内容。

【教学目标】

1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

[2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。]

3．培养学生间合作能力、探究精神。

【教学重点】在活动中感悟位值思想。

【教学难点】在活动中感悟有序思考的价值。

【教具准备】两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

【教学过程】

一、1、谈话导入

1、今天我们用珠子和数位表上一节数学课。

2、复习。

[教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)

教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)

若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)

教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……]

二、在操作中感受位值思想

[1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。]

2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?

因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。

3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?

[学生小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。分别是3、12、21和30。你知道怎样摆能表示最小的数吗？怎样摆能表示最大的数？]

4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。

5．在操作中学生体会有序思考

[教师提问，学生摆后回答：

(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)

(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)

(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)

(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)

教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?

圆片的个数十l＝摆出的数的个数

提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)

提问：不用摆，你能说出用9个圆片可以表示出哪些数吗？]

6、教师小结：刚才我们摆一个圆片表示2个数，2个圆片表示3个数，3个圆片表示4个数。。。。。。摆9个圆片表示了10个数，那么摆10个圆片能表示几个数？学生猜测，

教师：这个问题留给大家，请学生课外去进行探索。

三、课堂总结：

[这节课我们虽然只用几个圆片和一个数位表，但却进行了一些深入的探索，如果让大家给这节课起个名字，你们打算叫xx的圆片。其实，这节课叫什么名字并不重要，重要的是我们能够从这节课中学到什么，悟出什么。]

四、课堂作业

[在○里填上””、“/P

”或“＝”。

35○5378○6913○31

70+9○7963-3○701+80○81

65○65+537○37-1100○90+9]

四、课外实践作业

每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。

【教学反思】

这是一节数学实践活动课，鉴于学生的年龄特点，该实践活动能够充分利用儿童喜欢动手操作的心理，设计一些有层次的“玩法”：尝试摆、探究摆、运用摆、模仿写，通过一系列的活动，使学生在动手操作的过程中感悟100以内的数和相关的基础知识。在让学生体验知识的过程中，不仅注重了“基础知识的感悟”，而且又有意识地培养学生一些数学的意识，如猜想、验证等。学生在猜测用“不用摆，你能说出用9个圆片可以表示出哪些数吗？”后，教师质疑：“到底对不对，我们可以怎么办？”、“那好就动手摆摆看。”……设计的意图并不在于让学生掌握这个知识，而是有一种“验证”的体验，逐步培养学生检验的意识。

小学数学第二册第四单元教案（人教版）

小学数学第二册第四单元教案（人教版）

第四单元100以内数的认识

第1课时数数，数的组成

【教学内容】教材第34页的例1和第35页例2的相关内容。

【教学目标】

1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

[2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。]

3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

【重点难点】认识计数单位“一”、“十”和“百”，熟练地拐歪数100以内的数。

【教具准备】小棒100根、橡皮筋10根、投影片。

【教学过程】

一、复习。

[1．回答问题：

1个十和2个一组成()

20是()个十组成的

5个一和1个十组成()

()个十和()个一组成17]

2．投影出示第33页百羊图。

提出问题：

(1)画面上有几个小朋友?(4个)

(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)

(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多……)

[教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。]

二、新授。

1．教学例1。

（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少,(10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆。

[教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)

教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)]

(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)

(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)

[教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)]

2．教学例2。

(1)数小棒从三十五数到四十二。

[教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)]

四十二根是几捆又几根?

(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．

(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。

[让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。]

教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。

35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)

三、巩固练习。

1．做课本第35页例2下面的“做一做”。

[首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。]

2．再投影出示第33页图。

[提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?]

[3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

乙：我是50号．五十是由5个十组成的。

丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。]

四、布置作业：练习八第1-3题。

【板书设计】

数数数的组成

10个一是十二十九添1是三十

10个十是一百九十九添1十一百

七十是七个十。

4个十和6个一是四十六。

【教学反思】

在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力，从反映出来的情况看，学生的数数只是唱数，对准确地数出物体的个数，还是有困难的，学生所形成的100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物花生，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。

第2课时读数、写数

【教学内容】教材第36页例3的相关内容。

【教学目标】

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数。

【重点难点】正确的读、写100以内的数，掌握写数、读数的方法。

【教具准备】计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片。

【教学过程】

一、复习。

[l、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。]

2．看题口答。

(1)()个一是一十，十里面有()个一。

(2)()个十是一百，一百里面有()个十。

(3)6个十和2十一组成()。

(4)2个十和5个一组成()。

(5)75里面有()个十和()个一。

[3．教师报数，学生摆小棒。

16，25，50，68。]

二、新授。

(1)出示计数器。

教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)

[学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”]

写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

[读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。]

1．教学例3。

[(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。]

(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

[教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?]

（4）讨论：33中的两个“3”的意思一样吗？各表示什么？为什么同一数字表示的意义却不同呢？

2．教学100的读写。

(1)出示10捆小棒与计数器。

[提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?

教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢?

引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。]

(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

3．小结。

写数、读数都要从高位起，即从左边起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。

1．“做一做”第2题(课本第37页)。

[学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。]

2．做游戏：接通电话

四、布置作业：练习八第5-7题。

【板书设计】

读数、写数

写数时有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。

个位上一个也没有就在个位上写0。

读数时，十位上有几个十就读“几十”，个位上有几个一就读“几”。

【教学反思】

在情境中引入读写数的必要性，又通过计数器让学生认识数位，明确读数和写数都要从高位起，从而掌握了读数写数的方法，通过摆小棒和拨计数器上的珠子的实际操作让学生理解了各个数位上的数字所表示的含义，深化了对数及数位的理解，掌握了100的读写方法。

第3课时练习课

【教学内容】教材第39、40页练习八8-12题。

【教学目标】

1，通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2，巩固读、写出100以内的各数。

【重点难点】使学生正确熟练地数数，明确100以内数的顺序。

【教学过程】

一、复习。

l、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

[2．看题口答。

(1)()个一是一十，十里面有()个一。

(2)()个十是一百，一百里面有()个十。

(3)6个十和2十一组成()。

(4)2个十和5个一组成()。

(5)75里面有()个十和()个一。]

二、新授。

(1)第39页第8题。

[先让学生说说你在生活中还见过哪些数？再让学生回答第8题，学习用数来表达交流。]

(2)第40页第9题。

[你是怎么做的？要注意什么？复习数的组成，让学生数出指定数目的哨子。]

(3)第40页第10题。

[怎样数比较快呢？可以两个两个、五个五个、十个十个地数，理解“10个十是一百”。]

(4）第40页第11题。

独立完成。

[拓展：出示48，让学生继续向后数出5个数。

填空：69，（），（），72.]

(5)第40页第12题。

[思考：卡片上的数可能是多少？培养学生有序思考。]

三、布置作业

【教学反思】

通过练习进一步加强了数数方法尤其是“拐歪数”的数法，培养了学生有序思考的能力，培养了学生的数感。

第4课时数的顺序和比较大小

【教学内容】教材第41页的内容。

【教学目标】

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

【重点难点】

[1、发现100以内数的排列顺序的一般规律。

2、初步构建数之间的关系，建立数感。]

【教具准备】100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

【教学过程】

一、复习导入。

教师：上节课我们认识了100以内的数，看！它们来了。读一读，打个招呼吧！

[1．读出下列各数。

3576899096100

2．老师报数，学生在本子上写数。

六十九九十三八十三十一百

3．口答。

(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作()。

(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作()。]

二、新授。

1．教学例4。

[(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。]

师生共同订正。

(2)让学生回答例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

[②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。]

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?

[（3）利用发现的规律解决问题，完成41页做一做。]

2．教学例5。

(1)出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?

根据学生回答，教师板书；4237

[教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”]

学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。

(2)出示计数器图。

[让学生观察后问：“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：2325．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在○里填上“/span”大家齐读式子两遍。]

另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。

利用计数器按数位比较数的大小：先比较十位，十位大的数大，十位相同的在比较个位，个位大的数大。

3．做课本第42页“做一做”。

[先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

在比较18和81,98和89时，说说为什么81和98大？

强调：虽然每组数中所用的数字一样，但数字的位置不同，两个数的大小也不同。]

4、引入数轴，呈现44页第2题，教师：你们能在上边为70-80这些数找出它们的家吗？

教师：都是数为什么70离80那么远，离71那么近呢？

[学生思考后交流，教师小结：两个数相差的越多，就离得越远；相差的越少，就离得越近。]

三、练习。

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

3560719019100

[教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。]

2、比大小，在○填上“”、“/SPAN”或口填适当的数。

47○3788○90□95□66

35○3661○59□75□□

[3、游戏题：找朋友]

四、课堂总结：我们已经认识了100以内的数，我们将会继续认识更多的数。

五、布置作业：练习九第1、2题。

【教学反思】

在教学时，我注重从学生已有的知识和经验出发，培养学生的自主探索能力，让每个学生独立填写百数表，加深了对各数顺序的理解，为理解排列规律打下了基础。再通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，发现隐含在其中的一些有趣的排列规律，发展了学生思维，培养了学生观察能力和表达能力，学生学的兴趣盎然。

第5课时多些，少些

【教学内容】教材第42页例6及相关的内容。

【教学目标】

1、通过具体的比较，使学生感知100以内的数，会运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的大小关系。

[2、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。]

3、培养学生合作的能力。

【重点难点】正确运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的大小关系。在比较中培养学生的数感。

【教具准备】例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及游戏题的投影片。

【教学过程】

一、复习。

[1、按顺序写敷．

2、62后面连续的五个数是（）。

62后面的第五个数是（）。

3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。

35877062156]

4、谈话导入：

教师:快来看！他们在玩跷跷板。小老虎们玩得多高兴呀！小熊看到了，它也想玩，它找来了好朋友小兔，可是他们怎么也玩不起来，为什么呢？

教师：轻重是比出来的，生活中我们经常会进行比较。在数学上我们会经常比较什么呢？

5、揭示课题：

这节课我们就来比一比，说一说数的大小。

二、新授。

1、投影出示例6．

在操作中初步直观感知“多一些、多得多、少一些、少得多”

教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个?(15个)黄球有几个?(10个)

[大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。

教师告诉学生，58比15多得多，15比58少得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多，那篮球比红球少得多。

请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．]

教师问：红球和黄球比呢？

小结比较方法：①直观观察比较②借助推理进行比较

2．投影出示小小养殖场。

[小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些．

学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.]

三、巩固练习。

1．小娟有37张邮票．(投影片出示)

[本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票?]

2、第43页“做一做”

[4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。]

3、练习九：

[第4题第5题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正．

数学游戏题：猜一猜瓶子里有多少个珠子？]

4．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？

151745

四、课堂总结:

在比较的过程中，我们认识了“多一些、多得多、少一些、少得多”。我们也利用它们把比的结果说的更清楚了。下课后，请同学们也在生活中多运用运用它吧。

【教学反思】

通过教学，让孩子会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分内容是以前教材所没有的。教材提供给孩子比三种颜色的球的场景，引导孩子交流得出“蓝球比黄球多一些”，通过启发孩子思考“还可以怎样说”，得到相对的另一种表述“黄球比蓝球少一些”，并初步学习应用“多一些”“少一些”描述两个数量间的多少关系；通过“红球比黄球多得多”的另外一种表述，让孩子试着在理解“少的多”含义。

第6课时解决问题

【教学内容】教材第46页例7及相关内容。

【教学目标】

[让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。]

【重点难点】让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

大家玩过串珠游戏吗？

出示例7。

这里有些珠子，你会穿吗？板书课题：解决问题

二、互动新授

1、教学例7

出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

[（1）从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?

个别汇报。]

（2）要想知道能穿几串，该怎样解答?体会接解决问题策略的多样化。

[A、画图。圈一圈。

B、数的组成。58里面有5个十和8个一。所以能穿5串，还剩8个。]

(3）验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。解答正确。

2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

[可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。]

三、巩固梳理，拓展应用

1、完成第46页的做一做。

[鼓励学生思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗?你是怎么想的？鼓励学生用数的组成的方法解决。]

2、完成第47页练习十第1~4题。

[建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。第3题要用到“一打一打”装的情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。]

四、课堂小结。

【板书设计】

解决问题

58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

圈一圈：能穿5串

数的组成：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。

检测：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。解答正确。

【教学反思】

通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生认识到利用数的组成是目前最好的解决问题的方法。

第7课时整十数加一位和相应的减法

【教学内容】教材第48页例8。

【教学目标】

1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

[2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。]

【重点难点】能运用数的组成和加减法之间的关系等方法口算整十数加一位数及相应的减法。

【教具准备】例8的课件、游戏题投影片。

【教学过程】

一、复习

[口答下面各题。

1．36里面有()个十和()十一。

2．5个十和7个一是()。

3．65里由()个十和()十一组成的。

4．2个十和5个一合起来是()。]

二、新授。

1．教学例8．

(1)课件演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式?

学生回答后，教师板书：30+2=32

[提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少?

引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。]

(2)从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。

提问：还剩多少瓶?怎样列式?

学生回答后，教师板书：32—2=30

[(3)提问：2个一加3个十共是多少?

怎样列算式?

学生回答，教师根据学生回答板书

2+30＝32]

2．练习：第48页“做一做”。

第1题：

[先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。

学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。]

第2题：

[以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。]

3、小结：本节课学习的整十数加一位数，几十加几就是加上几个一，结果是几十几。

三、巩固练习

1．口算下面各题．

(1)50+630+760+920+8

6+507+309+608+20

(2)90+820+350+970+6

98-823-359-976-6

[说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。]

2．做练习十一的第1题。

[引导学生观察并说说：你有什么发现？你的发现能帮我们算得又对又快吗？说说你的想法。然后在计算，最后总结;一加两减，利用加减法之间的关系可以使计算又对又快。]

四、布置作业

30+8=77-7=70+2=

9+20=10+5=28-8=

65-5＝3+20＝90+9=

【板书设计】

整十数加一位数及相应的减法

30+2=3232-2=30

2+30=3232-30=2

【教学反思】

本节课我利用情境图，采用直观的教学方法，学生获得直观的表象，激发了学生的学习兴趣，勇闯社交是买写字本的情景将学生带入到了生动的生活情境中，从而提出问题，在通过观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索和合作交流，使学生掌握了计算的方法，培养了学生的自主学习意识和创新意识。

第8课时整十数加一位和相应的减法练习课

【教学内容】教材第49、50页练习十一第2-8题。

【教学目标】

1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

【重点难点】巩固口算方法，运用所学解决实际问题。

【教学过程】

一、复习

[口答下面各题。

1．36里面有()个十和()十一。

2．5个十和7个一是()。

3．65里由()个十和()十一组成的。

4．2个十和5个一合起来是()。]

二、新授。

1．第49页第4题。独立完成，集体订正。

2．第49页第2题。

[读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？

小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。加强笔头表达能力，表达思考的过程落实在书面上，比如;50+3=53，5355,够了。]

3．第49页第3、5题。

[思考第5题可以让学生独立解决，再根据算式进行追问：小猫吃了8条鱼，为什还要加上8呢？引导学生弄清8条、40条和一共钓的条数之间的关系，及时纠正见吃就减的问题，培养学生的逆向思考的能力。]

4．第50页第6、7题。

[第6题：引导学生说出了解了什么信息后，讨论思考：这道题解决的是关于跳绳的问题。“35人”这个信息和解决这个问题有关系吗？有什么关系？

第7题是复习比多比少的问题。]

5．第50页第8题。

[可以引导学生思考：25是有2个十和几个一组成的？33是有几个十和几个一组成的？]

三、课堂总结：

本节课我们通过练习，熟练的掌握了整十数加一位数及相应的减法的口算方法，提高了计算速度和准确率，并能根据实际情况选用合适的解答方法解决问题。

【教学反思】

通过本节课的练习，在巩固加、减法之间关系的基础上，通过解决实际问题的练习引导学生综合运用所学的知识进行思考，并及时纠正了“见吃就减”的思想。注重了学生理解题意能力的培养，从而达到很好地解决问题的目的。

第9课时摆一摆、想一想

【教学内容】教材第51页的相关内容。

【教学目标】

1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

[2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。]

3．培养学生间合作能力、探究精神。

【教学重点】在活动中感悟位值思想。

【教学难点】在活动中感悟有序思考的价值。

【教具准备】两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

【教学过程】

一、1、谈话导入

1、今天我们用珠子和数位表上一节数学课。

2、复习。

[教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)

教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)

若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)

教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……]

二、在操作中感受位值思想

[1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。]

2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?

因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。

3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?

[学生小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。分别是3、12、21和30。你知道怎样摆能表示最小的数吗？怎样摆能表示最大的数？]

4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。

5．在操作中学生体会有序思考

[教师提问，学生摆后回答：

(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)

(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)

(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)

(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)

教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?

圆片的个数十l＝摆出的数的个数

提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)

提问：不用摆，你能说出用9个圆片可以表示出哪些数吗？]

6、教师小结：刚才我们摆一个圆片表示2个数，2个圆片表示3个数，3个圆片表示4个数。。。。。。摆9个圆片表示了10个数，那么摆10个圆片能表示几个数？学生猜测，

教师：这个问题留给大家，请学生课外去进行探索。

三、课堂总结：

[这节课我们虽然只用几个圆片和一个数位表，但却进行了一些深入的探索，如果让大家给这节课起个名字，你们打算叫xx的圆片。其实，这节课叫什么名字并不重要，重要的是我们能够从这节课中学到什么，悟出什么。]

四、课堂作业

[在○里填上””、“/SPAN”或“＝”。

35○5378○6913○31

70+9○7963-3○701+80○81

65○65+537○37-1100○90+9]

四、课外实践作业

每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。

【教学反思】

这是一节数学实践活动课，鉴于学生的年龄特点，该实践活动能够充分利用儿童喜欢动手操作的心理，设计一些有层次的“玩法”：尝试摆、探究摆、运用摆、模仿写，通过一系列的活动，使学生在动手操作的过程中感悟100以内的数和相关的基础知识。在让学生体验知识的过程中，不仅注重了“基础知识的感悟”，而且又有意识地培养学生一些数学的意识，如猜想、验证等。学生在猜测用“不用摆，你能说出用9个圆片可以表示出哪些数吗？”后，教师质疑：“到底对不对，我们可以怎么办？”、“那好就动手摆摆看。”……设计的意图并不在于让学生掌握这个知识，而是有一种“验证”的体验，逐步培养学生检验的意识。

数学-人教版小学数学第二册全册教案-第四单元

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《数学-人教版小学数学第二册全册教案-第四单元》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

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第四单元：100以内数的认识

单元教学内容：

第四单元（100以内数的认识）

单元教学重难点、关键：

1、重点：100以内数的读法和写法。

2、难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。

3、关键：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。

教学目标：

1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。

2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。

4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

单元课时安排：约6课时

NO：1

教学内容：

数数，数的组成

教学目标：

1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

教学重点：

弄清数的组成

教学难点：

理解计数单位

教学准备：

小棒100根、橡皮筋10根、投影片。

教学过程：

一、复习。

1、看投影片回答问题：

1个十和2个一组成（）20是（）个十组成的

5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成17

2、投影出示第31页图。

提出问题：

（1）面上有几个小朋友？（4个）

（2）他们在干什么？（数一共有几只羊）

（3）他们都说了些什么？（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）

教师：他们回答对吗？这些羊大概有几只？今天我们就来学习数数、数的组成。

二、新授课。

1、教学例1。

（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆。

教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根）

教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆）

（2）排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？（30块）再加2块呢？（32块）接着再加3块现在一共是几块？（35块）

（3）教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？（100根）10个一是一百。（板书）

在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办？（捆成一捆）

教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100）

2、教学例2。

（1）数小棒从三十五数到四十二。

教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。（强调数到三十九再数一根是多少）四十二根是几捆又几根？

（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百。

教师：谁知道八十九数完数是多少？九十九数完数是多少？学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。

（3）做课本第33页例3上面的“做一做”。

让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

3、教学例3。

教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？（35根小棒）

引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢？（3个十和5个一组成35）

三、巩固练习。

1、做课本第33页例3下面的“做一做”。

首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。

2、（首尾呼应）再投影出示第31页图。

提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？

3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

乙：我是50号。五十是由5个十组成的。

丙：我是32号。三十二是由3个十和2个一组成的。

NO：2

教学内容：

读数、写数。

教学目标：

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数。

教学重点：

读数与写数的方法

教学难点：

能正确地读、写出100以内的各数

教学准备：

计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。

教学过程：

一、复习。

1、数数。

（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100

（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100

2、看题口答。

（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。

（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

（3）个十和2个一组成（）

（4）十和5个一组成（）

（5）75里面有（）个十和（）个一。

3、教师报数，学生摆小棒。

16、25、50、68．

二、新授。

1、教学例4。

（1）出示计数器。

十位

个位

教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位

叫十位，并在计数器分别贴上

（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）

学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。

写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。

读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

2、教学例5。

（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。

（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？

3、教学例6。

（1）出示10捆小棒与计数器。

提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？

教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢？

引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

4、小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。

1、“做一做”第2题。

学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。

2、游戏：接通电话（投影出现）。

NO：3

教学内容：

数的顺序和比较大小。

教学目标：

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

教学重点：

掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序

教学难点：

正确熟练地进行比较

教学准备：

100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

教学过程：

一、复习。

1、读出下列各数。

35、76、89、90、96、100

2、老师报数，学生在本子上写数。

六十九、九十三、八十、三十、一百

3、口答。

（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。

（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。

二、新授。

1、教学例7。

（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。

（2）让学生回答例7提出的两个问题。

A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。

教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？

2、教学例8。

（1）出示鸡蛋图。

教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？

根据学生回答，教师板书：2826

教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28和26两个数比较，哪个数大？”

学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，我们用“＞”来表示它们的关系。（在28和26的中间板书“＞”学生读式子两遍）

（2）出示计数器图。

让学生观察后问：

“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：39○45，又问：“39和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○里填上“＜”大家齐读式子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。

3、做课本第39页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

三、练习。

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

3560719019100

教师说明：要把几个数从小到大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最右边，再把其他各数按顺序排。反过来，如果要把这几个数从大到小排，就先找出最大的排在最左边，最小的排在最右边，再把其他各数按顺序排。

教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。

47○3788○90（）＜95（）＞66

35○3661○59（）＜75（）＞（）

3、游戏题：找朋友（投影片出示）。

小兔的朋友有：28、34、49

小狗的朋友有：97、85、72

游戏题中，有多余信息，防止学生的思维定势。

NO：4

教学内容：

多些，少些。

教学目标：

1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。

2、培养学生的合作与交流的意识与能力。

教学重点：

理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。

教学难点：

相对性的理解并能进行正确地表述

教学准备：

例9的投影片、小小养殖场和巩固练习1以及游戏题的投影片。

教学过程：

一、复习。

1、按顺序写数。

1826

6970

2、62后面连续的五个数是（）

62后面的第五个数是（）

3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。

35877062156

二、新授。

1、投影出示例9。

教师：先估计一下：红金鱼、花金鱼、黑金鱼大约有多少条？然后再数一数。

红金鱼有几条？（48条）花金鱼有几条？（15条）黑金鱼有几条？（10条）

大家一起从15数到48，数的过程体会到15到48要经过好多的数。

教师告诉学生，48比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红金鱼比花金鱼多得多。

请一个同学从10数到15，从中感受到10到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黑金鱼比花金鱼少一些。

2、投影出示小小养殖场。

小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些。

学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多得多等等只要结论合理，均视为正确。

三、巩固练习。

1、小娟有37张邮票。（投影片出示）

本题可先让学生独立完成，再集中交流。

(1)小明可能有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？

(画√)（画○）

38张45张90张

32张15张56张

2、第40页“做一做”。

第1题：4人小组根据题意每人用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。

第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。

第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案？引导学生讨论交流。

NO：5

教学内容：

整十数加一位数和相应的减法。

教学目标：

1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

教学重点：

熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。

教学难点：

学会能够用各种不同的方法进行口算。

教学准备：

例10的课件、游戏题的投影片。

教学过程：

一、复习。口答下面各题。

1、36里面有（）个十和（）个一。

2、5个十和7个一是（）。

3、65里由（）个十和（）个一组成的。

4、2个十和5个一合起来是（）。

二、新授。

1、教学例10。

（1）课件演示，妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料？怎样列算式？

学生回答后，教师板书：302=32

追问：302表示几个十与几个一，合起来是多少？

引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。

（2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。

提问：还剩多少瓶？怎样列式？

学生回答后，教师板书：32—2=30

（3）2个一加3个十一共是多少？怎样列算式？

学生回答，教师根据学生回答板书：230=32

（4）练习：第41页“做一做”。

第1题第1小题

先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。

学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。

第1题第2小题

让学生摆给同桌的同学看，然后列式计算。

教师巡视，个别学生如果有困难，给予适当的指导，最后集体订正。

第2题

以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。

三、巩固练习。

1、口算下面各题。

（1）506307609208

650730960820

（2）908203509706

98—823—359—976—6

说明：卡片正面写506，背面写650，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。

2、做练习八的第5题。

教师把题目抄在卡片上，指名口算得数，再全班学生一齐看卡片口算得数，然后让学生把得数填在教科书上。

做游戏：谁最先回家。

NO：6

教学内容：

摆一摆、想一想。

教学目标：

1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

3、培养学生间合作能力、探究精神。

教学重点：

通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成

教学难点：

熟练地掌握所学的知识点。

教学准备：

两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

教学过程：

一、复习。

教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位）第二位叫什么？（十位）

教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一）

若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十）

教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……

二、新课。

1、出示两上小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。

十位个位

○○○○表示的数是：2表示的数是：11

十位个位

○○

表示的数是：20

2、为什么两上圆片放入不同的地方，表示的数不同？

因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两上小圆片表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？

十位个位

○○○○○○○○○○○○表示的数是：3表示的数是：12表示的数是：21表示的数是：30

4、若4个小圆片呢？摆出的数各表示什么？

十位个位

○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○表示的数是：4表示的数是：13表示的数是：22表示的数是：31表示的数是：40

5、小结：

教师提问：

（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）

（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）

（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）

（4）谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6个数）

教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？

圆片的个数1=摆出的数的个数

提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9个数）

如果用9个小圆片可摆出几个不同的数？（91=10）

这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。（投影片）

圆片数表示几个数

23

34

45

56

67

…………

三、巩固练习。

教师：每个同学拿出6个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出多少个不同的数？

数学-人教版小学数学第二册全册教案-第四单元

人教版小学数学第二册第六单元100以内的加法和减法（一）教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版小学数学第二册第六单元100以内的加法和减法（一）教学设计》，希望对您的工作和生活有所帮助。

第六单元100以内的加法和减法（一）

课题一整十数加、减整十数

一、教学目标

1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2、创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

3、培养学生观察、分析、解决问题的能力。

二、教学内容

教科书第56~57页。

三、教具、学具准备

多媒体课件，小棒。

四、教学过程

（一）创设情境

1、公园里举行花卉展，同学们想不想去看看？（电脑演示）

教学过程说明：结合教材，精心创设“公园花卉展”的真实情境，激发了学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。

2、这么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看一看。（电脑演示）

（二）探究新知

从这幅图上，你能看到什么？

学生汇报：苗圃里有3种颜色的花；红花有10盆；黄花有20盆；紫花有30盆等。（电脑出示10、20、30。）

1、整十数加整十数。

看着这些花，你能提出什么问题？（小组讨论。）

全班交流，教师板书。

（1）红花和黄花一共有多少盆？

（2）红花和紫花一共有多少盆？

（3）黄花和紫花一共有多少盆？

我们先来解决第一个问题。

要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10+20）

谁还有不同的算式？（板书20+10）

10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论）

全班交流。

（1）数的方法：10、20、30。

（2）计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。

（3）数的组成：10和20组成30。

（4）想减算加：因为30－10=20，所以10+20=30。

（5）用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

（6）摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30。

……

同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。）

请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。

2、整十数减整十数。（电脑演示）

工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出什么问题？

学生汇报，教师板书。

还有多少盆紫花？

原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？

板书：30－10=20

你怎么知道30－10等于20？给你们组的同学说一说。（小组交流。）

我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

教学过程说明：借助苗圃有许多鲜花的场景图，描述工人叔叔运送鲜花的情节，让学生进入情境，并从中发现“红花和黄花一共有多少盆”“还有多少盆紫花”等计算问题。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，爱可以……这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作精神。

（三）巩固练习

小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说花花要和小朋友们一起去钓鱼，猫妈妈可不放心了，（电脑演示）“花花，钓鱼的路上会遇到很多难题，你和小朋友们能解决吗？”“能！”“好！我要出几道题考考你们。”

电脑演示：

1、40+20=60－20=

2、口算：

3+2=4+5=6－4=

30+20=40+50=60－40=

3、

+=+=

注意：若有学生把右图的算式列为4+3=7，教师应让学生讲清道理。

电脑演示：这么多难题都没有难住你们，看来，你们已经掌握了今天的知识。希望你们能钓到许多许多的鱼！不过，你们可要牢牢的记住，只有得数等于40的路，才是回家的路！

花花拿着鱼竿和水桶来到了小河边，一条大鱼游了过来。谁能帮花花算出鱼身上的得数，谁就能钓出这条鱼。

电脑演示：

70+2020+3070－30

0+8080－50100－20

不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起赶紧回家吧！哪条路才是回家的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起了妈妈的话，得数是40的路就是回家的路。请同学们算一算，哪些式子的得数是40？（学生活动。）

20+30100－60

0+40

30+040－10

90－50

30+1070－20

50－10

20+30

70－30

40+30

10+30

60－40

教学过程说明：运用多媒体把“小猫花花”的动画故事呈现给学生，展示了小猫花花出发、钓鱼、回家的连续场景，生动的画面吸引了学生的注意，调动了学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。

（四）评价体验

你学到什么？

反思：

运用多媒体把“小猫花花”的动画故事呈现给学生，展示了小猫花花出发、钓鱼、回家的连续场景，生动的画面吸引了学生的注意，调动了学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。

课题二两位数加一位数和整十数

一、教学目标

4、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

5、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

二、教学内容

教科书第61页。

三、教具、学具准备

课件（第61页例1情境图）、小棒若干。

四、教学过程

（五）复习

1、口算下列各题，并说出计算过程。

40+2040+2

50+3050+3

2、比较以上两组式题的不同点。

教学过程说明：突出加几十与加几的区别，激活与课本相关的已有知识，促进学习迁移。

（六）新授

3、课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。画外音：老师给小朋友发新书了。

4、引导学生认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如：

a)数学书有多少本？

b)语文书有多少本？

c)一包数学书和一包语文书共有多少本？

d)零星的语文书和数学书共有多少本？

5、思考解决问题的方法。

a)生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。

各组分别列出一个问题的算式。

35+530+835+308+3

（2）哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）

（3）35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。

（4）组织学生分组交流计算方法。

请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。

计算35+3

利用小棒帮助解答。

i.先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。

ii.用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。

iii.先算5+3=8，再算30+8=38。

iv.用点数的方法算：35、36、37、38。计算35+30利用小棒帮助解答。

v.先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。

vi.用小棒点数的方法算35+30：35、45、55、65。

vii.先计算个位上30+30=60，再计算60+5=65。

（课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音。）

（5）小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？

（6）根据多数学生的意见，板书计算过程。如：

35+3=35+30=

教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。

6、尝试练习。

40+17=2+36=

可以把他们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。

7、完成课本第61页“做一做”。

a)引导学生按上下两题一组独立进行计算。

b)交流。请学生说一说自己是怎样计算的。

（七）巩固练习

1、练习十一第1、2题。

1.学生独立完成。

2.挑选若干题要求学生说出计算过程。

2、练习十一第3题。先让学生独立完成，再交流计算方法。

3、练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么？

（八）小结

1、小朋友，这节课你们学到了什么知识？

请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？

课题三两位数减一位数和整十数

一、教学目标

1、过直观，使学生在，理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。

2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力1以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。

3、通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。

二、教学内容

教科书第67页。

三、教具、学具准备

教具：投影仪、自制投影片、录音机、磁带、写有算式的26个大苹果、六棵智慧树、2张写有算式的楼梯图、用来进行小组评价的“三星”(智慧星、创新星、合作星)、1张写有思考题的智慧王国图。

学具：写有口算题和思考题的练习纸(每人一张)；每组准备1块小黑板、1支白板笔，用来进行学生自评和互评的小印章。

四、教学过程

（一）纠创设情境引入新知

1、今天，老师告诉大家一个好消息：一年级一班的“小小玩具店”正式开业了，我们先来看一下都有哪些玩具，好吗?[教师出示标有价格的6种玩具：大赛车(40元)、小轿车(2元)、飞机(6元)、布娃娃(30元)、小狗熊(3元)、大花猫(20元)。]

师：都有哪些玩具，价格是多少?(学生回答，要说明礼物是什么以及它的价格。)

2、这些玩具都有自己的价格，你们要想得到它必须怎么办?(生：用钱买)在每个组的信封里还有一样东西，倒出来看看是什么?(生：人民币)

师：数数看，有多少人民币?(学生合作数人民币，并报总数。)

1组：35元2组：35元

3组：29元4组：87元

5组：64元6组：38元

师：你们小组商量一下要买哪种玩具?

3、能根据玩具的价格和人民币的总数，试着提出数学问题吗?小组讨论一下。

(学生以小组为单位合作提出数学问题：)

生1：我们组一共有35元，买一辆小轿车要用2元，提出的数学问题是：还剩多少元?生2：我们组一共有35元，买一只大花猫要用20元，提出的数学问题是：还剩多少元?生3：我们组一共有29元，买一架飞机要用6元，提出的数学问题是：还剩多少元?生4：我们组一共有87元，买一个布娃娃要用30元，提出的数学问题是：还剩多少元?生5：我们组一共有64元，买一辆大赛车要用40元，提出的数学问题是：还剩多少元?生6：我们组一共有38元，买一只小狗熊要用3元，提出的数学问题足：还剩多少元?

4、要想解决“还剩多少元钱?”这个问题，应该用什么方法计算?怎样列式?自己先想一想，再和小组同学交流一下，最后把算式写在小黑板上

5、展示大家列的算式：请每组的代表把小黑板放在前面。

1组：35—2＝2组：35—20＝

3组：29—6＝4组：87—30＝

5组：64—40＝6组：38—3＝

（二）交流合作学习新知

1、学习两位数减一位数。

（1）我们先来帮l算一算。挂起1组的小黑板：35—2＝

（2）那么35—2得多少，应该怎样算呢?先自己想一想，再和小组同学交流一下。(学生分组讨论。)

（3）请一个小组汇报学习情况，教师可随机进引导。(生：先不看十位，先看个位，5—2＝3，再把3和3()合起来，就是33。)

（4）你的这种方法很好，说得也很明白。(这时，教师再征求一下其他组的意见，如果都是用的这种方法，再请一个小组派代表说一说。)

（5）这个过程大家都明白，谁能用上先算……再算……比较简单地说一说。

（先算5—2＝3，再算3+30＝333。）

师：×××说得好不好?鼓励一下。你们能不能学着他们的样子说给同学听一听呢?

（6）先请一名中等生说，再请一名学困生说。

（7）教师根据出现的算法与学生一起进行小结，教师板书口算过程(略)。

（8）拓展练习。

师：同学们真聪明，这么快就算出了这道题。看看其他组的算式，有没有和刚才这道题类似的。

生：29—6＝和38—3＝

同桌合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？

请一位同学说一说，并进行集体订正。

2、学习两位数减整十数的口算方法。

（1）过渡：我们再来看2组的这个题“35—20＝”。小组讨论一下。（教师走进小组与学生一起学习。）

（2）请小组汇报学习情况。

生1：先不看个位，先看十位，30—20＝10，再用10加上个位的5就是15。

（3）师：你说得非常好，淮能比他说得更简单一些。

生2：先算30—20＝10，再算10+5＝15。

师：和他们方法—样的同学起立，进行表扬。还有不同的方法吗?(征求学生不同的意见。)

如果没有其他方法了，让学生集体说，教师把刚才的口算过程板书在黑板上。(略)

（4）拓展练习：

师：我们旧来看看其他组的算式，有没有和刚才这道题类似的。

生：87—30＝和64—40＝）

对桌合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？

指两名学生说，进行集体订正。

（4）知识应用：

师：前两天，鹿老师去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是26元，可是我只带了10元钱，同学们知道我遇到什么难题了？

生：老师遇到的难题是：钱不够了，还需要带多少钱？

师：谁能帮助我解决这个难题呢？

生：还需要带16元。

师：你是怎么知道的？

生：因为从书的价格26元里面去掉老师已经带的10元，就是还要带的钱数。我列的算式是：26—10=16，所以还需要带16元。（教师根据学生的回答板书算式。）

师：谢谢你，明天，我就再带16元去买这本书。

3、小结：我们来看一下刚才的这两组口算题有什么特点?同学商量一下。

生：第一组是两位数减一位数，第二组是两位数减整十数。(教师根据学生的回答出示课题：两位数减一位数和整十数。)

师：大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点？

生1：都是减法，被减数都是两位数。

生2：都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；如果减数是整卜数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。(这一点如果学生找不到，教师要引导学生归纳得出。)

师：在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你一定能算得又对又快。

（三）巩固反馈

1、算练习。（共两组）才应学生自评和互评两种评估形式。

在做完第一组时，如果时间允许，可以让学生比较上下两行算式的异同，这有利于巩固两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。

（一）

76—4=57—3=68—5=99—6=85—2=

76—40=57—30=68—50=99—60=85—20=

（二）

99—50=87—40=98—5=66—20=36—3=

76—2=48—4=77—60=58—6=89—20=

2、综合练习：玩“摘苹果”的游戏。

教师出示贴有苹果的六棵智慧树（每棵树上贴有6个写有本课所学两种算式的苹果）。

如图：

并说明游戏要求：每个组的小黑板上贴有一个得数，是这个得数的苹果有6个。请小组同学合作根据自己的得数接力摘苹果，最后教师评定。全对的小组可获得合作星。

（学生按要求玩游戏。）

3、针对本节课所学内容进行练习：玩“爬楼梯夺智慧星”的游戏。

教师任选两组学生进行比赛，根据口令同时接力做题，先做完的小组获智慧星。

4、思考性练习：去智慧王国做题。学生随音乐做小燕子飞的动作来到智慧王国。

教师打开智慧大门出示思考题。

想一想：下面每个（）里可以填什么数？

39—10＞（）

95—（）＜55

64—（）=84—（）

（这一题可以在课堂上完成，也可以留给学生课下完成。）

（四）课堂总结

1、师：这节课，我们学习了什么内容？

生：我们学习了两位数减一位数和整十数的口算除法。

2、师：你们都有哪些收获？

学生根据自己的学习情况自由发言。

3、结语：通过学习，同学们学到了这么多知识，老师真为你们感到高兴。这节课我们就上到这里，下课。

反思：

在和学生的相互合作中，学会了这么多知识，效果很好。

课题四两位数减一位数的退位减法

一、教学目标

1、掌握两位数减一位数退位减的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。

2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3、培养学生的计算能力和动手操作能力。

4、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

二、教学内容

教科书第68页。

三、教具、学具准备

小棒、实物玩具、卡片、投影等。

四、教学过程

（一）复习准备

（出示口算卡片）

11—5＝36—4＝29—3＝

16—8＝12—4＝13—6＝

（二）情境导入

师：同学们，你们喜欢玩具吗?老师带来—些玩具，大家看看(出示实物玩具，并贴好商品价格。)

洋娃娃(45元)玩具小熊(6元)恐龙模型(5元)

绒毛小兔(3元)电动狗(24元)玩具汽车(36元)

老师想了解一下，你们要是有—些零花钱想买这样的玩具，你想买什么?(学生自由回答。)

（三）探索新知

1、引导学生从问题情境中抽象减法算式。

师：小明只有8元钱，他可以买些什么？

生1：可以买玩具小熊。

生2：可以买恐龙模型。

生3：可以买绒毛小兔。

生4：还可以买一个恐龙模型和一个绒毛小兔。

师：可他想买一辆单价是36元的玩具汽车，还要攒多少元？

要解决这个问题，你知道怎样列算式吗?

根据学生回答，教师板书：36—8＝

2、引导学生动手操作、探索计算方法。

（1）教师指导学生摆小棒。

师：算式36—8和前面所学习的36—4、29—3等算式相比较，有什么不同？

生：36—4、29一3等算式计算时都能直接在个位上减，而36—8，被减数的个位上的数不够减。

师：不够减怎么办呢?同学们用小棒摆一摆，想想你是怎样算的，在小组里说说你的方法。(教师巡视。)

（2）引导学生交流摆小棒的方法。

师：谁来跟大家说说摆小棒的方法。学生在投影上展示并说算法。

算法一：从10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根，10—8＝2，26+2＝28

算法二：从30里拿出2和6合成8，30—2＝28

算法三：8—6＝2，30—2＝28。

算法四：把36根小棒分成20各和16根，16—8＝8，20+8＝28。

算法五：从30根里拿出8根还剩22根，22+6＝28。

结合学生的回答，师板书：36—8＝28

教师：在计算时，有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算的又对又快就可以了。（指题）这样的减法算式就是我们今天学习的两位数减一位数。板书：两位数减一位数

（四）练习反馈

1、基本练习：（出示卡片）学生读题说得数，其中指定两题说出自己的算法。

32—5＝46—9＝57—8＝40—5＝

2、实际应用：请同学们再次观察这些玩具，小明只有8元钱，如果想买一个价钱是45元的娃娃，还要攒多少元呢？学生列式计算，指名说说自己是怎样算的。

3、游戏：摘苹果。

秋天到了，苹果熟了，同学们到果园里摘苹果，树下放着三个筐，筐上分别写着73、56、48。同学们把带有算式的苹果，算出结果，然后摘下放到响应的筐里，每个小组里讨论出结果后派一名代表上前。

4、应用体验：借乒乓球。

学校开展乒乓球比赛，老师有一盆乒乓球，一共46个，同学们可以借球进行练习。每组同学共同商量各派一名代表，借几个，要算出剩几个？并列出算式。

根据学生活动情况教师板书算式。

如46—3＝4343—6＝37

37—5＝3232—4＝28…

（五）小结

这节课你学会了什么知识？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？

课题五解决问题

一、教学目标

5、使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。

6、通过操作，培养学生的动手操作能力。

7、初步培养分析推理能力。

二、教学内容

教科书第72～74页。

三、教具、学具准备

自制多媒体课件；学生每人圆形5个，三角形10个，红花20朵。

四、教学过程

（六）组织教学，创设情境

1、同学们，今天有这么多老师来听课，你高兴吗?王老师今天也非常高兴，现在咱们以热烈的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎。(师生鼓掌欢迎。)

师：小朋友们，掌握很热烈，但不够整齐。请听一听，王老师是怎么拍的?拍了几下?(教师有节奏地拍4下)。小朋友学老师的样子，拍6下。

师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗?

生1：我们比老师多拍了几下?

师：你知道吗?

生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6—4=2。

生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6-4=2。

生3：老师和小朋友一共拍了几下？6+4=10。

师：小朋友们提的问题都很有价值。今天咱们来研究第一和第二种情况。课件显示：

6下比4下多2，6-4=2，

4下比6下少2下，6-4=2

2、摆一摆。

（1）请小朋友第一行摆5个○，第二行摆5个△。摆完后，你看到了什么？想说什么？

生：○和△同样多。

师：你是怎么知道的？

生：我是这样摆的：○○○○○，这样一个○对着一个△，正好就看出他们同

△△△△△

样多。

师：小朋友们真聪明！

（2）请小朋友继续摆：第一行5个○，第二行摆7个△，如图：

○○○○○

△△△△△△△

看着你摆的图，谁能提出问题？

生1：△比○多几个？列式：7-5=2

○比△少几个？列式：7-5=2

师：同学们真聪明！今天咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。

（七）探索学习

1、课件出示下图，教师讲解：同学们，这是前四周小组得红花情况的记录图，通过看图，你知道了什么？

1组：

2组：

3组：

4组：

生1：我看出了1组同学得红花最多，他们表现最好。

生2：3组表现差一点，得的红花数最少。

生3：我知道了1组共得了11朵红花，2组得了8朵，3组得了6朵，4组得了10朵。

教师边听边板书上每组得红花的数量。

生4：我看出了1组的红花比2组多3朵。

2、师：小朋友们观察的非常仔细，下面请小朋友们拿出自己的红花学具，摆出1组和2组的所得的红花情况，好好看一看1组比2组多得了几朵。

学生动手操作，摆出如下图形。

1组：

2组：

生：1组比2组多摆了3朵。从图上可以看出，1组得的红花左边部分与2组同样多，右边部分是比2组多的3朵，所以说1组比2组多摆了3朵。

师：你回列式吗？

生：11-8=3（朵）。

根据学生的回答，完成板书。

师：刚才小朋友们回答得都很好!现在请小朋友看着这四个小组的红花图，现在我要请你当老师提出问题，你还可以找一名同学回答。

学生提问、回答、活动。

3、比较关系。

师：刚才的小老师当得好，学生做得也很棒！现在请小朋友们看板书，小组讨论：求1组比2组多几与求2组比1组少几有什么关系？（小组讨论。）

小组汇报讨论结果，教师小结：1组比2组多几，2组就比1组少几，实际上表达的是一个意思，只是说的角度不同罢了。因此都用相同的方法计算。

（八）巩固练习

1、说到这里，我忽然想起了森林中发生的一件事（电脑出示）：

2、在咱们学校体育节的跳绳比赛中，咱们绿队有两个小朋友表现非常出色，咱们一起看一看。（课件出示图。）

（1）小清比小芳多跳了几下？

（2）小芳比小清少跳了几下？

3、看到咱们比赛这么好玩，小猫们沉不住气了，它们每人拿来一只小桶，一根钓杆，你猜它们要比什么吗？对，钓鱼比赛。现在看图，你能提出问题吗？小组比赛“星级合作小组”评选，看哪个组提的问题多？解答得好？

讨论汇报讨论情况，教师及时评价鼓励，评选出“星级合作小组”。

（九）小结

今天你学会了什么？

求一个数比另一个数多几、少几都可以用大数减去小数来计算。一个数比另一个数多几与一个数比另一个数少几在某种意义上是相同的。

反思：

使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。通过操作，培养学生的动手操作能力。初步培养分析推理能力。

课题六整理和复习

一、教学目标

8、通过对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体验分类总结，归纳整理的方法。

9、使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数十与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。

二、教学内容

教科书第78页。

三、教具、学具准备

口算卡片、实物投影仪、汇报表。

四、教学过程

（十）分类整理

1、出示一组口算卡片(贴在黑板上)。

25+839+4036+759+2

50+1621+642+347+30

师：小朋友们看一看这些题目都是什么运算?(生：加法运算题。)(板书：加法)

师：请你认真观察这些题目，把它们分一类好吗?谁愿意来试一试?

可能出现以下两种情况：

第—种：a．25+82l+636+759+242+3

b．50+1639+4037+40

第二种：a．21+642+3

b．25+836+759+2

c．50+1639+4047+30

师：告诉小朋友们你为什么这样分好吗?

(如果出现第一种情况，在下面计算过程中再继续分。)

（板书：两位数家一位数｛，两位数加整十数。｝

2、计算各题，总结计算方法。

师：这些题都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗？

（1）比一比看谁算得快。

请算得快的同学说一说是怎么计算的？

总结：相同数位上的数相加。

（2）突出进位加法。

师：(指25+8)谁来告诉大家这一题是怎样算的?

生1：5+8＝1320+13＝33

生2：25+5＝3030+3＝33

……

（3）练习：

师：这一类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这类题?

找学生出题大家回答。

（二）分小组活动

1、谈活明确任务、要求。

师：刚才我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相似，怎样总结呢?我要把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心完成这个任务吗?

每个小组都有这样一张表。请你们把表填写完整，各个小组四个小朋友合作完成。

2、小组活动。

教师巡视。在巡视中，教师可以适当提示：瞧，这一小组四个小朋友配合的真默契，一个填表，一个写算式，一个算答案，还有一个当小老师检查对错呢！

3、交流汇报。

师：谁愿意把你们结果公布给大家，让大家评一评。(把汇报表放在实物投影仪上，请小代表做讲解。重点提问退位减法的计算方法。)

（三）小结

本节课，我们大家一起回忆了100以内的加法和减法（板书课题）。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。

课本上有这样一组题（P78第1题），请直接写在书上。比一比谁做得又队又快。

（四）作业

第79页的第1题、第2题。

人教版小学数学第二册第二单元20以内的退位减法教案

第二单元20以内的退位减法
单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
单元教学要求：
1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元教学重、难点：
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
单元课时安排：约12课时
例1………………………………3课时左右
例2………………………………4课进左右
例3………………………………2课时左右
整理和复习………………………3课进左右
第一课时
教学内容：第10-----12页的内容（十几减9的减法）
教学目标：
A：知识技能性目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
B：过程性目标
1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值
2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。

教学重、难点：
1、经历探讨计算方法的过程
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
教学准备：课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔
教学过程：
一、谈话引入新课，激发学习兴趣
师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）
二、探索方法，解决问题
1、观察主题图，提出问题
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）
点击电脑出现画外音：
泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）
师：这是什么活动？让学生介绍。
泡泡：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？
２、小组交流，探讨算法
指名回答，教师将算法板书在黑板上
师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
（电脑出示泡泡伴有画外音）
泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）
３、选择算法，进行计算
（出现画外音）
（１）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？
师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？
（电脑演示分气球的过程）
你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝
等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。
（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（电脑出示谜语图）
原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式
（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）
三、熟练算法，进行应用
１、看图列算式（第１２页）
要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正
２、圈一圈，算一算（第１３页）
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
四、观察算式，找出特点，发现规律
１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）
３、再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？
４、抢答练习
利用找出的规律，同桌进行练习
如：学生Ａ：１３－９学生Ｂ：４
五、游戏小鸟找房子（第１３页的图）
游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；
游戏形式：小组合作，全班订正；
游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。
第二课时
教学内容：练习课
完成第13页的第4题－第8题
教学要求：
１、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
２、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
３、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。
教学重点：能够用不同的方法来进行计算
教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学准备：电脑课件一套口算卡片多张
教学过程：
一、基本练习
１、听算（视算）
13－917－912－915－9
18－914－9
（全班齐听）
1）、集体订正
2）、评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？
把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）
3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？
（学生口答，教师板书）
4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。
2、看图写算式（课件出示）
◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎
（指名板演，全班齐练）
板书：9＋6＝15
6＋9＝15
15－6＝9
15－9＝6
3、算一算
第14页的第5题
要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式
最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。
4、比一比，看谁算得又对又快，口答
教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数
二、出示课件（第14页的第6题和第8题）
要求：1）先让学生看图说图意
2）再指名说图意
3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？
三、练习
学生完成书中第7题
回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。

第三课时
教学内容：十几减几（第15页例2）
完成相应的做一做及练习三的第1、2题
教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高
教具准备：照例2制作的“小猫钓鱼”动画课件。
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系
电脑出示口算：
8＋57+87+66+85+7
5+913-916-918-915-9
17-914-9
（全班齐练，集体订正）
二、自主探索，学习新知
1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。
7、有导向性的小结
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法
1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。
2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
四、联系实际，解决问题
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
第四课时
教学内容：练习课
（第16页的第3题―――――第17页的第7题）
教学要求：
1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。
2、培养学生良好的学习方法及数感。
3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。
教学重点：
掌握多种计算的方法
教学难点：正确熟练地计算，提高计算的正确率
教学准备：计算卡片
教学过程：
一、基础练习
1、听算
12－712－412－314－816－9
8+913－614－511－215－7
17－815－9
（集体订正）
评讲：说一说：11－215－7等于几你是怎样想的？
还有不同的想法吗？
2、说得数，再写算式
书中第16页的第3题：
要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）
二、游戏提高练习
1、找座位
（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。
（2）还有没有送出去的卡片吗？
那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）
2、找朋友
（书中第17页的第8题）
活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）
三、全课小结：
（略）
四、完成作业

[NextPage]

P17：7第五课时
教学内容：练习课
完成练习三的第8题―――第13题
（即：P17：8―――P18：13）
教学要求：
1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。
3、学会用所学的知识解决实际问题。
教学重点：掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
教学难点：正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学准备：口算卡片一套电脑课件一套
教学过程：
一、基本练习
1、听算
14－812－513－613－814－9
12－416－914－811－815－8
（全班齐练，集体订正）
评讲：
1）说一说12－4等于几你是怎样想的？
2）还有不同的想法吗？（学生回答，教师板书）
3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12－4＝？，看看谁说的最好。
2、计时计算比赛（P18：12）
看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。集体订正
二、变式练习
1、计算（P18：9）
1）指导学生看题
2）全班学生独立完成
3）集体订正
（或者把这三题让9个同学分成三个小组以比赛的形式来进行，看哪个组的同学做的又对又快，对于做得又对又快的小组给予鼓励）
2、比较大小（P18：10）
1）学生独立完成
2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？
三、解决问题
出示电脑
1、老鹰抓小鸡的图，让学生观察（P18：11）
你从图中看到了什么？（有12只小鸡，一个鸡妈妈，一个老鹰）
点击电脑出现：P18：11的画面
问：你又看到了什么？通过你所看到的，你能提出什么数学问题？（教师根据学生回答进行板书）
板书：12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？
问：如何列式？你是怎样想的？
等于几？你是怎样想的？还有不同的算法吗？
2、小猴图
电脑出示P18：13
让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能够根据这幅图提出什么数学问题？如何列式？还有不同的列式吗？请与你同组的同学互相说一说，你是怎么想的？
（教师根据学生回答进行板书）
5＋8＝137＋6＝13
13－5＝813－7＝6
13－8＝513－6＝7
第六课时
教学内容：用数学（P19：例3）完成相应的做一做
教学要求：
1、通过本节课的教学，培养学生认真观察的好习惯。
2、培养学生收集信息和整理信息的能力。
3、学会提出与他人不同的数学问题。
4、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
5、培养学生热爱大自然的高尚情操。
教学重点：
学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。
教学准备：主题图二幅
教学过程：
师：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。
一、说一说
出示主题图：（例3的主题图）
1、师：从图中你知道了什么？
还有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书）
1）有8个女同学，有6个男同学
2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学
3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。
2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？
3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试
（板演，齐练，评讲）
如：第1小题：8+68－6
问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？
等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。还有没有与他不一样的算法吗？
（其它各题与以上相同）
B：出示“做一做”的主题图
学生观察：
问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。再数一数，你发现了什么？还有不同的发现吗？
（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）
（3）指名说（3――――5人）
（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名板演。
（5）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？讨论一下，互相说一说。
二、练一练
1、完成P21：1
出示图，让学生认真观察：
（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说
（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？
（3）学生独立完成，同时指名板演。
（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？
2、P21：2
学生独立完成，集体订正
三、全课总结
第七课时
教学内容：练习课
完成第21页的第3题―――第22页的第7题
教学要求：
通过练习，对于前面学过的知识进行巩固，培养学生能用所学的知识解决生活中的实际问题
教学重点：计算方法及能力；同时能用所学的知识解决实际问题。
教学准备：第4题和第7题的课件数字卡片一套
教学过程：
一、听算
14－516－913－412－8
11－615－712－516－8
（集体订正）
评讲：说一说：16－8＝？你是怎样想的？
（对于全对的同学给予鼓励）
二、基本练习
1、看谁算得又对又快（P21：3）
对于做得又对又快的同学在全班给予鼓励（集体订正）
2、找朋友（P22：5）
将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者请8个同学分成两组进行找朋友的比赛，看看哪个组的同学找得又对又快）
3、比较大小（P22：6）
学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？
三、用数学
1、电脑出示第P22：4题的图，让学生认真观察
问：你从图中看到了什么？
你能提出什么数学问题？
如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）
2、电脑出示P22：7题的图
问：你从图中看到了什么？
你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？
如何列式？为什么用这种方法进行计算？
等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）
板书：9＋4=134＋9=13
13-9=413-4=9
五、全课总结
第八课时
教学内容：整理和复习（一）
教学要求：
通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。
教学重点：计算方法和解决实际问题的能力。
教学难点：正确熟练地进行计算。
教学准备：一张20以内的退位减法表口算卡片数张
教学过程：
一、基本训练
听算
12-914-615-716-913-7
（全班齐练，集体订正）
评讲：说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）
二、练习指导
1、退位减法表
（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）
C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。
2、练习
（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。
如：16-8=□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
（3）针对学生容易弄错的题进行练习。
3、一画四式
师：你能根据一幅图写出四个算式吗？试一试。看书第24页的第2题。学生独立完成，最后集体订正
三、作业P24：2看谁做得又对又快
第九课时
教学内容：单元整理和复习(二)
教学要求：
1、通过本节课的复习，要求学生能够准确地根据数学信息提出相应的数学问题，并能够正确迅速地进行解答。
2、熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法并能正确地进行计算
教学重、难点：
能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。
教学准备：电脑课件一套口算卡片一套
教学过程：
一、听算
15-813-512-615-79+8
11-714-614-816-718-9
（全班齐练，集体订正）
评讲：14-8=？你是怎样想的？还有不同的想法？
二、用数学
1、电脑出示P24：4
（1）问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？先同桌互说，然后的全班说（3----5人）
（2）你能列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？）
（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？
2、电脑出示P25：6
（1）学生独立完成
（2）集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？
三、观察与思考
独立完成P25：5
1）：学生先独立完成，然后集体订正
2）：认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？
（四人小组讨论，然后指名说）
3）：还有其它的发现吗？
（三者间的联系）
第十课时
教学内容：练习课(单元整理和复习三)
完成P25：8――――－P26：11及思考题
教学要求：
1、学会看懂简单的统计图表，并能够进行简单的计算。
2、能够根据图意写出算式，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
3、掌握十几减几的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
教学重点：
能够运用所学的知识解决实际问题
教学准备：
电脑课件一套口算卡片一套
教学过程：
一、口算
12－712－412－314－8
16－96＋813－614－5
（全班齐练，集体订正）
评讲：16－9＝？你是怎样想的？
二、计算
17－8－39＋4－611－6＋7
5＋9－85＋4＋68＋7－9
（全班齐练，指名板演，集体订正）
三、比一比
夺红旗，比一比，看哪个组能够最先夺到红旗
要求：选出8个同学分成二组，进行接力赛。对于做得又对又快的组给予鼓励。
1）11－812－613－714－9
2）12－713－811－615－9
四、看图
电脑出示第九题的图
1）让学生看图，同桌互说图意
2）指名说图意
3）学生列式解答，并与同桌说一说你是怎么想的？
再指名说
五、用数学
电脑出示第P26：11题图
问：你从图中知道了哪些信息？
你解决图中提出的这个问题吗？试一试
你是怎样想的？说说你的想法。
六、思考：
我们一队有12个男生，老师让每两个之间插进一个女生的话，可插进多少个女生？
（1）学生讨论
（2）根据题意进行实际的演示。
教学随感：

小学数学第二册第二单元教案人教版

小学数学第二册第二单元教案人教版

第二单元20以内的退位减法

第1课时

【教学课题】十几减9。

【教学内容】教材第10页例1、做一做1-3题及练习二1、2题。

【教学目标】

1．使学生初步学会计算十几减9。

[2．培养学生初步的抽象思维能力。]

【重点难点】通过实际操作理解算理，学会“破十法”“连减法”，掌握“想加算减法”，感悟算法的多样性。

【教学过程】

一、复习导入

1．口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

[2．在括号里填上适当的数。

9十()＝129十()＝13

9十()＝149十()＝15

9十()＝169十()＝17]

二、探究交流，展示汇报

1．出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

[小组讨论，合作探究算法的多样化：

想一想，用什么方法计算?该怎样列式?]

学生思考回答后，教师板书：15—9＝

提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

[鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。]

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

(1)9加6得15，15减9等于65想加算减法

(2)15可以分成9和6，15减9等于6；连减法

(3)10减9等于1，l加5等于6；破十法

(4)15减5等于10，再减4等于6。连减法

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

[进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。)]

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?

[教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。]

三、检测与反馈

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

[让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。]

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

[学生独立完成，再集体订正。]

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

[学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。]

四、课堂练习

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

2．布置作业。

【板书设计】

十几减9

15-9=

10–9=19+6=15

1+5=615–9=6

【教学反思】

本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上展开学习的。教学本课时引导学生从情景入手收集信息，发现问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解十几减9的不同算法，在比较中发现想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。

第2课时

【教学课题】十几减9的练习课

【教学内容】教材11-12页练习二。第3-9题。

【教学目标】通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

【重点难点】熟练掌握“想加算减法”。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、复习铺垫导入新课

[填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

(1)9+()＝15(2)9+()＝18

15-9＝()18-9＝()

(3)9+()＝14(4)9+()＝17

14-9＝()17-9＝()]

二、课堂练习

1．完成P11页练习一的第4题。

（1）出示画面，让学生理解题意。

[（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。]

（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2．完成P11页练习一的第3题。

教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。

[教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。]

3．完成P12页练习一的第6题。

(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

[(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?]

学生观察后汇报：

[第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？]

(3)请学生列式，并复述口算过程。

[(4)你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢？说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗？]

4．完成P12页练习一的第8题。

[(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。]

(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?

[(3)学生任意选择独立完成。]

三、课堂练习

1．完成P11页练习二的第5题。

2．完成P12页练习二的第7题。

[学生独立完成，集体订正。]

四．布置作业。

1、完成练习练习二的第9题。

2、完成第12页思考题

【教学反思】

通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。

第3课时

【教学课题】十几减8。

【教学内容】教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。

【教学目标】

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

【重点难点】掌握计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、复习铺垫

[1、口算

8+3=9+5=7+6=8+5=

7+4=9+2=9+8=8+7=]

2．看卡片，说出()里应填多少。

9十()＝168十()＝13

9十()＝158十()＝17

[3．12—9＝3，说一说想的过程。]

二、探究新知，展示交流

1．出示例2。

(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。

[一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？]

(2)怎么解决这个问题?

[(3)学生分组讨论，说一说自己的想法。]

(4)学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8＝4

[谈一谈你是怎样想的？]

10-8=28+4=12

2+2=412–8=4

[(5)小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。]

2．补充练习：摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问：

(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)

[(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)]

三、检测与反馈：

1．完成P13页的“做一做”第1题。

[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。（巩固破十法）]

2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?（巩固“想加法算减法”）

3．布置作业。

【板书设计】

十几减8

12–8=

10–8=28+4=12

2+2=412–8=4

【教学反思】

本节课有了十几减9一课作基础，学习十几减8就减低了难度。孩子们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使学生建立了减法的模型。为今后学习解决问题打下了基础。个别同学计算的速度和准确率有待提高，平时要加强口算训练。

第4课时

【教学课题】十几减7、6

【教学内容】教材第14页例3、做一做的内容

【教学目标】

1、学生初步学会计算十几减7、6。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

【重点难点】引导学生通过数据的观察直接说出“想加算减法”的思考过程。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、复习

[1、口算

11-814-913-815-9

11-917-912-816-8]

2．看卡片，说出()里应填多少。

6十()＝128十()＝13

5十()＝117十()＝14

9十()＝166十()＝13

[3．12—8＝4，说一说想的过程。]

二、新授

1．出示例3。

(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

[(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)]

(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6谈一谈你是怎样想的：

10-7=37+6=13

3+3=613-7=6

[谁有不同的想法？让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？]

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

[(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?]

(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

想：10-6=44+3=7

还可以这样算；

7+6=13

13-7=6

13-6=7

三、检测与反馈

1．完成P14页的“做一做”第1题。

[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。]

2．做一做第2题。

[观察比较使学生感受“想加算减法”的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。]

3、完成P14页“做一做”的第3题。

[学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。]

四、总结并布置作业。

【板书设计】

十几减7、6

13—7＝6l3—6＝7

10-7=37+6=1310-6=4

3+3=613-7=64+3=7

还可以这样算；

7+6=13

13-7=6

13-6=7

【教学反思】

通过本课的学习，在四种算法的比较中，学生已习惯使用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。

第5课时

【教学课题】十几减8、7、6练习课。

【教学内容】教材15-16页练习三3-10题。

【教学目标】

1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

[3、能解决实际问题。培养学生的从图中获取有用信息的能力。]

【重点难点】巩固十几减8、7、6的计算，熟练掌握“想加算加法。

【教学过程】

一、复习

教科书Pl5第4题，看谁都能算对。

[及时了解学生出现错误的原因，以提高退位减法的计算速度。]

二．课堂练习

1．完成P16页的第7题。

[首先帮助学生理解题意，读懂表格中的数据信息，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。]

2．完成P16页的第8题。

[学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

引导学生能根据给出的条件和问题，从图中获取自己需要的信息，从而解决实际问题。]

3．完成P16页的第9题加减混合运算。

[学生独立完成，集体订正。]

三、数学游戏

教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。

[游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。]

其余各题也按上法进行。

四、总结布置作业

完成练习三第10题。

【教学反思】

本节课关于十几减8、7、6的练习课，通过多种形式的练习，巩固了20以内退位减法的计算方法，为计算速度和准确率的提高奠定了很好的基础。但个别同学在运用这一知识解决实际问题时，计算还不够准确，还需加强口算训练。

第6课时

【教学课题】十几减5、4、3、2。

【教学内容】教材第17页例4、做一做的内容、思考题及练习四第2题。

【教学目标】

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2

[2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。]

【重点难点】引导学生用学过的计算方法能完成十几减5、4、3、2的计算。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、复习

[1、口算。

11-814-613-815-6

11-717-912-716-8]

2．看卡片，说出()里应填多少。

3十()＝125十()＝13

2十()＝115十()＝14

4十()＝124十()＝13

[3．12—6＝6，说一说想的过程。]

二、探究讨论，展示汇报

1．出示例4。

[(1)独立计算，指名板演。]

(2)谈一谈你是怎样算的：

[让学生你任选一道题口述思考过程。如：计算12-4，想“4+8=12，所以12-4=8”，若学生提出“因为12-5=7，所以12-4=8”也是允许的。]

(3)小结。我们在计算十几减几时，学生会逐步喜欢“想加算减法”，已达到熟练计算，直接说出得数。

三、巩固练习

1．完成P17页的“做一做”7。

[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。]

2、做一做思考题。

3、完成练习四的第2题。

[引导学生思考：被减数增加了，减法算式的数量怎么减少了？算式12-2、13-2和13-3还是退位减法吗？]

4．布置作业。

【板书设计】

十几减5、4、3、2

12-5=711-4=6

12-4=811-3=7

12-3=911-2=8

【教学反思】

学生经过开学一段时间的学习，对20以内退位减法的计算方法选择“想加算减法”的越来越多，越来越熟悉这种计算方法，这节课的学习，我就放手让学生自己探究算法，收到了很好的想过，计算速度有了显著的提高。

第7课时

【教学课题】十几减几练习课（一）。

【教学内容】教材18-19页练习四3-6题。

【教学目标】

1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

[2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。]

3、培养学生计算退位减法的能力。

【重点难点】熟练掌握“想加算减法”计算方法，能直接说出得数。

【教学准备】多媒体课件口算卡片。

【教学过程】

一、复习铺垫

[练习口算减法，出示教科书Pl8第3题。

367

11-4=13-7=15-8=

589]

二．课堂练习

1．完成P18页的第4题。

[可组织学生开展游戏，并记录“捉小鸡”的过程，逐一写出相应的算式，再观察算式中的变量与不变量，你发现了什么？]

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。

2．完成P18页的第5题。

[学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。]

3．完成P19页的第6题：[小动物喜欢吃什么？]

[学生独立完成，集体订正。]

三、小结并布置作业.

【教学反思】

练习课是为了巩固所学，熟练掌握20以内的退位减法的计算方法，为此在练习题的设计上我注重了学生数学思考方面的训练，引导学生理解了题意，快速地口算解答。

第8课时

【教学课题】十几减几练习课（二）

【教学内容】教材第19页练习四7-9题。

【教学目标】

1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

[2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。]

3、培养学生的观察能力和善于发现数学问题的能力。

【重点难点】能灵活运用加减法的互逆关系解决计算问题。

【教学准备】多媒体课件口算卡片

【教学过程】

一、复习口算

11-3=12-6=13-7=

12-8=11-2=14-5=

[学生任选一题说说“想加算减法”的思维过程。]

二．课堂练习

1．完成P19页的第7题。

4+8+6=11-3-3=

15-7+6=5+4+7=

8+7-9=19-5-8=

12-4+5=17-2+4=

[学生独立完成，集体订正。]

[2．完成P19页的第8题。下面每组算式卡片的得数相同，你能填出被遮住的数吗？]

（）+97+（）12-（）

6+（）（）-5（）+4

5+811-215-7

[首先让学生理解题意，举例说明得数相同是什么意思，然后观察每组中的三个算式，确定算式的得数，再让学生尝试填出所缺的数。]

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P19页的第9题。

[可让学生看图，自主观察收集信息，再让学生独立完成，集体订正。]

三、布置作业，完成练习四第10题。

【教学反思】

本节课在练习中让学生发现加法与减法之间的关系，进一步理解加法和减法之间的互逆关系，并能灵活运用解决实际问题，突出了想加算减法的思维过程。学生对这一思维方式逐渐得到了认可。

第9课时解决问题（一）

【教学内容】教材第20页例5、做一做的内容。

【教学目标】

1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

[2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。]

3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

【重点难点】引导学生通过画图来辅助分析“求另一个加数”数量关系，从而确定解题方法，突出检测的方法。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、复习

[1．口算。

12—87+917—8

l6—715—511+2

2．★★★★★★★★

●●●●●

★和●一共有多少个?

3、△△△△△△△△△△△还剩多少个△?]

二、合作探究，展示汇报

1．出示教科书P20页的图。

[让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。]

2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

[教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?]

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?

[教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?大家想一想该怎样列式?为什么这样列式?

教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。]

讨论：有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？

[介绍多余条件。]

怎样检验答案是否正确。

我是这样检查的：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。

[3、讨论：针对图文应用题，我们应怎样解答？]

4、教师小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。

[可让学生自行讨论教师再进行总结]

三、巩固练习

1．完成教科书P20的“做一做”。

[提问：这里有几个条件?有没有多余条件？]

独立完成，集体订正。

2．布置作业

【教学反思】

本节课教学在学生收集信息后，围绕要解决的问题展开分析，运用画图、摆一摆等方法，发现解决问题需要的信息和解决的方法，能找到题目中多余的信息排除掉，从而在图文应用题解答中明确求其中一个加数要用减法计算。

第10课时解决问题（二）

【教学课题】求一个数比另一个数多几（少几）的应用题

【教学内容】教材第21页例6及做一做。

【教学目标】

1．使学生掌握比较两数多少的方法。

[2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几（少几）的应用题，初步培养学生分析推理能力。]

【重点难点】能用画图策略帮助理解数量关系，从而解决比多少的问题。

【教学过程】

一、复习

1．口算下面各题。

16-713-917-8

12-56+1312+4

[2．比多少。

小猫吃了18个，小猴吃了9个，谁吃得多？多几个？

教师提示：用一个对一个的方法想。]

二、合作探究，交流展示：

教学例6。

1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？

[2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？]

3．让学生自己摆学具，比多少。

出示：小雪套中8个，小华套中12个。

教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

[学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。]

提问：哪一行摆得多？

你能把小华的分成两部分吗？（和小雪同样多的部分和比小雪多的部分）

并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

[教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。]

4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？

[教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）

教师：用什么方法计算？]

5．请学生列式：12-7=4（朵）

口答：小华比小雪多套中4个。

6、想一想：小雪比小华少套几个？怎样解答？

[小华和小雪套的圈相差几个？怎样解答？]

7、小结：无论是求一个数比另一个数多（少）几，还是求两个数相差几，都要用减法计算。

三、巩固练习

1．完成P21页的“做一做”。

[小林家养了15只白兔和9只羊，兔比羊多几只？羊比兔少几只？]

2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？

四、小结

[今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。]

【板书设计】

求一个数比另一个数多几的应用题

12-7=5（个）

【教学反思】

本节课在学生的摆一摆、画一画的过程中理解了求一个数比另一个数多（少）几的应用题的题意，确定了正确的计算方法，从而建立减法的模型，明确了要用减法计算的原因。

第11课时解决问题练习课

【教学内容】教材第22-23页练习五1-9题。

【教学目标】使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。

【教学重点】能够根据条件和问题，排出多余条件，提高解决问题的能力。

【教学过程】

一、完成教科书P22第2题。

[本题中的多余条件“我们已经走了15分钟了”写在旁边，便于学生发现。学生能很快选择出题目中需要的信息，解决问题。]

二、解决实际问题

完成教科书P22第4题，本题中多余条件和有用条件写在一起，位置隐蔽，需要。

[让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。]

三、完成教科书P22第1题

让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?小丽还要写6个字，她已经写了几个字?)

[引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。]

[引导学生学会多次运用有效信息，体会条件与问题之间的联系，正确解决问题。]

让学生将两道题的条件和问题完整地说清楚，再列式解答。

[然后比较两道题的相同点和不同点，强化问题结构，进一步理解减法的意义。]

四、完成教科书P21第3题

[全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。]

五、完成教科书P23第6题

[先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。]

六、完成教科书P23第8题

七、课堂练习

完成教科书P23第5、7、9题。

【教学反思】

本节课在练习中让学生发现加法与减法之间的关系，进一步理解加法和减法之间的互逆关系，并能灵活运用解决实际问题，突出了想加算减法的思维过程。学生对这一思维方式逐渐得到了认可。

第12课时整理和复习（一）

【教学内容】教材第24页整理和复习第1题及第25页练习六1-3题。

【教学目标】

1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。

[2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。]

【教学重点】系统整理20以内退位减法。

【教学过程】

一、复习

20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。

教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：

[1、想一想20以内退位减法一共有几道题？

2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？]

二、探索规律，汇报交流

学生小组汇报讨论结果。

1、竖着看，在排列上有什么规律？

（1）每一竖行的减数都不变.

（2）每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1

[引导学生得出：减数不变，被减数越大。差也越大。]

2、横着看，在排列上有什么规律？

（1）每一横行的被减数都不变。

[（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。]

三、掌握算法

[想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？]

四、归纳整理

[动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？]

五、口算练习

[1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。]

2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。

[3、针对学生容易出错的题目重点练习。]

4、做练习六第3题。

[全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。要求每分钟完成8-10题。]

5、完成练习六第1题，夺红旗比赛，培养学生计算能力。

[6、完成练习六第2题，帮助学生进一步巩固和熟练运用退位减法表中的规律，掌握得数相等的两个减法算式的特点。]

六、总结并布置作业

【教学反思】

通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。

第13课时整理和复习（二）

【教学内容】教材第22页整理和复习第2题及23-24页练习六4-8题。

【教学目标】

1、进一步巩固20以内加减法计算方法。

[2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题。]

【教学重点】能用画图、转化等方法分析和解决问题，能有加法对减法进行检验。

【教学过程】

一、口算检测

13-68+713-5

16-815-67+9

15-714-56+6

12-514-612-9

二、复习应用题

1．出示教科书P25的第4题。

[(1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。]

(2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?

[(3)列式计算。结合图说明算式中各部分表示的含义以及算式的含义。]

2．独立练习教科书P25的第5题。

3．出示教科书P26的第8题。

[引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完整。]

4．独立练习教科书P26的第7题。

[(提醒学生注意运算的顺序)培养学生灵活计算能力。]

三、课堂练习

[教科书P26的6题。用“想加算减法”计算很方便，用画图的方法分析问题很清楚。]

四、总结：

本单元学习结束了，你说说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？

【教学反思】

倡导以学生为主体的体验式学习方式，最大限度地让学生自主探索学习，激发学生学习数学的兴趣.

小学数学第二册第二单元教案（人教版）

小学数学第二册第二单元教案（人教版）

第二单元20以内的退位减法

第1课时

【教学课题】十几减9。

【教学内容】教材第10页例1、做一做1-3题及练习二1、2题。

【教学目标】

1．使学生初步学会计算十几减9。

[2．培养学生初步的抽象思维能力。]

【重点难点】通过实际操作理解算理，学会“破十法”“连减法”，掌握“想加算减法”，感悟算法的多样性。

【教学过程】

一、复习导入

1．口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

[2．在括号里填上适当的数。

9十()＝129十()＝13

9十()＝149十()＝15

9十()＝169十()＝17]

二、探究交流，展示汇报

1．出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

[小组讨论，合作探究算法的多样化：

想一想，用什么方法计算?该怎样列式?]

学生思考回答后，教师板书：15—9＝

提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

[鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。]

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

(1)9加6得15，15减9等于65想加算减法

(2)15可以分成9和6，15减9等于6；连减法

(3)10减9等于1，l加5等于6；破十法

(4)15减5等于10，再减4等于6。连减法

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

[进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。)]

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?

[教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。]

三、检测与反馈

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

[让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。]

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

[学生独立完成，再集体订正。]

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

[学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。]

四、课堂练习

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

2．布置作业。

【板书设计】

十几减9

15-9=

10–9=19+6=15

1+5=615–9=6

【教学反思】

本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上展开学习的。教学本课时引导学生从情景入手收集信息，发现问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解十几减9的不同算法，在比较中发现想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。

第2课时

【教学课题】十几减9的练习课

【教学内容】教材11-12页练习二。第3-9题。

【教学目标】通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

【重点难点】熟练掌握“想加算减法”。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、复习铺垫导入新课

[填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

(1)9+()＝15(2)9+()＝18

15-9＝()18-9＝()

(3)9+()＝14(4)9+()＝17

14-9＝()17-9＝()]

二、课堂练习

1．完成P11页练习一的第4题。

（1）出示画面，让学生理解题意。

[（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。]

（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2．完成P11页练习一的第3题。

教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。

[教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。]

3．完成P12页练习一的第6题。

(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

[(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?]

学生观察后汇报：

[第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？]

(3)请学生列式，并复述口算过程。

[(4)你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢？说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗？]

4．完成P12页练习一的第8题。

[(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。]

(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?

[(3)学生任意选择独立完成。]

三、课堂练习

1．完成P11页练习二的第5题。

2．完成P12页练习二的第7题。

[学生独立完成，集体订正。]

四．布置作业。

1、完成练习练习二的第9题。

2、完成第12页思考题

【教学反思】

通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。

第3课时

【教学课题】十几减8。

【教学内容】教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。

【教学目标】

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

【重点难点】掌握计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、复习铺垫

[1、口算

8+3=9+5=7+6=8+5=

7+4=9+2=9+8=8+7=]

2．看卡片，说出()里应填多少。

9十()＝168十()＝13

9十()＝158十()＝17

[3．12—9＝3，说一说想的过程。]

二、探究新知，展示交流

1．出示例2。

(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。

[一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？]

(2)怎么解决这个问题?

[(3)学生分组讨论，说一说自己的想法。]

(4)学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8＝4

[谈一谈你是怎样想的？]

10-8=28+4=12

2+2=412–8=4

[(5)小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。]

2．补充练习：摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问：

(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)

[(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)]

三、检测与反馈：

1．完成P13页的“做一做”第1题。

[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。（巩固破十法）]

2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?（巩固“想加法算减法”）

3．布置作业。

【板书设计】

十几减8

12–8=

10–8=28+4=12

2+2=412–8=4

【教学反思】

本节课有了十几减9一课作基础，学习十几减8就减低了难度。孩子们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使学生建立了减法的模型。为今后学习解决问题打下了基础。个别同学计算的速度和准确率有待提高，平时要加强口算训练。

第4课时

【教学课题】十几减7、6

【教学内容】教材第14页例3、做一做的内容

【教学目标】

1、学生初步学会计算十几减7、6。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

【重点难点】引导学生通过数据的观察直接说出“想加算减法”的思考过程。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、复习

[1、口算

11-814-913-815-9

11-917-912-816-8]

2．看卡片，说出()里应填多少。

6十()＝128十()＝13

5十()＝117十()＝14

9十()＝166十()＝13

[3．12—8＝4，说一说想的过程。]

二、新授

1．出示例3。

(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

[(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)]

(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6谈一谈你是怎样想的：

10-7=37+6=13

3+3=613-7=6

[谁有不同的想法？让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？]

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

[(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?]

(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

想：10-6=44+3=7

还可以这样算；

7+6=13

13-7=6

13-6=7

三、检测与反馈

1．完成P14页的“做一做”第1题。

[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。]

2．做一做第2题。

[观察比较使学生感受“想加算减法”的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。]

3、完成P14页“做一做”的第3题。

[学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。]

四、总结并布置作业。

【板书设计】

十几减7、6

13—7＝6l3—6＝7

10-7=37+6=1310-6=4

3+3=613-7=64+3=7

还可以这样算；

7+6=13

13-7=6

13-6=7

【教学反思】

通过本课的学习，在四种算法的比较中，学生已习惯使用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。

第5课时

【教学课题】十几减8、7、6练习课。

【教学内容】教材15-16页练习三3-10题。

【教学目标】

1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

[3、能解决实际问题。培养学生的从图中获取有用信息的能力。]

【重点难点】巩固十几减8、7、6的计算，熟练掌握“想加算加法。

【教学过程】

一、复习

教科书Pl5第4题，看谁都能算对。

[及时了解学生出现错误的原因，以提高退位减法的计算速度。]

二．课堂练习

1．完成P16页的第7题。

[首先帮助学生理解题意，读懂表格中的数据信息，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。]

2．完成P16页的第8题。

[学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

引导学生能根据给出的条件和问题，从图中获取自己需要的信息，从而解决实际问题。]

3．完成P16页的第9题加减混合运算。

[学生独立完成，集体订正。]

三、数学游戏

教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。

[游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。]

其余各题也按上法进行。

四、总结布置作业

完成练习三第10题。

【教学反思】

本节课关于十几减8、7、6的练习课，通过多种形式的练习，巩固了20以内退位减法的计算方法，为计算速度和准确率的提高奠定了很好的基础。但个别同学在运用这一知识解决实际问题时，计算还不够准确，还需加强口算训练。

第6课时

【教学课题】十几减5、4、3、2。

【教学内容】教材第17页例4、做一做的内容、思考题及练习四第2题。

【教学目标】

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2

[2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。]

【重点难点】引导学生用学过的计算方法能完成十几减5、4、3、2的计算。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、复习

[1、口算。

11-814-613-815-6

11-717-912-716-8]

2．看卡片，说出()里应填多少。

3十()＝125十()＝13

2十()＝115十()＝14

4十()＝124十()＝13

[3．12—6＝6，说一说想的过程。]

二、探究讨论，展示汇报

1．出示例4。

[(1)独立计算，指名板演。]

(2)谈一谈你是怎样算的：

[让学生你任选一道题口述思考过程。如：计算12-4，想“4+8=12，所以12-4=8”，若学生提出“因为12-5=7，所以12-4=8”也是允许的。]

(3)小结。我们在计算十几减几时，学生会逐步喜欢“想加算减法”，已达到熟练计算，直接说出得数。

三、巩固练习

1．完成P17页的“做一做”7。

[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。]

2、做一做思考题。

3、完成练习四的第2题。

[引导学生思考：被减数增加了，减法算式的数量怎么减少了？算式12-2、13-2和13-3还是退位减法吗？]

4．布置作业。

【板书设计】

十几减5、4、3、2

12-5=711-4=6

12-4=811-3=7

12-3=911-2=8

【教学反思】

学生经过开学一段时间的学习，对20以内退位减法的计算方法选择“想加算减法”的越来越多，越来越熟悉这种计算方法，这节课的学习，我就放手让学生自己探究算法，收到了很好的想过，计算速度有了显著的提高。

第7课时

【教学课题】十几减几练习课（一）。

【教学内容】教材18-19页练习四3-6题。

【教学目标】

1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

[2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。]

3、培养学生计算退位减法的能力。

【重点难点】熟练掌握“想加算减法”计算方法，能直接说出得数。

【教学准备】多媒体课件口算卡片。

【教学过程】

一、复习铺垫

[练习口算减法，出示教科书Pl8第3题。

367

11-4=13-7=15-8=

589]

二．课堂练习

1．完成P18页的第4题。

[可组织学生开展游戏，并记录“捉小鸡”的过程，逐一写出相应的算式，再观察算式中的变量与不变量，你发现了什么？]

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。

2．完成P18页的第5题。

[学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。]

3．完成P19页的第6题：[小动物喜欢吃什么？]

[学生独立完成，集体订正。]

三、小结并布置作业.

【教学反思】

练习课是为了巩固所学，熟练掌握20以内的退位减法的计算方法，为此在练习题的设计上我注重了学生数学思考方面的训练，引导学生理解了题意，快速地口算解答。

第8课时

【教学课题】十几减几练习课（二）

【教学内容】教材第19页练习四7-9题。

【教学目标】

1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

[2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。]

3、培养学生的观察能力和善于发现数学问题的能力。

【重点难点】能灵活运用加减法的互逆关系解决计算问题。

【教学准备】多媒体课件口算卡片

【教学过程】

一、复习口算

11-3=12-6=13-7=

12-8=11-2=14-5=

[学生任选一题说说“想加算减法”的思维过程。]

二．课堂练习

1．完成P19页的第7题。

4+8+6=11-3-3=

15-7+6=5+4+7=

8+7-9=19-5-8=

12-4+5=17-2+4=

[学生独立完成，集体订正。]

[2．完成P19页的第8题。下面每组算式卡片的得数相同，你能填出被遮住的数吗？]

（）+97+（）12-（）

6+（）（）-5（）+4

5+811-215-7

[首先让学生理解题意，举例说明得数相同是什么意思，然后观察每组中的三个算式，确定算式的得数，再让学生尝试填出所缺的数。]

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P19页的第9题。

[可让学生看图，自主观察收集信息，再让学生独立完成，集体订正。]

三、布置作业，完成练习四第10题。

【教学反思】

本节课在练习中让学生发现加法与减法之间的关系，进一步理解加法和减法之间的互逆关系，并能灵活运用解决实际问题，突出了想加算减法的思维过程。学生对这一思维方式逐渐得到了认可。

第9课时解决问题（一）

【教学内容】教材第20页例5、做一做的内容。

【教学目标】

1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

[2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。]

3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

【重点难点】引导学生通过画图来辅助分析“求另一个加数”数量关系，从而确定解题方法，突出检测的方法。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、复习

[1．口算。

12—87+917—8

l6—715—511+2

2．★★★★★★★★

●●●●●

★和●一共有多少个?

3、△△△△△△△△△△△还剩多少个△?]

二、合作探究，展示汇报

1．出示教科书P20页的图。

[让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。]

2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

[教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?]

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?

[教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?大家想一想该怎样列式?为什么这样列式?

教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。]

讨论：有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？

[介绍多余条件。]

怎样检验答案是否正确。

我是这样检查的：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。

[3、讨论：针对图文应用题，我们应怎样解答？]

4、教师小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。

[可让学生自行讨论教师再进行总结]

三、巩固练习

1．完成教科书P20的“做一做”。

[提问：这里有几个条件?有没有多余条件？]

独立完成，集体订正。

2．布置作业

【教学反思】

本节课教学在学生收集信息后，围绕要解决的问题展开分析，运用画图、摆一摆等方法，发现解决问题需要的信息和解决的方法，能找到题目中多余的信息排除掉，从而在图文应用题解答中明确求其中一个加数要用减法计算。

第10课时解决问题（二）

【教学课题】求一个数比另一个数多几（少几）的应用题

【教学内容】教材第21页例6及做一做。

【教学目标】

1．使学生掌握比较两数多少的方法。

[2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几（少几）的应用题，初步培养学生分析推理能力。]

【重点难点】能用画图策略帮助理解数量关系，从而解决比多少的问题。

【教学过程】

一、复习

1．口算下面各题。

16-713-917-8

12-56+1312+4

[2．比多少。

小猫吃了18个，小猴吃了9个，谁吃得多？多几个？

教师提示：用一个对一个的方法想。]

二、合作探究，交流展示：

教学例6。

1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？

[2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？]

3．让学生自己摆学具，比多少。

出示：小雪套中8个，小华套中12个。

教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

[学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。]

提问：哪一行摆得多？

你能把小华的分成两部分吗？（和小雪同样多的部分和比小雪多的部分）

并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

[教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。]

4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？

[教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）

教师：用什么方法计算？]

5．请学生列式：12-7=4（朵）

口答：小华比小雪多套中4个。

6、想一想：小雪比小华少套几个？怎样解答？

[小华和小雪套的圈相差几个？怎样解答？]

7、小结：无论是求一个数比另一个数多（少）几，还是求两个数相差几，都要用减法计算。

三、巩固练习

1．完成P21页的“做一做”。

[小林家养了15只白兔和9只羊，兔比羊多几只？羊比兔少几只？]

2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？

四、小结

[今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。]

【板书设计】

求一个数比另一个数多几的应用题

12-7=5（个）

【教学反思】

本节课在学生的摆一摆、画一画的过程中理解了求一个数比另一个数多（少）几的应用题的题意，确定了正确的计算方法，从而建立减法的模型，明确了要用减法计算的原因。

第11课时解决问题练习课

【教学内容】教材第22-23页练习五1-9题。

【教学目标】使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。

【教学重点】能够根据条件和问题，排出多余条件，提高解决问题的能力。

【教学过程】

一、完成教科书P22第2题。

[本题中的多余条件“我们已经走了15分钟了”写在旁边，便于学生发现。学生能很快选择出题目中需要的信息，解决问题。]

二、解决实际问题

完成教科书P22第4题，本题中多余条件和有用条件写在一起，位置隐蔽，需要。

[让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。]

三、完成教科书P22第1题

让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?小丽还要写6个字，她已经写了几个字?)

[引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。]

[引导学生学会多次运用有效信息，体会条件与问题之间的联系，正确解决问题。]

让学生将两道题的条件和问题完整地说清楚，再列式解答。

[然后比较两道题的相同点和不同点，强化问题结构，进一步理解减法的意义。]

四、完成教科书P21第3题

[全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。]

五、完成教科书P23第6题

[先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。]

六、完成教科书P23第8题

七、课堂练习

完成教科书P23第5、7、9题。

【教学反思】

本节课在练习中让学生发现加法与减法之间的关系，进一步理解加法和减法之间的互逆关系，并能灵活运用解决实际问题，突出了想加算减法的思维过程。学生对这一思维方式逐渐得到了认可。

第12课时整理和复习（一）

【教学内容】教材第24页整理和复习第1题及第25页练习六1-3题。

【教学目标】

1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。

[2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。]

【教学重点】系统整理20以内退位减法。

【教学过程】

一、复习

20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。

教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：

[1、想一想20以内退位减法一共有几道题？

2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？]

二、探索规律，汇报交流

学生小组汇报讨论结果。

1、竖着看，在排列上有什么规律？

（1）每一竖行的减数都不变.

（2）每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1

[引导学生得出：减数不变，被减数越大。差也越大。]

2、横着看，在排列上有什么规律？

（1）每一横行的被减数都不变。

[（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。]

三、掌握算法

[想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？]

四、归纳整理

[动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？]

五、口算练习

[1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。]

2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。

[3、针对学生容易出错的题目重点练习。]

4、做练习六第3题。

[全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。要求每分钟完成8-10题。]

5、完成练习六第1题，夺红旗比赛，培养学生计算能力。

[6、完成练习六第2题，帮助学生进一步巩固和熟练运用退位减法表中的规律，掌握得数相等的两个减法算式的特点。]

六、总结并布置作业

【教学反思】

通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。

第13课时整理和复习（二）

【教学内容】教材第22页整理和复习第2题及23-24页练习六4-8题。

【教学目标】

1、进一步巩固20以内加减法计算方法。

[2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题。]

【教学重点】能用画图、转化等方法分析和解决问题，能有加法对减法进行检验。

【教学过程】

一、口算检测

13-68+713-5

16-815-67+9

15-714-56+6

12-514-612-9

二、复习应用题

1．出示教科书P25的第4题。

[(1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。]

(2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?

[(3)列式计算。结合图说明算式中各部分表示的含义以及算式的含义。]

2．独立练习教科书P25的第5题。

3．出示教科书P26的第8题。

[引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完整。]

4．独立练习教科书P26的第7题。

[(提醒学生注意运算的顺序)培养学生灵活计算能力。]

三、课堂练习

[教科书P26的6题。用“想加算减法”计算很方便，用画图的方法分析问题很清楚。]

四、总结：

本单元学习结束了，你说说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？

【教学反思】

倡导以学生为主体的体验式学习方式，最大限度地让学生自主探索学习，激发学生学习数学的兴趣.

人教版小学数学第二册第二单元20以内的退位减法教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编为大家整理的“人教版小学数学第二册第二单元20以内的退位减法教学设计”,供您参考，希望能够帮助到大家。

第二单元20以内的退位减法

一、教材分析

本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。

二、教学目标

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。

三、课时安排

10课时

课题一十几减9

(一)、教学目标

1让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在解决的基础上掌握十几减几9的计算方法.

2让学生通过小组和全班同学的交流合作,体验到十几减9方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作的意识.

3让学生通过自己提出问题,解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦.

(二)、重难点

1经历探讨计算方法的过程.

2能正确的比较熟练的进行十几减9的计算.

(三)、教学过程

一、创设情境

出示小丸子,今天小丸子到我们课堂上和我们一起学习,首先请同桌小朋友做个凑十的拍手游戏。

1、你拍1我拍9我们都是好朋友.

你拍2我拍8团结起来力量大.

你拍3我拍7,我们从小爱学习

你拍4我拍6说话老实不吹牛

你拍5我拍5两数凑十不马虎

2、复习十几的组成

比一比看谁抢答的快

3、小丸子夸我们班小朋友真能干,他要带大家去参加游园会,快看游园会上有什么好玩的,你能选一个你喜欢的活动提出一个数学问题吗?

二、探究新知

1引出课题

展示主题图:你能提出一个数学问题吗?你会解答吗?

学生在游园活动中选出自己喜欢的活动提出问题.(如套圈原有16个圈,小朋友套中9个,有个没有套中?)我想请…回答.

(师根据学生回答板书:16-9=715-9=614-9=5)

观察着几道算式,你能发现什么?

今天我们就来研究十几减9(板书课题)

2十几减9的方法的探索

a分组探索

这三道题你们是怎么算出来的?四人小组任选一道来研究一下,可以用学具来帮助.

b汇报探索成果

哪组能第一个派代表说说你们算哪道题,怎么算?

有不同的方法吗?

说说你最喜欢那种方法?喜欢哪种就用哪种计算..

3强化算法

十几减9的算式你还知道哪些吗?(学生说师板书)

你会算吗?用你最喜欢的方法想算哪道就算哪道,和同桌说说你的算法.

三、自主练习

1、计算

小丸子给大家带来一些算式你想算哪道就算哪道.说说为什么算的这么快.

2、帮小鸟找家看谁找的快

3、()+9=()有多少不同的填法

四、结课

今天我们学习了十几减9你发现十几减9里藏有什么小秘密?

练习二

(一)、教学目标

1通过练习使学生熟练掌握”十几减9”的计算方法.

2学会看图提数学问题,培养数学的应用意识和口头表达能力.

(二)、重难点

熟练掌握”十几减9”的计算方法.

(三)、教学过程

一、确学习内容

昨天我们学习了十几减9的退位减法今天这节课我们来做练习比一比谁学的好.

二、基本练习

1、第一题

看图提出相应的数学问题

2、第二题

先读题目明确题意.再独立完成.

3、第四题

以开火车的形式练习

4、第五题

要求:以小组为单位轮流说算式并口算.并把算式记录下来。

5、第七题比一比谁算的快。

给前十名奖励,全对的也奖励。

三、拓展练习

1给小鸟找家

通过计算把小鸟口里衔在嘴里的算式把他和房子上的号码连起来.

其中有一个衔15-9小鸟无家可归请你为他造一幢房子.

2.你们知道小兔喜欢吃什么呢?小白兔和小灰兔一起去采蘑菇，他们一共采了16个蘑菇小白兔说我分给你9个吧，小灰兔说那你剩下的太少了，小朋友你知道小白兔还剩几个萝卜吗？

3、小兔喜欢吃萝卜，小猴喜欢吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么数学问题呢？

四、总结

课题二十几减几

（一）教学目标

1通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。

2初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

3初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

（二）重难点

独立探究获取十几减几的计算方法。

（三）教学过程

一、创设情境，提出问题

小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？星期天咪咪和菲菲钓了好多金鱼，放在鱼缸里咪咪说：“我钓的鱼多。”菲菲说：“不，是我钓的多。”咪咪说：“这里有13条鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游的太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。小朋友你能用知识帮帮他吗？

二、探索算法

1独立算法，合作探索。

根据学生的回答板书算式13-8=5（条）

你是怎么计算出来的？能给菲菲讲讲吗

小组比一比哪组想的方法最多。

2交流汇报算法

学生的算法可能有

A10-8=2，3+2=5

B8+5=13，13-8=5

C13-3=10，10-5=5

D13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。

3尝试运用，多种择优。

菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了咪咪的问题，他也想考考菲菲“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算算你钓了几条花金鱼？”

谁知咪咪马上算出13-5=8。同学们能猜猜，他用哪种方法算的这么快呢！

学生在全班交流自己的想法。

除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：

8+5=1313-5=813-8=5

三、小结

同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要想咪咪学习，在众多方法中，选一种自己喜欢的方法算。

四、练习巩固，解决问题

小朋友们，愿意与咪咪和菲菲一起用今天学习的知识，再来解决一些实际问题吗？

1看图列式，说算法。

练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。

2动脑筋计算

分组出示以下题目

A6+5=7+8=4+8=

11-5=15-7=12-4=

完成后问做这些题目你有什么想法吗？

B8+（）=118+（）=166+（）=15

11-3=（）16-8=（）15-6=（）

学生完成后问“你发现什么”

3用数学知识解决问题（练习第2题）

注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学社完整的叙述图意。

计算后说说想法。

4计算练习（练习第3题）

先在组内抢答算式的得数，再各自写出算式。

练习三第一课时

（一）教学目标

1、通过练习进一步巩固“十几减几”的计算方法，使学生能熟练掌握“十几减几”计算。

2、在注重算法多样化的同时让学生学根据具体的情况选择最简单的方法。

（二）重难点

熟练的计算并说出计算的方法。

（三）教学过程

一、明确学习内容

前两天我们学习了“十几减几”的退位减法，今天这节课我们来练一练、比一比看谁学的好。

二、练习

1第一题左题圆圈图。

看图谁能提出一个数学问题？指名说一说（两种）谁能解决他提的问题。同桌互说并在书上写出算式。

第一题右图同桌互提数学问题并相互解决问题。

2第二题

左图你能提出几个数学问题，为什么？

四人小组内自己选一题提一个数学问题。让组内的同学解决。

说一说你用什么方法算得。

3先说得数，再写算式

1齐读题目明确题意

四人小组左边的一题或右边的两题轮流说得数并把自己说的算式记下来。

小组汇报师把算式有规律的板演，引导学生观察得数的变化规律。

4看谁都能算对。

第四题先计算给算得最快的奖励。

以开火车的形式校对答案。

5找朋友

第6题先学生对立完成，再以开火车形式校对。

6小动物喜欢吃什么？

你知道这些小动物都喜欢吃什么吗只要算出这些算式你就会知道了

先计算再连线

练习三第二课时

(一)、教学目标

1、过练习进一步巩固“十几减几”的计算方法，使学生能熟练掌握“十几减几”计算。

2、在注重算法多样化的同时让学生学根据具体的情况选择最简单的方法。

（二）重难点

熟练的计算并说出计算的方法。

（三）教学过程

一、游戏：找朋友

找6个小朋友分别拿4、6、9、7、3数字卡片。其他小朋友想和谁教朋友就写出得数是这个数的算式。

二、巩固练习

1、第6题连线。

2、第12题比一比谁算的又快又对。给算的最快的奖励全对的也奖励。

11-6=14-6=13-7=12-8=

11-9=12-5=13-4=12-9=13-8=

3、第9题

先说说题目意思，再独立完成。开火车校对。

4、在О里填上、或=

11-5О712-3О915-7О6

13-6О514-8О416-9О8

三、用数学

1第13题展示主题图谁能提出数学问题。并解决他。

2游戏：老鹰捉小鸡。在游戏中提出数学问题。

四、结课

表扬学的好的学生。

反思：

通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。激发了学生学习的兴趣。

课题三解决问题

（一）教学目标

1初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的仪意识。

2培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。初步认识数学与人类生活的密切联系。养成与他人合作的良好习惯。

（二）重难点

能数学的角度提出问题，并用数学知识解决问题。

（三）教学过程

一、创设情境提出问题。

当我们遇到不懂的事情时，你怎么办呢？其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题，你能试着提一提吗？

2学生提出数学问题后想请谁来回答？（让学生合作解答所提问题）

二、探究新知

1教学例题，让学生主动探索新知。

春天来了，小树长了新叶，花儿也开了，大自然了美极了，小朋友兴高采烈的到公园里游玩。瞧，他们玩的可开心了（展示主体图）

提问：你看到了什么？跟你的同桌说一说。

小组讨论：根据公园里小朋友的活动你能提出什么数学问题？你会解答吗？（喜欢说哪个活动就说那个）

小组汇报，提问并解答问题。（引导学生既能提出关于加法的问题又能提出关于减法的问题。）

2借助多媒体课件创设情境，自主练习，巩固所学。

小朋友做完游戏后，准备去参观动物园，你们想不想一起去看看？看动物园到了（展示做一做的图）说一说你看到了什么？

课件演示：有17只小鸟，飞走了8只。你能提出什么问题？

课件演示有15只小鹿，你能根据这个条件提出问题？

学生：有15只小鹿，跑了9只，还剩几只？

有15只小鹿练跑步，其中有6只在休息，请问跑走了几只？

仔细观察图，你还能提出什么问题？

有13条鱼，游走了7条，还剩几条？

左边有6条鱼，右边有7条鱼，共有几条？

教师从学生提的问题中选出若干问题板演。

你喜欢解答哪题就解答哪题，你也可以自己体格问题进行解答。个别学生板演，其他做在练习本上。

三、知识应用，体验成功

1今天，哪位小朋友得到了“五角星”请举起来。观察这些五角星你能提出什么问题？（从大小、颜色不同角度去提）

2观察其中的一个组的人数。提出数学问题？

四、小结

1说一说，今天你学会了什么？

今天我们学会了一个新本领，用数学知识解决了很多的生活实际问题。

五、课外建议

观察家里的物品，给爸爸妈妈提出一个数学问题。

练习四

（一）教学目标

1通过练习加强数学的应用意识。提高口头表达能力。

2熟练的计算20以内的退位减法。

（二）重难点

培养数学应用意识会提数学问题。

（三）教学过程

一、游戏：找朋友

选6个学生分别拿4、5、6、7、8、9的数字卡片。其他学生写出的算式的数要和想教朋友的数字相同。

二、基本练习

1看谁都能算对。

11-2=8+6=16-8=9+7=13-7=11-6=

14-8=15-5=12-5=12-9=14-6=17-9=

2连线

7+61215-85

8+41313-56

9+81512-67

8+71715-78

3在Ο里填上、或=

13-4Ο415-7Ο816-8Ο9

12-6Ο711-3Ο314-9Ο5

三、用数学

1、展示白兔和灰土兔图提出数学问提（加减都可以）指名示范后小组内互相提问并解决。

在书上完成填空。

2、写字比赛

要求每人写15个字，时间为1分钟，根据自己写字的个数提出数学问题并解决。

3、展示第4题主题图根据意思提出数学问题。

3、展示第7题的小鸭图你能提出什么数学问题？

四、小结

课题四整理和复习

（一）教学目标

1通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较熟练的熟练的掌握20以内退位减法的运算。

2培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数家一位数、两位数加整十数的口算方法。

（二）重难点

找出规律，熟练掌握20以内退位减法的运算。

（三）教学过程

一、揭示课题

说明本节可课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书：整理和复习）

二、20以内退位减法的整理

1找规律，填表

11-911-811-711-611-411-2

12-912-812-612-512-3

13-813-713-513-4

14-914-714-614-5

15-915-815-715-6

16-916-8

17-8

18-9

要求：仔细观察，从以有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

2说说为什么这样填，你是怎么想懂得额？

竖看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？横看斜看

3小组活动，动手操作，重排退位减法表。小组合作。

三、利用退位减法表复习

1把差是6……的算式一组一组的说出来。（课本第24页的第一题）

查是6的减法算是有哪几道？想不出的可以看减法表。

学生可能说出：6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引导他们分类：哪些是上学期一经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？

差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗

你还能说出一组差是几的退位减法？

四、课堂独立练习

1看图列两道加法算式和减法算式.

2口算，比比谁算的快（24页第3题）

反思：

通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较熟练的熟练的掌握20以内退位减法的运算。培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数家一位数、两位数加整十数的口算方法。

练习五第一课时

（一）教学目标

1通过练习进一步巩固20以内的退位减法。使学生熟练的掌握20以内退位减法的运算。

2培养数学运用意识和口头表达能力。

（二）重难点

通过练习进一步巩固20以内的退位减法。使学生熟练的掌握20以内退位减法的运算。

（三）教学过程

一、明确学习内容。

我们已经学习了20以内的退位减法。今天我们继续来复习巩固。

二、基本练习

1把差是6………的算式一组一组的说出来。

先自由的说全部说出后把这些算式按一定顺序排一排。完成后说一说为什么这样排。

2第2题一图四试

学生独立完成

3比一比谁算的快

9+8=12-6=14-8=11-6=8+7=13-6=

16-9=15-6=7+9=15-7=14-5=6+6=

3+8=7+7=13-7=12-5=14-6=12-9=

4第5题

3+8=4+9=5+7=

11-3=13-4=12-5=

11-8=13-9=12-7=

观察加减法算试说说你发现了什么？

师说出一道加法生说出两道减法？

三、用数学

1第6题松鼠两兄弟一起去采松果他们两个一共采了12个，弟弟采了5个，哥哥采了几个？

2画红花比赛。

与好朋友合作时间一分钟。然后提出数学问题。

四、总结

练习五第二课时

（一）教学目标

1通过练习进一步巩固20以内的退位减法。使学生熟练的掌握20以内退位减法的运算。

2培养数学运用意识和口头表达能力。

（二）重难点

培养用数学的意识。

（三）教学过程

一、明确学习目的

我们已经学习了20以内的退位减法。今天我们继续来复习巩固。

二、基本练习

1口算

11-2=8+6=16-8=9+7=13-7=11-6=

14-8=15-5=12-5=12-9=14-6=17-9=

9+8=12-6=14-8=11-6=8+7=13-6=

16-9=15-6=7+9=15-7=14-5=6+6=

3+8=7+7=13-7=12-5=14-6=12-9=

2加减混合运算

14-7+5=12-6+8=11+4-8=9+5+6=

17-8-7=13-4+9=17-8-3=9+4-6=

11-6+7=-5+9-8=5+4+6=8+7-9=

3、勇夺红旗

第10题

三、用数学

1第9题看图提出数学问题并解决

2春天来了外出旅游的人多了这是缪老师从旅游公司了解的情况。展示第7题的图

先说说题意，在填得数

原有出租还剩

旅游大车12辆4辆辆

小面包15辆8辆辆

轿车18辆9辆辆

4、第11题看图提出数学问题。

五、思考题

第26页：我们班共有12个男生，老师让两个男生之间插进一个女生一工可以插多少的女生？

100以内数的认识

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“100以内数的认识”，仅供参考，希望可以帮助到您。

1、数数、数的组成
第一课时：数数
教学内容：教材P1——2
教学目的：1、能熟练的数出100以内物体的个数。
2、认识计数单位“一”与“十”知道10个十是一百。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。
教学具准备：100根小棒，橡皮筋
教学重难点：能熟练的数出100以内的物体个数。
知道10个十是一百
教学过程：
一、创设情景
1、出示P1情景图
师：小朋友们，你从这副图上看到了什么？知道了什么？（同桌交流、汇报）
这些数都是比20大的数，除了从图上观察到的再想想我们在生活中还有那些地方用到了这样的数？你在生活中遇到了哪些不能用20以内的数表示的吗？
（生交流）
2、揭示课题
3、师：100以内的数在我们在日常生活中随时随处都会有用的，你们想认识这些数吗？今天我们一起来认识100以内的数，首先让我们学习数数，（板：100以内的数）
二、探索新知
1、教学例一
（1）请小朋友拿出准备好的小棒，你能数出桌上这堆小棒有多少根吗？（生数）
（2）师：你们在数的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？（交流）
（3）师：数到28时你是怎样往后数的？29再添一根，该数几了？数到45时呢？
（4）请你把这一百根小棒，每10根捆一捆，看看能捆成多少捆？
（5）生捆、汇报
（6）全班一起10根10根的数到一百。
（7）师：100里有几个十？（板：10个十是一百）
（8）师：你还有其他的数法吗？
（9）指导生看书：书中的小朋友数数时遇到了哪些问题？这些问题你是怎样解决的？（小组交流）
（10）师引导生总结数数时的方法。
三、练习
1、课堂活动：12、练习一：13、游戏：对口令

第二课时数的组成
教学内容：P3——4例2、3练习一：2
教学目的：1、通过数数这种形式，让生直观的了解数的组成，让生理解100以内的数是由几个十几个一组成的。
2、让学生知道计数单位在现实生活中的作用，培养和发展学生的积极学习数学的态度和情感。
教学重难点：理解100以内的数是几个十和几个一组成
教学具准备：小棒
教学过程：
一、复习
1、游戏：开火车，数数
2、十个十个的数，数到一百
二、探索新知
（一）例二
1、师：请小朋友数数白色的小兔有几只？（生数、汇报）
你是怎么数的？28里有几个十和几个一？
师小结：28这个数，是由2个十8个一组成的。
2、揭示课题
师：今天我们就要一起来学习100以内数的组成。（板：数的组成）
3、师：请小朋友数数灰色的小兔和白色的小兔一共有多少只？（生数）
4、汇报是怎样数的？
5、同桌讨论，55这个数是由几个十和几个一组成的？（汇报）
6、请小朋友数出这幅图一共有多少只动物，你是怎么数的？100是由几个十组成的？
（二）教学例三
1、出示例3图（
（1）师：请小朋友门仔细观察，这些商品每盒的数量是几？为什么这些商品中的数量都是10？
（2）第一副图，这幅图有几盒和几个乒乓球，那么就是（）个十和（）个一，3个十和2个一组成多少呢？
（3）讨论：比较2支钢笔和2盒钢笔谁多谁少？为什么？
（三）结：你今天学习了什么？
三、练习
1、课堂活动3仔细看图，数数，填填，抽生说
2、练习一、2
师先说清题意，生再完成

出示计数器表示的34“34的3表示读数、写数
第一课时
教学内容：教材P6——7例1、2课堂活动1、2、3、
教学目的：1、通过学生原有认知基础全面掌握100以内数的读、写方法
2、知道读数、与写数都从高位起并认识百位。
3、通过34与43这两个数的数字相同而位置不同、数的大小，就不同这一例证，让生感受位置值在计数中的重要作用。
教学重难点：1、感受位置值在计数中的重要作用
2、位上一个也没有，要用0占位。
教学具准备：小棒、计数器
教学过程：
谈话导入
师：小朋友们，上两节课我们学习了数100以内的数，今天我们一起来学习读、写100以内数。（板：写数、读数）
探索新知
1、教学例1
（1）请小朋友们摆出1捆小棒
师：1捆小棒表示多少？
（2）请小朋友再摆出3根小棒
师：3根小棒表示多少？
（3）你能将一捆零3根小棒在计数器上表示出来吗？生动手操作，到黑板上贴珠子。
（4）十位上的一个珠子表示什么？个位上的3个珠子表示什么？
（5）：你能说说你是怎样拨珠的饿吗？为什么要这样拨？这个数你会写吗？（同桌交流写法）
（6）师：请小朋友摆出2捆零3根小棒。你能在计数器上表示这个数吗？
（7）师：谁来说说你是怎样拨珠？
（8）你会写23吗？请你写到书上。
（9）思考：23的2表示什么？3表示什么？
2、教学例2
（1）读写34
什么？4表示什么？”
（2）出示计数器表示的43
请小朋友们自己写出这个数，并和同桌一起读一读
同桌交流43中的4和3个各表示什么？
（3）引导比较34、43
师：请仔细观察34、43这两个数，你发现了什么？（生讨论）
师小结：34和43这两个数的数字相同而位置不同，数的大小就不一样。
（4）读写50
师出示计数器表示的50
师：这个数该怎么写呢？当个位上一个也没有时，我们该怎样去表示呢？（生答，完成于书上）
同桌交流这个数的读法
（5）读写100
师：10个十是多少？（师出示计数器图）该怎样读写呢？
师：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
（6）比较50、100的写法
师：比较50、100的写法，他们有什么共同点？
请小朋友仔细想想，我们读数和写数的时候是从哪一位开始？（高位）
一、课堂活动
1、P7、1读出奖牌数师：这是第27届奥运会前5名的奖牌数，我门中国代表队获得了第3名，请小朋友来读一读这些奖牌数，
2、P7、2以游戏的形式，同桌练习
3、P7、3生独立完成，交流为什么你要这样写
二、小结
这节课你学会了什么？

第二课时
教学内容：P9课堂活动4、5、6、7练习一：3、4
教学目的：1、通过练习使学生进一步熟练掌握100以内的读写法。
3、一步强化位置值在计数中重要作用。
教学重难点：强化位置值
教具准备：计数器、小棒
教学过程：
一、导入
小朋友们我们在前几节课学习了数100以内的数，100以内的数的组成和读、写100以内的数，小朋友们学得好吗？老师想考考大家，这些数，你会读吗？
二、练习
1、P9、4（请生读）读数时该从哪一位起？（高位）
2、小白兔在学习上遇到了困难，你能帮帮他吗？你能帮它找出数学书中的25页？38页？50页？79页？
3、师：小朋友真能干，帮助了小白兔，小白兔非常高兴，他准备送小朋友3件礼物。/
4、第一件：数的组成练习P9、6请生读题，并完成，订正。
5、第二件礼物P9、5
师出示33，这两个3各表示什么？（请生答）生小组讨论，象这样两个数字都相同的数，还有……
6、第三件礼物，看数画珠
7、完成P15、3游戏找朋友
二、小结：这节课你学习了什么？

数的顺序大小比较
第一课时数的顺序
教学内容：教材P10、例1课堂活动1、4练习一、5
教学目的1、利用原有的认知基础，加深对100以内数的顺序的理解
3、揭示数的排列规律，提高学生对数感的掌握水平
教学重难点：揭示数的排列规律，对数感的掌握。
教具准备：100以内数叙表
教学过程：
一、复习：数数（开火车）
师：我们学习了数100以内数，也学习了写数，你能从1按顺序写到100吗？今天我们就一起来学习100以内数的顺序（板：数的顺序）
二、探索新知
1、教学例一师填写第一排
（1）出示例1
小朋友请你按数的顺序填空，看谁填得又对又快。
（2）请小朋友将这张表完成，看谁填地又对又快
（3）生独立完成
（4）生四人组交流填得怎样
（5）你发现了什么？你看到了哪些有趣的排列
（6）生讨论，汇报
（7）引导生交流，感受数感
师：96与98比较，你觉得96比98怎么样？42与98比？你能象老师这样说说哪个数比哪个数少一些？哪个数比哪个数少得多？
三、练习
1、P12课堂活动做题前提示学生是几个几个地在数
2、练习一P16、5师：小朋友们，请你从31起，按数的顺序把各个点连起来，然后你看看小熊在干什么？
3、课堂活动4自由读题，同桌一起读，不认识的字问老师，独立思考，小组交流你为什么要这样选择，全班汇报。
四、课堂小节：你今天都学到了些什么知识？

第三课时100以内数的大小比较
教学内容：教材P11例2、3课堂活动
教学目的：1、能用不同的方法比较100以内数的大小
2、让学生体会数学与生活的联系
教学重难点：学会比较100以内数的大小并体会多种方法的结果的一致性、
教学具准备：小棒直尺图
教学过程：
一、激情引新
师：在美丽的大森林了，小白兔和小灰兔在采蘑菇，突然他们争吵了起来，都认为自己采的蘑菇多，其中小白兔采了51朵，请你们来当当小裁判，比一比，到底谁采的蘑菇多？小朋友门你们想当好小裁判吗？为了当好小裁判，我们今天就一起来学习：100以内数的大小比较。（板书课题）
三、合作探究
1、教学例2
（1）请小朋友们从学具盒中拿出小棒，比一比，哪堆小棒多？
（2）请1、3、5组的同学拿出51根小棒，2、4、6组的同学拿45根小棒，同桌的同学比比看，谁多谁少，一边比较一边说你是怎样比的。
（3）（小组讨论，交流，谁来说说你是怎样比较的）
（4）观察直尺，找出45表示的长度，是从那里到哪里？51呢？
比一比，哪一个表示长度短，为什么？
师总结：小朋友刚才通过操作知道了45比51小，我们就用“”号把两个书连起来（板：4551）读做:45小于51
师::现在同学门知道哪知兔采的蘑菇多了吗?
(5)指导看书:书上是用什么方法比较的?你还会用哪些方法进行比较?
(6)引导生总结出比较45与51的大小的方法:45有4个十,51有5个十.
这两个数的十位上的数不同,哪个数的十位比较小?
所以:4551
2、出示例3
请用刚才学的比较两个数的方法，试着完成例3，小组的同学可相互讨论
23（）3245（）43
各小组交流讨论情况
师引导生总结：当十位上的数相同时，怎样比较？
生：十位上相同时，个位上的数大的就较大
3、课堂小结：今天学了什么？你学会了什么？还有什么问题？
四、练习
1、P122生完成可交流比较方法
2、P167生独立完成，订正

第三课时
教学内容：课堂活动3、5、6练习一8、9数学小文化
教学目的1、巩固对100以内数序的掌握及比较100以内数的大小
2、介绍十进制的由来
4、体会数学与生活的必要联系
教学重难点：巩固比较100以内数的大小
教具准备：数字卡片
教学过程：
一、汇报调查情况

二、练习
1、课堂活动3
师：开学的日子到了，森林里的小动物们手拿着数字卡片来上学，这是，熊老师对小动物说：“小于50的朋友请到幼儿园”马老师对小动物说：“大于50的朋友请到小学。”
小朋友们你们能帮助这些小动物找到该去的地方吗？请你用连线的方式帮帮他们。

2、课堂活动5生独立完成，小组交流，说说你是怎样比较的
3、练习一8先读懂题意，师生一起说一说每辆汽车所说的话，一号车比2号车少得多，就是比哪个数少得多；3号车比2号车多一些，就是比哪个数多一些？生完成后，交流。
4、游戏，猜数师讲明玩法，同桌的小朋友互玩

5、数学文化“你知道吗？”
请同学们自己看图，自己阅读，不认识的字可以问老师，小组交流：这幅连环画说了一件什么事？你知道满十向前一位进1是怎么来的吗？
三、课堂小结这节课你学习了什么？学会了什么？

100以内数的认识 ,

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“100以内数的认识 ,”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学内容：100以内数的认识（人教版一下年级p31——p33）
设计理念：
《100以内数的认识》是在学生学习了20以内数的认识且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。本堂课以学生喜闻乐见的星星为载体，通过“看星星”、“数星星”、“摆星星”、“找星星”等有效的数学活动，把知识目标、能力目标、情感目标得到和谐地统一起来，并力求体现数学课堂的思想性、趣味性、实践性、艺术性、生活性和综合性。
1、提高小组合作的有效性。合作学习的优势是每个教师都深有体会的，但是合作不能流于形式，教师要创设让学生合作的时机和情境，并提高合作的有效性。本堂课的合作主要体现在各小组数星星的活动，因为数星星的方法是多样的，所以这里有必要安排小组合作，而且在这里小组成员间还要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就会出现错误。
2、促进学生主动、个性化学习。如在数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行的，虽然要求选用合适的方法，但对方法不作统一、硬性的规定，尊重学生的个性化学习。
3、通过各种途径培养学生的数感。针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发慌学生的数感。
学习目标
1、运用不同的方法数出百以内的数，会根据具体情况选择合适的数数方法。促进学生主动、个性化学习，实现个性化发展；
2、认识新的计数单位“十”，知道100里面有10个十，通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感；
3、培养学生的观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法；
4、培养小组合作意识，提高小组合作的有效性。培养学生的动手操作能力和实践创新能力。
学习重难点：用不同的方法正确数出100以内的数。
学习准备：准备12瓶星星，里面放着不同数量的星星；一套课件。
学习过程
课前谈话：猜老师的年龄引出数数。
一、情境引入
师：这里有很多漂亮的小星星，小朋友肯定很喜欢它。猜一猜哪一瓶星星的颗数最少？哪一瓶星星最多吗？
学生猜：（4号最少，2号最多）板书（4）少（2）多
大家估计得是否正确，每只瓶子里的星星到底有几颗呢？想知道，怎么办？（数一数）今天这堂课，我们一起来数星星，板书（数星星）。
二、探究新知
1、数数
（1）小组分工合作数星星：每一小组一瓶星星，喜欢用什么方法数就用什么方法数。数星星时要注意什么，每个小组的小朋友要先研究一下。
（2）学生分小组用各种不同的方法数星星。
（3）汇报、交流、纠错、巩固。
a、汇报数的结果；
b、对刚才的估计进行验证；
c、汇报数的方法：数数方法的多样化；
d、验证1~8号数数结果的对错，并进行适当的反馈、巩固；
e、数数：全班数，一个一个地数，从35数到42，两个两个地数从20数到42。同桌对数，一个同学先从56数到63，另一个同学再从63数到72。倒数……
（4）比较11和12瓶星星的多少，然后通过数数进行验证（5颗5颗地数和10颗10颗地数）
2、数的组成
出示：两堆星星（各为24颗）
（1）两堆星星一样多，你能一眼看出是几颗吗？（24颗）
（2）为什么右边一堆的星星你能一下子数出来？（右边十个一堆十个一堆摆放整齐）
（3）引导学习数的组成：24是由几个十和几个一组成？（板书）
三、巩固与发展
方块游戏（百格方块图）
（1）能用很快的速度数出有几个方块？（100个，有10行，每行10个，板书：100=10个十）
（2）能一眼看出方块里出现了几颗星星？（38是由3个十和8个一组成）
（3）现在方块里有多少颗星星了？（83是由8个十和3个一组成）
（4）如果这样一颗一颗数下去，第98颗星星在哪个方块上？你是怎么想的？（注意数数、想法策略多样化）
四、小结、引申
今天我们全班小朋友都是数星星的孩子，（课件出示星星两个字由一百个星星组成）你们知道这两个字是由几颗星星组成的吗？留到课后进行讨论。

北师大版小学数学第二册全册第四单元教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些北师大版小学数学第二册全册第四单元教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

四、有趣的图形

单元教学目标

1、发展学生的空间观念、动手操作能力和创新意识。

2、认识长方形、正方形、三角形和圆，并能利用他们进行拼图折纸等活动。

3、初步认识四边形、五边形和六边形。

4、欣赏利用图形组成的美丽图案，并能尝试进行设计。

认识图形

教学目标：

1、正确认识三角形、圆、长方形和正方形，体会面在体上。

2、在实际生活中能正确区分，了解它们的用途。

3、发展空间观念和动手操作能力。

教学重、难点：

认识图形，了解用途。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

1．把课前准备好的学具拿出来。

2．小组互相介绍。

3．小结学习情况。

一、新课教学

1．小组汇报：

一边介绍图形一边拿起实物模型。

2．归纳板书：

长方形圆三角形正方形

3．在生活中你见过这样形状的图形吗？

（1）小组交流

（2）汇报评议

二、巩固练习

1．连一连

仔细看清题意，独立完成。

2．涂一涂

按要求画一画。

3．想一想

请你接着画下去。

4．数一数

眼睛看仔细，试做，校对。

动手做（一）

教学目标：

1、通过欣赏和设计图案的活动，进一步认识三角形、圆、长方形和正方形。

2、发展动手操作能力、空间想象力和创造力。

教学重、难点：

动手实践操作。

课时安排：1课时

教学过程：

一、欣赏图案

1．出示图案：

风车扳手万花筒青蛙

2．引导观察

3．小组讨论：

每人分别选一个图案指出这个图案是由哪些图形组成的。

4．汇报交流

5．小结评议

6．介绍图案的作用

二、练一练

1．想一想，涂一涂

看清题意，动手画一画。

2．摆一摆

（1）用3根小棒可以摆一个三角形，摆两个三角形最少用几根小棒？摆3个呢？

（2）用10根小棒能摆出几个正方形？

动手做（二）

教学目标：

1、通过折纸，剪拼等活动进一步认识平面图形。能对简单图形进行分解和组合。

2、发展空间观念和动手操作能力

教学重、难点：

折出图形，拼出图形。

教学过程：

一、折一折

1．把一张正方形纸折成一样的两部分，怎么折？

剪一剪，比一比。

先想后实践，再对比。

2．把长方形、三角形、圆的纸分别折成一样的两部分，怎么折？

剪一剪，比一比。

二、拼一拼

1．利用上面剪出的图形拼一拼。

2．展示你的作品。

3．你还能拼成别的图形吗？试一试。

三、练一练

1．动手剪一剪，拼出有趣的图形。

2．口算训练比赛。

3．折飞机。

自己动手研究，实践制作。

4．你能用一张长方形的纸，折出一个正方形吗？

5．将一张正方形的纸剪成四个一样大小的三角形，用这些三角形可以拼出哪些图形？

小组合作，交流评议。

动手做（三）

教学目标：

1、通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉平时学过的图形。

2、发展空间观念、动手操作能力和创造力。

教学重点：认识、辨认各种平面图形

教学难点：用不同的方法进行拼图。

教学过程：

一、借助七巧板，认识平行四边形。

1、出示七巧板，讲解，这叫做七巧板。

2、5号图是什么形？------号图是三角形。

3、3号图是平行四边形

4、说说七巧板是由哪些图形组成的

5、这些图形中有几个正方形，几个三角形，哪些图形比较大，哪些图形比较小，哪两个图形一样大？

二、拼一拼

1、剪下附业页中的七巧板，完成七巧板的制作。

2、引导学生进行拼图。

（1）拼出正方形

（2）拼出三角形

3、你还能有不同的拼法吗？

三、练一练

1、拼出书中图形，想一想这些图形像什么？

2、讲“守株待兔”的故事，并拼一拼。

3、你还能拼出哪些有趣的图形。

四、小结

这节课你觉得有趣吗？七巧板是我国古代的一种图形游戏，它已有两千五百多年的历史了。

整理与复习（一）

教学目标：

1、回顾与反思学过的知识，整理复习一至四单元所学的的知识。

2、培养学生主动学习的精神，树立学好数学的信心

教学重难点：对所学的知识进行回顾和反思。

教学过程：

一、你学到了什么，对所学的知识进行回顾和反思

1、出示主题图，这几幅图有我们学过的哪些知识？小组内说一说

2、知道学生仔细观察每一幅图，依次提问：

测量时要注意什么？测量的长度单位是什么？

你能提出哪些数学问题？

图中学生看到的分别是什么图形？怎样用七巧板拼出汽车上的图案？

二、我的成长足迹

1、出示题目

最满意的一次数学作业……

最有趣的数学问题……

我印象最深的一堂数学课……

三、练一练

1、练一练第一题

仔细观察说图意，独立完成。

2、连一连

你知道这些风筝是谁做的？

连一连

3、做一做

自己是怎么做的，各个面是什么图形？折出的像什么？

4、练一练第四题

你从图中知道了什么？该怎么做？

5、练一练第五题

小组合作，讨论完成。

四、小结

《100以内数的认识》单元教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“《100以内数的认识》单元教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

124《100以内数的认识》单元教学设计（第一稿）

华农附小一年级备课组李清梅

一、本单元知识框架

长度单位

后续学习相关内容二上：·100以内的加法和减法二下：·万以内数的认识·万以内的加法和减法前续学习相关内容一上：·20以内数的认识。本单元的主要内容·100以内数的认识·整十数加一位数和相应的减法。二、本单元学习内容的前后联系三、与本单元相关知识学生的学习情况分析学生学习了20以内数的认识，98％的学生掌握的好并会灵活地运用所学知识。四、本单元教学目标1、能够正确地数出版以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握分寸00以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。3、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用兵100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。五、本单元教学重点、难点教学重点：100以内数的读法和写法教学难点：1、数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少2、数位的意义3、探索例7的百数图中有哪些有趣的排列六、本单元评价要点1、会数100以内的数，掌握数的组成、数的顺序。2、会读写100以内的数及它们的大小比较。3、熟练地计算整十数加减一位数七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：4节教学内容教学目标计划课时实际课时（一）数数，数的组成1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。1（二）读数、写数1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，能正确地读、写出100以内的各数。2、激发学生主动探究的欲望。1（三）数的顺序和比较大小1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。1（四）多些，少些1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。2、培养学生的合作与交流的意识与能力。1（五）整十数加一位数和相应的减法1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。2、使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。1（六）摆一摆、想一想1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。3、培养学生间合作能力、探究精神。1综合练习查漏补缺1合计7八、各课时教学设计第1节《数数，数的组成》教学设计一、教学目标：1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。二、教学重、难点：重点：弄清数的组成难点：理解计数单位三、预计教学时间：1节四、教学活动（一）基础训练【口算】14－9=15－8=16－7=18－9=11－2=12－3=15－6=11－5=【解答题】树上有14只小鸟，飞走一些，还剩8只，飞走多少只？（二）新知学习1、在你的生活中哪些物体的个数是用比20大的数来表示的？说一说？2、出示课本31页的图提问：1）、猜一猜一共有多少只羊？2）具体一共有多少只？数一数3）学生汇报，说一说你是如何数的？4）利用学生的回答教学数100以内的数。（一个数一个地数，两个两个地数、五个五个地数、十个十地数）5）质疑数到29、39、49、59………….后该数几十呢？6）数一数全班男生有几人，女生有几人？7）在日常生活中哪里见过100以内的数？8）教学数的组成一根一根地数，数出35根小棒，用橡皮筋把小棒每10根捆一捆，可以捆几捆？还剩几根？3捆还剩5根，故35里面有3个十和5个一。（三）巩固练习【基础练习】1、课本33页做一做。2、课本36页第2、3、4题。3、课本37页第7题。4、课本42页第1题5、课本43页第7题【提高练习】6、课本37页第5题。（五）教学效果评价（小测题）1、写出45后面的5个数。2、写出96前面的7个数。3、填一填。1）10个10是（）。2）38里面有（）个十和（）个一。3)6个十和7个一组成（）。4）99里面有（）个十和（）个一。5）8个十和3个一组成（）。第2节《读数、写数》教学设计一、教学目标：1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，能正确地读、写出100以内的各数。2、激发学生主动探究的欲望。二、教学重、难点：重、难点：读数与写数的方法三、预计教学时间：1节四、教学活动（一）基础训练【口算】12－8＝11－4＝9＋8＝13－7＝15－9＝13－6＝15－8＝12－5＝【解答题】（只列式不计算）一本童话故事书有17页，小花读了9页，还有多少页没读？（二）新知学习出示计数器1、教学数位。1）从右边起，第一位是个位（表示有几个一）、第二位是十位表示有几个十）（上学期已学）第三位是什么位呢？表示几个几呢？2）如何用计数器表示数？有几个一就在个位上拔几个珠子，有几个十就在十位上拔几个珠子？（上学期已学）一个百该怎样拔珠子呢？（就在百位拔一个珠子）3）看计数器写、读数。十位上有几个珠子就在十位上写几，个位上有几个珠子就在个位上写几（上学期已学）现百位上的数呢？（百位上有几个珠子就在百位上写几）。读数用中文读出来。（读数和写数都是从高位起）（三）巩固练习【基础练习】1、课本35页做一做。2、课本36页第4题。3、课本37页第6题。【提高练习】4、课本37页第8题。（五）教学效果评价（小测题）1、写出下列各数。二十五四十八七十三九十一2、读出下列各数。28376584923、56个位上的数是（），十位上的数是（）。4、一个数个位上的数是5，十位上的数是3，这个数是（）。5、一个数个位上的数是6，十位上的数是8，这个数是（）。第3节《数的顺序和比较大小》教学设计一、教学目标：1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。二、教学重、难点：重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序难点：正确熟练地进行比较三、预计教学时间：1节四、教学活动（一）基础训练【口算】4＋8=19－7=16－9=5＋7=11－7=13－8=12－5=14－6=【解答题】一块布长13米，还剩8米，用了多少米？（二）新知学习1、数的顺序。

（1）出示课本38页的100以内百数图

（2）学生独立填满表中空格，重温100以内各数的顺序。（3）想一想这些数的排列有那些特点？你从表里发现哪些有趣的排列？（4）按要求给指定的数涂色。（教师定）在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的兴趣。

2、比较大小。

（1）出示39页主题图：左边母鸡一个月下28个蛋，右边母鸡一个月下26个蛋，比一比，哪只母鸡下蛋多？

让学生交流不同的比法。

（2）比较学生的各种比法，引导思考：“如果没有图，怎样来比较两个两位数的大小？学生讨论比较的方法？

（3）引导学生归纳总结比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。（三）巩固练习【基础练习】1、做课本39页做一做2、在○填上“＞”、“＜”。57○4778○9025○3751○593、课本42页第2、3题。4、课本43页第6题。【提高练习】3、（）填适当的数（）＜95（）＞66（）＜75（）＞（）【拓展练习】4、做课本39页思考题。（五）教学效果评价（小测题）在○里填上“＞”、“＜”或在（）填适当的数24○2756○4378○2831○4179○4780○79100○4599○100（）＞4056＞（）39＜（）（）＜98第4节《多些，少些》教学设计一、教学目标：1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。2、培养学生的合作与交流的意识与能力。二、教学重、难点：重点：理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。难点：相对性的理解并能进行正确地表述三、预计教学时间：1节四、教学活动（一）基础训练【口算】6＋14=13－8=17－8=15－9=12－4=16－7=15－6=12－7=【解答题】树上有14只小鸟，飞走一些，还剩7只，飞走多少只？（二）新知学习1、“猜一猜”。老师手抓一些豆子，让学生猜猜有多少粒？根据学生猜的数，老师给予提示，如比这个数大一些、小一些、大得多、小得多。直到学生猜出准确的数。2、只出示课本48页的图（不要具体的数）让学生猜一猜，各有多少条金鱼？提示方法同上3、用多一些、少一些、多得多、少得多比较三个鱼缸鱼的数量。如学生不会说，老师先示范。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“”、“”外，还可用语言来表述。

4、联系生活实际举例（三）巩固练习【基础练习】1、书本第40页“做一做”2、书本第43页第4题。3、书本第44页第8题。（学生自带豆子或小棒）（五）教学效果评价（小测题）在合适的答案下面画○1、我吃了4个汤圆，妈妈吃的比我多得多，妈妈吃了多少个？26122、一枝自动铅笔2元钱，一支圆珠笔比一枝自动铅笔贵一些，一支圆珠笔多少元？51163、小明有50张邮票，小珊的邮票数比他少得多，小珊有多少张邮票？2042654、跳绳比赛，小李跳了18下，小红跳的下数比她少一些，小红跳了几下？81532第5节《整十数加一位数和相应的减法》教学设计一、教学目标：1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。2、使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。二、教学重、难点：重点：熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。难点：学会能够用各种不同的方法进行口算。三、预计教学时间：1节四、教学活动（一）基础训练【口算】5＋6=11－8=13－9=8＋6=12－3=12－5=15－6=7＋7=【解答题】一条路长12米，小蜗牛再爬7米就到终点，它已经爬了多少米？（二）新知学习1、情景引入。（以例10为标准编故事）2、在故事中找数学数据及数学问题。3、求一共购买了多少瓶饮料？用什么方法计算？4、列式：30+2＝32（瓶）5、说说30+2等于几，你是怎样算的？6、总结算理。7、接上面的故事，教学减法。32-2＝30（瓶）8、说说32-2等于几，你是怎样算的？9、总结算理。（三）巩固练习【基础练习】1、书本第41页做一做1、2题。2、书本第43页第5题。【提高练习】3、50+（）＝56（）+4=4880+()=897+（）＝27（）－5＝3063－（）＝60（五）教学效果评价（小测题）1、直接写出得数。50+630+760+920+86+507+309+608+2090+820+350+970+698—823—359—976—62、在括号里填上合适的数。9＋（）＝69（）－80＝83（）＋70＝7754－（）＝50第6节《摆一摆、想一想》教学设计一、教学目标：1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。3、培养学生间合作能力、探究精神。二、教学重、难点：重点：通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成难点：熟练地掌握所学的知识点三、预计教学时间：1节四、教学活动（一）基础训练【口算】40＋8=50＋7=6＋20=30＋7=77－7=43－3=22－2=44－4=【解答题】小明有36粒花生米，已经吃了30粒，还剩多少粒花生米没有吃？（二）新知学习一、复习。1、复习数位顺序表2、复习把同一个珠子放在不同的数位上所表示的意义不同。（可以表示一个一，一个十，一个百……）二、新课。1、在练习本上画一个简单的数位表，2、学生拿出准备好的两个小圆片，摆在数位表上，可以摆出哪几个数？（摆一个记一个）3、汇报4、分别用3个、4个、5个………………小圆片又可以摆出哪几个数呢？试试看

人教版小学数学第二册第七单元认识时间教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“人教版小学数学第二册第七单元认识时间教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

第七单元认识时间

课题认识时间

教学目标

1．使学生会读、写几时几分。

2．使学生知道1时＝60分。

3．通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学内容

教科书第81页内容。

教具、学具准备

多媒体课件、钟表模型、手表。

教学设计

一、生活质疑、导入新课

师：同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？

学生汇报（教师板书有关的时间）。

师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几点半表示时间，还有的同学用像7∶20这样的时间来表示。你能从表面上正确读出这样的时间吗？（课件显示）请同学们看这是小红同学的午饭时间。你知道是多少吗？（学生猜测。）

有的学生猜是2时，有的猜是12时10分。

师：有没有不同意见？（让学生尽可能说出自己的想法。）

师：看来同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确的读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？（板书课题：认识时间）

二、自主探究学习

1．认识钟面。

师：要认识这样的时间，首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，互相说一说：你看到钟面上有些什么？

a．小组观察交流，教师巡视。

b．分组汇报议论结果，小组间互相补充。

钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格。有12个数。

2．认识几分。

a．师：同学们都知道：时针是用来记时的，分针是用来记分的。你知道时针走多少是1时？分针走多少是1分吗？

生：时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。

师：对。（课件演示1分。）

师：分针走1大格是几分？为什么？（5分。）

b．现在请同学们以小组为单位，数一数、算一算：分针从12走到每一个数字各是几分？

c．小组交流后，汇报进几分。（课件演示10、15、20等）也就是说分针走一圈是多少分针？（60分。）你能很快记住每个数表示几分吗？（学生想办法记住。）

d．课件演示分针走到5、8各是几分？

3．认识1时＝60分。

师：下面请同学们仔细观察分针走一圈，时针有什么变化（课件显示。）

生：分针走一圈，时针走了一个大格。

师：分针走一圈是多少分？（60分。）时针走一大格是几时？（1时。）

这说明1时和60分是什么关系？（相等。）

学生回答后，教师板书1时＝60分。

4．教师小结：刚才同学们认识了钟面，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分了。

5．学习读时间

师：现在你知道小红的午饭时间是几时几分了吗？愿意把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内交流一下，说说你是怎样看出是12时10分的？

a．小组交流，教师巡视。

b．介绍方法。

生：我的方法是：时针指着12就是12时，分针指着2就是10分，所以是12时10分。

师：这位同学的方法是先看时针，再看分针。谁还想说一说你的方法？

让学生尽可能多的说出自己的想法。

c．根据学生回答，教师小结：从刚才同学们的介绍中，老师学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗？

d．练习。那你能用这个方法读出小红的这些作息时间各是几时几分吗？（课件显示。）

学生回答后，教师问：同学们都能正确读出这些时间，你能把它们记下来了吗？

学生独立写，两生上黑板写。写完后，教师讲解说明两种不同的记时法。

三、巩固练习

同学们都能正确的读出和写出时间，下面我们做几个练习，看谁学的最棒，好不好？

1．读出钟面上的时间。

2．连线。

3．拨表练习。

同学们想不想知道老师的一些作息时间。（想。）

你能在表上拨出这些时间吗？（能。）请同学们拿出表准备好。（课件显示。）

我上午8时15分上第一节课，11∶20下班。下午2∶10上班，4时55分下班。

同位合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。

拨完一个就集体订正，或同位互相检查。

课堂小结

引导学生自己总结：今天你学到了什么知识？怎样学到的？

师：下课时间到了，请同学们看现在的时间是多少？（让学生观察实物投影仪上的手表。）

回家后，把你上午和下午放学到家的时间记下来好吗？

反思：

通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。培养学生珍惜时间的意识和习惯。真是一举两得。

小小商店

教学目标

1．通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法。

2．培养学生应用数学的意识和能力。

3．同时渗透思想品德教育。

4．通过本活动让学生切身体会人民币在生活中的作用，学会与人沟通和交流。

教学内容

教科书第86～87页。

教具、学具准备

“文明顾客星”若干，玩具用品、学习用品、生活用品、回收站所需的牌子，胸卡9个，让每人准备一个钱包（自制），学具人民币若干。

教学设计

引入

师：小朋友，你知道开封最大的超市是哪家超市吗？

生：三毛时代广场。

师：来到三毛时代广场，你最喜欢哪个柜台的东西？为什么？

生1：玩具柜台，因为……

生2：食品柜台，因为……

师：当你看到自己喜欢的东西，想把它买下来吗？

生：愿意把它买下来。

师：你都自己用钱买过哪些东西？

生：面包、学习用品、剪刀、玩具熊……

新授

师：我们班的小朋友真是又聪明又能干，会画画、会折纸，还会自己买东西。下面我们玩一个买卖商品的游戏，好吗？

师：开一家综合性的商店，第一步要做什么？

学生各抒已见。

师：对，首先先将商品按不同种类放在柜台上，并挂上相应的牌子。谁愿意用你的巧手布置柜台？（点六名学生上台将商品分类放在货架上，并挂上相应的牌子。）

师：其余的小朋友可一边欣赏精美的商品，一边给这些小朋友提出一些合理化的建议。学生摆完后问：这几位小朋友是按什么摆放的？

生：把玩具放在一起，把学习用品放在一起，把生活用品放在一起。

师：这些商品上标的价钱，你都认识吗？

师：谁愿意读一读。

生：一只恐龙18元……

师：万事具备，只欠东风。现在我宣布我是“小小商店”的总经理（挂上胸卡）。现在我聘任8个组长担任“小小商店”的小经理和收银员，其余的小朋友当顾客，有请“小小商店”的成员和大家见面。（学生上场。）

师：俗话说的好“商场如战场”，连我们“小小商店”也不例外。还是让我们听三个柜台的小经理是怎么介绍本柜台的商品的？

a.玩具柜台经理：走过路过不要错过……

b.学习用品柜台经理：看一看呀，瞧一瞧……

c.生活用品柜台经理：享受生活每一天……

师：各经理介绍的真棒，我们也持以优质的服务，物美价廉的商品，欢迎您的光临！噢，对了，忘了告诉大家，我们“小小商店”还特设了一个回收站，你们知道回收站是回收什么的吗？

生：瓶子、废纸、易拉罐、旧电池……

师：请回收站的站长为大家介绍一下。

（鼓掌。）

师：听了这几位小经理的介绍，我想许多小顾客也有点心动了，心动不如行动，到底“小小商店”能否使大家高兴而来，满意而归，这是让我们的“上帝”做决定吧！

师：我们在购物时，人特别多，你们应注意什么？

生：注意……

师：对，我们要文明购物。在这里，告诉每个顾客一个好消息。如你在购物时讲文明、守秩序，小经理会发给他一颗文明顾客星，你们能得到这样的荣誉吗？

（生答。）

师：接下来，就有请小经理和收银员做好接待顾客的准备，各位顾客，让我们在轻松愉快的音乐中购买自己喜欢的商品吗？

（学生排队购物）教师巡视。

游戏

师：看得出来，每位小顾客都有收获，不知“小小商店”的服务是否得到大家的满意呢？（生答。）

师：你在购物中，遇到麻烦和问题了吗？你是怎么解决的？（生可提各种问题，大家也可帮助解决）询问几位顾客，都购买了什么东西？花了多少钱？

[通过全班同学的讨论，培养学生在学习数学时进行交流的习惯。]

师：看样子，“小顾客”们在“小小商店”购物非常愉快，让我们一同问问各柜台收银员，共收入多少钱？

玩具柜台：收入……

生活用品柜台：收入……

学习用品柜台：收入……

师：请回收站站长汇报一下你们的成果。

（生答。）

师：你们打算怎样处理这些东西。（生答。）

教师小结。师：通过这个购物活动，你学会了什么本领？（互相交流，谈感受。）

教师总结。

反思：

通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法。培养学生应用数学的意识和能力。同时渗透思想品德教育。通过本活动让学生切身体会人民币在生活中的作用，学会与人沟通和交流

《人教版小学数学第二册第四单元：100以内数的认识教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学比的认识教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/71317.html

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