老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划,才能够使以后的工作更有目标性!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《鱼化石》同步学习探究训练》,希望能为您提供更多的参考。
《鱼化石》同步学习探究训练
语言基础知识
1.漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
鱼化石激发了诗人的灵感,唱出了生命之歌。
2.给下列诗句划分朗读节奏。
动作多么活泼,精力多么旺盛
在浪花里跳跃,在大海里浮沉。
不幸遇到火山爆发,也可能是地震,
你失去了自由,被埋进了灰尘。
3.写出与下列词语相对或相反的词语。
活泼——绝对——完整——
旺盛--静止--沉默--
自由--斗争--前进--
4.下列加点词语解释欠妥的一组是()。
A.这片鱼化石激发了诗人的灵感,唱出了生命之歌。
灵感:在文学艺术等活动中,由于艰苦学习,长期实践,不断积累经验知识,而突然产生的富有创造性的思路。
B.当死亡没有来临,把能量发挥干净。
发挥:释放。
C.凝视着一片化石,傻瓜也得到教训。
教训:从错误或失败中取得的知识。
D.你绝对的静止,对外界毫无反应。
毫无:一点也没有。
5.把文中描写鱼化石的诗句默写下来。
语言表达训练
6.诗人“凝视着一片化石”,展开想像,从过去、现在、未来的视角塑造“鱼化石”这个意象。这个“鱼化石”意象给你怎样的感受?
7.著名女作家丁玲读了这首诗说:“这是写艾青自己嘛!”请查查材料,了解艾青的身世和创作背景,再说说你的感悟。
8.阅读以下材料,按要求写出你的感受。
某杂志调查表明,中国父母对子女讲得最多的三句话是:听话,好好学习,没出息。这三句话完全可以涵盖中国的父母们望子成龙的急切心理,是中国式的家庭教育内容。父母的这种期待自然是无可厚非的,但这三句话不断重复达到的教育效果却是极其片面的,是停留在一个落后于时代精神的低层面上的。
(1)读完以上材料,相信你深有感触。请你就三句话中的某一句话在教育中的负面影响谈谈认识。
(2)你的家庭教育内容或许与以上材料所述类似,或许根本不同。能简单介绍你们家庭的教育特点吗?请用“……既……又……而且……”的句式表达。
(3)教育是一个热门的社会话题,请你从教育的角度给班主任写一句话。
9.理解句式特点,在具体的语境中完成下面的句子。
希望是如此的神奇,能让一个人在黑暗中看到光明,在__________,_________……只要我们自己不放弃,就没有力量能够摧毁我们心中的希望。
10.用最简洁的语言在横线上写出下段文字的总说句。(不超过10个字)
_____________。一是点画的美。古人曾形容“点”如“高峰坠石”,“横”如“千里阵云”,让人产生丰富生动的联想。二是用墨的美,书法用墨讲究枯、湿、浓、淡、轻、重,这让书法作品有了节奏与韵律的变化。三是结构的美。汉字笔画之间的穿插、组合、伸缩、呼应,千变万化,给书法提供了广阔的创造空间。
课内同步阅读
阅读诗歌,回答11—14题。
动作多么活泼,
精力多么旺盛,
在浪花里跳跃,
在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆发,
也可能是地震,
你失去了自由,
被埋进了灰尘;
过了多少亿年,
地质勘察队员在,
岩层里发现你,
依然栩栩如生。
但你是沉默的,
连叹息也没有,
鳞和鳍都完整,
却不能动弹;
你绝对的静止,
对外界毫无反应,
看不见天和水,
听不见浪花的声音。
凝视着一片化石,
傻瓜也得到教训:
离开了运动,
就没有生命。
活着就要斗争,
在斗争中前进,
当死亡没有来临,
把能量发挥干净。
11.诗歌的第一节主要描绘了什么?
12.鱼化石被发现。
13.这是一首_____诗。(备选答案:叙事诗、抒情诗、哲理诗)
14.“鱼化石”这个意象给你怎样的启示?
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阅读下文,回答15-21题。
(1)明媚的三月三如期来临。然而,三月三留给我印象最深的,不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽,而是奶奶用刀砍树的声音。
(2)“三月三,砍枣儿干……”每到这个时候,奶奶都会这么低唱着,在清凉的阳光中,手拿一把银亮的刀,节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵粗壮的枣树就静静地站在那里,用饱含沧桑的容颜,默默地迎接着刀的洗礼。
(3)“奶奶,您为什么要砍树?树不疼吗?”我问。在我的心里,这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样,虽然不好看,却是它们抵御冰雪严寒的珍贵铠甲。尽管冬天已经过去,可现在还有料峭的春寒啊。奶奶这么砍下去,不是会深深地伤害它们吗?难道奶奶不知道“人活一口气,树活一张皮”吗?我甚至偷偷地想,是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢?
(4)“小孩子不许多嘴!”奶奶严厉地呵斥着我,把我赶到一边,继续自顾自地砍下去,一刀又一刀……
(5)那时候,每到秋季,当我吃着甘甜香脆的枣时,我都会想起奶奶手里凛凛的刀光,心里就会暗暗为这大难不死的枣树__________。惊悸和疑惑当然也有,但是却再也不肯多问一句。
(6)多年之后,我长大了。当这件事情几乎已经被我淡忘的时候,在一个远近闻名的梨乡,我又重温了童年的一幕。
(7)也是初春,也是三月三,漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。也是雪亮的刀,不过却不是一把,而是成百上千把。这些刀在梨树干上跳跃飞舞,像一个个微缩的芭蕾女郎。梨农们砍得也是那样细致,那样用心,其认真的程度绝不亚于我的奶奶。他们虔诚地地砍着,仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。梨树的皮屑一层层地洒落下来,仿佛是它们伤痛的记忆,又仿佛是它们陈旧的冬衣。
(8)“老伯,这树为什么要这样砍呢?”我问一个正在挥刀的老人。我隐隐约约地感到,他们和奶奶如此一致的行为背后,一定有一个共同的理由。这个理由,就是我童年里没有知晓的那个谜底。
(9)“你们读书人应该知道,树干是用来输送养料的。这些树睡了一冬,如果不砍砍,就长得太快了。”老人笑道。
(10)“那有什么不好呢?”
(11)“那有什么好呢?”老人反问道,“长得快的都是没用的枝条,根储存的养料可是有限的。如果在前期生长的时候把养料都用完了,到了后期还拿什么去结果呢?就是结了果,也只能让你吃一嘴渣子。”
(12)我怔在了那里,没有说话。
(13)我被深深地震撼了:树是这样,人又何尝不是如此呢?一个人如果年轻时过于顺利,就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。这些枝条,往往是徒有其表,却无其质,白白浪费了生活赐予的珍贵养料。等到结果的时候,他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的季节。而另外一类人,在生命的初期,就被一把把看似残酷的刀,斩断了圆润而酣畅的歌喉,却因此把养料酝酿了又酝酿,等到果实成熟的时候,他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒。
(14)从这个意义上讲,刀之伤又何尝不是刀之爱呢?而且,伤短爱长。
(15)当然,人和树毕竟还有不同:树可以等待人的刀,人却不可以等待生活的刀。我们所能做的,也许就是在有刀的时候,去承受,去积蓄;在没有刀的时候,去寻找,去打造。让我们铭记刀爱,用生活的砥砺,去迎接累累的硕果和甜美的微笑。
15.根据文意,在文中空白处填入一个选择恰当的词。
16.第(7)段中作者用“一个个微缩的芭蕾女郎”比喻的是:_____________;其作用是:_________。
17.第(8)段中有“谜底”一词,联系上下文,说一说“谜”指的是什么?“底”指的是什么?(每句话不超过10个字)
谜:
底:
18.在文中用横线画出由记叙转入议论抒情的过渡句。
19.根据语境,解释第⒀段中加点词“芬芳”的意思。
芬芳:
20.根据文意理解“刀之伤又何尝不是刀之爱呢”一句,并将你的理解写在下面。
21.从文中找出一个能体现中心的词语,作为本文的标题。
语言基础知识
1.略
2.动作/多么活泼,精力/多么旺盛
在浪花里/跳跃,在大海里/浮沉。
不幸遇到/火山爆发,也可能是/地震,
你失去了/自由,被埋进了/灰尘。
3.内向相对破碎衰败运动呐喊束缚妥协后退
4.B
解析:“发挥”的意思是把内在的性质或能力表现出来。
5.答案见课文第三、四节诗。
语言表达训练
6.诗人在后面才交代叙述视点“凝视着一片化石”,非常巧妙地把过去、现在、未来的三维世界联系起来,给鱼化石意象一个广阔的天地。对比鱼被石化和石化的鱼,感受到失去自由、失去生命的悲哀;一旦获得自由、获得生命,更应珍惜,活着就要“把能量发挥干净”。珍爱生命,充分体现生命的价值。
7.丁玲读了《鱼化石》说:“这是写艾青自己嘛!”丁玲了解艾青的不幸身世,曾经被变成“化石”。同时,丁玲也有被打成“右派”的遭遇。她复出后,说自己是“出土文物”,也有鱼被石化的感受。“诗言志”,有的诗联系作者的身世和思想,更能准确地感悟意象,理解诗意。
8.(1)如:扼杀孩子独立思考的能力,使其丧失个性和创造力;使孩子只注重学习成绩,忽视其他素质,发展不健全;伤害孩子的自尊心和自信心,使其自暴自弃。
解析:扣住三句话中的某一句话在教育中的负面影响,答对某一点的意思即可。
(2)略
解析:“……既……又……而且……”句式使用正确,介绍家庭教育特点,符合关联词表达的语意关系。
(3)略
解析:符合情境,表达含蓄而得体,扣住话题即可。
9.如:寒冬里看到春光,痛苦中看到幸福
解析:句式要整齐,用词要相对。
10.书法有三美
解析:其他与之相近的表述也可以,不要超过规定的字数。
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11.描绘了活鱼跳跃、浮沉的形象。
12.诗歌的第三节主要写了什么内容?
13.哲理诗
14.要珍爱生命,充分体现生命的价值。
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15.侥幸(庆幸)。
16.成百上千把跳跃飞舞的刀;形象生动地描写出梨农们砍树技艺的娴熟和姿势的优美。
17.谜:三月三奶奶砍枣树;底:储存养料,以利结果。
18.我被深深地震撼了:树是这样,人又何尝不是如此呢?
19.酝酿(或酿造)。
20.在人生旅途上,人们应当有遇到困难和伤害的思想准备。
21.刀之爱
老师工作中的一部分是写教案课件,大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,才能使接下来的工作更加有序!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?下面是小编为大家整理的“晏子使楚同步学习探究训练”,供您参考,希望能够帮助到大家。
晏子使楚同步学习探究训练
语言基础知识
1.漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。
2.下列加点的字注音有误的一组是()A.习辞cí赐酒cì酒酣hān缚者fùB.坐盗dào曷为hé诣王zhǐ避席bìC.淮南huái相似sì寡人guǎ得无déD.尴尬gà狡狯kuài渲染xuàn佩服pèi
3.下面加点的词语解释有误的一项是()A.吏二缚一人诣王。诣:拜见。B.缚者曷为者也?曷:何,什么。C.叶徒相似,其实味不同。其实:实际。D.寡人反取病焉。病:这里是无趣,难堪的意思。
4.把下列句子译成现代汉语。
⑴橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。⑵圣人非所与熙也,寡人反取病焉。5.用原文中的语句填空。表明楚王一开始就不怀好意的句子是_____,__,__?当楚王突然提出质问时,晏子回答:婴闻之,________,_________,_______,_____.所以然者何?_______._______,______,________?语言表达训练6.晏子和楚王分别有怎样的性格特点?7.晏子回击楚人侮辱的主要目的是什么?8.想一想,生活中假如你遇到类似的故意欺辱人的人,该怎样处理他的无理?9.请你根据《课程标准》推荐的课外阅读名著,写出相应的内容。读《》(名著名称),我了解到(内容):10.请你从积累的古诗中写出一个与“大海”有关的完整诗句:课内同步阅读阅读下列文字,回答11—16题。晏子将使楚。楚王闻之,谓左右曰:“晏婴,齐之习辞者也,今方来,吾欲辱之,何以也?”左右对曰:“为其来也,臣请缚一人过王而行。王曰,何为者也?对曰,齐人也。王曰,何坐?曰,坐盗。”晏子至,楚王赐晏子酒。酒酣,吏二缚一人诣王。王曰:“缚者曷为者也?”对曰:“齐人也,坐盗。”王视晏子曰:“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰:“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰:“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。”11.解释下面加点的字。(1)齐之习辞者也()(2)今方来()12.解释下面的句子。(1)吏二缚一人诣王。(2)叶徒相似,其实味不同。(3)得无楚之水土使民善盗耶?13.“吏二缚一人诣王”的目的是什么?14.楚王戏晏婴,你认为是善意的还是恶意的?为什么?15.结尾处写“王笑曰”,你觉得写出了当时楚王什么样的心态?16.如果是你,你还有更好的回答方法吗?如果没有,请说说晏子的回答好在哪里?课外拓展阅读阅读下列文字,完成17—20题。曾子不欺子曾子①之妻之市,其子随之而泣。其母曰:“女②还,顾反为女杀彘③。”妻适④市来,曾子欲捕彘杀之。妻止之曰:“特⑤与婴儿戏耳。”曾子曰:“婴儿非与戏也,婴儿非有知也,待父母而学者也,听父母之教。今子欺之,是教子欺也。母欺子,子而不信其母,非所以成教也。”遂烹彘也。【注释】①曾子:曾参,孔子的学生。②“女”同“汝”,你。③彘:zhī猪。④适:到……去。⑤特:只不过。17.解释文中加点词的意思。(1)曾子之妻之市()(2)顾反为女杀彘()(3)曾子欲捕彘杀之()(4)妻止之曰()18.解释下面的句子。今子欺之,是教子欺也。19.曾子之妻曾经答应儿子:___________________(用原文回答),回来却说:____________________(用原文回答),对于妻子的态度,曾子的观点是:__________________________(用自己的话回答)。20.这则故事中,曾子在为人处世上最值得我们学习的一点是什么?语言基础知识1.略2.B解析:“诣”应读作“yì”。3.C解析:“其实”是“它的果实”的意思。4.⑴橘树生长在淮河以南就是橘树,生长在淮河以北就变成枳树了⑵道德高尚的人是不该跟他开玩笑的,我是自讨没趣啊。5.今方来,吾欲辱之,何以也?橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗也?语言表达训练6.晏子机智勇敢、灵活善辩、不辱使命;楚王趾高气扬、傲慢自大、聪明反被聪明误。7.晏子为了维护国家尊严8.略9.示例:读《名人传》,我了解到:德国音乐家贝多芬的一生充满了苦难,但他却把苦难铸成了一支支欢快的乐曲,奉献给了世人。10.示例一:水何澹澹,山岛耸峙。示例二:海日生残夜,江春入旧年。课内同步阅读11.⑴熟练⑵将要12.①两个官差绑着一个人到楚王那儿去。②只是叶子相似,它们的果实味道不同。③莫非是楚国的水土使百姓喜爱偷盗吗?13.想羞辱晏子,从而想羞辱整个齐国。14.善意或恶意都可。例:善意的,因为楚王羞辱晏子的原因只是看看晏子是不是“齐之习辞者”,且最后晏子反驳后并没有恼羞成怒;恶意的,因为楚王羞辱晏子是经过周密布署的,且目的是想借羞辱晏子羞辱整个齐国。15.想羞辱晏子反而自取其辱的窘态。16.略解析:能自圆其说即可。课外拓展阅读17.⑴集市⑵同“返”,回来⑶想要⑷阻止18.现在,你欺骗他(儿子),这是教儿子欺骗啊。19.顾反为女杀彘特与婴儿戏耳现在欺骗孩子,是在教孩子欺骗,那样以后孩子就难教育了。20.言行一致(说到做到)。
《音乐巨人贝多芬》同步学习探究训练
语言基础知识
1.漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
贝多芬用他的苦难来铸成欢乐。———罗曼·罗兰
2.下列加点的字注音有误的一组是()
A.厌恶wù重荷hè纽扣niǔ凝重níng
B.熔岩róng模仿fǎng巴望bà引申shēn
C.沉郁yù喧嚣xiāo深邃suì磐石bán
D.严肃sù踌躇chú徒劳tú门槛kǎn
3.根据课文内容补充完整下列短语。
______注目______无章_______不堪
默不_____________无比自___自___
小心_______密不_______
4.下列词语解释欠妥的一组是()
A.深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光。
逼视:向前靠近目标,紧紧盯着。
B.他的脸上呈现出悲剧色彩,一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。
含蓄:包含。
C.女佣略一踌躇后,走上前去引起他的注意。
踌躇:犹豫。
D.命运加在贝多芬身上的不幸是将它的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。
磐石:厚而大的石头。
5.给下列语句加上恰当的标点。
贝多芬神往地说①②一个人到田野去③有时候我想④一株树也比人好⑤他接着说⑥⑦你可能想到我⑧一座已倒落的火山⑨头颅在熔岩内燃烧⑩拼命巴望挣扎出来⑾
语言表达训练
6.你眼中的贝多芬是一个怎样的人?
7.为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”?
8.本文记叙的线索是什么?
9.客人是怎样访问贝多芬的,期间写了哪几件事?
10.从这篇文章中,你认为要写好一个人物必须注意那几点?
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阅读课内语段,回答11—14题。
命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室,牢牢地困住了他。不过,“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧,却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独,可是有“永恒”为伴。
贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事,包括他在童年时跟海顿和巴赫学习时的生活,包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》,在那本大书里流着一条大河,那条大河就是从贝多芬身上流出来,并且加以引申开的。
贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时,听众的脸上都有一种奇怪的表情,可是谁也不忍告诉他。演奏告终,全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见,很久很久背身站在指挥台上,直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时,他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了!他永远不能担任指挥了!
贝多芬对客人大声地说:“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”
11.解释下列句子中加点词的具体含义。
(1)这犹如一座不见天日的囚室,牢牢地困住了他。
(2)他诚然孤独,可是有“永恒”为伴。
(3)请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》,在那本大书里流着一条大河,那条大河就是从贝多芬身上流出来,并且加以引申开的。
12.贝多芬最后一次指挥音乐会的情形说明了什么?
13.“听我心里的音乐,你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话表达了贝多芬怎样的心声?
14.根据这几个段落,归纳贝多芬的形象。
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阅读下文,完成15—19题。
假如给我三天光明(节选)
[美]海伦·凯勒
①我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来,似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙,谁又会想到它,谁又会整日去惦念它。于是饱食终日,无所事事。
②有的时候,要是人们把活着的某一天看做生命的最后一天该多好啊!这就更能显示出生命的价值。如果认为岁月还很漫长,我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气,我们对生活就不会总是充满热情。
③我们对待生命如此倦怠,对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此?只有那些聋了的人才更加珍惜光明。那些成年人失明、失聪的人就更是如此。然而,那些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用这些天赋。他们视而不见,充耳不闻,无任何鉴赏之心。事情往往就是这样。一旦失去了的东西,人们才会留恋它,人得了病才想到健康的幸福。
……
④假如我是一位大学校长,我要设一门必修课程:“如何使用眼睛”。教授应该让他的学生知道,看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣,从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。
⑤请你思考一下这个问题:假如你只有三天的光明,你将如何使用你的眼睛?想到三天以后,太阳再也不会从你眼前升起,你又将如何度过这宝贵的三日?你又会让你的眼睛停留在何处?
15.给下列加点字注音。
呆滞()熟视无睹()
健康无恙()惦念()
16.第①段中加点的“事事”二字,前一个“事”的意思是,后一个“事”的意思是。
17.第②、③段中加点的“这”和“这样”分别指代什么内容?
18.作者在第②段中说:“如果认为岁月还很漫长,我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气”,那么,我们的每一天应如何度过才有意义,才能更显示出生命的价值呢?(请用奥斯特洛夫斯基的一句名言回答)
19.在第④段中,作者提出了一个大胆的假设,从这一假设中可以看出作者的写作意图。请简要谈谈你对作者写作意图的理解。
语言基础知识
1.略
2.C
解析:“磐”应读作“pán”。
3.惹人杂乱凌乱作声坚忍言语翼翼通风
4.B
解析:“含蓄”在这里是含而不露地积聚的意思。
5.①:②“③,④,⑤……”⑥:⑦“⑧—⑨,⑩,⑾。”
语言表达训练
6.独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。
7.这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面,耳聋给贝多芬造成了交流的障碍,常常被人误解,他的社会交往受到极大的约束,耳聋的他比不上一棵树,因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面,耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争,获得了心灵的纯净和安宁,就心灵的纯净而言,社会中的人不如树好。
8.本文的记叙线索是客人拜访贝多芬的经过。
9.记叙的主要事件:客人参观贝多芬工作室;客人和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。
10.要通过多种描写刻画人物,外貌描写要写出与众不同之处,以形传神,忌脸谱化;语言描写要符合人物的身份、个性。
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11.(1)“不见天日的囚室”指不幸的命运,即“磐石一样密不通风的‘耳聋’之中”。(2)“永恒”指由于耳聋而带带的与人世喧嚣相隔绝的安静。(3)“大河”意指约翰·克利斯朵夫的生命历程,它大都取自贝多芬本人的真实经历。
12.贝多芬太爱音乐了,他多么愿意永远在指挥台上为人们演奏,人们也太爱这位音乐家了,为他的精神鼓掌。
13.耳聋可以使“我”听不到声音,限制了“我”的创作,但“我”的心中永远流淌着希望的音乐之声。
14.这是一位遭受命运沉重打击、内心十分孤独痛苦但仍坚忍无比、对音乐充满激情的音乐巨人。
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15.zhìdǔyànɡdiàn
16.做事情事情
17.“要是人们把活着的某一天看做生命的最后一天该多好啊!”“一旦失去了的东西,人们才会留恋它,人得了病才想到健康的幸福。”
18.每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻。
19.作者的写作用意在于:告诫人们要珍惜大好时光,不要虚度年华;启迪人们注意“要用眼睛”认真审视社会,审视生活,欣赏生活的美,陶冶自己的心灵。
文章来源:http://m.jab88.com/j/51101.html
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