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人教版六年级小学语文《五彩池》教案

每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“人教版六年级小学语文《五彩池》教案”,仅供您在工作和学习中参考。

背景分析:

《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇选学课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇,色也奇。学生通过反复朗读,能够感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的美丽神奇,使学生在情感上得到了美的熏陶。

案例:

一、激趣导入,整体感知。

1、(出示屏幕)谁知道五彩池在哪里?

教师点明:在四川松潘藏龙山上谁去过那里?说说那里给你印象最深的是什么?

今天,我们就随着作者的脚步走进五彩池,感受一下那里的优美画面。

二、初读课文,整体感知:

现在请同学们翻开课文好好地读一读课文,感受一下作者笔下的优美画面。

读了课文,你对五彩池有什么样的感受?(神奇、美丽)。

三、快速浏览一下课文,想想课文是从两个方面来写五彩池的?(池、水)

四、品词析句,理解课文。

1、学习第二自然段:(出示第二段)

(1)请同学们自由读这一段,想想哪些地方让你感受到五彩池的神奇、美丽?划出来,好好读一读,也可在把你的感受写在旁边。

(2)汇报交流,理解重点词句。(随机出示)

那是个晴朗的日子,我乘汽车到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。

A:“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。

B:理解“漫山遍野”就是遍布山野,到处都是。

C:指导朗读

无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。

A:(出示池水色彩图),看作者把什么比作地毯,把什么比作宝石。宝石有什么特点?为什么能够这么比?(是啊,五彩池像宝石一样美,那么我们就把它读得更美。)

B:有感情朗读,体会美。作者采用的是什么方法,读后有什么感受?

大的面积不足1亩,水深不过3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。

指导朗读。

池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同形状,有像葫芦的,有镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……

A:理解句子。这句话把什么比作什么?从省略号里,你又读懂了什么?想象一下,水池可能还会像什么?

B:有感情朗读。

C、背诵第二自然段。

(3)小结过渡:欣赏了五彩池的美丽神奇,下面我们就来欣赏五彩池的水。

2、学习第三自然段(出示第三自然段)

(1)指名读,其余小朋友思考:究竟惊奇在哪儿?

(2)指导朗读。

(3)思考:这里只有四种颜色,但课题是写五彩池的呀!想象一下,还会有什么颜色呢?这么美的池水你能用一个形容词来说说它的美吗?

3、小结过渡:池水颜色不同的原因是什么?

4、第四自然段

(1)带着上面的问题,小组讨论学习。

(2)交流。(采用小组汇报的形式)

原因有三:

一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。

二是阳光的折射。

三是周围花草树木的倒影。

(3)学生齐读原因。(同学们,这就是科学知识呀!那我们把这种知识告诉我们的家里人,好吗?)

(4)理解重点句:

原来池边长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。

A:出示石笋图:讲其成因。

B:体会作者这么写的好处。

C:有感情朗读。

三、总结谈话:

这么美的池,加上这么美的水,真是人间仙境啊!怪不得有人说:“五岳归来不看山,九寨归来不看水!”

四、拓展练习

这么美的五彩池,就让我们把这篇课文改写成导游词讲给爸爸、妈妈听。

分析:

本节课,本人通过深入钻研教材,设计了较为科学合理的教学方法,引导学生通过反复朗读,感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的美丽神奇,使学生在情感上得到了美的熏陶,较好地完成了教学目标。本节课的教学,较为全面地体现了新课标的精神。主要表现在这样几个方面:

一、遵循学生认知语言的规律,引导学生充分自读,在读中体会、理解、感悟课文内容

这一思想,在教学第二自然段时候得到了充分体现。我放手让学生去充分阅读课文,一开始便不加任何羁绊,只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩,看一看,这是让学生披文入境、循文明像,轻轻松松地进入情境中,接着巧妙设疑:你们看到五彩池了吗?(这一问,看似平淡无奇,实则颇具匠心,这是激趣,这是让学生入境,这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未入神读,他就想了,我怎么没看到,再读时,他就会细细体味,漫漫游赏。接着,教者引导学生反复朗读,使学生由境生情,情动而辞发,当教者问及你们看到什么时,学生纷纷举手发言便不足为奇了。因为他们经过反复读,脑海里已经有了一定的积累,而在我们平时的教学中,这样的说话练习是太少了,也太难了,教师分析的时间还嫌少,哪能让学生充分读书,充分积累。学生肚子里没有,你让他怎么说?

教者在学生练说后,再次引导学生朗读,深入感悟课文内容,直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生,让学生充分自读、自悟,完成教学目标,这是本节课的一个鲜明特色。

二、从本节课的教学中,我们还能在如何引导学生积累语言,把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示

1、经验之一:让学生练读,引导学生在读中理解,在理解的基础上再读,反复读,有必要的最好能熟读成诵

以往教学过于注重思想教育,重视语言文字的繁琐分析,重视语法的训练,而忽视了语言本身的东西,一节课上下来,学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释,而课文却还没读熟,有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意,对学生语文能力的提高有什么帮助?

而在本节课上,教者摒弃了这些不足,在教学二、三自然段时,留出大量时间给学生朗读,边读书,边体会,边体会,边读书,不仅读懂了内容,更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。

2、经验之二:让学生练说,把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来

本节课安排了多次练说,既训练了表达能力,又是进一步内化语言的有效手段。重视引导学生积累语言,把课文中的语言灌输到学生脑海里,这是本节课的第二个特色。

三、根据课文特点,巧妙安排迁移练习,培养学生的创新意识和创造能力

本节课结束时,引导学生改成导游词。这样迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维,锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养,使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力,是每位教师在课堂上应努力做到的,也是新课标提出的重要内容,在这节课上,这一点得到了较好的体现。

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11 五彩池


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编特地为您收集整理“11 五彩池”,仅供参考,希望能为您提供参考!

教学目标:
1.会认6个生字,会写8个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
3.引导学生感受语言美,想象文中比喻句所描绘的情景,培养学生的想象力。
学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽,培养热爱祖国河山的思想感情。
教学难点:
1.会认6个字,会写8个字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。
教学难点:
1.感受语言美,想象文中比喻句所描绘的情景。
2.让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。
教学准备:
生字卡片、课文插图、录音朗读带、相关课件。
教学时数:
3课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,揭示课题。
1.板书“彩”字,用“彩”字组词。板题。释题。
2.(出示挂图)你们看到过这样的池水吗?老师将带领你们到四川的藏龙山,去领略五彩池的奇异。
二、学习生字词。
1.读准生字字音:朗、碟、互、注、舀、幻。
2.用生字组词,并适时用词语说句话,如:互—互相——同学之间应互相帮助,用最简单的方法记住这些会认字。
4.学写8个会写字,注意写正确。
传:第五笔是竖折撇。互:第二笔是撇折,第三笔是横折。盆:皿字底。
三、初读课文,整体感知。
1.正确流利地朗读课文。要求:读准字音,正确断句,不读破句。
2.说说五彩池有什么特点。(奇异)
3.随文理解部分词语,学习运用词语说一句话:玲珑多姿、菜碟、鲜艳多彩、漫山遍野、呈现、凝结、细腻。
四、作业。
1.抄写生字并组两个词。
2.用喜欢的词语写一句话。
第二课时
一、导入。
五彩池到底有什么奇异之处呢?请仔细读读2、3自然段。
二、精读课文,深入体会。
1.听读2、3自然段,同学们边听边思考:这两自然段各讲了什么?第2自然段:五彩池的样子。第3自然段:池水的颜色。
2.学习第2自然段。
(1)投影展示第2自然段。
根据关键词语“多得数不清”“好看”等来说明五彩池的样子不仅多,形状各异,而且美。指导读出“美”。
师引读:大的面积……小的呢……水浅得……池子的边沿……有的……有的……有的……有的……
出示文中带省略号的句子。
师:省略号说明什么?(告诉我们水池还有其他好多形状呢。)
师:请同学们大胆想象一下,水池还会有像什么的?(像花朵、树叶、圆日……老师适时加以肯定。)
师:水池竟然还有那么多形状,可能还有我们想也想不到的呢!你们想不想亲眼看看五彩池?(师边放录像边配乐朗诵。)
(2)指导朗读。
(3)指导背诵。
3.归纳总结,明确写作方法。
师:作者是怎样把那么多的五彩池写清楚的?(总分:先概括后具体写。)
4.齐读。能背诵更好。
三、作业:
仿照课文先总后分的方法写一段话。
第三课时
一、导入。
上节课,我们已经感受了五彩池的形状,现在我们一起去感受五彩池池水的美丽和奇异。
二、学习第三自然段。
1.自读课文。
2.分四人一组合作学习:互相说说读懂了什么?有什么不懂?
3.汇报交流。学生通过朗读来汇报“读懂”的内容:美、颜色多。指导读出喜悦、惊奇、向往、喜爱。
4.学生质疑,师相机解答,并做简要归纳。
师:形成不同颜色的原因是什么呢?
师生归纳:池底生着许多高低不平的石笋。阳光照射。岸上花草树木的倒影。
三、归纳全文。
1.师:面对这么神奇的五彩池,你会发出怎样的感叹?(学生自由说。)
2.齐读第4自然段。
四、小结。
五、作业。
1.课外阅读《中国名胜经典》。
2.根据想象绘制一幅图画《我心中的五彩池》。
3.摘抄文中的描写颜色的词语,并补充两到三个(例如:淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰)。

五彩池(北师教案)


五彩池

教学要求:

1、学生通过学习了解五彩池成因,感受五彩池的美丽;激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。

2、练习边读边展开想象。根据课文的描述,在头脑中形成画面,培养学生的想象力。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

一、板块教学构思:

模式“自学--辅导--实践--延伸”

第一板块:以学生自学为主线,完成教学目标。(教学时间可安排在早读或课外

第二板块:以检查、辅导、朗读、讨论为主线,完成教学目标。(教学时间1课时)

第三板块:以提问、评论为主线,完成发展性目标。(教学时间:1课时)

第四板块:读写结合,补充课外读物,留点问题给学生。(教学时间:可在课内,也可以安排在课外)

二、教学思路:

(一)第一板块的教学思路

1.目标:(1)读准生字字音,学会运用(用生字组词并说一句话)。

生字:珑镰碟呈笋凝腻

(2)能流利朗读课文。

要求:读准字音;正确断句,不读破句。

(3)说说藏龙山的五彩池有什么特点。

(4)理解部分词语的意思,学会运用。(用词语说一句话)

词语:玲珑多姿菜碟鲜艳多彩满山遍野呈现凝结

细腻

(5)理解部分句子。

a、这些五彩池大大小小,玲珑多姿。

b、池子的边沿是金黄色的……有的恰似盛开的莲花……

c、变幻的色彩使五彩池显得格外神奇。

(6)提出问题。

2.教学程序:

教:(1)为学生提供明确的目标和达到目标的方法及要求。

(2)巡回指导,对学生进行个别辅导,及时掌握学生的学习信息。

(3)及时为学生提供技术支援和知识信息。

学:静-----独立按要求完成目标,留下难题(在讨论或提问时抛出)自我检

查,初步对目标达成程度有个比较正确的定位。

动----同学间进行讨论。大胆发表自己的见解,相互检查,对目标达成程度再定位。

(二)第二板块的教学思路

1.目标:(1)通过老师的检查,学生了解自己在第一板块学习过程中的目标达成程度,确定自己的补习目标;

(2)有感情地朗读课文。

要求:注意停顿、语气、轻重音。

(3)读中感悟。

“悟”的内容:体会文章的主要内容;体会五彩池的美丽;体会文

章的结构及部分句子在文章中的作用;体会作者观赏五彩池时的心情。

(4)能背诵课文第1自然段。

2.教学程序:

A.检查学生第一板块中目标达成程度。

教:(1)听写生字、词语。

(2)检查学生运用生字、词语情况。

(3)指导学生朗读,并加以指正、点评

(4)指名学生说说五彩池的特点

(5)谈谈对部分句子的理解。

学:(1)独立完成听写。通过互改,了解自己的目标达成程度(在书上记下成

绩及不足之处)。

(2)对同学的朗读进行判断,积极提出评判意见。

(3)对同学的回答进行判断,积极主动对同学的回答进行评论和补充。

(4)对自身完成第一板块的目标再一次定位。

B.指导学生有感情朗读课,并在朗读中进行感悟。

教:(1)为学生提供朗读的方法。

(2)教师进行范读或听录音朗读。

(3)让学生试一试,教师巡回指导,点拔。

(4)学生读、议、说。

(读一段课文后,议一议,为什么这样读,说一说,听他这么一读你明白

了什么?)

学:(1)认真听老师朗读课文,仔细琢磨老师提供的朗读方法。

(2)带着方法进行朗读,并用铅笔在文中作上相应的标志。

(3)同桌相互读、议、说(四人一组)

(4)积极参与到全班性的读、议、说教学活动之中。

C.练习背诵课第1自然段。

教:(1)运用下面的词摆一摆,在中心句的启示下让学生边读边想边学着背。

水深形状大的小的水浅有的……有的……有的……有的……

(2)试背。采用多种方式(模拟回家汇报;接龙背;齐背;个别背;互背……)

学:(1)看小黑板上的词语,对照课文按顺序进行调整。

(2)对照词语试背。

D.总结

教:对本节课的教学目标达成情况进行一次点评。

学:总结系列的学习方法,对自己的学习状况进行评价。

(三)第三板块的教学思路

1.目标:(1)学生对课文的第2自然段进行评论:作者是怎样地把池水鲜艳多

彩的景象写具体的?

(2)提问讨论,加深对课文的理解。

(3)通过对课文中的词、句、段的评论,初步感知用词造句,布局谋篇的技巧,从而体会到语言文字的美。

2.教学程序:

A:评论第2自然段。

教:(1)有感情的朗读课文。

(2)评论前的启发:可以从用词、修辞、结构等方面去思考。

(3)放手让学生说一说。

(4)教师总结(用词丰富、比喻恰当、总分结构,完整而具体。)

学:(1)积极参与朗读课文

(2)积极发表自己的见解。

(3)对教师的总结性语言进行一次思考和复述。

B:提出问题,共同讨论。

教:(1)启发学生提问题,(或抛出在预习过程的问题)。

(2)对问题进行筛选(有的问题当即就让学生回答或教师回答)。

(3)确定二、三个有价值的问题,组织学生进行讨论。

(4)教师参与到学生中共同讨论,掌握学生学习信息。

(5)组织学生对问题进行回答。

学:(1)善于提出问题。

(2)善于回答同学提出的问题。

(3)讨论过程中要积极发表见解。

(4)学会倾听别人的意见。

C:评论词、句、段

教:(1)教师示范评论。出示评论的角度和方法。

(2)组织学生再看课文。

(3)启发学生确定评论的目标。

(4)自由试评。(自评后小组评论)

(5)组织学生评论。(其它学生补充或发表不同的见解。)

学:(1)对教师的评论进行思考,体会出方法。

(2)善于发现目标,由浅入深。

(3)积级参与评论。

D:总结:

教:(1)对目标的达成程度进行综述。

(2)对学生的表现进行评价。

(3)对教学内容进行疏理。

学:(1)总结收获(以知识为主)。

(2)总结学习方法,自评学习状况。

(四)第四板块教学思路

目标:(1)学习第一自然段或第二自段的写法,进行仿写。要求达到围绕重点

句展开具体的描写。

(2)学习课外语文《会飞的水》(小学四年级版P236),谈谈自己的收获。

(3)启发学生课后思考。

教学程序:

A:学习第1自然段或第2自然段的写法,进行仿写。

教:(1)启发学生再谈第一自然段或第二自然段的写法。

(2)板书。

大的----水河

大大小小小的----小浅

有的……

玲珑多姿形状有的……

有的……

有的……

(3)总结写法,讲明要求。

(4)教师巡回指导,读优秀片断。

学:(1)对第1自然段或第2自然段提出自己的看法

(2)明确写法和要求下,冷静思考,回忆起要描写的景物。

(3)独立完成片断描写。

B.学习课外语文《会飞的水》

教:为学生提供课外读物,为学生提供适当的方法。用一、二个问题为学生的阅读指引方向。

学:独立完成阅读,积极发表见解。

C:课后思考:

(1)能不能用几个大小不一的器皿加各种不同的反光镜设计出人工“五彩池”,

做一做,看一看,写出心得体会。(允许失败)

(2)你还知道有关“五彩池”的哪些信息。(鼓励学生去图书馆或上网查阅资料)

(说明:本教案旨在探索一种师生共同使用的教案。教案中的观点是“按目标,顺着学生的思路组织教学”。)

教学后记:

在上课之前,我到网上搜集了许多有关五彩池的图片和文字资料,做成课件。上课时借助这些资料丰富了学生的感性认识,学生都情不自禁地赞叹:“哇!好漂亮呀!”带着这种惊叹,好奇的心理再去读课文,学生学起来很高兴,也很轻松。

课文中有许多美丽的描写颜色的词语,让学生积累下来,并结合完成“语文天地”中“找一找描写颜色的词语”一题,事半功倍。

五彩池


作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是由小编为大家整理的“五彩池”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

五彩池

教学目标:学习本课生字新词,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

有感情的朗读课文,背诵第三自然段。了解五彩池这一奇特景观,从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点:理解课文,了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学难点:理解课文,了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学具准备:投影

教学课时数:2

第1课时

教学要求:学会生字新词,初步了解五彩池的特点,感受五彩池的美丽。

教学重点:学会生字新词。

一、故事激趣。

教师讲述五彩池美丽的传说:(西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上神仙住的地方;池里的水好看极了,有五种颜色,红的、黄的、绿的、蓝的、紫的)

其实人间也有五彩池,我们今天就去四川的松潘观赏五彩池。

二、检查预习情况

1、自由读课文,读准字音。

2、师检查朗读并指导多音字“禁”、“数”

3、自己练习读书,努力达到正确流利。小组练习或两人一组练习。

4、师生共同检查、评议。

三、学习字词

1、生分析字形并组词

师重点指导:碟耀舀凝派

幻——幼

2、练习读文后的词语:单读、放在文中读。

3、找出文中的优美词句

四、整体感知,整体把握。

1、藏龙山上的五彩池给你留下了什么样的印象?(读后学生自由发言)把你感受到的读出来。

2、提出不懂的问题。

五、自主作业

1、抄写字词

2、熟读课文

第2课时

教学要求:了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。有感情的朗读课文,背诵第三自然段。了解五彩池这一奇特景观,从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点:理解课文,了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学难点:理解课文,了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学具准备:投影

教学过程:

一、欣赏五彩池水的美丽与神奇,感受大自然的魅力。

1、请你默读课文,说说从哪些地方可以看出五彩池的景色美丽、神奇。(读批注)

2、集体交流,相机指导朗读。引导学生从第二段开始学习。

这些五彩池大大小小,玲珑多姿。

(1)读这句话,你从这句话知道了什么?(形状多样,有大有小,数量多)

课文还有哪写出了五彩池形状多,大小不一?

相机出示:大的面积将近70平方米,水深近3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。(引导学生联系生活实际理解70、3等数量词的含义,从中感受到五彩池确实大小不一。)

(2)通过读把五彩池大小不一读出来。(注意数量词的读法,“浅”重音轻读,底要读重音。)

“池子的边沿是金黄色,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的像盛开的荷花……

(1)这五彩池的形状怎么美?(学生一定会把这段话说或读一遍)

(2)教师用简笔画把葫芦、镰刀、脸盆、荷花画出来。画完后激情:多神奇的大自然呀,水池的形状居然这么美,快读读这句话吧,把感受到的读出来。

(3)还有什么形状的水池呢?(引导想象)

(4)这些好看的水池边沿是什么样的?

生用书上的句子回答,马上指导朗读(池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状……)

金色的带子多美的颜色,读出来!(让学生再读一遍书)

我们全班同学一起读读这段,你们觉得怎么分工合适?(理清段式特点)

过度:五彩池的形状是那么美!池水会给我们带来什么样的享受呢?

最美丽的是那五颜六色的池水。站在山上向下望去,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩,像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

(1)什么像一幅巨大的彩画?讲讲你的理由。(引导生联系前文和这句话来谈)

一组一人一个小分句怎么样?(练习背)

(2)你从哪个词感受到这五彩池就是一幅美丽的画卷?(闪耀)如果把“闪耀”换成“闪烁”可以吗?通过对比体会出池水的绚丽.汇报背给大家。

(3)如果满山坡的水池只有一个,你还觉得它是美丽的彩画吗?(漫山遍野这个词写出了什么?水池多,就是呀这里的五彩池有四千多个,你们想象一下四千是多少呀!读出来)

这五彩池不但美丽,更令人感到神奇,神奇在哪里呢?

出示:使人惊奇的是……什么颜色也没有了。

(1)这几句话使我们体会到五彩池的神奇,咱们再把这几句话读一读,把觉得使你神奇、高兴的词语突出来读。

(2)咱们把五彩池的神奇介绍给大家吧?四人#五彩池为什么这么神奇呢?

(1)读课文用因为……所以的句式告诉大家。

(2)告诉大家如果想看到五彩池的美景,应该什么天气来?(晴天,再引导读原句)

五彩池的形状玲珑多姿,池水色彩绚丽,形成原因有趣,面对这样的五彩池,你想说什么?美呀,藏龙山上的五彩池!(读出自己不同的感受)

二、延伸拓展,写广告词

引言:学习到这儿,大家一定了解了五彩池的特点,现在能写出吸引游客的广告语吗?

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语,师生评价。

[要求:简练、明确、鲜明、易记、准确]

三、布置作业

1.背诵课文第二、三自然段。

2.推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物,了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

板书设计:11、五彩池

大大小小

玲珑多姿

五颜六色的池水

五彩池教案


第十三课五彩池
教学目标:
1.了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
2.学会本课的生字新词。
3.有感情地朗读课文,背诵课文第二、四自然段。
教学重、难点:(目标1、3)
教学课时:(3课时)
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,导入新课。
师:
1.同学们见过水池吗?(说说见过的水池的样子、特点)
2.见过五颜六色的水池吗?到底是怎么回事?我们一起去看看。
3.导入新课,出示课题。
二、初读课文,理解大意。
1.读课文,标出每个自然段。
2.默读课文,找出介绍五彩池的部分。
3.再读课文,讨论课文的段落层次。
三、自学生字新词:
1.读准字音:
藏、折(多音字)
折、丈、矗(翘舌音)笋(平舌音)
2.认清字形:
藏、碟、镰、矗、耀、驾
3.讨论如何记好生字、词。
4.同学互相检查自学效果。
四、巩固练习:
1.抽读生字、词,口头组词。
2.朗读课文,说说课文内容。
五、布置作业:
1.抄写生字、词。
2.熟读课文,理解内容。
第二课时
一、复习导入:
1.分段朗读课文。
2.听写词语。
二、学习课文第一部分。
1.指名朗读课文。
2.思考讨论:
1)这段话讲什么意思?
2)文章开头讲了一个什么故事?
3)作者没想到的是什么?
4)“没想到”和“真的”指的是什么?
5)理解“腾云驾雾”、“神奇”的意思。
3.全班朗读课文。
三、学习课文第二部分。
1.齐读课文。
2.思考讨论:
1)这一部分讲的是什么?
2)第二自然段介绍了五彩池的什么?(数量、颜色、大小、深浅和形状)
3)“晴朗”指的是什么?
4)在晴朗的日子里五彩池是什么样的?
5)理解比喻句:无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
6)更让作者感到惊奇的是什么?
7)五彩池为什么会显出不同的颜色来呢?
3.巩固练习:
1)分段朗读课文。
2)说说五彩池的数量、颜色、大小、形状。
3)说说五彩池的神气表现在哪儿?
四、课堂小结:
1.分段朗读课文。
2.说说五彩池给你的印象。
五、布置作业:
1.熟读课文,理解内容。
2.理解课文最后部分。
第三课时
一、复习导入:
1.朗读课文一、二部分。
2.说说五彩池的样子、特点。
二、学习课文第三部分。
1.指名朗读课文。
2.说说这个自然段的意思。
3.说说文章结尾表达了作者怎样的思想感情?
4.齐读课文。
三、总结全文。
1.分段朗读课文。
2.为什么说“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上”?
3.谈谈自己的收获和体会?
1)课文通过数量、颜色、大小、形状等突出五彩池的特点,帮助我们学习景物描写。
2)适当运用对比、比喻的手法,能使文章生动具体。
3)五彩池的奇特景观,使我们感受到大自然的美,更激发了我们热爱祖国河山的思想感情。
四、巩固练习。
1.有感情朗读课文。
2.指导背诵课文第二、四自然段。
3.试背诵。
五、布置作业。
1.完成练习册。
2.有感情朗读课文,背诵第二、四自然段

《五彩池》教学设计、反思与点评


〖教学目标〗

1.认识本课15个生字,会写10个生字。
2.通过重点词、句、段的理解,体会五彩池的美丽、神奇;培养学生的理解能力和表达能力。
3.练习边读边想像,根据课文的描述,在头脑中形成画面,培养学生的想像力。
4.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,培养和提高朗读能力。

〖教学过程〗

(一)谈话导入
刚才同学们带我饱览了近在眼前的青岛美景,传说昆仑山有个瑶池,那是天上神仙住的地方,池里的水好看极了,有五种颜色。今天我们就去五彩的瑶池去看看。(板书:五彩池)
(这里首先带领学生入境,产生学习的兴趣。)
(二)初读课文,整体感知
1.初读课文,注意读准字音,读通句子,看看“五彩池”给你留下了什么印象?
2.学生读后,课件出示重点词,以指名领读、抢读等方式检查字词掌握情况。
3.引导学生说说自己初读课文读懂了什么,感受最深的是什么?
师:刚才,同学们读书很认真,那“五彩池”给你留下了什么印象?
(给学生思考的时间,做好交流的准备。)
师:想好了吗?谁先说说。
生:我读懂了五彩池的形状很多。
师:(板书:水池形状多)真不错,就像他这样,直接把你读懂的意思说出来,谁还想说?
生:我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色?
师:请你来讲给同学们听。(板书:原因)其他同学还读懂了什么?
生:五彩池有很多颜色。
(板书:颜色多)
生:我知道五彩池在四川松潘的藏龙山上。
师:对。(板书:四川藏龙山)
生:我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。
师:清水为什么在水池里会显出各种颜色呢?学习课文时请你进一步思考这个问题。
(汇报读懂的内容,是对学生初学效果的肯定,有助于学生提高自信心。)
4.提出还有哪些不懂的问题。
师:同学学得很认真,自己读懂了这么多,那在读书中还有什么不明白的问题可以提出来。
生:我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”。
师:你是不理解课文最后一句话的意思。(板书:在人间)
生:为什么池水会有那么多颜色?
师:同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们相互交流一下。
生:为什么叫“五彩池”?
师:你能针对课题提出问题,不错。(板书:五彩池)
(让学生提出不懂的问题,较好地培养了学生发现问题的能力和习惯,为教学重点的确定提供了依据。在这一过程中,教师要根据学生所提出的问题,加以归类提示,可以有机地渗透发现问题的方法。)
(三)再读,深入理解课文内容,体会“五彩池”的神奇美丽
1.请同学们默读2―5段,思考:什么地方让你感到神奇美丽?把相关的句子画出来。
2.同位之间先说一说。
3.全班交流:学生把自己找到的句子读一读,并抓住重点的词语谈一谈
如,“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像月牙的,有像盘子的,有像莲花的……”(顺势点击课件让学生看一看水池的样子)
生1:水池像宝石一样,很美。
师:水池还非常美。(板书:美丽)
师:如果这句话这样说(出示投影:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉。”)自己读读,感觉怎么样?
生:去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”,我们就想像不出水池美丽的景象。
师:那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”(出示原句投影)你看,有了这部分内容,怎么样?
生:更能看出水池的美,更能帮助我们想像出漫山遍野的水池是什么样的。
师:根据老师查找的资料,五彩地的水池总共693个,这么多大大小小的水池遍布山野,就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎样读呢?谁愿意读给大家听听(指名读)
师:你读得太美了!
(“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”一句的教学,训练目标明,层次清,淡化了内容的分析,着力于引导学生体会、感受语言的美。)
师:(打全段内容投影)同学们,刚才,我们读出了水池很多,很美,那么,这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢?我们再来读读后面的这几句话,看你还能感受到水池怎么样。下面,老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分,同学们接着读,咱们先来试试。
师:水池大的――生:面积不足一亩,水深不过一丈。
师:小的――生:像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。
师:池边是金黄色的石粉凝成的,像――生:一圈圈彩带。
师:把大大小小的水池――生:围成各种不同的形状。
师:有像――生:葫芦的。
师:有像――生:镰刀的。
师:有像――生:盘子的。
师:有像――生:莲花的。
师:大家知道该怎么读了吗?我们再来读一遍,这次要求大家要带着感情来读。
师:(最后一句读完后)还有像……同学们,还有没有啊?
生:有。
师:让我们放飞想像,想想还有的像什么?
(学生畅所欲言:有像苹果的、有像冰山的……)就像同学们所说的,课文中也用了一个省略号。
师:这么多形状,老师都不知道用什么词来形容了?谁来帮帮我?
学生:形状各异、千姿百态……
4.还有哪些神奇、美丽的地方?……
(在这里训练学生通过品读重点词句,进一步体会“五彩池”的神奇、美丽。训练学生理解能力、表达能力和审美能力。)
5.师生合作读课文(配乐)
(在这里配有课件播放“五彩池”的美景,使学生在音乐声和图画中完全投入到课文中读得入情入境,老师适时的参与也拉近了师生之间的距离,使课堂达到高潮。)
6.课文学到这里,面对这样的“人间仙境”你最想干什么?
生:想去看看。
生:放假可以去旅游。
生:希望五彩的瑶池,就在我们青岛。
……
(四)美读,激发热爱祖国山河的情感
刚才看录像时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了,那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀谁愿意读啊(许多学生举手)这么多同学都想读啊!这样吧,你觉得怎么读能把你的感受读出来,就怎么读,放开声音自己读。
1.学生自己练读2-4段,找自己最喜欢的段落好好练练。
2.全班汇报,在优美的音乐声中学生自主选择喜欢的段落站起来美读,同时播放录像。
(这里先后采用听、看、读多种方式,环环相扣,使学生的感情层层加深,认识不断升华。)
(五)拓展延伸:开展“祖国风光”欣赏活动
其实,我们的祖国还有很多这样美丽神奇的地方,课后就请同学们搜集有关“祖国风光”的图片或资料,并且小组合作,办一期手抄报,下节课咱们全班一起交流。

〖教学反思〗
《语文课程标准》中强调:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求……”
在本课的教学中,我力求以教材为凭借,以学生发展为最终目标,经过实践检验,我认为本课的精彩之处在于:
1.我能以教材为凭借,扎扎实实地进行语言文字的实践活动。教学中,我重点抓住“五彩池”的形状,一处标点(省略号)和“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”一句。让学生先读课文原句,谈感受;然后激发学生想像,让学生再读,再谈感受,最后再朗读体会。发展了学生的语言和思维。在课堂上,我还根据学生的反馈,及时调整教学,凭借教学训练点,渗透方法,积极培养学生的能力和习惯。
2.另外,在本课的教学中,我还注重了以读为本,读中悟情。这也是我认为比较成功的地方。如,在教学《五彩池》一课时,对课文的理解,我采取的主要办法就是引导学生读书。课堂上先后采取了默读、朗读、自由读、指名读、合作读等多种形式,重语言的感悟、积累,淡化了内容的分析。对于课文的重点段落2-4段,我没有割裂教材。而是先引导学生读,然后交流感受,再通过有感情地朗读表达自己的感受,使学生通过不同要求读的训练,感受越来越深,情感得到陶冶,不知不觉中还将课文语言内化为学生自己的语言。
3.面向每一位有个性差异的学生,使其主动发展,是素质教育的要求,也是衡量教师教学水平高低的重要指标。
在执教《五彩池》一课时,我的指导思想之一就是着眼发展,使学生对自学读懂的内容要有更深的认识,遇到的疑难问题,在我的引导下自己解决。《五彩池》一课教学的第二环节,是组织学生汇报交流自学情况,我将学生读懂的与不懂的问题都板书在黑板上,学生自学情况,认知水平一目了然。二、三环节中引导学生理解重点词、句、段以及对课文的总结,解决学生的疑难,完成本课应达到的目标,发展学生的认识。在二、三环节的教学过程中,我根据学生的回答随机板书了反映课文主要内容的重点词语,强化学生的发展。如第2自然段的学习,学生通过自学读懂了这段主要写水池的样子,但通过教师的引导,学生又读出了水池的美丽、神奇。这既是学生理解能力的发展,也体现语文教学的效率。
总之,在整个教学过程中,我努力体现以学生为主体的意识,淡化对课文内容空泛的分析,强化语言文字训练,提高学生对语言的感悟能力;淡化“教”的痕迹,强化学生活动,给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间,力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面,使学生的语言素质得到真正的发展与提高。
当然,在本课教学过后,我也发现本课教学还存在着一定的不足之处,比如说在引导学生自学时,由于是三年级的学生,他们刚刚踏入中年级,自学的要求和指导再细一些,会更好地促进课堂教学的顺利完成。

〖教案点评〗

汉字最主要的特点是以形表义,具有一观即感,一感即觉,一学即了的特点。另外,汉语语音有高低起伏的四个声调,也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。《小学语文课程标准》也明确指出:“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。”学生可以在“读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中积累语言”。本课教师在教学中就充分注意了以读为本,读中悟情。课文学习突出一个“读”字。
1.以读激趣。《语文课程标准》指出“语文课要注意激发学生的学习兴趣”。就本节课来看,教师能够“关注学生学习的兴趣”,针对学生的爱美、喜欢展示自我的特点,以学生非常感兴趣配乐朗读形式让学生进一步读熟课文。“每一个儿童来到学校的时候,除了怀有获得知识的愿望外,还带来了自己的情感和感受的世界。”作为教师在学生充分地朗读感悟以后,要采用灵活多样的形式和手段来检验他们的学习效果。本节课,教师还根据课文内容引导学生个人读、小组读、轮读、师生合作读等,从课堂上我们可以看出,学生读书的热情被极大地调动起来,全身心地投入到读书活动中,读书对他们来说,已不是负担,而是愉快的事情,因此,在较短时间内高效完成了有感情朗读课文的任务,同时,感受到读书的乐趣。
2.以读悟情。《五彩池》是一篇非常美的文章,字里行间充满了美丽和神奇。本节课,教师重视了情感态度价值观在教学目标中的地位,注意通过诵读对学生的情感熏陶。让学生在读中感悟对五彩池的喜爱和赞美。在学习2-5段时,为了让学生感受五彩池的神奇美丽,教师让学生经历读书谈体会、想像再读书的过程,学生在美读的过程中,体会到了语言的美,更感受到了大自然的魅力。在接读和配乐朗读的环节中,学生对五彩池的喜爱和赞美充分的显现出来,朗读将课文的学习推向高潮。从课堂上来看,学生确实在反复诵读的基础上,以读悟情,感受到了课文的语言美和意境美。

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些人教版四年级上语文《五彩池》教学反思,仅供您在工作和学习中参考。

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思一

《五彩池》这篇课文用生动形象的语言,采用“总分总”的结构,围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多,同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因,让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文,与课文第一单元主题密切相关,因此在设计上我从第一单元入手,通过课前准备活动,复习旧知,感受美景,从而激发起学生的学习兴趣,因势利导,导入新课。

在教学课文时,我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受,找出文章的题眼——神奇,而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子,通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽,体会作者的思想感情。

1、读一读

阅读教学要“以读为本,以读为主”。在这堂课的教学中,我设计了形式多样的读书活动,如:导入新课的通读,紧扣关键词的品读,结尾的层层引读,“漫山遍野”的三读,体会水池形状各异、五彩斑斓时的配合读,老师的配乐朗读等,让学生在读中感受五彩池的神奇,感受语言文字的美丽。

2、品一品

在教学时,我主要抓住重点段落、重点句子、重点词语、重点符号引导学生品读、体味。如:体会数量多时的“漫山遍野、大大小小”,体会形状多时的省略号,体会颜色多时的表示颜色的词,并在学习课文时授之以渔,让学生得法于课内,得益于课外。

3、换一换

在引导学生体会语言的妙用时,换一换是一种很好的方法。如在体会水池的数量多时,我把“大大小小”换成“大小”;在体会水池形状多时,把省略号换成句号,让学生感受到文字、标点背后的含义,从而体会作者用词的准确。

4、想一想

文字优美,运用了比喻、排比等多种修辞手法学出了五彩池的神奇。阅读时,如能把文章所描写的画面再现在脑海里,就能够帮助我们加深对文章内容的理解,也可提高阅读能力和想象能力。如在教学文中重点句子时,我引导学生想象课文所描写的画面,使画面更丰富,仿佛身临其境,真的来到了山上,看到了那美丽、神奇的五彩池,从而欣赏到了形状多样、大小不一、颜色美丽的五彩池,体会到了大自然的神奇、美丽。这样,也就加深了学生对课文内容的理解。

课堂总是有缺憾的。在学习成因这一环节,若我能再叫一两个同学用关联词“因为……所以……”完整地复述成因,相信同学会对原因有更深、更完整的了解。

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思二

对学生进行语言文字的训练是语文教学的目标之一,如何抓住一个生成点,鼓励学生多说,进行说话训练呢?

《五彩池》这篇课文采用“总分总”的结构,围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象;同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因,让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。我重点抓了课文的第2、3小节进行教学。

一、紧抓特点,进行说话训练

文中第二小节用形象的比喻写出了五彩池的形状多样,这是对学生进行说话训练、想象训练、句式训练的好机会。我从文中的这个省略号入手,通过对这个省略号的想象补白,引导学生进一步感受五彩池的美与奇异,同时模仿课文的比喻句进行说话训练。我问道:“这句句子末尾的省略号省略了什么呢?想象一下,五彩池还可能有哪些形状呢?”在这个问题的诱导下,学生有了表达的欲望。于是,我开始播放一组五彩池的奇丽图片:在四川松潘藏龙山上,许多大大小小、形状各异的水池,在阳光的照耀下呈现出不同的颜色……五彩池玲珑多姿的形态,仙境般的画面,让同学们看得如痴如醉,发出阵阵惊叹声!“像茶壶”,“像黄龙”,“像荷叶”……“看来五彩池的玲珑多姿超出了我们的想象,下面请你根据自己的想象以及刚才看到的画面,来写这样一句话:五彩池有的像(),有的像(),有的像()。”有了前面的铺垫,完成这样一个写话练习,并不难,同学们开始积极地思考起来。不一会,许多同学就举起了手……

二、提供范例,进行说话训练

在教学第三小节时,我先让学生从课文中找出“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”这些表示五彩池的颜色美词语,接着引导学生认真观察,得出这类词的规律是“物+色”式的词,如:孔雀蓝、葡萄紫、橘黄、玫瑰红、苹果绿……请学生也来说一说这类的词语。学生觉得既新鲜又有趣,然后,我又让学生进行了一项拓展练习:仿照课文的写法,这些词语,根据句式“有的上边的池水是(),流入下边的池就成了();有的左边的池水是()。”练习词语积累和说话。通过说话训练,学生进一步体会到五彩池“奇异美丽”。教学效果也很不错。

三、写广告词,进行说话训练

在最后的拓展环节,让学生做一次广告达人,设计一则广告语,想前来观光的游客介绍推介五彩池,学生结合所学综合运用整合五彩池的特点,抓住精华进行设计,诸如:五彩瑶池在人间;人间仙境——五彩池等。

看来,在语文教学中,教师必须尽最大可能地引导学生从多说这个角度作为突破口,多练,多写。这样的训练,相信“言多必得”。

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思三

《五彩池》是一篇写景的文章,运用了比喻、排比等手法,向我们介绍了四川黄龙五彩池美丽奇异的景象。而本课的重点也正是让学生感受五彩池美丽奇异的景象,并且产生喜爱这个地方的感情。因此,我在教学中引导学生充分阅读文本,采用默读、自由读、诵读、引读、听读想象等方法,让学生在读中整体感知课文,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

在整体教学过程中,我发现学生并没有真正的感受到五彩池的那种美丽与神奇,只是空谈,针对这种现象,我在学生感悟文本的基础上欣赏一些图片,希望学生能够更加直观的感受到五彩池的美丽与神奇。

另外,经过对教案的反复斟酌,我发现在教学设计过程中老师引导的过多,学生的主体地位表现得不明显,只是被动的跟着老师走,而且我又想起来在去年教研活动时指导老师说过,课前要认真研究课后习题,从课后题入手,综合这两点,我的整节课都是围绕着“你是从哪里感受到五彩池的美丽与神奇的”这一问题展开的,在上课一开始我便把问题抛出去,让学生通过读、画、说等手段去理解课文。

本篇文章的难点是理解五彩池的池水呈现出多种颜色的原因,为了突破这一难点,我采取了让同学们找一位学生作文中不合理的地方,进一步理解五彩池的水呈现出五颜六色的必要条件,是由于池底的石笋,石笋上一层细腻的石粉,以及阳光的照射三个因素的共同作用下形成的,三者缺一不可。最后,还让学生用“因为。。。所以。。。”的句式说一说,加深学生的理解。

另外,本学期我参与了我校参加区里的比较阅读的课题,通过学习对比较阅读的教学思想有了初步的感悟,这一次也尝试着把比较阅读的思想融入到教学中,我通过第2段描写水池形态的句号和省略号的对比,让学生感受到了五彩池的水池形态不是一种而是,还有很多。另外还通过比较引导学生认识到用词要准确。通过比较阅读策略的运用,加强了培养学生的语文感悟能力。

一节课下来,学生基本能够体会到五彩池的美丽与神奇,并且能够通过“读”表达出自己的感受。但是,这节课学生读的还是不够,而且不能充分表达自己的感受。另外,教师的语言还需规范,随意性比较强,这是我的弱点,我要在今后的学习中努力改正。

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思四

最满意的:

1、阅读时,如能把文章所描写的画面再现在脑海里,就能够帮助我们加深对文章内容的理解,也可提高阅读能力和想象能力。如在教学文中第二自然段时,我引导学生图文结合,并想象课文所描写的画面,使画面更丰富,仿佛身临其境,真的来到了山上,看到了那美丽、神奇的五彩池,从而欣赏到了形状多样、大小不一、颜色美丽的五彩池,体会到了大自然的神奇、美丽。这样,也就加深了学生对课文内容的理解。

2、感觉语言美,积累语言。篇幅短,却把五彩池的美丽、神奇形象地再现出来。特别是作者来到山上,看到了五彩池的形状多样、大小不一、美丽神奇写得更是形象,让人仿佛身临其境,欣赏这美丽的五彩池。背诵是积累的好方法,所以在教学中,我建议学生把自己喜欢的优美词句摘抄下来,并熟读成诵,从中体会比喻、拟人手法的好处,个面积累语言。

不满意的:

在教学中,由于时间的关系,没有注意到学生综合素质的发展。如果在教学中能让学生把自己观察到的或课文描写的五彩池的美丽,自已画一画,相信更能激发学生的兴趣,弘扬个性,丰富对课文的理解和感受。

困难与障碍:

因本校的教学条件有限,假如这一堂课能用上多媒体进行教学的话,我相信教学效果会更好。学生若能看到多媒体操作下的五彩池,会更深刻地理解课文,感觉到大自然的美丽和神奇

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思五

“汉字最主要的特点是以形表义,具有一观即感,一感即觉,一学即了的特点。另外,汉语语音有高低起伏的四个声调,也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。朗读能发展学生的思维,激发学生的情感。学生的朗读能力逐步提高,对语言文字的理解就会逐步加深。可见,通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现,因此,阅读教学中,教师应重视指导有感情地读,读出音韵,读出意境,读出情味。在《五彩池》中不断朗读可以理清课文思路,更能体会作者感情。

对《五彩地》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作,要让学生充分地读——在读中整体感知课文,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。第一步是细读课文,理清思路。指导学生认真朗读,口诵心惟,读思结合,看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的,初步感知“人间五彩池”的优美意境,体会作者的巧妙构思。第二步是精读课文,体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”,入境才能动情。读前让学生思考酝酿:当你面对向往已久的神奇美景时,是怎样的心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中,对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感,就会主动地去品味:小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣,从而潜移默化地受到美的陶冶。

在小学语文教学中,通过说再现自然美,让学生从中感受自然美,诱发他们去想象,能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美观。

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思六

《五彩池》是一篇描写自然景观的记叙文,课文描写形象、生动,文字优美。讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点,具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇,字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情,表达了“我”对祖国山河的热爱。

全文共有五个自然段:第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池,然后说见到了像瑶池那样的五彩池,既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣;第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩;第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。”也是对全文的总结,与开头呼应,再一次突出五彩池的神奇、美丽。

本课的重点是了解五彩池的特点及其成因。感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情;难点是引导学生用自己的话说出五彩池的成因。

通过对课文的解读,我再结合选读课文的特点,我特意设计了以下几个环节:

一、读:

课文的第2、3两个自然段是描写五彩池的形状和颜色的,语言很美,描写的画面也很美。我从网上下载了很多五彩池的图片,做成电子相册,在美妙的音乐声中,学生尽情地领略这五光十色的自然景观后不由自主地拿起书本,以自己最喜欢的方式读起课文来。当读到“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这句话时,因为句子很长,学生初读一两遍还读不出文字的美,有的断断续续,有的结结巴巴,有的甚至还漏字加字的。这时候,我知道熟读课文是多么的重要了。于是我让学生反复地练读这一句,边读边想象所描写的画面。几分钟后,再让学生个别读、小组齐读的时候效果决然不同了。这时候学生完全进入情境,真正体会到五彩池那美妙神奇的景象,并感受语言文字的魅力,受到热爱大自然情感的熏陶。

二、说:

课文的第4自然段是具体介绍五彩池的成因,这段文字理论性强,语言很生硬,学生还不能完全理解到语句的意思,我利用光的折射原理的课件和简笔画的展示使文字变得生动形象,在学生对这段文字所表叙的内容深刻理解后,我再要求学生把五彩池的成因用自己的话说出来,这样使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

三、写:

当孩子们还沉浸在美丽的五彩池美景中,我趁热打铁,引导他们给五彩池写一条广告语,让孩子们用自己的感受和恰当的语言去感染身边的人,从而帮助他们积累和运用祖国的语言。

四、画:

对课文内容完全理解后的孩子们,说到看谁能把五彩池的美画出来时,孩子们都跃跃欲试,拖出键盘,抓起鼠标,找到“图画板”,开始画起来,口中还念念有词:“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状......”当孩子们的一幅幅色彩斑斓的画展示在多媒体课屏幕上时,课文的难点也就不攻自破了.

五、查:

学生在课堂上所学的知识是有限的,我要教给孩子们自学的方法。在课堂上,我带孩子们上网查找自己想知道的有关五彩池的其他课外知识。在知识的海洋里,孩子们像找到了一个知识宝库,兴奋地叫着:“我知道啦!我知道啦!”......这个环节的设计主要是激发学生课外阅读的兴趣,同时课内知识的学习,也得到了延伸。

当然,在这节课里也存在着不足之处:

1、在分析重点文段时,让学生朗读得还不够,没能让学生从中深层地感悟文章的内涵。

2、我很想在课堂上进行背诵指导,一来是减轻学生的课后作业负担,二来通过指导,培养学生的背诵能力和兴趣。由于时间有限,没能做到,颇为遗憾。

总之,在新课程改革的大潮下,在日新月异的教学模式下,需要我们不断地去探索与创新。

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思七

《五彩池》是一篇精读课文,课文讲的是“我”到四川松藩去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景,课文生动地描写了五彩池美丽的景色、赞美了大自然的神奇。表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。选编本课的主要目的,一是让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽;二是引导学生感受语言美,想像这些句子所描绘的情景,培养学生想象力。本课的教学重难点是让学生了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

在教学中,我主要采用的方法是:品读赏析、激发想象。

教完本课,我认为较成功之处有以下几点:

1、教师的亲和力强,课堂气氛轻松活跃。

2、在理解课文的同时,注重语言的积累和运用,注意创设情境,给学生语言实践的机会。

如果学生上完《五彩池》只了解了五彩池的特点和成因,那么这堂课就成了自然课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容,应该借助课文内容,设计各种语言训练的情境,千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。从学习语言的心理过程看,积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境,将学过的词语、句子用一用,给学生有语言实践的机会,这样对学生内化课文的语言,对学生语言的发展极有意义。这堂课在学生读懂了“池边是金黄色的石粉凝成的,……,有像()的,有像()的……”这个句子后,让学生用“有像……的,有像……的,有像……的,有像……的”口头练习说话。由于不是课文内容的简单重复,而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的句式拓展,学生的兴趣很高,各种层次的学生都积极参与,从实际的教学效果看,这个练习设计是比较成功的。还有在这堂课的最后,我根据课文内容,设计了一个为五彩池写广告词的环节。这个练习能拓展学生思维。

3、授之以渔。

如:在指导学生品读这个句子时“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这句打比方的句子给了人们多少美好的想象啊!发现学生不知“巨幅地毯”所指何物,于是我进行了这样的引导:“请同学们自己读读这句话前面的句子,也许你会明白‘巨幅地毯’指的是什么。”学生依言往前读,读着读着,恍然大悟:“哦!‘巨幅地毯’原来就是‘漫山遍野’。”我笑曰:“对!我们读书时遇到不明白的地方时,可以联系句子前面的内容或后面的内容去探究,这样联系上下文读书能帮助我们读懂一些我们原来读不懂的地方。这是读好书的一种方法。”

不足之处:

1、朗读指导不到位。在朗读教学中,学生具有独特内心体验,《语文课程标准》也提出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”让学生读出自己真实的感受。这节课我没有很好地调动学生的情感,让他们自己寻找、感受五彩池的美,学生只有对文本有了感悟,才能通过读来表达内心独特的感受,读的才有滋有味,有声有色。

2、读的形式单一,齐读较多,时间不多。

3、教学内容安排过多,导致上课时在赶教学任务。

4、听录音朗读时,没有布置明确的任务。

如果让我再次执教《五彩池》,在教学内容的安排上应该减少一些,把了解五彩池的形状美放在第一课时,感受池水颜色美及成因放在第二课是。朗读的指导要到位,朗读的形式要多一些,重视激发学生的内在情感,在读中感悟。

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思八

教学设计合理,环节清晰,过渡自然,教学方法灵活多样。

我在教学过程中,通过引导学生读书,抓住重点语言文字感受五彩池的美丽与神奇,同时进行语言文字的训练,在朗读中感悟师生对话,生生对话,与文本对话,课堂上处处体现了人文性,实践着新课程理念,多媒体课件的合理运用也为课堂增色不少,使直观的表象与语言文字有机融合,学生兴趣盎然,理解深刻。

教学中能够点拨适时到位,课堂上不时有灵动的火花闪现!拓展环节为五彩池设计广告词,培养了创新能力。真正体现了学语文、用语文!

当然也有美中不足之处。理解“五彩池的水为什么会呈现出不同颜色”这一难点时,只让学生小组讨论找出成因便完事了,“阳光折射”的原理学生不好理解,此时的讲解是必需的,可用“学生在阳光下吹肥皂泡”的事例来说明,或用三棱镜做反射光的试验,这样才能让学生真正理解。

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思九

《五彩池》是一篇讲读课文,作者用生动形象的语言向我们描绘了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇,色也奇。在教学过程中,我主要是引导学生通过反复朗读,感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的美丽神奇,使学生在感情上得到了美的熏陶。我还采用图片展示的方法,把有关五彩池的图片运用到课堂,进行直观教学。遵循学生认知语言的规律,引导学生充分自读,在读中体会、理解、感悟课文内容。在学生在练说后,再次引导学生朗读,深入感悟课文内容,直至把课文读通、读懂、读好。这样,学生不仅读懂了内容,更将文中优美的语言深深地印在自己的脑海里。为了培养学生的创造力和想象力,我还安排了迁移练习,如引导学生想象五彩池的形状,引导学生给文章结尾等等。这些迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维,锻炼了学生良好的思维品质。

不足的是,课堂气氛不够活跃,那是由于我的调动还不够充分,对学生的引导做的还不很到位。在教学过程中教师对于时间的调控有些不合理,今后的教学中,我会更加向有经验老师学习,使自己的教学在上一个台阶。

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思十

《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇,五彩池不仅形奇,色也奇。本节课,我通过钻研教材,设计了符合我班学生的教学方法,引导学生通过反复朗读,感悟祖国语言文字的优美,体会五彩池的美丽神奇,较好地完成了教学目标。

首先,出示课题后我问学生设计了这样一个问题情景“初读课文,根据自己的感受,给题目加上一个修饰词()的五彩池?在多次研读的基础上一致定为“神奇”根据这个修饰词找“神奇之美”与全班交流。使学生的思维马上活跃起来,这样的读是一种发自学生内心的读书活动,是一种有目的的读书活动。

其次,让学生练说,训练语言。实施自主学习,是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。在本课教学中,学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。

学习语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出:“语文是最重要的交际工具。”学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点。

本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上,把语境转换成实境,让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高,积极地做准备,有表演小品的,有写广告语的,有写诗的等等,在交流中课堂气氛达到了**。学生在实践活动中学习语言,不仅学得快,培养了适应生活的能力,而且在实践活动中实现了再创造。

语文四上:《五彩池》教学设计


《五彩池》教学设计怎么编写?你是不是很想知道呢?以下是小编整理的《五彩池》教学设计相关资料,欢迎大家阅读!

《五彩池》教学设计

教材分析

这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写,赞美了大自然,表达了“我”对祖国河山的热爱。

教学目标

认识15个生字,学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点难点

有感情的朗读课文,背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学构想

通过学生朗读,了解课文内容,再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题,教师引导学生深入理解。感情的朗读课文,深入体会作者的感情,文章的文字美,蕴寓美。

教学准备

投影片

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

感情朗读课文,理解课文内容。

学生学习过程

一、导课,检查预习

1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么?

2、出示投影,思考:课文主要讲了一件什么事?你有什么感受?

二、学习课文

1、自由读课文,思考:你都读懂了什么?你哪些地方还不懂?提出来。

2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决,不能解决的待会我们一起解决。

3、全班讨论交流

(1)指名读第二自然段。这一段写的是什么?你有什么感受?五彩池的形状有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的,还有像什么的?你能用手中的笔画下来吗?把你认为优美的句子读读背背。

(2)“更是我惊奇的是,……”“更”去掉可以不可以?为什么?使作者惊奇的是什么?(默读课文,想象所描写的景象。)谈谈自己的感受。把描写颜色的词语画下来,朗读自己喜欢的句子,你能背下来吗?

(3)池水为什么能显出不同的颜色呢?朗读第四自然段。

(4)为什么说“五彩池的瑶池就在人间,不在天上”?(现实中的五彩池比天上的瑶池更美,表达了作者对大自然的赞美和热爱。)

三、总结全文。你对五彩持有什么感受?

四、有感情的朗读课文。

作业设计

感情朗读课文,背诵第二、四自然段。

板书设计

数量

颜色

13五彩池大小

深浅

形状

成因

课后小记

第二课时

教学内容

进一步朗读课文,体会作者的表达方法。

学生学习过程

一、听写生字词。

二、检查背诵

1、小组检查背诵

2、指名背诵

三、反复诵读:体会作者的表达的思想感情及文字的蕴寓美。

1、引读:当“我”乘车来到藏龙山,看到大大小小,到处是水池,这是一种怎样的情景?学生读。我不由得赞叹:(五彩池真实太美了!)学生说

2、但是更美的是……(学生读池水的色彩)

3、这么美的色彩是怎样形成的呢?(学生读)

4、作者用优美的语句将五彩池的美景描写地淋漓尽致,犹如五彩池在我们的眼前。请你默读课文,画出你喜欢的词语和句子。

四、延伸阅读,课外阅读《阿里山奇观》。默读,读了这篇文章后你知道了什么?你认为哪些词语优美,记下来好吗?

作业设计

1、抄写描写颜色的词语和你喜欢的句子。

2、请你为五彩池写个广告词,吸引大家来旅游。

板书设计

13五彩池

神奇形状漫山遍野大大小小

颜色同一条却不同美在人间

石笋————

(折光镜)阳光折射

五彩池(北师教案) 教学设计


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“五彩池(北师教案) 教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。

五彩池

教学要求:

1、学生通过学习了解五彩池成因,感受五彩池的美丽;激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。

2、练习边读边展开想象。根据课文的描述,在头脑中形成画面,培养学生的想象力。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

一、板块教学构思:

模式“自学--辅导--实践--延伸”

第一板块:以学生自学为主线,完成教学目标。(教学时间可安排在早读或课外

第二板块:以检查、辅导、朗读、讨论为主线,完成教学目标。(教学时间1课时)

第三板块:以提问、评论为主线,完成发展性目标。(教学时间:1课时)

第四板块:读写结合,补充课外读物,留点问题给学生。(教学时间:可在课内,也可以安排在课外)

二、教学思路:

(一)第一板块的教学思路

1.目标:(1)读准生字字音,学会运用(用生字组词并说一句话)。

生字:珑镰碟呈笋凝腻

(2)能流利朗读课文。

要求:读准字音;正确断句,不读破句。

(3)说说藏龙山的五彩池有什么特点。

(4)理解部分词语的意思,学会运用。(用词语说一句话)

词语:玲珑多姿菜碟鲜艳多彩满山遍野呈现凝结

细腻

(5)理解部分句子。

a、这些五彩池大大小小,玲珑多姿。

b、池子的边沿是金黄色的……有的恰似盛开的莲花……

c、变幻的色彩使五彩池显得格外神奇。

(6)提出问题。

2.教学程序:

教:(1)为学生提供明确的目标和达到目标的方法及要求。

(2)巡回指导,对学生进行个别辅导,及时掌握学生的学习信息。

(3)及时为学生提供技术支援和知识信息。

学:静-----独立按要求完成目标,留下难题(在讨论或提问时抛出)自我检

查,初步对目标达成程度有个比较正确的定位。

动----同学间进行讨论。大胆发表自己的见解,相互检查,对目标达成程度再定位。

(二)第二板块的教学思路

1.目标:(1)通过老师的检查,学生了解自己在第一板块学习过程中的目标达成程度,确定自己的补习目标;

(2)有感情地朗读课文。

要求:注意停顿、语气、轻重音。

(3)读中感悟。

“悟”的内容:体会文章的主要内容;体会五彩池的美丽;体会文

章的结构及部分句子在文章中的作用;体会作者观赏五彩池时的心情。

(4)能背诵课文第1自然段。

2.教学程序:

A.检查学生第一板块中目标达成程度。

教:(1)听写生字、词语。

(2)检查学生运用生字、词语情况。

(3)指导学生朗读,并加以指正、点评

(4)指名学生说说五彩池的特点

(5)谈谈对部分句子的理解。

学:(1)独立完成听写。通过互改,了解自己的目标达成程度(在书上记下成

绩及不足之处)。

(2)对同学的朗读进行判断,积极提出评判意见。

(3)对同学的回答进行判断,积极主动对同学的回答进行评论和补充。

(4)对自身完成第一板块的目标再一次定位。

B.指导学生有感情朗读课,并在朗读中进行感悟。

教:(1)为学生提供朗读的方法。

(2)教师进行范读或听录音朗读。

(3)让学生试一试,教师巡回指导,点拔。

(4)学生读、议、说。

(读一段课文后,议一议,为什么这样读,说一说,听他这么一读你明白

了什么?)

学:(1)认真听老师朗读课文,仔细琢磨老师提供的朗读方法。

(2)带着方法进行朗读,并用铅笔在文中作上相应的标志。

(3)同桌相互读、议、说(四人一组)

(4)积极参与到全班性的读、议、说教学活动之中。

C.练习背诵课第1自然段。

教:(1)运用下面的词摆一摆,在中心句的启示下让学生边读边想边学着背。

水深形状大的小的水浅有的……有的……有的……有的……

(2)试背。采用多种方式(模拟回家汇报;接龙背;齐背;个别背;互背……)

学:(1)看小黑板上的词语,对照课文按顺序进行调整。

(2)对照词语试背。

D.总结

教:对本节课的教学目标达成情况进行一次点评。

学:总结系列的学习方法,对自己的学习状况进行评价。

(三)第三板块的教学思路

1.目标:(1)学生对课文的第2自然段进行评论:作者是怎样地把池水鲜艳多

彩的景象写具体的?

(2)提问讨论,加深对课文的理解。

(3)通过对课文中的词、句、段的评论,初步感知用词造句,布局谋篇的技巧,从而体会到语言文字的美。

2.教学程序:

A:评论第2自然段。

教:(1)有感情的朗读课文。

(2)评论前的启发:可以从用词、修辞、结构等方面去思考。

(3)放手让学生说一说。

(4)教师总结(用词丰富、比喻恰当、总分结构,完整而具体。)

学:(1)积极参与朗读课文

(2)积极发表自己的见解。

(3)对教师的总结性语言进行一次思考和复述。

B:提出问题,共同讨论。

教:(1)启发学生提问题,(或抛出在预习过程的问题)。

(2)对问题进行筛选(有的问题当即就让学生回答或教师回答)。

(3)确定二、三个有价值的问题,组织学生进行讨论。

(4)教师参与到学生中共同讨论,掌握学生学习信息。

(5)组织学生对问题进行回答。

学:(1)善于提出问题。

(2)善于回答同学提出的问题。

(3)讨论过程中要积极发表见解。

(4)学会倾听别人的意见。

C:评论词、句、段

教:(1)教师示范评论。出示评论的角度和方法。

(2)组织学生再看课文。

(3)启发学生确定评论的目标。

(4)自由试评。(自评后小组评论)

(5)组织学生评论。(其它学生补充或发表不同的见解。)

学:(1)对教师的评论进行思考,体会出方法。

(2)善于发现目标,由浅入深。

(3)积级参与评论。

D:总结:

教:(1)对目标的达成程度进行综述。

(2)对学生的表现进行评价。

(3)对教学内容进行疏理。

学:(1)总结收获(以知识为主)。

(2)总结学习方法,自评学习状况。

(四)第四板块教学思路

目标:(1)学习第一自然段或第二自段的写法,进行仿写。要求达到围绕重点

句展开具体的描写。

(2)学习课外语文《会飞的水》(小学四年级版P236),谈谈自己的收获。

(3)启发学生课后思考。

教学程序:

A:学习第1自然段或第2自然段的写法,进行仿写。

教:(1)启发学生再谈第一自然段或第二自然段的写法。

(2)板书。

大的----水河

大大小小小的----小浅

有的……

玲珑多姿形状有的……

有的……

有的……

(3)总结写法,讲明要求。

(4)教师巡回指导,读优秀片断。

学:(1)对第1自然段或第2自然段提出自己的看法

(2)明确写法和要求下,冷静思考,回忆起要描写的景物。

(3)独立完成片断描写。

B.学习课外语文《会飞的水》

教:为学生提供课外读物,为学生提供适当的方法。用一、二个问题为学生的阅读指引方向。

学:独立完成阅读,积极发表见解。

C:课后思考:

(1)能不能用几个大小不一的器皿加各种不同的反光镜设计出人工“五彩池”,

做一做,看一看,写出心得体会。(允许失败)

(2)你还知道有关“五彩池”的哪些信息。(鼓励学生去图书馆或上网查阅资料)

(说明:本教案旨在探索一种师生共同使用的教案。教案中的观点是“按目标,顺着学生的思路组织教学”。)

教学后记:

在上课之前,我到网上搜集了许多有关五彩池的图片和文字资料,做成课件。上课时借助这些资料丰富了学生的感性认识,学生都情不自禁地赞叹:“哇!好漂亮呀!”带着这种惊叹,好奇的心理再去读课文,学生学起来很高兴,也很轻松。

课文中有许多美丽的描写颜色的词语,让学生积累下来,并结合完成“语文天地”中“找一找描写颜色的词语”一题,事半功倍。

人教版语文三年级上册《五彩池》优秀教案


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《人教版语文三年级上册《五彩池》优秀教案》,仅供参考,希望能为您提供参考!

教学要求:

1、学习,了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因,培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。

2、学习本课生字新词,摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。

3、在理解课文的基础上,做到:

(1)说说五彩池有些什么特点。

(2)给课文分段,归纳各段的段落大意。

教学重点:用摘句法归纳段意。

教学难点:理解五彩池水的“奇异”之处。

教学课时:一课时

一、揭题

1、板书课题:11、五彩池

2、齐读课题。是一篇游记。

3、看到这个题目,小朋友一定觉得很新鲜吧?

这个五彩池在四川省的藏龙山上,那里的景色既奇异又美丽,下面,我们一起来欣赏五彩池的美景。

二、熟读课文

(一)读通课文

1、提出自学要求。读通课文,读准字音,给小节标上序号。

2、检查自学情况。请个别同学分节读课文,注意“一亩”和“漫山遍野”两词的读音。

3、谈初读感受。

(1)五彩池给去游览的人们留下什么印象呢?同学们能不能用一个词来说一说?(奇异、美)

(2)这儿的“异”什么意思?(特别)

(二)熟读课文

1、再读课文。思考:课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢?如何给课文分段呢?分小组讨论

2、指名1人读第1节,1人读2、3节,1人读第4节,交流问题。

理清结构:

课文从“池”和“水”两方面介绍五彩池的奇异和美,这两方面分别对应课文的第2、3小节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段:第l节;第二段:第2、3节;第三段:第4节。

板书:池

三、精读课文

(一)提出突破口,重点分析第二节,自读,分小组讨论。

1、这节共有几句,是围绕哪一句话来写的?

2、作者是怎样吧“大大小小、形状各异”写具体的?讨论,归纳。

板书:大大小小形状各异

(先总后分,列举具体数字,对比,比喻)

3、默读课文,摘录描写五彩池形状的词语。

板书:像葫芦像镰刀

像脸盆犹如盛开的莲花

4、自读第二节,指名读,体会五彩池景象的奇异。

(二)自学第三节

1、第二节主要写了五彩池的形状,第三节主要写了五彩池的什么呢?

2、默读,找出五彩池的颜色有些什么特点?

板书:鲜艳多彩变幻神奇

3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的?指名说。

造成五彩池鲜艳多彩,变幻神奇的原因是什么?读句。

(比喻,颜色丰富,各不相同:有的……有的……有的……有的……)

板书:红、黄、绿、白、紫、蓝

咖啡色、淡黄色

湖蓝色、翠绿色

(摘录描写五彩池颜色的词语)

4、读课文第二段,归纳段意(摘词连句法)

板书:2、五彩池大大小小、形状各异,池水鲜艳多彩,变幻神奇。

(三)略读一三段

1、自读第1、3段,归纳段意并说说你是用什么方法概括的。

板书:1、“我”被五彩池奇异的景象迷住了。

3、“我”深深赞叹五彩池的美。

2、齐读1、3段。

四、总结全文

1、朗读全文;

2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后,你有什么感想?

(培养热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。)

3、师述:通过今天的学习,我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池美,而且水也美,怪不得游客们一到那儿,就被那奇异的景象——(生)迷住了。同时,不禁从心底里深深地赞叹——(生)美啊!藏龙山上的五彩池。

齐读最后一节。

五、布置作业

1、抄写词语;

2、熟读课文;

3、课外阅读。

板书设计:

*11、五彩池(游记)

(池)

大大小小、形状各异:像葫芦像镰刀

像脸盆犹如盛开的莲花

(水)

鲜艳多彩、变幻神奇:红、黄、绿、白、紫、蓝

咖啡色、淡黄色

湖蓝色、翠绿色

《五彩池》四年级语文上册教案


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编为大家整理的“《五彩池》四年级语文上册教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。

一、创设情景,激发兴趣。

传说中有个瑶池,那是神仙们住的地方,池里的水有5种颜色,美丽极了师:瑶池只是人们的一种梦想,但当作者来到四川省松潘旅游,看到神奇的五彩池时,他感到自己的梦想变成了——(生齐答:现实。)现在就让我们到五彩池去游览一番。

二、初读课文。

1、自读课文,读准生字,想想五彩池给你留下了什么样的印象。

2、用喜欢的方式来认读生字。

3、谁来谈谈游览之后的感受?

学生自由谈论。

师小结:五彩池的确神奇,(板书:神奇)作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字,把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。

三、进入情境,自读自悟

1、你觉得要想真正了解五彩池一定要先学习哪些段落?(2、3)

2、自学2、3自然段,喜欢哪一段就多读一读,并画出自己喜欢的句子。

学生自主学习。

3、交流学习第二自然段。(可以根据学生的喜好来做相机调整)

(1)请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

学生评价。

(2)读读说你喜欢的句子,说说原因。

生读读,说说。

学生可能会抓住这些句子来谈。

A“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”可见水池不是一两个,也不是三四个,而是整个山头都布满了,这水池真多呀。

谁能读读这些句子,读出水池的多?(生练读,略)

B、这些水池不但多,而且样子很好看:有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的,一般的池子不是圆的就是方的,没有这么美。

你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美,很好。(用.课件出示相关画面,引导学生找出像葫芦的,像镰刀的,像盘子的,像莲花的池子,生再次发出赞叹。)

C、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的,也和一般的池子不同,真是太神奇了。

句末的省略号说明五彩池还有好多好多奇特的形状。

大家都感受到了五彩池那奇特的形状。(板书:形状奇)为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来,作者用了许多比喻。大家想象一下,五彩池还会有怎样的形状呢?

大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点?

你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。(生练读)

D、第二句写了水池在阳光照耀下,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石,我觉得很美。

作者为什么要把水池比作宝石呢?比作鲜花也挺美呀。

(3)可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了。(板书:色泽美)这一段里有许多优美的比喻句,请挑选你最喜欢的一句来读一读,让大家感受到五彩池的神奇和美丽。

(学生在美妙的音乐中练习朗读,师或点拨,或示范。)

师:这么美的词句,如果能记在脑子里,今后.写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。

(生练习背诵,然后同座互背,最后背给大家听。)

4、学习第三自然段

(1)池水的神奇又表现在哪里呢?听老师读一读第三段,看你能感受到吗?

(师读,生边看书边听)(学生汇报,池水的神奇表现在两方面:a.水池的颜色各不相同。b.同一水池的颜色也不相同,教师利用.课件辅助使学生加深感受。)

(2)我们来看看本段描写颜色的词语:(板书:咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿)像天一样的蓝,像柠檬一样的黄,像咖啡一样的褐,这样描写颜色既准确又生动,你还能说出一些类似的词语吗?

(生自由说出)

(3)多么美的色彩啊!五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢?请展开想象,仿照这一段说一说。(生自由练说)

师:大家想得可真美!有机会到五彩池去看看,说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢!

5、学习第四自然段

过渡:游览到此,你一定会在脑子里产生一个和作者一样的疑问:(生齐读第一句:明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?)请同学们自读本段,理解写池水色彩成因的四句话。如有疑难,可与同桌讨论,仍无法解决的,向大家提出来。

(生自学,讨论,质疑)

(1)连起来再读一读,看着图解(.课件演示池水成因动态图解)用自己的话说一说。(生自由读自由练说)

(2)谁来做小导游,给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因?

(生进行口语交际练习,但说得不够生动。)

(3)指名说。

6、学习第五自然段

游览至此,你又有了什么新的感受?

(点拨文章首尾呼应的.写作特点,引导学生感受作者激动、自豪的心情,有感情地朗读本段。)

三、选取情景,拓展思维

播放五彩池的录象,学生欣赏,可以边看边说,可以指指点点。

看完后说说自己的感受。

编写广告词。

四、作业设计

★有感情地朗读课文。

说说池水颜色奇特的成因。

★★九寨沟还有许多美景,课后查阅资料,办一期九寨风光的手抄报。

课后自评:

《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇,色也奇。本节课,教者通过深入钻研教材,设计了较为科学合理的教学方法,引导学生通过反复朗读,感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的美丽神奇,使学生在情感上得到了美的熏陶,较好地完成了教学目标。本节课的教学,较为全面地体现了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面:

一、遵循学生认知语言的规律,引导学生充分自读,在读中体会、理解、感悟课文内容。

二、从本节课的教学中,我们还能在如何引导学生积累语言,把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示。

三、根据课文特点,巧妙安排迁移练习,培养学生的创新意识和创造能力。

本节课安排了三次迁移:

⒈引导学生想象五彩池的形状

⒉引导学生给五彩池创编广告词。别的话;

⒊引导学生根据课文第三段再进行仿说。

S版四年级语文下册五彩池教案


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编为大家整理的“S版四年级语文下册五彩池教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!

五彩池

教学目标1、认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个生字。

2、有感情朗读课文,欣赏五彩池美丽的景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国河山的思想感情。

3、默读课文,理清课文叙述的顺序,体会五彩池的特点。

3、学习××××××××××。

教学重点让学生通过朗读课文,了解五彩池美丽的自然景色及其成因,感受大自然的美丽和神奇,培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学难点理解五彩池水的“奇异”之处。

教具准备生字卡片,搜集有关五彩池的资料和图片

导学过程二次备课

预习题纲

1、初读课文,不认识的字多读几遍,不理解的词语借助工具书或联系上下文理解词意。

2、自由读课文,想一想课文从哪些方面介绍了五彩池。

一、谈话激趣,据题质疑。

1、你去过哪些神奇的地方?为什么说这些地方很神奇?这节课,我们又去一个神秘的地方,到四川西部藏龙山欣赏神奇而美丽的五彩池。

2、板书课题,学生齐读课题后据题质疑:读了课题你想了解什么?

三、自读课文,自学生字。

1、借助拼音认读生字,读准字音,识记字形。

2、教师指导。

四、再读课文,重点探究。

1、通读课文,整体感知。

默读课文,说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。

2、抓住重点句段,理解五彩池的特点。

默读课文,边读边在书中做记号,找出描写五彩池特点的句子读一读。

(一)提出突破口,重点分析第二自然段,自读讨论:

1、这段共有几句,是围绕哪一句话来写的?

2、作者是怎样把“大大小小、形状各异”写具体的?讨论,归纳。

3、有感情朗读第二自然段,体会五彩池景象的奇异。

(二)自学第三、四自然段

1、第二自然段主要写了五彩池的形状,第三自然段主要写了五彩池的什么呢?

2、默读,找出五彩池的颜色有些什么特点?

3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的?

4、造成五彩池鲜艳多彩,变幻神奇的原因是什么?

5、有感情朗读三、四自然段,感受五彩池的神奇与美丽。

(三)学习一、三自然段

1、自读一、三自然段,分别说一说段意。

2、说一说开头与结尾的写法上有什么特点?

五、总结全文

学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后,你有什么感想?

六、拓展练习

为五彩池写广告词,或以小导游的身份介绍五彩池。

四年级上《五彩池》导学案


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编精心整理的“四年级上《五彩池》导学案”,仅供参考,欢迎大家阅读。

四年级上《五彩池》导学案
设计理念
《语文新课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究式的学习方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。
教学目标
1.知识与能力:
(1)我会正确认读14个要求会认的生字,掌握10个要求会写的生字。
(2)我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、第四自然段。
(3)我能抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇,了解五彩池的特点及其成因,体会作者的表达方式,培养学生的想象力。
(4)感悟课文的景色美、文字美,感受大自然的美丽多姿,培养热爱祖国大好河山的思想感情。
2.过程与方法:
(1)引导学生观看五彩池图片,整体感知五彩池。
(2)紧抓“五彩池的神奇”,统领全文,引导学生品词、析句,感悟五彩池的美。
(3)合作探究五彩池形成的原因。
(4)充当小导游,为五彩池写一段广告语。
3.情感态度与价值观:
学生了解五彩池这一奇特景观,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点:
指导学生理解课文的2、3、4自然段。
教学难点:
通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因。
教学过程设计
第一课时
一、谈话导入5分钟
导入:同学们,你们见过的水有颜色吗?媒体显示:五彩池的画面师述:在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池,那里的水不但有颜色,而且还非常奇特。今天我们就来学习第3课。(板书:五彩池)导入时,出示五彩池课件我能积极发言。
二、阅读感悟10分钟
1、请同学们快速读课文,想一想课文的结构。
2、给课文划分段落。
3、课文主要写了一件什么事?出示课件,对学生作出要求,在5分钟内完成者三道题。然后组织学生交流。
我能在规定时间内完成,并积极发言。
三、自学检测20分钟
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?
(板书:数量、形状、颜色、成因)
2、检查交流预习情况。
(1)指导学生读准字音。找出容易出错的字。
(2)引导学生查阅相关的资料,并说说自己了解到了些什么?
(3)在自读课文的基础上对课文提出疑问。
在老师的引导下,一起学习字词。我能认真思考,读准字音,根据自己的观察分析容易出错的字形,并能在组内讨论,提出自己的疑问。
四、总结评价(5分钟)
这节课你有什么收获?
组织学生组内交流,派代表发言。
我能积极参与组内交流。

语文四年级上册《五彩池》教学设计


语文四年级上册《五彩池》教学设计怎么编写?你是不是很想知道呢?以下是小编整理的语文四年级上册《五彩池》教学设计相关资料,欢迎大家阅读!

语文四年级上册《五彩池》教学设计

语文课程标准的改革,在更新语文教学观念,转变教学方式和学习方式,改变语文教学孤立、封闭、僵化的局面,加强语言实践,重视语言积累,培养语感等方面,都非常值得我们深思、学习。在《语文新课程标准》中,把倡导自主、合作、探究的学习方式列为语文课程的基本理念。就如何给学生创造一片畅想的天空提出了以下观点:一是在朗读课文时留给学生一片畅想的天空;二是在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空;三是在综合性学习中留给学生一片畅想的天空。

新课程标准,给学生创造一片畅想的天空。所谓畅想,就是敞开思路,毫无拘束的想象。古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性,“人类没有想象,如同鸟儿失去了翅膀。”可是旧课程却在很多地方无情地扼杀了学生的想象思维,致使学生的思维僵化、呆板,无新鲜活力。新课标针对此弊端,鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式,并直言不讳地“请老师住嘴”,这就给沉闷的语文课堂注入了一股清风,直吹入了学生的心田,于是学生终于拥有了一片畅想的天空。

一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空

教学片断1:

1、师:听老师配乐范读第二自然段,找出打比方的句子,讨论句子中把什么比作什么,并说说这样写的好处。

2、生1:我找到了“无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的展幅地毯的宝石”这一句,我从这句话体会到了五彩池的颜色美,它把光辉比作宝石,形象生动地写出了五彩池的神奇景色。

生2:我找到了“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有的像盘子的,有的像莲花的…。.”这一句,我从这句话中,体会到了五彩池的形状奇特,它把水池的形状比作葫芦、镰刀、盘子和莲花,形象生动地写出了五彩池的神奇特等色。

3、师:除了课文讲到的形状外,你还能想象出五彩池有哪些形状吗?并用筒笔画画出来。

4、生:展示学生作品。

5、师:课文还从哪些方面来介绍五彩池的神奇样子?

6、生1:我从这一句“只见漫山遍野都是大大小小的水池”中体会到了五彩池的数量多。

生2:我从这一句“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小母指能触到池底。”中体会到五彩池的大小和深浅。

7、师:你们很会读书,找得很准确。五彩池的确很神奇。我们应用什么语气来读这一自然段?

8、生1:神奇的语气

生2:兴奋的语气

9、师:是的,我们应读出作者初见五彩池时惊讶之情,就让我们带着这种感情齐读一次。

传统语文教学中,在朗读方面长期存在两个失误:一是学生课堂朗读少;二是放录音或老师范读多。事实上,准确的朗读,圆润的发音,感情的把握等等,无不让人交口称赞。但是学生没有经过自主探究,老师就朗读出来了,那么他们不用解决字词,也就省去了查字典的麻烦;不用去分析内容把握感情,就更省去了一个大麻烦。虽然学生可以模仿老师去朗读,甚至也可以读得声情并茂,但是他们真正理解了多少呢?充其量只是学到了一点“形”而已,真正的“神”却领悟不出,形神兼备也就无从谈起了。

针对这些失误,新课标注重学生的自我朗读体验,倡导“四步读书法”,即读准(要动手查字典),读畅(要反复读,达到熟练),读情(要分析内容,把握感情基调),读境(要发挥想象,仔细品味)。如此步步深入地读,引导学生自主探究,由浅入深地把握课文,重视学生的个体参与,强调学生的情感体验,使学生实现了自我与作者的心灵交流,这样读出来的声音才不会空洞无物,矫揉造作。学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象,用“内在的眼”去看作者描绘的世界,用“内在的耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里,每个人的看法可能不同,因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,但每个人的看法却又都是深邃的,有鲜活生命力的,因为这不是别人强加给自己的,而是植根于自己内心深处的。此时的朗读便不再是“见字出声”,而是“内明于心,外达于人”了。在真切感受基础上的朗读,或如小溪流水,丁丁冬冬;或如激流奔泻,汹涌澎湃;或如置身桃园,鸟语花香。于人于己,谁能说这不是一种真正的享受呢?

在这个环节中,采用了“以读为本”的基本手段,用了各种形式的朗读方法——配乐读、自由读、个人读、小组读、齐读等充分感知语文材料,并在此基础上鼓励学生自主探索,采用读后找——找出打比方的句子;读后议——讨论句子把什么比作什么,并说出这样写的好处;读后说——说说五彩池还有哪些形状;读后画——用简笔画画出五彩池的形状。让学生表达出对课文的理解和感悟。增强了学生学习语文的兴趣,提高了学生语文实践能力。指导朗读,培养语感。在学习课文中注重指导学生有感情朗读课文。这样安排的目的是使学生通过多种形式的朗读练习,朗读水平不断地得到提高。学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到了课文的景色美、文字美,受到了美的熏陶。

二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空

韩愈说“人非生而知之,孰能无惑?”由此可见,学生有疑问是很正常的;古语又说:“于不疑处有疑,方是进矣。”由此更可见质疑的重要性;而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根问底地追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地,往往是课堂上老师精心设计出种种问题,制订出标准答案,再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。“让老师闭嘴”、“放手让学生质疑解惑”的新课改精神便强有力地占据了语文课堂,对文章整体的感知质疑,对部分的感知质疑,及对疑惑的解答,全由学生自主解答或小组班内合作解答,学生把握课程的权利大了,对学习的积极性也提高了。现在的语文课堂上,没有了师道尊严,学生便大胆发言了;没有了老师的大问小问,学生的质疑声反而多了;没有了标准答案,学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂,老师轻松了,效率提高了,学生的思维也活跃了。谁能说这不是留给学生一片畅想天空里的功劳呢?

10、师:刚见到五彩池,作者就被它无比的神奇深深吸引住了。然而,更让作者感到惊奇的是什么呢?指名读第三自然段。

11、生:更让作者感到惊奇的是池水的颜色。

12、师:对,就是池水的颜色使作者感到惊奇。那么五彩池池水的神奇又表现在哪里?

13、生:池水的神奇表现在两方面;a、水池的颜色各不相同,b、同一水池的颜色也不相同。

14、师:明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请四人小组合作学习,理解写池水色彩的成因,并动笔画一画。

15、生1:a、池底有高低不平的石笋。

生2:b、石笋表面有石粉。

生3:c、阳光折射。

生4:d、花木倒影。

16、师:看到这么美丽的五彩池,唯怪作者会不由自主地发出了感叹:原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。

三、在综合性学习中留给学生一片畅想的天空

新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习,构成了一道亮丽的风景线。综合性学习,作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目,第一次被写入新课标中,充分体现了语文学科的基本目标,即全面提高学生的语文素养。课标中还明确指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应予大力提倡。”自主、合作、探究学习是指学生在教师启发帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,丰富学生的语言积累,培养学生主动探究,并在学习过程中留给学生一片畅想的天空。

新课程标准改革,以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根。作为语文教师的我们,更应着眼于学生的未来,认真反思,让自主、合作、探究的学习方式深入下去,真正留给学生一片畅想的天空。

《人教版六年级小学语文《五彩池》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学数学六年级教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/43867.html

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