在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“综合统计活动”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学内容：

教科书第70~72页例1，第72页课堂活动及练习十六。

教学目标：

1、进一步了解统计表和三种统计图的特点，并能根据实际需要选择合适的统计图来表示数据和反映情况，能利用统计图的特征获取有用的信息。

2、体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的价值。

教学重点：

根据实际需要选择合适的统计图来表示数据，并能利用统计图的特征获取有用的信息。

根据实际需要选择合适的统计图来表示数据。

教学准备：

教具：小黑板。

学具：计算器。

教学过程：

一、联系实际，引入新课

教师：同学们，我们在学校已经学习了6年时间，同6年前刚进校时相比我们自己有哪些变化？

学生自由发表见解，教师进行适时引导。

教师：是啊，随着年龄的增长我们获得了更多的知识，同时我们的身体也在发生着变化，今天我们就利用已经学过的统计知识来展示我们的身高变化吧！

板书课题：综合统计活动

二、自主探索，学习新知

1、教学例

（1）汇总搜集的资料，填写统计表。教师：我们课前已经从医务室的档案里查到了自己这6年来的身高数据，现在我们以小组为单位互相交换自己的身高资料，一起填写书71页的统计表（一）。比一比哪组同学协作得最好，完成得更快。学生合作完成，教师巡视并指导速度比较慢的小组合理进行分工合作。教师小结：在刚才的合作中，有的小组团队协作意识很强，而且有比较明确的分工，两个同学为一个单位，本单位填好后立即与另一组的两个同学互换资料。这样既合理地安排了时间，同时又避免了合作中的混乱。

（2）完成每组中平均数的计算。

教师：现在我们再次以小组为单位，借助我们手中的计算器，计算出组内同学在每个年级时的平均身高。想一想我们该怎样合理地安排人员，才能更快更准确地计算出平均身高？引导：两人一组，同时计算同一个年级的平均身高，以确保数据的准确性。

（3）汇总全班同学的身高并计算出平均数。

教师引导：在刚才的合作中，我们进行了有效合理的安排谁与谁同时计算一、二年级，谁与谁同时计算三、四年级这样既节约时间，又保证了数据的准确性。现在我们想要汇总全班同学的身高并分别计算出同学们在每个年级时的平均身高，大家想想又应该怎样合理地安排呢？如何有效利用其他小组整理的结果呢？

让同学各抒己见，教师梳理出合理的方案。

教师：正像同学们所想的那样。我们首先要计算出自己小组同学在各年级的身高总数，然后指定各年级的平均身高计算，我们就指派各对应小组成员同时计算。

指派计算各个年级的平均身高计算的小组，每个小组依次汇报本组各年级的身高总数。

汇报计算的结果完成教科书71页统计表（二）。

（4）制作统计图。

教师：根据同学们在各个年级时的平均身高制作成统计图。三种统计图你会怎么选？（强调为什么不会选择扇形统计图，从而突出扇形统计图的特征反映部分属于总数之间的关系）

教师引导：实际上关于平均身高的统计图我们既可以选择条形统计图又可以选择折线统计图，因为它们都能直观看出数量的多少。两种统计图有什么区别呢？（强调折线统计图突出的特点是还能看出数量的增减变化情况。）

（5）看图和看表分析

教师：观察这幅图你能获得哪些信息？

学生各抒己见，教师引导学生重点观察平均身高每一年各是多少，平均身高在发生怎样的改变？

教师：6年来全班同学的平均身高增加了多少？

教师：观察统计图你能否发现小学身高增长的关键期是什么时候？此时你会给学校伙食团长以及家长提出什么建议？

学生各抒己见，教师引导学生注重锻炼和营养搭配。

（6）然后解决教科书72页第（4）题的第②个问题。

教师：如何才能知道现在班上有多少个同学的身高不低于全班的平均身高？（回顾最简单的数据收集方法点数）算一算占全班人数的百分之几？

2、课堂总结

教师：今天我们学习了什么？（综合统计活动）你有什么收获？

三、课堂活动

教师：如果我们想把全班同学按现在的身高分成5组，你们会怎么分？每组的统计结果又怎样表示？

学生充分发表自己的看法，教师小结：可以按从最低到最高的身高分出相等的5段，然后统计出每段中的人数。

根据学生的想法完成第三个统计表。

身高（CM）()~()()~()()~()()~()()~()

人数（人）

教师：对于这一个身高资料你认为还可以选择哪种统计图进行整理和分析？（根据学生的回答在WORD中自动生成扇形统计图，并进行分析）

作业布置：

完成练习十六第1题。

教学小结：

你这节课有什么收获？

精选阅读

小学语文综合实践活动

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“小学语文综合实践活动”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

各种各样的声音

-----小学语文综合实践活动教学设

（转自灵武市崇兴小学杨梅英）

一、教材分析：

《各种各样的声音》是北师大义务教育课程标准实验教材第五册第二单元的单元主题。这一单元以声音为主题选编了两篇主题课文和一个语文天地，通过学习本单元培养学生倾听的意识和习惯，并从中体会大自然丰富多彩的声音及认识噪音和噪音对人的危害。

二、活动背景：

所带学生都是土生土长的农村孩子，无论是在家还是在外面经常会听到一些嘈杂的声音，如羊叫声、狗叫声、公路上汽车的鸣笛声等学生从小就听到了各种各样的声音。因此，让学生结合自己的生活实际进行此项活动，就会很容易，相信活动的效果一定很好。

三、活动目标：

1、让学生注意倾听和感受各种声音，探究声音产生的原理及与声音相关的一些问题。

2、由感受到声音的多样性，经历一个提出问题、解决问题的过程，积累对各种信息加工、处理的经验。

四、活动准备：

1、每人准备一些关于声音的资料

2、纸、笔、记载表格。

五、活动过程：

（一）倾听周围的声音。

1、仔细感受自己听到的声音，记录下来，分别是什么物体发出的声音，大小、强弱如何等。

2、小组讨论，设计记载表格。

搜集声音记录表

小组成员

活动时间

观察记录

声

音

描

述

声

源

地

点

什么物体发出的

收获

感想

（二）整理资料，提出问题，制定研究计划

1、对搜集到的声音的有关资料进行整理，提出想研究的问题。

2、师生对所提出的问题进行分类并归纳。

（1）声音是如何产生的。

（2）声音的高低、强弱。

（3）噪音的危害。

3、成立研究小组，制定研究计划。

实验记录表

实验

小组

实验

时间

记录人

准备研究的问题：

实验所需的器材：

具体做法

产生的现象

实验后的发现：

有何疑惑：

（三）小组行动，进行研究。

1、通过学校图书馆、学校电脑室等途径查找资料，了解有关声音对人类的危害等。

2、向科学和艺术老师请教，了解声音产生的原因以及声音高低强弱的变化规律等。

3、指导学生写好调查报告与收获。

（四）各组交流成果：

1、各小组交流成果。

可以采用文字、表格等形式展示研究成果并进行交流。

2、小组交流实践活动的感受。

教师引导学生交流研究过程中的真实的感受。

(五)拓展思维:

鼓励学生大胆设想，提出新的研究问题。

统计

《我换牙了统计》教学反思

这节课我主要是将激发学生的学习兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中。具体体现在：

1.创造性地使用教材，关注了内容呈现上的情境化。李医生要了解咱们班同学的换牙情况，应该怎样的告诉他，在学生想办法解决问题的过程中，完成了统计图表的学习。这样的情境，一是能够很好的体现统计学习的必要性（数学学科角度看），二是能够很好的照顾学生的年龄特点（学生角度看）。

2.重视知识形成与发展过程。课的展开阶段，首先通过小组讨论，激发学生的参与动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。总结阶段，注意拓展知识，回归生活，充分体现数学生活化。

3.注重激发学生的学习兴趣。引导学生经历统计的发生、发展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培养了学生分析问题，解决问题的能力。

4.注重过程的激励性评价，促使学生得到全面而富有个性化地发展。

总之，本节课的教学设计，充分体现了教材的编写意图，在学生轻松、愉快地经历统计过程的同时，不断地引导学生进入创新思维的广阔天空。但也存在不足之处，课堂上没有充分挖掘学生的潜能，让学生主动参与到课堂中，提出的问题，表达不清，学生没能做出明确的答复。

今后我要针对我今天在课堂上出现的不足之处，请教有经验的老师帮忙，取人之长，补己之短，提高自己的课堂教学能力。

统计教案

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“统计教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第九单元：统计

学情分析

教学内容：教科书第93～97页

教学目标：

1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。

2．使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

教学重点、难点：

经历收集数据、整理数据的过程。

教材及学情分析：

统计内容注意结合学生的生活实际。（练习中注意选取学生生活中的题材。）注意让学生经历数据的收集、整理的过程。（让学生学习统计方法，体会统计的意义与作用）

例1──收集整理已定的数据，用简单的条形统计图表示数据，回答简单的问题。例2──收集整理随机出现的数据，用简单的条形统计图和统计表表示数据，并回答简单的问题。

题材与例1相联系；展示了不同的数据记录方法；统计图与统计表对照出现。

教学措施：

1.多采取小组合作学习的方式学习。

2.根据本地的实际情况，灵活选取素材进行教学。

教学时间：2课时。

第一课时统计

教学内容：教科书93～94页。

教学目标：

1、学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。

2、使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

教学重点：了解统计的含义，会看统计图、统计表，进行简单的统计。

教学难点：能够进行简单的统计。

教学准备：统计图、统计表、作业纸。

教学过程：

一、导入：

1、小朋友们，你们都特别喜欢小动物，全班每个人都喜欢什么动物呢？今天就请你做个小调查。

2、出示动物，学生进行收集数据的过程。

绿孔雀非洲象大熊猫袋鼠梅花鹿河马

3、提出明确要求：用你喜欢的方法，要让每个人看清楚喜欢这些动物的各有多少人。

4、学生活动。

二、探索新知：

1、展示学生刚才初步统计的结果。

（1）用数字表示的。

（2）用学生的名字表示的。

（3）用圆圈表示的。

（4）用画对号的方式表示的。

（5）用写正字的方式表示的。

……

2、揭题：小朋友们，知道吗？刚才你们的学习过程其实就是统计的过程，这节课我们就一起来研究统计的有关知识。

3、发统计图和统计表：根据你刚才收集的数据，完成统计图和统计表。

实践活动

（调查全班小朋友们喜欢的动物）

统计表：（学具卡片）

绿孔雀非洲象大熊猫袋鼠梅花鹿河马

统计图：（学具卡片）

绿孔雀非洲象大熊猫袋鼠梅花鹿河马

4、出示统计图和统计表。

（1）通过小朋友们的统计，你能发现什么？

（2）你可以提出什么问题？

三、总结：

1、日常生活中有许多事情可以用统计解决，你能说一说吗？

2、谈谈这节课你的收获。

作业布置：

利用课间调查一下班里小朋友的出生月份，完成95页练习十七的第1题。

第二课时练习

教学内容：完成练习十七的2——4题。

教学目标：巩固本单元所学的内容。

教学过程：

一、检查作业：

1、小组互相交流自己调查的结果。

2、展示几份。

二、练习：练习十七

1、第2题。

（1）看图，明确题意。

（2）先用自己喜欢的方法统计。

（3）完成统计表及问题。

（4）集体订正。

2、第3题：计算。

（1）学生独立完成计算。

（2）集体订正答案。

3、第4题：调查本班每一位同学最喜欢什么交通工具。

4、思考题：用三张卡片，可以摆出6种排法，请你试着摆出其他几种排法。

三、总结：

这节课你有什么收获？

统计（二）

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“统计（二）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第二课时统计（二）
教学内容：P96、97、98练习二十二
教学目标：
1.经历简单的统计过程，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识统计的意义和作用。
2.认识条形统计图（1格表示2各单位）和统计表，能提出问题。
3.通过学生身边有趣的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作精神和实践能力。
教学重点、难点:
1.学会一些简单的收集和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单的问题。
2.进一步学会一些简单的收集和描述数据的方法。
教学准备：电脑课件
教学过程:
一、创设情景
1.观察图，从图中你都知道哪些信息？
让学生仔细观察练习二十二1题图。
生:举手自由口答。
（小汽车有12辆，面包车有8辆，大客车比小汽车少8辆）
（电脑显示）
2.师:根据这些信息，你能提出什么问题？
板书学生提出问题
怎样知道大客车多少辆？你会计算吗？
在此基础上，师生重点解决问题
3.出示统计表、统计图
（1）学生在书上独立完成
（2）上台展示并回答问题
哪种车最多？（小汽车）
哪种车最少？（大客车）
面包车和大客车一共有多少辆？
[8+4=12(辆)]
（3）师质疑：你还能提出哪些问题？
二、生活应用
1.电脑出示97页2题
请你轻声读一读题目要求。
（1）同桌观察理解
看图，你知道各种天气分别是多少天吗？说一说你是怎么知道的。
（用画“正”字的方法）
（2）在统计图的方格中涂色表示。（学生独立在书上完成）
2.互相纠错评价，教师巡视辅导。
3.回答问题：
这个月什么天气最多？（晴天）
阴天比雪天多几天？（2天）
这个月有多少天？（30天）
4.质疑：你还能提出什么问题？
三、开放实践
1.p97页3题、4题
（1）学生以小组为单位展开讨论统计。
（1、2、3组做3题，4、5、6组做4题）
（2）展示师生互评
四、全课总结
师：1、谁能说一说这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？
2、统计图中的横轴表示什么？纵轴表示什么？
3、统计图中的一个格不但可以表示1个单位，还可以表示几个单位？

七、统计

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“七、统计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

七、统计
第1课时统计（一）
【教学内容】
教科书第119页例1及120页课堂活动。
【教学目标】
1?经历简单的统计过程，初步学习收集、整理数据的方法。
2?在统计过程中能积极思考，选择适宜的方法整理数据，发展统计观念。
3?在整理数据的过程中，增强与他人合作的意识和学习数学的积极情感。
【教学重点】
经历简单的统计过程。
【教学难点】
选择简便科学的统计方法。
【课前准备】
多媒体课件、小鱼、小鸟、小兔卡片若干张。为学生准备学具盒6个，每个盒子里放三角形、正方形、圆形卡片共15张。
【教学过程】
一、创设情境，回顾旧知
教师出示杂乱地贴在黑板上的学具卡片。
谈话：今天有一些小动物想和小朋友们一起来学习，大家高兴吗？看一看都有谁呀？
学生看图把小动物分成小鱼、小鸟、小兔。
教师：谁来告诉我们大家，小鱼的卡片有几张？
教师：你有什么好办法能很清楚地看出小鱼、小鸟、小兔的卡片各有多少张吗？
（指名学生说一说。）
教师：哪位小朋友愿意上来分一分，排一排？
（找一个学生上来分一分，排一排。）
教师：现在你能说出它们各有多少张了吗？学生纷纷举手，争先恐后地回答。
教师：像这样分一分、再数一数的方法是我们学习过的统计。这节课我们继续学习统计。（出示课题）
二、统计图形，探索统计方法
1?设置问题，激发兴趣
（1）教师：每个小组的桌子上有一个盒子，里面有什么呢？教师引导学生从盒子里摸出一个来看一看，并告诉大家盒子里有许多这样的图形卡片。（有正方形、三角形、圆形）
教师：咱们每个小组的小朋友都来看一看盒子里的这些卡片，你有什么想法？
教师：我也想知道你们小组里圆形卡片有几张，我们该怎么办呢？
2?参与活动，探索方法
（1）教师：我有一个办法，你们愿意听一听吗？
（2）老师对学生提出要求：以小组为单位，一个同学说图形名称，其他同学用自己喜欢的方法记录。哪个小组完成得好，黑板上的小动物卡片就送给那个小组做奖品。
（3）学生活动，整理卡片。
（4）小组汇报，教师按照学生回答的顺序分别将记录的结果编号，可能会出现以下几种情况：
①△□○○△
②△△△△△△△△□□△□□□□○△○□○○○○○○
③△丨丨丨丨丨丨
④△??????□丨丨丨丨□????○丨丨丨丨丨○?????
⑤△正一□○正
（5）比较择优，掌握方法。
让学生面对整理的结思，说一说感受。
（学生踊跃发表自己的看法。）
教师：刚才每个小组都汇报了自己统计的方法和想法。我们想很快知道每种图形卡片有几张，哪种方法比较好？
教师：如果我们需要统计的物品有很多很多，哪种方法会更方便呢？
学生一致认为用画“正”字的方法，更简便，更科学。
（6）教师小结。
把黑板上的小动物卡片奖给学生，让学生获得成功的体验。
三、组织练习，巩固方法
1?课堂活动第1题
多媒体课件出示四种体育活动。
让每个学生选出自己最喜欢的一种，并让学生用画“?”或画“正”字的方法记录下来。组织全班交流。
让学生想一想，根据统计的结果，你知道了什么？
2?课堂活动第2题
让学生独立整理，并根据整理的结果说一说每种动物各有多少只。
四、全课总结
在日常生活中，涉及统计的内容有很多，有兴趣的小朋友课后还可以选择一些内容进行统计。
第2课时统计（二）
【教学内容】
教科书第120~122页例2、例3及课堂活动，练习十六第1~4题。
【教学目标】
1?会用画“正”字的方法整理数据，学习统计方法。
2?让学生经历数据收集、整理和分析的过程，感受统计在生活中的应用，培养学生的统计意识。
3?能正确地填写统计表，渗透统计思想及方法，培养学生动脑的习惯，增强学生学好数学的信心。
【教具、学具准备】
多媒体课件、统计表。
【教学过程】
一、创设情境，设疑激趣
教师：同学们，六一儿童节即将来临，为了庆祝这个节日的到来，我们二年级（1）班要在这一天举行联欢会，大家准备什么节目来庆祝呢？
学生答：唱歌、跳舞……
教师：参加哪个节目的人数最多？
学生可能说，参加唱歌的人数最多，也可能说参加跳舞的人数最多……
教师：谁说得对呢？（学生无法回答）怎样才能比较准确地知道我们班上参加哪个节目的同学人数最多？参加哪个节目的同学人数最少呢？
引导学生说出统计，从而板书课题：统计。
二、自主探索，经历统计过程
1?学生经历数据收集整理的过程
教师：我们班的同学参加了哪些节目？
（学生说，教师板书：唱歌、跳舞、讲故事、弹琴）
教师：用什么办法统计参加每个节目的人数呢？
学生一一报自己参加的节目，4名同学在黑板上分别用画“正”字的方法记录。
2?填表、分析
教师：现在（指黑板）对班上同学参加节目的人数了解清楚了吗？
学生可能会说不太清楚，因为从这上面只能看出“正”字多少，还应算出参加每个节目的同学具体有多少人。接下来让学生算一算，并填在书上的表格里。学生自主填表，然后交流。
教师：从统计表中你了解到哪些信息，还想到了什么数学问题？
教师：谁能解决这个问题？
学生独立解决。
教师：对用画“正”字的方法整理数据，你有什么感受？
教师：对，在统计过程中，画“正”字法是基本的方法，今后会经常用到。
三、尝试运用，深化对统计的理解
教师：刚才我们统计了班上参加庆祝六一儿童节节目的人数，大家表现得真棒！现在，森林里的兔妈妈想了解它的孩子们谁采集的蘑菇的朵数最多，同学们能帮兔妈妈解决这个问题吗？（多媒体出示例3的信息）
教师：要知道它们1天分别采了多少应怎么办？
教师：好！你们根据图上的信息，算出3只小兔1天各采了多少朵蘑菇。
学生独立计算并填写统计表。学生填完后交流，重点说一说是怎样算的，着重强调统计表中的“合计”是什么意思。
四、独立运用，发展统计能力
组织学生完成122页课堂活动。学生独立完成练习十六第1~4题，做后交流。
五、反思小结，自我评价
教师：小朋友，今天我们学习了什么？你有什么新的收获？还有什么想法？
第3课时统计（三）
【教学内容】
教科书123页例4及课堂活动，练习十六5~8题。
【教学目标】
1?在认识简单的统计表的基础上，认识条形统计图，能根据统计的结果提出并回答简单的数学问题，并能主动与同学交流自己的想法。
2?经历简单的统计过程，对统计的过程有初步的体验，感受数学在实际生活中的价值，培养学生的学习兴趣。
【教学重点】
认识条形统计图，能根据统计的结果提出并回答简单的数学问题。
【教学过程】
一、复习引入
（1）上节课，我们认识了三只聪明勤劳的小兔子，你们还记得它们采蘑菇的情况吗？
学生可能回答：
①小灰兔上午采了5个蘑菇，下午采了2个；小白兔上午采了6个蘑菇，下午采了3个；小黑兔上午采了4个蘑菇，下午采了4个。
②小灰兔全天一共采了7个蘑菇，小白兔全天一共采了9个蘑菇，小黑兔全天一共采了8个蘑菇。
（2）根据学生回答，出示统计表。
小兔全天采蘑菇数情况统计表小灰兔小白兔小黑兔合计个数79824
这是我们上节课收集、整理的数据，这节课我们继续学习“统计”。（板书课题）
二、探究新知
（1）三只小兔全天采蘑菇的情况，除了可以用统计表表示外，还可以用统计图表示。（出示统计图）小兔全天采蘑菇数情况统计图
（2）请同学们观察统计图，你能看懂什么？你是怎么知道的？（让学生相互交流、相互补充、相互评价）
根据学生回答，引导学生明白以下两点：
①每个格代表1个蘑菇。
②从左往右，三竖栏依次表示小灰兔、小白兔、小黑兔全天采蘑菇数。
（3）从统计图中，你还能看出什么？你是怎么看出的？
学生可能回答：
①小白兔采得最多，因为小白兔采了9个蘑菇。
②小白兔采得最多，因为表示小白兔采蘑菇个数的竖条最高。
③小灰兔采得最少，因为小灰兔只采了7个蘑菇。
④小灰兔采得最少，因为表示小灰兔采蘑菇个数的竖条最低。
……
（4）你还能提出哪些数学问题？怎样解决这些问题？
学生可能回答：
①小白兔比小灰兔多采几个蘑菇：
学生解决的办法也可能不同：
a?9-7=2，小白兔比小灰兔多采2个蘑菇。
b?表示小白兔采蘑菇个数的竖条和小灰兔采蘑菇个数的竖条相比，多出2个，所以小白兔比小灰兔多采2个蘑菇。
②小黑兔比小白兔少采几个蘑菇？
小灰兔比小黑兔少采几个蘑菇？
小灰兔和小白兔共采几个蘑菇？
三只小兔一共采了几个蘑菇？
……
（允许学生用多种方法解决）
三、课堂活动：评选动物明星
（1）出示：大象、狮子、猴子、小熊头像，提问：你喜欢哪种动物？用自己喜欢的方式统计喜欢每种动物的人数。
（2）根据统计的数据，完成课本123页统计表。
（3）根据统计表中的数据，完成课本124页统计图。
（4）你能提出哪些数学问题？
四、课堂练习
练习十六5~8题。
五、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？你对统计有什么新的认识？
实践活动：每天锻炼1时
【教学内容】
教科书第129~130页的内容。
【活动年级】
二年级。
【活动目的】
1?通过调查每天锻炼身体的时间，让学生认识到我们每天的活动都与时间有关系，增强学生的时间观念。
2?通过各种途径了解各种活动的时间，培养学生收集信息的能力，发展学生的统计观念。
3?体验数学与生活的联系，并养成遵守作息时间和珍惜时间的良好习惯。
【活动准备】
1?课前把学生分成4个小组，每个小组完成一张时间统计表格，设小组长一名。（每个小组统计一个方面的内容）
2?教师准备多媒体课件。
【活动过程】
一、创设情境，引入活动
教师用多媒体播放公园里人们进行晨练的情境。
教师：同学们都看到了什么？
教师：这些人每天早晨都做这些活动，你知道为什么吗？
教师：对，人首先要有一个强健的身体，每天锻炼身体是非常重要的，同学们每天也锻炼身体吗？
教师：你们是怎样锻炼的？
教师：同学们的锻炼方法都不错。其实锻炼身体的方法还有很多。例如：课外活动、课间操、做家务等，也可以锻炼身体。锻炼身体需要一定的时间，我想知道同学们每天锻炼多长时间，有什么办法吗？学生积极为老师想办法。
教师：这节课我们就来了解同学们每天锻炼的时间好吗？
板书课题：每天锻炼的时间。
二、小组合作，统计结果
教师：刚才同学们想的方法都很好。既然每个同学都想帮助老师，就让我们以小组为单位，全体进行活动吧。
教师：我把任务已经分给了你们小组，想知道是什么吗？请小组长宣布每个小组统计的内容。
教师：怎样才能完成你们小组的任务呢？
教师讲解统计方法：让每一名学生都说出自己活动的项目和时间，并用自己喜欢的方式记录下来。然后小组整理数据，完成表格。
学生以小组为单位进行活动，教师参与每个小组的活动，适时给予指导和帮助。
三、课内交流，展示成果
教师展示每个小组统计的结果。
教师：同学们仔细观察，都有什么发现？
四、提出建议，统一认识
教师：我们每天的时间是一定的，要想做好每项活动，要求怎样安排时间？
教师小结：同学们说得非常好，我们每天要安排好各项活动的时间。国家十分重视我们青少年的健康成长，还专门下发了积极锻炼身体的通知，要求我们每天锻炼身体的时间不能少于1时，这样我们才能有一个好身体，才能做好建设祖国现代化事业的接班人。
五、活动总结
今天我们研究了每天锻炼的时间有多长，可以看出我们每天所做的各项活动都离不开时间，只有合理安排时间，我们的生活才会丰富多彩。下课后，同学们都要安排好自己学习和生活的时间，养成遵守作息时间和珍惜时间的良好习惯。

《鸟的天堂》综合性学习活动教学设计

教学内容

人教版小学语文第十一册《鸟的天堂》:

鸟的天堂目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

教学目标

知识与能力情感与态度方法与习惯

1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解鸟的天堂的相关资料。

2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的解说词。

3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

教学重点

利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

教学难点

对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

教学准备

1.学习课文《鸟的天堂》，激发学生对鸟的天堂的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。

2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。

3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛（供学习共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。

教学过程

教学程序学生活动教师活动评注

激情

设疑

1.学生回忆课文内容，描述鸟的天堂那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。

2.组织全班交流，拟订主要问题

(1)解说词的一般格式是怎样的

(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿

(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

(7)人们是怎样保护鸟儿的

1.导入，激发兴趣

同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了鸟的天堂，那鸟的天堂给我们留下了怎样的印象呢？

2.提出活动内容

鸟的天堂目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

3.设疑

面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关鸟的天堂的资料。

(2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。

组织

指导

1.学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

3.小组组内分工、组织协作

(1).明确活动要求

以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍鸟的天堂的解说词。

(2).指导使用网络课件

熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流。

(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

自主

探究

1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料

在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。

(2).进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。

(3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作

1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。

2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

3．指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

４．从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。

总结

评价

1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。

1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。

2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

统计与概率

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些统计与概率，仅供您在工作和学习中参考。

在小学数学中，新增加的统计与概率内容已经成为许多教师十分关心的问题。教学应该如何设计、展开，教师又具备多少统计与概率的知识，相关教材、培训等如何完善，都值得深入研究。我们以四年级一项有一定代表性的教学内容为例作了课堂观察和研究分析，对以上问题提出建议。

教学内容如下：

例1：足球比赛前，裁判员通常用掷一枚硬币的方法来决定开球的一方，这样做公平吗？

例2：口袋里有四个号球，上面分别标有1，2，3，4。甲、乙两人各摸一次。甲先摸，摸出一个号球，记下号数，放回口袋中，乙再摸。谁摸出的数大谁胜。游戏公平吗？

课堂活动：小明、小丽被同学们推选为组长，得票数相同，谁担任组长呢？班长决定做4个纸团，其中只有一个写有正字。由小明从中任取一个纸团，抽出正字的纸团就担任正组长。这个办法公平吗？

分析该设计的意图可能是：因为已经学习了用分数表示一个事件发生的可能性大小，例1的目的是通过计算双方获得开球权的可能性都是1/2，从而知道游戏公平的意思是获胜的可能性是一样的。例2是让学生进一步体会游戏的公平性。课堂活动是让学生体会游戏的不公平性。

该内容由某国家级课程改革实验区一所小学的两位教师分别执教。其中，李老师从事小学数学教育13年，原始学历大专；张老师从事小学数学教育4年，原始学历本科。两位教师的教学水平在该校都属于中等偏上。我们对教学过程做了笔录和录音，课后对老师和学生作了访谈，为了解这部分内容的难易程度，我们又在大三学生中作了调查与测试。现将结果呈现如下。

教师如何理解活动性对统计与概率教学的意义

1．张老师对例2的教学：缺乏活动性。

张老师的教学设计是：读例2，让学生思考，教师提问，然后讨论得到游戏公平的结论。

师：谁来解释一下游戏是如何进行的。

生1：按照题目来解释。

师：在记下号数，放回口袋中，乙再摸下面画上横线，谁来解释一下这句话的意思。

生2：甲摸完后，乙摸的时候，袋子中仍然是这4个球。

师：也就是说，甲摸完后，乙仍然可以摸到这4个球中的任何一个。那么我要问，甲摸到1、2、3、4号球的可能性是多少？乙呢？

生3、4、5：甲摸到1、2、3、4号球的可能性都是1/4，乙也是。

师：谈谈你的想法。

生6：不管谁先摸，摸到1、2、3、4号球的可能性都是1/4。

师：公平吗？

生（集体）：公平。

师：这个游戏是公平的。

生7：我认为这个游戏是不公平的。因为摸到每一个球的机会一样，胜的机会不一定一样。

师：我们课下单独讨论这个问题。

的确，因为甲摸球后又放回，因而甲、乙摸到每一个号球的可能性是一样的。然而，例2的问题是胜的公平性，而不是摸到每一个号球的公平性。胜的公平性和摸到每一个号球的公平性并不必然地是一回事。当然，就本例而言，由于摸球后又放回，游戏是公平的。然而，我们还知道，对许多游戏而言，比如抓阄儿，即便不放回，先抓还是后抓，胜的可能性也是一样的。也就是说，放回是能够说明公平性的一个条件，但不是必要条件。从而，仅仅从这一点上来解释游戏的公平性是不够的。因此，我们就有必要了解一下教师本人对该问题的理解（见下文）。

对学生的认知水平而言，胜的公平性的理由说不清楚，也无需说清楚，就应该让学生动手试验，通过活动和试验来感受与验证游戏的公平性。小学生的认识活动往往要经历从实物操作到表象操作再到符号操作的过程，只让学生在大脑中思考，往往会出现偏差，甚而出现错误①。

2．李老师对例2的教学：有了活动性，但缺乏对活动本质的理解。

李老师注意到了例2的教学应该具有活动性，其教学设计是：请三组同学到讲台上做试验，然后再得到游戏的公平性。

师：请同学们先读例2，游戏公平吗？

生（集体）：公平，不公平。

师：我们需要验证一下。请三组同学到讲台上来试验一下。

三组同学分别到台上做试验。教师提醒同学们注意摸球的先后顺序并不能影响到输赢。台上的同学忙着做试验，台下的同学喊声震天，支持各自的一方。试验结果是：

第一组：甲胜3次，乙胜1次，平1次。第二组：甲胜3次，乙胜1次，平1次。第三组：甲胜2次，乙胜2次，平1次。

师：比较以上三组结果，请大家回答，先摸就一定胜吗？后摸就一定输吗？

生（集体）：不一定。

师：这个游戏公平吗？

生（集体）：公平。

生8：不公平。因为甲一共胜了8次，胜的可能性是8/15，乙胜的可能性是4/15。

生9：不公平。因为甲先摸到1（号球）的话，乙有4种可能，乙胜的机会大。

师：认为公平的同学能否从数学上来说明你的观点。甲摸到1号球的可能性是

生（集体）：1/4。

师：甲摸到2号、3号、4号球的可能性呢？乙呢？

生（集体）：都是1/4。

师：公平吗？

生（集体）：公平。

师：这个游戏是公平的。

李老师让学生以小组为单位动手摸球，注意到了教学的活动性。遗憾的是，分组试验的结果并不能说明游戏的公平性。于是，李老师转而求助理论上的解释，同张老师一样，也用摸到每一个号球的公平性来说明胜的公平性。

为什么会出现这种情况呢？问题出在试验上。当重复试验进行较多次时，随机事件发生的频率会在某个常数附近摆动，这个常数就称为这个事件的概率②。也就是说，频率的稳定状态是通过大量的重复试验体现出来的，试验的次数要尽可能多，否则，就不可能看到这个稳定的状态，也不可能抓住活动的本质（学生8的错误源于此）。因而，要设计尽可能多的试验，比如，可以让同学们两人一组进行试验，然后把试验的结果汇总起来。

李老师也忽视了学生提出的不公平的意见。在李老师看来，通过对公平性的解释，已经说明了不公平的错误。

两位老师从理论上所作的解释都存在问题。

3．张老师对课堂活动的教学：活动具有开放性，而开放程度失恰。

对于本节课的课堂活动选组长，如果理解为小明取到了正字就由小明当正组长；小明取不到正字，小丽不要取了，就由小丽当正组长，那么，这个问题还是比较好解决的：小明当正组长的可能性是1/4，而小丽当正组长的可能性是3/4，所以这个办法不公平（教学参考书是这样说的，张老师也是这样讲解的）。

然而，该题目并没有说，小明取完后，小丽取还是不取，因而，本问题是一个开放性题目。在得到课堂活动提供的办法不公平这样的结论后，张老师话锋一转：

师：怎样设计这个游戏才公平呢？

生10：小明取完后，不放回，由小丽来取。

师：这样公平吗？

生11：不公平。如果小明取到正字的话，小丽就没有机会了（同例2中生9的情形）。

生12：不公平，因为小明取完纸团后不放回。（例2的负面影响在此处显现出来，在学生看来，放回是保证游戏公平的必要条件。）

生13：生11说的不对。如果小明取不到正字的话，小丽取到的机会不就大了吗？

师：你认为公平吗？

生13：说不准，可能公平吧。

师：我们来看一看。小明取到正字的可能性是1/4，剩下的可能性是3/4。小丽在剩下的3/4机会中，再从3个纸团中取一个，于是，小丽取到正字的可能性是3/4的1/3。（因为在学习这节课之前，学生只是简单地认识了一下分数，所以，教师费了很大精力来说明3/4的1/3是1/4。）游戏公平吗？

生（集体）：公平；不公平。

学生10所设计的游戏规则的确保证了游戏的公平性。但是，要从理论上说清这一点，还是非常困难的。张老师试图说明这个道理，可由于张老师所用的知识具有超前性，学生的认知结构不能将其纳入，因而，老师辛辛苦苦做的解释，学生并不能理解和接受。我们课后访谈了5位学生，其中4位仍然不能确定以上游戏的公平性。学生13认为是公平的，理由却是老师说公平。

问题出在学生10设计的这个方案复杂性和开放性较大。既然不能从理论上说清楚，那就应该让学生动手试验，在活动中感受、体验小明、小丽胜的可能性是均等的。比如，可以小组为单位，让同学们试验一下。因而，对于开放性问题，并不是越开放越好，教师要适当把握开放的程度，以避免拔高学习的难度。

以上问题的出现，一方面是由于教师对教学的活动性没有把握好；另一方面，我们推测是由于教师对这些活动涉及的统计与概率知识缺乏深刻的理解。我们想通过课后访谈来了解教师的知识基础。

《统计》练习课

四年级上册《统计》练习课

教学内容：人教版四年级上册第六单元《统计》第3课时

教学目标：
知识与技能：1、通过复习巩固纵向、横向复式条形统计图，会绘制复式条形统计图。
2、会根据统计表中的数据回答一些简单的问题。
3、培养学生综合应用知识解决问题的能力。
过程与方法：使学生体会统计在现实生活中的作用，并能进行简单的数据分析。
情感、态度和价值观：激发学生学习的兴趣，培养细心观察的良好的习惯。

教学重难点：分析统计图的数据，根据统计图开放性地提出问题并加以解决。语言表达、合作能力的培养。

前置作业：1、看课本第六单元99～111页，你都学习了什么内容？
2、以小组为单位调查本班同学家庭月均支出的情况，制成统计表和统计图。

教学过程：
一、检查前置作业完成情况：
1、小组内交流（在本单元你学会了哪些知识？）
小组汇报，全班交流。
教师归纳总结，黑板板书。
2、小组展示汇报（本班同学家庭月均支出情况的统计表和统计图）
通过统计表和统计图，你可以提出哪些数学问题？
你得到了哪些信息？
[设计意图：通过前置作业的检查，让学生回顾学习过的知识，并做好心理准备，为接下来的练习做好知识性的基础。]
二、巩固练习：
完成课本练习二十第3、4、5题（P108）。
学生独立完成，同桌交流，全班汇报。
提问：1、单式和复式条形统计图有什么联系和区别？
2、画复式条形统计图需注意什么？
同桌交流，全班汇报。
[设计意图：让学生在进行统计练习时候，体会到统计知识存在于我们日常生活中，感受到数学是源于生活并服务于生活，从而增强学生对数学的学习兴趣。]
三、全班总结：
你学会了什么？你还有什么疑问的？

四、板书设计：
统计
纵向条形统计图
统计（条形统计图）
横向条形统计图

统计教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“统计教学设计”,供您参考，希望能够帮助到大家。

一年级数学教案统计教学设计

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P93-94统计

二、教学准备

卡片、白纸、空白统计表、统计图、课件、盒子

三、教学目标与策略选择

（一）教学目标：

1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，会用简单的方法收集、整理数据。

2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题，体会统计的意义和作用。

3、培养学生初步的统计能力、实践能力和创新精神。培养学生合作意识和解决问题的能力。

（二）教学策略选择

统计是数学课程标准规定的四个领域之一，统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。这部分内容传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学；而数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。

因此本课统计内容的选择注意激发学生学习的兴趣，并联系学生的生活实际；先让学生通过帮助食堂叔叔解决中餐分发水果的难题，初步体会到统计的意义，体会到为什么要进行统计，引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望；然后通过统计同学们喜欢的水果，积极地引导学生亲自经历收集、整理和记录数据的过程，再让学生探索如何进行统计。并使学生保持较高的学习兴趣，使培养目标得以落实，能力得到发展。在统计出结果后，引导学生对数据进行分析和决策，从而让学生体验调查统计活动的必要性。

统计初步知识内容不算很难，但有时比较繁琐，需要同学之间进行合作。因此，这部分内容的教学采取了小组合作学习的方式进行教学，培养学生的合作意识和解决问题的能力，同时引导学生独立思考和解决问题。数据的收集和整理宜多合作，而看图表回答问题选择让学生进行独立思考。在这个过程中使学生既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，初步认识统计的意义和作用，使学生体验到统计确实是很有用的。

四、教学流程设计及意图

教学流程设计意图课前谈话：

小朋友，今天有这么多老师来听课，老师要给表现好的小组投票打勾，看最后哪个小组得的勾最多，成为今天的冠军，有信心得冠军吗？瞧，现在第*小组最有精神，先给他们投一票！

一、情境导入

师：同学们，喜欢吃水果吗？

师：瞧，老师这里有四种水果，你最喜欢吃哪一种呢？

生：我喜欢……

师：看来每个人喜欢吃的还都不一样。食堂叔叔就为这件事犯愁了。原来他要给小朋友准备中饭的水果，为了发的方便，他只能统一买一种，到底我们班哪种水果喜欢的小朋友最多呢？你有什么好办法知道啊？

〖备选〗若学生提出：可以用举手的方法。

师：怎么举手啊？

生：喜欢苹果的举手，再数一数。然后喜欢草莓的举手，数一数……

师：哦~你们听明白了吗？请你上来试一试。

生：（数出）喜欢苹果的有*人。

师：哇，这个办法可以吗？接着这三种水果也象这样通过举手的方法数出各有几人，就能知道哪种水果喜欢的人最多了。还有别的办法吗？

〖备选〗若学生提出：可以喜欢每种的人为一组排队，再数一数。

师：恩，排队也可以啊，让喜欢吃梨的小朋友排排队，再数一数有几人就可以了。

〖备选〗若学生提出：还可以用投票的方法。

师：怎么投呢？

生：给每人一张纸，每个人把喜欢的写下来放在一起，最后只要数一数票就行了。

师：你觉得这种办法可以吗？那它有什么好处呢？

〖备选〗若学生提出：不用排队，数人数这么麻烦，人多的时候也可以用。

师：对呀，如果现在食堂叔叔想知道全校同学最喜欢吃的水果，也用排队举手好不好？

生：不好，太麻烦了。

师：是啊，但是投票这种办法可以不用点人数那么麻烦，只要数一数大家交上来的选票就可以了。那我们就来试试看！

〖备选〗若学生不知道

师：你看，举手、排队这些方法都不错，但是现在食堂叔叔想知道全校同学最喜欢吃的水果，也用举手排队好不好？

生：那不好，太麻烦了。

师：是啊，但是投票这种办法可以不用点人数那么麻烦，只要数一数大家交上来的选票就可以了。那我们就来试试看！

二、探索方法，体会过程

（一）统一投票。

师：每个小朋友桌上都有4种颜色的选票。我们用绿色的代表西瓜，红的代表苹果，黄的代表梨，粉色的代表草莓。请每个小朋友选一种种你最喜欢的水果，想好了吗？好拿起代表这种水果的选票。放到老师这个盒子里。多余的三张放在一边。

师：好，现在全班小朋友的选票都在这个盒子里，那接下来我们该做什么呢？

生：要把颜色相同的放在一起，看谁多。

师：怎么才能知道谁多。

生：要数一数。

师：对啊，数一下就可以了。好办法。那不数行吗？如果我们不数怎样看出谁最多呢？

生：摆起来，看谁长。

师：对呀，小朋友真能干，想出了投票的方式来收集喜欢吃水果的人数。其实其它班的小朋友也有这样的想法。瞧，老师从全校各个级段抽取了8个班级的选票带来了。我们也帮他们整理一下好吗？请每组小组长上来领一份。然后先回到位置上。

师：好每组小朋友都拿到了一份。先请你们小组声音轻轻的讨论一下，用你们喜欢的方法把这些选票整理在这张白纸上，然后再动手整理，看那一组合作的又快又好又安静。

（二）反馈。

师：同学们，刚才每个小组都把选票整理在白纸上了，老师收集了几种，我们来评一评，哪一种摆法既简单又能让大家一下子就比较出谁多谁少，看的很清楚。预设：

1、师：（无序摆放）我们先来看看这种摆法，你觉得怎么样？

生：不太好。有点乱，我看不出谁多谁少。

2、师：（无序摆放有标数字）那这一种呢？

生：这种好，看的很清楚。

师：对呀，你觉得这种可以吗？（争取意见）生：可以。

师：那你觉得它比刚才那种好在哪里？

生：每个数字对这一样水果。每种水果有几人喜欢看的很清楚。

师：对啊，如果老师给它加上一个表格，和小朋友桌上那张粉红色的表格一样了，这就是一张统计表。（板书）从这张*班的统计表中，你能获得什么信息呢？

生：我知道了喜欢西瓜的有几人。……

师：是啊，这张统计表能让我们一目了然地看出每种水果有几人喜欢。哪种水果喜欢的人最多。

3、师：（统计图式的摆放）这种摆法可以吗，能不能很清楚地看出谁最多？

生：能。师：谁最多？你是怎么看的？

生：西瓜最高嘛。

师：不仅要看谁最高，还要看看起点，你看，他们把开始部分对齐了，这样我们就很容易比较了。只要看谁最高就可以了。那觉得这种摆法好在哪里啊？

师：对啊，可以让我们一目了然地看出谁最多，多的程度怎么样。

师：但有的小朋友说，这样我如果想知道每种水果有几人喜欢，我还要去数，真不方便。为了方便大家看，我们就把这些有颜色的小方块填在这样一张表格里，这就是一张统计图了。统计图的下面是每一个项目，告诉我们每一栏分别是什么。左边有一排数字。有了这张统计图，我就不用去数有几个方块了，只要看看旁边的数字就可以了，你会看吗？

生：喜欢西瓜的有13人。

师：你是怎么看的？上来指一下。

师：只要看最顶端对应的数字就行了。会看了吗？

（三）巩固整理。

师：那我们把刚才自己组整理的数据也做成这样的统计图，好吗？我们可以用铅笔涂小格的方法来完成这张统计图。为了涂的方便，我们可以用画斜线的方法来涂。先来画苹果的，要画在苹果两个字的上面。那我在这里画了一个小方格表示什么意思呢？

生：喜欢苹果的有一个人。

师：好，那我接着画。那这一条的又表示什么意思呢？

生：喜欢苹果的有6个人。

师：那我们就用这种方法再来涂。涂好的小朋友也可以完成那张统计表。

师：好，我们来欣赏一下涂好的统计图，小朋友你们看，整理好的统计图看起来一条一条的，数学家就叫规定叫它条形统计图。那从这张我们班小朋友的统计图中，你知道了什么？你能收集到什么信息呢？

生：我知道了喜欢草莓的比喜欢梨的人多。

生：喜欢西瓜的人最多。

师：是啊，那我们就可以建议食堂叔叔给我们买西瓜了，对吗？

师：小朋友你们知道吗？其实刚才我们做了一项非常重要的工作，就是统计。我们把这些杂乱无章的数据整理成这样的图形，我们就把它叫做统计图。这个表格就是统计表。

三、提高发散。

师：你能当一回小老师根据这张统计图，提一些数学问题吗？

生：喜欢的比喜欢西瓜的多几人？

生：喜欢西瓜和喜欢梨的一共有几人？

师：谁会列式解决这些问题？

师：小朋友，我们帮食堂叔叔解决了一个问题，通过这个统计图和统计表我们能一目了然地看出我们班的小朋友喜欢吃苹果的人最多。其实啊，统计在我们日常生活中用的非常多，你还在哪里用到过统计呢？

师：是啊，我们现在学的还只是比较简单的统计，以后我们还要学习复杂的统计，下面我们来欣赏一下爸爸妈妈经常用到比较复杂一点的统计图。老师希望小朋友在学习这些知识后能解决生活中遇到的问题，好吗？新课的引入贴近学生生活实际，吸引了学生的注意力，将学生引入了积极主动的学习情境，调动了学习情感、激发了学生的学习兴趣，为新课的学习营造了很好的气氛，有利于学生主动参与学习活动。

设计了“帮食堂叔叔想办法”的情景，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，积极地引导学生亲自经历收集、整理数据方法的过程，并使学生保持较高的学习兴趣，使培养目标得以落实，能力得到发展。

精心创设了学生主动探索的教学情境，积极地引导学生亲自经历收集、整理数据方法的过程，充分体现了教师主导，学生主体的作用，倡导自主探索合作交流的学习方式。保护学生的自主发展的积极性，尊重学生的选择。

尊重学生的自主选择，并将每种方法加以演示。通过学生自己的比较，教师再适机地进行归纳，巧妙地出示统计图和统计表，使学生更加清晰深刻地认识简单的条形统计图和统计表。

在认识会看统计图、统计表之后，积极地引导学生经历收集信息，处理信息的过程并根据收集到的信息提出问题和解决问题，设计的开放性问题“你能提一些数学问题吗”，鼓励学生大胆质疑，培养学生提问的意识和能力。

课件出示不同的统计图，使学生进一步认识统计图，深刻了解它的作用。

五、教学片段实录

（一）学生参与的主动性、创造性较好，活动中学习的生成性体现的较好。

师：好，现在全班小朋友的选票都在这个盒子里，那接下来我们该做什么呢？

生：要分类，看哪种颜色的多。

师：怎么才能知道谁多。

生：数一数有几张。

师：对啊，数一下就可以了。好办法。那不数行吗？如果我们不数怎样看出谁最多呢？

生：摆起来，看谁长。

（二）教学设计与教学实施比较一致，效果较好。

师：同学们，刚才每个小组都把选票整理在白纸上了，老师收集了几种，我们来评一评，哪一种摆法既简单又能让大家一下子就比较出谁多谁少，看的很清楚。

1、师：（无序摆放）我们先来看看这种摆法，你觉得怎么样？

生：不好。太乱了，看不出谁多谁少。

2、师：（无序摆放有标数字）那这一种呢？

生：这种标上了数字，我能知道什么最多。

师：对呀，你觉得这种可以吗？生：可以。

师：那你觉得它比刚才那种好在哪里？

生：每个数字对这一样水果。我知道了每种水果有几人喜欢。

师：对啊，如果老师给它加上一个表格，和小朋友桌上那张粉红色的表格一样了，这就是一张统计表。（板书）从这张*班的统计表中，你能获得什么信息呢？

生：我知道了喜欢西瓜的有13人。……

师：是啊，这张统计表能让我们一目了然地看出每种水果有几人喜欢。哪种水果喜欢的人最多。

3、师：（统计图式的摆放）这种摆法可以吗，能不能很清楚地看出谁最多？

生：能。师：谁最多？你是怎么看的？

生：西瓜最高嘛。

师：不仅要看谁最高，还要看看起点，你看，他们把开始部分对齐了，这样我们就很容易比较了。只要看谁最高就可以了。那觉得这种摆法好在哪里啊？

师：对啊，可以让我们一目了然地看出谁最多，多的程度怎么样。

师：但有的小朋友说，这样我如果想知道每种水果有几人喜欢，我还要去数，真不方便。为了方便大家看，我们就把这些有颜色的小方块填在这样一张表格里，这就是一张统计图了。统计图的下面是每一个项目，告诉我们每一栏分别是什么。左边有一排数字。有了这张统计图，我就不用去数有几个方块，只要看看旁边的数字就行了，你会看吗？

生：喜欢西瓜的有13人。

师：你是怎么看的？上来指一下。

生：这个最上面对过去是13，所以是13人。

六、教学反思

这节课的第一个环节就创设情境，从学生熟知生活实际中提出“怎样才能帮助食堂叔叔”的问题，吸引了学生的注意力，将学生引入了积极主动的学习情境，调动了学习情感、激发了学生的学习兴趣，让学生初步体会统计的意义。

接着在第二个环节探索方法的过程中，给学生提供充分的时间和空间来探索统计的方法，使学生亲身经历统计的过程，分析统计的结果。在教学中，我让学生小组合作，并为学生创造条件，使他们有机会展示统计多样性，并且积极讨论，为接下来正式的统计图的出现奠定基础。在这过程中教师提供了几组随机抽取的数据，也体现了在实际生活中用随机抽取的方法进行调查统计的情况很多。小组合作过程中各组方法不同，让全班学生都能参与到统计中来，扩大了学生的参与范围。

第三个环节，拓展空间，提高发散。从统计图或统计表中你还能提出什么数学问题？再次让学生感悟调查活动的价值，培养学生的问题意识，引导学生作出恰当的决策。

在本节课中在新课导入时，学生的学习积极性挺高，但是部分学生对统计的目的还不是非常明确。直到后来巩固整理时才清晰。另外，在体验统计过程中并且必须注重统计结果的科学性、正确性。在让学生提出问题的一环节时，有一位学生提出把所有的数字全部加起来好象不是正确的总数。教师没有及时因势利导，渗透基本的检验方法。应该引导学生主动去着发现、探索检验的方法。

《统计》教学设计

【教学内容】人教版义务教育实验教材第二册P93—94页例1、例2及95页的内容

【教学目标】

1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会使用简单的方法收集、整理数据。

2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、使学生体会学习数学的重要性。

【设计思路】

统计是数学课程标准规定的四个领域之一，在日常生活、生产和科中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。

本节课注重体现以下几点：

１、学生体验知识形成的过程。通过实践、合作、交流让学生体验数据的收集和整理，并对简单数据进行整理，以统计的思想和方法有一些初步的认识。

２、注意学生情感的个性化、价值观的多元化得到充分的展示。

由于低年级儿童以自我为中心的心理化倾向，当讨论如果只买一种水果，该买哪种水果时，这就形成真实的两难问题．学生既要考虑到个体对水果的喜好，又想照顾大多数同学的喜好，真是左右为难．

３、体会学习数学的重要性。

根据统计结果，六种水果该各买多少的讨论，使学生体会数学与生活的紧密联系，体会学习数学的重要性。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课。

师：想一想我们可以采用哪些方法就能知道？

引出课题。

二、引导探索，认识新知。

１、使学生感受数据的收集、整理过程。

调查本班同学最喜欢哪一种水果，记录在统计表里。同桌讨论：如果六种水果都买，哪些水果要多买，哪些水果要少买？

２、绘制统计图。

（1）展示学生绘制的统计图，相互评价．

（2）看统计图表提问题。

三、应用知识。完成书95页的第一题。

四、课堂总结。

在日常生活中还有什么可以统计？

五、课后延伸。

调查本班同学，把喜欢下面几项活动的人数统计出来。（游泳、跳绳、拍皮球、踢足球、跑步）

丰富多彩的世界综合活动课教案资料

会走路的树

南美洲生长着一种即有趣又奇特的植物，名叫卷柏。每当气候干旱，严重缺水的时候，它会自己把根从土壤里拨出来，腰身一变，让整个身体卷缩成一个圆球状。又轻又圆，只要稍有一点儿风，它能随风在地面上滚动。一旦滚到水分充足的地方，圆球就迅速的打开，恢复“庐山真面目”。跟重新再钻到土壤里，暂时安居下来。如果，它又感到水分不足，住得不称心如意时，它又继续的拨起跟来，再过旅游的生活了。
卷柏就是这样旅游着，有水就往下，无水就滚走，所以难怪有人称它是植物王国中的“旅游者”。

四川发现奇妙旋转树

四川兴文县石海洞乡风景区内，最近发现一株可以旋转三百六十度的奇树。

这是一株生长在景区内悬岩绝壁上的常绿树。此树原本生在岩顶石隙中，天长日久，一条树根顺着石壁向下垂吊，约二十米后脱离石壁完全悬空，并在根的末端发芽生枝、变根为茎，繁茂的枝叶在这里自由发育，渐渐长成一个绿色的圆团。在树团的四周，除了灰白色的岩石别无它物，故而色彩艳丽，体态优美，远看恰似一只高挂的绿色灯笼。

陡峭的岩壁高达百余米，四季风吹不停。这绿色的叶团也随风转个不停，大风快转，小风慢转，若逢急风，还能转到三百六十度方又转回。

吃人树

在非洲马达加斯加的地方，有一种会吃人的树。它的形状象一棵巨大的菠萝，高约10尺，树干呈圆筒状，枝条如蛇样，因此当地人称它为“蛇树”。这种树极为敏感，当鸟儿落在它的枝条上，很快就会被它抓住而不见了。美国植物学家里斯尔曾在1937年亲身感受到蛇树的威力：他无意中一只手碰到树枝时。手很快就被缠住。结果费了很大力气才挣脱出来，但手背的皮肤被拉掉一大快肉。

光棍树

在冬天，常常见到树叶落个清光，这是自然界的巧妙设计，因为冬天寒冷，阳光少，树叶的作用就是进行光合作用的，到了这个季节，它的作用降低了，正好这段时间是严寒，干涸的日子，树的本身在地下吸取的水分已经不足，如果有树叶来消耗水分及其他养分，便很难维持生命力，因此落叶是减轻负担的一种措施，到来年阳光雨水充分时，又长出新叶来……

但大自然的确是无奇不有的，有一种树，根本就不纳入上述自然规律，不论全年任何季节，都呈现光秃秃的形象，不要以为这是枯树，实际上它是生机蓬勃的，这种树名叫“光棍树”，产于非洲的沙漠地区。

原来非洲的荒漠地带气候炎热干燥，长期无雨，光棍树便适应这种自然环境，没有叶子，便减少蒸腾，节省水分，用绿色的茎与条代替叶的功能，而叶就在这情况下退化了。

这种光棍树也有自我保护作用，使一些吃叶的动物见到光秃秃的枝桠而不去光顾，减少了被动物吃掉的机会。

其实，这种光棍树的嫩枝正常地代替叶子，进行光合作用，通过吸取阳光的营养来壮强自己。那些看似枯萎的枝干，其实正是生机蓬勃的。

评价标准：
⑴图片、资料丰富，内容新鲜有趣，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
⑵说话有条理，语言生动，有吸引力,可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
⑶提出的问题有价值，能引人思考或能起补充发言作用，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
⑷评价中肯，能指出别人的优点或缺欠，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。

统计表

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《统计表》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学要求：

1．使学生进一步掌握含有百分数统计表的结构及能够准确熟练地进行数据计算与表格填写。

2．进一步培养学生观察、分析的能力。

3．通过制统计表，培养学生认真、仔细的良好习惯。

教学过程：

1．讲述练习内容

上节课我们学习了制作含有百分数的统计表，这节课我们进行巩固练习。

2．复习

让学生观察教材52页例1统计表提问：制一张合格的统计表的步骤是什么？（要求边看书边讨论，然后回答）

制复式统计表的步骤：

（1）设计表头

（2）定纵横栏目各需几格

（3）画表

（4）填写数据（包括总计、合计）

（5）写上名称、制表日期

3．巩固练习

在学生掌握复式统计表制作方法的基础上，出示练习十七第3题。

方法：指导做题，让学生研究后再制表

（1）提问：各年级和全年级各表示什么意思？

（2）教师巡视指导，然后让学生结合题目说一说制表的步骤。

4．综合练习

（1）完成教材练习十一第5题。

方法：独立完成。然后让学生回答第二季度合计数填写的位置，全班齐练。

（2）完成教材练习十一第4题。

方法：要求学生认真审题，抓住关键词语，弄清数量关系，正确列出算式，准确计算。在做题时一定要注意差后，发现普通的问题要统一纠正。

5．深化练习

练习十一第6题，不要求所有的学生都能完成，教师提示引导，学生试做。

教师引导，表中各班占总数的百分几中的总数指的是谁平均每人植树的棵数又是什么意思？学生试做后讲评。

6．全课总结

有关统计部分的知识在我们的生活中应用很广，因此这部分知识很重要，同学们一定要牢牢记住。

7．作业（补充）

（1）请把下面统计表填写完整

双林衬衫厂去年各季度生产情况统计表1993年1月

项目件数季度计划产量实际产量完成计划的百分数合计第一季度8000125%第二季度12000120%第三季度100012500第四季度18200140%（2）填表。根据统计要求将下表填写完整

东方小学男、女生人数统计表

性别人数年级合计男生女生各年级女生占男姓人数的百分数总计280低年级9047中年级8036高年级52

统计初步知识

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编收集整理的“统计初步知识”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

【自学复习建议】

我们已经在以前接触过一些简单的数据整理的方法，简单的统计表和统计图，以及求平均数的方法。本单元是在原有的基础上，进一步学习收集原始数据和分类整理的方法，编制和分析各种统计表的方法，最后学习求较复杂的平均数的方法。建议同学们先自学看书，然后再做习题，有问题可以向老师请教。

（一）数据的收集与整理

【学习要点】会把原始的数据进行分类、整理会填写统计表，会看统计表，能分析表中所要说明的问题，能把几个有联系的数据或几个有联系的统计表合编成一个统计表。

【典型问题】

1.根据下面的统计表，回答问题。（得数保留整数）

某居民楼家庭人口统计表

2002年3月

家庭人口数 2 3 4 5 6 户数 11 37 15 9 4 （1）楼内有多少户人家？平均每户有多少人？

（2）家庭有4口人的人家有多少户？户数最多的是哪种家庭人口类型？

2.下面是五（1）班一次数学测验成绩：（单位：分）

54 92 94 100 82 76 59 74 64 62 90 96 87 83 91 88 73 82 67 89 98 84 68 69 65 78 85 77 81 97 80 60 49 70 73 93 95 75 80 86

把原始的数据按下表中成绩分段进行整理，然后填表。

五（1）班数学测验成绩统计表

2002年7月

分数 100 99～90 89～80 79～70 69～60 60以下 人数 聽 聽 聽 聽 聽 聽 回答

（1）哪个分数段人数最多？

（2）先估算一下全班的平均分，再计算一下全班的平均分，看一看你估计的准不准。

（3）你还能提出哪些问题？

3.下面是解放军四个连队的植树统计表

项目 人数 共植树（棵） 平均每人植树（棵） 合计 聽 聽 聽 一连 121 245 聽 二连 109 238 聽 三连 124 267 聽 四连 113 230 聽 （1）填表（得数保留一位小数）

（2）平均每人植树最多的是哪个连？

（3）四个连平均每人植树多少棵？

4.一个农场去年六种农产品的产量是：小麦1.5万吨，玉米0.8万吨，大豆1.2万吨，高粱0.3万吨，谷子0.2万吨，稻子1.4万吨。

请你填写下表，并回答问题。

农场去年农产品产量统计表

2002年11月

种类 合计 小麦 玉米 大豆 高粱 谷子 稻子 平均 产量（吨） 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 （1）（）的产量最高，（）的产量最低。

（2）小麦的产量是高粱的（）倍。

（3）去年农产品一共有（）万吨。

（4）哪些农产品的产量高于平均产量？高多少？

（二）统计中的平均数

【学习要点】

（1）知道求平均数的问题在统计工作中的应用。

（2）掌握解答较复杂的求平均数问题的方法。

【典型问题】

1. 把下列统计表补充完整。

2.下面是育新小学六年级小银行储蓄存款情况统计表，请你根据表中已有数据，把统计表填写完整。

育新小学六年级小银行储蓄存款情况统计表

2002年9月

班级 人数 存款总数（元） 平均每人存款数（元） 合计 聽 聽 聽 一班 44 聽 15 二班 36 900 聽 根据表中数据，你能提出哪些数学问题?并做出解答。

3.一辆汽车运石子,第一天5次运了22.5吨，

第二天7次运了31.5吨，第三天6次运了27吨。

（1）这辆汽车平均每天运几吨？

（2）这辆汽车平均每次运几吨？

【分析与解答】

1、要求平均每天运几吨，必须知道总吨数及天数，总吨数也就是三天的吨数之和即（22.5+31.5+27=81吨）总天数就是三天，综合算式为

（22.5+31.5+27）3

=813

=27（吨）

答：平均每天运27吨。

2、问题（2）与（1）区别在于问题（2）必须求出三天的总次数，即5+7+6=18次，剩下的方法就与（1）一样了。

综合算式：（22.5+31.5+27）（5+7+6）

=8118 =4.5（吨）

答：平均每次运4.5吨。

4.刘佳同学的期末考试成绩单被淘气的弟弟撕去了一小块儿（如下表），你能帮助她算出数学成绩吗？

【分析与解】

解法1：因为语文、数学、英语三科的平均分是85分，所以可以求得这三科的总分。从总分中减去语文、英语两科的总分，就可求出数学成绩。

列式为：853－（80＋83）=92（分）。

解法2：因为语文、英语的成绩都低于平均分，所以数学的成绩一定高于平均分85分。根据平均数的意义和已知条件，要使语文、英语两科成绩都达到85分，必须从数学分中拿出5分给语文，拿出2分给英语，这时三科都是85分。因此数学成绩必须比平均分多5＋2=7分，那么数学成绩就为85＋7=92（分）。列式为：85＋（85－80）＋（85－83）=92（分）。

解法3：根据已知，三科平均分是85分，而语文、英语的分数都在8085分之间，所以数学的成绩也一定在80分以上。假设把80分定为三科的基准分，我们利用求平均数的实质即把多余的部分平均分，下面只要考虑三科成绩多于80的零头就行了。比较可知，三科平均成绩的零头是5分，所以语文、数学、英语三科的零头总和为53=15分，从而数学的零头为15－0－3=12分。把基准分（80分）与数学成绩的零头合起来就是要求的数学成绩。列式为：80＋（53－0－3）=92（分）。

【综合练习】

一、下面是五年级一班上学期美术课成绩单。

学号 成绩 学号 成绩 学号 成绩 学号 成绩 学号 成绩 1 良 8 中 15 优 22 优 29 良 2 优 9 优 16 中 23 优 30 优 3 优 10 良 17 优 24 优 31 良 4 优 11 良 18 优 25 中 32 差 5 良 12 优 19 差 26 优 33 优 6 中 13 良 20 良 27 优 34 中 7 优 14 中 21 优 28 良 35 良 根据上面的数据填写下表：

五年级一班美术课成绩统计表

2002年3月

成绩 优 良 中 差 人数 二、把下表填写完整。

希望小学五年级体育达标情况统计表

数据 等级 合计（人） 达标（人） 待达标（人） 总计 五一班 45 4 五二班 43 3 五三班 41 2 三、填表并回答问题。

五年级数学兴趣班综合练习情况统计表

2002年9月

性别 分数 合计（人） 60～69（人） 70～79（人） 80～89（人） 90～100（人） 合计 男生 2 6 12 5 女生 0 4 11 9 （1）把统计表填写完整。

（2）全班在（）至（）分这个分数段人数最多。

（3）女生平均一定高于（）分。

四、根据统计表回答问题并填表。

五号楼居民订报情况统计表

2002年9月

订报分数 3 2 1 0 平均每户订报数 户数 15 27 18 30 1、五号楼共居住多少户人家？

2、计算平均每户人家订报分数，你选择哪种列式，在题号上画，并将计算结果填在表中。

（1）（3＋2＋1＋0）（15＋27＋18＋30）

（2）（3＋2＋1）（15＋27＋18＋30）

（3）（315＋227＋118＋030）（15＋27＋18＋30）

（4）（315＋227＋118）（15＋27＋18）

（5）（315＋227＋118）（15＋27＋18＋30）

3、有（）户人家超过平均订报份数。

五、居委会开展丰富的老年娱乐活动，参加各类活动的男、女人数如下表

把上面四份统计表合并成一个统计表，请你先填表，再回答问题。

居委会老年娱乐活动情况统计表

2002年11月

组别 性别 合计（人） 男（人） 女（人） 门球小组 舞蹈小组 书法小组 武术小组 （1）参加老年活动的有（）人。其中男同志（）人，女同志（）人。

（2）人数最多的是（）小组，共（）人。

（3）男同志最喜欢的是（）小组，女同志最喜欢的是（）小组。

六、解答下面各题。

（1）玩具厂前3天平均每天生产卡通车80辆，后2天共生产卡通车170辆。平均每天生产卡通车多少辆？

（2）一个筑路队前9天每天修路1.2千米，第10天修路是第一天的1.5倍。这些天平均每天修路多少千米？

（3）一名篮球运动员在某场比赛的投篮统计如下

三分球5投3中；二分球9投6中；罚球2投1中（每罚中一球得1分）。

这名运动员在本场比赛中平均每次投篮得多少分？

（4）、下面是欢乐大家庭月收入情况统计表

同学们，请你帮帮大家庭中的每一位成员，算一算

（1）每个成员的月总收入是多少元？（填入表中）

（2）全家共得奖金多少元？

（3）他们的月平均工资是多少元？

（4）根据他们的收入情况，聪明的同学们，你还能提出什么问题？你能回答下面的问题吗？

星期天，他们一家来到国泰商场，准备合买一台鸭鸭牌彩色电视机。已知：21寸彩电1338元；29寸彩电2288元；34寸彩电4679元。请你帮助参谋一下，他们一家买哪一种型号的彩电比较合适？你又是怎样想的呢？

七、思考题

1、一名山地车运动员上山的平均速度是每小时20千米，沿原路下山的平均速度是每小时30千米。这名运动员上下山的平均速度是每小时多少千米？

2、六年级（一）班的六名同学参加数学竞赛的成绩统计表破损了，请你想办法把周涛与田晨的成绩算出来。

《综合统计活动》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“综合实践活动教案小学”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/2886.html

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