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一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备,准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收,帮助高中教师更好的完成实现教学目标。你知道怎么写具体的高中教案内容吗?下面是小编为大家整理的“我爱这土地”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

我爱这土地
教学目的:

1、使学生了解新诗的特点。

2、通过朗读、背诵和比较阅读,激发学生阅读新诗的兴趣。

3、引导学生体验新诗的意境及思想内容。

4、品味诗歌的语言特色,提高学生欣赏诗歌的能力。

教学重点:

在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。

教学难点:

结合诗歌的写作背景,理解本诗的思想内涵。

教学设想:M.jAb88.CoM

1、引导学生了解艾青新诗创作的特点及本诗的写作背景,为学生准确理解这首诗奠定基础。

2、注重朗读。在反复朗读中体会诗人所表达的情意。

3、引导学生分析诗歌的写作手法,品味重点诗句,在品味语言的过程中加深对这首诗的理解。

4、课堂上给学生更多自我表现的空间,体现学生是学习的主体这一教学理念。故此,学习方法上采用“自主——合作——探究”的方式。

课时安排:二课时

教学步骤:

第一课时

一、导语设计

诗歌在我国有着渊远流长的历史,它记载着中国悠久文化的发展历程,从诗经到“黑夜给我黑色的眼睛,我却用她寻找光明。”诗歌能拨动我们的心弦,让我们品味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。同学们,让我们一起来走进现代诗的世界。

二、简介诗人

艾青:原名蒋海澄,浙江金华人。学过绘画,现代著名诗人,被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑。”他的诗与祖国和人民的命运息息相关,具有浓重的历史感和使命感。艾青的诗排斥华丽的矫饰,抛弃空洞的说教语言,始终采用鲜活的有流动感和弹力的语言与语调,表现出一种散文美。成名作:《大堰河我的保姆》,出版过《黎明的通知》、《归来的歌》等诗集。

三、介绍诗歌的写作背景。

本诗是一首现代诗歌史上广为传诵的名篇。抗战初期的1938年,日本侵略军连续攻占我华北、华东、华南广大地区,所到之处皆实行“三光”政策,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民在中国共产党的领导下奋起反抗,与日本侵略军进行了艰苦卓绝的斗争。诗人艾青在这国土沦丧,民族危亡的关头,满怀对祖国深情的爱,对侵略者的恨,写下了这首爱国主义思想感情慷慨激昂的诗篇。

四、学生分组朗读诗歌

教师注意:

1、诗歌的节奏。

2、朗读时语句的连贯性。

3、增、减字的朗读错误。

4、请学生读准下列加点的字

蔷薇(qiángwēi)璀璨(cucàn)讴歌(ōu)敦厚(dūn)

姹紫嫣红(chàyān)一泻千里(xiè)

5、学生自行评价与打分中的激励性。

6、诗歌中美的熏陶与感受的情景导向。

五、在教师的带动下熟读诗歌,争取达到成诵。

1、抽学生朗读课文。

2、学生分小组朗读课文及朗读评价。

3、抽学生背诵课文。

六、学生齐读课文。

七、教师总结本节内容,并对学生的优异表现给予及时肯定的评价。

八、教师布置作业:

背诵、默写本诗。

第二课时

一、复习上节课内容

作者的介绍、诗歌的节奏及朗读的情感等导入课文。

二、学生齐读本诗,进一步熟悉诗的内容,并分析结构。

第一节:以鸟生死眷念土地作比,表达诗人对祖国的爱。

第二节:运用设问,直抒胸臆。

三、学生品读诗歌,提出问题分析诗的形象。

问题情景设计如下:

1、诗歌往往运用象征等写作手法来描绘其塑造的形象,诗的形象又寄予了作者的思想感情,我们阅读诗歌,要善于发现问题。谁提出的问题越多越具有代表意义,谁对诗歌的理解就越深刻。

2、可能出现的问题:

(1)、鸟是怎样歌唱的?它歌唱的内容是什么?

(2)、土地为什么被暴风雨所打击?河流为什么悲愤?风被什么激怒?

(3)、林间无比温柔的黎明又代表什么?

(4)、诗人为什么写“我死了。”?

(5)、诗的第一节有什么特点?

(6)、诗的第一节的破折号起何作用?能否去掉?

(7)、诗的第二节有什么特点和作用?

四、教师鼓励、引导学生回答自己提出的问题。

引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。引导落在诗歌的象征意义和诗歌所抒发的思想感情上。教师以服务者身份参加,对学生鼓励的方式要富有变化性。

教师明确:

1、诗中的象征意义:土地是养育中华民族的祖国大地的象征;河流与风是中国人民不屈不挠反抗精神的象征;黎明是充满生机与希望的解放区的象征。

2、诗的第一节以鸟生死眷念土地作比,表达诗人对祖国的挚爱,为第二节作渲染铺垫;第二节直抒胸臆,表达诗人对土地的眷念和为祖国献身的愿望。

五、学生自行总结本节课的收获与疑问(每小组选一人,班上交流。)

注意被传诵的名句:“为什么我的眼里长含泪水?因为我对这土地爱的深沉。”

六、请学生谈本诗的特点

教师明确:1、诗歌的意象及其内涵。

2、抒情方式的巧妙。(把“我”虚拟成一只鸟)。

3、富有弹性的语言。

七、布置作业。

学会比较阅读。做课后练习题四。

附:板书设计

扩展阅读

专题19中国的土地制度和土地政策


专题19中国的土地制度和土地政策

1.中国古代土地制度和土地政策:①夏商西周,实行土地国有制,即国王所有。西周的井田制是典型的奴隶社会的土地国有制,土地所有权归周王,“溥天之下,莫非王土”。周王将土地分封给亲属、臣下等,受封者可世代使用,但不得买卖。②春秋战国,随着铁器时代到来和牛耕的推广,大量荒地被开垦,出现了井田制公田以外的私田,并且逐步采用封建剥削方式。齐国“相地而衰征”、鲁国“初税亩”,客观上促使土地国有制向私有制转变。商鞅变法“为田开阡陌封疆”,正式废除了井田制,确立了土地私有制。③秦朝:通过法律确立土地私有制。④北魏至唐前期:实行均田制,农民获得了一定的土地,但地主官僚多分了土地,也没有从根本上改变地主土地所有制。⑤清朝:康熙帝宣布“更名田”,规定原来明朝藩王的土地归现在耕种的人所有,起到了稳定社会和巩固统治的作用。成为康乾盛世出现的重要原因之一。

2.农民阶级、资产阶级的土地制度和土地政策:①太平天国颁布了《天朝田亩制度》,提出了按人口平均分配土地的方案和绝对平均主义的圣库制度,违背了社会经济发展的客观规律。②孙中山为首的资产阶级革命派提出了“平均地权”的主张,即核定地价,核定地价前的地价归原主所有,涨价部分归国家所有,后来又提出了土地国有的主张。这是资产阶级的土地制度,否定了地主土地所有制。但并没有满足农民对土地的需求。

3.中国共产党的土地制度和土地政策:①土地革命时期,为了废除封建剥削和封建义务,毛泽东提出了“依靠贫雇农,团结中农,限制富农,保护中、小工商业者,消灭地主阶级,变封建半封建的土地制度为农民阶级的土地制度”的土地路线。按农村人口平均分配土地,这条土地路线,调动了一切反封建的因素,保证了土地革命的胜利,巩固和发展了红色政权。②抗战时期,中共在根据地实行地主减租减息、农民交租交息的土地政策,减轻了地主的封建剥削,改善了农民的物质生活,提高了农民抗日和生产的积极性,同时也有利于联合地主阶级一致抗日。③为了夺取解放战争的胜利,1947年中共中央颁布《中国土地法大纲》,规定:没收地主土地,废除封建剥削的土地制度,实行耕者有其田的土地制度,按农村人口平均分配土地。翻身农民积极发展生产和支援前线,成为解放战争迅速取得胜利的可靠保证。④为了解决新中国建立后新民主主义革命的遗留问题,1950年,中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》,废除封建剥削的土地所有制,实行农民阶级的土地所有制。在新解放区开展土地改革运动,采取保护富农经济的政策,有利于减少土改阻力,稳定城市民族资产阶级,更有利于发展农村经济。到1952年底,除部分少数民族地区外,全国已基本上完成了土地改革,在我国延续几千年的封建剥削的土地制度彻底废除了。农民在政治、经济上翻了身,农村生产力得到解放,为农业生产的发展和国家工业化开辟了道路。⑤为了克服小农经济的分散性,彰显社会主义优越性,1953年国家开始对农业进行社会主义改造,到1956年底基本完成,从而使农民土地所有制转变成了农民土地公有制,农业合作社成为农村基层行政组织、生产组织和生产资料的所有者。⑥1958年,毛泽东和党的一些领导人,主观地认为农业合作化规模越大、公有化程度越高,就越能促进生产的发展,发动了人民公社化运动,严重地损害了农民的利益。⑦十一届三中全会后,实行家庭联产承包责任制,废除了人民公社,由农民自由耕种承包的土地。土地所有制仍属集体,农民享受土地经营权,自负盈亏。调动了农民生产积极性,解放了农村生产力,为城市经济体制的改革奠定了基础。为了转移农村富余劳动力,大力发展乡镇企业和非农产业,走专业化、商品化和社会化的道路

土地资源 教学设计


土地资源

教学目标:

1.基础知识:

(1)知道中国土地资源的主要特点:绝对量大,人均相对数量少;土地类型多,平地少,耕地、林地比例低;各类土地资源分布不均;后备耕地资源不足,难利用的土地多。

(2)知道土地资源开发利用中的主要问题。

(3)知道耕地、草地、林地三种最主要的土地类型的分布,以及它们内部的地区差异和特点。

(4)记住我国主要的土地利用类型,了解其特点。

2.智能的培养:

初步学会用统计图表的形式,反映我国人均耕地少,耕地面积在减少的情况下,说明人口与土地资源的关系。

3.思想教育要求:

使学生认识:珍惜和合理利用每一寸土地,是我国的基本国策。

教学重点:

1.记住土地资源的主要类型。

2.记住耕地、林地、草地三种主要土地的分布。

教学难点:三种主要土地类型的内部差异和特点。

教学方法:读图分析。

教具:土地资源利用示意图。

土地利用类型的百分比图。

--:

一、我国主要的土地利用类型。

从今天开始我们学习第三节土地资源,在没讲新课之前,首先请同学们想一想。

1.土地资源属可再生资源还是非可再生资源?(可再生资源)

2.土地资源有哪些用途?(学生回答)

3.根据土地利用的情况,土地资源主要可以分为哪些类型?(学生回答:耕地、林地、草地、建筑用地)下面同学们读P906.8我国土地资源利用示意图,找出土地资源的主要利用类型,总结我国土地资源的特点——土地资源类型多样。

那么同学们想一想,为什么我国土地资源的利用类型多种多样呢?它为农业生产提供了什么有利条件呢?(先找同学回答,教师总结,我国地形、气候等自然条件复杂多样,因而土地开发利用的途径和方式就不同,土地利用类型多种多样。它为农、林、牧、副、渔的全面发展提供了有利条件。)

虽然我国土地资源类型多样,但各类土地类型的比例却不尽合理,下面看P916.9图。

回答:

1.耕地、林地共占全国土地总面积的百分比是多少?(23.1%)

2.难以利用的土地占全国土地总面积的百分比是多少?(19.1%)

3.改造后可利用的土地占全国土地总面积的百分比是多少?(17%)

由读图大家总结一下我国土地利用类型构成有什么特点?(耕地、林地比重小,难利用的土地比重较大,后备土地资源不足。)

二、土地资源的分布:

看P906.8图。(根据第四章知识分析)

1.耕地的分布:

半湿润和湿润的平原、盆地和低温的丘陵,北方以旱田为主,南方以水田为主。

2.草地的分布:

主要分布在北方干旱和半干旱的地区,以高原和山地及青藏高原区。草地的和产草地也随着降水量的变化而变化。读图P916.1图。

3.林地分布:

集中在东北、西南交通不便的深山区和边疆地区,以及东南部的山地。

那么我们想一想,为什么我国土地的主要类型会这样分布呢?(主要和气候、降水有关)

三.珍惜和合理利用每一寸土地。

从刚才的学习中,我们知道耕地、林地、草地是我们发展农业生产的物质基础,但是这些土地的比重小,虽然是可再生资源,但现在利用却不合理,遭到不同程度的破坏,所以珍惜和合理利用每一寸土地,是我国的基本国策,那么具体措施是什么呢?(读P921、2、3)(读课文回答)。

1.遵守法规,用法律来控制。

2.开源、节流。

3.加强土地资源的利用和保护。

板书提纲

§3土地资源

一、我国主要的土地利用类型:

1.土地类型多种多样:耕地、林地、草地。

2.土地类型的构成特点:耕地、林地比重小,难利用的土地比重较大,后备土地资源不足。

二、土地资源的分布:

1.耕地的分布。

2.草地的分布。

3.林地的分布。

原因:(气候、降水、地形)。

三、“珍惜和合理利用每一寸土地”是我国的基本国策。

采取的措施:

1.用法律法规约束。

2.开源、节流。

3.加强土地资源的建设和保护。

《范爱农》教案


古人云,工欲善其事,必先利其器。教师要准备好教案,这是教师的任务之一。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动,帮助教师营造一个良好的教学氛围。你知道如何去写好一份优秀的教案呢?下面是小编精心为您整理的“《范爱农》教案”,相信您能找到对自己有用的内容。

《范爱农》教案

一、教学目标

1、引导学生深入理解课文,体会作者的感情。

2、培养阅读和鉴赏写人记事散文的能力。

3、探讨范爱农的人生悲剧的意义及其成因,触摸范爱农及作者鲁迅的内心世界。

二、教学重点、难点

1、学习课文选材、组材的特点,刻画人物的本领,学习鲁迅写人叙事的方法。

2、了解作品的时代背景,体会作者的创作心态,思考范爱农悲剧的社会意义。

三、课时安排:4课时

四、教学过程

第一课时

(一)预习

课前要求学生诵读课文两遍。第一遍诵读,画出生字词,并作整理。第二遍

诵读,结合课文旁批,记下自己的疑问。

(二)导入

“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平”(北宋大儒张

横渠)是中国传统知识分子安身立命的铭文。

范爱农,清末革命团体光复会成员,在浙江绍兴府学堂求学期间,徐锡麟(光复会重要成员)的学生,在徐锡麟的教诲下,范爱农思想进步,学习勤奋,成绩优异,是绍兴府学堂的高才生,也是徐锡麟的得意门生之一。

鲁迅笔下的范爱农是怎样的一位知识分子?

(三)课文理解

1、回顾关于鲁迅的文学常识,了解写作的时代背景。

鲁迅,字豫才,原名周树人,浙江绍兴人,中国现代伟大的文学家、思想家。1918年,第一次以“鲁迅”为笔名发表的中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》。其小说集有《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,诗集是《野草》。杂文集有《且介亭杂文》《南腔北调集》《华盖集》等。初中我们曾学过他的散文有《从百草园到三味书屋》(《藤野先生》)(《阿长与山海经》)。

《范爱农》是一篇追怀亡友的散文,写于1926年11月18日(范爱农死于1912年7月间),收录在散文集《朝花夕拾》。

2、请学生诵读课文,并找出本文所写的四件事,用简洁的语言加以概括。

诵读后,学生交流后回答。

时间地点事件

清末东京同乡会争执

辛亥革命前一年绍兴酒楼叙旧

辛亥革命爆发绍兴报馆案风波

辛亥革命失败绍兴范爱农之死

文中所写四件事,取材辛亥革命社会大背景下。

(四)作业

1、巩固词语练习(学案第三题)

2、诵读课文一遍,写一篇短文《我眼中的范爱农》,字数不限。

第二课时

(一)导入

“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”,我们眼中的范爱农是怎样的?。展示交流学生的作业。

(二)课文理解

1、《范爱农》写了鲁迅和范爱农相识到永诀中的四件事,其中表达了他对范爱农的感情,很明显,感情是变化的。请同学用简单的词语概括。

憎恶—相知—怀念

2、读到哪些文字让你能感受到鲁迅对范爱农的感情的变化。

学生自读课文并画出这样的词语或句子。小组交流并总结发言。

眼睛(肖像描写)

“眼球白多黑少,看人总像在渺视”

“他瞪着他多白的眼”

用鲁迅的话说:看人总像在渺视。先说“白眼看鸡虫”,是指范爱农不随波逐流,藐视那些争权夺利而非为人民着想之辈。正如晋代“竹林七贤”之一的阮籍善作“青白眼”,每遇“礼俗之人”即“以白眼对之”。而当鲁迅猜测两人误会的缘由,问到那引起误会的弓鞋时,范爱农那多白的眼,将他坦白、直率的品性表露无疑。

喝酒(细节描写)

“他又告诉我们他现在爱喝酒,于是我们便喝酒”

“一到冬初,我们的情况更拮据了,然而还喝酒,讲笑话”

“他很困难,但还喝酒”

“他醉着,却偏要到船舷上去小解。”

当自己的理想和现实发生冲撞而无法实现,社会秩序依然如故时,他所接受的资产阶级民主主义思想显得苍白无力。他那原先拥有的反帝反封建的革命热情也逐渐降温消褪。于是乎,范爱农变得爱喝酒了,“酒醉后,常谈些愚不可及的疯话”。其实,“疯话”不疯,而是纵论天下时势的言论,爱喝酒的习惯是在受封建势力排挤、压迫后的借酒浇愁,尽管“抽刀断水水更流,借酒浇愁愁复愁”,而且日后的不幸溺水身亡,据说也因为是喝了点酒的原因,但对当时政治上、经济上饱受打击的范爱农而言,也许酒是他排遣郁闷心情的唯一方法。鲁迅理解范爱农为何从“小酒人”变得常饮常醉,是对朋友的相知、同情与悲悯。

抓住人物肖像、动作、心理、语言、细节描写

报馆案风波与同乡会争执(对照)

写“同乡会争执”是为了突出范爱农的清醒,表现一个革命者的“世故”和看不到前途的绝望,反衬留学生的无意义的口头革命——包括当时的鲁迅在内,揭示当时革命队伍的真实现状。而鲁迅对范爱农的理解,正是在“报馆案风波”一事中体现出来。今日的少年就是昨日的鲁迅,今日的鲁迅也正是昨日的范爱农。

报馆案风波这件事叙述详细,照应了同乡会争执,既是彻底地解除了鲁迅对范爱农的误会,同时也让我们看到一个有进步思想,有鲜明立场,同时也是清醒的革命者——范爱农。

3、从以上的描写中,我们可以看到范爱农是一个怎样的人。

外冷,内热,耿直,率真,思想进步的觉醒的知识分子。

(三)作业

1、读课文一遍,读《哀范君三章》,再写短文《我眼中的范爱农》,字数不限。

2、练习

第三课时

(一)导入:“好人一生平安”,从大家再写的《我眼中的范爱农》,我们能看到范爱农是个好人,这位好人的命运不见“平安”二字。

(二)根据课文,勾勒范爱农的命运走势,并用简洁的词语表达出来。

孤独——困窘、无奈——失望、凄凉——困穷、凄苦——死去

(三)讨论:范爱农的悲剧命运是由什么造成的,文中有没有明确的答案,你是怎么理解的?

比较辛亥革命前后的社会环境。

文中写范爱农又回到了革命前的状态,岂止是范爱农,而是中国社会,辛亥革命并没有带来中国彻底的变革,而是“换汤不换药”。愚昧腐朽的社会是不会给觉醒的知识分子以立锥之地。所以说范爱农的悲剧是社会造成的。

(四)作业:

这篇回忆文章写于一九二六年十一月十八日,正是初冬时节,想象一下书房氛围、作者心境,写短文《初冬时节》,150字左右。

第四课时

(一)点评作业短文《初冬时节》。充分理解鲁迅对范爱农的感情和范爱农悲剧

命运的社会意义。

(二)学生查阅预习时记下的疑问,教师进行个别答疑。

(三)处理学案练习。

《范爱农》学案-


《范爱农》学案

一、了解社会背景

在二十世纪初期,中国是一个半殖民地半封建社会,清政府软弱无能,帝国主义却在逐渐吞噬着中国。于是在1903、1904年期间,一些爱国人士先后组织了华兴会、光复会、日知会进行革命,来挽救中国。1905年,孙中山领导的兴中会联合以上会党成立同盟会,中国资产阶级民主革命运动走向了统一。

但是革命主要依靠的是各地的会党,没有联系群众。1907年6月,光复会领导人徐锡麟想以冒险的军事行动夺取安庆,刺杀安徽巡抚恩铭,结果徒以身殉职,被十分残忍地杀害。

辛亥革命:

1911年(清宣统三年)中国爆发的资产阶级民主革命。辛亥革命是以孙中山为代表的中国民族资产阶级领导的更具有完全意义的民主革命。

但辛亥革命成功得仓促,到手的乃是不彻底的胜利。袁世凯上台后,中国在北洋军阀的反动统治下,三民主义成了纸面上的东西,他们挂羊头卖狗肉,虽有民国之名而无民国之实。就这一点来看,辛亥革命的成功虽然具有重大的历史意义,但却是煮了一锅夹生饭。辛亥革命果实最终被袁世凯窃取,中国反帝反封建任务并没有完成,所以它又是失败了。

二、文学常识熟记

鲁迅,字,原名,浙江绍兴人,中国现代伟大的文学家、思想家。1918年,第一次以“鲁迅”为笔名发表的中国现代文学史第一篇白话小说。其小说集有,散文集,诗集是。杂文集有《且介亭杂文》《南腔北调集》《华盖集》等。初中我们曾学过他的散文有。

《范爱农》是一篇追怀亡友的散文,写于1926年11月18日(范爱农死于1912年7月间),收录在散文集。

三、词语巩固

1、读准字音:给加点字注音

一怔(zhèng)连累(lěi)熟(shú)视愚(yú)不可及拮据(jū)

绿(lù)林记载(zǎi)横(hèng)暴大圜(yuán)船舷(xián)

酩(mǐng)酊(dǐng)咎(jiù)在何人倔(jué)强(jiàng)

2、写准字形:在空中写汉字

suǒ(琐)事容光huàn(焕)发处以jí(极)刑qū(屈)服

xuān(喧)闹láo(牢)骚冰释前xián(嫌)天翻地fù(覆)

3、明确词义:

大抵:大概;大都。川资:旅费;路费。适值:恰好遇到。

揖让:作揖和谦让,是古代宾主相见的礼节。

世故:处事经验。(“故”读轻声时,指处事待人圆滑,不得罪人。)

时过境迁:随着时间的推移,境况发生变化。

(处境)昭然:很明显的样子。

每况愈下:原指愈下愈甚。后用来指情况越来越坏。况,甚。

魑魅:传说中指山林里能害人的妖怪。(魑魅魍魉,比喻各种各样的坏人。)

四、课文理解

1、找出本文所写的四件事,用简洁的语言加以概括。

时间

地点

事件

清末

东京

同乡会争执

辛亥革命前一年

绍兴

酒楼叙旧

辛亥革命爆发

绍兴

报馆案风波

辛亥革命失败

绍兴

范爱农之死

2、“到冬初,我们的景况更拮据,然而还喝酒,讲笑话。忽然是武昌起义,接着是绍兴光复。第二天爱农就上城来,带着农夫常用的毡帽,那笑容是从来没有见过的。”请从人物描写的角度赏析划线句子。

“带着农夫常用的毡帽,那笑容时从来没有见过的”这两句从肖像描写的角度刻画范爱农。“带着农夫常用的毡帽”刻画出作为革命者的范爱农并不被人理解,反遭轻蔑、排斥、迫害,以至生活窘困,“那笑容是从来没有见过的”则表现了当辛亥革命来到时,革命者范爱农还是满怀欣喜,对革命报有希望。

3、文章结尾写到了范爱农女儿的景况,但未交待明白,你是如何理解的。

对友人深深地怀念,对社会冷漠的感慨。

4、从这篇文章里,你学到了哪些写人的技巧?

人物描写的方法,如肖像、语言、细节

五、读写结合

1、写一篇短文《我眼中的范爱农》,字数不限。

2、这篇回忆文章写于一九二六年十一月十八日,正是初冬时节,想象一下书房氛围、作者心境,写短文《初冬时节》,150字左右。

六、知识链接

1、人物描写的方法

人物描写的方法主要肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写。

2、了解下列词语的词性

名词:表示人和事物的名称的实词。如:黄瓜、计算机。

表示专用名称的叫做“专用名词”,如云南、李白。

表示抽象事物的名称的叫做“抽象名词”,如范畴、思想、友谊。

表示方位的叫做“方位名词”,如上、下、左、右、前、后。

动词:动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化。

有的动词表示一般的动作,如来、跑、学习、审查等。

有的动词表示心理活动,如想、注重、了解、佩服等,这样的动词前面往往可以加上“很、十分”。

有的动词表示能够、愿意这些意思,叫做“能愿动词”,如能够、应该、愿意、可以、可能”,这些能愿动词常常用在一般的动词前面,如得去、可以考。

还有一些动词表示趋向,叫做“趋向动词”,如进、出、上来、下去、过来,它们往往用在一般动词后面表示趋向,如抬上来、跑过去。

是、有也是动词,跟动词的用法一样。

形容词:形容词表示事物的形状、样式、性质等,如多、高、死板、奢侈、胆小。

3、找出句子的主语、谓语、宾语,用符号标画。(主语═谓语—宾语﹏)

他是徐伯荪的学生。

大家接着就预测他将被极刑。

专爱打听社会上琐事的就看《二六新闻》。

1926年11月,鲁迅为追怀故友范爱农曾写过一篇回忆性散文《范爱农》。

七、阅读材料

1、《哀范君三章》

《哀范君三章》(1912年)
风雨飘摇日①,余怀范爱农。
华颠萎寥落,白眼看鸡虫。②
世味秋荼苦③,人间直道穷。
奈何三月别,竟尔失畸躬。

海草国门碧④,多年老异乡。
狐狸方去穴,桃偶已登场。
故里寒云恶,炎天凛夜长。
独沉清冽水,能否涤愁肠?
把酒论当世,先生小酒人。

大圜犹酩酊⑤,微醉自沉沦。
此别成终古,从兹绝绪言⑥。
故人云散尽,我亦等轻尘!

(诗后附书四行)

我于爱农之死,为之不怡累日,至今未能释然。昨忽成诗三章,随手写之,而忽将鸡虫做入,真是奇绝妙绝,辟历一声,群小之大狼狈。今录上,希大鉴定家鉴定,如不恶,乃可登诸《民兴》也。天下虽未必仰望已久,然我亦能已于言乎?二十三日,树又言。

注:原诗最初发表于1912年8月21日绍兴《民兴日报》,署名黄棘。1934年鲁迅把第三首编入《集外集》时题作《哭范爱农》,“当世”作“天下”,“自”作“合”,“此别成终古,从兹绝绪言”作“幽谷无穷夜,新宫自在春”。许寿裳《怀旧》:“先兄读了,很赞美它;我尤其爱‘狐狸方去穴’的两句,因为他在那时已经看出袁世凯要玩把戏了。”

①《诗·鸱〔号鸟〕》:“风雨所飘摇。”
②白眼:《晋书·阮籍》:“(阮籍)见礼俗之士,以白眼对之。”

鸡虫:杜甫《缚鸡行》:“鸡虫得失无了时,注目寒江倚山阁。”鸡虫暗指排挤

范爱农的自由党主持人何几仲,故“奇绝妙绝”。
③荼苦:《诗·谷风》:“谁谓荼苦,其甘如荠。”
④李白《早春于江夏送蔡十还家云梦序》:“海草三绿,不归国门。”
⑤大圜:《吕氏春秋·序意》:“爰有大圜在上。”

⑥绪言:《庄子·渔父》:“曩者,先生有绪言而去。

2、《水的生命归宿》

水的生命归宿

是否屈子投水开了先例,没有人考证,但是在我读到这些文字记载的时候,总能感到有一种洗涤的或是叫做洗礼的精神在左右着我们。智者选择水,是在以水为纸,以身为墨,书写最后的文章。但当年不屈的屈子选择的是“自度”。他不想在此岸,也不想到彼岸,口里念着后来被历朝知识分子引为精神标尺的口诀“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,来到江边。屈子给自己绑上一块大石头,这个动作告诉我们,显然他是会水的,不绑石头就会浮出水面。他铁了心,不与那个王朝再说一句话了。

有人说屈原的精神是由楚国的碧水所缔造的,水的生命精神在他身上还表现为一种质本洁来还洁去的品质,以水作为自己的生命精神归宿。投水以明志,以剖心迹。屈原的人生归宿由于受水文化的滋润,使中国的传统文人的明志方式有了载体。几乎所有的传统文人都具有的洁身自好的品性,但正是从屈原始。文人对于这些令人无力承受的愁苦和感伤,心存一种抗争的勇气:当活着会更加痛苦,那就洁身自好,不与污浊同流,就以芷兰之香抵御世间污秽之气;当所有的吟咏和酬唱没有任何的效果,那就清清爽爽地离世而去。因为屈原的投水,让不少文人选择了水的流逝中消失自己的理想和无法实现的抱负,这是幸事还是悲哀,人们过去是给予大大地赞美,因为南方的水多,也是最为方便的离世方法,于是即使离开了南方也会用这种方式获得解脱。

其实在我们所认识的当现代的文人中以水为自己生命精神归宿的不在少数,比如出生在江南的国学大师王国维,王国维自沉,更是痛中之痛。1927年6月2日上午,王国维匆匆走完最后几步。他向同事借了5元钱,人力车拉他到颐和园,沿昆明湖畔步行至鱼藻轩,抽烟、沉思,然后静悄悄地一跃,落入泥沙淤积的湖底,水波惊后,涟漪淡去,50年的生命就此终结。内衣袋中藏有一纸遗书,遗书的前八个字“五十之年,只欠一死”。石破天惊!接着写道:“经此世变,义无再辱。我死后,当草草棺殓,即行槁葬于清华园茔地……”戴着一副大眼镜的王国维,连鱼藻轩那里的水到底有多深都没看清,就纵身跳了进去。虽然,不出两分钟就被人救起,连背后的衣服都未浸湿。但湖水太浅,王国维的头扎入泥中,窒息而死。王国维50年的一生,经历的也是他自己总结出的人生与治学的“三境界说”:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”;“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”;“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。王国维在海宁家乡望尽钱塘大潮、百日维新;然后离乡远去,为弘扬国学消得憔悴;继而登峰造极,历经世变而失群,蓦然回首,那人却在烟波浩渺处。50岁声名远播,竟神使鬼差而又神志清醒地走向湖底。王国维羸弱而高大,夭亡而久长,短命而永寿,匆匆留下财富,匆匆葬送自己。王国维生得辉煌、死得懵懂。

王国维幼年失母,青年丧妻,中年夭子,沧桑巨变,死神一直威逼着他。他沉默寡言,抑郁悲观,忧虑过度,内心痛苦。乱世烽烟中的王国维,犹如一叶扁舟风雨飘摇,他无力招架。作为国学大师,王国维性本高洁,不交权贵,远离政治,不慕荣华,不图享受,生活俭朴,深居简出,待人诚善,崇尚美学,一心治学,独学独创,求真追新,堪称伟大杰出,不至于活不下去呀!我无法忽略他一生草草收场的尾声:鱼藻轩默然端坐、回顾平生,半是学问、半是恐惧,饱学的大学问没有给他的悲观找到出路,逃避世俗也没有挽救他的清静治学之心。借问湖水:是要将他解脱,还是真能让他超越?

又如,我们都较熟悉的老舍先生,关于他受辱而投湖的文字也不在少数。具有同样的文化与社会的震撼意义这又说回了投湖,世纪之交到北京那次,曾在北京寻访过另一个湖,与老舍有关的湖。也是五月左右,这时,邓拓和田家英都各自先行上路了。但老舍心存希望,住进了医院。但三个月后,还是走向那个和放死人的“太平间”一个名字的太平湖。那是1958年大跃进时挖河道弄出来的湖,才两米深。不知老舍自沉是不是和王国维一样尴尬和痛苦。这个当年有“燕京新八景”之称的湖,在1971年修环城地铁时,被庞大的建筑工程填平,任谁也找不着那片水了。由于老舍投湖自尽,太平湖在北京人心中有了一种独特的牵挂。2006年在进行护城河综合治理时,人们又在北护城河上重新建了一个新太平湖。虽然,已不在老太平湖的原址,但那份纪念与敬仰的意思相信还在。

自沉当然不是一件好事,但“不降其志,不辱其生”的文化符号意义还是令人感佩的。

文章来源:http://m.jab88.com/j/24639.html

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