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老课文,新学法──《火烧云》一课教学谈

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编收集整理的“老课文,新学法──《火烧云》一课教学谈”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

​变革学习方式,采用自主、探究、合作的学习方式,是课改的核心,是课改的热点,也是课改的难点。下面,我们就《火烧云》一课教学为例,谈谈在教学中如何引导学生进行自主、探究、合作性学习。

《火烧云》是一篇老课文,作家萧红运用形象生动的描写、通俗的语言和灵活的笔调,把她经过细致的观察和丰富的想象而感受到的火烧云的美跃然纸上,从而尽情地表达了她对火烧云的喜爱。学习这样的课文,要注重美的发现、美的感悟,在发现感悟中受到美的熏陶。而发现、感悟、熏陶的过程是学习者自主能动的过程,因此,学习这样的课文,更应该也更适用自主、探究、合作性学习方式。

一、实施自主性学习

学习动机和学习兴趣是学生自主学习的动力。因而,自主学习,需要教师激发学生学习的兴趣和学习动机。课前,激发学生观赏霞光、火烧云的兴趣(朝霞和晚霞是美丽的,神奇的。然而必须经过多次的仔细的观察和用心的品味,你才能真正感受到它们的美丽和神奇。),建议学生观赏霞光和火烧云;课始,激发学生学习课文的兴趣(在作家萧红的心中,霞光、火烧云是怎样的美丽,怎样的神奇呢?她用她丰富的想象和优美的语言生动逼真地给我们展现了霞光、火烧云那奇丽的景象。);自主学习,也需要教师恰当的引领,有了正确的引领,自主学习才能沿着正确的轨道顺利地前行。课中,引导学生通过自由读了解作者是抓住霞光、火烧云的哪些特点进行观察和描写的,通过朗读和想象,品味霞光、火烧云的好看有趣,品味课文用词准确,描写生动有趣;自主学习不能因课止而终止,而应绵绵无绝期。因而课末可激励学生课后观察并描写其他天象(诸如晨雾、日出、星空等),感受天象的壮观与神奇。m.jAb88.COm

二、实施探究性学习

有了自主学习为载体,探究性学习就有了可能。探究性学习,要以问题为抓手,以课文的重点、亮点和学生的兴趣点为着力点。问题和着力点都要引导学生自己去发现。着力点往往和问题相关,带着问题去阅读便能发现阅读的着力点。探究性学习,要根据研究的问题的特点和语言材料的特点采取合适的方法。探究性学习,还要经过一定的学习过程,在这个过程中,需要教师提供及时而恰当的引导和帮助。本课教学,可引导学生从课题质疑,带着问题读课文,从而发现课文不仅描写了火烧的颜色、形状及其变化,还描写了霞光;从课文内容去质疑,带着问题分块读,通过想象、感悟,发现霞光、火烧云的特点,感受霞光、火烧云的美和有趣;从写法角度去质疑,发现全篇是按火烧云的生命历程安排写作顺序,局部是按事物的性质来分块的;从观察的角度去质疑,发现作者不仅观察周到仔细,而且特别善于想象,尤其是爱美的情感和审美能力,令人叹服;从语句角度去质疑,发现作者用词非常正确、生动、形象(这是引导发现问题)。可引导学生注意一些描写颜色和形状变化的关键性的词句(这是引导抓住着力点),通过这些关键性词句去发现和感受霞光和火烧云的美和神奇。还可引导学生通过有感情地朗读和想象去感悟霞光和火烧云的美和神奇,感受语言的生动和形象(这是提示研究的方法)。可引导学生先从课文的整体入手,了解课文写了些什么内容,是按什么顺序写的,初步感知霞光和火烧云的美和神奇,再分块研读,细致深入地领悟霞光和火烧云的美和神奇,感悟作者的观察、审美和语言的优美,最后实施综合性学习;在研读板块是,也要引领学生按照从吸收到表达的进程来学习,先通过读和想象,通过研究关键性词句去感受思想内容和语言文字,再通过言语和有感情的朗读表达自己对思想内容和语言文字的感受,并且在交流研讨中,凭借自悟,产生合作效应,丰富和加深各自的感受。

三、实施合作性学习

从合作形式上,主要采取同座合作、小组合作和全班合作,实现生生合作、师生合作,搭建生生、师生交流的平台,实现师生的互动。从方法上,通过同座合作促进个人探究,借同座合作合力攻克个人探究中随时遇到的难关,通过小组合作和全班合作,获取多元的深刻的感悟,强化和优化语文实践;小组合作主要交流各自探究的主要成果,与众不同的成果,研讨共同关注的问题,全班合作主要是交流各小组合作研讨的成果,以及在听取他人的交流后或者在进一步的探究中获得的新的感悟,研讨共同关注的问题或者课文的关键性问题。从内容板块上,合作探究课题,猜想课文会写些什么,会这样写,初探课文,了解课文写了些什么内容,表达怎样的情感,获取初步的感受;合作探究课文,合作探究霞光、火烧云的颜色、形状及其变化,感受霞光、火烧云的美丽和神奇,探究作者观察和描写的方法,感受作者的审美情趣和审美能力,感受语言文字的优美;合作进行拓展实践,鼓励学生合作进行课后绘画、配诗、改写等形式的训练。

四、实施综合性学习

画一画,画霞光和火烧云,画课文中描绘的,画自己想象的,鼓励给图画配诗。写一写,写霞光中的别种事物,写别样形状的火烧云,写别种事物,将课文或片段换一种口气写,或者换一种文体写(如诗歌、童话)。可以独立实践,也可以合作完成。

精选阅读

《火烧云》第一课教学设计之一


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“《火烧云》第一课教学设计之一”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

《火烧云》第一课教学设计之一

教学目标:

1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

2、学习课文生字词。

3、朗读课文。

教学重点难点:理解火烧云颜色和形状的特点。

教学具准备及辅助活动:火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。

作业设计、安排:

课内做火烧云颜色、形状变化的填空;

课外做火烧云的样子,用一段话写下来。

教学过程:

一、揭题,引起兴趣。

1、师出示火烧云的图片,问:同学们,你们看,这是什么?

2、出示课题的图片,今天我们学习第7课火烧云

3、关于火烧云,你知道一些什么呢?

4、你想再从课文中知道什么呢?

二、初读,感知内容。

1、自己读课文,要求:读准生字的音。

2、开火车读课文。(出示生字卡片)

3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。

三、精读,积累语言。

(一)学习课文第3小节

1、我们先来看第三小节美在什么地方?

2、读第3小节,圈出表示颜色的词。

3、你们想看这么多的颜色吗?

4、师出示,要求学生自己看像哪种颜色。

5、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷)

6、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)

7、这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?师出示幻灯片,课文填空。

(二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。

1、分组自学4、5、6节,要求:a、你认为哪一节写得好,为什么?b、你能把它读好吗?

2、交流,小组派代表比赛谁读得好。

3、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?

4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。

5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)

四、熟读,理清脉络。

1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?

2、火烧云上来了火烧云下来了

五、想象,知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

《火烧云》教学札记


《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。在文中,作者先写了火烧云上来后地面发生的变化;接着描写了火烧云的颜色变化,让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉;然后写了火烧云形状的变化。作者把火烧云形状的变化用四个段落进行了详尽的描写。因此,我想,我会抓住这一部分进行重点教学。

我的理由是:这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学,不可能面面俱到,选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料。引导学生重点学习火烧云形状变化,学生可以通过作者那具体形象的描绘,充分感受到它形状变化之丰富,速度之快,从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。这正突显出课文所要表现的人文精神!此外,这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先,孩子们通过多种形式的读书,在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面;其次,在教师声情并茂的引导中,他们脱离课本,将自己的思维放飞出来,随意的想象着书中没有的奇特景象。这样的思维具有无比广阔的空间,孩子们的学习在这里不断的延伸

我认为,《火烧云》这篇课文的选取,其中一个重要目的就是想使孩子们感受到大自然的美妙,因此,如果引入课文资源的话,我会引导学生自己在课前搜集关于有趣的自然现象的文字或图片资料,运用集体交流的时间,不仅让这些资源达到共享,更使感受自然的奇妙、探索自然的奥秘的种子深深的扎根于孩子的心里。

《火烧云》教学设计


教学目标:

1.通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

2.学习作者观察和积累材料的方法。

3.有感情的朗读课文,熟读成诵。

教学重点:

1.评点中了解火烧云的特点。

2.了解作者观察事物和积累材料的方法。

教具准备:多媒体课件

一、整体入手,捕捉重点。

1.回顾导入:通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答,板书:颜色、形状)

2.指名学生读书,师生评点

评:读的流利、正确,洋溢着喜悦之情。

语言活泼,充满了对火烧云的喜爱。

3.过渡

二、师生互动,精读精评。

1.自由朗读第二段,想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?

2.讨论,交流:

生评:颜色多:红通通、金灿灿

师点:屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

生评:颜色多:说也说不出来见也没见过

师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜色。

生评:颜色变化快:一会儿一会儿一会儿一会儿

师点:引导学生体会两个句子的不同含义。

(屏显以下文字:)

(1)、一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。

(2)、有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合色。

生评:形状多:马、狗、狮子

生评:形状变化快:一会儿、眨眼间、跑着跑着

师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。

3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?

引导学生说出:五光十色、瞬息万变

三、总结学法,赏读课文。

1.火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。(余兴未尽)

2.是啊,美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来?

引导学生概括出写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累

3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。

4.齐读。(屏显动画,音乐伴奏)

四、迁移运用,内化情感。

1.同学们,学完《火烧云》,你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像,我们一起来欣赏。(屏显动画)

2.在观察的基础上写《多变的云》,可以运用学过的词句,把看到的和想到的写下来,要求说真话,吐真情。

火烧云教学反思


《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

本节课我从以下几个方面进行教学:

(一)、运用多媒体视频,创设情境,激发学生的阅读兴趣

在阅读教学开始时,老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。

(二)初读课文,明确学习目标。

先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

(三)、合作探究,读中感悟。

老师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

(三)、拓展创新,发挥想象。

教师播放悠扬音乐,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

火烧云虽然是一种自然现象,但很少有学生留心去观察它,所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少,因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料,让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放,让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成原因。

《火烧云》词句教学


在《火烧云》的备课过程中,我站在教师的立场,理应引导学生受到思想的感染,得到语言文字的训练,因而产生了各种教学设想;但是,我的设想是不是符合学生的实际呢?因此,我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想,看是否能引起学生的兴趣,是否能激发学生的求知欲望,是否能造成思维活跃、情绪欢快的课堂气氛。

比如,我在讲课中安排了四项词语练习:

一、用烧和用红的比较

师:天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。这句话中的烧字改成红字,通不通?既然也通的,那作者为什么不用红字,而用烧字?

这个题目学生很感兴趣,在教师的启发政,大家你一言,我一语,越说兴致越高。

生A:句子中已有红通通一词,用红字就重复了。

生B:课题是《火烧云》,用烧字起点题作用。

生C:用了烧字,能跟句后着了火照应。

生D:红表示色彩,是静态的,而烧表示动作,会给我们一种动感。

这个问题是前一个问题的继续。目的是培养学生咬文嚼字、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。

语文教学要取得成功,关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中,教师提出的问题是否难易适度,是否有足够的思考价值,往往起决定性的作用。这里提出的用烧和红比较的问题,在课堂实践证明,效果很好。

二、说火烧云的其他名称

师:火烧云还有什么其他名称?

生:朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。

这也是词语训练,能加深对霞朝晚等字字义的理解,有利于积累上述词语,并能让学生体会祖国语言的丰富多彩。

三、仿红通通葡萄灰的形式讲颜色

师:作者说,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。那么,我们来试试说这些颜色?

生:红通通、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。

学生都能说,而且争着说。当然,也有说错的,如:白茫茫、灰蒙蒙等,从词的结构来说是对的,但跟火烧云的实际景色不符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎,因为方式新颖,要求具体。

四、用一个词语概括火烧云的某种变化

师:用一个词语概括火烧云颜色的变化多和变化快?

生:五颜六色、变幻莫测。

师:用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快?

生:千姿百态、瞬息万变。

用变化多、变化快这条线索贯穿整个教学过程,使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样,教学思路显得清晰,学生获得的印象也就集中而深刻了。

这些练习,学生都很感兴趣,发言踊跃,效果是不错的。它们都是我从学生的角度出发反复衡量、反复琢磨而筛选出来的。又如,经过筛选,我安排了一项片断说话练习,要求仿照课文说说火烧云的形状。这个练习,仿中有创,学生经一定的努力,即可完成,从而获得成功的满足;因而学生情绪高涨,争相发言,竟至欲罢不能。

《火烧云》教学实录


(一)导语激情,引入新课

师:夕阳、明月、火烧云是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言,描绘了夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第10课《火烧云》。(板书:火烧云)

(二)整体感知,梳理结构

师:什么叫火烧云?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)

师:什么叫火烧云呢?从课文中找出一句话来回答。

生:天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。这就是火烧云。

师:你读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

生:我认为烧这个动词用得好。

师:为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。

(课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

师:谁来谈一谈为什么烧字用得好呢?

生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。

生:着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个烧字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。

师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个

烧字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。

师:那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

生:是按照火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了顺序记叙的。(板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)

(三)读中感悟,积累运用

1、学习火烧云上来了

师:课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段,边读边思考。(学生读)

师:课文里讲的火烧云是什么时候的?

生:是傍晚时候的。

师:再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?(学生自由读)

生:是夏季傍晚时候的火烧云。

师:你是从哪些地方体会到的?

生:我从晚饭过后体会到这是傍晚时的火烧云,从旁边走来个乘凉的人体会到这是夏季的火烧云。

师:你真会读书!

(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)

师:夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?

生:夏季傍晚的火烧云,简直是太美啦!

生:火烧云真伟大,把大地打扮得这么漂亮。

生:火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。

师:霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的红。霞光这么美,火烧云就更美了。

师:我们可以带着怎样的语气去读呢?

生:惊喜的语气。

师:可以。

生:带着赞美的语气读。

师:好!带着感情自己读读这段话。(学生自由朗读第一自然段)

师:我们一起读,边读边感受霞光的美。(学生有感情地齐读)

2、学习火烧云的颜色变化

师:作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自己读三~六自然段,边读边思考。(学生自由朗读)

生:写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形状)

师:火烧云颜色变化有什么特点?

生:火烧云颜色变化特别快。(板书:快)

师:你从哪些词语体会到的?

生:我从一会儿这个词体会到的。

师:火烧云的颜色变化不仅快,而且还很

生:(齐答)多。(板书:多)

师:都有哪些颜色?

生:半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、

生:葡萄灰、梨黄、茄子紫

师:葡萄灰、梨黄、茄子紫这三种颜色,能不能分别用像

一样的

_____色。这句话描述一下?

生:葡萄灰就是像葡萄一样的灰色。

生:梨黄,像梨一样的黄色。

生:茄子紫,像茄子一样的紫色。

师:天空中还有哪些颜色?

生:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

师:你们看,这些颜色多漂亮啊!

(课件展示火烧云颜色变化的录像。)

师:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比喻的形式来说。

生:苹果绿。

生:桃红。

生:玫瑰紫。

生:石榴红。

生:杏黄。

生:秋叶黄。

师:说的真好。

生:黄瓜绿。

生:草莓红。

生:橘黄。

生:橄榄绿。

生:柠檬黄。

生:西瓜绿。

生:我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色,有的地方是浅绿纹,一个词语它不能代表两种颜色呀。

师:说的有道理。那你能不能说一个更好的?

生:冬瓜绿。

师:真好!(还有同学举手)你接着说。

生:枣红。

生:香蕉黄。

生:草绿。

师:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

生:五颜六色。

师:概括得好!

生:五彩缤纷。

生:绚丽多彩。

生:色彩斑斓。

生:五光十色。

师:真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)

师:感情很充沛。凭借段落结构,自己试着背一背。

(课件出示第三自然段的段落结构。)(学生自由背)

师:谁愿意带着感情给大家背一背?(全班同学举手)既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。(学生有感情地齐背第三自然段)

3、学习火烧云的形状变化

师:读读四~六自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?(自由读)

生:火烧云的形状变化很多。

师:火烧云的形状像什么?

生:像马、狗、狮子。

师:形状变化除了多以外,还有什么特点?

生:特别快。

师:从哪些词语体会到的?

生:从一会儿、忽然体会到的。

生:还有过了两三秒钟、一转眼、接着

师:说的很好。还有补充吗?

生:还有正在这个词语。

师:补充的很准确。

你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。(课件出示)

马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

马是跪着的。

师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?(学生自由读)

生:第二句话中少了像等人骑上它的背,它才站起来似的。

师:再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?(自由读)

生:因为第一句作者把马写得非常温顺,可爱,恳请主人骑上它的背,它才高兴似的。

生:我觉得书上选用第一句是因为它很具体,把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水,没有意思。

师:同学们很会思考,说的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

生:马是跪着的是看到的,像等人骑上它的背,它才站起来似的是想到的。

师:很好,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)

师:老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。

师:一会儿,天空中出现了什么?(板书:出现)

生:(接读)一会儿,天空中出现一匹马,

师:(插问)它是什么样子的?(板书:样子)

生:(接读)马头向南,它才站起来似的。

师:(插问)它是怎样变化的?(板书:变化)

生:(接读)过了两三秒钟,尾巴可不见了。

师:(插问)消失了吗?

(板书:消失)

生:(接读)看的人变模糊了。

(写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。)

师:(手指板书)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?

生:按出现、样子、变化、消失这个顺序来写的。

师:说的对。作者按出现、样子、变化、消失这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!

师:学习到这,老师有个突发的灵感,电脑里有火烧云形状变化的录像,想请大家给录像配音,有兴趣吗?(生齐答:有)配音不是件容易的事,首先要记住火烧云形状变化的内容,再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四~六自然段,好吗?(课件出示四~六自然段的段落结构)(学生有感情齐背)

师:谁愿意当配音演员?(学生兴趣浓厚,纷纷举手)请三位同学分别为马、狗、狮子这三部分内容配音。

(课件播放录像,并配上悠扬的乐曲)(教师指名三位同学为录像配音)

师:太精彩了!(教师带头鼓掌)下面我们一起为录像配音,好吗?(学生兴趣高涨,齐声答:好)(学生充满激情地给录像配音)

师:真不错!说不定10年后,我们班还真能出一位著名配音演员呢。

师:火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

生:变化多端。

生:变化莫测。

生:千变万化。

生:绚丽多姿。

生:千姿百态。

生:瞬息万变。

师:真好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,我请同学一起来欣赏。

(课件展示一组火烧云变化的图片)

师:想象一下,它们像些什么呢?想象它的形状,并按照它的出现、样子、变化、消失这一顺序同桌同学互相说一段话,一会儿我们集体交流。

(同桌同学一起练习说话)

师:我们一起来交流,谁愿意先发言?

生:(学生手指屏幕)一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。(学生鼓掌)

生:(学生手指屏幕)这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。(学生沉思)

师:当它看见那边出现了一只小老鼠,猛地跑了过去,猫和小老鼠都看不清了。(学生:大笑)(还有学生举手)你接着说。

生:快看啊,不知从哪里钻出了一群小猴子,那些小猴子的脸红红的,眼睛圆圆的,跳来跳去,仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了,再也找不着了变成了一只小兔。

生:小兔是躺着的,看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟,小兔站起来了,伸了伸懒腰。这时,小兔的四肢变得更长了,变得模糊了。

生:再看那边,一条巨龙腾空而起,还在空中不停地舞动着。只见那条巨龙张着大嘴,鼻子翘着老高,一双铜铃般的圆眼,放射出紫色的光,还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏,巨龙就赶回龙宫去了(鼓掌)

师:你们的想象太丰富了,说的真棒!

4、学习火烧云下去了

师:作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。

生:读一时恍恍惚惚的,什么也看不清了。

(四)回归整体,激发情感

师:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

生:火烧云真是太美丽啦!

生:火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。

生:我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。

(五)质疑问难,妙在延伸

师:现在大家还有没有不懂的问题?如果有,马上提出来?

生:为什么火烧云颜色变化这么多?

生:为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?

生:火烧云上来时,为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?

师:你们提出的问题很好,有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识,下课可以请教它。(课件展示《变幻的天空》一书的封面)

(六)作业

师:今天的作业共两项,你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是:

1、以火烧云为内容。

2、以礼花为内容。想像它的形状,按照出现、样子、变化、消失这一顺序写一段话。

《火烧云》教学设计2第一课时


【教学目标】

1、认识本课的5个生字。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛等词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣,以及热爱生活的感情。

4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。

【教学重点与难点】

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的;学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语激趣,引入新课

借助挂图,让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化,激发学习兴趣。

二、正确流利的朗读课文

1、自读课文:

借助拼音读准生字词,标出自然段。

2、检查反馈。

3、理清文章的条理思路。

4、找出课文中的优美词句,积累语言。

三、指导学习生字词

1、通过多种形式学习生字词。

2、指导学生正确书写生字。

四、学习写霞光的部分(第一自然段)

1、自读第一自然段后,与同学交流。

2、师生互解疑难。

3、指导朗读、背诵。

五、学习火烧云下去的部分(最后一个自然段)

指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业

写生字词。

火烧云


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“火烧云”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文,欣赏火烧云奇异的景象。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2、理解课文内容,了解课文是按怎样的顺序写的,体会作者丰富的想象力

3、认识本课的 4个生字,会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚;要求掌握的词语有;霞光、紫色、高寿、葡萄茄子、跪着、恍恍惚惚。

4、背诵课文。摘抄课文中的优美词句,积累语言。

教学重点:

1、字词教学;

2、理解火烧云的变化,体会作者的心情。

教学难点:

能抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。

教学准备:

1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料;

2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、初读课文,了解文章写作顺序。

2、学习生字新词。

教学过程:

一、激趣,引入新课。

二、检查生字自学情况。

1、读准字音并组词。

2、理解词义。

三、自由读文,思考

1、课文按什么顺序写?

2、给课文分段,每段写了什么内容?

四、学生读文,讨论。

五、学生反馈,教师点拨。

1、按时间的顺序。(板书)

2、段意。

3、朗读。

六、作业

1、书写生字新词。

2、把你认为优美的句子抄写下来。

3、有感情朗读课文。

第二课时

教学目标:

1、理解课文内容,体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文,体会大自然的美妙景色。

3、背诵自己喜欢的段落。

教学过程:

一、引入新课,尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。

二、尝试学习第三自然段,并背诵。

(1) 激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题(一): ① 自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。

② 尝试背诵这一段。

(2) 学生尝试练习。

(3) 指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点

(4) 小结学法,抓住特点完整提纲。

(5) 第二次尝试:按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵(指名背、齐背)

(6) 小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读。

(1) 尝试题(二) ①自由朗读第4-6自然段;

②火烧云形状变化有哪些特点;

③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

(2) 学生尝试学习,进行四人组讨论。

(3) 交流学习过程

一会儿过了两三秒钟

变化快忽然

形状变化多

一转眼(静态-动态)

(4) 指导有感情地朗读。

(5) 小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像。.....你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(三):(任选一题)

①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上一会儿。.....一会儿。.....一会儿。.....的句式仿照第三自然段写一段话。

(2)学生尝试写,教师个别指导。

(3)反馈,订正。

五、课堂小结。

六、作业

1、有感情朗读课文并背诵。

2、摘录文中的好词好句。

3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。

板书设计:

火烧云

颜色

火烧云 多,变化快 神奇、美丽

形状

《火烧云》教学设计之一


《火烧云》教学设计之一

《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时,形象生动,语言优美。教学中,教师要抓住这一特点,加强听、说、读、写训练,使学生在学习课文的同时受到美的熏陶,并落实单元训练重点注意积累材料。

一、抓住重点,创设氛围,感受美。

《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时,教师可先从整体入手,设计这样的问题:

1.火烧云这一自然现象发生在什么时候?给你一种什么样的感受?

2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的?

然后让学生边听教师范读课文,边看挂图思考。之后让学生谈谈(先同桌谈,后指名谈)听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分,初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。

二、反复品读,突出重点,欣赏美。

教师在学生初步感知课文内容的基础上,重点进行朗读训练,让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句,体会课文描写的意境美。

1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答:霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的?哪些词语最能体现这种变化?让学生抓住重点词句来体会感受。

2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。①指导学生品读第二、三自然段,结合挂图体会极多和四个一会儿都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析:这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。②教师指导学生有感情地朗读两个重点句,边看插图,边体会,更真切地感受火烧云色彩变化美。

3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段(先读后理解,再有感情地朗读),并结合挂图领会一会儿、忽然又、接着又等词语的用法,明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段:一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马在起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴,那匹马变模糊了。教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多,突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段,让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。

4.归纳全文,激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段:一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美,又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读,使学生的心情与作者的心情相融合,以此激发他们热爱大自然的情趣。

三、训练说写,落实重点,创造美。

这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏,充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练,使学生在说、写训练中创造美。

1.先引导学生读课后思考练习第3题的句子,然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说,再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈,使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。

2.指导学生用一会儿,一会儿,一会儿,一会儿的句式,把曾看见过的美丽景色写下来,然后同桌交流。

3.引导学生思考回答:作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真,给我们留下这样深刻的印象呢?通过说使学生懂得只有像本文作者那样,热爱生活,热爱大自然,在生活中做有心人,善于观察,才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。

8 火烧云 一、教学要求


8火烧云一、教学要求

1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生观察周围事物的兴趣。

2.学习作者抓住事物的特点和变化进行观察和注意积累材料的方法。

3.学习本课的生字和新词,理解积累好词佳句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

二、教学重点

1.通过语言文字,了解火烧云颜色和形状的变化。

2.学习作者观察事物、积累材料的方法。

三、教具准备

1.生字生词卡片。

2.小黑板一块(抄写思考练习3)。

四、教学时间两课时。

第一课时

一、谈话,揭示课题。

今天我们学习现代女作家萧红写的《火烧云》。板书课题:8火烧云

二、检查预习。

1.什么叫火烧云?见过火烧云吗?(请见过的同学说说。)

2.出示生字生词卡片,指名读生字,纠正读音。

3.开火车按自然段朗读课文。读后评议。

三、初步理解课文内容。

1.学生默读课文。思考问题:课文哪部分讲霞光,哪部分讲火烧云颜色和形状的变化?

2.学生默读思考;同桌互相交流。

3.学生讨论。

第一段(第一自然段),讲霞光照到地上的情景。

第二段(第二六自然段),讲火烧云颜色和形状的变化。

第三段(最后一个自然段),讲火烧云下去时的情景。

4.指名分段朗读课文。读后评议。

四、讲读第一段。

1.学生默读第一段。思考问题:这一段是通过什么来描写霞光的?2.讨论。

这一段是通过什么来描写霞光的?(通过霞光照到地上引起人和动物颜色的变化来描写的。)描写了哪几个人?霞光照在他们身上有什么变化?(小孩子和老头儿。孩子的脸红红的,老头儿的胡子变成金胡子。)笑盈盈的意思是什么?(盈,充满。满脸笑容的样子。)描写了哪几种动物?它们的颜色有什么变化?(大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪。大白狗变成红色,红公鸡变成金色,黑母鸡变成紫檀色,小白猪变成小金猪。)

3.指导学生有感情地朗读第一段。

五、讲读第二段。

1.指名朗读第二段。讨论:课文是主要从哪几方面来讲火烧云的?(是从颜色和形状两个方面来讲的。)

2.默读思考:火烧云的颜色有哪些变化?

3.讨论。

(1)讲火烧云的颜色,突出了火烧云的什么特点?(天空着了火,突出了它红通通这一特点;极多,说明火烧云有很多种颜色,不只红色;四个一会儿,不仅说明火烧云的颜色在不断变化,还强调变化很快。)

(2)金灿灿百合色葡萄灰梨黄茄子紫,各指什么颜色?(金灿灿,指像金子那样的色彩;百合色,指像百合那样的颜色。百合,多年生草本植物,鳞茎白色或红色,花白色带紫色条纹;葡萄灰,指像葡萄表面那层霜的灰色;梨黄茄子紫,分别指像梨那样的黄色、像茄子那样的紫色。)还有些说也说不出来,见也没见过的颜色,这句话的意思是什么?(表明火烧云的变化极多,同时表明火烧云上来时天空的绚丽多彩。)

(3)指名有感情地朗读,体会火烧云颜色的变化。

4.默读思考:火烧云的形状是怎样的?

5.讨论。

(1)火烧云的形状有哪些变化?用课文中的句子说一说。

(天空出现一匹马又来了一条大狗还跟着好几条小狗又来了一头大狮子,讲的都是天空中出现的火烧云的形状变化。)

(2)讲火烧云的形状,突出了哪两方面的特点?

(一是火烧云有各种各样的形状,二是火烧云形状变化很快。)

(3)哪些词语说明火烧云形状变化很快?

(一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、一转眼等。)

6.练习有感情地朗读,体会火烧云形状变化的特点。

7.指名有感情地朗读第二段。

六、讲读第三段。

1.学生默读第三段。思考:作者观察火烧云有怎样的感受?

2.讨论第三段。

恍恍惚惚的意思是什么?作者观察火烧云的感受怎样?

(恍恍惚惚,这里指看不真切。观察火烧云时觉得它像马、像狗、像狮子都是人的想象,想象它像个什么;再仔细看看,又可能觉得它并不像,而且看的时间长了,眼睛发花。所以课文中说天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。)

3.指名有感情地朗读第三段。

七、练习有感情地朗读全文。

八、布置作业。

1.练习有感情地朗读课文。

2.试着背诵课文。

第二课时

一、检查学生背诵课文。

1.请二至三名同学有感情地朗读课文。

2.指名分段背诵,教师适当做些提示。

3.练习背诵全文。

二、学习作者观察事物、积累材料的方法。

1.提问:这篇课文描写了什么景色?作者是重点抓住了火烧云的哪些特点来观察的?

(描写了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者主要是抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察的。)

2.引导学生谈谈自己的体会。

先让学生谈自己是怎样观察朝霞或晚霞的,自己看到的朝霞或晚霞有哪些特点,与作者所看到的有什么不同。再引导学生说说作者是怎样抓住事物的特点进行观察的,明确抓住事物的特点来观察是一种重要的观察方法。

3.教师小结。

我们学习了这篇课文,不仅要感受到大自然的美好,还要注意学习作者抓住特点观察事物的方法,要养成留心观察周围事物、不断积累材料的习惯。留心观察,随时练笔,作文能力一定会得到比较快的提高。

三、完成课后思考练习3。

1.出示小黑板。指名朗读黑板上面的两段话。

2.指名说说这两段话讲了什么,好在哪里。

3.抄写这两段话。

四、完成课后思考练习4。

1.指名朗读词语。自由朗读。

2.引导学生注意:盈、茄是上下结构,书写时前者上大下小,后者上小下大。盈,不要丢掉又。揉的右上是矛,右下是木。

3.将读读写写中的词语抄写两遍。

五、布置作业。

背诵《火烧云》。

预习《鸬鹚》。

21火烧云


21火烧云

教学目标:

1、会按提纲背诵课文第36节。

2、学会生字4个,词义6个,并积累词语。

3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象,描写景物。

4、感受火烧云的景色美,初步具有热爱大自然的情感。

重点:初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。

难点:感受火烧云的景色美。

教学准备:多媒体课件

教学时间:3课时

第一课时

教学目标:

1、初读文,了解大致内容,给文分段。

2、学习第一段,初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。

教学过程:

一、导入

新课。

大自然是丰富多彩的,令人神往,同学们,你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗?今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗?

板题:火烧云

二、听课文录音

1、听录音,听准字音,并划出什么是火烧云(这一句话)

2、交流:

天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。

理解烧

3、齐读。

三、轻声读文,理清脉络。

1、自由读文,课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化?并给文章分段?

2、交流分段情况:

时间顺序:一、(1-2):火烧云上来时霞光的颜色。

二、(3-6):火烧云颜色和形状的变化。

三、(7):

火烧云下去时的情况。

四、学习课文第一段

1、自由读第一段,这段主要描写什么?

2、这段写没有直接写霞光?作者通过哪些事物来写霞光?用划出有关事物?用-----划出前后变化的词。

3、交流板书:

霞光

小孩的脸红红的

大白狗(红)

老头儿金胡子

红公鸡(金)

黑母鸡(紫檀色)

4、齐读第1节

读到这你有没有疑难?

5、讨论:为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写

霞光不直接描写霞光?

6、小组汇报结果:

更准确、细致表达火烧云霞光的颜色,描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。

7、齐读体会

五、作业:

1、字词抄3遍。

2、读熟课文。

火烧云 教案教学设计


教学目标

1、认识5个生字,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然的心境。

3、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。

教学重、难点领悟描写事物动态变化的表达方式。

教学时间:1课时

教学过程

一、揭题谈话

天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题,读题)

二、初读课文,想象画面

1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。

2、读后反馈:

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

c、出示插图并作归纳,理清文章思路。

教师归纳:火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变。火烧云下去了,恍恍惚惚。

三、美读课文,品味语言

1、反复吟读,要求边读边想象画面。

2、精读,说说作者是怎样表现火烧云的美?

引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?个了的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程)

3、通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。

4、熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来。

四、讨论和练习

作者在写火烧云的颜色时说还有些说不出来,见也没有见过的颜色这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)

板书:

颜色

火烧云变化多变化快(绚丽多彩瞬息万变)

形态

《火烧云》 教案教学设计


一、今天,我们继续学习12课《火烧云》,我们先把这篇课文好好读一读,交流读懂的内容。

自由回答,同时理清文章脉络。

二、接下来,我们要进一步读懂课文,老师和你们一起来研究,好不好?

1、学习文章第一段,你有什么问题吗?

交流问题,并通过阅读学生自己解决。

师:为什么不直接写火烧云的颜色,而要通过景物的变化来写火烧云的颜色?(生动,有趣,表达作者惊喜的感情。)

再读,读出这份惊喜的感情。

2、学习第二段。

1)理解这些颜色天空都有,还有些见也没见过,说也说不出来的颜色。这句话。

2)这句话写得真精彩,更精彩的内容还在后面呢!更精彩的是火烧云的形状变化,先来读读课文,你们觉得精彩吗?作者为什么能写得这么精彩呢?(非常喜欢火烧云,仔细地观察,运用了丰富的想象。)

她的想象是非常成功的,让我们来探究探究她成功的秘诀。

默读,想想作者先想象了什么?接着想象了什么?最后想象了什么?

先写形态像什么,再写了神态怎么样,最后写了动态怎么变。

后面两小节是不是也和这一节写法一样?

3)朗读体会。

3、学习第三段

火烧云的变化是如此之快,可是转眼之间它就下去了,看看在这最后一部分里你有什么问题吗?交流。

朗读。

三、想象练习

出示图片,交流

出示两幅图片,请你选择一幅画,展开你想象的翅膀,也为我们展开一幅绚丽多姿的画卷吧。

板书:

出现

颜色

12、火烧云变化(多、快)

形状

消退

形态像什么

想象神态怎么样

动态怎么变

《老课文,新学法──《火烧云》一课教学谈》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/38337.html

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