七年级下册《化石吟》教案苏教版
教学目标:
①有感情地颂读课文,把握内容,体会感情。
②理清结构,展开合理联想和想象。
③增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重难点:
把握诗歌的内涵,体会诗歌所表达的丰富情感,通过朗读体会诗歌的美,认识科学的神奇与人类的伟大。
课前准备:多媒体课件
教学设计:
一、导入:
采用多媒体教学,向学生展示化石图片(鱼、始祖鸟、恐龙等),并解说,引起学生阅读的兴趣。
自然界有很多形态各异的化石,它们是从哪儿来的呢?科学告诉我们:化石,是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣,乃至要为之写下一篇诗歌呢?我们先听读一遍课文,试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时,请大家注意诗歌的节奏、重音,从范读中汲取值得我们借鉴的地方。
(用多媒体给学生播放诗歌的朗诵)
(注意字词教学)屏幕展示读音易错易混的词语,做适当点拨。
二、整体感知:
1、学生齐读课文;自由朗读,并在朗读中大体感知诗歌内容。
问:读过诗歌之后,你知道了什么?
(由学生作答)学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异,此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度,不要求学生讲得很细、很全。
2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么,这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的?
集体诵读1、2节诗歌
问:这两节有什么突出的修辞方法?
(可以提示学生注意这两小节标点符号的特点)
设问
问:通过设问得到了怎样的答案?
苏醒神话奇幻
苏醒:化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来;化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。
这扇被打开的大门,向我们人类展示的是什么?
是一个个奇幻的神话。
那么它奇幻的表现是什么?3至6小节就是最好的回答。
二、研读(合作探究):
1、研读对象:3至6节
2、合作探究的目标:
A、找出核心句;
B、概括要点,举例。
3、学生分四个小组分别研讨3至6节。
4、研讨要点:
①第3节:
要点:否定造物主愚昧→科学
eg:西方,上帝造人;东方(中国),女娲造人。
平凡的真理:人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。
②第4节:
要点:裹藏生命信息
eg:通过对化石里包含的DNA的分析,得知当年古生物的情况,将其外形复原。
生命信息
③第5节
要点:反映生命的进发(不息)
eg:近年,在东北发现了一座山,山上有明显的地质分层,发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本,反映了鸟类的进化史,吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本,由此可见,化石为我们研究生物进化提供了实物依据,也为我们展现了生物进化的规律。
④第6节:
要点:雕刻家、魔法师
eg:石油、煤炭→森林、地震
恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球
5、小结:
综合3至6节的内容可知,化石的确可以帮助我们认知逝去的世界,正如诗歌所言:“逝去的世界说了话”。其实,化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘,化石已经苏醒,化石也刚刚苏醒,这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应,更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的:它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。
三、情感体悟:
诗歌是要表达感情的,诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢?
要点:吟、请、神往、惊讶……→对化石的尊重、珍惜、热爱、研究
《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师,是一部极妙的教科书,是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。
我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产,我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产,比如:敦煌莫高窟。
四、作业:
1、请大家在课后去发现我们生活中有哪些自然和人文遗产,我们应该怎样去保护和研究它们?
2、小作文:A、假如我是化石……
B、假如我是恐龙
作业说明:
题目1可以结合奉节本地的情况来谈,这儿有著名的白帝城(人文遗产)和天坑地缝(自然遗产),也有很多其他的重要而知名的遗产:三峡中的摩崖石刻(人文遗产)、古巴国遗址黄金洞(人文遗产和自然遗产兼而有之)、风箱峡悬棺(人文遗产)等。这个题目有一定难度,要做适当的指导。
题目2比较适合初中生的心理特点,初中生在这个题目上面应该能够有话可说。
板书设计
化石吟
科学诗吟:赞颂
(1-2节)问句引发想象
(3-6节)主体具体抒写遐思内容
(7节)回应
学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划,才能完成制定的工作目标!你们知道多少范文适合教案课件?小编特地为大家精心收集和整理了“七年级上册《化石吟》导学案”,但愿对您的学习工作带来帮助。
七年级上册《化石吟》导学案
一、
教学目标
1、朗读诗歌,体会其节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的特点;
2、理清结构,展开联想和想像,了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。领会重要诗句的含义。
3、培养探索未知世界的兴趣以及爱科学爱文学的思想感情
教学过程
一、导入
导入语:课前方框内小字部分。
二、字词学习
屏显
三、朗读诗歌
师范读一节,其他的由生自由读,齐读,抽读。(屏显朗读要求)然后,抽生读。
四、理读
结构
化石向人们讲述了一个怎样的世界?(课后习题一)
重点句段的理解。(课后习题三)
末段与前两段的关系?
五、科学精神
(课后习题四)
六、作业:作业本。
二、
第一课时
学习目标
1.朗诵诗歌,体会情感,能找出赞美化石的词语或诗句。
2.积累字词。
3.体会诗歌的韵律美,能正确划分诗句的朗读停顿,标识押韵的字词。
一.体验学习
1.快速阅读诗歌,自主完成下面的内容。
(1)给下面加点的字注音
潜行()档案()躯壳()卓越()骸骨()猛犸()
葱茏()奇幻()思绪()裹藏()幽雅()逝去()
(2)理解并积累下列词语。
骸骨:不惜:奇幻:葱茏:
化为无有:
海枯石烂:
日转星移:
2.填空
(1)《化石吟》是一首赞颂的抒情诗,诗中蕴含的感情是
(2)化石在现实社会中的意义是,诗人赞颂化石是“生命的,生命的,生命的”。(用原文填空)
(3)诗的最后一节与开头一、二节,使全诗有放有收,有问有答。诗的主体部分是节。
二.小组合作学习,探究下面的内容。
(1)诗歌的题目是《化石吟》,哪一个词是关键词?它表达了作者怎样的思想感情?
(2)化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?
(3).为什么说“沉睡亿年的石头说了话”?
(4)“为历史留下一串珍贵的密码”有什么含义?
三.学海拾贝
押韵是增强诗歌音乐性的重要手段,使朗诵或咏唱时,产生铿锵和谐感。押韵,又叫做压韵,是指在文学作品中,在某些句子的最后一个字,使用韵母相同或相近的字。因为押韵的字一般都放在一句的最后,故称“韵脚”。如“枯藤老树昏鸦(ya)/小桥流水人家(jia)/古道西风瘦马(ma)/夕阳西下(xia)断肠人在天崖(ya)”,可以看到这首诗每句诗最后一个字都有韵母“a”,这就是韵脚。
第二课时
学习目标:
1、通过多种方式的朗读,感受诗歌优美的语言。
2、学习拟人、排比等修辞手法
一.体验学习
1.自主体味本诗的节奏、韵律,有感情地朗读诗歌,完成下面的任务。
(1)给下列诗句划分朗读节奏
肉体虽早已腐朽化为乌有,生之灵火却悄然潜行在地下,
黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码。
(2)个人或小组朗读诗歌,品味朗读的优劣。
(3)找出诗歌中赞美化石的诗句并作具体分析。
(4)你认为诗人的感情在诗歌的哪一节达到了高潮?说说你的认识。
二.小组合作探究
(1)诗歌的第一节采用了什么修辞手法?连用四个问句有什么作用?
(2)“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
(3)诗中称化石为“你”有什么好处?
(4)第二节和最后一节构成什么关系?这样写好在哪里?
(5)用简洁的语言概括这首诗的主要内容。
三.自主检测
1.“长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话”运用了什么修辞手法?有何作用?
2.“逝去万载的世界又重现”照应“”,“沉睡亿年的石头说了话”照应“”。
3.你把我的思绪引向远古,描绘出一幅幅生物进化的图画。其修辞手法为()
4.黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码。其修辞手法为()
文章来源:http://m.jab88.com/j/51247.html
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