二年级上册《语文百花园七》教案语文S版
所属学科:语文
适于年级:二年级上册
教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)
建议学时数:1学时
教学设计:
一、教学目标
1.了解和认识汉语词语中一词多义的现象,结合具体的语言环境理解字的不同意思。
2.学习成语,收集十二生肖图象及儿歌,初步学习积累知识的途径和方法。
3.学习仿照例子写句子,要做到清楚、完整。
4.读、背《九九歌》,初步感知冬春季节的变化。
5.阅读短文,了解传说中龙的样子、龙的本领以及人们对龙的尊敬。
二、内容分析
本次百花园共有七项内容,主要是引导学生通过读一读,想一想,义。通过熟记成语、填补句子、背诵儿歌、阅读短文和通过我的采集本,扩大学生语言积累,激发学生学习语言的兴趣。本次还安排了语文实践活贺年卡,目的是培养学生的动手能力,增强主动交流、沟通情感的意识。重点:学会怎样收集、积累材料。难点:培养口语表达能力
三、学生分析
低段学生对喜欢背诵一些讲究韵律儿歌,读一些自己能理解的有童趣的文章。本单元的练习就是根据孩子们的这些特点来设计的,有利于提高孩子们的学习兴趣。同时,由于他们很需要学习方法,在这里安排了我的采集本等,可以让他们知道学习是日积月累的,只有平时积累,到用的时候才能信手拈来。
四、设计思路
语文新课程重视综合知识的整合与运用,让学生联系自己的生活经验去探求新知,拓展学生知识面,全面提高语文素养。
五、教学准备
词语卡片、十二生肖图片、“龙”的课件或挂图。
教学过程:
一、谈话,导入新课
1、这一单元,我们学习会怎样向别人表达祝福,如何与他人合作,体验成功的快乐。今天,就让我们一起走人百花园,进行一次快乐之旅吧!
2、出示课件:百花园。
3、师:百花园是个百花盛开的世界。瞧,牡丹园、玫瑰园、樱花园、桃花园、梨花园这么多花等着我们去欣赏。我都闻到花香了,我真想去牡丹园看看,你们呢?
二、课件出示《百花园》中的花仙子,激发兴趣
同学们好,欢迎你们来到百花园!我是这儿的护花使者——花仙子。今天,由我带领你们参观百花园。要想进人我的百花园,可不是那么容易的。你们先要完成我的问题,才能进入花园,百花才能盛开!你们想参观什么园!
1、指名询问,进人“牡丹园”。
(1)出示本园要求:读一读、说一说。
森林祝愿我,像树苗一样茁壮成长!
老师祝愿我,————
——祝愿我,————
(2)练习说话。
师:谁读得好,说得好,牡丹园里就会增添一朵盛开的牡丹,课件上便开出一朵牡丹花。
老师祝愿我,像花朵一样美丽绽放。
蓝天祝愿我,像小鸟一样快乐。
草原祝愿我,像骏马一样勇往直前。
(引导学生表达真情实感,说出自己独特的表达祝愿的句子。)
(3)教师小结:瞧!牡丹园里的牡丹可真多呀!有红的、紫的、白的……千姿百态,漂亮极了!
2、自主选择,进人玫瑰园。
师:花仙子玫瑰园里的花,都由生肖动物负责,只要你与它们做朋友,它们就会把一株株的鲜花献给你。
(1)出示生肖动物,鼓励学生与生肖动物打招呼(如:鼠,你好!)o
(2)花仙子:你们知道生肖动物有几个吗?你知道自己的属相吗?你爸、妈是什么属相?按生肖顺序今年是什么年?去年是什么年?明年是什么年?
(3)花仙子:我国古代劳动人民非常聪明,他们用几种动物记人的出生年,加上12个表示次序的符号,又可以用来表示年的次序,这就是我们常听到“子鼠丑牛,寅虎卯兔,辰龙巳蛇,午马未羊,申猴酉鸡,戌狗亥猪。”“子、丑、寅、卯……”这12个字就是古代表示次序的符号。
(4)教读十二生肖歌。
(5)看图背诵。
(6)谁会背十二生肖歌,生肖动物就谁送一株玫瑰。(学生背诵一人,课件上便出现一个小猴,送上一株枝头绽放的玫瑰鲜花。)
(7)你知道生肖歌在生活中有什么作用吗?把你的想法告诉同桌。
(8)教学小结:《生肖歌》琅琅上口,生动有趣、内涵丰富,如果你喜欢可以抄在你的采集本里。我们在日常生活,常常听到长辈说一些反映生活常识的句子,都可以像书中的学习伙伴一样,收集起来,积累并丰富自己的语言。
3、教师:牡丹花、玫瑰花已经竞相开放了,百花园中还有迎春园、樱花园、桃花园、梨花园。你们还想去哪里看看呢?
(1)学生自主选择,教师随机出示各园具体要求:
迎春园:读、背《九九歌》,了解冬春季节的变化。
樱花园:阅读短文《龙》,了解有关龙的知识。四人小组交流在其它渠道了解的关龙的资料,如神话故事,成语等。
桃花园:读一读,想一想,区分字义。
梨花园:熟记成语,学会积累词汇。
(2)以组为单位,自主选择内容,并根据提示,合作、讨论完成。教师巡回指导、参与其中。
(3)师生共同交流、探讨学习结果。
A迎春园。
a.小组派代表朗读。试说个人理解情况。b.教师简要说明:每年从冬至开始,每过九天为一个“九”,过了九个“九”,就到春暖花开的季节。一九、二九,手冷得不敢伸出来;三九、四九,河水结了厚厚的冰,人们可以在冰上走路;到了五九、六九,已经立春,天气渐渐暖和了,柳树也开始发芽了;七九河里冰开始融化;八九大雁从南方飞回来了;九九一过,农民就要开始播种了。
c.小结:迎春园向我们露出了灿烂的笑脸。你们还想看到哪个园中的花呢?
B樱花园。
a.指名朗读,并说说你们小组读完这篇短文后,知道了哪些知识?根据学生的说话,相机出示一朵樱花。
b.在神话传说里,龙被赋予了神奇的力量。他本领高强,受到人们的尊敬和爱戴!龙是中华民族的象征,我们都是龙的子孙!让美丽的樱花把我们带人龙的世界,欣赏一下龙的风采!出示龙的课件,学生欣赏。
c.指导认读词语,并让学生说明这两组词语的意思。
d.教师小结:不同的字在不同的词里有不同的意思。中国的汉字有一词多义的现象,在学习时要多注意区分和理解。
e.用词练习说句子。学生说一句,课件上出示一朵桃花。
C梨花园。
a.小组汇报交流,你们记住了几个成语?学生汇报,课件出示桃花。
b.引导发现规律:每个成语都带有动物的名称。指名说说带有动物的词语。
c.小结:雪白的梨花在微风的吹拂下,频频向我们点头致意。真是一个让人向往的好地方!
三、总结收获
同学们,在这个百花园里。你们识记了不少的成语,区分了一些词的不同意思,并阅读了短文和背诵《九九歌》。多有趣啊!请把《龙》的特征讲给别的小朋友听,把《九九歌》背给爸爸妈妈听。
《语文百花园二》
教学目标:
1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果,能将两种句式相互转换,不改变原句的意思。
2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获,学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。
3、挑选一种自己喜欢的动物,在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。
4、阅读《螳螂的启示》,认识连续观察日记,知道这种日记在写法上的特点。
5、通过自己对某种事物的连续观察,学写连续观察日记。
教学时间:
4课时。
教学过程:
第一课时
教学目标:
同总目标1、2。
教学过程:
(一)“温故知新”中的句子训练:
1、通过第一组句子,体会陈述句和反问句的表达特点。
(1)轻声读读句子,说说两个句子的意思是否相同呢?(意思完全相同)
(2)再默读句子,想想两个句子还有什么不同之处?根据学生的发现,老师适时总结:
①标点不同:一个用问号,一个用句号;
②部分词语不同;
③朗读时的语气不同;
④表达的效果不同,反问句所表达的感情要更强烈一些。
(3)师小结:第一句叫反问句,第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同,但反问句表达的情感更强烈一些,可以增强语言的表达效果,我们在习作中也可以尝试着写一写。
2、通过第二组句子,尝试改写。
(1)审清题目。提示:我们在改写时要注意什么?(①不能改变原句意思;②标点要正确使用;③不丢字,不写错别字。)
(2)学生改写,教师巡视。
(3)指名汇报。根据学生出现的问题,要及时点拨订正。其中,变为反问句可以有多种答案,只要意思保持不变,通顺即可。反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难道”等。
(二)“温故知新”中的“拓展与交流”:
1、指名朗读导语。
2、默读丫丫的阅读日记,边读边想一想:丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容?
3、根据学生的发言进行梳理:
(1)读了什么?(自己感兴趣,印象深的一篇课文、某个段落,或几篇课文进行对比阅读都可以)
(2)读后产生了哪些问题?
(3)思考后寻找到的答案是什么?即深入阅读后,揣摩到的写作手法。
4、想想丫丫这样做阅读日记,对自己的语文学习有什么好处吗?
(1)将自己在阅读中的收获做及时记录,可以为今后的复习提供材料;
(2)能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩,便于自己积累、掌握各种写作手法,今后运用到自己的习作中;
(3)培养自己质疑问难的好习惯,并通过自己反复品读和思考寻求答案;
(4)坚持进行练笔,能提高自己的语言表达能力等等。
5、想想你在学习过本单元后,哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣,不妨也照着丫丫的样子,写一则阅读日记吧。
6、学生当堂写作,教师巡视。
7、指名朗读日记。师生共同评价,适时修改。
8、小结:希望大家能将阅读日记坚持写下去,一个学期后,我们做一次班级阅读日记展览交流会,那时大家一定会写得很多,写得更好!(如果班级中已经有学生曾写过阅读日记,老师要及时给予肯定、表扬)
(三)布置作业:
1、陈述句、反问句互换的补充练习。如:
(1)妈妈批评得对,我还有什么可说的呢?
(2)时间如此宝贵,我们要珍惜它。
2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。
第二课时
教学目标:
同总目标3。
教学过程:
课前准备:
提前一周左右布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料,将自己的发言列一个简要提纲。
(一)通过导语引出口语交际的话题,并引发学生的思考,回忆各自在课前所准备的内容。
(二)准备发言:
1、认真默读“活动建议”,明确此次发言的要求和具体内容有哪些。
2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备?想想自己还想补充哪些内容?进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。
(三)明确小组发言的要求后,进行小组内的介绍。
1、认真默读“活动评价”,对说者、听者提出的要求要分别明确。
2、小组内发言,之后本组按要求进行评价,选出本组发言最佳者。
3、每组选代表在班中发言,同学进行评价,选出本班发言最佳者。
(四)布置作业:
1、将今天的发言进一步修改,回家说给家人听,请他们作出评价。
2、预习“阅读平台”。
板书设计:
介绍一种动物
内容:要求:
1、外貌体态说者听者
2、生活习性 (1)内容准确,观点正确①认真倾听,不打断别人
3、生存环境 (2)说话连贯,有条理 ②善于发现别人的优点
…… (3)语气、语调适当③能大胆提出自己不同的意见
(4)动作、声音模拟准确
第三课时
教学目标:
同总目标4。
教学过程:
课前准备:
课前布置学生预习连续观察日记《螳螂的启示》。
(一)引入:
同学们在日常生活中都写过日记,但昨天我们预习的日记——《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢?(同一个写作内容,却由几则日记共同组成)
(二)明确什么是连续观察日记:
这样在一段时间内,围绕同一个写作内容,把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来,叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。
(三)阅读内容,明确写法特点:
1、指名朗读,每名学生朗读一则日记,其他同学听听他们是否朗读得正确、流利,想想每则日记各写了什么内容。
师生共同评价学生的朗读,明确每则日记各写了什么内容。
2、默读这六则日记,边读边思考:从这几则连续观察日记中你都学到了什么?把自己最欣赏的地方画下来。
3、学生交流自己的收获。
(1)先小组内交流。提示:可以从以下一个或几个方面来谈,但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获。
(2)全班进行交流。
①仔细认真地观察。找出能体现作者观察细致的语句。
②认真思考。能通过观察事物,进一步思考,从中获得启示。
③能坚持进行观察,做事能持之以恒,有始有终。
④热爱生活,喜欢小动物。
⑤能运用各种写作方法描写观察对象。如:比喻、设问。
……
4、选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。
(四)小结:
1、我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想:写这样的应用文,对于我们有什么样的好处吗?
如:培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力,能将某种事物的变化及时记录下来,锻炼自己的语言表达能力等等。
2、大家都坚持记录了一段时间的观察记录,是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢?我们只要前一段坚持认真观察,像作者那样细致描写、深入思考,一定能!
(五)布置作业:
完善自己的观察记录,准备习作。
第四课时
教学目标:
同总目标5。
教学过程:
课前准备:
放寒假前,或学期初就布置给学生观察任务,确定观察对象,开始进行连续观察,并根据观察到的及时作观察记录。
观察记录表:(在此期间,教师要经常询问学生观察及记录的情况,解答他们所遇到的问题。)
观察时间观察重点详细情况记录自己所联想到的连续观察后获得的启示
(一)引入:
今天,我们要尝试创作一种应用文,能准确地说出它的名称吗?(板书)
(二)指导审题:
1、指名朗读题目要求,看看什么是连续观察日记?
2、默读题目,画一画:你还知道了什么?想提示同学们哪些地方?
(1)写作的内容:种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等。
(2)要记录事物变化的情况。
(三)回顾《螳螂的启示》,明确写法:
1、默读《螳螂的启示》,回忆从这几则日记中你都学到了什么?
2、将《螳螂的启示》中你认为描写得好的语句练习朗读。
(四)习作讨论平台:
1、默读讨论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容。
2、拿出自己的连续观察记录,我们先回顾一下,你对哪种事物在什么时间进行了连续观察?重点观察到了它的哪些变化?
3、展示3至4名同学的观察记录表格,简单评议。
4、班级中统计一下,哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化,哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的情况。
师小结:变化比较快,比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化,如:天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等。而变化相对时间段稍长一些的事物,适于我们记录它有突出变化的那几天的情况,如:饲养蚕宝宝、泡水仙头等。
5、指名朗读书上三名同学的话,看看他们三个都想到了哪些习作中的内容。
第一个同学实现选择好了观察内容,准备进行连续观察;
第二个同学选择了日记的写作内容;
第三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上的衔接,要写完整。
6、你能结合自己的实际情况,也给自己提示些内容吗?先进行小组交流,再作全班交流。
提示:写法方面、格式方面、内容方面,如:描写细致,获得了启示等。
(五)学生先试写一则,教师巡视。
(六)讲评一两则学生当堂所写的日记,修改。
(七)布置作业:写连续观察日记。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编精心整理的“语文百花园一”,仅供参考,欢迎大家阅读。
语文百花园一身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“语文百花园四”,仅供参考,希望能为您提供参考!
语文百花园四在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?小编收集整理了一些“语文百花园七”,仅供您在工作和学习中参考。
语文百花园七众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“语文百花园六”,希望对您的工作和生活有所帮助。
语文百花园六五年级上册语文《语文百花园五》教案S版
教学目标:
1、学生通过学习体会顿号的用法。
2、学生能找出句子中的毛病,并用修改符号修改。
3、激发学生认真查阅资料,整理资料的兴趣,并和同学分享。
4、阅读新三字经(节选),增强语言积累。
教学过程:
一、★标点和句子
1、引导学生读句子,悟顿号的用法。
◎读下面句子,体会顿号的用法。
●还有一次,孔子在陈、蔡两国之间的路上断了粮,跟随的弟子都饿得爬不起来了。
●他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或一小块咸鱼,宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹,也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。
●黄帝时代一系列灿烂的制作和发明,诸如衣冠、宫室、舟车、蚕桑、文字、音乐、历法、指南车,等等,为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础。
2、小组交流:
什么情况下用顿号?可举具体的例子来说。
练习:1.原子弹氢弹的爆炸,人造卫星的发射回收,标志我国科学技术的发展达到了新的水平。
2.每逢三五日,她都要去赶集,在农贸市场上总能看到她采购时讨价还价的身影。
3.语文课本第三册四五单元是小说,同学们学习得很有兴趣。
答案:1.“原子弹氢弹”间加顿号,“发射回收”间加顿号
2.“三五”间加顿号。3.“四五”间加顿号。
二、修改病句。
1、请学生思考:为什么要修改病句?
2、修改病句有哪些方法?
(修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。)
3、师生共同探讨修改病句的步骤。
(1)读懂原句,弄清本意。首先要仔细读病句,弄明白它要表达的主要意思。
(2)查找病因,确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在,弄懂属于哪种类型的病句。
(3)对症下药,修改病句。弄清病因后,要针对句子存在的问题,想好删去什么、添上什么、更换什么,然后动手改病句。
(4)仔细检查,完成练习。读修改后的句子,看是否正确,是否保留了句子的原意。
4、我们会经常遇见那些病症呢?(出示投影讲解)
(1)成分残缺:这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如:“放声歌唱。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分,前一部分说的是“谁”或“什么”,后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”,这两个部分是句子的基本成分,缺一不可。
(2)意思重复:这种句子是前边说了一个意思,后边又重复说一遍,意思重复了。如:“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样,连着用就显得重复多余。
(3)用词不当:这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等,造成词不达意,违反了句子的结构规律。如:“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是:有热情、有兴趣、肯尽力,用在“欢迎”前面显然不合适。
(4)词序颠倒:词序是词语在句子中排列的顺序,这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置,离开了自己的位置,就犯了词序不当的毛病。如:“今年的麦子丰收在望,长势喜人。”小麦长势喜人,才能丰收在望,词序颠倒了就不符合客观规律了。
5.修改病句有哪些方法呢?
师生共同总结:
(1)修改成分残缺的句子,最主要的是要了解缺少哪个部分。如:“放声歌唱。”这一句缺少了基本成分“谁”,所以句子表达的意思不明确,修改的办法是补上这一部分,可改为:“同学们放声歌唱。”
(2)修改意思重复的句子,最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。如:“我把不正确的错别字改正过来了。”显然“不正确”重复了“错别字”的含义,修改的办法是把“不正确”或“错别”去掉一个,保留一个,成为:“我把不正确的字改正过来了。”或者:“我把错别字改正过来了。”
(3)修改用词不当的句子,最主要的是找出哪个词语使用不当,以及错误的性质(用错了近义词,范围使用不当,词语搭配不当)。如:“小刚十分爱护时间。”“爱护”的意思是:爱惜并保护,用在“时间”前面不恰当,可改用“爱惜”(意思是因为重视而不糟蹋),成为:“小刚十分爱惜时间。”
(4)修改词序颠倒的句子,最主要的是找出哪个词语的位置错了,如:“我们讨论了并且听了校长的报告。”读句子后就能发现先讨论报告再听报告是不符合事情的先后顺序的,必须是先听报告再讨论报告,成为:“我们听了并且讨论了校长的报告。”
5、引导学生当小医生找出下面句子中的毛病,并用修改符号在原句上修改。
(1)在艺术节活动中,受到美的薰陶。
(2)英勇的炮兵部队击落了许多飞机和坦克。
(3)来参观的人都夸耀我们学校的环境美化好。
分别请三个同学说一说,三个句子各自的病症,应该怎么改。
(第一句句子不完整,成分残缺,应改成我们或大家受到美的薰陶。;第二句第三句词语搭配不当,坦克不能用击落,夸耀有炫耀的成分,应改成夸赞。)
6、再次运用实践。
一走进西湖公园,就看到公园里彩旗飘扬,歌声嘹亮。
三、拓展交流。
1、你觉得丫丫查阅相关资料后,制作的这个名人小档案有什么益处?
3、除了简介和名言之外,还可以记录一些什么内容?
二、阅读平台
1、不会的生字查一查字典。
2、以小组合作的形式搜集三字经中出现的人物的相关资料。
3、提倡通读新三字经全文,全班进行朗诵比赛或根据新三字经内容讲述相关的故事,了解历史。
语文大课堂寻找名人足迹
语文实践活动目的:
1、通过语文实践活动,引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人,激发学生热爱祖国,热爱民族的情感。
2、培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。
课前准备:学生通过不同途径,搜集自己最想了解的名人的资料。
实践活动过程:
三、交流搜集内容。
1、同学们,在中华民族的发展史上,涌现了多少名人啊!他们像璀璨的星辰,装点着民族历史的天空。通过这一段时间的搜集、整理,你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁?并用几句简洁的话语来为大家描述他。
2、同学发言之后,大家评议,谁介绍的语言最精炼,最能让大家了解这位名人的特点。
(此举目的在于培养学生搜集资料后学会抓重点,提炼精华,而不是面面俱到。)
四、交流搜集经过。
1、以四人一组为单位,交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。
(图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。)
2、在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难,或有没有发生什么有意思的事?和大家一起分享。
教师总结:过程是艰难的,也是快乐的,回头看,我们要好好珍惜,更要吸取经验,以免下次出现同样的问题,在积累和反思中成长。
3、请同学介绍自己是用以什么方式来整理搜集来的资料的。
五、交流搜集内容
1、先在组内交流,每个人将自己整理的资料向大家介绍。
2、各组选出最有特色的在全班汇报。
3、大家评议,
内容是否翔实;
选择事迹是否突出鲜明;
是否能展现这个名人的特色;
是否有自己对这个名人的客观评价。
六、师生交流如何将搜集到的资料整理成介绍这位名人的文章。
1、以21---25课为例,想一想,这些传记类的文章,有什么共同的特点?
(1)抓住人物的性格特征,突出人物的精神气质,使主人公成为独特的“这一个”,而不是千人一面。
(2)将史料的真实性与描写的生动性有机结合,力求能引起读者的阅读兴趣。换言之,要有文学性。
(3)择要介绍,不必面面俱到。可以介绍人物的主要贡献,成长经历,所受影响。生平经历,(或取一个截面)只要能突出主题就行。
2、以小组为形式,互相再精选材料。
作业:将整理后的文章放在班里的名人网站上,大家共同浏览,并评选星级。
正所谓教无定法,在实际教学过程中还得因材施教才可以。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“语文S版四上《语文百花园四》教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标:
1、巧记成语、形容词,熟练掌握汉语知识。
2、积累好词好句。
3、了解我国的著名景观,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4、培养学生的调查能力、口头表达能力和写作能力,增强学生环保意识。
教学重点:
积累好词好句和写作。
教学难点:
调查环境情况及辩论能力。
教学准备:
小黑板、多媒体课件
教学过程:
第一课时
教学目标:
学习语海畅游、积少成多、阅读平台的内容。
教学过程:
一、学习语海畅游。
1、指名读成语,纠正字音。
2、小组内互读,问:你发现了什么?(关于风雨的成语)
3、你还能举出一些这样的成语吗?(学生讨论,在本子写出。)
4、反馈,齐读。
二、学习积少成多。
1、全班齐读,同桌互查,熟读成诵。
2、了解宝岛台湾的资料。齐读。
三、学习阅读平台。
1、分组接力读,要求读顺,带有一定的感情。
2、风、花、雪、月各指什么?
3、你喜欢哪处的景色?为什么?
(学生自由发言,要求说出理由。)
4、朗读。
四、作业
1、背诵《乐游原》。
2、查找资料,了解我国有哪些景色及其特点,并互相交流。
第二课时
教学目标:
学习能说会道小小辩论会。
教学过程:
一、谈话导入,激发交流欲望
学习了本单元的课文,我们感受到大自然里的小鸟、野草、蝴蝶都是那么的可爱,它们美化了我们的环境。我们现实生活的环境又是怎样的呢?是变好了,还是变坏了?下面,我们用辩论会的形式,把你的观点和了解到的事实材料与同学们交流。相信大家一定会在活动中增长见识,增长能力。
二、明确辩论会的要求
1.在你的印象中,辩论会是什么样的?
2.师生合作梳理,提出要求
①辩论双方(正方、反方)要有自己的观点。
②辩论时要坚持自己的观点,并用事实来说明。
③辩论时要以事实、事理服人。
三、准备。
全班分大组,每组持相同观点的同学组成一个小组,推荐组长,集中资料,分工合作。
四、进行辩论。
①展示观点。(分别持牌:正方反方。)
②按要求展开辩论。
5.确定胜负方,评最佳小辩手。
6.教师小结,激励。
第三课时
教学目标:
1.以变了为话题,写一个地方的环境变化。
2.对比一个地方以前和现在的样子,写出为什么会发生这样的变化。
2.把自己的所见所闻写下来,要写出自己的感受。
教学重点:
对比一个地方以前和现在的样子,写出为什么会发生这样的变化。
教学难点:
把自己的所见所闻写下来,写出自己的感受。
教学准备:
学生收集一些地方环境变化的资料。
教学过程:
一、谈话导入
上节课,我们通过辩论会,用调查了解到的大量事实,把自己对现实生环境变好或变坏的观点展示出来。这节课,我们要把辩论会上说到的、自己感触最深的事写下来,表达自己对环境保护的关注。
二、明确习作范围和要求
1.读文本笔下生辉部分。
2.说说你读明白了什么。教师相机提出习作要求。
3.你准备写哪方面的内容,怎样写?思考后与同学交流。
三、学生自由写作,教师巡视,相机指导
四、互相交流,互提修改意见
五、教师选择有代表性的习作在班中点评
六、把修改好的文章抄一抄,自读欣赏
教学目标:
1、引导学生注意一字在不同声调前会发生变化。
2、一方面增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣,另一方面帮助辨析析和折。
3、引导学生注意一词多义现象,培养学生据词定义的能力。
4、强化本单元的思想教育,使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。
5、结合本单元的教学重点,培养学生的阅读能力,并从故事中受到启发。
6、学习制作读书卡片。
7、让学生通过发现、收集别人身上的闪光点,由衷地赞美他们的可贵品质,来发现真、善、美;同时也可以从别人身上汲取好的东西,促使自己在成长的道路上更快进步。。
教学重点:
声调变化与一词多义。
教学难点:
习作发现别人的闪光点。
教学准备:
小黑板、多媒体课件
教学过程:
第一课时
教学目标:
学习语海畅游、积少成多、阅读平台的内容。
教学过程:
一、学习语海畅游。
1.读一读,注意一字声调的变化。
目的:引导学生注意一字在不同声调前会发生变化。
过程:(1)自己读一读,注意一字的读音。
(2)你发现一字读音变化的规律了吗?
(3)我还能举出这样的例子。
例:一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成
一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁
2.汉字真有趣。
目的:增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣,帮助辨析析和折。
过程:(1)自己读一读,你从这段话中了解到了什么?
(2)你会分辨析和折了吗?
3.读句子,查字典,想想带点词语的意思。
目的:引导学生注意一词多义现象,培养学生据词定义的能力。
过程:(1)在字典中分别查出保险和精神的意思。
(2)自己试着进行选择,把所选的意思带到句子中读一读,看是否合理。
二、学习积少成多。
读读背背
目的:强化本单元的思想教育,使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。
过程
(1)自读,注意读正确、流利。
(2)小组读,互查。
(3)说一说自己的理解,大体了解格言的意思。
(4)试着背一背。
(5)抄写在《采集本》上。
三、学习阅读平台
目的:结合本单元的教学重点,培养学生的阅读能力,并从故事中受到启发。
过程
1.读题目,了解题意。(联指对联,改联改写对联。)
2.带着问题读一读,说一说。
3.读了短文你有什么想法?
四、作业
1、课外积累名言名语。
2、找一些对联并交流。
第二课时
教学目标:
学习能说会道,收集身边的闪光点
让学生通过发现、收集别人身上的闪光点,由衷地赞美他们的可贵品质,来发现真、善、美;同时也可以从别人身上汲取好的东西,促使自己在成长的道路上更快进步。
口语交际及习作的指导思想
(1)鼓励学生积极参与表达,在口语交际中渗透写作知识。
(2)借助口语交际活动拓宽写作思路。
(3)将习作教学与语文实践活动结合起来,激发学生兴趣。
教学过程:
一、引语,进入新课。
二、学习能说会道。
在我们班,你最想夸奖的同学是谁呢?写好后把答案举起来,给周围的同学看看。
1、小组内互赞闪光点。
2、指名23名同学回答,在同学介绍的时候,其他同学要仔细听,看看他夸的人物有什么闪光点?
(此环节教师要认真倾听学生的发言,发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法,马上给予表扬。)
预计情况:(1)学生举了一个事例
表扬:他能举一个自己很熟悉的事例,很有说服力,看来举一个熟悉的事例是个好方法。
预计情况:(2)可能有的学生会列举多个事例
点拨:看来你对他真得很了解,一下子举出了好几个事例,能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗?
3、教师引导:就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样,其实人的闪光点也可以体现在多个方面,除了前面谈到的,你还能想到哪些方面的闪光点。
(指名学生回答。)
4、教师小结:看来介绍人物特点也可以从很多方面表现,而且要想让别人记住自己介绍的人物,就要抓住他与众不同特点,而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。
(二)你能不能说出一位身边有特点的人?同时介绍能表现他这个特点的事例。
◎你想向大家介绍谁?他的闪光点是什么?
1、小黑板出示
谁( )
闪光点( )
用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。
2、事例说的要简洁,能说出这个人的特点就行了。这是我写的答题卡。
(教师示范说事例:刘明特别爱帮助同学。)
3、 反馈小组意见:你的同桌举的事例能表现特点吗?
第三课时
教学目标:
学习笔下生辉。
教学过程:
一、指名读题,明确写作要求。
二、板书要求
1、在自己熟悉的同学身上找闪光点,再写一写这位同学。
2、想想他身上的闪光点是什么,从哪些事可以看出来。
3、选择一两件事,想想他是怎样做的,怎么说的,然后写下来。
4、小组或同桌之间交流。
三、学生写作。
教学
要求1.学习作者观察、描写景物的方法。
2.运用掌握的阅读方法独立阅读《七月的天山》,积累写法,在习作中迁移运用。
3.阅读并背诵楹联。
4.参与以“文明公民”为主题的社会调查,写倡议书。
5.写自己的一次游览经历。
重点
难点1.学习作者观察、描写景物的方法。
2.写自己的一次游览经历。
3.参与以“文明公民”为主题的社会调查,写倡议书。
教具
准备多媒体课件
一 生动的景物描写
1.认真朗读书上的这两句话,想想它们在表达上有什么共同点。
(这两句话在描写景物时,都赋予了所描写的景物人的神情、动作和情感,所以显得生动形象。)
2.看,学习小伙伴已迫不及待地说出了我们的发现,快读读“泡泡框”里的话吧。
3.学以致用,你也能把景物描写得生动形象。(读读练习题的要求。)
问:“仿照例子”怎么理解?我们仿的是什么?(仿写法,就是在描写景物时,赋予它人的神情、动作和情感。)
答案参考:
1.太阳刚从山坳里缓慢地爬起来。
2.花园里的花朵都害羞地低下了头。
3.转眼间月亮就溜掉了。
学生开动脑筋,大胆想象,完成练习。
通过读的形式交流自己的仿写。
二 拓展与交流
一个单元学习完之后,可以通过什么形式交流彼此的阅读收获呢?看,这是“丫丫”和“宁宁”与我们做的书面交流。
对,我们读到的是“阅读笔记”。从内容看,丫丫在阅读中更多地感悟了一些阅读方法,宁宁则注重了文章的写作技巧,这些对我们读写能力的提高都是非常有帮助的。所以说,只要用心阅读,你就会从中汲取很多有用的东西。
想一想,在以前的阅读中,你的收获是什么。可以说,可以写。写的形式多样:可以摘录,可以仿照样子学写阅读笔记。
三 阅读平台
阅读《七月的天山》,理清文章的层次。
学生交流,教师板书。(七月的天山)
第一部分(第1自然段):七月的新疆,最理想的是骑马上天山。
第二部分(第2~4自然段):天山景物。(进入天山:蓝天、雪峰、云彩、雪水、鱼儿。再往里走:密林幽静。走进天山深处:花。)
第三部分(第5自然段):七月的天山不是春天,却胜似春天。
总结:文章是按作者游览的顺序描写的。主要描写了天山飞溅的雪水、原始森林的树和天山深处的野花这些景物。飞溅的雪水的特点:“融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。”原始森林的特点:“沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。”野花的特点:“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。”
四 积少成多
放录像:我国有许多著名的景点。如课本上介绍的:岳阳楼、颐和园、大明湖等。古代许多文人墨客在这些名胜古迹留下千古绝句,其中“楹联”是最具魅力的一种表达形式,至今,在一些景点还能读到。
出示书上楹联,学生朗读,配合画面畅谈自己的理解,之后再读,读出节奏,读出韵律。
学写倡议书
1.结合学生的调查数据,帮助学生归纳调查收获。
2.依据调查结果和分析,组织学生讨论:倡议书写给谁(部门),写些什么内容。
3.仿照课本例文,明确倡议书格式。注意标题、称呼、正文、结尾、落款的位置和写法。
一 谈话导入,激发兴趣
同学们,阅读本单元描写大自然的文章,你是否有一种身临其境之感?这些美妙的文章,引领我们观赏了一幅又一幅内涵丰富的画面。
如果我们每个人都把自己的一次游览经历介绍出来,然后彼此交换阅读,从中增加见识,那该是一件多么有意义的事啊!下面,就让我们回忆一下自己的生活经历,想一想哪次游览给自己留下的印象最深。
二 回忆游览顺序,以此确定文章思路
1.从阅读中感悟文章的序。
同学们在以往的习作中了解到,文章要言之有序。那么,这篇习作如何达到这一点呢?
同学们根据自己的阅读经验,谈谈自己的想法吧!
生:我认为可以按时间顺序来安排材料,比如:《海上日出》的第2、3自然段就是按“日出前、日出时、日出后”的顺序写景物的变化的。
生:我觉得应该按我们游览的路线来写,先到哪儿,再到哪儿。一一写出来。
是的,在游览中,我们是移步换景,随着观察点的变化,映入眼帘的景物也在发生着变化。
如叶圣陶爷爷在《记金华的双龙洞》一文中,按游览顺序这样安排了文章的写作思路:
金华城——罗甸——山路——洞口——外洞——孔隙——内洞
如此这般,游览顺序一目了然,文章层次清楚明白,不就符合了言之有序的要求了吗?
2.现在,我们细细地回忆一下,当时的游览顺序是怎样的,先后到了哪些景点?然后自主选择在括号里填一填。
( )——( )——( )——( )
3.讨论。
如果一次游览了五六个景点,在文章中是否需要一个不落地写出来呢?为什么?(不用)
对,在尊重游览经历的基础上,要有选择地写一些景点和景物,不必面面俱到。
三 学习抓住景物特点写
在游览中,景点中的景物是最吸引人眼球的。这些景物可能是自然景物,也可能是一些人文景观。不管是哪种,只要你感觉它是这处景点的代表,是你喜欢的,就应该好好观察,并在习作中抓住其特征进行具体描写。
如何把景物特征写得具体形象呢?有以下几点建议:
1.描写景物的色彩。
我们生活的世界是色彩斑斓的,不同的景物有不同的色彩。用语言再现景物的色彩,将会使读者犹如亲眼所见。
演示文稿出示:
(1)天空中飞翔着白色的、灰色的海鸥,还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
(2)夜丁香的茎是棕色的,十分坚硬,好像是自卫的武器。瞧,那碧绿的叶子,犹如块块透明的碧玉雕琢而成,绿得可爱、诱人。
2.描写景物的形状。
世界上很难找到两个一模一样的事物。只要仔细观察,你一定能捕捉到景物的与众不同之处,而景物的形状就是你不可忽视的很重要的一个方面。
如写假山石形状的奇特:
湖边有许多假山石,人们可以坐在上边歇息。这些假山石是多么奇特:有的像一只怒吼的雄狮,正准备扑向猎物;有的像一只活泼可爱的小青蛙,坐在荷叶上,“呱呱”地唱着歌;有的像白玉无瑕、亭亭玉立的荷花,“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。
总结:上面两段话用形象的比喻,写出了“护栏”上的图案和假山石的各具神态。
四 通过回忆,把握住景物的特点和写法
填表:
景物特点具体描写的方法和途径
五 自查互评,修改完善,展示共赏
1.轻声朗读自己的文章,边读边修改。
2.以学习小组为单位进行评赏。
《《语文百花园八》教案语文S版》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教案语文”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/70047.html
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