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《狼和鹿》教学设计(三年级下册语文)

作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“《狼和鹿》教学设计(三年级下册语文)”,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学目标

1、能正确,流利,有感情的朗读课文,复述课文。

2、凭借对课文的朗读感悟,知道事物之间存在着密切的联系,破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。

教学重点和难点

理解课文,弄清狼,鹿,森林之间的密切联系,受到环保教育。

教学过程

一、导入。

同学们,我们昨天学习了《狼和鹿》(学生齐读课题),今天这节课让我们来继续学习这一课。

二、精读课文,感悟内容。

1、指名学生按自然段朗读课文,师生共同进行评价。

过渡:刚才几位同学朗读的很不错,尤其是描写狼的句子语气上表现出了对狼向鹿下毒手的行为的痛恨。凯巴伯当地的居民更是恨透了狼。你知道他们是怎么做的吗?

2、请同学们读一读第二自然段,思考:当地居民是怎样对待狼的?(学生自由朗读第二自然段,然后回答。)

过渡:贪婪、凶残的狼几乎被人们杀光了,凯巴伯森林的鹿儿应该是快乐无比了,可事实真是这样吗?请同学们再次认真默读课文第一和第三自然段,小组合作完成下列表格后就会明了一切了。

森林的样子鹿的情况(数据)通过对比你明白了什么

狼被杀前

狼被杀后

(1)默读课文第一和第三自然段,小组合作完成表格。

(2)小组汇报交流表格的完成情况。(利用课件相机出示图片)

过渡:原来狼被杀以后鹿儿们并不快乐,为什么会出现这样的反常现象呢?其根源在哪里呢?请同学们到第四自然段寻找答案吧。

3、学习第四自然段。

(1)自由朗读第四自然段,在能解释以上反常现象的语句下面作上记号。

(2)课件展示重点语句,探究学习。

句子一:人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。

“功臣”是什么意思?为什么要加上引号?为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”?讨论交流。

句子二:而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多的繁殖,倒成了破坏森林,毁灭自己的“祸首”。

“祸首”是什么意思?为什么也要加上引号?该怎样理解这句话?讨论交流并回答。

过渡:原来是这么回事,看来呀,在凯巴伯森林里狼是一种不可缺少的动物。那么,凯巴伯森林,狼和鹿它们之间有什么密切的联系呢?请看下面的示意图:

森林

破保

坏护

鹿狼

4、小结:(指着示意图)这反映的是一种自然界存在的生态平衡,森林、狼、鹿它们三者是相互依存的,缺少哪一个其它的都无法生存。下面请几位同学再讲一讲这个故事。从他们的故事中我们再来体会这个道理。

5、指名学生讲述故事内容。

三、总结明理,拓展延伸。

1、读了这篇课文,你最想说什么?或你明白了什么道理?学生畅所欲言,领悟其中的道理。

2、小结:事物之间存在着密切的联系,破坏了这个联系就破坏了生态平衡,将会受到大自然的惩罚,所以我们要保持生态平衡。

3、目前,人类对自然资源过度地开发利用,已经造成对大自然环境的污染,常常破坏了生态平衡,造成森林被毁、草原荒漠、水土流失,土地沙漠。

4、你关注生活中不注意保持生态平衡的例子吗?

学生汇报收集的资料,有图片、文字,也可以联系实际生活谈。

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三年级下册《狼和鹿》教案


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“三年级下册《狼和鹿》教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。

三年级下册《狼和鹿》教案

教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、理解引号的作用。采用学生喜闻乐见的形式,培养学生的听、说、读及想象的能力。
4、通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。
教学时间:三课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、板书课题,问:当你们刚看到课题的时候,曾想到它会是一篇什么样的文章?
2、读了课文以后,你知道它写了什么?
二、初读指导
1、标上小节号,一边读一边想想个自然段的主要内容。
2、学习生字
(1)自学生字‘
(2)检查自学效果
出示词语:
繁殖捕杀枯黄生机勃勃
惨灾难葱绿传染病生儿育女
*指名读一读
*讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形?
*说说你不能理解的词语,集体讨论。
三、课堂作业
1、练习读课文,准备读给大家听。
2、抄写词语
繁殖捕杀枯黄生机勃勃
惨灾难葱绿传染病生儿育女
3、描红
第二课时
一、听写
二、学习课文
1、自由读课文1—3自然段,每段的意思用一幅画来描绘。
想想:每幅画上该画些什么?怎么画?为什么这么画?不太好画的部分用直线标出。
交流自己的画。
2、讨论:
(1)一百多年前,凯巴伯森林里的狼和鹿是什么情况?森林呢?
(2)后来狼和鹿的情况发生了哪些变化?为什么会有这么大的变化?
(3)结果,凯巴伯森林变成了什么样子?
*理解:凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。
*体会森林里闹饥荒的情景。
3、板书:
三、指导朗读第1—3自然段。
第三课时
一、复习
1、从一百多年前到1942年,凯巴伯森林发生了怎样的变化?产生这样变化的原因是什么?
2、凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”是什么意思?
二、继续学习课文
1、学习第4自然段,联系上下文,体会下列句子中加引号词语的意思。
(1)人们做梦也没有想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿的“功臣”。
(2)人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多的繁殖,倒成了破坏森林也是毁灭自己的“大坏蛋”。
2、讨论:
(1)什么是“功臣”?为什么讲狼是森林和鹿的功臣?
(2)“坏蛋”什么意思?鹿怎么成了“大坏蛋”呢?
3、小结:文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。
三、由事明理
学习这篇课文,你明白了什么道理?
四、练习朗读全文。
五、指导复述
指导:恰当引用文中例句,有利于复述。
同桌练习复述。
指名当众复述。
六、作业
总结:今天,我们两次来到了凯巴伯森林,在被毁的森林里我们明白了自然界中,每一种生物生存都有它的用处,不应该随便消灭它,现在让我们一起乘着风车走出森林,回家吧,回家后把你的想法赋诸于行动。让大家齐心协力,为保护我们共同的家园而努力。
七、生活小水滴
最后,让我们来看看“生活小水滴”,去调查,了解身边有哪些破坏生态平衡的行为;去思考,如何阻止人们愚蠢的行动;去行动,让大家都来保护地球。如果你做到了,你将得到的奖品是地球的美丽和人类后代的幸福。

三年级语文《狼和鹿》教案


为了使每堂课能够顺利的进展,为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编为大家整理的“三年级语文《狼和鹿》教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。

通过讨论让学生明白人们因为不知道大自然自身的规律,好心做了坏事,让学生明白不应该破坏生态平衡。情感态度与价值观在讨论这一方法的运用下很好地进行了渗透。

一、教学目标:

1、知识与技能:品味课文中生动的语句,知道狼是“功臣”,而鹿是“祸首”的原因,能有感情地朗读课文。

2、过程与方法:感悟对比之处,展开想象,积累语言,体会自然界中各事物间的内在联系。

3、情感态度与价值观:懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

三维目标的整合点:森林和鹿群的变化

二、教学重点、难点:

凭借对课文内容的朗读感悟,合理想象,体会自然界中各事物间的内在联系,不能随意破坏生态平衡。

三、教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、对比设疑,激发兴趣

1、板书课题,学生读题

2、在你的印象中,狼是怎样的动物呀?狼贪婪而凶残,真令人讨厌。

那鹿呢?(。

它活泼而美丽,多惹人喜欢呀。

3、这是我们的印象,课文中又是怎么认为的呢?

出示一段话:

人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

这里把凶恶的狼称为“功臣”,而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”,到底有什么有力的证据这么说呢?杜老师跟大家一样心里充满着疑问,为了解决我们心中的疑惑,这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。

【引发学生自觉质疑:为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”,而活泼美丽的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢?出示图片,凸显矛盾,让问号在学生的脑海里留下鲜明的印象,引领学生去解决问题。这一环节主要由老师主导,学生活动为辅,创设问题情境,引导学生探究。】

二、合作探究,感知内容

1、默读课文,看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。边读边画,画出能够看表现森林和鹿群变化的句子,在旁边作出批注,在书上留下读书的痕迹。

2、四人小组之间展开交流,读一读所画的句子,议一议发生的巨大变化。

三、抓住对比,感受灾难

第一组:森林的变化

(一)一百多年前的森林

1、看图想象,感受森林的生机勃勃

(1)师:瞧,这就是一百多年前的凯巴伯森林,你们说,这是一片怎样的森林?

(2)想像,感受图中没有的美好景象,进一步感受森林的生机勃勃。

(比如:天空蓝湛湛的,铺满新绿的草地上,野花竞相开放,小河波光粼粼。)

(3)小结:凯巴伯森林是快乐的,和谐的,葱绿的树木,美妙的歌声,欢快的身影,真是(出示卡片读:生机勃勃)

2、朗读品味,感受森林的生机勃勃

出示句子:一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

(1)画面美,课文的语言更美,快读读,边读边在脑海中浮现刚才看到的画面。

(2)能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗?(指名读)

(3)让我们一起读,把这森林的美景深深地印在脑海中吧。

(二)一百多年后的森林

1、看图对比,感受森林的一片荒凉

(1)图片对比,感受“绿色在消退”:

森林中的绿色呢?刚才满眼的绿呢?

(引导和森林以前的景色对比说,小树、野草、野花都不见了踪影,甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光,森林中绿色的植物在越来越少……)

(2)图片对比,感受“枯黄在蔓延”:

取而代之的是什么?

(地上光秃秃的,小河干涸了,到处尘土飞扬,森林里很荒凉,枯黄的范围越来越广;森林已毫无生机了……)

2、朗读品味,感受森林的一片荒凉

出示句子:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。

师:小树没有了,嫩枝啃光了,树皮、草根、这一切都没了;

枯黄象熊熊的烈火,在森林中蔓延开来,它吞噬着可爱的绿,令人痛心呀,用你的声音用你的朗读来表现你此刻的心情吧!(指名读,齐读)

第二组:鹿群的变化

1、感受鹿数量的变化

森林中的鹿又发生了什么变化呢?

出示:它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。

仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。

到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”

(指名抓住数字来谈谈感受)

两个冬天死去六万只,最后只剩八千只病鹿。这些数字真是触目惊心!(朗读体会)

2、感受鹿生活质量的变化

光是数量在变化吗?生活状况又发生了怎样的变化呢?

(1)引导学生想像一百多年前的凯巴伯森林,鹿群虽然要时刻提防着狼,但生活中没有饥饿、没有疾病。

一百多年前的凯巴伯森林,鹿是怎样生活的?(生说)

一百多年前的凯巴伯森林,狼与鹿共存,狼要吃鹿,鹿时刻提防。这样,一些生病的、弱小的鹿,就被狼吃了,而逃过狼的毒手,生存下来的鹿则十分健康。(读句子)

【这一环节,通过“对比”这一过程与方法,学生受到心灵的震撼,初步形象地感知狼是“功臣”,而鹿是“祸首”的原因,掌握了知识和技能。】

(2)引导学生想像凯巴伯森林成了鹿的王国时,起初鹿是自由自在地生活。可时间一久,饥饿和疾病就缠上了鹿群。

(3)小结:它们拖着虚弱的病体苟延残喘,为一丁点食物同类相残,无时无刻不忍受着病痛的折磨。(读句子)

四、读中练说,感悟道理

1、森林由生机勃勃到一片荒凉,鹿群由活泼美丽到疾病缠身,这是为什么呢?(因为凯巴伯森林的居民捕杀了狼。)

再次出示:人们做梦也不会想到,人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

2、为什么称狼为“功臣”,鹿为“祸首”呢?(自由读第4小节,练习说话。)

出示:他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。因为。

人们特意要保护的鹿,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。因为。

3、师小结:同样是一座森林,在一百多年间发生了翻天覆地的变化。(对比读:女生读第一自然段,男生读第三自然段)

4、请再读读这两句话,鹿是真正的祸首吗?真正的祸首是谁?为什么?

苏教版三年级语文下册《狼和鹿》复习学案


苏教版三年级语文下册《狼和鹿》复习学案

【原文】

一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面,常常跟着贪婪而凶残的狼,它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿,人们要时刻提防狼的暗算。

当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队,到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下,狼一个跟着一个,哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年,狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉6千多只。

凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。可是,随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。紧接着,,更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天,,鹿就死去了六万只。到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快,森林也就不会被糟蹋得这么惨;同时狼吃掉的多半是病鹿,反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

【字词学习】

字:葱、透、捕、病

词:歌唱、嬉戏、血泊、宁静、饥荒、饥饿、糟蹋

【重点句子】

1.一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面,常常跟着贪婪而凶残的狼,它们总在寻找机会对鹿下毒手。

2.当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队,到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下,狼一个跟着一个,哀嚎着倒在血泊中。

3.一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。紧接着,,更大的灾难降临了。

4.人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快,森林也就不会被糟蹋得这么惨;同时狼吃掉的多半是病鹿,反倒解除了传染病对鹿群的威胁。

5.而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

【练习题】

一、根据拼音写词语。

1.夏天的田野一片cōnɡlǜ(),像一块绿色的大地毯,一直铺向远方。

2.腹泻和肠道chuánrǎn()病是夏季最主要的流行病,我们一定要注意预防。

3.现代人对动物的xiōnɡcánbǔshā(),对自然界的肆意破坏,是值得正视和反省的。

二、一字多音我来组词。

dǎo()bó()màn()

倒泊蔓

dào()pō()wàn()

【参考答案】

一、根据拼音写词语。

1.夏天的田野一片cōnɡlǜ(葱绿),像一块绿色的大地毯,一直铺向远方。

2.腹泻和肠道chuánrǎn(传染)病是夏季最主要的流行病,我们一定要注意预防。

3.现代人对动物的xiōnɡcánbǔshā(凶残捕杀),对自然界的肆意破坏,是值得正视和反省的。

二、一字多音我来组词。

dǎo(摔倒)bó(停泊)màn(蔓延)

倒泊蔓

dào(倒水)pō(血泊)wàn(不蔓不枝)

小学三年级下册语文狼和鹿同步检测题


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的小学三年级下册语文狼和鹿同步检测题,仅供参考,希望能为您提供参考!

1.根据拼音写词语。

(1)夏天的田野一片cōnɡlǜ,像一块绿色的大地毯,一直铺向远方。

(2)腹泻和肠道chuánrǎn病是夏季最主要的流行病,我们一定要注意预防。

(3)现代人对动物的xiōnɡcánbǔshā,对自然界的肆意破坏,是值得正视和反省的。

2.按要求完成下列各题。

(1)在扩号里填上合适的词。

保护()()的森林()的微笑

捕杀()()的小鹿()的朋友

解除()()的狼()的目光

(2)一字多音我来辨。

dǎobómàn

倒泊蔓

dàopōwàn

(3)把“鹿”和“狼”放在方框里组成成语。

指为马心狗肺吞虎咽死谁手狈为奸

(4)精彩连连看。

严重地繁殖寻找宁静

贪婪的鹿解除森林

活泼的狼打破机会

大量地破坏破坏威胁

《狼和鹿》教学设计三


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“《狼和鹿》教学设计三”,仅供参考,希望能为您提供参考!

《狼和鹿》教学设计三

教材分析:

本文通过人们捕杀凶狼、保护鹿群反而造成了森林饥荒、疾病流行的叙写,揭示了必须保持生态平衡的道理!作者按照“平衡-----失衡------道理”的思路来结构全篇。

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、理解本课引号的作用。

4、通过诵读,从人们肆意杀狼,貌似护鹿,使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。

教学时间:

三课时

第一课时

一导入新课,了解梗概。

1、板书课题“狼和鹿”,问:当你们看到课题的时候,曾想到它会是一篇什么样的文章呢?

2、读了文章之后,你知道它写了什么?

二、初读指导

1、标出自然段的序号,一边读课文,一边想想各自然段的主要内容。

1、学习生字新词。

(1)用“-------”标出要求学会的生字词,用“——”标出要求会人的生字词。

(2)认读所有的生字词。

A、联系上下文,自学理解词语。

B、讨论:怎么样抓住字的关键部件记字型?

C、检查词义理解情况。

二、课堂作业

1、各自轻声读课文。指名当众读,然后评议。

2、读一读词语,再抄写。

3、用钢笔描红。

第二课时

一听写

二、精读训练

1、各自轻声读课文第1----3自然段,每段的意思用一副画来描绘。想一想;每幅画上该画些什么?怎么画?为什么这么画?

第一幅:树:挨挨挤挤森林

小鸟:枝头唱歌

鹿:林间嬉戏

狼:下毒手暗算

第二幅:狩猎队:不止一人举枪

枪口:轻烟袅袅

狼:尸体血泊

25年杀掉6000多只

第三幅:鹿:活着的、死去的

树;枯黄

很快超过了10万只

到1992年,只剩下8000只病魔

2、讨论

(1)一百多年前,森林里的狼和鹿是什么情况?森林呢?

(2)后来,狼和鹿的情况发生了什么情况?为什么会有这么大的变化?

(3)结果,森林边成了什么样子?

三、流利地朗读1—3自然段。

第三课时

一、复习

1、从一百多年以前到1942年,森林发生了怎样的变化?产生这种变化的原因是什么?

2、“森林从此成了鹿的‘自由王国’”是什么意思?

二、继续精读训练

1课文第4自然段,联系上下文,体会下列句子中加引号词语的意思。

(1)人们做梦也没有想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿的“功臣”。

(2)人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多的繁殖,倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。

2、讨论:

(1)什么是“功臣”?为什么讲狼是森林和鹿的“功臣”?

(2)鹿怎么会成了“大坏蛋”的呢?

3、小结:文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。

四、由事明理

学习这篇课文,你明白了什么道理?

(人们本想特意保护鹿,大量捕杀凶狼,结果鹿群大量繁殖,森林闹饥荒,疾病流行,鹿成了破坏森林,毁灭自己的“大坏蛋”,说明必须保持生态平衡)

五、练习朗读

1、各自练习有感情地朗读课文,注意抑扬顿挫、轻重快慢。

2、指名当众有感情地读,读后评议。

六、指导复述

1、引导学生整体把握课文内容,着重了解文章层次。

2、讨论各部分的要点。

3、恰当摘引文中的语句,利于复述。

4、复述训练。

《狼和鹿》教学设计


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些《狼和鹿》教学设计,欢迎您参考,希望对您有所助益。

《狼和鹿》教学设计

《狼和鹿》教学设计

教学目标:

1、有感情的朗读课文,复述课文。

2、通过诵读,从人们肆意杀狼,貌似护鹿,反而害鹿,使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。

教学过程:

一、导入。

1、今天,我们继续学习30课《狼和鹿》。

2、指名四生分读课文。

二、学文。

1、自由轻声朗读课文一、三自然段,用一句话概括这两自然段分别写了什么?

2、交流。

3、出示插图。

1)第一幅:请你仔细观察画面,然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的?交流。

2)第二幅:课文中哪些语句又是描写这个画面的呢?

3)同样的森林却出现了两种截然不同的景象,请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。

交流:森林、鹿、狼。

4、啊,一百多年前,凯巴伯森林一片葱绿,小鸟歌唱,小鹿嬉戏,一幅多么美好和谐的画面啊;而如今的凯巴伯森林却像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延,美丽可爱的鹿在一只只死去。

如此鲜明的变化,你能通过朗读表现出来吗?请你找到刚才那两段话,练习有感情朗读。

1)自由练读。

2)指名读。

3)男女生分读。

5、那么,到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢?请你仔细读一读课文第二自然段,想一想这第二幅插图该怎么画?

交流

6、现在你明白这是怎么一回事了吗?请你用几句话概括地说一下。

填空:在森林中,狼是鹿的天敌,于是人们狼,了鹿,使得鹿群,造成了森林的和鹿群自身的。

7、明白整件事的来龙去脉,老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。

读一读课文第四自然段,然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿?为什么?

三、延伸明理。

1、课上到这儿,老师一直在思考一个问题,我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来,目的是什么呢?

2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌,你认为该在上面写些什么?

3、质疑。

狼和鹿教学设计之二

教学要求

1.能正确、流利,有感情地朗读课文,复述课文

2.采用学生喜闻乐见的形式,培养学生的听、说、读及想象的能力。

3.通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。

教学过程

一、说说心里话

1.小朋友们,今天让我们一起唱着大风车这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻,好吗?(播放课件:大风车主题曲)我们的第一站是“说说心里话”。(播放课件:说说心里话栏目)

2.每年的三月十二日是植树节,你们有没有去植树呀?说说你们为什么要去植树?

师总结:不仅仅是为了一片绿色,不仅仅是你们的实践活动。更重要的是你们在保护这一片可爱的土地,防止水土流失,草原荒废,土地沙漠化;保护地球实际上就是在保护人类自己。

3.小朋友,大风车将开到凯巴伯森林中去,你们想不想到那儿去一饱眼福,看看美丽的大森林?

二、我看见

1.小朋友,睁开眼吧,我们到达的第二站是“我看见”。(播放课件:我看见栏目)出现在我们面前的就是凯巴伯森林,仔细的观察,你们看到了什么?(播放课件:森林景色)(要求用一段完整的话说出来)

小朋友们,我们做游戏时是那样的开心,无忧无虑,可这些鹿为什么一边做着游戏,一边东张西望,还向后看呢?它们怕什么呀?(生答)

在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,会发生什么事?狼是不是见到鹿就吃?它会挑什么样的鹿来吃?看到这样的情景,小朋友们,你们会想些什么呢?如果你是目睹那一劫难的小鹿,你会想些什么?

2.过渡:看来,小朋友们都希望把狼消灭掉,让美丽可爱的小鹿生活下去,凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼,于是,猎人们一起背起了猎枪,来到了凯巴伯森林,大家看看狼怎么样了(播入课件)

3.好,小朋友们说得都不错,现在鹿已经过上了自由的生活,老师想问问小朋友,没有天敌的鹿在森林里生儿育女,于是鹿越来越多,而森林是不会变大的,粮食来自树木,它们会怎么办?森林会变成什么样?不如我们再回去看一下。

4.投影3(森林鹿小鸟)你们看到了什么

投影填空()的鹿在林间()

()的小鸟在()

5.鹿为什么会无精打采的?小朋友,你来猜猜看有哪些原因?(饥饿、生病)

鹿饿了,干吗不去找吃的?这么多的鹿怎么会一下子生病了呢?

三、挑战800

聪明的小朋友,让我们一起进入第三站“挑战800”(播放课件:栏目)

1.挑战的项目一:找一找,读一读:

用你喜欢的去读一读课文第一和第三自然段,看看森林和鹿在狼捕杀前后有什么什么?把有关的句子画下来,读一读。(交流,比读,比评议)

2.挑战项目二:出示三个带引号的句子。

比理解,比朗读。

3.挑战项目三:读完课文,你懂得了什么?

比合作,比交流,比评议。

四、新闻袋袋裤

真是一场激烈的比赛,一次智慧的比拼,一次团体的抗衡。课前,教师让同学们搜集有关生态平衡的事例,下面请同学们打开,把它放进“新闻袋袋裤”,好吗?“新闻袋袋裤”里也装着一些见闻,让我们一起来分享一下吧。

(出示资料)

五、奇思妙想

让我们再一次放飞想象,共同进入第五站“奇思妙想”。

狼和鹿的故事读完了,我们心里有很多想法。因为还有好多好多人,不知道这个故事,不明白这个道理,作为新时代的小主人,我们有责任把这个知识和道理传输给更多的人。小朋友,让我们走出森林,回到课堂,想一想,你准备怎么做。

(生交流,师按要求分组练习,可分为故事小队、手抄报小队、演讲小队、宣传画小队、合唱队等)

指名表演。

总结:今天,我们两次来到了凯巴伯森林,在被毁的森林里我们明白了自然界中,每一种生物生存都有它的用处,不应该随便消灭它,现在让我们一起乘着风车走出森林,回家吧,回家后把你的想法赋诸于行动。让大家齐心协力,为保护我们共同的家园而努力。

六、生活小水滴

最后,让我们来看看“生活小水滴”,本期的问题是:去调查,了解身边有哪些破坏生态平衡的行为;去思考,如何阻止人们愚蠢的行动;去行动,让大家都来保护地球。如果你做到了,你将得到的奖品是由地球的美丽和人类后代的幸福。

狼和鹿教学设计


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《狼和鹿教学设计》,希望对您的工作和生活有所帮助。

狼和鹿教学设计
一、教学目标:
1、知识与技能:品味课文中生动的语句,知道狼是“功臣”,而鹿是“祸首”的原因,能有感情地朗读课文。
2、过程与方法:感悟对比之处,展开想象,积累语言,体会自然界中各事物间的内在联系。
3、情感态度与价值观:懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
三维目标的整合点:森林和鹿群的变化
二、教学重点、难点:
凭借对课文内容的朗读感悟,合理想象,体会自然界中各事物间的内在联系,不能随意破坏生态平衡。
三、教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、对比设疑,激发兴趣
1、板书课题,学生读题
2、在你的印象中,狼是怎样的动物呀?狼贪婪而凶残,真令人讨厌。
那鹿呢?(。
它活泼而美丽,多惹人喜欢呀。
3、这是我们的印象,课文中又是怎么认为的呢?
出示一段话:
人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
这里把凶恶的狼称为“功臣”,而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”,到底有什么有力的证据这么说呢?杜老师跟大家一样心里充满着疑问,为了解决我们心中的疑惑,这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。
【引发学生自觉质疑:为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”,而活泼美丽的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢?出示图片,凸显矛盾,让问号在学生的脑海里留下鲜明的印象,引领学生去解决问题。这一环节主要由老师主导,学生活动为辅,创设问题情境,引导学生探究。】
二、合作探究,感知内容
1、默读课文,看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。边读边画,画出能够看表现森林和鹿群变化的句子,在旁边作出批注,在书上留下读书的痕迹。
2、四人小组之间展开交流,读一读所画的句子,议一议发生的巨大变化。
三、抓住对比,感受灾难
第一组:森林的变化
(一)一百多年前的森林
1、看图想象,感受森林的生机勃勃
(1)师:瞧,这就是一百多年前的凯巴伯森林,你们说,这是一片怎样的森林?
(2)想像,感受图中没有的美好景象,进一步感受森林的生机勃勃。
(比如:天空蓝湛湛的,铺满新绿的草地上,野花竞相开放,小河波光粼粼。)
(3)小结:凯巴伯森林是快乐的,和谐的,葱绿的树木,美妙的歌声,欢快的身影,真是(出示卡片读:生机勃勃)
2、朗读品味,感受森林的生机勃勃
出示句子:一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
(1)画面美,课文的语言更美,快读读,边读边在脑海中浮现刚才看到的画面。
(2)能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗?(指名读)
(3)让我们一起读,把这森林的美景深深地印在脑海中吧。
(二)一百多年后的森林
1、看图对比,感受森林的一片荒凉
(1)图片对比,感受“绿色在消退”:
森林中的绿色呢?刚才满眼的绿呢?
(引导和森林以前的景色对比说,小树、野草、野花都不见了踪影,甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光,森林中绿色的植物在越来越少……)
(2)图片对比,感受“枯黄在蔓延”:
取而代之的是什么?
(地上光秃秃的,小河干涸了,到处尘土飞扬,森林里很荒凉,枯黄的范围越来越广;森林已毫无生机了……)
2、朗读品味,感受森林的一片荒凉
出示句子:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。
师:小树没有了,嫩枝啃光了,树皮、草根、这一切都没了;
枯黄象熊熊的烈火,在森林中蔓延开来,它吞噬着可爱的绿,令人痛心呀,用你的声音用你的朗读来表现你此刻的心情吧!(指名读,齐读)
第二组:鹿群的变化
1、感受鹿数量的变化
森林中的鹿又发生了什么变化呢?
出示:它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。
仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。
到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”
(指名抓住数字来谈谈感受)
两个冬天死去六万只,最后只剩八千只病鹿。这些数字真是触目惊心!(朗读体会)
2、感受鹿生活质量的变化
光是数量在变化吗?生活状况又发生了怎样的变化呢?
(1)引导学生想像一百多年前的凯巴伯森林,鹿群虽然要时刻提防着狼,但生活中没有饥饿、没有疾病。
一百多年前的凯巴伯森林,鹿是怎样生活的?(生说)
一百多年前的凯巴伯森林,狼与鹿共存,狼要吃鹿,鹿时刻提防。这样,一些生病的、弱小的鹿,就被狼吃了,而逃过狼的毒手,生存下来的鹿则十分健康。(读句子)
【这一环节,通过“对比”这一过程与方法,学生受到心灵的震撼,初步形象地感知狼是“功臣”,而鹿是“祸首”的原因,掌握了知识和技能。】
(2)引导学生想像凯巴伯森林成了鹿的王国时,起初鹿是自由自在地生活。可时间一久,饥饿和疾病就缠上了鹿群。
(3)小结:它们拖着虚弱的病体苟延残喘,为一丁点食物同类相残,无时无刻不忍受着病痛的折磨。(读句子)
四、读中练说,感悟道理
1、森林由生机勃勃到一片荒凉,鹿群由活泼美丽到疾病缠身,这是为什么呢?(因为凯巴伯森林的居民捕杀了狼。)
再次出示:人们做梦也不会想到,人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
2、为什么称狼为“功臣”,鹿为“祸首”呢?(自由读第4小节,练习说话。)
出示:他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。因为。
人们特意要保护的鹿,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。因为。
3、师小结:同样是一座森林,在一百多年间发生了翻天覆地的变化。(对比读:女生读第一自然段,男生读第三自然段)
4、请再读读这两句话,鹿是真正的祸首吗?真正的祸首是谁?为什么?
【通过讨论让学生明白人们因为不知道大自然自身的规律,好心做了坏事,让学生明白不应该破坏生态平衡。情感态度与价值观在讨论这一方法的运用下很好地进行了渗透。】
五、拓展延伸,感触生活
1、如果说,凯巴伯森林的悲剧是由于人们的无知,好心办了坏事。他们可真后悔呀!我们来当一回环保小专家,怎样才能使森林恢复生机?
六.课外作业,学生任选一题完成。
续编故事,想象《凯巴伯森林的明天》;
板书:
狼和鹿
功臣祸首

《狼和鹿》教学设计十四


为了使每堂课能够顺利的进展,就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么教案怎样写才好呢?小编特地为您收集整理“《狼和鹿》教学设计十四”,仅供参考,欢迎大家阅读。

《狼和鹿》教学设计十四

《狼和鹿》教学设计十四

如东县掘港镇苏虹小学杨亚琴

一、猜谜揭题

1.同学们喜欢猜谜语吗?老师出两个谜语给你们猜猜好吗?

2.猜后说说喜欢或不喜欢的理由。

3.它们在一起会发生什么故事呢?今天我们就来学习《狼和鹿》这一课。板书课题

二、初读课文

1.请同学把课本打开,自由读课文,看看这个故事发生在什么时间、什么地点。

2.刚才你们读了课文,知道这个故事发生在什么时间、什么地方吗?(板书:凯巴伯森林)

三、学习第一自然段

1.那时候,凯巴伯森林是什么样儿的?谁来读第一自然段

(指名,其他同学边听边想象这一自然段向我们展示了怎样的画面)

2.读了这一节,你们眼前仿佛出现了那些画面?

这些都是课文中描写的画面,你还能想象课文中没有写的吗?

(天空蓝湛湛的,铺满新绿的地上,野花竟相开放,小河波光粼粼。)

在我们的精心描绘下,形成了多么美丽的画面呀!

3.(出示图)大家看,谁来读这一句话?(指名读)

4.是呀,远远望去凯巴伯森林,树木郁郁葱葱的,简直成了一片绿色的海洋,多美呀!你们能用赞美的语气把它读好吗?(再指名读)

5.除此以外,你们还透过那些语句感受到凯巴伯森林生机勃勃的气息?

6.(出示图)谁来读这句话,你有什么感受(欢乐的语气读)

7.在这一自然段中,你还读出了什么?接着往下读。

(评:你读书可真仔细)(是呀,森林里还有恶狼出没,威胁到鹿的生活)

8.总结:尽管狼经常暗算鹿,可鹿们仍显得那样活泼美丽,整个森林呈现的是一派和谐美好、生机勃勃的画面。(板:生机勃勃)

四、学习第三自然段

1.可是25年后,凯巴伯森林却发生了翻天覆地的变化。谁来说说你看到了一幅怎样的画面?(出示画面)

2.再读一读第三节,找一找课文画面?(出示句子)

3.看到这样的画面,你有什么感受?你想带着怎样的心情去读?(试一试)

4.(出示比较图),如果说一百多年前凯巴伯森林生机勃勃,那现在的森林我们用怎样的的词语来概括?(板:一片枯黄)

5.多可惜呀,是什么原因造成了这样的变化?请同学们再读课文,从课文中找找原因,同桌相互说说。

6.–已经找好了,我们来认真听他说。(评:你真是个会读书的好孩子)

7.为了能让同学们抓住要点表达得更清楚,请你们按老师的提示再练习说一说。出示练习:因为(),造成鹿(),又因为(),造成森林(),所以凯巴伯森林发生了这样的变化。

8.我们通过读、找、说,基本上找到了答案,造成森林变化的原因是:(板:狼被捕杀)人们为什么要捕杀狼?当地居民是怎么做的?

9.狼被捕杀,森林变枯黄,鹿的命运又如何呢?(请快速看课文第三自然段,找找相关的句子)(指名读)(出示句子,齐读)透过这些数据,你读出了什么?(鹿在不断病死)

五、学习第四自然段

1.原来活泼美丽的鹿,怎么会一下子病的病,死的死呢?请大家带着这样的问题再读一读第四自然段,能回答老师刚才提到的问题吗?

2.是呀,多么惨痛的一幕,人们能否从这样的悲剧中感悟出什么?(出示句子,齐读)

3.理解“功臣”、“祸首”,及其原因。

4.鹿本身愿意毁灭自己的家园,毁灭自己吗?谁迫使他们这样做的?谁才是真正的祸首?(这么异口同声,相信大家一定都明白其中的的因果关系,谁愿意再来解释一下:人是祸首的原因)

六、拓展延伸

总结:是呀,善良的人们的确是好心做了坏事,在人们捕杀狼前,凯巴伯森林狼鹿共存,那时森林—(生接:生机勃勃),整个森林处于一种生态平衡的状态;而狼被捕杀后,凯巴伯森林——(生接:一片枯黄)。林毁鹿亡,又造成了生态失衡。类似于这样的事例还真屡见不鲜,我们来看这两个小故事。

1.读事例。

2.你们看到我们身边有那些破坏生态平衡的现象?

3.为了避免历史的悲剧重演,现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌,你认为该写什么最合适?

4.小组合作设计警示牌

三年级上册语文《狮子和鹿》教学设计


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“三年级上册语文《狮子和鹿》教学设计”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

一、学习目标:

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。

二、学习重点:

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

三、学习难点:

读懂课文,体会故事所寄寓的道理。

四、教学准备:

多媒体课件、动物图片

五、教学过程:

(一)、导入:

在茂密的丛林中,住着许多动物,今天老师请来了两位动物朋友。(课件)它们之间会发生怎样的故事呢?引出课题,板书课题,学生齐读。

(二)、明确学习要求:

1、学生默读自读提示,明确要求。

2、学生说学习要求。

(三)、初读课文,了解课文大意。(课件)

1、学生自由朗读全文,读准字音,读通句子。

2、开火车,一人一句读课文,检查朗读情况。

3、默读课文,想想课文讲了一个什么故事?学生汇报交流。(贴图)

(四)、品读课文,体会探究。

1、指导学生读书方法:边读边想。用这个方法解决问题(课件出示):

鹿遇到狮子之前,对自己的脚和腿的态度是怎样的?

鹿遇到狮子之后,对自己的脚和腿的态度又是怎样的?

2、学生汇报鹿遇到狮子之前,对自己的脚和腿的态度是怎样的。相机学习课文1至4自然段,(课件)指导朗读,读出对角的赞美、喜爱,对腿的抱怨。(板书:精美别致太细难看)

3、学生汇报鹿遇到狮子之后,对自己的脚和腿的态度又是怎样的。学习课文第7自然段,(课件出示:两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。)学生齐读鹿说的话。(板书:差点送命狮口逃生)

4、比较鹿对自己的角和腿的前后不同态度,引入5、6自然段的学习。(课件出示内容)

学生自由地读5、6自然段。

a、读后你知道了什么?(鹿靠有力的腿从狮口逃生,而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。)

b、同学们,你们看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?那对于弱者来说是一场生与死的考验。让我们闭上眼睛,一起走进森林深处去体验。(老师范读五、六自然段)

c、听了老师范读,你感受到了什么?(惊险)

d、你们想试一试吗?想一想老师刚才的朗读,再结合自己的理解琢磨一下。

e、放音乐配读。

f、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿,你想说什么?

(五)、领悟寓意,升华主题。

1、读了课文,你明白了什么道理?你能联系实际生活谈一谈吗?(课件)

2、学生交流汇报。

(六)、前后联系,延伸拓展。

1、(课件出示)分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

2、学生交流汇报。(板书:要全面地看待事物)

3、小结:我们学了课文之后,希望同学们以后能全新的看待自己,全面地看待事物,能从不同的环境去了解事物。

(七)、品读、赏析、积累。

1、学生选择课文中感兴趣的部分再读一读。

2、交流。

《狼和鹿》教学设计四


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心整理的“《狼和鹿》教学设计四”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

《狼和鹿》教学设计四

南京市百家湖小学杨芳

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地复述课文。

2、阅读课文,体会自然界中各种事物间的内在联系,懂得破坏生态平衡将会给

环境带来无法想象的灾难。

教学重、难点:

1、朗读课文,复述课文。

2、激发学生保护生态平衡。

教学过程:

一、激趣导入:

1、今天,老师给同学们带来了两个朋友,想不想一起来认识认识它们?(大屏

幕出示“狼”的画面)认识这位朋友吗?说说你对它的了解。

2、看来,“狼”这位朋友好像不受同学们的欢迎啊!接下来,再让我们来认识另一位朋友吧。(大屏幕出示“鹿”的画面)生自由发言。

(评析:“老师给同学们带来了两个朋友,想不想一起来认识认识它们?”这句话仿佛是一块磁铁,它产生了巨大的诱惑力,学生的兴趣一下子被调动了起来。当第一位朋友出现的时候,学生立刻想起了许多与“狼”有关的话题,在学生的认知和情感世界里,“狼”是永远不可能成为自己的朋友的。这种认知与情感恰好与课文中所叙述的故事产生冲突,这位学生读文章做了很好的铺垫。当“鹿”出现的时候,学生的情绪一下子活跃了起来,温顺可爱的鹿,人见人爱。“狼”和“鹿”在学生的反应是那样的鲜明。学生中的这种强烈的情感反应,会促使他们在接下来的阅读中产生很大的阅读探究动力。)

3、现在,老师把“狼”和“鹿”这两种动物放在一起,你觉得它们中间可以加个什么字来表示它们之间的关系呢?(板书:狼?鹿)(吃、抓、追、咬……)

4、是啊,鹿是温顺可怜的,把它和凶猛可怕的狼放在一起,结局就可能使大家所想象的种种情景。

假如老师在它们之间加上个“和”字,这会引起你的哪些思考呢?(红笔板书“和”)

5、咱们班的同学真是聪明,由“狼和鹿”这三个字引发了这么多的思考,那么

在狼和鹿之间究竟发生了什么故事呢?就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。

(评析:在“狼”和“鹿”之间可以加许多字,表示它们间的关系,但这些关系所产生的都是一种结局——鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候,教师不失时机地引出一个“和”字,立即引发了学生的预测欲望。在接下来的阅读预测中,学生间产生了种种阅读预测,都是在情理之中,可课文中的故事却是出乎情理之外的。/这种情理之中的预测与情理之外的故事,会产生一个巨大的阅读期待落差,使学生在阅读之中产生很大的阅读冲突,从而为引导学生走进文中探究根源奠定基石。)

二、精读课文

1、(出示森林)这就是100多年前的凯巴伯森林,书中有一句话描写了此时的

凯巴伯森林,能找到给我们读一读吗?读着这句话,你仿佛看到了什么?

再读这句话,读出你的理解。

2、100多年前的凯巴伯森林,郁郁葱葱一片生机,经过25年后,凯巴伯森林却发生了巨大的变化。快速浏览课文,找到再次描写凯巴伯森林的句子,用波浪线画出来。

指名读:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。

读着这句话,你的眼前出现了哪些景象?心情如何?有什么感想?

把你的感受读出来吧!指名读,齐读。

(评析:引导学生展开想象,读出自己的理解。通过凯巴伯森林的两次鲜明

的对比,让学生直观地感受到森林的巨大变化,从而激发他们探究原因的兴趣,这一切究竟是谁造成的?为什么会发生如此大的变化?)

三、深入探究

(一)狼的变化

1、是啊,同一座森林,25年间为什么会发生如此大的变化?认真读课文,找原因。

2、指名说原因。(狼被大量捕杀)

3、原来,狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线,为什么要捕杀狼呢?指名回答。

4、当地居民是怎样捕杀狼的?放声读第二小节,你读懂了什么?

指导朗读

5、鹿没有了狼和其他天敌的威胁,凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国,凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗?

(二)鹿的变化

1、指名读第三小节。思考:狼被捕杀前后,鹿在数量上有哪些变化?(四千——十万——八千)

2、为什么在数量上会有这么大的变化?在文中划出相关的句子,读一读,想一想。

四、对照感悟

1、狼一只跟着一只倒在血泊中。美丽的森林随之被破坏,活泼可爱的鹿也陆续死去,留下一片苍凉和惨淡,这是多么令人心痛的悲剧!

2、这一切究竟是什么原因造成的?罪魁祸首是谁?读最后一段思考

可恶的狼成了“功臣”:因为……

可爱的鹿成了“祸首”:因为……

这一切究竟是谁造成的?狼?鹿?还是?

(评析:抓住狼和鹿的数量对比,导向造成森林和鹿群前后状态的对比,这两组对比分明揭示了“功臣”和“祸首”的特定内涵。)

3、当时美国总统罗斯福出于保护鹿而出台这一政策,大量捕杀狼,谁知事与愿违,痛心不已,事后罗斯福总统又下令在凯巴伯森林放回几只狼。

4、(出示天平)生物间有平衡关系,就像一架天平,一头是狼,一头是鹿,如果没有外界干扰,他们始终保持平衡,这就是人们常说的生态平衡。

一旦某一方遭到人为的破坏,就像狼被无止尽的杀死,天平必将倾斜,必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧,这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟。

5、交流有关保护生态平衡的例子。

(评析:这一教学片断是整个教学过程的收束,引导学生由文悟理,从思想认

识上升华到保护生态平衡的重要性)

五、课外延伸

三年级下册《狼和鹿》第二课时教案


为了使每堂课能够顺利的进展,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?小编特地为您收集整理“三年级下册《狼和鹿》第二课时教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

三年级下册《狼和鹿》第二课时教案

教师教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文,读出自己的感受。
2、引导学生通过自主学习和朗读感悟,明白为什么狼是“功臣”,而鹿是“祸首”。从而增强学生维护生态平衡的意识。
学生学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“功臣”和“祸首”,懂得生态平衡的重要性。
教学重难点:
使学生明白为什么狼是“功臣”,而鹿是“祸首”。增强学生维护生态平衡的意识。
学习任务:
任务一、理解“功臣”“祸首”
任务二、寻找真正“祸首”,维护生态平衡。
检测工具:
填空:
“功臣”本义是指对某项事业有特殊功劳的人,在文中是指___。原因是___。
“祸首”本义是指祸患的主要人物,在文中是指___。原因是___。其实,我认为整个故事中真正的“祸首”是___。
教学过程:
一、激情导课
导入课题
今天,我们继续学习第18课《狼和鹿》。在大家印象中,鹿是什么样的?(用文中的词说“活泼美丽”),而狼又是什么样?(用文中的词说“贪婪凶残”)。正如大家所说,就连有关“狼”的词都无法掩饰人类对他的憎恨,比如:(出示幻灯)齐读词语
狼心狗肺狼子野心
狼狈为奸鬼哭狼嚎
引狼入室如狼似虎
从大家的朗读中显然可以听出我们对狼的厌恶,可在18课的最后一段却有这样两句话,你记得吗?(出示幻灯)
指名读,此时此刻,有什么疑问吗?
明确目标
生质疑,这节课,我们就一同去思考、去解决这个问题!
预期效果
大家有信心解决自己心中的疑问吗?你有什么好的学习方法值得向大家推荐的?指名说,相信你们一定能出色的完成!
二、民主导学
任务呈现
任务一、理解“功臣”“祸首”
1、自由读全文,分别用“—”和“﹏”划出有关森林和鹿群前后变化的句子,标注感受。
2、默读所划句子,联系上下文思考:为什么狼是“功臣”?鹿是“祸首”?
自主学习
生学习,师巡视。
展示交流
l交流森林变化的句子:
1、森林(前):出示句子:一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。
理解“生机勃勃”,联系上文“葱绿、鸟儿、鹿的语句”。
指导朗读,出示图片:这就是那一百年前的凯巴伯森林,看上去郁郁葱葱、生机勃勃!让我们再读读这句话。
师过渡:可是,25年后,凯巴伯森林还是那样有生机吗?
2、森林(后):出示句子:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。
齐读,读了这句,同学们再想想那曾经的一片葱绿,曾经的生机勃勃,你想说什么?
引读,是啊,整个森林像_____,绿色在_____,枯黄在____。
l交流鹿群的变化
1、鹿群(前):出示句子:小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面,常常跟着贪婪而凶残的狼,它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿,人们要时刻提防狼的暗算。
指名读,你们觉得鹿群的生活怎样?理解“嬉戏”
齐读
2、鹿群(后)交流:这是一群()的鹿。
A这是一群(饥饿)的鹿。
出示句子:凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。可是,随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。
指名读,他们饥饿到了什么程度?理解“饥荒”
引读:怪不得整个森林像_____,绿色在_____,枯黄在____。
齐读出示句子
B这是一群(死去)的鹿。
出示句子:紧接着,,更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天,,鹿就死去了六万只。
指名读,你看到的是在饥荒中()的鹿?
默读,你想说些什么?抓住“仅仅、六万只”
齐读出示句子
C这是一群(饥饿且带病)的鹿。
指名读,同学们,眼前这八千只鹿还和那一百年前活泼而美丽的鹿一样快乐吗?谁能想象到他们当时是什么模样?练习说话:面对着曾经葱绿的森林变得枯黄,鹿无可奈何,他们有的__,有的__,还有的__。
此时此刻,你是什么心情?让我们带着这种无奈、这种惋惜,一起重温那场悲剧。齐读3段。
同学们,文中那一串串数字是否吸引了你?
出示课件,感受数字背后的悲剧。
【四千】只(活泼而美丽)的鹿
【超过十万】只(饥饿)的鹿
【六万】只(死去)的鹿
【八千】只(饥饿且带病)的鹿
读数字,这些数字一定震撼了你的心!现在,你知道破坏森林、毁灭自己的祸首是谁了吗?出示句子:而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
而“功臣”又是谁呢?默读第四段,说一说其中的原因。
出示思考题:
狼是森林和鹿群的“功臣”,是因为___。
鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”,是因为___。
任务呈现
任务二、寻找真正“祸首”,维护生态平衡。
默读全文,想想:你认为真正的“祸首”是鹿群吗?说说你的感想。
自主学习
生默读,思考。
展示交流
1、你认为真正的“祸首”是鹿群吗?
指名读,引导学生联系第2自然段。
出示句子:当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队,到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下,狼一个跟着一个,哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年,狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉6千多只。
让我们再次感受那维持了25年之久的血腥场面,齐读。
2、谈谈你的想法。
三、检测导结
人类的所作所为,现在看来是那样的残忍,那样的不堪入目。在整个故事中,人类才是真正的祸首啊!
目标检测
“功臣”本义是指对某项事业有特殊功劳的人,在文中是指___。原因是___。
“祸首”本义是指祸患的主要人物,在文中是指___。原因是___。其实,我认为整个故事中真正的“祸首”是___。
结果反馈
自己思考,同桌互说,全班交流。
反思总结
这堂课中,让我们学到了很多!把你的收获分享给大家,好吗?
师总结:其实,就像大家所说,生物界存在着一种平衡关系,就像一架天平。一头是狼,一头是鹿。如果没有外界的干扰,他们始终保持平衡。这就是我们常说的“生态平衡”。相信大家能尊重大自然这份宝贵的生态平衡,让我们做保护生态平衡的“功臣”!

《狼和鹿》教学设计十五


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编收集整理了一些“《狼和鹿》教学设计十五”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

《狼和鹿》教学设计十五

《狼和鹿》教学设计十四

163学习网

作者:沈高明

1.能正确、流利,有感情地朗读课文,复述课文

2.学会课生字,理解由生字组成的词语

3.通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。

教学过程

第二课时

1.小朋友们,今天让我们一起唱着大风车这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻,好吗?

小朋友,大风车将开到凯巴伯森林中去,你们想不想到那儿去一饱眼福,看看美丽的大森林?

2.小朋友,睁开眼吧,出现在我们面前的就是凯巴伯森林,仔细的观察,你们看到了什么?(投影1森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来)

小朋友们,我们做游戏时是那样的开心,无忧无虑,可这些鹿为什么一边做着游戏,一边东张西望,还向后看呢?它们怕什么呀?(生答)

在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,会发生什么事?狼是不是见到鹿就吃?它会挑什么样的鹿来吃?能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗?

看到这样的情景,小朋友们,你们会想些什么呢?如果你是目睹那一劫难的小鹿,你会想些什么?

3.过渡:看来,小朋友们都希望把狼消灭掉,让美丽可爱的小鹿生活下去,凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼,于是,猎人们一起背起了猎枪,来到了凯巴伯森林,大家看看狼怎么样了~~~~~

狼在死之前会想些什么,说些什么呢?~~~~~~(进行说话练习和想像训练)

好,小朋友们说得都不错,现在鹿已经过上了自由的生活,老师想问问小朋友,没有天敌的鹿在森林里生儿育女,于是鹿越来越多,而森林是不会变大的,粮食来自树木,它们会怎么办?森林会变成什么样?不如我们再回去看一下

4.投影3(森林鹿小鸟)你们看到了什么

投影填空()的鹿在林间()

()的小鸟在()

鹿为什么会无精打采的?小朋友,你来猜猜看有哪些原因?(饥饿、生病)

鹿饿了,干吗不去找吃的?这么多的鹿怎么会一下子生病了呢?

5.聪明的小朋友,你知道为什么会有这样的变化吗?(森林狼鹿)

通过这件事,我们能不能把狼消灭掉?为什么?(师小结)

6.小朋友,让我们走出森林,回到课堂,把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听,让他们也明白这个道理

7.刚才两位小朋友都讲得不错,以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗?老师这儿有头饰,谁有信心上来试一试,请下面的小朋友配合一下。

8.演得很好,老师把这些头饰奖给你们,下面再请你们说一说,听了故事看了小品,你们明白了什么?

9.今天,我们两次来到了凯巴伯森林,在被毁的森林里我们明白了自然界中,每一种生物生存都有它的用处,不应该随便消灭它,现在让我们一起天着风车走出森林,回家吧,回家后,请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听,让他们也明白这个道理,好吗?

小学语文三年级下册·《狮子和鹿》教学教案


为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“小学语文三年级下册·《狮子和鹿》教学教案”,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文三年级下册《狮子和鹿》教案设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,读准文中多音字。

2、抓住重点语句,体会鹿对自己角和腿态度的转变。

3、读通课文,懂得文中所蕴含的道理。

教学重难点:

鹿对自己的角和腿前后不同的态度是本节课的教学重点,体会课文所蕴含的道理是教学难点。

教学准备:多媒体课件。

教学过程

一、激情导入

1、课件出示一件精美的连衣裙,问女生喜欢吗?为什么?再出示一件帅气的男装,问男生喜欢吗?为什么?最后出示一件比较破旧的棉衣,问:喜欢吗?为什么?假如今天(冬季)让你选一件来穿,你会选哪件?为什么?

2、师:连衣裙虽美、格子外套也很帅,可它们毕竟抵挡不住冬天的严寒;棉袄虽破旧,但它却能带给我们温暖。正如我们常说的:任何事物都有会它的优点和缺点。今天我们要学习的这篇文章,就再一次地印证了这个说法。

3、和老师一起书写课题:师板书《狮子和鹿》,生书空,说笔画、笔顺。

4、质疑课题。同学们的疑问在哪里能找到答案呢?(课文里))那赶紧读一读课文,找一找吧!

二、初读课文,整体感知

1、师:请大家在读课文时,一定要读准每一个字音,读通每一个句子。能不能做到?

2、生自由读文。师巡视。

3、师:刚才大家读得都非常认真,那这些词语你们读准了吗?自己先试着读一读。

课件出示:镜子清风精美别致

漂亮机灵痛痛快快

撅起挣脱支起耳朵

匀称撒开没精打采

⑴、指名读第一行词语,注意变红的字,他们都是…?(后鼻音),指导读准后鼻音字。

⑵、男生读第二行词语,通过读,你发现了什么?(轻声词),指导读准轻声词。

⑶、女生读第三行词语,这些词语都是…?(动词),做动作理解。

⑷、齐读第四行词语,你又发现了什么?每个词语中都有一个…(多音字)。

(5)、找出文中的多音字,看谁找到又快又准?

(6)、课件出示文中多音字,生读,明确在文中发音。

3、再读词语:一组读一行。

4、检查课文,整体感知

①、生合作读文,每人读一自然段。(及时纠音、评价),其余生思考课文讲了一件什么事?

②、同学们读得真不错,那谁能来说说课文讲了一件什么事?

据情况出示提示:

丛林中有(一只鹿),看到头上的(角)特别美丽时,却嫌弃(自己的腿太细)。当(狮子)追赶他时,(美丽的角)挂住树枝,差点让他丧命,而(难看的腿)却让他狮口逃生。

5、所以本文的主人公是…(鹿)

三、再读课文,品悟重点语句

师:课文中描述了鹿的哪两个身体部位?(角和腿,板书)一开始鹿对自己的角和腿分别是什么态度?(鹿很喜欢自己的角,非常嫌弃自己的腿)

鹿为什么喜欢自己的角呢?文中是怎样描述的?找一找,读一读。

(课件出示:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

⑴、这是一个什么句子?(比喻句),把什么比做什么?(把小鹿的角比喻成美丽的珊瑚)你们见过珊瑚吗?(出示珊瑚课件)看,这就是珊瑚,最想用哪一个字来形容?(美!)那谁来美美地读一读。

⑵、老师也想来夸一夸小鹿,大家仔细听,我把重音放在了哪些词语上。(那么、那么)

如果把这两个词语去掉会怎样呢?试着读一读。现在你们觉得加上这两个词有什么好处?(加深感情)

⑶、小鹿真会夸自己,我们能不能学小鹿也用这样的句式来夸夸身边的人或事物。

用“多么…多么…”造句

提示:赵州桥多么…多么

肖国庆学习多么用功,多么努力!

我们的教室多么明亮,多么宽敞

花园里的花儿多么美丽,多么鲜艳

十五的月亮多么的亮,多么的圆。

我们的生活多么幸福,多么美好!

⑷、咱们班的同学上课时听讲是多么地认真,发言是多么地积极,听到这样的夸奖,你高兴吗?让我们带着这样的心情再读一读这句话吧!

2、拥有了这么美丽的角,鹿为什么又不禁撅起了嘴呢?(忽然看到了自己的腿)他是怎样看待自己的腿的?

⑴、课件出示:“哎!这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

⑵、读这句话时重音应该放在哪些字上?(太)这样读突出了鹿的什么感情?(嫌弃)那我们就带着嫌弃的语气读一读。

⑶、小鹿说这句话时表情怎样?(撅起了嘴,皱起了眉头)咱们就撅起嘴,皱起眉头来读这句话。(指名读、全班表演读)

3、美丽的角让小鹿激动无比,可难看的腿让它的心情跌落到了谷底,这是多么强烈的对比呀!

4、鹿这么讨厌自己的腿是在狮子追赶他之前还是之后呢?(之前)在遭遇狮子追赶时,小鹿的腿有何惊人的表现?(撒开长腿就跑,有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。)那美丽的角又如何呢?(鹿的角却被树枝挂住了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来)(指导读出惊险的感觉)这又是多大的反差呀!

5、经历了这一劫难以后,鹿对他的角和腿有了重新的认识吗?从哪句话可以看出?

课件出示:两只美丽的角差点送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口脱身。

6、你们猜,此时的小鹿内心有着怎样的感受?(后悔)让我们带着后悔的心情读一读!

四、.故事延伸,感悟道理

1、这次灾难之后,鹿决定锯掉头上那两只美丽的角,同学们想一下,小鹿该不该这样做呢?为什么?

2.、生积极发言,师及时引导。(不该。腿有腿的作用,角有角的作用。如果没有了角……)
3、故事总结,感悟道理:

学了《狮子和鹿》这篇课文,我懂得了……事物各有所长、所短,不要因为它的长处而看不到它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表,更要讲实用的价值。美和实用在不同的条件和环境下,都有它存在的价值。希望同学们以后能遵循这个道理去看待一切人和事物。

五、布置作业:希望同学们课后多读读这样的寓言故事,懂得更多的道理。

六、板书:

28狮子和鹿

角(美)腿(丑)

险些丧命狮口脱险

尺有所短寸有所长

《《狼和鹿》教学设计(三年级下册语文)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/33915.html

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