相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些《莫高窟》片断赏析，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、借助媒体激情。

在日常学习和生活中，儿童主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。课堂上，借助媒体音乐、录像、课件等电教手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，引导学生欣赏祖国山河的绚丽多彩，体验感人场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。学生便由感而发，情绪大振，激情奔放。《莫高窟》这一经典历史文化艺术，远离现代儿童的生活，尤其是南方的孩子。为了让学生体会到语言文字所讴歌的敦煌艺术和世界文化历史，降低教学难度，景老师在教学伊始，首先让学生通过一组图片了解敦煌，感知敦煌是祖国西北的一颗明珠。教师设问：为什么说敦煌是祖国西北的一颗明珠？激发学生学习课文的热情，让学生用自己喜欢的方式读课文，找一找课文介绍了莫高窟有些什么？这样教师的一点一拨很快地就把学生带进了课文。由于学生的情感已被深深地激发了起来，对文中彩塑、壁画、藏经洞三个部分一目了然，学生对我国古代劳动人民智慧的结晶也就不言而喻。学生在感知形象的过程中，情感得到了调控，由此成为自主学习的强大动力。

二、在语文课中做数学题。

看起来这有悖于教学常理，有违于教学的常规逻辑。但这一案例的教学结果却显示，这两道简单的算式犹如两支点燃学生情感的火炬，让整个课堂都变得生动起来：

师：莫高窟的壁画有什么特点？

生：莫高窟的壁画宏伟瑰丽。

师：你从哪儿觉得莫高窟的壁画宏伟？

生：我从莫高窟还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画这句话中觉得壁画宏伟，因为她有四万五千多平方米。JAB88.Com

师：（赞赏地点头）你读课文读得真仔细！

四万五千多平方米有多大呢？我们一起来做一道算式题。

生：（都好奇地看着老师，有同学嘀咕：语文课上怎么做数学题？）

师：请大家听好题目：我们的教室大约30平方米，四万五千多平方米有多少个教室那么大？

生：（想了一会儿，七嘴八舌地说）150个教室那么大。

生：不对，是150多个教室那么大！

生：哇！

（这时，学生的情绪普遍激动起来）

师：再听好：我们的教学楼底层共有6个教室，四万五千多平方米占地大约有几幢教学楼那么多？

生：（有沉思的，有拿出纸笔计算的，有用手指在台上比划的，不一会儿，都说出了答案）

差不多有25幢教学楼占地面积那么大。

生：（情不自禁地）好大啊！

师：哦，现在想说什么？

生：莫高窟的壁画真是太宏伟了！

生；我国古代劳动人民能造出这样宏伟的壁画，真是了不起！

生：我真想亲自到莫高窟去看一看！

师：谁来把这句话读一下，要让人听出宏伟。

生：（纷纷举手，一名学生站起有感情地读了一遍）

师：一齐来读！

（师与生大声地朗读）

这是两道简单的一步除法算式，对于五年级的学生来说，是小菜一碟，连平时成绩较落后的同学也很容易便做了出来，都获得了一种成功的体验。这种成功带给他们心灵的愉悦，消除了课堂中的紧张感，使学生产生了积极参与的学习情感。从心理学、教育学的角度来看，这是一种良好的学习态势。

经过这样一算，抽象的数字就与文中的语言、周围的事物联系起来，就使学生有了更为真实深切的感觉。四万五千多平方米与150多个教室差不多有25幢教学楼哪一个更易在学生心中引发共鸣呢？很显然是后者。由此学生才会不由自主地感叹：莫高窟的壁画真是太宏伟了！这已不是书本中的语言，而是学生由衷发出的感叹，一下子拉近了学生与文本语言的距离，真正地感觉出壁画的宏伟。有了深切的感受，再来朗读，就水到渠成了，学生自然把感情孕育到了读中。

语文课上做数学题，显示的是教者的机智与对文章内容的高度把握，需要的是民主平等的理念和站在学生角度思考问题的意识，牢牢抓住的还是语文教学的实质。只要我们深入研究，就能在课堂教学中广辟蹊径，独具匠心，就能使语文课堂变得更丰富实在，更精彩纷呈！

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《画》片断赏析

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“《画》片断赏析”，仅供参考，欢迎大家阅读。

是第一册中的第一篇课文，学生入学才两个月，小组合作、探究学习的习惯与能力正在逐步培养过程中。这篇课文的内容是一则谜语，谜底即题目画。根据教材特点，结合学生实际（对这首诗，基本上的学生在幼儿园时就已滚瓜烂熟，倒背如流了。）我决定采用探究性的学习方式来完成学习内容。

教学过程：

师：今天学的这首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么？

生：（兴奋的，异口同声）画。

师：(故作惊讶)你们为什么猜它是画呢？你的根据是什么？

生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没去想过。

师：别急着说，先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的意见向大家汇报。

生：马上四人一小组围在一起，说开了。

师：慢慢巡视，时而凑过去听听小朋友都在议论些什么。教师走到一个小组旁边，弯下腰加入了他们小组的讨论。

生A说题目是画，所以猜是画。

生B说书上画着一幅画，所以猜是画。

生C表示赞同B的说法。

生D说如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。教师认真地听完每位同学的发言后，微笑着点点头，离开了。

看大家讨论得差不多了，教师示意停下，请小组选代表汇报交流。

生：我们组毛思琪认为这则谜语边上挂着一幅画，因此说是画。陈子熙说题目是画，因此就猜是画。我认为，书上写着人来鸟不惊，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走，肯定是画着的，所以猜是画。还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。

师：你们小组讨论得很认真，还有哪一组要汇报？

生：(马上又有一位小组代表站起来发言)远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。

生：(马上反驳)她汇报的不是他们小组的意见，而是她自己一个人的意思。

生：（另一位学生马上又接着说）她说的是这首诗的意思，不是我们讨论的问题。

师：你们两位同学真了不起，会倾听，会思考。你们才真正是学习的主人。教师带头为他们的精彩发言热烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。

这是学生进行小组合作学习的一个环节，尽管还很稚嫩，但至少给我们以下几点反思：

1、要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。如，那两位提出质疑的学生，他们是具有何等强的学习力，他们已经学会了倾听、学会了思考，能有自己的主张和见解。

2、毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习的规范教育。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。

3、在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

《插秧》片断赏析

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《插秧》片断赏析”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

新课程要求语文教学应该为学生创设开放性、创造性的语言环境，充分调动起学生学习的积极性和思维的活跃性，带领学生生趣盎然地去扣开智慧之门，让学生在情意浓浓、平等自由的和谐氛围中，生动活泼地投入学习。使他们的创造潜能得到不断的挖掘和最大限度的发挥，在轻松愉快的学习过程中积累丰富的语言，掌握语言的应用，并受到美的熏陶。

然而，要如何把学生带入美妙纷呈的语文世界？要如何点燃起学生思维的火花呢？经过一段时间的探索和研究，我意识到：当我们的教学充分考虑到学生思维和语言的发展特点，为学生创设一个可以触发他们灵感的空间时，我们就可以欣喜地看到课堂上不时闪烁着智慧的灵光。现就我在教学《插秧》这一篇课文时的收获和一些感触摘要谈谈。

《插秧》是一首篇幅短小、读起来琅琅上口的儿歌。儿歌通过比喻和想像，把插秧的劳动情景描写得如诗如画，富有儿童情趣。但是儿歌所描绘的情境离孩子们的生活实际比较遥远，单纯从字面上理解会比较抽象。因此，我在范读课文时，边读边用简笔画在黑板上画出蓝天、白云、青山、绿树，还有一平如镜的水田映照出这片美景，农民在水田里插秧的情景，使学生直观地感知课文内容。

在学生熟读课文后，我是这样处理的：

师：农民把秧苗插在哪里呢？

生（一口气地）：插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。

师（故意不解地）：农民怎么可能把秧苗插在绿树、青山、白云和蓝天上呢？（师边问边用手指指图中蓝天、白云、青山、绿树的倒影，这一举动，顿时打开了学生的思路，他们略一思索，纷纷举手抢着回答。）

生：噢！我知道了。因为水田像一面镜子，绿树、青山、白云和蓝天的影子映照在水田里，农民插秧是插在这些景物的影子上。

师：说得真好！水田像一面镜子，它还会映照着什么呢？

（这个问题的设置，力求把语文教学与学生的生活实际沟通，激发学生说话的兴趣，并加深学生对映照一词的理解。学生纷纷调动自己的生活积累，插上想像的翅膀，尽情地在语言的天空里遨游。）

生1：水田是镜子，映照着小鸟，映照着蝴蝶。

生2：水田是镜子，映照着蜜蜂，映照着蜻蜓。

生3：水田是镜子，映照着绿树，映照着红花。

生4：水田是镜子，映照着爸爸的笑脸，妈妈的笑脸，还有我的笑脸。

师：哇！小朋友们真聪明，真是一个个了不起的小诗人！再动动脑筋，我相信大家会说出更美的句子来。

（教室里出现了暂时的沉默，大家都在用心地构思着，我静静地等待着，一会儿，有几只小手高高地举了起来。）

生5：水田是镜子，映照着嫩嫩的柳枝，映照着红红的桃花。

生6：水田是镜子，映照着青青的小草，映照着绿绿的秧苗。

生7：水田是镜子，映照着美丽的校园。映照着小朋友的脸。

生8：水田是镜子，映照着老牛伯伯，映照着牛背上的娃娃。

生9：水田是镜子，映照着太阳公公，映照着月亮婆婆。

（还有许多学生把小手举得高高的，为了保护每个学生发言的积极性和表现的欲望，我微笑着说：请大家都来当小诗人，把你创作的诗说给小组的同学听，好吗？学生们顿时欢呼雀跃起来，兴致勃勃地把自己想到的优美语句读给小组的同学听。这样，让学生在合作、交流、互动的学习过程中，积累语言，发展个性，丰富自己的精神世界。）

看到孩子们学得这么快乐，课堂上闪烁着智慧的灵光，涌动着生命的活力，我也被他们的情绪深深地感染了。于是，一个在备课时没有预设的问题突然跳出了我的脑海，我脱口而问：

师（指着图）：从这首儿歌中，我们知道，映照着这些景物的水田像一面镜子，它还像什么呢？

（学生的思维正处于十分活跃的状态中，所以，我的问题一抛出，他们即瞪着大眼睛，歪着小脑袋，边想边说起来。一个学生不等我叫他，就大声地念起来。）

生：水田还像我们教室的窗户！（我连忙竖起大拇指，对他表示由衷的赞叹。）

师：你真棒！会联想到我们的教室，你再说说，窗户上有什么呢？

生：窗户上描着青山，描着绿树，描着红花，描着嫩绿的秧苗！

师：太好了！说得多美呀！还有谁也来当当小诗人？

（在老师充满激情的鼓励下，孩子们的思维更加活跃起来了，他们争先恐后地举起手来。他们创作的一首首小诗简直是棒极了，真令人刮目相看！）

生1：水田像一幅画

生2：水田是个大玉盘

画着蓝天，

画着白云，

画着青山，

画着绿树，

画着农民在插秧。

《观潮》片断赏析

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“《观潮》片断赏析”，仅供参考，欢迎大家阅读。

师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮

生：（齐答）钱塘江大潮。

师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡--云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为天下奇观了。

（板书：天下奇观）

师：观潮和天下奇观，两个词语中都有一个观字，这两个观字意思一样吗

生：观潮的观是看的意思。天下奇观的观

师：快请教一下字典，查查是什么意思。

（学生查字典）

生：奇观的观是景象的意思。

师：那么奇观的意思呢

生：奇观就是奇特的景象。

生：奇观就是奇异的景象。

师：谁能说说天下奇观的意思。

生：天下奇观就是世界上奇妙的景象。

生：天下奇观就是天底下奇异的景象。

师：回答正确。

[评析：观潮和天下奇观都有一个观字，但意思却不相同。教师及时抓住这个观字，让学生查字典，不仅理解了观的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解观字，再理解奇观，最后理解天下奇观，由字到词，一层进一层，显得很扎实。]

《绝招》片断赏析

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《绝招》片断赏析”，仅供参考，希望可以帮助到您。

我在教学《绝招》一文前，胶尽脑汁地想了好几种导入方法，但总觉得不尽人意，因为我想用我所拥有的绝招吸引孩子的眼睛。正在我一筹莫展的时候，突然计上心头。就用转眼珠子这个绝招吧！说起转眼珠子，还有一段小故事，由于我的眼睛近视，医生让我闲暇时间里多转动转动眼球，让眼睛得到适当的休息，刚开始的时候，我总也不会转，说是转眼珠子，倒不如说是转动脑袋瓜子。经过一段时间的练习，我练得比医生还要好，现在就更别说了，我一转眼珠子总会引来一阵笑声，因为转得实在太快了。用这个绝招的目的有二：一是用这种方式激发学生学习的兴趣，兴趣是成功的一半嘛；二是这个绝招与书中的绝招有不谋而和之意，能告诉孩子绝招是练出来的，并且是对自己有用的。于是我是这样设计这节课的导入的：

（对话：）

师：孩子们，你们观察一下老师的眼睛，谁能说出老师的眼睛与大家眼睛的不同之处？

学生兴趣盎然地观察着我的眼睛，然后兴奋地举起手来。

生1：老师的眼睛会说话！

师：看来你抓住了老师眼睛的特点来说了，你观察得很仔细。还能从其他方面观察吗？

生2：老师戴着眼镜！

师：是啊，老师和大家的眼睛的不同之处就是戴上了一副讨厌的眼镜，不过老师的眼睛还拥有一个绝招，想看吗？

（孩子们的精神为之一振，大声嚷嚷道：想，想，想！）

师：不过在看老师表演绝招之前，老师想先请大家做一个游戏，听老师的指令让你的眼珠子在你的眼眶里转动起来：左，上，右，下

（说的速度越来越快，孩子们的脑袋转得也越来越快。）

这时让孩子们停下来，让他们看我转眼珠子，刚开始转，就赢得了孩子们一阵阵的唏嘘声，有的外向性的孩子索性大声地称赞起我来了。此时我抓住契机，说：其实老师刚开始转眼珠子时也和大家一样，转的是小脑袋，你知道老师为什么会拥有这项绝招吗？又是怎样练成的吗？要想揭开这个谜底，或许你会从今天学习的《绝招》一文中得到启示（用相似的情境激发兴趣，此乃一举两得也）

就这样调动了学生学习新知的欲望和积极性，同时通过本节课的学习和我的导入，他们一定会知晓绝招一定是对自己有用的，一定是练出来的。我相信课下孩子们一定也会积极地去练一项属于自己的绝招。

《夹竹桃》片断赏析

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《夹竹桃》片断赏析”,仅供参考，希望可以帮助到您。

[教例]：苏教版十一册第17课《夹竹桃》

师：轻声读课文，看看课文哪几个自然段直接描写了夹竹桃。

生读后回答：课文的第2、4、5自然段直接描写了夹竹桃。

师：谁愿意来读读课文的第1自然段和笫6自然段？

（指名学生朗读）

师：请大家再自由读读这两个自然段，能从中读出问题来吗？

（学生自读、思考后发言）

生甲：我的问题是：第六自然段说这样的韧性是指怎样的韧性？

生乙：我的问题是：第一自然段说夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但为什么是作者最留恋的花？

生丙：我的问题是：第六自然段说能引起我许多的幻想为什么夹竹桃能引起我许多的幻想？有哪些幻想呢？

生丁：我的问题是：我爱上了夹竹桃我为什么爱夹竹桃？我爱夹竹桃的什么呢？

师：你们边读课文边思考，所以能从课文中读出问题来。那怎么解决这些问题呢？

生：读书！读课文！

师：好啊！就请大家认准自己感兴趣的问题，从课文中找到相应的内容，读读书、想想问题，相信你一定能悟出问题的答案来的。你也可以找研究同伴共同讨论，合作解决问题。

（学生带着自己的问题自行读书，研究问题，个个认真投入，相互之间讨论热烈，学习的兴致很高。）

[评析]：

新课程标准强调：阅读是学生的个体化行为，不应以教师预设的教学目标、教学指向来替代学生自己的学习目标、自己的理解和体验。所以，教学内容应能吸纳学生的经验，考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲，教师不应把整个教学过程看成是既定教案的一板一眼的演绎，而应根据学生的反应及时调整既定的教案，教学内容应有适量的不确定性、异常性和模糊性。

以上教例就体现了这一新的理念。课堂上学生在初读课文的基础上，对课文的总起段（第一自然段）和总结段（第六自然段）作质疑性阅读，自己去发现问题，提出问题：①这样的韧性是指怎样的韧性呢？②夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但为什么是作者最留恋的花？③为什么夹竹桃能引起我许多的幻想？有哪些幻想呢？④我为什么爱夹竹桃？我爱夹竹桃的什么呢？这些问题真正是学生深入学习课文前的疑惑，就是课堂上新生成的学生自己的学习目标，从而也就是这堂课的教学目标。然后放手让学生自行读书，针对课文的重点段（第二、四、五自然段）进行自我研读、合作探究，共同解决问题。这样把学习的主动权交给学生，让学生认准自定的目标，用自己的学习方式，或独立地去思考和感悟，或合作探究和讨论，最终得到自己的体验和理解，这样更能提高学生学习的积极性，实现真正意义上的自主学习、合作探究。

《挑山工》片断赏析

生：什么是折尺形路线？

师：折尺形路线到底是什么样子，挑山工是怎样走的呢？谁愿意上

黑板画一画？

（学生蜂拥而上，顿时黑板前有十来个学生作画。结果画的路线有

对有错。台下学生交头接耳，议论纷纷。）

师：同学们，课文哪个自然段告诉我们折尺形路线？

生：第一自然段。

师：仔细读读这一自然段,看看这些同学画的路线对不对，为什么？

生：老师，何峰只画了台阶，没画折尺形路线。

生：黎明理那个错了，挑山工上山是从台阶左侧起步，不是从右侧起步。

生：张益章画错了，他画的挑山工走到台阶中央就转身了，还没到台阶的右侧呢！

生：韦远宾那个也错了，挑山工是从左侧起步，斜行向上，登上七八级才到台阶右侧，他画的挑山工两三步就到了右侧了。

生：杨敏画对了，挑山工从台阶左侧起步,斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子

师：有几个同学画错了，快读读书，上来修改过来。现在同学们知道挑山工走的折尺形路线了吧？

生：（齐答）知道了！

评析：理解挑山工上山的折尺形路线是本课的一个教学重点。教师在学生提出疑问后，让学生自愿上台画折尺形路线，然后通过阅读辨析对错，促使学生直观、形象、具体地理解了挑山工到底是怎样上山的。学生是问题的发现者、探究者和解决者，真正成了学习的主体。

《李时珍》片断赏析

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《李时珍》片断赏析”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

师：大家说得好，李时珍就是这样不怕困难，不怕艰苦，顽强斗争的。他采到了药材，又是怎样做的呢？

生：亲口品尝。（板书：亲口品尝）

师：李时亲口品尝药材，可能会发生什么问题？

生：尝到有毒的药材可能会中毒，甚至死亡。

师：既然如此，李时珍为什么还要亲口品尝呢？这说明了什么？

生：他要判断药性和药效。说明李时珍仔细、认真、负责，有为科学献身的精神。

师：现在我们一起来朗读这段课文。注意按老师提的问题朗读。

师：为了写这部药物书，李时珍不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他是怎样去各地采药的呢？（生齐读第二至第五句话）

师：读得棒极了！刚才同学们读的这四句话是围绕第一句话的哪个词写的？

生：亲自采药。

师：这段话就是讲李时珍怎样到各地采药为编书做准备工作的。

点评：

这个教学片断教好地体现了教师为主导、学生为主体、训练为主线的素质教育思想，具体表现在：1、依据大纲，紧扣教材，突出自主性训练。2、读、说、想、看并举，培养学生动口、动脑、动手能力，激发其主动学习兴趣。3、文道结合，教书育人，语文课的工具性和思想性得到统一。

《瀑布》片断赏析

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《瀑布》片断赏析》，希望对您的工作和生活有所帮助。

师：同学们，你们可以用自己喜欢的方式来分组自学，能用自己的语言描绘诗句美景的可以说一说，讲一讲，议一议；喜欢画画的同学可以交流课前查找的有关瀑布的图片、资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。

师：瀑布的声音是那样的震天动地，那它的样子是怎样的呢？让我们继续往前走吧！请看第二节，你是用什么方法学习的？

生：我用画画的方法学习了第二节。

师：还有哪些同学也是用画画的方法，请把画举起来，让大家先睹为快！

（师生共同欣赏这些绘画作品）

师：你们这些小画家真让我们大家大开眼界啊！能自愿到前面来，把你们的杰作展示给大家吗？

（几位同学上台展示自己的作品）

师：说说你们画了什么？为什么要这样画？

生：我画了一座高大的青山，青山上有郁郁葱葱的树木，因为诗句中说千丈青山衬着一道白银。

师：画得太美了！你们能用自己的语文描绘出千丈青山衬着一道白银的美景吗？

（全班没有一人举手回答）

师：不要紧，让老师帮帮你们吧！

（出示课件，首先观察画面，然后师生自由说，接着互相说，指名说。）

生1：银光闪闪的瀑布从高高的青山上飞流下来，与青山相映，光彩夺目。远远望去，好像一道白银镶嵌在青山之中，多么美的景象啊！

生2：教师，我想说说自己的心情。读了这样的诗句，听了大家的描绘，我陶醉了！不是吗？绿叶衬红花，月亮衬着星星，那么多的青山衬着一道白银，多么令人陶醉啊！

师：是啊，这真是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。孩子们，让我们通过朗读，再次体会瀑布那雄伟壮观的气势吧！

师：远望瀑布就是那么美的动人，让我们心醉，当我们来到瀑布脚下，又会看到一番什么景象呢？请看第三节。

师：请用读一读、演一演方法的同学，大胆站起来展示自己的才华吧！

（十几位学生朗读并表演，自我评价读得怎样，同学相互评价）

生：我认为自己读得很好，好伟大呀！我读出了赞叹、惊喜的语气

《信箱》片断赏析

教学片段：

师：孩子们，对那封寄错的信，娃丽和哥什提亚做法截然不同。哥什提亚把那封信放在了台阶上，等邮递员来拿。而娃丽却冒着风雪连夜把信送给了这封信的主人。你觉得谁做得对呢？

（孩子们踊跃发言，都赞成娃丽的做法对，认为她的那种急人所急，不怕困难，热心帮助人的品质值得我们学习，这也正是我所希望的。这是一篇略读课文，学生通过自读课文，小组合作交流，体会到娃丽的美好品质就已完成了教学任务了。就在我满意地准备收兵时，一个男孩子却让我暂停了下来。）

生1：老师，我不赞成娃丽的做法。虽然她是出于一片好心，怕这封信的主人担心、着急，但她独自冒着风雪连夜把信送到小河沿52号，这样做是不安全的。她还是个小孩子，天气这么恶劣，风很大，雪也很大，又是漆黑的夜晚，万一遇到坏人怎么办？老师你不是对我们说过珍爱生命，安全第一吗？

（经他这么一说，班里立刻炸开了锅，纷纷和同伴谈谈自己的看法。而我，稍稍一愣后是一阵惊喜：看来那次主题班队会珍爱生命，学会自护没有白上。在小家伙们自由谈论完后，我相机引导。）

师：孩子们真会学以致用，看来珍爱生命，安全第一已深入人心。那请聪明的孩子们为兄妹俩想想办法，怎样做既保证安全，又能安全地把信送到小河沿52号呢？

（小家伙们可乐了，纷纷举起了小手。）

生2：我觉得哥什提亚不应该把信放在台阶上，如果被风吹走了，或被别人拿走了，那不是小河沿52号就收不到这封信了吗？那会给他们还来多大的伤害呀！

生3：我觉得哥什提亚可以在信箱上给邮递员写一个留言条，让邮递员知道信送错了，让邮递员把这封信送到小河沿52号。

生4：我认为娃丽可以白天去送信，这样就安全一些。

生5：我建议娃丽不要独自一人去，可以把这件事告诉爸爸妈妈，让他们陪她去。

生6：也可以让哥什提亚和她一起去。

（下课铃响了，本来已经结束的课堂，经过这一小小的插曲而显得意犹未尽，于是，我让孩子们把自己要对哥什提亚兄妹俩说的话用书信的方式写下来。信的格式就仿照课文中中尉写给娃丽的那封信。当然孩子们写的信又给了我一个惊喜！）

评析：

课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发出生命的活力？这一方面要靠教师发挥自己的创造才能，努力调动学生的积极性；同时也要让学生发挥他们的创造才能，勇于发表自己的见解。而我们的课堂中，教师往往站在比学生高的角度，居高临下，扮演着不可挑战的知识权威的角色，把自己对事物的看法、理解灌输给学生。这样的课堂，让学生跟着教师的看法转，不允许有独特的见解，就是在扼杀学生的积极性、主动性，只有诚恳地鼓励他们发表不同的意见，尊重他们，才能创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展。我们在教学过程中，必须坚定地确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，让学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新，切不可让学生的思维被纳入固定的、不容置疑的模式，否则我们教师就只能是个孤独的演奏者。

放开手，相信孩子，他们会走得更好！这个道理说起来容易，但做起来却很难。这就要求我们教师抛弃传统落后的教育观念，真正做到相信学生，放开手，这样学生才会走得更好！

《长城》片断赏析

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《长城》片断赏析”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一、图文结合，形象体验

师：（出示音像资料）大家欣赏一下

师：读读诗文，看哪句话描写了长城的样子？

生：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。

师：（出示地图，显示长城所跨越的省市）

师：再读读诗文，看哪句话写了长城的长？

生：东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。

师：大家有感情地朗读这两句话，边读边想象长城的雄姿。

（入境始与亲。读书之初,教师综合运用挂图、音像等多种手段,展现事物优美的形象，去吸引孩子们的目光，去撞击他们的心灵，从而给他们铺垫一个情感基调，让他们由衷地关注、全身心地投入，为更好的体悟作准备。）

二、课内外结合，立体体验

师：课前，大家搜集了有关长城建造、作用、规模、地位方面的资料，谁来交流一下？

生：长城全长12000多公里。

生：长城是世界八大奇迹之一。

生：秦始皇建造长城，动用了30万人力，不知道死了多少人。

生：长城有厚厚的城墙，非常牢固。

生：古代没有起重机等设备，完全靠人力造出来的。

生：长城是为了防御北方匈奴南侵而建造的。

（老师在学生交流的过程中注意归纳承接。）

师：听了那么多的介绍，此时，你有什么想法吗？

生：我觉得我们中华民族的祖先很了不起。

生：我觉得我们为拥有长城这一奇迹而自豪。

生；我觉得长城是一个奇异的景象。

（阅读是不断调用积累丰富体验的过程。教学中如果能与学生的内在体验发生意义关联，学生的心灵定会有所触动.此环节中，教师引导学生交流课外搜集到的知识，使长城在学生脑海中形成了一个立体的形象，丰富了学生的认识，增强了民族自豪感。）

三、美文诵读，深入体验

师：大家的体会与感悟非常好，大家再读读第一自然段，体会一下作者的感情。

生：作者对长城热爱。

生：作者在赞美长城。

生：作者感到很自豪。

师：让我们大声地读读第一自然段，通过朗读把自己的体验表现出来。

（老师注意评价学生的朗读，让学生的朗读更真切。）

（语文阅读教学要根植于情感，赏读是体会教材思想感情，加深学生情感体验的最好方法。让学生的情感在朗读中尽情地释放！）

《猫》片断赏析

在教学猫的性格有什么古怪之处时，学生找出这句话它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。

师：这句话哪个词用得好？

生：无论也

师：你能用它说句话吗？

生：

生：无论我怎么举手，老师也不叫我。

师：（不知所措，立即集中生智）你这句话说得真好，真是一语双关啊！不过请你理解老师，举手的人很多，每次只能叫其中的几名，请你有耐性，老师理解你的心情，你对老师还满意吗？

生：点点头。

反思：

这名学生明显对老师不满，此时他用自己的回答表达了自己的心情。

新课标要求教师转变教学观念，面向全体学生，让每一个学生都能在课堂上发挥自己的才能，从情感态度上满足每一个学生。尽管我转变了观念，但在实际的教学中，还不能真正体现出来，课上总喜欢让好孩子回答问题，为的是能按时完成教学任务，而往往忽略那些积极要求进步的一般学生或所谓的差生。这种做法确实要改了，不然会对某些学生的身心发展有影响。今后力求让学生全面参与到教学活动中来，让每一个学生开开心心地学习。

《掌声》片断赏析

片断一：揭示课题

师：看老师板书课题，我们要认认真真地写字，踏踏实实地做人，声字要注意上横长，下横短。看了课题你会产生什么样的问题?

生：这篇课文中发生了什么事

生：是谁给谁掌声

师：大家会根据课题提出问题是一种很好的学习方法，请同学们带着问题自己朗读课文，注意读准字音，读通句子。

老师巡视，随机检查学生预习情况，并出示生字、词投影，指名让学生读，随机正音(

师：初读课文后你解决了课前提出的哪些问题

生：同学们给英子送去了掌声，使英子发生了变化。

生：掌声是同学们送给残疾女孩英子的。

师：初读课文时，英子给你们留下了什么印象

学生们勇跃发言

师：在读书时，英子给我们留下了不同的印象，但我们说话要有理有据，请大家再认真读读课文，为自己的发言寻找根据。

生大声朗读课文

师：有声地朗读有利于交流感情，无声地默读才有利于思考。请大家再默读课文第一段边读边想，英子给你留下了什么印象看哪个词能更准确地概括出此时英子的心情

生齐说：忧郁。

师：联系上下文我们可以将词语理解得更准确。

师：熟读精思，必知其义。你要想体会文章的内涵就一定要精心地去读去想。

片断二：引深课题

师：在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。在生活中有许多平凡的小事，仔细想想哪些小事中蕴含着爱

生：爱就是借给同学一块橡皮。

生：爱就是扶起摔倒的小朋友。

师出示捐款、献血等图片并播放歌曲《爱的奉献》

学生纷纷站起来发表对爱的理解

出示一首关于爱的小诗和学生在音乐声中一齐朗读

师：同学们，你们就是爱的创造者，你们将会用语言，用行动将这首诗写得更美)

师：这是中国青年志愿者的标志出示青年志愿者图片，无论爱怎样表达，让我们永远记住一句话：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。记住这双大手，把你的手给别人，把你的爱给别人，让我们懂得爱，珍惜爱。

生在音乐声中齐读：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

专家点评：

这节课在教材的处理、教学结构、教学方法上，推敲得都比较到位。老师个人素质较高，这是本节课成功的关键。语文课就应该重点围绕语文的听、读、说、写、正音、字词等展开我们的教学。这节课上，老师让学生自读自悟，一步步引导，课改理念体现得非常好。对学生学习方法的指导也很得当，突出地表现在读书上。老师明确教给学生认真读书的方法：朗读利于感情的交流，默读更利于认真地思考。最后投影上打出熟读精思，其义自见八个字，非常好。点拨比较及时、到位，体现了教师的主导作用。比如，老师板书课题时强调写声时应注意下横短，上面是个士，这个点拨恰到好处，体现了一个语文老师的功底。这节课还较好地处理了工具性和人文性的关系，文和道的结合做得比较好。黑板上一个大大的爱不空洞，它是通过教学渗透给学生的，引出来的爱自然而然，学生们受到的感染、熏陶也是潜移默化的，而不是强加给他们的。

建议：应思考一节好课如何才能到常讲常新，课堂上学生主体性有些欠缺，今后在如何调动体学生的积极性方面再下点功夫。

《穷人》片断赏析

师：同学们，善良的桑娜出于对孤儿的同情、关心，毅然把他们抱回了家，并让他们与自己的五个孩子睡在了一起。看着七个孩子，想想生死未卜的丈夫，桑娜又想到了哪些呢？请同学们自由地朗读课文第9~11自然段。

（学生自由朗读课文。）

师：桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些？

生：桑娜想丈夫回来会说什么呢？她担心丈夫会不同意收养两个孤儿。

生：桑娜想丈夫回来可能会责备她，骂她多事，不关心家庭，给家庭带来困难。

生：她觉得这样做给丈夫增加了新的压力，有点对不起丈夫。

生：桑娜想丈夫会因为收养孤儿而揍自己一顿。她觉得自己被揍一顿也好，让丈夫出出气，这样就可以收养孤儿了。

生：桑娜在想丈夫回来后，怎么把自己收养孤儿的事情告诉丈夫。她觉得不好说。

师：在不长的时间里，桑娜围绕收养孤儿的事想了很多很多。那么怎么读好表现桑娜这些心理活动的语句呢？请同学们先自己读读。

（学生自由朗读课文9~11段。）

师：你觉得要读好这几段，我们应该注意什么？

生：这几段省略号比较多，要注意省略号的停顿。

生：课文中感叹号与问号也很多，要注意这些语句的语气。

师：那么请同学们根据同学的提示，再练一练。挑自己读得最好的句子，读给同桌听听。

（学生朗读。）

《《莫高窟》片断赏析》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“莫高窟小学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/37092.html

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