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亲爱的爸爸妈妈教学案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,大家在认真准备自己的教案课件了吧。我们制定教案课件工作计划,可以更好完成工作任务!你们清楚教案课件的范文有哪些呢?小编特地为您收集整理“亲爱的爸爸妈妈教学案”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

亲爱的爸爸妈妈教学案
教学目标:1、引导学生整体感知文章的内容、主题。
2、体会议论和描写的作用,理解重点语句的含义。
3、教育学生热爱和平,珍惜今天的幸福生活。
教学重点:有感情地朗读全文,理解语言的深层含义。
教学难点:。体会议论和描写的作用。
学习过程:
一.布置预习导学
1、辨字形,读准字音
呵护()杀戮()缭绕()执着()憧憬()
蜿蜒()屹立()恍惚()悼念()荒谬()
赤裸()
2、解释词语:
(1)杀戮:杀害。
(2)憧憬:向往。
(3)肃穆:严肃安静。
(4)荒谬:极端错误,非常不合理。
(5)健忘:容易忘事。
(6)恍惚:神智不清,精神不集中。
(7)呵护:爱护、保佑。
二.指导学习研讨
1.创设情境,导入新课:
⑴导入:在我们的现实生活中,伴随着“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤而来的是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这样一篇文章中,伴随着这声呼唤的是灭绝人性的枪声。这就是我们今天要学习的《亲爱的爸爸妈妈》。
(2)、自由朗读,把握文章内容并复述。
(提示:抓住问中的记叙要素梳理情节)
(3)、快速浏览课文,概括文章四个部分的内容。
(学生默读,概括归纳。)
提示:第一个是坟地所见所闻;第二是记述各种演出记念活动;第三是记录作家座谈会;第四是摘录遗言。
2、思考文章的主题。
世间永远不能再有战争和屠杀了.
3、阅读质疑仔细阅读课文,边读边思考,每人至少提出两个问题,小组讨论解决。可围绕萨特在引言中说他的记忆是“沉重”的,但有时“美丽”的,来展开问题。
问题:为什么说是“沉重”的,但有时“美丽”的?从文中找出令你感到“沉重”和“美丽”的词语或句子来。
“沉重”:在那场悲剧中,克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓,埋葬了7000个被残杀的人,其中还有300个孩子。这是一次惨绝人寰的大屠杀,是沉重的历史回忆。
景物描写:使人感到沉重。“气氛。苦雨。天昏。地暗。”是写天气,也是写信请。景物描写渲染了气氛,烘托了人们在纪念地的悲痛心情。
语言描写:“七千多人呀!”“一天之内,全杀光了!尸首染红了三百五十多英亩土地。”突出了屠杀的残酷和悲惨。
神态描写:两位老人“头发斑白,脸色肃穆,定定望着笼罩山谷的V石碑。”“眼神木然,仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下长眠的死者在这一刻是相通的。
“美丽”:面对这场大屠杀,塞尔维亚人表现出“整个民族的英勇”,这是美丽的。
场面描写——纪念的人群是美丽的:“人已满山满谷。……站在47年前300个孩只发出最后一声呼唤的地方:‘亲爱的爸爸妈妈!’”,孩子们对生的渴望是美丽的。
4.语言实践
大家如何评价日本和德国这两位作家的行为?
(学生自由发言,不拘一格)

5.布置作业:
请以“历史告诉我们”为题作文,说说你学完本文后的感想。

教后感

八年级语文教案
5.亲爱的爸爸妈妈

教学目标:1、揣摩语言,体会语言情感。
2、学习生动形象的语言。
3、练习巩固。
教学重点:揣摩语言,体会语言情感
教学难点:学习生动形象的语言。
教学过程:
一、复习检查:
听写词语
二、揣摩语言
找出最令你感动的语句,说说你的理解。
①凄风。苦雨。天昏。地暗。
提示:不仅写天气,而且一词一顿,极力渲染无限悲哀的气氛。
②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”
提示:包含了作者对被残杀者的深切同情,对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。
③历史、现实,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。提示:历史的印迹(包括两位生还者),在这凄风苦雨中,与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀,但不忘历史、纪念死者,又是美丽的。这一切都是真实的;纳粹竟然认为种族有优劣,要消灭劣等民族,是何等的荒谬。
三、阅读训练
(一)西德作家明赫白缓缓地站起来,他沉重地说:“……我有犯罪感:感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽!所有集中营都必须粉碎!你们允许我和你们在一起,我非常感激……”
他说不下去了,坐下来掩面哭泣。
另一位作家讲话之后,日本人也要讲话了。
“……南京大屠杀是事实。但是,请不要忘记:我们也有广岛原子弹,也有一片沉寂。”
安格尔低声对我说:“我要问他三个问题:中国人侵略过日本吗?中国人屠杀过日本老百姓吗?美国在日本进攻珍珠港之前扔过炸弹吗?他们先发动战争!他们先杀人!”安格尔接着问我是否应该站起来反驳他呢?
“不必了。他和那位西德朋友一对照,就是很好的反驳。”
明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。
教学札记

1.西德作家明赫白的一番话表明他是一个__________的人。

2.安格尔的话表明了他怎样的感情?__________

3.“许多人走过去和他握手”表明’____________________

4.文段采用的描写方法是:__________,采用的表现手法是:__________。
(二)克拉库耶伐次血腥悲剧中最感人的,是那些被残杀的人留下的片纸只字。他们临死前几分钟,在小纸片上,或在身份证上,给亲人写下最后几个字。字迹模糊,句子也许不通,却表达了赤裸裸的爱、赤裸裸的心愿:
(第一中学六年级学生)亲爱的爸爸妈妈最后一次了——鲁比沙
(第二中学六年级学生)爸爸,我和密索在旧军营里。给我们送饭来,也要工装裤和毯子。送点果酱来爸爸去找校长假若有用送点东西给我们吃吧。姨妈彼得舅舅也在这儿。给他送三包烟还要些纸——巴法尔
(工人)永别了美莎我今天死了再见我最最亲爱的我最后一刻想到的是你我的儿
子没有爸爸也要快乐再见——史米奇
(工人)孩子们为父报仇——史迪凡
(木匠)亲爱的请照顾孩子们永远不要离开他们再见——无名
(牧师)永别了我所有的亲人我最最亲爱的我就要死了虽然我无罪
(工人)我最亲爱的鲁姬卡在这最后一刺原谅我一切吧留下850元爱你的包扎
(生还的工人)亲爱的包瑞卡好好照顾美莎给她找个好丈夫问爸爸好请他也找爱你的包季达。

5.“片纸只字”最感人的原因是:__________

6.从“片纸只字”中你得到些什么启示?__________

教后感

八年级语文学案
5.亲爱的爸爸妈妈
学习目标:1、引导学生整体感知文章的内容、主题。
2、体会议论和描写的作用,理解重点语句的含义。
3、教育学生热爱和平,珍惜今天的幸福生活。
学习重点:有感情地朗读全文,理解语言的深层含义。
学习难点:。体会议论和描写的作用。
学习过程:
一.预习自学
1、辨字形,读准字音
呵护()杀戮()缭绕()执着()憧憬()
蜿蜒()屹立()恍惚()悼念()荒谬()
赤裸()
2、解释词语:
(1)杀戮:
(2)憧憬:
(3)肃穆:
(4)荒谬:
(5)健忘:
(6)恍惚:
(7)呵护:
二.学习研讨
1.创设情境,导入新课:
(1)、自由朗读,把握文章内容并复述。
(提示:抓住问中的记叙要素梳理情节)

(2)、快速浏览课文,概括文章四个部分的内容。
(学生默读,概括归纳。)

2、思考文章的主题。

3、阅读质疑仔细阅读课文,边读边思考,每人至少提出两个问题,小组讨论解决。可围绕萨特在引言中说他的记忆是“沉重”的,但有时“美丽”的,来展开问题。
问题:为什么说是“沉重”的,但有时“美丽”的?从文中找出令你感到“沉重”和“美丽”的词语或句子来。

4.语言实践
大家如何评价日本和德国这两位作家的行为?
(学生自由发言,不拘一格)

5.布置作业:
请以“历史告诉我们”为题作文,说说你学完本文后的感想。

学后感

八年级语文学案
5.亲爱的爸爸妈妈

学习目标:1、揣摩语言,体会语言情感。
2、学习生动形象的语言。
3、练习巩固。
学习重点:揣摩语言,体会语言情感
学习难点:学习生动形象的语言。
学习过程:
一、复习旧课:
听写词语
二、揣摩语言
找出最令你感动的语句,说说你的理解。
学生找出,并说出自己的理解。

三、阅读训练
(一)西德作家明赫白缓缓地站起来,他沉重地说:“……我有犯罪感:感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽!所有集中营都必须粉碎!你们允许我和你们在一起,我非常感激……”
他说不下去了,坐下来掩面哭泣。
另一位作家讲话之后,日本人也要讲话了。
“……南京大屠杀是事实。但是,请不要忘记:我们也有广岛原子弹,也有一片沉寂。”
安格尔低声对我说:“我要问他三个问题:中国人侵略过日本吗?中国人屠杀过日本老百姓吗?美国在日本进攻珍珠港之前扔过炸弹吗?他们先发动战争!他们先杀人!”安格尔接着问我是否应该站起来反驳他呢?
“不必了。他和那位西德朋友一对照,就是很好的反驳。”
明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。
学习札记

1.西德作家明赫白的一番话表明他是一个__________的人。

2.安格尔的话表明了他怎样的感情?__________

3.“许多人走过去和他握手”表明’____________________

4.文段采用的描写方法是:__________,采用的表现手法是:__________。
(二)克拉库耶伐次血腥悲剧中最感人的,是那些被残杀的人留下的片纸只字。他们临死前几分钟,在小纸片上,或在身份证上,给亲人写下最后几个字。字迹模糊,句子也许不通,却表达了赤裸裸的爱、赤裸裸的心愿:
(第一中学六年级学生)亲爱的爸爸妈妈最后一次了——鲁比沙
(第二中学六年级学生)爸爸,我和密索在旧军营里。给我们送饭来,也要工装裤和毯子。送点果酱来爸爸去找校长假若有用送点东西给我们吃吧。姨妈彼得舅舅也在这儿。给他送三包烟还要些纸——巴法尔
(工人)永别了美莎我今天死了再见我最最亲爱的我最后一刻想到的是你我的儿
子没有爸爸也要快乐再见——史米奇
(工人)孩子们为父报仇——史迪凡
(木匠)亲爱的请照顾孩子们永远不要离开他们再见——无名
(牧师)永别了我所有的亲人我最最亲爱的我就要死了虽然我无罪
(工人)我最亲爱的鲁姬卡在这最后一刺原谅我一切吧留下850元爱你的包扎
(生还的工人)亲爱的包瑞卡好好照顾美莎给她找个好丈夫问爸爸好请他也找爱你的包季达。

5.“片纸只字”最感人的原因是:__________

6.从“片纸只字”中你得到些什么启示?__________

学后感

5、《亲爱的爸爸妈妈》参考答案
课时二
三(一)1、有良知,尊重历史2、愤怒鄙弃3、人们宽恕他,尊重他。4语言描写对比
(二)5、作者所摘录的被残杀者的片纸只字,正是被残杀者对亲人爱的体现。在这种特定情境下的爱显得更强烈、更感人。这种爱是对战争罪恶的强烈控诉。6、人不能忘记历史,只有记住历史,吸取历史教训,才能保证人世间不再有战争和屠杀。

扩展阅读

亲爱的爸爸妈妈


5亲爱的爸爸妈妈
○教学目标
知识目标
1.引导学生整体感知文章的内容、主题;
2.体会议论和描写的作用,理解重点语句的含义;
3.教育学生热爱和平,珍惜今天的幸福生活积累词语。
能力目标
有感情地朗读全文,理解语言的深层含义;
情感态度价值观
体会战争的罪恶,感受南斯拉夫人民的英勇。激发学生为和平而努力。
○教学重点:有感情地朗读全文,理解语言的深层含义;
○教学难点:了解描写、议论的作用。
○课时安排:一课时
○教学过程
一、导入新课
有谁知道“六一儿童节”的由来?第二次世界大战期间,1942年6月,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿,并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁,好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。
为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童,反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童,保障儿童权利,1949年11月,国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会,正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日,即国际儿童节。
同样,在二次大战中,在南斯拉夫,在克拉库耶伐次,一天之内,7000多个无辜生命遭到杀戮,其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。今天,我们来学习一篇美国华裔女作家聂华苓写的《亲爱的爸爸妈妈》,认识战争的罪恶,懂得和平的珍贵。
二、整体感知
1.检查预习
杀戮荒谬健忘纯粹
2.快速浏览课文,概括文章四个部分的内容。
明确:来到纪念地;看纪念演出;参加座谈会;参观纪念馆。
3.这些记录中,你们可以看出哪些是沉重的记忆,哪些是美丽的记忆吗?
学生看书,在课本上画出相应的语段,语句。
萨特说到,克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓,埋葬了7000个被残杀的人。课文再现了半个世纪前那一段残酷的历史,一天之内,纳粹杀死7000人,其中包括300名孩子,鲜血染红三百五十多英亩土地,被残杀者临死前的哀号仿佛就在我们耳畔回响。大屠杀惨绝人寰,历史是沉重的,记忆是沉重的。
面对屠杀,塞尔维亚人表现了“整个民族的英勇”。课文中写到一位不愿苟且偷生,宁死不屈的老师,就是一个例子。这一方面的记忆又是美丽的。
4.作家聂华苓也来到这个纪念地,她看了纪念演出,参加作家座谈会,参观了纪念馆。在她用文字记下的参加纪念活动的过程中,这里哪一个情节让你印象最深刻,为什么?
5.思考:这篇课文主要表达什么主旨呢?
 明确:要和平,不要战争。
三、精读研讨
1、为什么萨特会说记忆是“沉重”的,又是“美丽”的?
(学生小组讨论解决)
①沉重——南斯拉夫:克拉库耶伐次大屠杀,其中300个孩子遇害;
中国:南京大屠杀。
②美丽——整个民族的英勇:
a、一位老师宁死不屈,大义凛然;
b、无辜平民(包括孩子们)的遗言,怀着强烈的爱、仇恨,没人乞怜。
2、课文中有不少意味深长的描写和议论,找出来并加以体会。
学生讨论、交流,教师点拨:
①凄风。苦雨。天昏。地暗。
不仅写天气,而且一词一顿,极力渲染无限悲哀的气氛。
②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”
包含了作者对被残杀者的深切同情,对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。
③历史、现实,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
历史的印迹(包括两位生还者),在这凄风苦雨中,与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀,但不忘历史、纪念死者,又是美丽的。这一切都是真实的;纳粹竟然认为种族有优劣,要消灭劣等民族,是何等的荒谬。
④人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。
作者强调不能忘记历史,只有记住历史,才能吸取教训,才能保证世间没有战争。
⑤明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。
明赫白反省本国的侵略罪行,态度非常诚恳,感情真挚,所以获得了人们的原谅。
四、探究反思
1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家、日本人的态度和表现有何不同?
西德作家:真诚的忏悔,充满犯罪感;
日本人:自私的狡辩,企图开脱罪责。
2、大家如何评价这两位作家的行为?
(学生自由发言,不拘一格)
五、课堂小结
伟大的无产阶级革命家列宁就说过:“忘记历史就意味着背叛。”我们记住这段历史就是记住历史带给我们的深刻教训,从而让我们更加深刻地认识到和平的美好。
六、布置作业(任选一题)
1.请以“历史告诉我们”为题作文,说说你学完本文后的感想。
2.见研讨与练习三。

《亲爱的爸爸妈妈》


学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划,才能完成制定的工作目标!你们知道多少范文适合教案课件?小编特地为大家精心收集和整理了“《亲爱的爸爸妈妈》”,但愿对您的学习工作带来帮助。

《亲爱的爸爸妈妈》

教学内容分析文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感,贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考,通过对被屠杀的孩子们的深深同情,反衬出法西斯灭绝人性的强盗本质,使人们不禁产生一个和作者同样的愿望,“世间永远不能再有战争和屠杀了,人类渴望和平。”

教学目标知识能力目标:理解重点词语、句子,体会作者的情感;

感悟非正义战争的罪恶,领会文章的主题。

过程方法目标:自主、合作、探究

情感态度目标:激发学生对法西斯强盗的灭绝人性的恨和对南斯拉夫人民的英勇、对生活热爱的敬佩之情,真正领悟和平的重要性。

教学重点

及解决措施理解重点词语、句子,体会作者的情感。通过学生找出重点词语、句子,让学生在反复的朗读中,在老师的点拨启发下充分体会和感受作者的思想感情。

教学难点

及解决措施感悟非正义战争的罪恶,领会文章的主题。通过一组配有音乐的图片展示,让学生深入直观的感受到法西斯的罪恶,给中国人民乃至世界人民带来的灾难,从而感悟非正义战争的罪恶。

教学方法朗读法、品读法、自主合作学习法、情境感染法、读写结合法

教学资源多媒体

教学过程

教学

环节教学内容时间

分配设计

意图

教师活动学生活动

带领学生回顾上节课的内容,引入新课。

出示本堂课的学习目标

将针对学习目标的三组问题用多媒体展示出来。

深入学生中巡查并发现问题。

1、明确:“沉重”:在那场悲剧中,克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓,埋葬了7000个被残杀的人,其中还有300个孩子。这是一次惨绝人寰的大屠杀,是沉重的历史回忆。

要求学生找出并反复品读环境描写、神态描写、语言描写等语句,体会其中的作者的情感。

“美丽”:面对这场大屠杀,塞尔维亚人表现出“整个民族的英勇”,又是美丽的。

2、倾听学生关于第二组问题的答案,并明确:西德作家是真诚的忏悔,充满犯罪感;他反省本国的罪行,认识深刻,态度诚恳。明赫白是没有责任的,他却代上一代的人受过,所以人们宽恕他,尊重他。日本人:自私的狡辩,企图开脱罪责。

3、倾听学生对第三组问题的回答。充分让学生说话。点击课件:播放《南京大屠杀》相关图片,理解作者这句话的意思:强调的是不能忘记历史,因为只有记住历史,吸取历史的教训,才能保证世界永远不再有战争和屠杀。进一步引向主题:珍惜和平,远离战争。

出示课件,要求学生按照题目要求,发挥想象,扩写一个片断作文。

1、阅读课文这段文字,“纳粹在灭种呀!孩子们就从课堂里被抓走了,还有十几位老师。有一位老师,纳粹要他合作,他说:‘开枪吧!我给孩子们上最后一刻!’”想象课堂上的情景(那位老师的深情动作,纳粹士兵的动作),写一个100字左右的片断。

2、想象巴法尔给他父亲写信时的情景,把巴法尔的信扩展成100字左右的片断。

回忆上节课的内容

朗读并明确本堂课的学习目标:1、理解重点词语、句子,体会作者的情感;2、.感悟非正义战争的罪恶,领会文章的主题。

阅读问题并独立思考下列问题:

1、萨特在文中为什么说是“沉重”的,但又是“美丽”的?请从文中找出令你感到“沉重”和“美丽”的词语或句子来。

2、对于当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家、日本人的态度和表现有何不同?为什么德国作家能得到众人的宽恕和尊重?

3、如何理解“人是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。”这句话?

学生将自己的答案在小组内交流,并提出自己不清楚明白的地方,交由小组内解决。

找出并体会文中环境描写、神态描写、语言描写等语句的作用,感受作者字里行间透露出的情感。

“凄风。苦雨。天昏。地暗。”是写天气,也是写心情。景物描写渲染了气氛,烘托了人们在纪念地的悲痛心情。

“七千多人呀!”“一天之内,全杀光了!尸首染红了三百五十多英亩土地。”“他们杀孩子……全是纯朴勤劳的普通市民。”突出了屠杀的残酷和悲惨。

两位老人“头发斑白,脸色肃穆,定定望着笼罩山谷的V石碑。”“眼神木然,仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下长眠的死者在这一刻是相通的。

“人已满山满谷。……站在47年前300个孩只发出最后一声呼唤的地方:‘亲爱的爸爸妈妈!’”,孩子们对生的渴望是美丽的。

在雨中的朗诵和合唱是美丽的:人们用诗和音乐来表达塞尔维亚人对暴力的反抗和自由的执著。通过歌唱孩子的可爱和希望,反衬敌人的残暴凶狠。

西德作家的发言表达了整个民族的反省是美丽的。

遇难者的遗言中可以看到他们对亲人的爱,对生命的渴望和留恋,这份爱是美丽的。

全班交流西德作家与日本人的不同之处和人们对他们的态度。并深入讨论,造成这样结局的原因。

谈自己对本句话的理解,小组内相互补充。

观看多媒体图片,感知非正义战争带来的罪恶。思考这样的历史我们能忘记吗,为什么不能忘记?作者强调的是什么?

阅读课件内容,并在课堂上进行写作。

写作完后,全班朗读交流。

温故知新顺利引入

明确本堂课的学习任务

在三组问题的引导下,培养学生自主学习合作学习的能力。

培养学生的合作学习能力。

学生在自主合作学习的基础上,经过老师的点拨,明确答案,深化对问题的认识,感知语言所传达的含义。在朗读中充分理解和体会作者在字里行间透露出的情感。

通过对比阅读,理解两个不同国家的作家对待同一事物的不同态度,深入理解造成不同结果的原因。

充分通过多媒体将非正义战争的罪恶用最直观最感人最震慑人心灵的图片帮助认识战争。

了解学生对文章主题的理解程度,培养学生的写作能力。在全班交流中培养学生的表达能力。

板书设计人性的呼唤——罪恶的枪声

历史——现实

沉重——美丽

(德)忏悔——狡辩(日)通过美丑的对比让学生理解主题

课后作业你对那位日本人的言论有什么看法?写一则200字左右的感想或评论。充分发挥学生的相信同时,培养学生的写作能力。

教学反思在教学设计时候,重在从多方面培养学生的能力:对文章的概括能力、对语言的品析能力、对主题的分析能力,以及学生的表达和写作能力都有涉及。在教学中也较为重视对这些能力的培养,但对文章字里行间透露出的感情还不是很好,尤其是对孩子们撕心裂肺的哭喊声:“亲爱的爸爸妈妈”情感渗透不够,学生在情感上感染还不是很深。

《亲爱的爸爸妈妈》导学案


教案课件是老师上课做的提前准备,大家开始动笔写自己的教案课件了。只有制定教案课件工作计划,接下来的工作才会更顺利!适合教案课件的范文有多少呢?以下是小编收集整理的“《亲爱的爸爸妈妈》导学案”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!

《亲爱的爸爸妈妈》导学案
【学习目标】
1、整体感知课文内容,把握引文与正文之间的关系。
2、体会重点语句的含义,领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。
3、珍视今天的幸福生活,提高警惕,防止悲剧重演。
【学习重点】理解文章中心。
【学习难点】体会重点语句的含义。
【知识链接】
1、走近作家:聂华苓,女,美国华裔作家,1925年生于武汉,原籍湖北广水。著有长篇小说小说《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外,水流长》和短篇小说集《台湾轶事》《一朵小白花》,散文集《梦谷集》、《三十年后》,以及翻译作品《百花齐放》、《遣悲怀》等。
2、写作背景:第二次世界大战期间,灭绝人性的德国法西斯屠杀了成千上万的无辜平民。1941年10月21日,在南斯拉夫克拉库耶伐次这座小城,德国纳粹匪徒血腥杀害了7000多人,其中有300个孩子。南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史,从1945年起,每年的10月21日这一天,人们都要在这里举行悼念活动,控诉纳粹的暴行,铭记历史。1988年10月21日,作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动,此情此景使她联想到中国的南京大屠杀。面对法西斯灭巨人性的野蛮与凶残,她向世界人民发出了要正视历史、消灭战争、捍卫和平的呼唤。
【自主学习】
1、你知道“六一”国际儿童节的来历吗?

2、下列词语没有错别字的一项是()
A、眼花缭乱锐不可挡荒谬寒噤
B、响彻云宵头发斑白制裁拂晓
C、荡然无存高屋建瓴赃物杀戮
D、月明风清张皇失错鞠躬健忘
3、自读课文,体会作者的行踪与情感,为课文的每一部分内容拟定一个小标题。
第一部分:
第二部分:
第三部分:
第四部分:
4、下列文句分析有误的一项是()
A、“人潮仍沿着山路泻下。”不仅运用了比喻的修辞,还运用了夸张的修辞。
B、“历史,现实,在雨中融合了——融成了一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”这句话抒发了作者矛盾的心情。
C、萨特的一段话,可以看作本文的一个纲,“沉重”与“美丽”两个主题词是对课文内容的整体把握。
D、“他和那位西德朋友一对照,就是很好的反驳。”这句话其实就是对日本人的含蓄的批评。
5、课文表达的主题是什么?以“亲爱的爸爸妈妈”为标题有什么妙处?

【合作探究】
1、在正文前的引文中,萨特说他的“记忆”既是“沉重”的,又是“美丽”的,试结合课文内容说说萨特这样说的原因。

2、凄风。苦雨。天昏。地暗。(这里连用四个句号,起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?)

3、“他们杀孩子、老师,也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”(“全是”一词强调了作者什么样的感情?)

4、历史、现实,在雨中融合了――融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(你怎样理解这看似矛盾的议论?)

5、人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。(联系上下文,说说这几句话的内涵。)

6、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。(联系上下文,说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。)

【延伸拓展】
选择一道题,按照题目要求,写一个片断作文。
1、想象在克拉库耶伐次这座小城发生的这场杀戮的具体情景,如:塞尔维亚人民的顽强抵抗、孩子们临死前的情景、纳粹的残忍凶暴等,写一个200字左右的片断。
2、想象巴法尔给他父亲写信时的情景,把巴法尔的信扩展成200字左右的片断。
3、你对那位日本作家的言论有什么看法?写一则感想或评论,200字左右。

【我的感想】
活着是幸福的,尤其生活在今天这个和平安宁的环境里更是幸福的!想想那些曾被战争夺去生命的人们,想想那些因战争而失去亲人成为孤儿的孩子,我们还会为个人的一点小得失,生活里的小挫折而抱怨哀愁吗?历史的沉痛让我们更觉今天的和平、今天幸福生活的来之不易。团结起来吧,全世界有良知的人们!让战争的悲剧不再重演!

文章来源:http://m.jab88.com/j/69845.html

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