教学目标
1自主学会本课的生字,书写行款整齐,有一定的速度。
2联系上下文和自己的积累,理解课文中有关词句的意思,感悟幸运的内涵。
3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。
教学准备
教师:搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读。
学生:了解丁香花的有关知识,搜集有关金波的资料。
教材简析
什么是真正的幸运?本文作者从小处取材,将发生在身边的一件小事收入笔端,诠释了幸运的内涵通过自己的力量将希望变成现实。文章语言清新朴实、自然流畅,于平实中蕴含着人生哲理,让人真切地感受到,生活的确是一本永远读不够,也读不完的书,处处都是学问。
这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事:先写同学告诉我,谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花,谁就会得到幸运;接着写我两次去寻找五个花瓣儿的丁香,都没有找到;再写我第三次去找,在经历了许多次失望之后,终于如愿以偿,找到了五个花瓣儿的丁香;最后写我找到丁香花后的感悟,明白了幸运的真正内涵。
课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句,如第15~20段中我找花的动作描写以及两次出现的四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿,能帮助学生更好地把握作者意图,同时也能更好地发挥文章教育人的作用。课文最后一段中的句子含义深刻,学生受年龄、经历的局限,领会起来会有一定的困难,是教学的重点和难点。
教学本课,首先要引导学生走进文本,为文本中的人和事所感动,从中受到启发和教育;然后,带领学生走出文本,联系生活实际,感悟幸运的内涵;最后,还得再回到文本:对于课文中给人深刻启示的重点语句,能够熟读成诵,牢记于心,并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。
建议本课教学用1~2课时。
解读与提示
第1段:联系后面的内容,可以知道文中的你指的是我的同学。
第2段:怔是发愣、发呆的意思。
第3段:只匆匆看了两眼反映出我在看丁香花时的漫不经心。
第5段:兴致勃勃:形容兴趣很高,劲头十足。
第7段:悻悻然指的是作者两次都没有找到五瓣儿丁香不满意的样子,和前面的兴致勃勃形成了对比。
第8段:诳是欺骗、瞒哄的意思。
第15段:这一段写的是我寻找五瓣儿丁香的样子。
第16段:诧异:觉得意外和奇怪。
第17段:专心致志:专心专意做某件事。
第18段:四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿这句话在文中出现了两次,从这句话可以看出我看的花很多,看得也很仔细,一朵一朵地在寻找,同时我的心情也在失望与希望中起起落落。
第19段:这一段进一步说明了我寻找得很专心,除了五瓣儿丁香,其余的东西都不能引起我的注意。
第21段:在经历过无数次失望过后,我已经开始失去寻找到五瓣儿丁香的决心了。
第22、23段:从忽然、情不自禁等词句可以让读者感受到我寻找到五瓣儿丁香时激动、幸福的心情。
第26段:茫然:完全不知道或是失意的样子。同学告诉我,谁要是能找到五个花瓣儿的丁香,谁就会得到幸运。可是,正当我找到了五瓣儿丁香后,对于我将得到什么样的幸运而茫然,并进而引起了我对幸运的深思。
第27段:乐此不疲:指对某事物特别有兴趣,因而沉浸于其中,不知疲倦。
第28、29、30段:这几段是作者寻找到五瓣儿丁香后,对幸运的感悟:快乐是源于一个新的发现,幸运只是一种心灵感受。一个人通过自己的力量将希望变成现实,那就是幸运。学生在领会这几段话时会有一定的难度,可让学生联系生活实际来理解。
课后第1题:是本文理解的重点,应渗透在学文的过程中。引导学生关注作者在寻找五瓣儿丁香时的心理变化过程,仔细体会作者的写作意图,领悟什么是幸运。在朗读和感悟的基础上背诵课文最后一段。
课后第2题:文中反复写四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿可在学习课文的过程中,用联系上下文和生活积累的方法,让学生体会这个句子在表情达意上的作用。
课后第3题:这些词语可在学习课文的过程中,检查学生是否都理解了。在理解意思的基础上,鼓励学生任选两个词语练习说话或写话。
选做题:此题的目的是让学生走出文本,回到多彩的现实中,谈谈自己对快乐的看法。每个人对快乐的感受、看法肯定不一样,要尊重学生,鼓励学生大胆发表自己的见解。
教学设计参考
一、导入课题,初步感知
1齐读课题,学生质疑。
(如:我为什么要寻找幸运花瓣儿?什么样的花瓣儿会带给人幸运?幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗?)
2带着问题初读课文,要求读准字音,读通课文。
3抽读,检查读文和生字认识情况,相机指导。
4在小组内交流刚才质疑的问题的答案。
二、品读课文,领会感悟
1我在寻找五瓣儿丁香的过程中,有过怎样的心理感受?找到有关的词语或句子作上记号。
2全班交流。抓住我的心理感受,理清文章线索:
(匆匆看了两眼)漫不经心兴致勃勃悻悻然兴奋不已失望与希望的相互交织更替(情不自禁地大叫一声)激动茫然深思
3为什么我会有这些心理变化?引导学生再读课文,找出每次我心理发生变化的原因。
4根据学生的回答,相机重点指导第15段、18~23段,28~30段的学习。
5我为什么说自己是一个幸运的人?通过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图,明白幸运的内涵。
三、联系生活,感悟升华
1在作者的眼里,幸运指的是什么?
2在你的眼里,幸运又指的是什么呢?让学生各抒己见,教师注意积极、正确地引导。
3老师提供有关幸运的名言警句,让学生选择喜欢的朗读、抄写。
四、回归文本,熟读成诵
1朗读或背诵自己喜欢的句段或文中给人深刻启示的重点语句。
2教师总结。
这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣五瓣丁香,最后终于如愿以偿的故事,揭示了幸运源于新的发现,是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的,但专心致志寻找的过程,以及最终发现后的惊喜,确实令人感到无比的快乐。
教学要求
1.知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词,摘抄自己喜欢的句子。
(2)理解课文内容,体会寻找、发现中的快乐。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解,引导学生质疑问难,读中释疑,以读促思,以思促读,从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。
3.情感、态度与价值观
(1)体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
(2)引导学生懂得感受生活、热爱生活,懂得从生活中的寻觅中感受快乐。
重难点、关键
1.体会发现的快乐。
2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活,懂得在平凡的生活中寻找快乐。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
1.初读课文,学习并掌握本课的生字新词。
2.引导学生质疑探究、合作学习,初步把握课文的主要内容,理清文章的条理。
3.有感情地朗读课文。
教具准备
生字词语卡片
教学过程
一、揭示课题,引导质疑
1.教师板书课题,全班一起读课题。
2.指名说说幸运的意思。(称心如意;运气好)
3.引导学生质疑,教师归纳。
(1)这幸运花瓣指的是什么?
(2)为什么要寻找幸运花瓣?
(3)怎么寻找幸运花瓣?
(4)找到幸运花瓣了吗?
4.教师导入:是呀,世界真是太神奇了,还有幸运花瓣。作者能找到吗?是怎么找到的?请同学们发挥小组的力量,一起读课文,共同解答刚才提出来的问题。
(从题目入手,引导学生质疑问难,鼓励学生小组合作探究,解答疑难)
二、小组合作,自主探究
1.教师出示要求,学生以小组为单位,自读课文。
(1)学习并掌握本课的生字新词,把课文读准、读通顺。
(2)思考刚才提出的四个问题。
(3)读一读课文,体会作者内心情感的变化过程。
2.学生根据要求自读课文。
三、检查生字,整体感知课文内容
1.检查生字。
(1)教师出示词语卡片,指名读一读,其他正音。
(2)教师进行再强调。
字音:诧是卷舌音;瓣是前鼻音;茫是后鼻音;若的声母是r.
字形:瓣是左中右结构,注意与辩辨辫区别;茫是上下结构的字,不能写成左右结构。
(3)指名说说下列词语的意思。
兴致勃勃:形容兴头十足。
悻悻:失落的样子。
诧异:惊异,惊奇。表示非常的出乎意料。
专心致志:把心思全放在上面,形容一心一意,聚精会神。
(4)指名用这些词语造句,在造句中积累词语,并学会正确地运用词语。
2.指名反馈:谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么?(五瓣儿的丁香)
3.教师追问:为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢?(指名反馈:因为文中的你说谁若能找到五个花瓣的丁香,谁就会得到幸运)
4.教师小结:也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香,谁就会得到幸运,作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。作者找到了吗?(找到了)然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情,作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化,谁能说一说。、
失落怀疑兴奋惊喜茫然快乐
5.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容,理清文章的条理。
(发挥小组合作学习的作用,引导学生带着问题,在读中探究解答。在初步集体反馈中,掌握生字新词,理解课文的主要内容,理清文章的情感线索,为深入地探究文本奠定基础)
四、课堂小结
教师小结:同学们,通过这节课的学习,我们不仅掌握了本课的生字新词,还了解了课文的主要内容,知道了作者寻找幸运花瓣的原因和结果。下节课,老师将带领大家一起走进作者寻找幸运花瓣的征程,看作者除了找到了幸运花瓣,还找到了什么。
五、布置作业
1.抄写本课的生字词语。
2.有感情地朗读课文。
3.按照课文的感情线索,说说我寻找幸运花瓣的过程。
4.选用课时作业优化设计。
第二课时
教学目标
1.品读描写寻找花瓣的句子,体验这一过程,感悟其中收获的快乐,理解课文蕴含的人生道理。
2.总结全文,激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
3.有感情地朗读课文,摘抄喜欢的句子。
教具准备
灿烂的丁香花图片。
教学过程
一、欣赏美,激趣导入
1.教师出示灿烂的丁香花图片,指名用话形容这一丛的丁香花。
2.教师导入:同学们,丁香花很常见,但很多人和作者一样,很少去认真观察它的花瓣,以至于丁香花有几个花瓣都不知道。现在,你们知道丁香花有几个花瓣了吗?(四个)
3.教师:不,确切地说,丁香花大多数有四个花瓣,有时也会有五个花瓣。但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。文中的老师找到了,在老师的引导下,文中的我也找到了。他是怎么找到的呢?今天,我们就来了解我寻找五个花瓣的丁香花的过程。
二、品读句子,体验快乐
1.学生再自由读课文,找出描写我寻找五瓣丁香花的语句。
2.指名反馈,教师适当地引导体会,并再指导有感情地朗读。
(1)夕阳西下,借着落日余晖,我仔细寻找。
(2)我必须直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯腰仰起头从下往上看。
(3)我不理会他,只管专心致志地寻找。
3.引导学生反馈:从这些词语中,你体会到了什么?(作者寻找幸运花瓣很认真、很仔细、很专注、很用心)
4.教师导:是呀,功夫不负有心人。我终于找到了这五个花瓣的丁香花。同学们,你能想象一下我当时的表现吗?(学生展开想象说一说,演一演)
5.教师出示下列句子,指导学生读出我的惊喜。
忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香花?我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
6.教师:同学们,我找到了丁香花,得到了幸运了吗?如果得到了,你觉得他的幸运是什么?(得到了,他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐)
7.教师小结:是呀,作者回味着这几天乐此不疲的寻找,又回味着找到的时候的惊喜,这些都是他从未体验过的快乐。快乐源于一个发现。你们有过这种快乐经历吗?(学生联系生活实际说一说)
(以学生为主体,引导学生在小组合作阅读理解的基础上,抓住文中的关键词语和句子,体会作者寻找的认真和专注,从中体验作者找寻过程中的快乐。同时在体验快乐的过程中,感悟出认真、专注地做一件事情总会有收获的人生道理。最后引导学生结合实际说一说自己源自发现的快乐经历,引导学生善于发现,善于感受生活,体验生活)
三、总结全文,拓展感悟
1.教师:同学们,作者在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉,那就是发现以及找寻的这一过程。生活中,还有什么时候你有过快乐的感受?(学生自由说一说)
2.教师小结:其实,快乐就在我们的身边,关键是你要时刻拥有一颗感悟生活、体验快乐的心。
四、课堂小结
教师总结:同学们,快乐就在我们的身边。老师希望你们能够用心体验生活,用心去感受快乐,做一个快乐的人。
五、布置作业
1.有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
2.选用课时作业优化设计。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“《寻找幸运花瓣儿》六年级下册语文教案设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标
知识与技能
1.理解课文内容,联系上下文和自己的积累,理解课文中有关词语的意思,体会幸运的内涵。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵最后一段。
过程与方法
引导学生质疑问难,读中释疑,以读促思,感悟课文蕴含的深刻哲理。
情感、态度与价值观
1.体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
2.懂得感受生活、热爱生活,懂得从生活中感受快乐。
教学重点
1.体会“发现”的快乐。
2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活,懂得在平凡的生活中寻找快乐。
教学难点
能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
教具准备课件
教学过程:
一、谈话导入
1.这节课我们接着学习第25课《寻找幸运花瓣儿》,首先请大家来欣赏一组丁香花的图片。
2.丁香花非常好看,但文中的“我”寻找五瓣丁香却并不是因为它的美丽,通过上节课的学习你知道我为什么要寻找五瓣儿丁香吗?(指名回答,板书)
3.找到了吗?(板书)在寻找的过程中我的感情是怎样变化的呢?
4.到底我是怎样找到五瓣儿丁香的呢?这节课我们就一起来了解寻找的过程。
二、品读句子,体验过程
(一)自学指导一:指名读自由读课文,小组合作探究:
(1)找出描写前两次“我”怎样寻找五瓣儿丁香的句子,用横线画出来,多读两遍,互相谈谈你的体会,分别是从哪里体会到的,也可以批注在书上。联系上下文理解“悻悻然”的意思,试着用“悻悻然”说句话。
(2)请用双横线划出第三次寻找时描写最具体的句子,多读几遍,说说你体会到什么?思考:作者是如何写具体的?
1.学生自主学习。
2.集体交流。
指名回答后出示:
“我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几个瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。”
3.这段话中写了我的哪些动作?通过这些动作你看出什么?起立,一起边读边做动作。
4.作者写的真细致,你也来试试吧:说一说我还会有什么姿势呢?
5.淡淡的花香,我没闻到;蜜蜂的嘤嗡声,我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。(此处引导试写)
出示:咱们也一起感受这寻找的过程吧?想象因为我太专心寻找,还有什么情形‘我’没有注意到?
(),我没()。(),我没()。我只是在()地寻找着五瓣儿丁香。”
6.小结:我找的多认真,这寻找的过程不但不单调,反而还挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸运啊!同学们也很细心,文中还有一句话重复出现了两次,咱们一起来看一看。
(二)自学指导二:指名读快速浏览课文,同桌讨论:
文中两次写到“四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿…….”用波浪线画出来,说说这是什么写法,揣摩它在表情达意上有什么作用?
1.学生自主讨论。
2.指名交流。
三.感受喜悦、理解幸运
1.教师:寻找的过程很漫长,也很艰难,作者停下找寻的脚步了吗?文中哪个词最能概括他的做法?
2.虽然过程很漫长,但“我”终于找到了五瓣儿丁香,你能想象一下“我”当时的表现吗?(学生展开想象说一说或者演一演)
3.教师出示下列句子,指导学生读出“我”的惊喜。
“忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!”
(学生试读-指名读-指导读-挑战读)
4.尽管经历了寻找的艰辛,但“我”还是找到了,因此我无比快乐,大家想一想:如果“我”不用去寻找,就直接有了一朵五瓣儿丁香,你觉得我还会有这样的快乐吗?
5.回味着这几天乐此不疲的寻找,又回味着找到时候的惊喜,作者又感到茫然。什么是乐此不疲?什么是茫然呢?让他茫然的是什么?(出示)
6.到底什么是幸运呢?我明白了吗?从哪里看出来的?(指名读最后一段)
7.你明白什么是幸运了吗?结合最后一段、联系生活实际来谈一谈你对幸运的理解:你觉得自己是个幸运的人吗?今后你打算怎么做,让自己成为一个幸运的人?
8.带着自己对幸运的理解一起来读最后一段。
9.想不想把这段话记下来?把它当做格言背一背吧!
四.总结全文,升华情感
1.通过这节课的学习你学到了什么?你还有什么不明白的地方?
2.老师再向你们推荐几句格。(男女轮流读、齐读):
幸运之神会光顾世界上的每一个人,但如果她发现这个人并没有准备好迎接她时,她就会从窗子里飞出去……——比尔盖茨
幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来,幸运也就溜走了。——罗兰
幸运之神需要我们每个人努力地寻找她,只有付出艰辛的劳动才能收获快乐,愿我们每个人都能把心中的希望变成现实,成为一个幸运的人!———王老师和大家共勉
3.教师小结:在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉,那就是发现以及找寻的这一过程。萌生希望之后去努力的将其变成现实,你就能感受到快乐和幸运。其实,快乐就在我们的身边。只要我们用心体验生活,用心去感受,就能做一个快乐的人,得得到属于自己的一份幸运!
五、布置作业(选自己感兴趣的一个去完成)
1.摘抄自己喜欢的句子,试写一句关于幸运的格言。
2.作者说:“快乐源于一个新的发现”你认为呢?请联系生活体验,说说你对快乐的看法。
板书:
寻找幸运花瓣儿
萌发希望细心寻找实现希望(快乐)(幸运)
努力
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《《寻找幸运花瓣》》,仅供参考,希望可以帮助到您。
授课后,参考大家的意见,我又重新修改了教案,请各位同仁批评指正。
《寻找幸运花瓣》教学设计
北沟头付新红
教学目标:
1、抓住作者寻找幸运花瓣的经过,体会“我”的心情变化,并能有感情地朗读。
2、联系课文内容,理解“这快乐是源于一个发现”,培养热爱自然、热爱生活的情感。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
师:同学们好,很高兴能和同学们一起追随作者寻找幸运花瓣,你们愿意与老师合作吗?现在我们就一起踏上发现之旅,体验寻找的乐趣。
1.通过初读,同学们一定已经知道了文中的幸运花瓣指的是什么?那作者为什么要寻找五瓣丁香呢?指名答。最后找到了吗?作者找了几次才找到的?自由轻声读课文,边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子,并圈出表现他心情变化的词语。
2.学生交流:
谁来读一读文中写“我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关语句。(5—7自然段)
(1)从这些句子可以看出,起初寻找五瓣丁香时,作者的心情是怎样的?第一次,他从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。两次都没找到,兴致勃勃的心情变成了什么?从悻悻一词,你读出了作者的心情怎样?指导学生读出失落的语气。
(2)在心情失落时产生了怎样的想法?
(3)就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香,心中的希望就要动摇时,事情发生了怎样的转机?此时作者的心情变得兴奋不已,于是又开始了第三次寻找。
二、学习第12—22自然段。
1.请同学们迅速浏览课文12——22自然段,用文中的一个词说一说,第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢?
2.学生交流:“专心致志”。
3.默读课文第12—22自然段,找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。在旁边做批注,写出自己的感受。
4.学生小组交流。
5.全班交流。
我必须把目光直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿,我必须把目光直视着张开的花瓣儿,所以,我的姿势就变得很奇特。引读:我必须把目光直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是——生读:我侧着头,从左边看看,再从右边看看,引读:有时候,还要——生读:弯下腰仰起头从下往上看。学生谈感受,理解“直视”,想象说话:为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——,低于腰部的——,再低一点的——
师过渡:正是我这与众不同的赏花姿势,让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我,他想看个究竟。
旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会,仍然专心致志地寻找。说说你还找到了哪些句子。
一朵一朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:
四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
学生谈感受,教师引导学生通过“一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多,找得仔细。
指导朗读。
淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。
(1)引导学生理解:这么多丁香花,香味一定很迷人;蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者,说明他找得是多么专注!
(2)教师引读:淡淡的花香——生接读;蜜蜂的嗡嗡声——生接读;我只是在——生接读。
四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
这个句子反复出现,一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香,另一方面体现出作者的焦急与无奈。
指导朗读,读出焦急的语气。
6.我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。
说一说我此时的心情是怎样的?失望(板书)
“几乎要”这三个字可以去掉吗?所以他还没有停止寻找,还抱着一线希望。正在他觉得山重水复疑无路的时候,发生了什么事?
三、学习第20——25自然段。
1.指名读20——25自然段:
忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:
一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
2.师小结:回想作者寻找五瓣丁香的过程:第一次从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。第三次,“我”又换了个地方专心致志地寻找,如今,“我”的愿望终于实现了,“我”是多么——惊喜。板书惊喜指导读出惊喜。当学生朗读不到位时,教师范读,然后再指名读。
四、揭示主题,升华情感。
1.五瓣丁香找到了,作者找到幸运了吗?自由读课文第26—29自然段,想一想,你觉得在作者眼里,幸运指的是什么?相机理解“乐此不疲”。随机
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家精心整理的“《寻找幸运花瓣》教学设计”,仅供参考,希望能为您提供参考!
授课结束后,参考大家的意见,我又重新修改了教案。请各位同仁批评指正。
《寻找幸运花瓣》教学设计
北沟头付老师
教学目标:
1、抓住作者寻找幸运花瓣的经过,体会“我”的心情变化,并能有感情地朗读。
2、联系课文内容,理解“这快乐是源于一个发现”,培养热爱自然、热爱生活的情感。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
师:同学们好,很高兴能和同学们一起追随作者寻找幸运花瓣,你们愿意与老师合作吗?现在我们就一起踏上发现之旅,体验寻找的乐趣。
1.通过初读,同学们一定已经知道了文中的幸运花瓣指的是什么?那作者为什么要寻找五瓣丁香呢?指名答。最后找到了吗?作者找了几次才找到的?自由轻声读课文,边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子,并圈出表现他心情变化的词语。
2.学生交流:
谁来读一读文中写“我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关语句。(5—7自然段)
(1)从这些句子可以看出,起初寻找五瓣丁香时,作者的心情是怎样的?第一次,他从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。两次都没找到,兴致勃勃的心情变成了什么?从悻悻一词,你读出了作者的心情怎样?指导学生读出失落的语气。
(2)在心情失落时产生了怎样的想法?
(3)就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香,心中的希望就要动摇时,事情发生了怎样的转机?此时作者的心情变得兴奋不已,于是又开始了第三次寻找。
二、学习第12—22自然段。
1.请同学们迅速浏览课文12——22自然段,用文中的一个词说一说,第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢?
2.学生交流:“专心致志”。
3.默读课文第12—22自然段,找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。在旁边做批注,写出自己的感受。
4.学生小组交流。
5.全班交流。
▲我必须把目光直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿,我必须把目光直视着张开的花瓣儿,所以,我的姿势就变得很奇特。引读:我必须把目光直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是——生读:我侧着头,从左边看看,再从右边看看,引读:有时候,还要——生读:弯下腰仰起头从下往上看。学生谈感受,理解“直视”,想象说话:为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——,低于腰部的——,再低一点的——
师过渡:正是我这与众不同的赏花姿势,让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我,他想看个究竟。
旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会,仍然专心致志地寻找。说说你还找到了哪些句子。
▲一朵一朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:
四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
⑴学生谈感受,教师引导学生通过“一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多,找得仔细。
⑵指导朗读。
▲淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。
(1)引导学生理解:这么多丁香花,香味一定很迷人;蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者,说明他找得是多么专注!
(2)教师引读:淡淡的花香——生接读;蜜蜂的嗡嗡声——生接读;我只是在——生接读。
▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
这个句子反复出现,一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香,另一方面体现出作者的焦急与无奈。
指导朗读,读出焦急的语气。
6.我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。
⑴说一说我此时的心情是怎样的?失望(板书)
⑵“几乎要”这三个字可以去掉吗?所以他还没有停止寻找,还抱着一线希望。正在他觉得山重水复疑无路的时候,发生了什么事?
三、学习第20——25自然段。
1.指名读20——25自然段:
忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:
一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
2.师小结:回想作者寻找五瓣丁香的过程:第一次从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。第三次,“我”又换了个地方专心致志地寻找,如今,“我”的愿望终于实现了,“我”是多么——惊喜。板书惊喜指导读出惊喜。当学生朗读不到位时,教师范读,然后再指名读。
四、揭示主题,升华情感。
1.五瓣丁香找到了,作者找到幸运了吗?自由读课文第26—29自然段,想一想,你觉得在作者眼里,幸运指的是什么?相机理解“乐此不疲”。随机
夜色
班级姓名
一、看拼音,写汉字。
zi jinjiǎngg shimn wicng cǐ()()( )( )shǒulā shǒu zhng b zǒu( ) ()
二、写笔顺。
步___________________________________
此___________________________________
再___________________________________
事___________________________________
三、写出带有下面部首的字,看谁写得多。
讠____________________
扌____________________
攵____________________
辶____________________
四、先组词,再写一句话。
讲()________________________________________
故()________________________________________
五、写出下面字的反义词。
黑夜()推( )外()上( )出去()
小猪画画
班级姓名
一、读拼音,写汉字。
jǐ cyng jiǎohu huhāhāxio( ) ()( ) ()jiā fǎl zhngshuō hu() () ()
二、在括号里填上合适的词。
一()尾巴 一()小花猫一()羊角 ()的翅膀()的小花猫()的尾巴
三、在括号里写近义词。
漂亮()马上()欢乐()
四、给下面的字写出不同的读音,再分别组词。
____() ____()结
漂____() ____()
五、用下面的词写一句话。
立刻____________________马上____________________连忙____________________
六、把下列词语排成句子。
1.小猪小花猫画了的身上翅膀在一对________________________________________
2.天天跟着妈妈小青蛙去害虫捉________________________________________
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《小树谣》同步练习》,仅供参考,希望可以帮助到您。
小树谣
班级姓名
一、给汉字注音,再读一读词语。
( )tin ( )qin ( )( ) guān( )甘 甜从 前 森 林观众( )tou ( )yue ( )( ) huī( )舌 头明 月 笔 尖灰 尘
二、看拼音,写词语。
guāng mngshān yng sh toucngli()( )( )( )
三、下列汉字是由哪两个部分组成的?
把 它写下来。甜( - )泉( - )森( - )岩( - )鲜( - )男( - )
四、按要求写字。
鸣 甘 森 尘 明 毛 笔 品 从 舌 元 众
独体字____________________
左右结构____________________
上下结构__________________
品字形结构__________________
五、 编一编,看谁编得多。
又 寸 对,人 云 会;_____________________________________________________________________________________________
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《最佳路径》同步练习》,仅供参考,希望可以帮助到您。
最佳路径
班级
姓名
一、
选字填空。
功攻公()克()劳进()()共用()漫慢()长快()()出()吞吞()山遍野
二、照样子在括号内填上合适的词语。
例:选择(路径)攻克()设计()铺设()清理()
三、给漫选择正确的解释。
漫:①随便
②水过满向外流
③到处都是
④不要
⑤广阔,长
1.漫山遍野都是丁香花,那景象可真美啊!()
2.它们太自由散漫了,一点纪律观念都没有()
3.妈妈离开家忘记关水龙头,结果家里是水漫金山。()
4.经过漫漫长夜,他终于等到了天亮。()
四、按要求完成练习。
1.你只要在路边的箱子里投入五法郎,就可以找一篮葡萄上路。(用带点的关联词造句)
2.我是小小设计师。如果你拥有一个自己的房间,你将如何设计你的房间呢?请开动脑筋,简要地写出自己的个性设计吧!
3.你认为学习上的最佳路径是什么?说说你的理由。
五、根据课文内容填空。
1.《最佳路径》中的径的意思是,1971年,的路径设计被评为世界最佳设计。
2.格罗培斯终于完成了迪斯尼乐园路径的设计,并带着他的设计来到了世界建筑的评选现场。假如你就是格罗培斯,你会怎样向专家和评委介绍你的设计?假如你是专家或者评委,你会怎样评价格罗培斯的设计?假如你是游人,你会怎样说出自己的感受?请从上面三个角度中,任选一个写一写。
六、仔细阅读短文,然后回答问题。
没想到自行车是轻便的交通公具。你也许对它十分熟悉,而且认为,构成自行车的每一个部件、每一个零件都设计得十分完美,配合得十分(巧妙
奇妙)。你可曾想过,把自行车再改造一下呢?可是有人就打了这个主意,给自行车来了一番改造。他把脚蹬、齿轮、链子、飞轮统统去掉了,甚至连车座也去掉了,架子也简化了,最后只剩下车把和两个轮子,只是再后半部增加一个关节和一个拉着这个关节的弹簧。天哪!这还像什么车啊!这样的车怎么走啊?
能走呀!你站在它的上面,不用脚蹬,只要身子不断地左右摇摆,它就能摆动着向前走了。在一次发明比赛中,这种车子还得了奖呢!发明这种车的人是怎样想出这个绝招的呢?说起来也很(平常
经常):他看到鱼在水中,只要尾巴左右摆动,就能推水前进。他想:能不能模拟鱼尾的动作,设计一种结构,使后轮也像鱼尾巴一样左右摆动,把车推向前进呢?
经过(重复反复)试验,他终于造出了这种靠扭动后轮前进的扭扭车。科学家的许多发明和创造,都是想到了别人没有想到的问题。
1.用划去文中括号里不正确的词语
2.根据课文内容填空。扭扭车是根据发明的。
3.扭扭车是什么样子的?它是怎样向前走的?
4.结合具体事例,谈谈你对文中画句子的理解。
参考答案:
一、攻克功劳进攻公共用功漫长快慢漫出慢吞吞满山遍野
二、难关习题道路垃圾
三、③①②⑤
四、1.只要好好学习,成绩就能提高。2.提示:要比较实用,看上去不要太花哨,让人一看就觉得这个主人很有品味。3.那应该是课前好好预习,课上认真听讲,课后好好复习。
五、1.小路格罗培斯2.提示:假如是游人,会想到伟大作家鲁迅说:世上本没有路,走的人多了,也就成了路格罗培斯顺其自然,让游客们不知不觉用自己的脚步设计出了这条最佳路径,真的很独特。
六、1.去掉的是奇妙经常重复2.他看到鱼在水中,只要尾巴左右摆动,就能推水前进。3.你站在它的上面,不用脚蹬,只要身子不断地左右摇摆,它就能摆动着向前走了。4.提示:科学家发明东西,都是想到了别人没有想到的问题。比如瓦特发明蒸气机,牛顿发现万有引力。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心整理的“《毕业赠言》同步练习”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
①你们现在就要离母校了,我没有什么礼物送给你们,只好送你们一句话吧。这句话是:不要抛弃学问。
②以前的功课也许一大部分是为了这张文凭,不得已而做的。从今以后,你们可以依自己的心愿去自由研究了。趁现在年富力强的时候,努力做一种专门学问。少年是一去不复返的,等到精力衰减时,要做学问也来不及了。即为吃饭计,学问也决不会辜负人的。吃饭而不求学问,三年五年之后,你们都要被后来少年淘汰的。到那时再想做点学问来补救,恐怕已太晚了。
③有人说:出去做事之后,生活问题急需解决,哪有工夫去读书?即使要做学问,既没有图书馆,又没有实验室,哪能做学问?
④我要对你们说:凡是要等到有图书馆才能读书,有了图书馆也不肯读书。凡是等到有了实验室方才做研究,有了实验室也不肯做研究。你有了决心就研究一个问题,自然会节衣缩食去买书,自然会想出法子来设置仪器。
⑤至于时间,更不成问题。达尔文一生多病,不能多做工,每天只能做一点钟的工作。你们看他的成绩!每天花一点钟看10页有用的书,每年可看3600多页,30年可读`11万页书。
⑥诸位,11万页书可以使你成为一个学者了。可是每天看到种小报也得费你一点钟工夫;4圈麻将也得废你一点半钟的光阴。看小报呢,还是打麻将呢,还是努力做一个学者呢?全靠你们自己的选择!
⑦易卜生说:你的最大责任是把你这块材料铸造成器。
⑧学问便是铸器的工具,抛弃了学问便是毁了你自己。
⑨再会了!你们的母校眼睁睁地要看你们10年之后成什么器。
10这篇演讲的中心话题是
(2)11全文思路明晰,行文流畅,层次分明,请在下面横线上进行填写,以显现全文思路:提出赠言表达希望与祝愿。
(2)12第2段中有一个句子能实现全段的主要意思,这个句子是
(2)13阅读2、3、4、5段答题(6)
(1)这部分运用了哪些论证方法
(2)作者在这一部分中就做学问表达了怎样的看法?
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编帮大家整理的《《山青青》同步练习》,希望对您的工作和生活有所帮助。
山青青
班级姓名
一、把下列词语和对应的拼音连线。
mngjiolǜmngmngyshēngshēngxioyngyng绿蒙蒙鸣叫笑盈盈一声声
二、组词。
花()()草()()叫()()苗()()青()()朵()()
三、照样子,写出四个这样的词语。
笑盈盈
_________
_________
_________
_________
四、按课文内容填空。
_______青青,_______青青,_____________________一声声。
_______青青,_______青青,_____________________笑盈盈。
_______青青,_______青青,_____________________绿蒙蒙。
五、你还能写出哪些带艹头的字?
草__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
猫和老鼠
班级姓名
一、把下面音节补充完整。
()ǔ 鼠zh() 抓g() 刚x() 须 ()n 慢h() 欢m() 猫
二、加部首,组成新字。
三、选字填空。
咪眯谜迷米
1.小猫( )( )叫,它要吃( )饭。
2.小猫( )着眼睛,不一会儿就( )( )糊糊睡着了。
3.我和小明一起猜( )语。
四、用下面的字组一个词,再用这个词说一句话。
欢()_________________________抓()_________________________饱()_________________________
五、猜字谜(各猜一个字)。
有言懂礼貌,有日阳光照,有心感动人,有目全知道。()
有土可种庄稼,有水可养金鱼,有人不是你我,有马跑得飞快。()
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《世界多美呀》同步练习》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
世界多美啊
班级姓名
一、读拼音,写汉字。
mǔjīgāoxngzhnltiānkōng( )( )( )()
二、填空。
高字是()结构,部首是(),可组词()()。
乎字是()结构,部首是(),第三笔是()。
鸡字部首是(),第六笔是(),可组词()()。
用字是()结构,部首是(),可组词()()。
三、照样子写词语。
黄乎乎____________________________
四、用下面的字组词,并写一句话。
空()____________________________站()____________________________高()____________________________
《《寻找幸运花瓣儿》同步练习》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中素质练习教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/61655.html
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