作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“让学生展开想象的翅膀”，供您参考，希望能够帮助到大家。

师：同学们，你们喜欢贴画吗？

生：喜欢。

师：现在，我们就来创造一幅贴画，题目是《夜空》（出示深蓝色天空背景挂图）。夜晚的天空宁静而又美丽，夜空中都有什么呢？m.jab88.cOM

生：夜空中有星星和月亮。

师：能说说你看见的星星是什么样的吗？

生：夜空中的星星非常多，数也数不清。

生：有的星星很亮有的星星看不清。

生：天上的星星一闪一闪的，亮晶晶的，好象许多小眼睛。

生：他说的是歌词！

师：虽然是歌词，但是用的很巧妙，大家同样给他掌声（鼓掌）。下面，我们就一边唱《小星星》一边贴小星星。

师：贴了这么多金色的星星，太美了！看看还缺什么呢？

生：还有月亮。

师：贴什么样的月亮合适呢？

生：贴一个圆圆的月亮。

师：为什么？

生：圆月亮又明亮又好看，像一面镜子。

生：应贴一个弯弯的月亮。

生：因为星星又多又亮，所以月亮应该又小又弯的。

生：他说得对。我平时看到月亮时，如果它很大很圆很亮，星星就会很少。

师：（贴上弯月亮）说得很有道理，你是个善于观察的有心人。

师：从古至今，月亮曾给人们许多遐想。现在我们也来想一想：弯弯的月亮像什么？

生：弯弯的月亮像一把镰刀。

师：那天空就是等待收割的庄稼地。

生：弯弯的月亮像马蹄儿。

生：马到哪去了？

生：马儿跑了，看不见了。

生：弯弯的月亮像妈妈微笑的眼睛。

师：每一个人都有一位亲爱的妈妈，我们只有做一个懂事的孩子，才会经常看到妈妈弯弯的笑眼。

生：弯弯的月亮像一块圆饼干被我咬了一大口。

生：（笑）真贪吃，都吃到月亮上去了。

师：同学们说得真有趣，想象力很独特。

生：弯弯的月亮像一只小船。

师生：弯弯的月儿小小的船，

小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐，

只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师：好多同学都会背这首诗了。这首诗写得非常美。（配乐）如果我们把夜空比作海洋，弯弯的月儿就像一只小小的船。现在，就让我们一起飞向天空（贴上小女孩图），乘着这只月亮船去遨游太空。看，蓝蓝的天上，无数的星星一闪一闪地眨眼睛，好象欢迎小朋友去探险，这神秘而又美丽的夜空，老师用一首歌来赞美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背诵课文）这首诗是我国著名的作家叶圣陶老爷爷写给小朋友的，也是我们今天要学习的课文。

评析：

想象是通往创新的桥梁。《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。所以本教学片断的设计首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，采用贴画、唱歌、朗诵等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参与的积极性，激发了想象的主动性，让学生带着强烈的求知欲去感知和领悟课文中月亮与船两个意象的联系。其次，体现了教学是师生，文本之间的对话过程这一要素。通过语言实践活动，鼓励学生展开想象的翅膀，多联想，多表达。如弯弯的月亮像什么？学生的发言充满新意。同时，参与到学生的想象世界中，帮助学生拓展想象的空间，使课堂焕发生命的活力。

精选阅读

小学语文二年级片段教案：《放小鸟》案例评析:让学生插上想象的翅膀

【教例】一年级《放小鸟》（苏教版）

（通过第一自然段的学习，学生已经体会到小鸟的可爱和小鸟不吃不喝时“我”的着急心情。）

师：就在“我”很着急的时候，突然看到了什么？

生：这时，“我”看到了窗外飞来一只鸟。

师：请小朋友们看图，请你做个翻译家，告诉我们：笼子里的小鸟在说什么？

生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，你快跑！这个小孩要来抓你了！”

生：笼子里的小鸟可能在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！”

生：笼子里的小鸟在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！我以后再也不乱跑了。”

生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，妈妈，我好想你啊。我还以为永远见不到你了。”

……

师：那么，窗外的那只鸟又会说些什么呢？

生：窗外的那只鸟会说：“孩子，你怎么会在这儿呢？”

生：窗外的那只鸟会说：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在这儿呀？”

生：窗外的那只鸟还会说：“孩子，妈妈找你找了好多地方。原来，你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗？你就是的听话！”

师：这一自然段应该用什么语气来读呢？

生：这一自然段应该用焦急的语气来读，要读出这两只鸟焦急的心情。

（学生练读，指名读，师生评议）

师：于是，“我”决定怎么做？请大家一起读第三自然段。

（学生齐读第三自然段）

师：请小朋友们看图，这时，小鸟离开了笼子，到了什么地方？

生：这时，小鸟离开了笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈。

师：那么，小鸟会对“我”说些什么话呢？

生：小鸟会对“我”说：“谢谢你！”

生：小鸟会对“我”说：“小朋友，谢谢你放了我。”

师：这时，小朋友高兴不高兴呢？

生：（齐答）高兴！

师：那么，“我”会对小鸟说些什么话呢？

生：“我”会说“小鸟，我不留你了，你要和妈妈好好地生活。”

生：“我”会说：“小鸟，你要多多保重啊！”

生：“我”会说：“小鸟，以后我不照顾你了，你要好好听妈妈的话。”

师：“我”放飞了小鸟，小鸟高兴，“我”也高兴，请大家用高兴的语气一起读第三自然段。

生：（齐读第三自然段）

师：小朋友们，课文中的“我”非常喜欢小鸟，为什么还把小鸟放了？

生：因为小朋友是一个好人，所以他把小鸟放了。

生：因为不放小鸟，小鸟会饿死的，所以小朋友把小鸟放了。

生：因为小鸟离不开妈妈，想和妈妈在一起，所以小朋友要把小鸟放了。

……

师：小朋友这样做对吗？为什么？

生：对。因为不放小鸟，“我”、小鸟和小鸟的妈妈都不会高兴的。

生：对。因为小鸟是我们的好朋友。

生：对。因为小鸟要吃害虫，我们要保护鸟类。

……

师：是啊，鸟类是我们人类的好朋友，我们应该去保护它们，爱护它们，不应该把它们关起来。

【评析】

1、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。

美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。上述教例，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。学生学习积极，每个学生都想当一回翻译家，各抒已见，畅所欲言。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。

2、让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。

古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”儿童的想象力是最活跃，教师给学生插上那一双双想象的翅膀，在知识蓝天中展翅高飞。教师让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说，给予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家，使学生的语言表达流畅。上述教例，教师着力训练学生的想象力，而学生在这不断参与语言实践的过程中，思维将与语言得到同步地发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。

3、思想教育水到渠成。

本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，毅然把小鸟放了。与此同时，他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟的妈妈也高兴，说明我们不能只想着自己，也要想想别人。对于学生来说，从这篇课文中悟出了一个道理：鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类；对于教师来说，思想教育水到渠成，作品让学生受到了熏陶、感染与教育。

《让太阳插上翅膀》阅读课指导教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“《让太阳插上翅膀》阅读课指导教案”，仅供您在工作和学习中参考。

《让太阳插上翅膀》阅读课指导教案
一、作品介绍
《让太阳长上翅膀》——真想让太阳长上一对翅膀，天上就多了一只太阳鸟：让它在蓝天里自由飞翔，一边飞，一边自由地呜叫长翅膀的太阳是我们的心，把光和热送给所有的人。
本书是“金波儿童文学精品系列”系列之一，是著名作家金波2007年奉献的童诗自选集。《让太阳长上翅膀》这本儿童诗集收录了作家多年来精心创作的儿童诗一百余首，文句隽永、工整，金波老人以丰富的儿童想象，纯粹的儿童化语言，明快活泼的基调，率真的儿童情感，向孩子们勾勒了一个个美妙而充满爱的世界。
二、设计思考（设计者的话）
中国是一个诗的国度，几千年的文化之宗就是诗，它为一切文学样式之魁首，它是浩瀚的中华文化的沉沉载体。诗，不仅有那钻石般经典而闪光的语言，更吸引人的是那字里行间闪烁着生命的灵性，燃烧着生命的激情，还有无数对世界和生活珍贵的感悟。
向小学生推荐形象生动、清新活泼的儿童诗是非常有意义的，优秀的儿童诗，是集有美感的内容和优美的形式于一体的，它能拨动小读者的心弦，引起他们浓厚的阅读兴趣，从而陶冶他们的性情，培养高尚的道德情操，提高他们的审美趣味。因此，教师在设计阅读课程时，要激发学生对诗歌的兴趣；鼓励学生在阅读诗歌时以儿童独特的视角去理解生活，感受童年，感悟生命；在朗读诗歌的过程中，体会诗歌的语言美，音律美，提升鉴赏美的能力。
三、阅读目标
1、读懂诗集，能根据自己的理解体会诗歌的思想内涵；品读优美诗篇，提高朗诵诗歌的能力。
2、在朗读诗歌的过程中，体会诗歌的语言美，音律美，感悟人生。
3、体验诗意的人生，提升鉴赏美的能力。
四、阅读过程
第一阶段：读前推荐
一、品诗激趣。
（一）、《倾听春天》
1．配乐，出示《倾听春天》第二节。你猜猜，这是什么季节？
2．是啊，字里行间里都洋溢着春的气息。同学们，你们喜欢春天么？春天在你心中是什么样的？指名回答。
3．是啊，万物复苏，生机勃勃，这就是春的味道。
4.出示全诗，在作者眼中，春天又是怎样一番光景呢？下面，请同学们有感情地读读诗歌。记住，放飞你们想象的翅膀，让它带着你们翱翔在那迷人的春景中吧。
5．学生自读，教师巡视，引导学生发挥想象，品味诗歌之美。
6.听着同学们的朗读，我感受到春天的生机已经蔓延到了你我的身边。你最喜欢哪些诗句？为什么？
7.交流感受，反复朗读，品读诗歌。（以学生自主想象为主，教师创设情景，引导想象为辅。想象配合朗读，反复诵读，加深理解，升华情感。）
（设计意图：本环节旨在引导学生发挥想象，让多彩的想象丰富有限的文字，进而感受激发学生的兴趣，增强读春天的美、诗歌的美的体验。）
第一节:房檐上的积雪化了，春姑娘摇响了雨铃。天空飞过雁阵，湖水睁开了亮眼睛。(预设提问：春姑娘摇响的雨铃是什么情景？你觉得那是怎样的声音？天空飞过的大雁是什么队形？呀！有一只调皮的小雁东张西望，落在了后面……大雁飞过了一片湖水，湖水的眼睛亮晶晶的，从它的眼睛中你看到什么？你猜猜湖水的眼睛是什么形状的？)
第二节：我听见蚯蚓在耕耘，我听见蒲公英在播种。蛋壳裂开了，小鸟呼唤着母亲。（文字不仅能看，还能“听”呢！你都听到了什么声音？学给大家听听？）
第三节：感受“新芽”的生机和色彩美；感受啄木鸟的勤劳和亲切。
第四节：在热闹中，在宁静中，我听见春天已经来临。（用朗读表达出“热闹”和“宁静”）
8.喜欢这首诗么？这首诗的名字就叫做——《倾听春天》。让我们一起再来读读这首小诗，读出你心中春天的的味道。
（二）《其实，我是……》
1．（出示：其实，我是……），如果让你来把这个诗题补充完整，你会怎么说？
2．我们一起来看看这首小诗——《其实，我是……》（出示小诗）。自读。
3.师导读，生接读，指导学生读出自己的体会和感受。
师：其实，我是——
生：一条鱼……
师：（预设评价）多么自由自在的一条鱼啊！瞧它游泳的姿势多么潇洒呀！
师：其实，我是——
生：一只鸟……
师：（预设评价）你飞得可真高，你准备飞到云朵上去造云房子么？云朵姑娘有没有跟你说说悄悄话？
师：其实，我是——
生：一棵树……
师：（预设评价）森林里的空气可真清新，大树，我也想跟你一起呆在这森林里自在地生活。
4.同学们，这么美的诗，让我们一起来读读吧。其实，我是——齐读。
男女合作读。
5．读得太美了，谁能学着诗中的句式，编写属于我们自己的小诗。
6.你们都是天生的诗人！
（三）《让太阳长上翅膀》
1．教师朗诵一首诗《让太阳长上翅膀》。诗的最后一小节，邀请学生一起来读。
2．让太阳长上翅膀，也就是？
3．反复朗读“长翅膀的太阳是我们的心，好把光和热送给所有的人。长翅膀的太阳是我们的心……”体会诗人是让所有的读者的心长上翅膀飞翔的美好心愿。
二、以点引面，推荐阅读。
1．孩子们，刚才我们读过的这些诗，都出自于这本诗集，它就叫——《让太阳长上翅膀》。
2．知道这本诗集的作者是谁吗？你了解金波爷爷，读过他的作品吗？（《鲜花和星星》《做一片美的叶子》）
3．（点击出示照片）让我们一起和他打个招呼。
4．我们今天读的诗都出自于这本诗集。喜欢这个题目吗？指名读。齐读。
5.师伴随音乐深情朗诵：真想让太阳长一对翅膀，天上就多了一只太阳鸟。让它在蓝天里自由飞翔，一边飞，一边自由鸣叫。长翅膀的太阳是我们的心，好把光和热送给所有的人！
6.同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和虔诚去读，因为，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住《让太阳长上翅膀》！请同学们回去后赶快阅读《让太阳长上翅膀》，让我们共同期待两个月后的班级读书会吧。
第二阶段：读书汇报会
（一）谁与争锋——比一比
这一环节主要是让学生选取自己喜欢的一首诗歌进行诵读比赛。全班评比。
（二）百家讲坛——说一说
这一环节主要引导学生畅谈自己的读书体会、收获等。
（三）作品展示——晒一晒
这一环节让大家朗诵自己创作的诗歌，展示自己的作品。师生互评作品。
（四）子午书简——荐一荐
1．大屏幕出示：《乌丢丢的奇遇》
2．《乌丢丢的奇遇》是一段关于生命和爱的祈祷。乌丢丢是谁呀？乌丢丢是一只小脚丫，他是一只有生命的小脚丫。他原来是木偶的一只小脚丫，是布袋爷爷给了他生命，珍儿给了他血肉，老诗人给了他智慧，并和老诗人一起过着快乐的生活。有一天，乌丢丢让老诗人带他去看望布袋爷爷和珍儿，就开始了一路的“奇遇……这本书对我们而言，是一个流动的风景。因为书中所有的生命都在流动，都在渴望，都在寻找即便是诗人书柜上的玩具和诗人的废纸篓，都是具有生命的实体。有血有肉有灵魂。他们都渴望得到爱或者在寻找爱，寻找童心，寻找童年的友情！让我们翻开这本书，陪伴乌丢丢一起开始一段生命和爱的旅程。

让学生在朗读中感悟、感动——秋天的怀念

让学生在朗读中感悟、感动

——小语九册《秋天的怀念》教学设计

　

人教版修订教材小语第九册第三组课文从不同角度赞颂了人间高尚,美好的情感.《秋天的怀念》是其中的一篇略读课文,歌颂了伟大而无私的母爱.教学本课,应培养学生独立阅读课文的能力,通过有感情地朗读课文,体会作者抒发的情感,受到伟大母爱的熏陶感染.

　【设计理念】

　《语文课程标准》在总目标中指出:学生应具有独立阅读的能力,注重情感体验……学会多种阅读方法……受到高尚情操与趣味的熏陶.《秋天的怀念》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈.根据本单元教材特点及本课特点,针对学生的阅读水平,设计在速读中整体感知,在品读中感悟感动的课堂教学,让学生在自己的有情感朗读中,受到伟大母爱的熏陶感染.

【教学步骤】

激情导入,情感铺垫

检查预习,初步解题.

⑴课文讲谁怀念谁?

⑵预习了课文你知道作者是怎样的人?

简介作者,激情导入.

本文作者15岁时不幸因病瘫痪.风华正茂的他不得不终身以轮椅为伴,永远离开了正常人的生活.

这是一分多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿,残缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔,以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾,尤其是母亲身患重病,他竟全然不知.当他发现母亲病情的严重时,母亲却永远地离开了他!

　作者怀着对母亲深深的思念和愧疚这样描述了自己的心情:(教师配乐诵读课文的4-6自然段)

在《思乡曲》低回哀婉,如泣如诉乐曲声中,教师饱含深情的诵读牢牢抓住了学生的心弦,学生的情感受到感染,阅读的兴趣被调动起来,为后文的学习做了铺垫.

速读梳理,整体感知：

1,整体式默读.思考:课文主要写什么?你觉得课文中的母亲是个怎样的人?

2,寻读式速读.想一想:课文写了母亲关心我的哪几件事?你体会到作者什么样的感情?

以上问题学生在独立阅读中可以根据自己的理解得到各种各样的答案,以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力.

品读感悟,沟通感情：

在学生整体把握课文内容的基础上,让学生分四人小组合作学习,抓住母亲关心我的四件事,找出重点词句品读,说说自己最感动的地方,并说说感动的原因.讨论后学生汇报所得.教师相机指导朗读.

1,我发脾气时,母亲抚慰我.

⑴感悟:哪些语句最让你感动?说说为什么.

抓住作者对母亲神态,动作的描写,悄悄躲出去,偷偷地注意我,又悄悄地进来,眼圈红红地看着我体会母亲抚慰我的细致和体贴;抓住作者对母亲语言的描写咱娘儿俩好好儿活,好好儿活……体会母亲对儿子深深的爱.

⑵朗读:指导读我暴怒无常的句子时要读出暴怒,绝望的语气,读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈.

2,母亲为了我隐瞒病情.着重引导学生重读整宿整宿,翻来覆去等词,体会母亲的坚强与无私.

3,母亲央求我看花.学习时引导学生抓住几个关键词:央求,喜出望外,高兴,絮絮叨叨,敏感来体会母亲情感的变化,从而体会母亲深沉而无私的爱.朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢,读出央求的语气,时而欢快读出如释重负,充满希望的语气,结尾时欢快的语调要戛然而止,在朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面.

4,母亲的临终嘱托.引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂.朗读时用缓慢的语速,低沉的语调勾画出一个形容憔悴,为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血,临终前却依然挂牵着自己的孩子的普通却伟大的母亲形象.

此时,学生在品读中感悟,在感悟中品读,作者对母亲的热爱,思念,愧疚之情学生已有深刻的体会.

配乐朗诵,情感升华.

又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂.我俩在一块儿,要好好儿活……

文章结尾段作者寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒,烂漫开放的菊花之中,菊花依旧,慈母却不在,睹物思亲,怎不伤怀?想起母亲的鼓励与期望,仿佛看见作者手捧鲜花与母亲的亡灵对话,怎不令人泪下?学生自读自悟,汇报自己独特的感受,有感激,有愧疚,有慰籍,有思念,在学生情感与作者情感产生共鸣之时,马思聪的《思乡曲》旋律响起,学生和着乐曲朗读4-7自然段,那字字真情,句句思念在情真意切,魂牵梦绕的乐曲的烘托下,学生在自己的朗读中感受到作者汩汩涌出的热流,从而在自己的朗读中热泪盈眶,潸然泪下,从而达到陶冶情操,熏陶情感的教学目的.

此时,让学生抒发情感:假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么呢?

学生在音乐与文字的感染下思潮起伏,感情已升华到一个新阶段.此时学生的发言定会发自肺腑,感人泪下.

让诗情画意在学生的笔尖流淌

让诗情画意在学生的笔尖流淌

--------一堂阅读课的启示

都说写诗难，可我班的46名学生每人写了一首小诗。这还得从那堂阅读课说起。

那节课是四年级的语文课，上的是积累．运用六的阅读《雪化后是什么》。短文后有一个问题：你对短文中的三种答案是怎样看的，你的答案是什么？在提这个问题之前，我心里就想：这还用问，当然是雪化后是春天这个答案最好了！可谁知孩子们争先恐后地回答雪化后就是水呀！雪化后怎么能是春天呢？雪化后应该是冰

孩子们的回答让我很失望，我告诉孩子们：你们的生活空间是宽广的，可你们的思维就像被困在了一个狭小的黑房子里，四壁只有冰冷的墙面，看不见窗外的鸟语花香。沉默片刻，有只小手举起来了，老师，有飘雪的冬天才有明媚的春天呀！又有小手举了起来：冬天过去就是春天。雪化后是春天这个答案充满了想象力。孩子们理解了，开窍了！那雪化了还可以是什么？我并未就此罢休。老师！老师！孩子们争先恐后的举着手，雪化后是清脆的鸟叫。雪化后是翠绿的柳枝。

雪化后是河里游动的小蝌蚪。雪化后是座座楼房。楼房？你是怎么想的？雪化后，盖楼的工人叔叔又开始工作了，楼房就修好了。雪化后是孩子们的张张笑脸。说得真好，你们都快成小诗人了。对，为什么不让孩子们把他们的想法写成一首诗呢？我灵机一动，昨天不是刚学过《昨天，这是一座村庄》这首诗么？

孩子们，咱们写首诗吧！孩子们面面相觑。是的，他们怎么会写诗呢？把你们说的那些好句子组合起来，不就是一首很好的诗么？看到孩子们一双双好奇、惊喜的眼睛，我趁热打铁：不信，试着连起来念念。孩子们嘴动了起来，笑容露了出来。尔后，稍加点拨，一首首小诗出炉了。

雪化了是什么？

有人说是冰，

有人说是水，

我说雪化了是翠绿的柳叶，

是清脆的鸟叫，

是河里游动的小蝌蚪，

是天空飘着的风筝，

是孩子们的张张笑脸

课后，我让孩子们把他们写的诗抄整齐，装订成册，配上精美的图画，起名我的诗集，放在教室的展览角。在几天后的作文中，许多孩子写道我都会写诗了、我更爱学语文了、长大后我要当个诗人，为人们写好多好听的诗

这堂课后我兴奋了很长时间，为孩子们如此聪慧兴奋，为我能指导他们写出诗兴奋。我也思考了很长时间：为什么五六岁的孩子能说出雪化后是春天这样富有诗意充满想象力的答案，十岁的孩子却答不出来？是什么束缚了孩子们的思想？怎样启迪孩子的思维，激活他们的想象力？怎样让孩子更好地感受语言文字的魅力，让充满诗情画意的语言在学生的笔下流淌呢？

反思我们的教学，经常是重视了知识的传授忽略了情感的培养，强调了语文的工具性忽略了它的人文性，甚至有可能进入考什么就多强调什么多训练什么的实用主义教学怪圈，其结果可想而知。我们的小学生语文能靠九十九分甚至一百分，却写不出一篇充满童趣的有真情实感的文章来，因为这样的作文可能立意、结构不够标准，不合乎要求，早被老师封杀了。我们的孩子小小年纪就有了成人的思维，成人的语言，课文中的好词佳句也只是一背了过，实际用不上几个这是语文的悲哀，是语文老师的悲哀。

值此落实语文课程标准之际，我衷心的希望所有的老师：给孩子们插上想象的翅膀吧，让他们放飞思想，尽情遨游，让诗情画意在学生的笔尖流淌！

让学生自主读书──《月亮的心愿》教学案例与反思

《月亮的心愿》是一篇优美的童话故事，以月亮的内心变化为线索，引出了要关心体贴父母的情感，是一篇充满家庭温情的课文。的重点是引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

这个教学片段非常的简单，没有什么设计特别的地方。但是我觉得最大的优点是给予了孩子们充分读的时间，充分去感受读的快乐。然后从同学的评价中去感悟课文蕴含的情感。在新课程下小组学习成了重要的学习方式，在小组合作中孩子们互相帮助，互相学习。有了合作的精神，学生学习的积极性非常高。如分角色朗读，一个学习小组内肯定有朗读比较优秀的学生，这就可以互相影响。还有让学生自读自悟这一环节，我觉得也很好。使学生养成了主动思考，积极探索的良好的学习习惯。

上完课后，我将近用了２０分钟的时间来讲讲班级中的家长与孩子的关系。举例说了爸爸妈妈是如何的关心我们的成长的，我们要体贴关心父母长辈。教室里安静得出奇，大半的小朋友感动得哭了。下课后我又找了几位小朋友谈心。孩子们都认识到了父母对自己的关心，表明自己要好好孝敬父母。我觉得效果来了，课堂延伸到课外，这样的教育效果真的很起作用。 

让学生在快乐中学习──《小小的船》教学札记

兴趣是学生最好的老师，它是学习的一种动力，一中驱动。有了兴趣，学生可以不知疲倦;有了兴趣，学生可以越学越爱学;有了兴趣，智能可以得到更好的运用和发挥;有了兴趣，智能可以更好地开发、发展。

《小小的船》一课中给低年级的小朋友描绘了一个神秘、美丽、充满幻想的天空，能勾起孩子们无限遐想，激起他们创造的灵感。因此，教学中，教师要充分利用教材特点和学生年龄特征，创设情境，引导他们在快乐中学习。

一、童话般的语言，创设情境

上课了，教师出示一幅有天空图画的课件，图上：深蓝色的天空里，月儿弯弯，两头尖尖，星星点点，眨着眼睛同学们的注意力一下子就吸引过来了。此时，教师合上音乐，轻声讲解：夜晚的天空真像一个快乐的游乐场，星星们在这里唱歌、跳舞、听云阿姨讲故事。月亮姐姐听见了，也悄悄地走过来。同学们，让我们闭上眼睛，到天空去玩吧儿童化的语言，砸加上课件中闪闪的星光，激发了学生的兴趣，他们很快地进入了课堂学习中。

二、音乐表演，表达感情

学生在学习短文之后，对闪闪的星星，船儿般的月亮，广阔的天空充满了喜爱。教师在这里设计了一个音乐表演，让学生充分表现自己的情感，老师让学生根据对诗句的理解，自由编出一些简单的动作，表现星星、月亮和蓝天。经过讨论，编好动作后，随着音乐，边朗诵边舞蹈，学生在音乐表演中既受到语言文字的熏陶，又得到了自我表现的快乐，从而喜欢这美丽的夜空景色。

三、制作教具，引导想象

教材是一种载体，重要的是启迪学生智慧，帮助学生运用。因此，教师利用这篇充满童趣与幻想的文章，引导学生张开想象的翅膀，去创造、去发挥。教学中，通过一些二级管、电线、电源、开关等，制作了许多能眨眼睛的星星，有用泡沫做出船儿大小的月亮。老师把闪闪的星星，小巧的月亮挂在蓝色的木板上，创设一种天空的情境，课文讲完，老师关上灯，让学生闭上眼睛，和着轻柔的乐曲，随着星星的一闪一闪，想象着来到美丽的天空。这时，再让同学们说说，你坐在月亮船上会看到什么，想到什么。置身在这样的情境中，孩子们既快乐又新奇，他们自由想象，争先恐后地发言，有的说看见外星人热情地邀请他们做客，有的说看到世界各地的小朋友们在那儿欢度六?一在童话般的境界中，他们的想象力得到了发挥和发展。

四、快乐识字，自主学习

我们的任务是要培养一代有创新精神、创造能力的孩子。教师要激活学生的思维，创设自由学习的天地。在这一课的识字教学中，把弯、只、星、坐等几个字让学生自由识记，比比谁的方法好，孩子们谁也不甘落后，积极动脑，想出很多新颖的办法，孩子们的小脑袋中装满了智慧。

这堂课在《小小的船》的乐曲声中结束了，同学们意犹未尽。下课了，有的互相背诵着这首儿歌并轻轻地舞蹈，做为教师的我，感受着同学们的快乐，感受到教的快乐。

阅读感悟让学生个性流淌——《特殊的葬礼》案例评析

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的阅读感悟让学生个性流淌——《特殊的葬礼》案例评析，仅供参考，欢迎大家来阅读。

阅读感悟让学生个性流淌——《特殊的葬礼》案例评析
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引导学生“想象场景”──《开国大典》教学案例

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的引导学生“想象场景”──《开国大典》教学案例，仅供参考，欢迎大家阅读。

在学生初读课文，了解课文主要内容，理出课文重点描写了哪些场面的基础上。

师：文中，作者向我们描绘了开国大典的众多场面，请同学们选择你最难忘的一个场面来读一读，边读边想象当时的情景，想象后再回味回味：自己从中感受到了什么？带着自己的感受有感情地读读课文。

生：自读自悟，同座（或小组）交流。

师：哪个场面给你留下了深刻的印象？

生：我印象最深的是典礼开始时，毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府在今天成立时，全国人民欢呼的场面。我感受到当时人们的心情是万分激动、无比高兴，他们为新中国的诞生而欢欣鼓舞。因为新中国的成立，意味中国人民再也不受压迫、剥削了，他们当家作主了。

师：是啊！深受苦难的中国人民盼星星，盼月亮，终于盼来了翻身得解放，叫人怎能不激动万分呢？所以，（出示句子）这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。大家细细读读课文里的这段话，体会体会句子的意思，想一想：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到了哪些地方，在你面前出现了什么样的情景！

（生自读、体会、想象。）

师：谁把这句话读一读，其他人一边听一边闭目想象，这宣告、这声音传到了什么地方？你仿佛看到了什么？

生：这声音传到城市，大街小巷彩旗飞扬，男女老少欢天喜地，大家敲着锣，打着鼓，欢呼新中国的诞生，欢庆人民的解放。

生：这声音传到农村，田间地头，村前村后，到处锣鼓喧天，人们都拥出家门，欢呼着，高喊着，一个个激动万分，不少人高兴得热泪盈眶。

生：这声音传到学校，大家拿着鲜花，挥着彩带，放着鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊，好象要让这个消息传遍全世界。

生：这声音传到了刘胡兰的家乡，大家一下子拥到了刘胡兰的家里，把这个振奋人心的消息告诉了她的爸爸妈妈。她爸爸、妈妈来到刘胡兰的遗像前，喃喃地说：胡兰子啊，你听到了吗？你盼望的一天终于来到了，我们终于有了出头的日子啦！

师：是呀，全中国人民的心一齐欢跃起来！让我们将写这一场面的二个自然段连起来读一读，看谁能把人民欢跃的情感读出来。

生：自由练读。

师：谁来读读。

生：朗读。

（读后互评，评后再读，最后全班齐读。）

理想的翅膀

理想的翅膀
预习提示
认读生字，会写生字。
熟读课文，了解课文内容。
教学目标
认识9个生字，会写11个生字，进一步指导学生利用工具书掌握识字的方法。
理解课文内容，体会文章的思想感情，感受风筝代表着“我们”理想。
有感情朗读课文，培养学生的语感，进一步提高学生的朗读兴趣。
教学重难点
理解课文内容，感受风筝代表的含义。
指导学生有感情地朗读课文。
课时安排一课时
教学过程
激趣导入
同学们，春天人们最喜欢做的户外活动是什么？你都见过什么样式的风筝？今天，我们要学习一篇新课文，看老师板书课题，齐读课题。这篇课文里也介绍了很多风筝，想知道它们是什么样式的风筝吗？赶快打开书，看书中是怎么写的。
初读课文，学习生字
自由朗读课文，边读边标自然段的序号，遇到不认识的字，想办法解决。
生字都认识了？我们一起来认一认。（出示课件）指名读、开火车读。
强调：翅膀翩舞勺的读音及字形。
这些生字都回到课文里了，你们还认识吗？让我们一起来看课文。4、先用手势告诉老师这篇课文一共有几个自然段？我们来分段朗读课文。其他同学认真听，看他们的生字读音读准了吗？
请同学们评价一下，你能从他们身上学到什么？
精读课文、体会感悟
同学们说的不错，下面请你们默读课文，画出“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝？
谁愿意和大家交流一下？师随机板书。
小伙伴们扎出这么多的风筝，咦？为什么他们扎出的风筝不一样呢？你能从书中找出答案吗？课件出示：“每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。”
那么你们知道这四位小朋友的理想是什么吗？快速略读课文，找出答案。
读中感悟
老师知道咱班肯定有小朋友和这些小朋友的理想一样，那么挑选你喜欢的段落，自己练习朗读。指名读。
老师想知道“翩翩起舞”是什么意思？谁能给大家表演一下？教师评价：你表演的真像。
我们班王雨薇和“薇薇”的薇一样。过渡：芳芳没有想好，于是就照自己的样子做了个风筝，老师想知道你们的理想是什么？谁来说？
如果让你们来放风筝，你想放什么样的风筝？过渡：下面就请你们闭上眼睛，想像一下，天空中飞着的都是象征着你们理想的风筝，你此时的心情怎样？就请你带着这种心情，朗读下面的一段话。（课件出示：第二自然段。）教师发现学生朗读出现问题时，可以进行示范，进一步指导学生有感情的朗读。也可以师生共同合作朗读。
是啊，理想的翅膀就是这些在天空中飞着的——风筝（教师板书）。小结：同学们，这些风筝就代表我们的理想，它寄托着我们对未来的美好憧憬。
下面就让我们带着对未来的美好憧憬一起朗读课文的最后一个自然段。
课外延伸
同学们，要想让象征自己理想的风筝越飞越高，现在应该怎样做呢？
全课总结
希望同学们课下也扎一个象征你理想的风筝，到户外去放一放。老师也希望你们能通过自己的努力学习，早日实现自己的理想。
课堂检测
生字组词。
选择喜欢的段落背诵。
放飞理想的翅膀，和小伙伴们交流一下你眼中的春天。

彩色的翅膀

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些“彩色的翅膀”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

师：从刚才的交流看，同学们对海岛战士尝瓜的情景留下了深刻的印象。那么我们就重点来学习这部分。请每位同学再仔细地朗读课文第13自然段，边读边想象当时的情景。

（学生轻声朗读课文，边读边想象。）

师：现在，谁来告诉大家，读了这段话你的脑海中浮现出了怎么样的情景？

生：我看到了战士用两个手指捏着西瓜往嘴里送，一副小心翼翼的样子。

师：你们平时吃西瓜会用这样的姿势吗？你对战士的举动奇怪吗？

生：不奇怪。这表明战士们是多么珍惜这来之不易的西瓜呀！

师：继续。

生：我看到了战士在高兴地看着西瓜。

师：战士们拿到瓜不是往嘴里送，他们先要看看，是不认识吗？

生：不是。这是他们好不容易在海岛上收获的第一个瓜，就像刚诞生的婴儿，他们要好好地看看。

师：你看到了战士的喜悦。

生：我看到了战士把瓜放在鼻子下开心地闻着。

师：那份瓜香就随着呼吸进入到了战士的体内，多么激动啊！

生：我看到了战士一边吃，一边在啧啧称赞。

师：是吃吗？再看看。

生：哦，没有用吃，用的是咬。

师：想想这吃与咬会有什么不同呢？

生：我觉得吃很随意，而咬字有种用力的感觉。吃西瓜是不用那么用力的，我觉得用咬写出了战士舍不得很快吃完。

生：我还感受到战士是一边吃，一边在品味。

师：他们还一边在啧啧称赞呢。会说些什么呢？

生：这瓜真甜。

生：多好吃的西瓜，我从来没有吃到过这么好吃的西瓜。

生：瞧，这瓜，肉多嫩！汁多鲜美！

师：现在让我们一起再来读读这段话。

（学生自由读课文。）

师：战士一边品尝自己的劳动成果，一边还会想起什么吗？

生：想起了他们在岩石下、小路旁垒海岛田时的情景。

生：想起了他们小心地给每一朵花人工授粉那笨拙的样子。

生：也想起了台风过后，小瓜被打掉后的那份伤心。

生：还想起了他们对最后那个西瓜的呵护。

师：想着这些，让我们再来看战士尝瓜的情景。请大家第三次朗读这段话。

（学生自由朗读。）

让学生成为真的学习主人──《爬天都峰》教学随感

在教学《爬天都峰》时，一上课，我就先告诉同学们这节课的学习任务：学习课文，体会天都峰的高和陡，以及我和老爷爷是怎样爬上天都峰的，学习老爷爷和我都会从别人身上汲取力量。

在这节课中，我首先让同学们自读课文，然后指名读，齐读，最后让同学齐读完后，我兴致勃勃地对学生说：你们读的真有感情，让老师看到了天都峰的高和陡，看到了老爷爷和作者是怎样爬上天都峰顶的。那么让我也来读一读，你们体会体会好吗？好！同学们异口同声的回答，此时，我与学生已完全融入一体，可见老师的范读相当重要。一位诗人说过：好的朗读体现了对作品的真正理解，是对作品的绝好解释。教师精彩的范读是最直观的教具，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气，语调和表情，进行仔细体会和把握课文的思想内容和感情。同时给学生树立声音的样板，让学生感受到朗读的多姿多彩，使学生潜移默化的受到感染，不断的提高读书兴趣，让学生在读中感悟，在读中发现。

学生在全神贯注的听着，而我在读时却故意漏掉几个字，是课文中的（奋力），（终于）这几个词语。可是出问题了，当听完后，学生们目瞪口呆的看着我，但却不敢举手提问，说老师你读错了。我也愣住了，这点我在备课时也没有考虑到，只想学生能提出来的，可见，这堂课还未真正放开。长期以来，我们一直在改变陈旧的教育观念，却忽略了长期以来受传统教学管理下的学生因素，课堂改革，其实是学生，他们要适应由老师问变学生问，从一言一行都要经过老师批准至自由发言，从要求统一答案到倡导创新有个人见解，从被动接受知识到自己探索新知。这些，学生一时半会是接受不了的，所以当原先设想好的教学步骤，却突然出现了冷场，我马上就说：你们有什么发现吗？这时学生才纷纷举手说，接着我又让他们说说加与不加有什么不同，引出词语的作用，他们在老师的引导下理解了词语的作用。

课结束了，我却久久不能平静，回顾整节课的学习流程：自读发现、交流探索、有感情地朗读，但还没有让学生成为真正的学习主人。所以在今后的教学当中，首先应树立学生自学的观念，让他们明白，学生才是课堂的主人，老师只是一个引导者。我们现在课堂上强调学习方法，但学生会用的很少很少，今后我想应多指导学生的学习方法。前几天，我从网上看到学习古诗的方法，我就把这种方法教给学生：

１、知诗人，解诗题。

２、抓字眼，明诗境。

３、想诗境，悟诗情。

４、吟诗句，背诗文。

我想，学生只要拥有了自学方法，才能真正的去自学、自悟课文。

在今后的教学中还要注意不能过分地对学生说；应该这样做应该那样做来限制学生，更不能认为学生这不行，那不行。学生是可信任的，学生是需要释放的，因为学生是生命发展的个体！

在今后的课堂教学中，我将为学生创造一切机会，为学生的自学、自悟开辟一片蓝天。

让爱拨动学生心弦 ——《雪儿》一课教学建议

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《让爱拨动学生心弦 ——《雪儿》一课教学建议》，仅供参考，希望能为您提供参考！

让爱拨动学生心弦——《雪儿》一课教学建议

让爱拨动学生心弦

——《雪儿》一课教学建议

《语文课程标准》(实验稿)(以下简称“语文课标”)指出：语文课程的性质是工具性和人文性的统一。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。二者是结合在一起的。在教学中应注意正确把握语文学科的性质，追求工具性和人文性的高度统一。苏教版语文三年级下册所选的课文《雪儿》是一篇具有丰富人文内涵的文章，这篇文章给我们讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——“雪儿”，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人，雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情。教学中，笔者认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与文本、与同伴、与教师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。

一、联系生活，唤起爱心

“语文课标”指出：语文作为一门母语课程，具有实践性的特点。要使学生对雪儿——这只可爱的受伤的小白鸽产生喜欢、爱的情感，就必须激活他们已有的生活经验，唤起爱心。为此，我在教学的第一环节，设计了联系生活实际引入新课。采用了两种方法。第一种，谈话引入：同学们，你们喜欢鸽子吗?谁来介绍介绍。第二种，(出示多媒体画面：天空中翱翔的白鸽)欣赏后，请学生回答：看看这幅画面给你留下什么印象?在此基础上，教师作为课堂教学中的引导者，再进一步引导：多么可爱的白鸽啊!可有一只小白鸽受伤了，快去看看吧!……从而激发学生读文的兴趣，唤起爱的情感。

二、感悟想象，升华爱心

“语文课标”指出：阅读教学应以读为本，引导学生在诵读过程中体验情感，领悟内容。《雪儿》这篇文章包含着浓厚的感情色彩，是一曲爱的赞歌，生命的赞歌。教学时应注意在学生自读、思考的基础上，构建师生平等对话的话题，围绕话题引导学生反复诵读，读中感悟，读中想象，升华爱心。具体操作步骤如下：

1．构建师生平等对话的话题：从课文中哪些地方看出雪儿和“我”情谊深厚?

2．围绕话题，引导学生反复读文，抓住课文中的重点词句读中感悟，读中想象：

(1)“过了几天，雪儿和我相处熟了，我就和它一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”，段末的“……”给人以想象的空间，可启发学生说说他们还会看些什么?想些什么?说些什么?

(2)“你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线……”抓住“……”让学生想象：雪儿还会怎么做?反复诵读这句话，体会雪儿飞得多么轻巧，多么自在!雪儿是多么高兴!

(3)“我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在感激我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。”让学生反复朗读，从读中体会出划横线的词语表现出“我”和雪儿情意深厚。

(4)学习最后两个自然段，在学生有感情朗读之后，让他们充分想象：①雪儿又飞回阳台，转着圈咕咕直叫，好似在说什么?②雪儿望望我，似乎在感激“我”，又像在向“我”祝福什么?③“我”望着渐渐远去的雪儿。心里十分快慰，默默地说着什么?读中想象，从而体会人鸟情深。

在此基础上，引导学生用自己最喜欢的方式背诵课文：可以反复朗读；可以看画面、想象背诵；可以一段一段地背；可以和同桌合作背……通过背诵，进一步感悟、积累优美的语言，与课文中的“我”产生共鸣：雪儿多可爱啊!我们真喜欢雪儿!爱——拨动了学生的心弦，爱——在学生与文本对话的过程中，在反复地诵读、感悟中得以升华，爱动物，爱生命，学生的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。

三、拓展运用。爱心永驻

“语文课标”指出：努力建设开放而有活力的语文课程。语文作为一门母语课程，课程资源无处不在，无时不有，学完《雪儿》这课，可以让孩子们联系生活拓展运用，可设计如下题目：你可以写一首爱护动物的小诗；你可以设计一个保护动物的广告牌，记住一定要写上广告语哟；你可以结合2003年横行的“非典”，给学校、老师、家长、小伙伴或给有关部门写几句你最想说的心里话；你还可以编歌……也可以由老师点拨、引导：1．网络是个大世界，同学们可以登录保护动物的网站，了解相关知识；2．人与动物和谐相处的故事在我们生活中还有许多，同学们可以去收集有关的故事，我班将举行一个“保护动物爱心永驻”的故事会。……通过以上语文的综合学习，使学生进一步加深了对课文的理解，升华了情感，爱拨动了学生的心弦!爱永驻学生心间！！

《理想的翅膀》教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《理想的翅膀》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《理想的翅膀》教案

教材分析：
本文描绘了在春暖花开的季节,小朋友们根据自己的理想扎出了不同样式的风筝,并将风筝放飞上天的情景，表现了春日的童趣，也表达了孩子们远大的理想及对未来的美好憧憬。
作者按照视线的转移展开了文章的思路：先写地面上，孩子们都在放风筝；再写空中，各式各样的风筝带着大家的理想在飞翔；最后再回到地面，写带着理想的风筝越飞越远，越飞越高。
文章语言富有儿童特色，浅显易懂，而课题“理想的翅膀”却寓意深刻：它虽指风筝，但代表了孩子们的理想，寄托了他们对美好未来的憧憬。
教学目标：
1、认识9个生字，会写11个生字。进一步指导学生利用工具书掌握识字的方法。
2、读懂课文内容，了解“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义,初步树立自己的理想。
3、有感情朗读课文，培养学生的语感，进一步提高学生的朗读兴趣。
教学重点：
体会课题的含义，初步树立自己的理想。
教学难点：
用一句话概括第二至六自然段的意思。
教学课时：
二课时
教学过程：

第一课时
（一）、情境导入，激趣揭题。
春天到了，同学们最喜欢的户外活动是什么？（放风筝）你见过什么样的风筝？（例举各种各样的风筝）。
今天，我们要学习一篇新课文，看老师板书课题，齐读课题。这篇课文里也介绍了很多风筝，想知道它们是什么样式的风筝吗？赶快打开书，看看书中是怎么写的。
（二）、初读课文、学习生字。
1、自由朗读课文，边读边标自然段的序号，运用多种方法认识生字，注意读准字音，认清字形。
2、交流好的识字方法。
3、分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。
4、生互评。（请同学们评价一下，你能从他们身上学到什么？）
5、师根据评点情况，板书生字并正音。
6、同桌互读。
7、联系上下文释词（大家一起来读读小黑板上的词；找找看课文中哪里出现了这些词，那你知道它在课文中的意思吗？）
8、读词，指名读、开火车读。强调：翅膀翩舞勺的读音及字形。
9、指导书写生字：
①学生观察生字，提出难写的字。
②指导写“翩、竖、薇、舞”等。
（三）感情朗读，给文分段。
1、指名有感情地朗读课文。
2、带着课后思考2，给课文分段。
3、全班交流分段情况，说说为什么这样分？
4、学生概括段意。
5、师小结：课文按先写地面—再写空中—再回到地面的顺序写的。（引导学生在写作中也按一定的顺序去写，这样显得很有层次感。）
(四)布置作业，巩固知识。
1、抄写词语3遍。
2、思考课题的含义。

第二课时
（一）复习导入，巩固旧知。
这篇课文主要讲件什么事啊？（我和小伙伴在放风筝）
（二）精读课文、体会感悟。
1、下面请你们默读课文，画出“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝？
2、谁愿意和大家交流一下？师随机板书。
3、小伙伴们扎出这么多的风筝，咦？为什么他们扎出的风筝不一样呢？你能从书中找出答案吗？（出示句子：“每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。”）
4、结合课文思考：“我”和小伙伴们放飞了什么样的理想，以及这些风筝的含义。
5、老师想知道“翩翩起舞”是什么意思？谁能给大家表演一下？
6、咱班肯定有和这些小朋友的理想一样，那么挑选你喜欢的段落，自己练习朗读，指名读。（学生怎么理解，就怎样的读，读出对理想的憧憬即可）
7、小结：同学们，这些风筝就代表我们的理想，它寄托着我们对未来的美好憧憬。
（三）放飞理想，拓展延伸。
1、学生讨论：你是怎样理解课题“理解的翅膀”？（风筝）
2、说说你想放飞什么样的风筝,为什么？
3、同学们，要想让象征自己理想的风筝越飞越高，现在应该怎样做呢？
（四）结合实际，总结全文。
希望同学们课下也扎一个象征你理想的风筝，到户外去放一放。老师也希望你们能通过自己的努力学习，早日实现自己的理想。
（五）作业超市，自主选择。
选择其中的两项完成：
1、自己试着扎一个象征自己理想的风筝，到郊外放一放。
2、选择喜欢的段落背诵。
3、积累好词、好句。
4、习作小练笔：《我的理想》。

《让学生展开想象的翅膀》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学生的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/24374.html

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