为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“今天，爸爸妈妈不在家 教案教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

今天，爸爸妈妈不在家
──命题作文教学设计《征文选登》

一、训练目的
这篇习作的训练，目的是要打破学生常规的思维定势，引导学生思维发散，多角度地去认识事物，多层面地进行观察，从而达到培养学生创新思维的能力。
二、训练要求
要求学生积极思考，大胆发言，结合自己的生活实际选择出最适合这个题目的内容。口头表达清晰明了，文章流畅自如。
三、启发学生思维与口述
1．同学们，我知道你们都有一个温馨的家，每天与爸爸妈妈在一起，有时也难免有点烦。如果碰巧有一天他们同时都不在家，你们的心情会怎样呢？（学生说）
2．那你们告诉我，是爸爸妈妈在家好？还是不在家好？为什么？（学生各抒己见）
师：认为爸爸妈妈不在家的时候好的，请先说说理由。
生甲：因为爸爸妈妈在家时，很少有玩的时间，好不容易写完了学校的作业，还没喘口气，妈妈就又布置一大堆的家庭作业。他们若不在家，我就可以轻松地玩会儿了。
生乙：爸爸妈妈在家时不自由。比如我特喜欢画一些小人，让它们打仗，可有意思了，可妈妈不让画，说是浪费时间。他们若不在家，我就可以做我想做的事了。
生丙：妈妈太爱唠叨了，麻烦得很，经常一句话要说好几遍，我的耳朵都听出老茧了。她们不在家，我也就能做点我喜欢干的事了。
师：听了你们的发言，老师深有感触。一方面，老师同情你们的境遇；另一方面，又为爸妈对你们所付出的爱而感动，他们这是望子成龙、望女成凤啊。当然，如果他们能再考虑一下方法，与你们多交流交流，那就好了。
3．现在，认为爸妈在家好的同学来发言，说说为什么爸爸妈妈在家好？
生甲：爸爸妈妈在家，他们做好了所有的事，什么也不用我操心。他们不在家，我自己什么也干不了，所以还是爸爸妈妈在家好。
师：以后要多锻炼自己才行啊，要学会自己照顾自己，对吗？（学生点头）
生乙：爸爸妈妈在家既热闹又有趣，剩下自己一个可就孤独了，尤其是晚上，一个人在家呆着，特害怕。我也认为爸爸妈妈在家好。
师：看来，爸爸妈妈不在家时，你们有的人很轻松、自由。也有的人遇到了一些麻烦事，比如自己不会做饭吃、胆小害怕等等。现在，请有过这样经历的同学把你的故事讲给小组的同学听听，然后写下来，让老师看看。没有这样经历的同学可以想一想，如果今天爸爸妈妈不在家，你会怎样做？会发生怎样的故事？写一篇想象作文，给老师看一看，好吗？
四、学生习作成文
附：学生优秀习作
今天，爸爸妈妈不在家
“爸！妈！”“爸──妈──”傍晚我放学回到家里，找遍了所有的房间也没有发现爸爸妈妈的影子。“噢！老爸老妈不在家，我自由啦，没有人管我喽！咚咚其锵其，……”
我以最快的速度写完了作业，又煮了一包方便面当晚饭吃。
吃完晚饭，又玩玩具，几个拼装玩具被我拆了装，装了拆，折腾了两个小时。没意思了，一看表，都快九点钟了，爸爸妈妈还没回来。我顺手抽了本作文书瞎翻。突然间，一个题目印入眼帘──《我的恶作剧》。对呀，我灵机一动，也来搞个恶作剧，算是对老爸老妈晚回家的惩罚。
说干就干。我先找了一袋茶叶，剪开口，小心地放在虚掩着的门沿上。安顿好茶叶，我又在门沿上轻轻地摆了四个玻璃球。门上布置好了，该地下了。我接了一点水在盆里，为了保证滑度，又滴了几滴润滑油，然后均匀地抹在地上。用手试试，嗯，够滑。
搞定了门厅，该来点身体上的了。我在喝水的杯子里倒上了捣碎的“抗菌优”粉末。干完这些，我长出了一口气，刚坐到沙发上就跳了起来，心想，不行，还要带点味觉的。我又煮了两包方便面，不过，里面倒了大量的胡椒粉和芥茉油。一切工作准备就绪，我便躺在沙发上等着看好戏。
大约半小时的光景，门缝里传来爸爸妈妈的说话声。“吱”一声，爸爸妈妈推门而入，茶叶“哗”地撒了俩人一脸，玻璃球紧随其后，砸在老爸老妈的头上脚上。他俩一愣，被这从天而降的“灾祸”吓了一跳。“好小子，你等……”他俩一边换拖鞋一边训我，滑腻的地板又让他们打了两个趔趄，险些摔倒。我赶紧装出一副孝敬的样子：“爸爸妈妈，锅里有饭。”俩人喜出望外，急忙去品尝我的“佳肴”，可是吃了一口，就又呛了出来。我及时递上水杯，爸爸妈妈疑惑地看看我，还是喝了一大口，太辣了，急忙去漱口。
我早已笑得上气不接下气，爸爸妈妈忍无可忍，我的“下场”就可想而知了。
下次，爸爸妈妈不在家的时候，我该干些什么呢？
（王旭）

扩展阅读

《爸爸妈妈》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《爸爸妈妈》教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：
1、会“爸、妈、好、我、爱”5个生字，认识“父字头”和“女字旁”两个偏旁和笔画“”（斜钩），知道“妈、好”是左右结构的字；掌握“爸爸”“妈妈”等词语；初步认识句子和句号。
2、能正确朗读课文，词语连读，句子之间有停顿。会用“我爱……”说话。
3、懂得要爱爸爸妈妈，听爸爸妈妈的话，做个好孩子。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1、看图，初读课文。
2、学习课文的第一、二句话，学习3个生字、2个词语及新偏旁。
教学过程：
一、复习检查。
1、用卡片认读笔画：
2、指名认读熟字：父、女、子、马。
二、看图引入新课。
1、引导学生观察画面，说说图上画的是什么人？
2、揭示课题：今天我们要学的叫“课文”。课文是由一句一句的话组成的。
三、初读课文。
1、教师范读课文。
2、学生轻声朗读，带拼音的字多读几遍，读准字音。
3、齐读课文，学习课题中的字词。
“爸”教学新偏旁“父”，书空“巴”的笔顺。“爸爸”也叫“父亲”，所以“爸”要用父字头。“爸爸”是一个词，后一个“爸”读轻声。
“妈”是由哪两个字合起来的？左边一个“女”，右边一个“马”合成，这叫左右结构的字。“女”字做偏旁有什么变化？（最后一笔横改提）教学新偏旁。想一想，“妈”为什么用女字旁？注意：“妈妈”也是一个词，后一个“妈”念轻声。
4、齐读。
四、看图说话，学习课文第一、二句话。
1、看图说说爸爸妈妈在干什么？
2、指导读句：爸爸妈妈白天上班，回家忙完了家务还给我们小朋友讲故事，织毛衣，爸爸妈妈多好啊！出示句子领读“爸爸好。”“妈妈好。”
你能说说你的爸爸妈妈有多好吗？
教学生字“好”。这字什么结构？你用什么办法记住它？写的时候要注意什么？
（1）认识句子。“爸爸好。”这儿写谁呢？怎么样？像这样告诉了我们谁怎么样，我们就叫它句子，一句话写完了，后面还有个小圆圈，叫句号。同样道理，“妈妈好。”也是一个句子。
（2）朗读训练。读句子时要词儿连读，词与词之间要稍做停顿。
爸爸/好。妈妈/好。
五、指导书写。
爸：“父”字头略为扁宽些。
妈：“女”的一横改做提，比“马”写的窄些。
好：“子”比“女”写得略低一些。
第二课时
教学目标：
1、学习课文的第三、四句话，学习2个生字及新的笔画。
2、朗读课文。
教学过程：
一、复习检查。
1、指名认读生字词和偏旁。
2、指名板书“爸、妈、好”（边板书边说笔画和笔顺）
3、指名朗读第一、二句话。
二、看图说话，学习课文的三、四句话。
1、看图说话。爸爸妈妈白天要工作，回家要做家务，还给我们讲故事，织毛衣。爸爸妈妈多辛苦啊！看图说说，图上小朋友是怎样做的？
2、学习生字。出示句子领读“我爱爸爸。”“我爱妈妈。”认读生字“我”、“爱”。
“我”：教学新笔画“”—斜钩。然后，让学生看书上“我”的笔顺，边书空边说笔画。（教师放大范写。）
“爱”：教学新笔画“”—横钩。学生书空，教师范写。
3、指导读句。这是几句话？你从哪儿看出来的？读出句子中的停顿和重音：我/爱/爸爸。我/爱/妈妈。
4、练习说话：平常你还用什么方式爱你的父母？
提出行为要求：每个小朋友回家帮爸爸妈妈做一件自己能做的事，请爸爸妈妈在作业本上写上意见，并准备用一句话来告诉大家。
三、朗读课文。
齐读，注意句与句之间停顿应略长一些。
四、指导书写。
我：“斜钩”要略为伸长一些，最后一点别忘。
爱：“冖”要写得宽一些，“友”的一横写在田字格的横中线上。
第三课时
教学目标：
总结，巩固练习，进行爱爸爸、妈妈的行为指导。
教学过程：
一、复习检查。
1、用卡片认读生字、词和新偏旁与笔画。
2、听写：我、爱、爸爸、妈妈、好。
二、朗读与背诵课文。
1、课文有几句话？谁来读1、2句？3、4句？师生对读，男女生对读，同桌对读。
指导背诵。先自由准备，然后指名试背，同桌互背，最后齐背。
三、句式训练。
书上写“爸爸好。”“妈妈好。”你还可以说说谁好？（句式：××好。）
“我爱爸爸。”“我爱妈妈。”你还爱什么？（句式：我爱××。）
四、行为指导。
1、指导看课堂作业本上的图，说说图上画了谁和谁？他们在干什么？
2、你怎样爱爸爸、妈妈，回家帮爸爸妈妈做了件什么事？请你用一句话（句式：我帮。）向大家汇报一下。（学生汇报时，教师要及时表扬做得好的小朋友，可选几位爸爸妈妈的话读一读，使孩子感到我做的虽然是小事，可也体现了我爱父母，父母会很高兴的。）
五、抄写句子。
注意：
句子一定要有标点符号，抄写时别忘了加句号。要看一个字写一个字，不要看一笔写一笔。（能力较强的可看一句写一句。）

《妈妈不在家》口语交际课案例

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“《妈妈不在家》口语交际课案例”，供您参考，希望能够帮助到大家。

(自设话题)
一、设计理念
小学语文新课标指出，语文教学要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。我们认为，“口语交际”课堂教学具有一个基本特征，即教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养切实的基础口语交际能力，着眼于交际能力的发展。这使我们知道，口语交际课首先在于选择一个贴近学生生活实际的题材，形成一个开放式的交际空间，激起学生表达的愿望，让学生自由自在，畅所欲言。经了解，笔者发现，小学一年级的孩子们不愿意一个人待在家里。他们有的是出于依赖，更多的是由于害怕突发事件，怕自己不会应付。因此，我特地设计了《妈妈不在家》这一堂口语交际课，力求让学生以生活为基础，以课堂为发展能力的阵地来适应一个人在家时的心理需要、语言需要，更重要的，是让小学低年级学生对于父母不在家时，如何待人接物、处理偶发事件等有良好的口语储备。
二、主要教学过程和设计意图
(一)创设童话情境，规范语言，掌握要点：
1.课件展示：鸡妈妈有事要出去一会儿，要小鸡一个人待在家里。鸡妈妈对小鸡说：“好孩子，你一个人在家里，陌生人来了不要开门，说话要注意礼貌。”
意图：用课件展示可以增加课堂容量，激发学生的兴趣。对于一年级的学生来说，不使用现实人物而采用“动物”为主人公，更有趣味性一些，有利于学生无拘无束地进入角色中去。
2.师：小朋友们，鸡妈妈出门了，她叫小鸡一个人在家时注意什么?
意图：这里，学生很可能被动物形象所吸引，而不注意人物的语言，这个问题的设计，旨在使学生养成良好的听话习惯，同时明白小孩子一个人在家最主要的问题是安全防护意识。
3.师：(课件显示画面，教师讲述)真凑巧，妈妈刚出门，就响起了门铃声，谁来了呢?小鸡是怎么办的?(课件中出示的画面是一只野猫戴着帽子，笑眯眯地拿着一个大苹果在按门铃。小鸡站在门里面，画面上有“不认识的叔叔”几个字。)
师：大家讨论一下，小鸡该怎么做才对?(学生讨论后发言。)
生1：小鸡不能开门。
生2：小鸡应该问问他有什么事，叫他走开。
生3：不是叫他走开，是叫他等妈妈回来了再过来，现在不开门。
……
意图：这里先让学生讨论，再指名说自己认为该怎么办，以达成共识，也为下一步的口语交际作好进一步的准备。
对话表演选记：
师：小朋友，快开门哪。瞧，我给你买了个大苹果呢。
生：你是谁呀，找我有事吗?
师：我是你爸爸的朋友啊，你小时候不是见过吗?我是来找你爸爸的。
生：我爸爸不在家，你改天再来吧。
师：真不巧，我有急事呢。这样吧，你开了门，我进去坐着等他吧。
生：不，我不认识你。妈妈快要回来了，要不，你站在门外等吧。
师：这样啊?那我还是等会儿再来吧。(转身，自言自语：“这小鬼，还蛮警觉的嘛。”)
意图：这段对话表演在学生逐个发表意见的基础上进行，目的在于牢记“陌生人来了不开门”这个要求。同时教会学生和陌生人的应对语言，在不清楚陌生人身份的情况下，说话还是要注意礼貌的。这种对话难度较高，我请了三位小朋友，表演了三次之后，才让学生各自按自己意思练习说话。
(二)还原生活情境，双向互动，愉快交际。
师：如果哪一天，爸爸妈妈让你一个人在家里，你们说，可能会发生哪些事呢?(学生说了很多，都写在黑板上。)
师：选择刚才大家说的这些事中你感兴趣的一件事，同桌来表演一下好不好?
意图：这里让学生从自己经历过的或者感兴趣的事出发，让学生选择自己喜欢的话题练习说话，可以将前面学会的应对语都用上，并随机应变，这符合口语交际随机性、兴趣性的原则。
师：请两位小朋友到讲台前边来表演一下，谁愿意?
师：李子、婷婷，你们俩表演的是什么事啊?
李、婷：我们是接电话。
师：好，请小朋友们注意听她们说了些什么。
李：咦，电话响了。喂，你找谁?
婷：你好，我是你妈妈的朋友。你妈妈在家吗?
李：妈妈有事出去了。
婷：那怎么办呢?我找她有急事。
李：阿姨，你给我妈妈打电话吧。
婷：好的。你妈妈的手机号码是什么?
李：222333444555
婷：谢谢你，我马上打电话。再见。
师：刚才你们听到了什么？
生1：李子妈妈的朋友打来了电话。
生2：阿姨找妈妈有急事，李子把妈妈的手机号码说了出来。
师：那你们认为李子做对了吗?为什么？
生1：李子做得对。因为她说了妈妈的电话号码。
生2：她要是不说，说不定会坏事的。
生3：李子接电话时还应有礼貌一点。
……
师：真好!你们想想，如果是你一个人在家，碰上这样的事，你会应对吗?(生：会。)
师：那好，我们来试试。(走到一位学生面前，敲一下桌子。)
师：铃!铃!铃!有人吗?
生：哦!你是谁?
师：我是你的老师呀，你不认识了吗?(生齐笑。)
生：张老师，您好！
师：你爸爸妈妈在家吗？
生：他们都不在家。
师：哦，这么巧，你一个人在家呀。
生：(迟疑的)老师，你有什么事吗?
师：(笑)你就让老师站在门外呀，这是待客之道吗?
生：对不起，老师，请您进来坐吧。
师：(见学生没别的反应)唉，这嗓子可真不舒服。(生齐笑。)
生：老师，请喝茶。
师：谢谢，你真会招待客人啊。
生：老师，你先坐一会儿，我给妈妈打电话吧。
师：不用了，老师是想和你妈妈商量一下，看她愿不愿让你参加“六一”演出。
生：老师，我愿意!等妈妈回来，我告诉她，让她给您打电话。
师：你真乖，那老师先走了。
生：老师再见。
(全班同学鼓掌以表扬。)
师：刚才小朋友说得真不错，我再到别的人家走走。
师：喂，有人在家吗?
生：谁呀?有什么样事儿吗?
师：小朋友，快开门。我是来你家修水管的。
生：我家水管坏了吗?
师：是你妈妈早上给我打电话的。你叫你妈妈来开门。
生：妈妈有事出去了。
师：那你也得让我进去呀。总不能叫我白跑一趟吧。
生：那怎么办?
师：快开门嘛。我的时间可是很紧的。
生：叔叔，要不你等一会儿再来。
师：唉，你怕什么嘛!我的公司离这儿远着哪。
生：这样吧，你先等等，我上楼去给妈妈打个电话，叫她早点儿回来。
师：算了吧。我不等她了。真气人，下回呀，我不来了!
师：刚才这位小朋友做得对吗?为什么?
生1：我觉得不对。水管坏了，要马上修好的。人是他妈妈叫来的嘛。
生2：我觉得他做得对。因为小朋友一个人在家，不能让陌生人进来的。
生3：我也说他做得对。这个叔叔如果是骗人的怎么办?再说，他后来不是要给妈妈打电话了吗？
生4：那要是真的怎么办?下回水管不是没有人给修了吗?
生5：要真是修水管的，妈妈再打个电话，一定还会来的。
……
意图：这几段对话在学生经过自由练习后展开，分为三块：第一块针对学生刚刚经过的自由练习，有检查的作用，同时经过老师的摸底，以打电话为中心内容，让学生明白一个人在家时接听电话的一些要点。第二块以老师的家访为内容，教育学生独自在家时，自己熟悉的亲人、师友等来了要热情接待。第三块还是强化学生陌生人来了不开门的自我防护意识，让学生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能让他随意进门。后两块内容以老师为纽带，更具随机性，让学生在轻松愉悦的气氛中体会到妈妈不在家时发生偶然事件所要求的语言机智。
(三)结果(略)
三、课后反思
(一)创设情境，提供材料。
低年级学生的语言思维尚处在形象语言为主的时期，对于许多抽象的意思比较难于表达，哪怕事情是生活中已经经历过的。这就需要我们以鲜明的形象来引导。因此，在教学过程的第(一)板块中，我将主人公形象设计成学生喜爱的小鸡，以吸引学生的注意力。为了打开学生的话匣子，我出示了“野猫敲门”这个故事性场景，使学生从图片中获得语言形象，从而学会正确的口语表达方式。同时，一开始就直奔重点，让学生将陌生人来了不开门牢记心中。同样，在第(二)板块中，让小朋友们根据自己的喜好，“说说一个人在家时，可能会发生什么事?选择你喜欢的一件事同桌对话”，这其实是在为学生提供生活中的材料，拓展思维空间。在师生对话的过程中，还随机穿插了亲友来访和修理工上门等生活事例。
(二)激发兴趣，快乐交际。
新课标中多处提到使学生对自己“感兴趣”的事进行叙述、表达等，对于口语交际，又提到了“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见(新课标第一阶段口语交际要求)”。因此，这一节课，我在说话内容、指导方式等方面，都将能否激发学生的兴趣作为重点来考虑。如童话情境中的小鸡、猫等形象设计，注重吸引学生的注意力；生活情境中，让学生选择“自己感兴趣的一件事”来说话；而师生互相表演的内容，更是借助于老师语言的幽默，多次让学生开心得哈哈大笑。在让学生进行讨论时，总是说“你认为做得对吗?为什么?”，让学生可以自由地发表自己的看法，不给以框框的限制，这使学生能从自己感兴趣的角度出发进行评论，以饱满的热情投入到交际中去，体验到轻松和愉快，达到快乐交际的目的。
(三)形成双向互动的交际方式，实践量大、面广。
这一点设计理念，是和传统教材中的听说训练最大的区别，是口语交际的一个显著特征。口语交际是人与人之间往来交流的结果，是待人处事的活动，必须要有交际对象，构成交际关系，形成双向互动的交际方式才能进行。这节口语交际课，无论是在第(一)板块的创设童话情境，还是在第(二)板块融入生活情境，大都采用师生对话表演、生生之间对话表演的方式来进行，构成了交际关系，模拟生活实际双向互动地进行训练，体现了口语交际的特点，切实锻炼和发展了学生的口语交际能力。另外，在课堂上，安排了大量的时间让全班学生参与说话，如在对话表演前，总是用学生讨论、同桌排练口语情境等方式，调动每一个学生的交际需要，形成人人参与的局面，一堂课中进行了“陌生人来了、接电话、老师家访”等等一个人在家时可能发生的多种生活场景的口语交际，达到了量大、面广的高要求。

三年级下册《谈谈爸爸妈妈的爱》教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些三年级下册《谈谈爸爸妈妈的爱》教案，仅供您在工作和学习中参考。

三年级下册《谈谈爸爸妈妈的爱》教案

【教学内容】
《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》是人教版语文课标实验教材三年级下册园地五的口语交际内容。本次口语交际是本单元综合性学习活动的继续，话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱，还可以说说自己是怎样爱他们的。选择开展这一教学活动，多维互动，孩子们能真实地进入交际情境；请父母一起聆听课堂，参与课堂，和孩子们共同奏响爱的交响曲，享受来自孩子们稚嫩心灵的感恩。
【教学理念】
“口语交际的核心是‘交际’二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方和说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的‘口语交际’”。本次活动设计就是立足口语交际所需要的这种互动，选择特定的交际情境，让师生、生生以及课堂的第三参与者之间多维互动，进行交际。但绝不仅仅是流于表层的听和说，更重要的是挖掘孩子们认知心理深层的东西———情感，实现三维目标的整合，从而更大意义上的提高孩子们的人际交流的素养。
【教学目标】
激发学生口语交际的兴趣，使学生能用具体生动的事例努力打动他人，培养学生倾听、表达和应对的能力，进而逐步提高他们的人际交流素养；以多维互动的形式，让学生积极参与到交际中来，进一步感受父母的爱，懂得关心父母，学会感恩。
【课前准备】
1.学生收集和父母在一起的、能勾起你回忆的照片、纪录片或一些小物件。
2.制作相关课件。
【活动过程】
一、对比中拨动情之弦
课件展示图片（新生婴儿的照片；一位母亲抱着新生婴儿的照片）
师：此时你想说些什么?
生：我想到了是父母给了我们生命；
生：我想到了自己小时候，父母把我抚养大倾注了很多心血；
生：……
师:是父母给了我们生命,是父母迎接我们来到这个世上,是父母养育了我们,是父母尽他们的所能为我们创造了舒适的生活,父母的爱,情深似海,我们在爱中一天天长大,今天我们就来回忆一下我们的成长历程,谈谈爸爸妈妈对我的爱。
二、互动中感受情之深
师：请各小组同学拿出课前准备的记录或物品，回忆一下成长过程中父母对自己的爱，选最难忘、最令自己感动的事与组内同学进行交流，组员在听的过程中可以提问题，可以插话，以完善他的发言。组内全部交流完之后，推举出代表，准备参加全班交流。
生：以小组为单位进行交流（师巡视、点拨、指导）
三、情境中体悟情之真
（一）
生1：谈平时生病时父母对自己的照顾……
生1：现在我做一个现场小调查，同学们在生病时得到过父母悉心照顾的请举手!
其他生：举手。
生1：既然同学们在生病时都得到过父母的细心照顾，那么就让我们用热烈的掌声对在场的父母表示深深的谢意！
其他生：鼓掌，向父母表达谢意。
师:同学们,让我们静下心来想一想每一次生病时父母对我们无微不至的照顾吧！几天之后，我们的病好了，可我们却发现每天忙前忙后的爸爸瘦了，每天守在病床前的妈妈变憔悴了，可即使付出再多，我们的爸爸妈妈从没抱怨过，因为我们是他们的子女，因为他们深深地爱着我们。下面就请同学们在心里满怀感激地对自己的父母说一声“谢谢”！
（二）
生3：谈父母把自己放到农村体验生活——爸爸妈妈给我的特殊的爱……
师（现场采访生3）：说真心话，当时怨没怨过爸爸妈妈？为什么？
生3：其实刚开始对父母的做法并不理解，觉得父母怎么这么狠心，可后来仔细想想，父母这样做都是为了锻炼我的能力，现在我挺感谢我的爸爸妈妈的，我觉得这是爸爸妈妈给我的特殊的爱。
师（现场采访生3的母亲）：请您谈谈您当时为什么要这样做？
师（现场采访其他学生和学生家长）：你们怎样理解这份特殊的爱？
师：温室中的树苗是长不成参天大树的，在溺爱中长大的孩子是难以成为有用之才的，因此每一位父母都应用各种方式培养孩子吃苦耐劳的品格和战胜困难的勇气，因为无论哪一位父母都无法保护孩子的一生。同学们，当我们的父母给我们这份特殊的爱的时候，我们应该感谢父母给了我们锻炼的机会，过程可能会苦一些，但回味却是甜的。
（三）
生4：谈自己生活在单亲家庭中，母亲为自己所做的一切——伟大的母爱……
师：生4的母亲因为工作的关系不能来到现场，她委托我借此机会对生4说几句话（现场放生4母亲的说话录音）。
师（采访生4）：此时此刻头有什么心里话相对你的妈妈说？
生4：我爱我的妈妈!我的妈妈是世界上最伟大的母亲！
师：都说父母是孩子的一片天，在生4的心目中，妈妈该是他的一片天吧？几年来，生4的妈妈用柔弱的双肩，他们在共同撑起的这片天地里相依相偎，而在母子相依的岁月里，每一事、每一刻、每一分、每一秒无不都真实地记录着母爱的真实与伟大！让我们把最热烈的掌声传递给生4的母亲，您辛苦了！
四、倾吐中表达情之纯
师：我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。唐代诗人孟郊在古诗《游子吟》中说的好：（播放课件）慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。小草尚且知道报答照耀过它的春天的阳光，那么我们做子女的又该怎样报答给予了我们生命和无限关爱的父母呢？父母给我们的恩情太多了，我们是绝对报答不完的，下面就让我们怀着对父母深深的感激之情朗诵《游子吟》。
生：朗诵《游子吟》
师：介绍《天亮了》这首歌的创作背景。
师：播放课件《天亮了》。
生：欣赏。
师：谈一谈听了这首歌的感受？
生：父母太伟大了，可以为我们付出生命；
生：父母为我们可以付出一切，我太感动了；
生：……
师：父母为我们可以付出一切，甚至生命，那我们做子女的又该如何回报父母给予我们的深深的爱呢？你今后打算如何孝敬你的父母？
生：我以后再也不气爸爸妈妈了，我知道爸爸妈妈都是为我好，我会听他们的话；
生：每当我取得好成绩时，爸爸妈妈都特别开心，我一定努力学习，争取每一次都取得好成绩，用优异的成绩报答我的爸爸妈妈；
生：我会在爸爸妈妈下班时为爸爸妈妈沏一杯热茶；
生:……
师（播放课件《田世国捐肾救母》）：“谁言寸草心，报得三春晖”。这是一个被追问了千百年的问题。一个儿子在2004年用身体作出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲，在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石，田世国，让天下所有的母亲收获慰藉。
生：谈感受……
师：同学们，父母可以为我们付出一切，当父母需要我们时，我们做子女的也应毫不犹豫地为我们的父母付出一切！因为我们都深深地爱着我的爸和妈。
（师播放课件：歌曲《我的爸和妈》。）
生：欣赏歌曲。
师：同学们，爱是人类亘古不变的主题，在这节课即将结束之前，让我们怀着一颗感恩的心，用平实的话语和实际行动来表达我们发自内心的谢意吧！感谢父母给了我们生命，让我们享受到了人世间的亲情和温暖；感谢老师的谆谆教诲，让我们品尝到了学习知识的快乐；感谢同学真诚的关怀和帮助；感谢社会上所有关心、爱护我们的人。用双手画一个圆，我在我们胸前，心存感恩，祝福我们的社会越来越美好！
研究活动反思：
本节课我充分利用、整合了各种课堂资源，在整个课堂活动中，教师用情去引导，学生用心去感悟，使每一个人都真正的在灵魂深处受到震撼。由感受爱延伸到回报爱使本课又上升了一个高度，让人回味无穷，在大家的心灵上留下了深深的印痕。“百善孝为先”，作为教师有责任让学生学会感恩。因此，学生这时就有很多话可说，平时不举手的同学也踊跃举手，达到了预期的教学目标。

三年级语文口语交际课《谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学案例及反思

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“三年级语文口语交际课《谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学案例及反思”，仅供参考，希望能为您提供参考！

三年级语文口语交际课《谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学案例及反思
【教学内容】
《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》是人教版语文课标实验教材三年级下册园地五的口语交际内容。本次口语交际是本单元综合性学习活动的继续，话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱，还可以说说自己是怎样爱他们的。选择开展这一教学活动，多维互动，孩子们能真实地进入交际情境；请父母一起聆听课堂，参与课堂，和孩子们共同奏响爱的交响曲，享受来自孩子们稚嫩心灵的感恩。
【教学理念】
“口语交际的核心是‘交际’二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方和说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的‘口语交际’”。本次活动设计就是立足口语交际所需要的这种互动，选择特定的交际情境，让师生、生生以及课堂的第三参与者之间多维互动，进行交际。但绝不仅仅是流于表层的听和说，更重要的是挖掘孩子们认知心理深层的东西———情感，实现三维目标的整合，从而更大意义上的提高孩子们的人际交流的素养。
【教学目标】
激发学生口语交际的兴趣，使学生能用具体生动的事例努力打动他人，培养学生倾听、表达和应对的能力，进而逐步提高他们的人际交流素养；以多维互动的形式，让学生积极参与到交际中来，进一步感受父母的爱，懂得关心父母，学会感恩。
【课前准备】
1、学生收集和父母在一起的、能勾起你回忆的照片、纪录片或一些小物件。
2、制作相关课件。
【活动过程】
一、对比中拨动情之弦
课件展示图片（新生婴儿的照片；一位母亲抱着新生婴儿的照片）
师：此时你想说些什么?
生：我想到了是父母给了我们生命；
生：我想到了自己小时候，父母把我抚养大倾注了很多心血；
生：……
师:是父母给了我们生命,是父母迎接我们来到这个世上,是父母养育了我们,是父母尽他们的所能为我们创造了舒适的生活,父母的爱,情深似海,我们在爱中一天天长大,今天我们就来回忆一下我们的成长历程,谈谈爸爸妈妈对我的爱。
二、互动中感受情之深
师：请各小组同学拿出课前准备的记录或物品，回忆一下成长过程中父母对自己的爱，选最难忘、最令自己感动的事与组内同学进行交流，组员在听的过程中可以提问题，可以插话，以完善他的发言。组内全部交流完之后，推举出代表，准备参加全班交流。
生：以小组为单位进行交流（师巡视、点拨、指导）
三、情境中体悟情之真
（一）
生1：谈平时生病时父母对自己的照顾……
生1：现在我做一个现场小调查，同学们在生病时得到过父母悉心照顾的请举手!
其他生：举手。
生1：既然同学们在生病时都得到过父母的细心照顾，那么就让我们用热烈的掌声对在场的父母表示深深的谢意！
其他生：鼓掌，向父母表达谢意。
师:同学们,让我们静下心来想一想每一次生病时父母对我们无微不至的照顾吧！几天之后，我们的病好了，可我们却发现每天忙前忙后的爸爸瘦了，每天守在病床前的妈妈变憔悴了，可即使付出再多，我们的爸爸妈妈从没抱怨过，因为我们是他们的子女，因为他们深深地爱着我们。下面就请同学们在心里满怀感激地对自己的父母说一声“谢谢”！
（二）
生2：谈从出生开始父母为自己做的成长记录——一本珍贵的日记本……
师：大家看这本日记本，现在看着已经显得有些陈旧了，因为这是9年前的一个本子，生2的父母用工整的字迹详细地记录着从生2出生前一百天开始发生在生2身上的故事。日复一日，年复一年，真的很不容易，此时我想问问同学们，你们知道是什么力量能让生2的父母坚持既这么多年吗？
生:是爱的力量;
生：是生2父母对生2深深地的爱；
生：……
师：下面我们听听生2的父母怎么说（现场邀请生2的母亲谈）
师：同学们，我们的爸爸妈妈都在用不同的方式记录着我们的成长历程，而无论哪一种方式都是以父母对我们深深的爱作为基石的，当日记逐渐发黄、当应急影集逐渐变厚的时候，我们的人生之路也在逐渐展开。可无论我们走多远，都不要忘记父母送给我们的这份一辈子也想用不完的珍贵礼物，因为父母的爱和祝福将会伴随我们的一生。
（三）
生3：谈父母把自己放到农村体验生活——爸爸妈妈给我的特殊的爱……
师（现场采访生3）：说真心话，当时怨没怨过爸爸妈妈？为什么？
生3：其实刚开始对父母的做法并不理解，觉得父母怎么这么狠心，可后来仔细想想，父母这样做都是为了锻炼我的能力，现在我挺感谢我的爸爸妈妈的，我觉得这是爸爸妈妈给我的特殊的爱。
师（现场采访生3的母亲）：请您谈谈您当时为什么要这样做？
师（现场采访其他学生和学生家长）：你们怎样理解这份特殊的爱？
师：温室中的树苗是长不成参天大树的，在溺爱中长大的孩子是难以成为有用之才的，因此每一位父母都应用各种方式培养孩子吃苦耐劳的品格和战胜困难的勇气，因为无论哪一位父母都无法保护孩子的一生。同学们，当我们的父母给我们这份特殊的爱的时候，我们应该感谢父母给了我们锻炼的机会，过程可能会苦一些，但回味却是甜的。
（四）
生4：谈自己生活在单亲家庭中，母亲为自己所做的一切——伟大的母爱……
师：生4的母亲因为工作的关系不能来到现场，她委托我借此机会对生4说几句话（现场放生4母亲的说话录音）。
师（采访生4）：此时此刻头有什么心里话相对你的妈妈说？
生4：我爱我的妈妈!我的妈妈是世界上最伟大的母亲！
师：都说父母是孩子的一片天，在生4的心目中，妈妈该是他的一片天吧？几年来，生4的妈妈用柔弱的双肩，他们在共同撑起的这片天地里相依相偎，而在母子相依的岁月里，每一事、每一刻、每一分、每一秒无不都真实地记录着母爱的真实与伟大！让我们把最热烈的掌声传递给生4的母亲，您辛苦了！
（五）
生5：谈父母在给自己生命是所经历的痛苦抉择——感谢爸爸妈妈给了我第二次生命……
师（现场采访生5的母亲）：您当时为什么会这么做？
师（现场采访生5）：此时此刻，想对妈妈说些什么？
生5：为了让我来到这个世界上，您忍受了太多的痛苦，感谢妈妈给了我第二次生命，我长大了一定好好孝敬您，妈妈，我爱您！
师：我们说生命是伟大的，而母亲更是伟大的，母亲用爱、鲜血、甚至生命来孕育我们人类，使我们生生不息。唯有母爱，只求付出，不求回报；唯有母爱，忘却自我，只有儿女。同学们，让我们用最热烈的掌声向这位伟大的母亲生5的妈妈致敬！向天下所有的母亲致敬！
四、倾吐中表达情之纯
师：我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。唐代诗人孟郊在古诗《游子吟》中说的好：（播放课件）慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。小草尚且知道报答照耀过它的春天的阳光，那么我们做子女的又该怎样报答给予了我们生命和无限关爱的父母呢？父母给我们的恩情太多了，我们是绝对报答不完的，下面就让我们怀着对父母深深的感激之情朗诵《游子吟》。
生：朗诵《游子吟》
师：介绍《天亮了》这首歌的创作背景。
师：播放课件《天亮了》。
生：欣赏。
师：谈一谈听了这首歌的感受？
生：父母太伟大了，可以为我们付出生命；
生：父母为我们可以付出一切，我太感动了；
生：……
师：父母为我们可以付出一切，甚至生命，那我们做子女的又该如何回报父母给予我们的深深的爱呢？你今后打算如何孝敬你的父母？
生：我以后再也不气爸爸妈妈了，我知道爸爸妈妈都是为我好，我会听他们的话；
生：每当我取得好成绩时，爸爸妈妈都特别开心，我一定努力学习，争取每一次都取得好成绩，用优异的成绩报答我的爸爸妈妈；
生：我会在爸爸妈妈下班时为爸爸妈妈沏一杯热茶；
生:……
师（播放课件《田世国捐肾救母》）：“谁言寸草心，报得三春晖”。这是一个被追问了千百年的问题。一个儿子在2004年用身体作出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲，在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石，田世国，让天下所有的母亲收获慰藉。
生：谈感受……
师：同学们，父母可以为我们付出一切，当父母需要我们时，我们做子女的也应毫不犹豫地为我们的父母付出一切！因为我们都深深地爱着我的爸和妈。
（师播放课件：歌曲《我的爸和妈》。）
生：欣赏歌曲。
师：同学们，爱是人类亘古不变的主题，在这节课即将结束之前，让我们怀着一颗感恩的心，用平实的话语和实际行动来表达我们发自内心的谢意吧！感谢父母给了我们生命，让我们享受到了人世间的亲情和温暖；感谢老师的谆谆教诲，让我们品尝到了学习知识的快乐；感谢同学真诚的关怀和帮助；感谢社会上所有关心、爱护我们的人。用双手画一个圆，我在我们胸前，心存感恩，祝福我们的社会越来越美好！
教学反思
现在很多家庭中，父母对子女的爱是无条件的，家里好吃的、好玩的都尽量依着孩子，唯恐孩子不高兴，长此以往，孩子会觉得家里的好东西理所当然是归他的，反正爸爸妈妈不需要，孩子会很自然地忽略父母的需要，，而把自己的需要放在第一位，人人都应关注他，优先考虑它，稍有不周到，便自觉受到了莫大的委屈，埋怨父母。孩子在得到父母爱的同时却不能体谅父母的爱，在享受父母爱的同时却不知道去感恩，这是很可悲的，也是现在独生子女家庭中普遍存在的一种现象，因此我特别设计了本节口语交际课。本节课我充分利用、整合了各种课堂资源，在课堂活动上有所创新，邀请学生家长共同参加，教师、学生、家长三方互动，在整个课堂活动中，教师用情去引导，家长用爱去烘托，学生用心去感悟，使每一个人都真正的在灵魂深处受到震撼。由感受爱延伸到回报爱使本课又上升了一个高度，让人回味无穷，所有听课老师、学生家长都眼含热泪，在大家的心灵上留下了深深的印痕。“百善孝为先”，作为教师有责任让学生学会感恩，因此，从某种角度上讲，本节课可能比教学生一篇课文更有意义。

《在家里》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“《在家里》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教材分析

《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

学生分析

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、初步认识拍、球等9个字，能读准字音，认清字形。认识两个偏旁扌、足。

3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

教学重点

初步认识拍、打、球等9个词语能读准字音，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

教学流程

一、导入

1、小朋友们都知道只有多活动，才能身体棒，那么小朋友喜欢做游戏吗？你们看老师给大家带来了什么？（绳子）用这根绳子可以做哪些游戏呢？小组几个同学商量一下，每组想一个游戏。（学生想哪个游戏让学生做哪个游戏）

二、在动中学，在学中动

1、教师刚才大家做了跳高、拔河的游戏，那么小朋友们认不认识这两个词语呀？教师依次出示词语（如果有个别学生已经认识了，那么请他说说自已是怎么认识的，引导其他小朋友向他学习），学生猜读，跟老师读，指名读，学生几个同学一组合伙从自已的小卡片中依次找到这个词语举起来，全找正确后，不出声，用自已的小眼睛仔细看，比一比谁最聪明，自已想办法记住这个字。

2、学生看教师拿的小皮球，想这个皮球可以怎么玩？找一个小朋友做拍皮球的游戏，学习词语拍皮球，边做动作边跟老师读，再小组合作找卡片想办法记字。

3、学生说一说除了刚才学习的几种运动你在这一节课中还想学习什么？再观察大屏幕里的图画《操场上》，这幅图除了刚才我们所做的拔河、跳高，还有哪些活动，指名说，学生说一种运动就用电脑出示这个放大的图片及汉字，并让学生猜汉字的读音，再用上边的方法学习记汉字。

4、教师：刚才小朋友利用图画认字认得真好，那么离开图画小朋友该怎么认字呢？学生：利用拼音自已读一读，指名读、集体读。

5、教师：去掉拼音小朋友们还认得这些字吗？我们来比一比看哪一组的小朋友反应最快了。先出示卡片让学生认读，可采用指名领读、开火车读，再利用课件，检查学生认读情况，学生看一段录像后马上找出生字卡片举起来，第一名的小组给予奖励，再把卡片放到桌子上和小组里的同学一起读一读。其他同学评一评。

6、组织学生站起来看老师手里的卡片不出声做动作。看哪个小朋友做的动作和卡片上的字一样。最后将卡片贴在黑板上。

7、小朋友看刚才我们学的词语中有的是用手做的动作，有的是用脚做的动作，那么请几个小朋友互相帮助互相合作找一找哪些是用手做的动作，哪些是用脚做的动作？并把结果摆一摆。指一个小朋友把他们组的结果贴在黑板上。师生一起总结学习：扌、足。

三、学习儿歌

1、小朋友们已经学会了6个词语和两个偏旁真了不起，那么你闭上眼回忆一下第一幅图，电视出示这幅图。

2、小朋友们看，这幅图上有的小朋友在打篮球，有的在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，还有的在跳高真热闹呀，那么你喜欢这幅图吗？有一个小朋友也特别喜欢这幅图，就编了一首儿歌，小朋友们想不想看一看呀？

3、自已借助拼音先读读儿歌。

4、听电脑中的小朋友读。指名读，其他小朋友评一评，集体读

5、小朋友自已当小导演，给儿歌加上动作。指名读，其他学生评。

6、给儿歌起名字，自已读一读。并说说学了这一节课，小朋友最想干什么？边背儿歌边排队到操场上活动。

我觉得这就可以当作是第二课时来上。把有的内容浓缩一下，把写字的内容加进去不就好了吗？中石老师，这是平时的教案还是上公开课的教案？我觉得有的想法真不错，我会认真地看看并且争取今晚把我的初稿定出来，发上去大家交流。（我本来打算上《雪地里的小画家》可是太后了，备完了课后被打回来了所以重新选课。）希望你能把你的定稿再给我学习学习，还有小依老师希望你也能把自己的教案传上来大家学习交流，好吗？我打算学校优质课比赛我用这课来开课，我十月二十三号来开课。你们呢？我这几天会天天上论坛的，希望能见到你们！呵呵呵！！！：）

网友讨论：

中石：这是我的一节识字引路课。还没有正式上，正在修改。因为是一节识字的引路课，所以用一些识字方法来和听课的老师一起探讨，识字课到底怎么上，所以这课的14个生字在一节课完成，我想如果得当，是可以完成学习任务的。因为我也听过一节深圳老师的讲课，也是第一课时识字放在了一起，效果还不错。

我的思路是认字和写字分开，因为这几个字很简单。放在第二课时，和儿歌的朗读放在一起比较好。我觉得识字课课前准备很重要，要准备好词卡，字卡，学生也是，这样才能够上得好。

嫣然117：三篇教案都各有特点，都注意了突出识字课的特点，运用孩子们喜欢的多种形式来学习，注重了识字方法的归纳，应该都能达到较好的效果。

冷月人生：中石老师，我觉得你的课中游戏过多，时间可能安排不过来。读的方式可以多样，比较而言，另一位老师的安排实在些，可行些。课间游戏可不可以编成和今天生字有关的内容呢？比如，12拍拍球.......之类的，还可以体会排球用手的，为后面找规律打基础。还有，为什么非要把字变成字谜呢？你喜欢字谜，孩子们不一定都喜欢字谜，让他们用自己喜欢的方式记字不好吗？他们也许比我们更高明！然后让他们说说自己记字的方法，课堂不仅活跃，说不定还出彩呢！祝你成功！

中石：谢谢冷月人生。字谜部分在后来的修改中已经去掉了，我觉得您说的课间活动部分建议很好，我一会儿去参考参考。

我也觉得范康康的教案设计合理一些，但是我考虑到这是一节识字课的引路和探讨课，不是比赛课，目的是让听课的老师一起来研究如何进行大量的识字教学，

如何让老师总结归纳识字方法，所以在设计上就有一些这样的考虑。不知道我的思路对不对？

中石：刚才试讲了，感觉不是很好，因为教案是根据自己学生写的，很多环节是考虑了自己本班学生的因素，没有顾及别的班级孩子的大多数的水平，所以环节上出了问题，学生掌握生字不扎实，一节课没有落实好，我正在修改，晚一点发出反思和问题来。

嫣然117：试讲就是要找出问题来，及时发现──反思──改进，相信你会成功的！

中石：谢谢，我的教案有很多得不切实际的地方，我已经修改了。我的课间操也修改了。大家看看：

老师：操场上可真热闹，我都想马上带着你们出去做运动了。只有多锻炼身体，才能身体好。我们休息一会儿，也来锻炼身体，怎么样？

课间操：12拍拍球22拔拔河34跑跑步56打打球78跳跳高910快坐好

这个课间操的设计就是为了这节课的设计，孩子们在运动中也受到了拍球，拔河，

跑步，打球，跳高这些运动的感受。

chocaly：在课的结尾再加个小组合作拼词语成句子，效果不错的。

高山流水：当我看完中石的这篇教案时，估计他早就上完了，但我还是想说一些，结合自己的上课感受，来谈谈想法，请大家指正。

新课程重视学生的情感、态度和价值观的发展。在课堂中，学生的外显情感又主要表现在对学习的浓厚兴趣上，体现为积极的状态、主动参与的热情。为了达到这个目标，我们精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的注意力，我们又不遗余力的设计出大大小小的众多游戏。于是在课堂上，场面热闹，师生互动频繁。可是，当我们由兴奋恢复到平静，再来检验学习效果时，却发现差强人意──学生掌握得并不扎实。

针对中石老师的这课，结合我自己的上课感受，我想谈谈我对这堂课的想法，请大家一起研究，探讨，指正。

新教材给教师留下了足够大的创造空间。在编写教案时，我们可以充分挖掘教材的内在资源加以扩充、创造。例如中石老师的拼图识字游戏，就非常好的把体育运动与我国举办2008年奥运会相结合起来。孩子在课堂上不仅学习生字，还能了解了国家大事。我相信，在中石老师深情地讲述我国历经艰难申办奥运会成功时，我们的每个孩子都会由衷的产生民族自豪感。

相比较传统教材，新教材的内容增加了，原来的识字课也已发展成目前的识字读文课了。在教材的处理上，我们不该寻求一个固定的模式，把每篇识字课的课时目标、教学环节都定得死死的。我们教师应该成为教材的开拓者，挖掘者，应该灵活运用教科书，根据课文特点，妥善处理每篇课文，使书本成为我们的藏宝图。我们的作用是精心设计寻宝路径，引领孩子寻得宝藏。所以，我不太赞成中石老师说的把这堂课作为引路课，研究好了就按这个思路走下去，这启不是走回老路去了吗？

接着我想谈的，是课堂教学实与活的问题。上了将近两个月的课，我时常为这实与活困惑。

1、新课程讲究活动中学，学中体验。我曾错误的理解为用游戏贯穿课堂。在课堂上，游戏偏多，使学生的精力都指向游戏，不但费时，也学不扎实。现在我尝试，算准学生在课堂中的疲倦期，安排相应的小游戏，效果不错。

例如学完ai的读音和拼读时，课堂正好过了15分钟（前面还有复习），这时孩子的听课效率会明显下降，继续学习ei，效果就要打折扣。我请孩子拼读xiaobaitu，并在教室里模仿小白兔跳一跳，演一演，孩子的兴趣就上来了。又如学习完拼音第12课的左右两个字，我请学生做是非的拍手游戏（我指着左，他们就在右边拍手，或反之）他们也很投入。

这些小游戏在课堂中或许只占一两分钟，但运用恰当，能使整堂课蓬碧生辉。相反，为了巩固生字，连续设计几个游戏，我觉得在平时的课堂上并不实际，而且玩多了，孩子可能会出现负面心理──课堂上只等待做游戏，而不思其他方式的学习。中石老师的课既然是引路课，我认为，游戏的设计还应该贴近日常教学为好。

2、新课程对识字的要求是读准音，并在不同的语言环境中能够认识。中石老师的这课教案，在教学层次上条理清楚，步骤明确，让学生有一个渐进的过程，值得我学习。我整理了他的识字主干线，大致分为以下步骤：借助图片识字──隐去图片识字──借助拼音识字，同学互相帮助识字──赛读巩固──归类

我思考着，能否将借助拼音识字放到最前面，我们学习汉语拼音的目的就是用来帮助识字的，我们是否可以培养学生借助拼音识字的习惯。这样，他们就能独立学习生字，阅读课外书了。其次，为了能达到在不同的语言环境中复现的要求，中石老师能否考虑增加把词语打乱，单独识记这一步骤，避免学生出现只能在词语中认识这个字，而不能在其他词语句子中复现的现象。

中石：高山流水老师说得很对，感触也很深，尤其是第一年开始实验版本的教学，几乎没有了自信，最初也找不到方向，能够与你们结识，并且互相交流，感觉收获多多。尤其是合理的实用教材，得到了启迪。

就像高山流水老师说的是，这节课学生真正得到了什么？就在试讲之后，也在反思自己，然后完全推翻了自己原来的教案，重新备课，让孩子们在语言环境中识字，减少了游戏的环节，加入了写字的指导。

引路课，嘻嘻，不是引导着老师们这样讲，其实就是引出一节课，让老师们都来提出自己的见解和看法，分享自己识字教学的收获，交流自己的识字经验。有时候，一节引路课，让我们听课的老师们批的体无完肤，在批判的过程中，收获也很大，这就需要讲课的老师有很大的勇气迎接各种不同的声音。

这节课讲完了，我的收获也很大，得到了很多老师的教学经验，尤其是看完了实况录像，找到了自己的很多的不足。

高山流水：中石老师，我回看自己的帖子，发现很多地方都有失偏颇，可能年轻气盛，一些用语方面也过头了。

您上完这堂课，感受一定很深吧，通过探讨批评，您的收获也一定很大吧。那么就整理出来，大家分享吧。

sunxi：我也是把这课作为公开课上了，选取的是第二课时，我当时做的课间活动内容如下：

拍拍拍，拍皮球，

拔河拔河拔拔拔，

打球打球打打打。

踢踢踢，踢足球，

跳高跳高跳跳跳，

跑步跑步跑跑跑。

让学生一边读一边做动作，虽然儿歌是现编的，不是很好，但于复习生字是很有效的，放在这里做课间活动，有一举两得之功。

记得：儿歌要用课件打出，让学生看着念，切忌老师带着念。

在家里 教案教学设计

在家里
设计者：流溪小学黄雪晶
学习目标：
1、认识8个字，会写2个字。认识笔画点和偏旁“三点水、提手旁、火字旁”。
2、激发学生识字的兴趣。
学习重点：
1、认识8个生字和3个偏旁。
2、引导学生正确书写2个字。
学习难点：
识记8各字。
教学准备：
多媒体课件，生字、词语卡片。
第一课时
学习过程：
一、激趣导入：
今天老师特别高兴，因为老师有一个好朋友叫芳芳，她搬新家了，买了很多新家具，想请我去玩，小朋友们这么乖，我也带上你们好吗？你们瞧，她来了！（课件展示图中小女孩，芳芳：我叫芳芳，欢迎小朋友来我家做客。）
咱们就请芳芳带路到她家去做客，你看，我们到了。板书课题：在家里（运用现代教学技术创设与教学内容相符的学习氛围，把学生带进要学习的内容中，激发了学生的学习兴趣，同时，到朋友家去做客，是学生熟悉的事情，体现了让学生把学习学习与生活联系起来的思想。）
二、看图说话
各位小客人，你们说芳芳家漂不漂亮？在这么漂亮的家里你们都看到些什么？谁来说说看。（边汇报边在课件上出示相应的词语。）（以图入手，从物体到学习的词语，有利于学生在学习字词是能把音形义联系起来识记。）
三、识字教学：
1、我会读：借拼音拼读词语。
小朋友观察得真仔细，我们第一次到芳芳家，给她带礼物好吗/搬走家具以后如果你还会读这些词语，就把它送给芳芳。
1）以自己喜欢的方式读，汇报2）男女比赛读
3）去拼音开火车读
（比赛读，开火车读的形式，适合低年级学生喜欢比赛的特点而且开火车读是检查学生是否掌握的一种方法。）
2、我会认：
1）（出示8个生字）芳芳见你们这么乖，想考考你们，播放录音：小朋友们哪些字是以前就认识的？怎样认识？（小组交流）（让学生汇报在教学内容中哪些是以前认识的，怎样认识，是学习方法的交流，体现了学生也是一种学习的资源以及在生活中识字的新课程理念。）
2)找朋友：选择喜欢的字口头说词语或句子。
3）小朋友们可真热心，哎！你们听（门铃声），芳芳家又来了朋友，你看他们是谁？认识“三点水、提手旁、火字旁”。
4）真高兴你们又认识了新朋友，咦！他们怎么不见了？躲到哪去了？（学生找出含有这些偏旁的字。）（让学生通过观察找出“三点水、提手旁、火字旁”部首的字有什么特点，培养学生从小善于发现规律的习惯，是探究性学习方式的体现。）
3、我会找：
这些字宝宝本领可真大！他们走在一起回组成一个句子，你们能从句子中把你认识的字宝宝找出来吗/（指名找）
1）妈妈坐在沙发上看电视。
2）台灯下面有一分报纸。
3）树上有一只可爱的小鸟。
（一课书中出现许多生字，要求只认不写，是新教材的特点之一，如何帮助学生巩固所认的字，多次复现一种好方法。该环节设计就是生字的复现。）
四、游戏巩固：我指你说。
其实刚刚认识的字宝宝救灾书上。让我们再次向它们打招呼吧！
五、我会写“上、下”
同学们真热情，很多很多的字宝宝都想跟我们交朋友，你们听，门铃又响了。
1）出示上下，说说在哪见过？
2）观察区别异同。指导书写。
3）写生练写，评议。（通过指名评议，同位评议，体现了教师从一年级起就注重培养学生的评议能力。）
六、总结：
时间过得真快，我们要离开芳芳家了，读准字音就上车。
七、作业：制作卡片，贴在相应的家具上。
（这样的作业，学生的积极性会很高，也达到了再一次复现生字，而且是音形义的结合的目的。）
点评：谭金荣

《在家里》教学设计 教案教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的《在家里》教学设计 教案教学设计，希望对您的工作和生活有所帮助。

《在家里》(第一课时)教学设计
设计理念
学生的学习源于生活,用于生活.将识字带入生活中,学生做为课堂的主体，使其有充分尝试的机会和自主选择的权利.在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐趣。同时以识字为基点，牵引出学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
教学目标
1.知识技能:学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字并且认识本课“氵扌火纟礻”五个偏旁.认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
2.过程与方法:把识字教学与学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用学生的生活经验,注重识字方式的多样化,采用游戏的方式让学生在情境中读读、认认、说说、画画..
3.情感态度价值观:在识字中，培养学生口头表达、合作学习等能力,激发学生主动识字的兴趣与愿望,养成认真写字的积极态度.
教学重点、难点认字写字，认记5个新偏旁,并能将实物与表示它们名称的词语相联系。
课前准备多媒体课件生字卡片
教学过程
一创设情境,导入新课.1.每个小朋友都有一个幸福的家.那么,你们能告诉老师你家里都有些什么东西吗?(生答……)今天老师心情特别高兴,你们知道是为了什么?(……)
[设计意图:从学生现实生活导入,激发学生的学习热情和主动参与课堂的愿望]告诉你们吧，是因为我们一(1)班来了一位小姑娘.她叫小奇奇.看,她在跟我们打招呼呢~她请老师到她家去玩，你们想去吗?可那么多人老师带不过去啊.不过如果你们能做出老师给你们的难题,我就带你们去,好不好?
[设计意图:在创设的情境中教学,很容易把学生的情感和注意力都带进课堂上来.用激将法来引导学生学习,使其在自主选择中更加主动的体验学习.]
二、利用情境,识字说话.
参观前:小奇奇家有许多东西.她把这些东西的名字都写在了卡片上.下面请同学们读一读卡片,说说小影子家有什么,说的出来我就带你们去,有没有信心?开始读吧.2.生自学生字.3.学生汇报4.课件演示生字.学生齐读,指名读,分组赛读.[设计意图:让学生自学生字词,使其有充分尝试的机会,体现了学生的主体意识.]
参观:师：AREYOUREADY？(生:GO)走一起去小奇奇家.课件演示小影子的家.
(师):哇,小奇奇家真漂亮啊.谁也能像老师一样用一句话来夸夸小影子的家啊?[设计意图:发展学生的语言表达能力]
2.看图说说小奇奇家都有些什么?(一边说一边课件出示词语)(只贴"沙发电视报纸台灯”词语卡片)
3.谁愿意当小老师带着大家读读?
4扩展游戏:看谁找得快/??师:沙发沙发在哪里???生:沙发沙发在这里.(举起卡片说)那你认识这些字的偏旁吗??(教学偏旁)
5.水果拼盘
过渡语:学的真好.小影子请我们吃水果咯,~~~~~~~~~~吃果果读生字
6.“猜一猜,连一连“果果吃饱了来运动一下吧,看谁的脑瓜子最聪明.
老大天天演戏报纸老二每日作文电灯老三千里传声电视老四送来光明电话
三.利用情境,指导书写
过渡语:来到别人家,我们就是客人啊.小主人对我们这么热情,还送水果给我们吃,那我们也要送点东西给小主人吧.这叫”礼尚往来”.那送什么好呢??对了.我们一(1)班的小朋友字个个都是写字能手.那我们就送上自己最漂亮的生字给这位美丽的小主人,好吗??
学生临写.老师针对性指导,重点指导:下和个.
四.拓展课外
1.小影子家这么漂亮,我相信小朋友的家肯定也很漂亮.但是这么多家老师去不2.了,你们能把它画下来吗??如果有些东西不会画,就请你们选择自己需要的字词贴上画去.
3画好了贴好了可以向其他小朋友介绍一下你的家.
4.把画贴到墙壁上去,请同
5.学和老师参观你的家,也请你去参观别人的家,指
6着小卡片说说他家有什么/

留住今天的太阳 教案教学设计

7留
住今天的太阳
教学目标：
1、能借助字典认识生字
2、正确、流利地朗读课文
3、了解课文内容，懂得时间是宝贵的
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入
1、交流有关珍惜时间的名言。
2、出示课题
课题质疑
二、初读课文
1、交流预习情况。
2、自读课文你读懂了什么
三、再读理解课文
1、默读课文思考：外婆一共谈过几次话分别在什么情况下谈的？为什么要这么谈？
2、小组合作学习
3、全班交流
A：理解：心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。
领会当时急切、悲怆的情怀。
B：结尾句：“我知道……”
①说说你是怎么样理解的？
②理解课题含义
四、说话训练
说一个自己（或者别人）“留住太阳”的故事。
五、课外拓展
阅读主题是“留住今天的太阳“的其他读物。

识字3：在家里 教案教学设计

识字3、在家里(第一课时)
教学目标：１、认识14个生字,会写“上、下、土、个”4个字，认识1种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、”。3、学做尊敬长辈，热爱劳动的好孩子。
教学难点：认字写字，认记8个常新偏旁的生字
教具准备：生字部件卡、学具盒
第一课时
一、巧设悬念，初步感知
1、谈话激趣：小朋友们，快打开你们面前的宝盒，看看里面都装了什么？
２、学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。
二、反复引导，认读词语
１、老师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品了吗？能借助模型上的文字大专读出它们的名字吗？
2、同桌合作，借助拼音认读物品名称。
3、全班交流。
4、老师点拨指导字音难点。
如：“沙、纸、视(翘舌音)”，“送”(平舌音)，“灯”(后鼻音)
5、齐读词语。
三、自主探究，识记字形
1、读词语，找出词语中的8个生字。
2、小组合作，识记汉字。
3、反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？
4、全班交流，引导学生通过用熟字拼一拼、部件拼一拼的方法来识记。
⑴找一找，生字中哪些字的半边你见过？
沙--氵，少；学习偏旁三点水“氵”。
报--扌，报；学习偏旁提手旁“扌”。
灯—火，丁；学习偏旁火字旁“火”。
视--礻，见；学习偏旁示字旁“礻”。
⑵其余的生字用什么办法记住呢？
台：“云，去”的下半部放上面，下面放“口”
电：从“日”加一笔，就是“电”。
纸：学习新偏旁“纟”(绞丝旁)与织物有关，注意右边部分。
5、用新学的生字组词。词语接龙，比一比，哪一组接得长。
四、学习生字“上、下”
1、观察生字在田字格中位置，注意横笔与竖笔的接触点，是在横笔的中间位置，以保证字体的匀称。
2、认识笔画“丶”，写点时，起笔轻，落笔重，有头有肚不要象根棍子。
3、找准压线笔。“上、下”的竖均在竖中线上。
4、老师范写。
5、学生描红练写，老师巡视。
6、用“上、下”口头组词。
五、布置作业
读一读、说一说：
沙发台灯洗衣机电话书架
报纸电视电冰箱

平平在家里 教案教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“平平在家里 教案教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标
1.会正确地找读注音的字、词，能联系上下文理解“心事”、“委屈”、“一本正经”在课文中的意思。
2.能正确、有感情地朗读课文，能大胆地在课堂上简单评说平平的对与错。
3.知道一个优秀少先队员应该在家里和学校里一样热爱劳动，乐于助人。
教学难点：联系上下文理解“委屈、一本正经”的词意及评说平平的对与错。
四、教学准备
录音、投影、小黑板。
五、教学时间：2课时。
第1课时
（一）教学目标
1.读通课文，会正确地拼读生字词，了解课文内容。
2.学习课文第1-4自然段，联系上下文理解词语。
3.练习有感情地朗读课文。
（二）教学过程
1.揭示课题
（1）出示课题《△平平在家》。
（2）读课题：从课题中你知道了什么？你还想知道些什么？（讲平平在家里的事。我还想知道平平在家里干什么。）
2.自学课文。
（1）划出带生字的词，读准字音，认请字形，想想意思。
（2）读通课文，用“△△△”标出故事发生的时间、地点、人物，分清哪个是主要人物。
（3）平平在家里干什么？
（4）提出疑难词句和不懂的地方。
3.检查自学情况。
（1）同桌互查：读注有拼音的生字、新词。
（2）指名读课文。
全文共有几个自然段？指名每人读一个自然段。（及时纠正读音）
（3）讨论交流。
①说说故事发生的时间、地点、人物和主要人物。
②平平在家里干什么？（用“”划出相关的句子“我应该向哪个优秀少先队员学习呢？”）
（4）质疑问难。
4.学习第1自然段。
（1）默读第1自然段，思考：平平为什么要想“我应该向哪个优秀少先队员学习呢？”
（2）讨论交流。（平平想当优秀少先队员而没有评上，妈妈叫他向优秀少先队员学习）。
（3）平平的心事是什么？请一生扮演平平妈妈诉说自己的心事。
（4）指导朗读。（自由读一指名读一齐读）
（重点指导“平平没有评上，心里非常难过”、“妈妈叫他向优秀少先队员学习”这两句话。前一句是平平的心事，要注意“没有”和“难过”要读得声音低沉而心情沉重；后面一句是妈妈对他的开导和指点，要读出激励向上语气。前抑后扬，互成对照。）
5.学习第2、3、4自然段。
平平是怎么想的呢？
（1）指名读第2自然段。
①指导看插图，学做动作，理解“托着腮”的意思。
②指导朗读。（指名读—齐读）
（重点练习设问句“我应该向哪个优秀少先队员学习呢？”因为是心里想的，所以要读出带有沉思的语气，重音要落在“哪个”上。）
过渡：平平首先想到向谁学习？他又是怎么做的呢？
①默读并思考：
a.在第3自然段中用“/”把平平怎么想和怎么做两部分内容分开。
b.填表第一行。（出示投影）
谁怎么想怎么做
平平想向学习，可。
，。
②讨论交流。（平平想向丁小勤学习爱劳动，可不愿帮奶奶提水。）
③指导朗读。（指名读—自由读—分角色朗读）
（读平平心里想的两句话，要把重音落在“总是、可”这两个词上，读出平平对爱劳动的丁小勤的赞扬；“要是……一定……”这句话要读出平平的希望和决似；平平做的那句话，前半句读得轻描淡写，后半句读得郑重其事。）
④总结学法：先分出哪些是想的，哪些是做的，把这一自然段分成两部分，接着填表，最后朗读课文。
（3）学习第4自然段。
第4自然段与第3自然段的结构相似，请大家按学习第3自然段的方法来学习第4自然段。
①学生自学，教师巡回指导。
②反馈交流。
a.检查分得是否正确。（想的和做的两部分）
b.填表。（平平想向李乐学习关心同学，可不愿帮妹妹系鞋带。）
③平平“奋不顾身”去干什么？“奋不顾身”是什么意思？
④联系上下文理解“委屈”的意思。
⑤指导朗读。（指名读—分角色读）
朗读比较（出示投影）：
我在想事情呢！
没有看见我在想事情吗？
6.课堂小结。（略）
第2课时
（一）教学目标
1.学习课文第5自然段，联系上下文理解词语。
2.能大胆地在课堂上简单评说平平的对与错，知道一个优秀少先队员在家里应该和学习里一样热爱劳动，乐于助人。
（二）教学过程
1.复习旧知，引入新课。
（1）分角色读第1-4自然段。
（2）引入新课。平平后来又是怎么做的呢？
2.学习第5自然段。
（1）指名读第5自然。用“——”划出平平说的句子。
（2）联系上下文理解“一本正经”的意思。
①请你说说平平不帮奶奶提水，不帮表妹系鞋带的理由。（我在想事情）
②这说明平平把自己在想的事情看得怎么样？（非常重要，不能干扰）
③从文中找出描写平平想事情的样子的句子。（坐在桌子前，托着腮想）仔细观察插图，加深对“一本正经”的理解。
④指导朗读平平说的一句话。
（读出“一本正经”的语气，声音要响亮，重音要落在“想”字上，而且“想”字后要略作停顿。）
（3）妈妈听了平平的话，是怎么说的？
①指名读妈妈说的话。
②这句话是什么意思？（一个优秀少先队员在家里和在学校都应该一样，热爱劳动，乐于助人）。
③妈妈的话该怎么读？指名试读，自由读。
（4）分角色朗读第5自然段。
3.课堂讨论。
（1）投影片出示讨论题：
①你觉得平平这样想、这样做，对吗？
②妈妈为什么要笑着对平平说？
③听了妈妈的话，平平以后会怎么做？
（2）分小小组讨化。
（3）全班交流、评议。
4.有感情地朗读课文。
5.课堂小结。（略）

你今天怎么迟到了 教案教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《你今天怎么迟到了 教案教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

课题2、你今天怎么迟到了设计者山山修改使用者
课文目标1、学会12个生字，读写“迟到”等7个词语，并初步学会运用。2、会把两句简单的话合成一句话，会根据提问把话说具体。3、会流利地朗读课文。4、初步养成关心他人利益、爱护庄稼的思情感情。设计者陈惠萍修改使用者
课文重点学会12个生字，读写“迟到”等7个词语，并初步学会运用。会把两句简单的话合成一句话，会根据提问把话说具体。课文难点会把两句简单的话合成一句话。初步养成关心他人利益、爱护庄稼的思情感情。
第一课时
教学目标朗诵课文，教学生字新词，初步了解课文内容。
教学重点学会12个生字，读写“迟到”等7个词语。教学难点迟、晨、绳、紧是字音难点，紧、稻是字形难点。
课前准备生字卡片等
主要环节一、揭示课题，导入新课。1、出示课题，读一读。2、教学生字：1）正音。2）你是怎么记住它的？3）“迟到”是什么意思？你以前迟到过吗？是什么原因？3、如果给这句话加标点，你想加“，。？”，加上标点后读一读。二、范读课文。读后谈话：这句话是谁说的，说谁迟到了，什么原因迟到的？三、学生自读课文。1、遇到生字多读几遍，记记字形。2、同学交流正音，说说你学会了哪些字。四、检查字词。出示下列生字词：早晨稻田稻秧赶紧牛绳交给发生表扬时候牵重点点拨五、正确朗读课文。自由读一读。对读。抽查读。六、书写指导。说说哪些生字最难写。重点板书：稻的笔顺紧和牵是上中下结构。学生书写，教师巡回指导。设计理念本课生字较多，教师要让学生多读，时间可多给一些。
教案修改
小结反思
第二课时
教学目标１、理解课文内容，知道秋生是个爱护庄稼的好孩子。２、结合课文，理解赶紧的意思，学会看图运用赶紧把句子写完整。３、能正确朗读课文。
教学重点什么情况下，谁赶紧怎么样的句式把句子写完整。教学难点稻子的成长过程。
课前准备投影等。
主要环节1、复习检查。（1）卡片认读生字。（2）填空：迟的第四笔是什么？晨是什么头？什么和什么都是禾字旁，牵是什么结构？紧是什么底，稻的笔顺是什么？（3）卡片认读生字。2、学习课文第3段。（1）读课题，这句话是谁说的？找到着句话，读读这一段，老师在什么情况下说的？怎么问的？问什么要奇怪的问？用奇怪的语气读读这句话。（2）师接着读第二句话，漏掉小声的，问什么要加上这个词？讨论这个问题。读这句话。（3）如果你是秋生，会怎样把这件事告诉老师？自由说，指名说。3、学习课文1、2两段。（1）读第一段所说你知道了什么？理解稻田、稻秧。（2）如果你是秋生看到牛在吃草，会怎么想，怎么做？（3）读这一段。（4）看第二幅图，秋生在干什么？找到写这幅图的这句话，读一读这句话，出示两句话，比较有什么不同？其中一句漏掉赶紧。（5）齐读这一句话，注意读好赶紧一词。再看图说说秋生怎样把牛拉出稻田，学着他的样子再表演读读这句话。（6）读第二句，秋生把牛交给放牛的人，会跟放牛的人说些什么？（7）秋生把牛交给放牛的人，问什么马上向学校跑去？（8）指导朗读这一段。4、课堂作业设计理念这节课的课题是一句问句，所以可从这句话入手，这句话是谁说的，为什么会说这句话，采用倒叙的结构来学习课文。
教案修改
小结反思小朋友在说秋生是怎样告诉老师时，用第一人称叙述较难把握。要作适当指导。
资料提供者：

口语交际：等我也当了爸爸、妈妈……

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《口语交际：等我也当了爸爸、妈妈……》，希望对您的工作和生活有所帮助。

口语交际：等我也当了爸爸、妈妈……

丰润区第二实验小学闫爱菊

知识与技能目标：

1、能用普通话和别人进行交流，能条理清晰的表达自己的想法。

2、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。

过程与方法目标：

1、培养学生讲普通话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的能力。

2、让学生认真倾听他人发言，培养倾听能力和根据倾听主要内容提出问题的能力。

情感态度与价值观目标：

启发学生用童眼看爸爸妈妈，变换角色当一回有童心的爸爸妈妈，用童稚的语言抒发自己的真实想法和心理感受，促进孩子与父母的心灵沟通。

策略与方法：

读中感悟，合作交流。

教学过程：

一、朗读诗歌，发散思维

师：同学们，从小到大我们一直当孩子，可能在“过家家”游戏中，有的同学扮演过爸爸或妈妈。现在，你们想不想当一回爸爸或妈妈？（同学们高呼：“想！”）我这里有一位叫汤锐的小朋友，他想当一回爸爸，让我们一起去看一看他的想法吧！

出示《等我也长了胡子》这首小诗。

通过同桌互读、指名读等多种形式朗读诗歌，

熟读后抓文尾句：“到时候，不骗你，我一定做个这样的爸爸。”

展开讨论：到时候我要做个怎样的爸爸？学生回答时可以运用

诗中的语言，也可以转化成自己的语言。

引导思考：到时候，你想做个怎样的爸爸或妈妈呢？

二、深入引导，诱发情感。

在学生谈话的过程中教师适时地加以引导，了解清楚以下几点：

１、爸爸、妈妈应该怎样当？

２、你喜欢什么样的爸爸、妈妈？

３、你最希望爸爸、妈妈改变的是什么？

４、假如你当了爸爸、妈妈你又会怎么做呢？

三、创意发言，尝试交流。

学生自由发言，可先在小组交流，思维和语言的闸门打开以后，在全班交流。

四、互换角色，尝试沟通。

你们的很多想法触动了老师，看来孩子和父母真的需要沟通。也许父母也有心里话要对你们说，我们不妨来一次家庭角色大转变。让爸爸、妈妈想一想，假如他们是孩子，而你们当了爸爸、妈妈，你们各自有什么想法呢？

如果有可能，请爸爸、妈妈一起到教室，让他们听听你们的心声。

《在家里》说课稿设计

一、说教材

《在家里》是山东教育出版社一年级语文教科书第一册识字1第3课的内容，本课由一幅插图，一组词语和一篇简短易懂的课文组成，本课通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活，拉近了识字与孩子生活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。

本课涉及的8个词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文和图画描绘的是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，家庭气氛温馨和睦，处处洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。

二、说教学目标

依据《小学语文课程标准》中的相关要求，我结合教材，在综合分析本班学情的基础上，我设定本课目标如下：

1、学会“沙、发、报、纸、电、视、台、灯”8个汉字，会写两个字。

2、认识“氵火扌”3个偏旁。

3、认识一些简单的家庭陈设用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

4、在识字中培养学生的口语表达能力和合作学习能力。

三、说教学重难点：

本课的教学重点是认读表示家庭陈设和用品的8个词语，认识其中的8个生字，学写2个字。

识字是阅读、写作的基础，是低年级语文教学的重点。新课标提倡多渠道的识字途径，多认少写，及早阅读。我本着课内识字与课外识字相结合的理念，充分运用教材的插图，结合学生的已有认知，鼓励学生在生活中自主识字，让识字源于生活，用于生活。

同时，在识字教学中，对那些认读的字只要求能用于阅读就可以了，既不要求书写，也不用对字形作过多分析，可以适当渗透一些识字知识和识字方法。

四、说教学、学法

（一）教法：采用情景教学法，开发课程资源，走向生活大课堂。

（二）学法

1、观察法、自学尝试法愿意表现自己是孩子们的天性，因此在我在课前鼓励他们回家观察自己家里的摆设，并和爸爸妈妈一起给这些物品准备好标签，我还鼓动他们尽可能多的认识这些物品名称，或给这些物品编一个小谜语，然后让他们带到课堂上互相交流介绍，在交流的过程中孩子们的表现天性展露无疑，学习能力强的孩子充分的表现着自己，而其他学生也会在他们的带动下争先恐后的交流。这样以先进带后进，以表现促发展，孩子的学习兴趣调动起来了，他们学习课文的劲头自然而然地也就高涨起来了。

2、兴趣激励法培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中我运用“小红的家里有……有……还有……”的句型以及“我的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。

五、说教学过程

1、课前鼓舞兴致高

生活的外延有多大，语文的外延就有多大。复杂繁多的汉字仅在课内学习是不够的，还可以联系学生的生活实际，因此在课前我给孩子们布置了一个尝试性作业“说说我的家”，要求孩子们回家观察自己家里的摆设，然后在爸爸妈妈的帮助下给这些物品准备好标签，同时我鼓励学生尽可能多的地认识这些物品名称，或者给这些物品编一个小谜语，请其他同学猜一猜。

虽然这只是一个尝试性作业，但一年级孩子好表现的天性却让他们在准备的同时，给了他们一个在生活中识字的绝佳锻炼机会，同时让他们树立“生活中处处皆语文”的意识，引导他们做生活的有心人，在生活中不断认识汉字，丰富词汇，并不断积累语言材料。

2、课始交流促发展。

上课伊始，我采用了集体交流、小组交流等方法给孩子们搭建了一个展现自我的平台，让每一个孩子都有表现的机会。这时，有一些孩子就迫不及待地向周围的同学介绍起自己的家来，而有些不太愿意说话的同学在他们的带动下也兴致勃勃的介绍了自己的家，有的孩子甚至还得意洋洋的举着自己准备的物品标签，向别的同学介绍自己认识的物品名称，有的还指导其他学生认识这些物品名称。而我只是在做好一个倾听者的同时指导学生运用“我的家里有……有……还有……”的句式来介绍自己的家。

3、课中创情境悟字形。

《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

因此在接下来的这个环节中，我创设了一个字物搭配的情境，引出了小红的家，并引导学生认真观察小红的家，让学生看图来说说小红的家里有哪些东西，由于一年级的孩子年龄还小，对他们的说话训练不可忽视。所以此时我穿插了说话训练。如看图：家里有些什么？你怎么把它介绍给大家？可以按照方位顺序、可以从左到右，也可以按照家具类和电器类等等，只要说清楚、说流畅就行。

这种说话训练，能帮助学生逐渐把话说得具体，有条理，不但有助于提高学生的想象能力和口语表达能力，而且进一步理解课文思想内容。

在学生交流的过程中，我随机出示了词语，并引导学生交流一下自己是用什么好办法记住，谈一谈识字方法。如果学生讲到了好的识字方法，就大力表扬。但由于孩子刚刚认字，有些方法还不知道，所以我们这时要结合学生及时渗透一些简单的识字方法。如：。加一加的方法、换一换的方法等。

《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。如用生字找找朋友或说一句话。如学习“报纸”一词时，我问学生：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？学习“电视”一词时，我又提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？看电视时，不要忘记保护视力等，让学生在组词时、了解一些相关知识时，也加深对生字的记忆。然后我又采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读。

4、课终游戏记生字。

孩子年龄还小，直观意识占主要，他们的注意力集中时间也不长。在前面好长时间的学习后，学生可能已疲倦，注意力也易分散。此时我们一定要把握并运用好剩余的时间，向这最后的几分钟再要效率。此时，我们可以采用课件动画的形式，让学到的家具和电器一个个跳跃出来，来进行巩固训练。一则吸引孩子的眼球，提高他们的注意力，二则也在孩子高呼家具和电器名字时巩固刚才所学的知识，一举两得。

最后一个环节是生字的书写。本节课重点学习“上下”的写法，先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。

总之，本节课我力求给学生一个充分发挥的空间，充分实现学生的主体性，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，同时以识字为基点，引导学生发现词与事物间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察能力、表达能力、合作交流能力都得到全面和谐的发展。

《今天，爸爸妈妈不在家 教案教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/23817.html

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