作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家精心整理的“《草原的早晨》第一课时教案”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
“学程导航”课时教学计划
施教时期年月日
教学内容-5.草原的早晨-
共几课时-3课时
第几课时--第1课时-
课型-讲读
教学目标
1.能正确地朗读课文。
2.学会本课的4个生字词,两条绿线内的7个字只识不写.认识1个偏旁.理解由生字组成的词语。
3.练习读好长句子。
教学重难点
1.学会本课4个生字,能正确、美观地书写。认识“厂”(偏厂旁)
2.正确地朗读课文。
教学资源课文插图、与课文相关的诗歌、文章等。
预习设计
1.读准生字新词,读通课文,标上自然段序号。
2.搜集与草原有关的诗歌、文章。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、导入
1.学生读准“草原”,识记“原”,认识“厂”(偏厂旁)
学生说说自己对“草原”的认识
2、学生齐读课题。
二、朗读课文
1、学生借助拼音自读课文。
2、学生认读生字词,哪个不易读正确的多读几遍。
(1)自己读读词语,哪些生字的字音值得注意?
(2)正音:民、新、处。
(3)指名读、开火车读、齐读。
(4)把生字词带入到课文中,把课文读正确、流利
(5)读长句子。
指名分段朗读课文,师生共议。
试着读文中的长句。
三、学习生字
1.小组内自学生字,说说你认识哪几个生字,是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。。
2.认识“偏厂旁”
3.分别给这几个字组词。
4.学生描红、临写。
板块一
1、小朋友,这几天我们跟着春姑娘欣赏了花儿盛开的梅花山,认识了顽强生长的春笋,了解了不同状态的雨点,还看了美丽的小池塘。今天,老师带大家去一个新的地方。板书:草原
引导学生说说对草原的认识。
2、出示挂图
教师补充介绍草原:大草原在我国的内蒙古和黄土高原,是我国西北边疆地区放牧的地方,那里风光非常优美,特别是在春天的早晨。
板书完整:草原的早晨
板块二
1、教师范读
2、要求:读准字音,读通句子,给每个自然段标上序号。
3、出示生字检查自学效果。
鞭声打破黎明宁静铺满新绿无边牧民跨上骏马远处飘动回荡圈门
4.再读课文,要求:字字读准,句句读通。
5.检查自学效果
6.出示:“啪!啪!”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。
远处,一群群羊儿像朵朵白云在飘动,蓝天下回荡着牧羊人的歌声。
(1)谁能来读读这个句子?你是怎样停顿的?
(2)指导读句子
7.文中还有长句,用老师的方法来读读。
8.指名分段朗读课文,师生共议。
板块三
1.出示生字:原、打、宁、羊。
2.交流讨论。
原:“厂”偏厂旁半包围结构
里边不是“泉”。
打:左窄右宽。
宁:上下结构。
3.教师范写
作业
设计
★读熟课文。完成《习字册》上的生字。
★★搜集一些关于草原的诗歌。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编为大家整理的“草原的早晨教学反思”,供您参考,希望能够帮助到大家。
《草原的早晨》这是一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨,草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景,展现出草原一片繁荣新旺的新气象。
班上的孩子,只有李易骋去过大草原,其他的孩子都没有见过美丽的草原。因此,我在设计本课教学时,努力从学生的生活经验出发,利用多媒体,拉近学生与“草原”之间的距离,使学生在一定的情景中学习。
因此我首先播放音乐《草原上升起不落的太阳》,然后教师范读课文,让学生边听边看图想象,然后把美丽的草原图片以课件的形式播放出来,让孩子们有一个更加直观鲜明的印象,这样,通过“画中感,读中悟”,最终让孩子们感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳和欢乐!
第一自然段理解“铺满新绿”这一词时,先让学生想像再出示画面,然后描述看到草原是什么样子,很快理解了词意。紧接着问:来到了草原,你感受到了什么?“草原到处都是绿色,真美呀!”“我看到了无边无际的大草原”……
第二自然段草原醒来欢快的情景。我让学生观看了一段视频,然后去品读文字。学生很快感受到了那欢快的气氛,而且能结合具体的词语来理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”时,有一个小朋友说:“下雪了,我们涌出了教室,蹦跳着奔向操场……”他们从生活找到相应的场景,在理解的基础上来阅读,读得更有滋有味。
第三自然段图文对照,找一找“羊群”与“白云”的相似点,认识这种打比方的方法。“回荡”一词理解有难度,我借鉴了“精彩片断”里老师的教学手法,借助音乐听中感受,从而理解,解决难点。
尽管有很多孩子学得津津有味,但是还有少数孩子在后半堂课跑神了,我没有及时关注。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《草原的早晨 教案教学设计》,供您参考,希望能够帮助到大家。
5.草原的早晨
教材分析:
《草原的早晨》是本单元最后一篇课文。
本课是一篇文字优美,内容新颖的散文。写的是早晨,草原从睡梦中醒来,牧民们赶着羊群去放牧的情景,展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
全文共三个自然段,第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容,可供学生观察,想像,以加深课文内容的感受。
课文描写了早晨,牧民在草原放牧的情景,展现了草原繁荣兴旺的新气象。本文意在让学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。文章条理清楚,语句流畅,文字优美生动,是训练学生朗读的好教材,也是对学生情感熏陶的好课例。
教学目标:
1.学会本课生字,绿线内的字只识不写,认识5个新偏旁,理解由生字组成的词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。
3.感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。激发学生热爱大草原,热爱大自然的感情。
教学重难点:
培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。
2.看图理解词语,启发想象,感受草原的美丽和牧民的勤劳。
教学时间:
三课时
教学准备:
1.学生观察家的特征。
2.教师准备多媒体课件。
教学过程:
第一课时3月2日总第24课时
课时目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.会按照由远到近的顺序观察图,初步理解课文内容。
3.学会本课的生字。
教学重难点:
1.培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。
2.看图理解词语,启发想象,感受草原的美丽和牧民的勤劳。
课前让学生了解感受牧民们的勤劳,搜集草原的美丽风光的美丽图片。
一、创设情境,导入新课
1.同学们,俗话说一年之计在于春,一日之计在于晨。谁能说说我们这儿的早晨是什么样子的?听了同学们的介绍,老师觉得苏州的早晨真是美极了。孩子们,这些天,我们随着春姑娘走过了小池塘,翻过了梅花山,领略了小池塘的美丽,梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听,那儿的歌声已经响起来了!(出示图片,放歌曲)
听!悠悠的歌声把我们带到了哪里?(板书:草原)。学习生字“原”。
(1)读一读生字,教学“厂字头”,与“广字头”有什么区别?
(2)怎样记住字形?你会用“原”来组词吗?
(3)生描红,仿写。
你到过草原吗?我国的内蒙古及两部黄土高原,有杂草丛生的大片土地,间或杂有耐早的树木,适应放牧牛羊。
看课件“草原风光”,你想说些什么?
今天,老师就要带大家一起去美丽的大草原,看看那里的早晨是什么样的。(补充课题:的早晨)
2.今天我们就来学习一篇新的课文(出示课题:草原的早晨)指读—领读—教学“原”。
3.看了这个题目同学们想问些什么吗?(草原在什么地方?它是什么样子的?草原的早晨和苏州的早晨有什么不同?……)
出示地图:指出苏州(只有针尖那么大)草原(内蒙古地区中国的西北部)通过对比显示草原地理位置。简介草原的有关资料。草原是美丽的,那草原的早晨又是一番怎样的景象呢?这节课就让我们走进草原的早晨。齐读课题。
(设计意图:利用多媒体视听觉的效果,进一步拉进学生与文本之间的距离,使学生进入美丽草原的情景之中,便于学生在自身体验中学习。)
二、看图感知,初读课文。
1.听课文录音,看看草原的早晨是什么样子。说说草原的早晨给你留下了什么印象?
看!你喜欢草原吗?你喜欢草原的早晨吗?
那就翻开书,自己来读读这篇课文吧!借助拼音自由朗读课文,做到不加字,不漏字。
2.能把课文再读给你的好朋友听听吗?
要求:请拼音小博士帮好你的忙,读准字音,读通句子。好朋友仔细听好,注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行,开始!
3.练读了几遍课文,那课文有几个自然段?用手势来表示。
4.生按要求自读课文,老师巡视指导。
5.出示生字词检查自学效果。
检查自读:
鞭声黎明宁静醒蹦跳歌声
新绿圈门奔向牧民们牧羊人
(自读找规律—指读—开火车—领读—自读课文)
响亮的黎明的铺满新绿的打破了醒来了羊儿
鞭声一只只跨上追赶远处回荡着
(找规律—指读—领读—自读课文)
继续看图想想如果你是羊儿你被关了一夜后放出羊圈后你是什么样的心情?(兴奋)那么你们会怎么跑出羊圈?会怎样奔向草原的?(涌出来蹦跳着齐读)那么假如你是牧羊人,羊儿这么蹦跳着涌出来你会做什么事?(跨上骏马追赶羊群齐读)齐读黑板上的词语。
6.指名读,开火车读,齐读,然后把生字词带入课文中,再读课文。
(设计意图:通过提问“草原的早晨给你留下了怎样的印象?”拉近学生与草原之间的距离,为下文打下一定的情感基础,便于学生很好的进入课文营造的情景。)
三、指导看图,朗读感悟。
1.小朋友已经把课文读了几遍,谁来说说,你有什么不懂的地方吗?
2.(出示多媒体课件)你能按从近到远的顺序说说,你看到了什么?
引导看课本上的插图,说说图上画了些什么?
(牧民们骑在马上,挥舞着鞭子,羊儿蹦跳着向前奔)
另一幅图上画了些什么呢?
(牧民们骑在马上,照看羊群;一群群羊儿在草地上吃草)
3.读了课文,你知道草原的早晨是怎么来到的吗?
1)指读第一自然段
出示啪、鞭、打破、黎明、宁静、铺满、新绿
这些词中哪些词语的意思已经懂了,交流。
小结:
黎明:天快要亮或刚亮的时候
宁静:安静
新绿:刚刚出现的绿色。
2)指名读第二自然段
出示带有生字词的语句:无边的草原,牧民们跨上骏马
交流:“无边的草原”说明草原怎么样?(草原大,看不到边)
“牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊,牛生活的人。
“骏马”指好马,走得快的马。
问:“牧民们跨上骏马”是什么意思?
3)指名读第三自然段
出示生字词:远处,飘动。
4)复习巩固生字词。
①认读。
②结合认读生字教新偏旁。
(设计意图:“以情传声,以声带情”,运用声音的艺术,将学生带入文中的意境,进入艺术的天地,使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。)
四、教学生字。
1.这么的生字中,哪些是独体字?(无、民)
2.看课后笔顺表,自学它们的笔顺。
3.“无”的反义词什么?能为它们找朋友吗?
4.让学生质疑。
5.师指导:
民:第三笔竖提不能分两笔写,最后一笔斜钩写得要有弹性,钩要小,不能写成竖弯钩。
无:最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。
师范写,生描红,临写。
(设计意图:把生字正确、规范地写在田字格里。)
第二课时3月2日总第25课时
课时目标:
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.通过学文,让学生感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。激发学生热爱大草原,热爱大自然的感情。
教学重难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文;
一、导入新课:
今天我们继续学习:5草原的早晨(齐读课题)
通过上节课的学习,草原给你留下了怎样的印象?(自由表达)
(设计意图:从复习巩固入手,说说对草原的印象,激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去,从而激起学生阅读的能动性。)
二、精读课文,朗读感悟:
A..学习第一段。
1.指名读。看图,闭上眼睛,小朋友想想:四周都是黑乎乎的,这时远处的天边泛起了一点点白,天慢慢亮起来了,在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友,你觉得此时此刻的草原气氛怎样?(安静、宁静)指导读词“黎明的宁静”。
2.黎明的草原一片宁静,是什么把草原从睡梦中叫醒的?你听过鞭子的声音吗?谁来学一学?(读词“啪!啪!”)
是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声?(牧民)牧民们是多么勤劳啊!
谁愿意当一回勤劳的牧民,甩起鞭子将草原唤醒?(指名读)
草原还没彻底醒来,现在我们都来当勤劳的牧民,把草原叫醒。
3.(出示图片)看,这就是铺满新绿的草原,小朋友你看了感觉如何?(像一块巨大的绿绒地毯。)指导读词“铺满新绿”
4.铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒,草原醒来了,草原上出现了怎样的情景呢?
5.指名读,齐读第一自然段。
B.学习第二段。
过渡:羊儿奔向无边的草原,牧民们追赶着羊群渐渐远去了,远处的草原又是一幅怎样的画面呢?
1.自己读读课文的第二自然段,找一找你是从哪里看出草原热闹的?
2.汇报交流:(第一处)
随着牧民鞭声的响起,宁静的草原一下子热闹了起来,草原上的羊儿多不多?自读课文,找一找:你从哪些词语中读出了羊儿的多?
(1)出示句子:一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。
(一只只、涌出、羊群)出示图片,指名读。
(2)比较句子:
A.羊儿涌出了圈门,奔向草原。
B.一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。
指名读句子,说说两个句子有什么不同,从多出的词语看出什么?
(交流:第二句话中,“一只只”、“涌”写出了羊儿的多;“蹦跳”“奔”写出了羊儿的欢快,一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了,心里特别高兴,所以他们是蹦跳着走出来的;“无边”写出了草原的大。)
(3)如果你是草原上的羊儿,被关了一夜,清晨,看到通向无边草原的圈门开了,你会怎么做?来到广阔的草原上以后呢?你想干什么?指导读词“涌出”“蹦跳”。羊儿关了一夜,现在终于自由了,还可吃到鲜嫩的草,你觉得羊儿心情怎样?羊儿们此是多么高兴、欢乐?谁愿意读好这句话?(板书:羊儿欢)
真是群自在、欢乐的羊儿!(再读第一句。)
3.汇报交流:(第二处)
(1)羊儿欢乐,牧民们更高兴!看图,牧民们在干什么?看到自己的羊群奔向了远方,牧民们可着急了,于是他们——骏马,追赶那——欢乐的羊群。(出示图片)想学学牧羊人的样子吗?边做动作边读。
(出示句子:牧民们骑上骏马,追赶那欢乐的羊群。)
(2)小朋友,看了那些骑着骏马,英姿飒爽的牧民,你想说点什么?(真快;骑马技术高;真威风。)
(3)想学学牧羊人的样子吗?(边做动作边读第二句。)
(4)看到自己的羊儿大口大口地吃着嫩草,心情会怎样?
(指名学生说,小结;是啊!他们心里乐开了花。)
(板书:牧民乐)
你能把牧民的开心劲给读出来吗?再读第二句。
4.现在,就让我们跨上骏马,随着牧民去追赶那欢乐的羊群吧!(看课件,欣赏草原牧羊风光)
此时的草原是多么得欢快、热闹啊!羊儿欢,人更欢。让我们一起再来读一读这段。(再读第二段,读出草原的热闹来。)
C.学习第三段。
1.听老师读课文,你仿佛看到了什么?听到了什么?(师范读课文第三自然段)
2.生交流。
(看到了蓝天上飘着朵朵白云,看到了一群群羊儿在吃草,看到了牧羊人在放羊,听到了牧羊人在唱歌。)
看视频画面:草原的远景图
你们看,这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边又是一群,这一群群的羊儿在草原上慢慢地移动吃草,远远望去像什么?
(引读句子:一群群羊儿像朵朵白云在飘动。)
羊儿奔向无边的草原,牧民们追赶着羊群渐渐远去了,远处的草原又是一幅怎样的画面呢?请同学们轻声读第三自然段,一边读,一边想:你看到了什么?听到了什么?
说说你看到了什么?看图,说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动?
3.说说你听到了什么?(牧羊人的歌声)听!牧羊人的歌声也传到了我们小朋友的耳朵里!
(播放歌曲《美丽的草原我的家》)
说一说这是什么样的歌声?
出示:()的歌声
(指名说,如:嘹亮的歌声,动听的歌声,响亮的歌声,优美的歌声。)
4.师:这么美,这么响亮的歌声被风吹着,传到很远的地方去,连天上的白云都能听得到呢!书上用了一个词叫——
生齐答:回荡。
5.听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样?(高兴)
为什么?(羊儿多、羊儿美……生活幸福)
6.师:多美的景象,多美的歌声啊,草原的早晨真美,谁愿意在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段,读出你的感受。
我们一起来读读第三段,感受草原的美景,分享牧民的喜悦。
配乐齐读全文。
7.总结全文,练习背诵。
这么美的草原,这么美的课文,我们把它印入脑海,好吗?
自由练习背诵:可以一个人背,也可以和边上的小朋友一起背,比比谁最有感情。
(设计意图:优美的歌声,美丽的画面总能打动一切,对于我们小朋友也不例外。这一环节中,我安排了关牧村的歌曲,意在使学生的身心完全沉浸在美丽草原我的家的情景中,用优美的旋律来渲染气氛,打动孩子们的心灵。)
四、教学生字,布置作业。
1.“原”说结构,教部首,说说你怎么记住它?
2.“动”、“边”说说两个字的相同处,教“力”字旁。
3.“打”怎么记?
4.补充阅读《草原》,认真读一读。
5.用不同方式找找漂亮的草原图片和资料,下节课交流介绍。
(设计意图:在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美,然后教授字的笔顺,再按照字的笔顺规则进行写字。)
第三课时3月2日总第26课时
课时目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读感悟,真切地感受梅花盛开、人流涌动的情景。激发学生热爱大自然的思想感情。
3.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
教学重难点
学习本课的生字、新词,感受草原早晨的美丽风光和牧民的勤劳、欢乐,能有感情地朗读课文,背诵课文。
一、复习检查
1.出示生字词:
草原、打破、新绿、无边、牧民、远处、飘动
2.指名认读,介绍自己是怎样记住这些生字的。
(设计意图:《语文课程标准》指出:“培养自学能力要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言,要教给学生一些学习方法,鼓励学生采用适合于自己的方法,主动地进行学习。”)
二、背诵指导
1.各自朗读课文,准备口头填空练习
(1)()的(),打破了()。()的草原醒来了。
(2)()羊儿()圈门,()奔向()。牧民们(),追赶那()。
(3)()羊儿像()在飘动,蓝天下回荡着()。
2.结合口头填空,理清文章结构。
3.读了课文,我们又懂得了什么?
4.练习背诵。
(设计意图:叶圣陶说过:“我们读一篇东西,无论诗歌词曲,总要像吃东西一样,细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”这种细细咀嚼、辨别滋味的过程,就是训练朗读、培养语感的过程。在教学中应该给学生充分读的时间,让学生细细地去品味,感悟语言的意蕴。)
三、写字指导
1.出示生字:原、打、宁、羊、门、无、牧、民、处、动、
2.指名认读。
3.仔细看生字书写笔顺,比较每个生字的结构安排。
指导:“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩,沿竖中线往下写,“民”的最后一笔是斜钩,幅度较大。
“处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇,“原”里面是“白、小”。
各自练习书写生字,觉得难写难记的多写几遍,直到自己满意为止。
(设计意图:在识字教学中,引导学生大胆尝试探究,激发学生主动识字的兴趣。)
板书设计:
5.草原的早晨(美)
羊儿欢
牧民乐
教后反思:
苏州地区的小朋友,没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面,没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情,这是教学的难点。于是,在教学中,我引导学生演一演羊儿,体验一下羊儿的心情,再结合图片的赏析,说一说看到了什么,让学生主动的去说去体验,学生学得开心。教学时,我还利用闭眼想象、图文对照等形式,使学生充分理解“黎明的宁静”“铺满新绿”“醒来了”等重点词语,在此基础上引导学生体验黎明草原静态的美。培养学生运用语文的实践能力,这样不仅加深了对课文的理解,而且有效地进行了语言的规范化训练。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“草原的早晨教学设计(学程导航)”,仅供参考,希望可以帮助到您。
“学程导航”课时教学计划
施教时期年月日
教学内容
5.草原的早晨
共几课时
3课时
第1课时
课型
讲读
第几课时
教
学
目
标
1.能正确地朗读课文。
2.学会本课的4个生字词,两条绿线内的7个字只识不写.认识1个偏旁.理解由生字组成的词语。
3.练习读好长句子。
教
学
重
难
点
1.学会本课4个生字,能正确、美观地书写。认识“厂”(偏厂旁)
2.正确地朗读课文。
教
学
资
源
课文插图、与课文相关的诗歌、文章等。
预
习
设
计
1.读准生字新词,读通课文,标上自然段序号。
2.搜集与草原有关的诗歌、文章。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、导入(时间:8分钟)
1.学生读准“草原”,识记“原”,认识“厂”(偏厂旁)
学生说说自己对“草原”的认识
2、学生齐读课题。
二、朗读课文(时间:22分钟)
出示学习单:
1、读准字音,读通句子,给每个自然段标上序号。
(时间:5分钟)
1、学生借助拼音自读课文。
2、学生认读生字词,哪个不易读正确的多读几遍。
(1)自己读读词语,哪些生字的字音值得注意?
(2)正音:民、新、处。
(3)指名读、开火车读、齐读。
(4)把生字词带入到课文中,把课文读正确、流利
(5)读长句子。
指名分段朗读课文,师生共议。
试着读文中的长句。
三、学习生字(10分钟)
出示学习单:
1.小组内自学生字,说说你认识哪几个生字,是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。。
2.认识“偏厂旁”
3.分别给这几个字组词。
(时间:5分钟)
4.学生描红、临写。
板块一
1、小朋友,这几天我们跟着春姑娘欣赏了花儿盛开的梅花山,认识了顽强生长的春笋,了解了不同状态的雨点,还看了美丽的小池塘。今天,老师带大家去一个新的地方。板书:草原
引导学生说说对草原的认识。
2、出示挂图
教师补充介绍草原:大草原在我国的内蒙古和黄土高原,是我国西北边疆地区放牧的地方,那里风光非常优美,特别是在春天的早晨。
板书完整:草原的早晨
板块二
1、教师范读
2、要求:读准字音,读通句子,给每个自然段标上序号。
3、出示生字检查自学效果。
鞭声打破黎明宁静铺满新绿无边牧民跨上骏马远处飘动回荡圈门
4.再读课文,要求:字字读准,句句读通。
5.检查自学效果
6.出示:“啪!啪!”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。
远处,一群群羊儿像朵朵白云在飘动,蓝天下回荡着牧羊人的歌声。
(1)谁能来读读这个句子?你是怎样停顿的?
(2)指导读句子
7.文中还有长句,用老师的方法来读读。
8.指名分段朗读课文,师生共议。
板块三
1.出示生字:原、打、宁、羊。
2.交流讨论。
原:“厂”偏厂旁半包围结构
里边不是“泉”。
打:左窄右宽。
宁:上下结构。
3.教师范写
作业
设计
★读熟课文。完成《习字册》上的生字。
★★搜集一些关于草原的诗歌。
“学程导航”课时教学计划
施教时期年月日
教学内容
5.草原的早晨
共几课时
3课时
第2课时
课型
讲读
第几课时
教
学
目
标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会4个生字,认识牛字旁。
3.感受草原的早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
教
学
重
难
点
1.感受草原的早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
2.有感情地朗读课文。
教
学
资
源
课文插图、与课文相关的诗歌、文章等
预
习
设
计
读熟课文。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、复习(时间:5分钟)
1.读题。
2.认读生字词。
二、新授(25分钟)
出示学习单:
1.自读第一自然段。
(1)边读边思考:你觉得黎明前的草原怎么样?
(2)学生说说自己的读后感受。
想象醒来的草原一下子热闹起来的情景。
(3)有感情朗读第一自然段。
(时间:8分钟)
2.自读第二自然段。
出示学习单:
(1)自己轻声读读句子,想象一下那是一幅怎样的情景。
(时间:3分钟)
(2)学生练读,个别读。
共同评议,抓住重点词读出羊儿的多和欢乐。
(3)学生读句子,圈画词语。
(4)读好圈出的词语。
(5)读好第二自然段。
3.听老师读第三自然段,边听边想象,自己仿佛看到了什么?又仿佛听到了什么?
(1)学生说说。(看到了蓝天上的朵朵白云,看到了牧羊人在放羊,听到了牧羊人在唱歌……)
(2)学生说说仿佛听到了什么样的歌声。
(3)找词——回荡
(4)齐读第三自然段。
4、选择自己最喜欢的一段美美地读读,然后读给大家听。
三、学习生字(时间10分钟)
1、认读生字。
2、说说记住了哪些字,怎么记的。
识记牛字旁。
3、给生字组词。
4、学生描红。
板块一:
1、揭题:草原的早晨
2、抽读生字词。
板块二(1):
理解:黎明—天快要亮或刚亮的时候
相机点拨:
从象声词“啪啪”感受到草原的宁静;(宁静—安静)
从“铺满新绿”领略到辽阔草原的蓬勃生机;
(新绿:刚刚出现的绿色。春天来了,天气转暖,草也露出了新芽。)
过渡:当沉睡了一夜的草原被鞭声打破了它的宁静,羊儿们似乎也已经等不及地想好好吃一顿了,它们涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原,它们是多么欢乐啊。
板块二(2)
(1)出示句子:一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。
指导读好长句。
(2)引导学生抓住句子中的重点词,想象画面。
从“一只只、涌”想到羊儿很多,很挤,争先恐后要出来。
从“蹦跳着、奔向“想象羊儿很欢乐。
过渡:牧民们清晨起来,他们在做什么呢?
(3)出示第二句:牧民们跨上骏马,追赶那欢乐的羊群。
(4)指名读句子,听读要求:找出两个描写牧民动作的词语并圈出来。(追赶、跨上)
(5)指导读好这两个词,读出牧民动作的熟练和迅速。
(6)齐读第二自然段。
板块二(3)
(1)教师读第三自然段。
(2)想象一下,这是什么的歌声?
(3)这么美,这么响亮的歌声被风吹着,传到很远很远的地方去,连天上的白云都听到了呢!书上用了一个词,叫——(回荡)
(4)这么美的歌声,也一定深深地留在大家的脑海中。我们一起有感情地朗读第三自然段。
板块三
1、出示生字:门、无、牧、民
2、你记住了哪些字?是怎么记的?
民:第三笔竖提不能分两笔写,最后一笔斜钩写得要有弹性,钩要小,不能写成竖弯钩。
无:最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。
牧:左边是个牛字旁,右边是个反文旁。
门:“们”去掉单人旁。
3、教师范写。
作业
设计
★把课文读熟练。
★完成《习字册》上的4个字。
“学程导航”课时教学计划
施教时期年月日
教学内容
5.草原的早晨
共几课时
3课时
第3课时
课型
讲读
第几课时
教
学
目
标
1.有感情地背诵课文。
2.感受草原早晨的美好与牧民生活的欢乐。
3学习2个生字,认识2个偏旁。
教
学
重
难
点
1.有感情地背诵课文。
2.学习2个生字,认识2个偏旁。
教
学
资
源
生字卡片、与课文相关的诗歌、文章等。
预
习
设
计
搜集与草原有关的诗歌、文章。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、复习检查(8分钟)
1、开火车认读生字,并组词
2、说说“原、打、宁、牧”的偏旁是什么。
二、指导背诵(时间15分钟)
出示学习单:
1、根据填空练习背诵课文。
2、指名口头填空。
3、结合练习,理清文章结构。
(时间15分钟)
4、练习背诵课文。
三、学习生字。(10分钟)
1、认读生字。
2、学习偏旁:折文、力字旁
3、学生描红生字。
注意“处”与“外”的偏旁区别。
四、交流诗歌(7分钟)
师生共同交流搜集的关于草原的诗歌。
板块二
1、出示填空
(1)的打破了。
的草原醒来了。
(2)羊儿圈门,奔向。牧民们,追赶那
。
(3)羊儿像在飘动,蓝天下回荡着。
2、教师指导:
时间线索:鞭声响起草原醒来羊儿出圈群羊如云
空间线索:醒来的草原近处远处
板块三
1、出示生字:处、动。
2、教学两个偏旁:折文、力字旁
3、教师范写
板块四
推荐诗歌《草》、《敕勒歌》等。
作业
设计
★熟练背诵课文。
★★背出《草》、《敕勒歌》。
目的要求:
1、精读课文,了解课文内容。
2、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的勤劳、快乐。
网络课
一、创设情境,导入新课。
1、多媒体播放草原风光片。
导语:那还等什么,咱们赶快学课文吧!
二、细读课文,读中感悟。
自读全文。
㈠学习第1自然段。
1、谁来给我们读一读。
师:你觉得她哪些词读得特别好?
2、细品第一段。
⑴抓住啪!啪!、响亮等词学习第一句。
⑵抓住铺满、新绿、醒来了等词学习第二句。
3、自由读词、读句。
4、指名读这段。
5、学生有感情读齐读这段。
导语:当黎明到来的时候,随着牧民鞭声的响起,宁静的草原一下子变得热闹起来。热闹的草原是什么样的呢?
㈡学习第2自然段。
1、自由学习这段(可以左右交流、探讨)
★点击草原之旅中的视频,边看边体会草原的热闹。
2、相机教学。
读过课文,看过录象,你从哪儿感受到了草原的热闹?
羊多,羊欢
⑴从文中哪几个词语感受到的?
抓住:一只只、涌出、羊群体会羊多。
⑵出示:涌出、蹦跳、奔向
⑶读好涌出、蹦跳、奔向,体会羊儿当时有多么快活。
⑷男生、女生比赛读这句。
⑸用上这3个词,说说我们前不久学校举行的放风筝比赛的场面。(同桌交流后发言)
师:我校一年一度的放风筝比赛开始了,我们(涌出)了教室,(蹦跳)着(奔向)大操场。
师:你当时开心吗?快活吗?
⑹让我们再来有感情地读读这句,感受一下羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的开心、快乐。
导语:真是群自在、快乐的羊啊!
牧民乐
⑴小朋友,看了那些骑着骏马,英姿飒爽的牧民,你想说点什么?
(真快;好威风;骑马技术高;高兴)
⑵请你自己读读第二句,看看你能把牧民那开心劲儿读出吗?
⑶指名多人读。齐读。[
此时的草原是多么得欢快、热闹啊!羊儿欢,人更欢。让我们一起再来读一读这段。
㈢学习第3自然段。
⑴师范读,要求:一边听一边想:你看到了什么?听到了什么?
(看羊群图片,播放牧羊人的歌声)
⑵(我看到了羊群),那一群群羊儿像朵朵白云在飘动什么地方像?
自读这句体会。
⑶师:羊儿成群的散布在草原上,慢慢地移动吃草,远远望去还像什么?左右交流后指名。
⑷(听到了歌声),歌声忽远忽近,在大草原上空来回飘荡,这就是回荡。
⑸这是怎样的歌声?
⑹指导读好这段,语速放慢,声音渐渐放轻,学着老师的样指名读。
⑺在牧羊人悠扬的歌声中,有感情地齐读这段。
三、指导背诵。
导语:多美的一幅景象啊!小朋友,这么美的大草原,这么美的课文,我们把它印入脑海,好吗?
师:选你最喜欢的一段背一背。可以一个人背,也可以和边上的小朋友一起背,比比谁最有感情。
(相机)喜欢这段的起立背。
四、指导习字。
⑴出示:牧、原这两字。想想你有什么好方法记这两个字,介绍给大家。
⑵你认识了谁?写的时候要注意什么?
⑶多媒体讲解各字,并指导学生书写。
五、拓展延伸。
导语:这堂课小朋友学习得真认真,李老师奖励大家去大草原游览一番。(播放《赛马》)让我们骑上骏马,跟随牧民一起去大草原吧!(做起动作,甩起鞭子,喊起来。)
师:点击草原之旅。自己浏览图片,想看什么就点什么。小朋友们,尽情地享受这次草原之旅吧!
学生自由操作,浏览。
六、布置作业。
任选其一,可以找好朋友一起完成,也可回家同爸爸、妈妈一起完成。
1、涂一涂:学习了课文,大草原一定给你留下了深刻地印象吧!请你到小画板中,帮这幅《草原的早晨》涂上颜色,再把它贴到畅所欲言的涂一涂中。
2、贴一贴:请你动起小手,到网上搜索漂亮的草原图片,再把它贴到畅所欲言的贴一贴中,让大家一块儿来欣赏吧。
师:草原之旅即将结束,我相信每个小朋友的感触都很深,让我们在这优美的音乐声中结束本次草原之旅吧!
教学目标:
知识目标:学会本课生字,绿线内的字只识不写,认识5个新偏旁,理解由生字组成的词语的意思。
能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。
情感目标:感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
激发学生热爱大草原,热爱大自然的感情。
教学重、难点:
重点:有感情地朗读课文、背诵课文。
难点:看图理解词语,启发想象,感受草原的美丽和牧民的勤劳。
教学用具:光盘、录音歌曲、生字卡片。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
听!悠悠的歌声把我们带到了哪里?(板书:草原)(放录音歌曲)
今天,老师就要带大家一起去美丽的大草原,看看那里的早晨是什么样的。(补充课题:的早晨)
齐读课题。
二、看图感知
看!(播放光盘)
你喜欢草原吗?你喜欢草原的早晨吗?
三、初读课文
1.那就翻开书,自己来读读这篇课文吧!
2.能把课文再读给你的好朋友听听吗?
要求:请拼音小博士帮好你的忙,读准字音,读通句子。好朋友仔细听好,注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行,开始!
3.练读了几遍课文,那课文有几个自然段?用手势来表示。
四、细读训练
1.谁来先读好第一自然段(指名朗读)
评价,指导:你读得很流利。
好象鞭声还不够响亮,谁再试试。
黎明时,草原还没有苏醒,是很静很静的。读好:宁静。
眼前,你看到了怎样的草原?读好:铺满新绿。
谁愿意当一回牧民,甩起鞭子将草原唤醒。
草原还没彻底醒来,再来一遍。
齐读
2.此时,草原开始热闹起来,欢乐起来!指名读第二自然段。
学生评价:哪些地方读得好?哪些地方读得还不够?从朗读中仿佛看到什么,听到什么?
谁来读好它。谁能超过他。
喜欢羊儿出圈,喜欢跨马追赶的同学一起来读吧!
3.让我们眺望远处。指名读第三自然段
草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读?
悠悠的感觉读得真棒!学他的样子一起来读。
4.草原真是太美了,这样美的地方,这样美的课文,老师也忍不住想和你们一起读了。
(齐读)你觉得草原怎么样,草原的早晨怎么样?(学生自由发言交流)
五、写字教学
小朋友把课文读得这么棒,相信课文中的生字你也能学得很棒。
1.认读生字卡片
小火车开起来(带拼音,去拼音)
2.这堂课我们学习两个生字“动、牧“
自学笔顺表,掌握笔顺。学生书空笔顺。
自己分析字型结构,左右等宽。结合学习新偏旁。
学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。
第二课时
一、复习检查
1.出示生字词:
草原打破新绿无边牧民远处飘动
2.指名认读,介绍自己是怎样记住这些生字的。
二、背诵指导
1.各自朗读课文,准备口头填空练习
(1)()的(),打破了()。()的草原醒来了。
(2)()羊儿()圈门,()奔向()。牧民们(),追赶那()。
(3)()羊儿像()在飘动,蓝天下回荡着()。
2.结合口头填空,理清文章结构。
3.读了课文,我们又懂得了什么?
4.练习背诵。
三、写字指导
1.出示生字:无打处民原新
2.指名认读。
3.仔细看光盘上生字书写笔顺,比较每个生字的结构安排。
指导:“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩,沿竖中线往下写,“民”的最后一笔是斜钩,幅度较大。
“处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇,“原”里面是“白、小”。
四、作业
1.练习描红。
2.各自练习书写生字,觉得难写难记的多写几遍,直到自己满意为止。
3.背诵课文。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“草原的早晨(优秀教案)”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
教学目标:
1.学会本课生字,绿线内的字只识不写,认识5个新偏旁,理解由生字组成的词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。
3.感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。激发学生热爱大草原,热爱大自然的感情。
教学重难点:
培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。
2.看图理解词语,启发想象,感受草原的美丽和牧民的勤劳。
教学时间:
三课时
教学准备:
1.学生观察家的特征。
2.教师准备多媒体课件。
教学过程:
第一课时3月2日总第24课时
课时目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.会按照由远到近的顺序观察图,初步理解课文内容。
3.学会本课的生字。
教学重难点:
1.培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。
2.看图理解词语,启发想象,感受草原的美丽和牧民的勤劳。
课前让学生了解感受牧民们的勤劳,搜集草原的美丽风光的美丽图片。
一、创设情境,导入新课
1.同学们,俗话说一年之计在于春,一日之计在于晨。谁能说说我们这儿的早晨是什么样子的?听了同学们的介绍,老师觉得苏州的早晨真是美极了。孩子们,这些天,我们随着春姑娘走过了小池塘,翻过了梅花山,领略了小池塘的美丽,梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听,那儿的歌声已经响起来了!(出示图片,放歌曲)
听!悠悠的歌声把我们带到了哪里?(板书:草原)。学习生字原。
(1)读一读生字,教学厂字头,与广字头有什么区别?
(2)怎样记住字形?你会用原来组词吗?
(3)生描红,仿写。
你到过草原吗?我国的内蒙古及两部黄土高原,有杂草丛生的大片土地,间或杂有耐早的树木,适应放牧牛羊。
看课件草原风光,你想说些什么?
今天,老师就要带大家一起去美丽的大草原,看看那里的早晨是什么样的。(补充课题:的早晨)
2.今天我们就来学习一篇新的课文(出示课题:草原的早晨)指读领读教学原。
3.看了这个题目同学们想问些什么吗?(草原在什么地方?它是什么样子的?草原的早晨和苏州的早晨有什么不同?)
出示地图:指出苏州(只有针尖那么大)草原(内蒙古地区中国的西北部)通过对比显示草原地理位置。简介草原的有关资料。草原是美丽的,那草原的早晨又是一番怎样的景象呢?这节课就让我们走进草原的早晨。齐读课题。
(设计意图:利用多媒体视听觉的效果,进一步拉进学生与文本之间的距离,使学生进入美丽草原的情景之中,便于学生在自身体验中学习。)
二、看图感知,初读课文。
1.听课文录音,看看草原的早晨是什么样子。说说草原的早晨给你留下了什么印象?
看!你喜欢草原吗?你喜欢草原的早晨吗?
那就翻开书,自己来读读这篇课文吧!借助拼音自由朗读课文,做到不加字,不漏字。
2.能把课文再读给你的好朋友听听吗?
要求:请拼音小博士帮好你的忙,读准字音,读通句子。好朋友仔细听好,注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行,开始!
3.练读了几遍课文,那课文有几个自然段?用手势来表示。
4.生按要求自读课文,老师巡视指导。
5.出示生字词检查自学效果。
检查自读:
鞭声黎明宁静醒蹦跳歌声
新绿圈门奔向牧民们牧羊人
(自读找规律指读开火车领读自读课文)
响亮的黎明的铺满新绿的打破了醒来了羊儿
鞭声一只只跨上追赶远处回荡着
(找规律指读领读自读课文)
继续看图想想如果你是羊儿你被关了一夜后放出羊圈后你是什么样的心情?(兴奋)那么你们会怎么跑出羊圈?会怎样奔向草原的?(涌出来蹦跳着齐读)那么假如你是牧羊人,羊儿这么蹦跳着涌出来你会做什么事?(跨上骏马追赶羊群齐读)齐读黑板上的词语。
6.指名读,开火车读,齐读,然后把生字词带入课文中,再读课文。
(设计意图:通过提问草原的早晨给你留下了怎样的印象?拉近学生与草原之间的距离,为下文打下一定的情感基础,便于学生很好的进入课文营造的情景。)
三、指导看图,朗读感悟。
1.小朋友已经把课文读了几遍,谁来说说,你有什么不懂的地方吗?
2.(出示多媒体课件)你能按从近到远的顺序说说,你看到了什么?
引导看课本上的插图,说说图上画了些什么?
(牧民们骑在马上,挥舞着鞭子,羊儿蹦跳着向前奔)
另一幅图上画了些什么呢?
(牧民们骑在马上,照看羊群;一群群羊儿在草地上吃草)
3.读了课文,你知道草原的早晨是怎么来到的吗?
1)指读第一自然段
出示啪、鞭、打破、黎明、宁静、铺满、新绿
这些词中哪些词语的意思已经懂了,交流。
小结:
黎明:天快要亮或刚亮的时候
宁静:安静
新绿:刚刚出现的绿色。
2)指名读第二自然段
出示带有生字词的语句:无边的草原,牧民们跨上骏马
交流:无边的草原说明草原怎么样?(草原大,看不到边)
牧民是牧区中靠畜养和放牧羊,牛生活的人。
骏马指好马,走得快的马。
问:牧民们跨上骏马是什么意思?
3)指名读第三自然段
出示生字词:远处,飘动。
4)复习巩固生字词。
①认读。
②结合认读生字教新偏旁。
(设计意图:以情传声,以声带情,运用声音的艺术,将学生带入文中的意境,进入艺术的天地,使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。)
四、教学生字。
1.这么的生字中,哪些是独体字?(无、民)
2.看课后笔顺表,自学它们的笔顺。
3.无的反义词什么?能为它们找朋友吗?
4.让学生质疑。
5.师指导:
民:第三笔竖提不能分两笔写,最后一笔斜钩写得要有弹性,钩要小,不能写成竖弯钩。
无:最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。
师范写,生描红,临写。
(设计意图:把生字正确、规范地写在田字格里。)
第二课时
课时目标:
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.通过学文,让学生感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。激发学生热爱大草原,热爱大自然的感情。
教学重难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文;
一、导入新课:
今天我们继续学习:5草原的早晨(齐读课题)
通过上节课的学习,草原给你留下了怎样的印象?(自由表达)
(设计意图:从复习巩固入手,说说对草原的印象,激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去,从而激起学生阅读的能动性。)
二、精读课文,朗读感悟:
A..学习第一段。
1.指名读。看图,闭上眼睛,小朋友想想:四周都是黑乎乎的,这时远处的天边泛起了一点点白,天慢慢亮起来了,在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友,你觉得此时此刻的草原气氛怎样?(安静、宁静)指导读词黎明的宁静。
2.黎明的草原一片宁静,是什么把草原从睡梦中叫醒的?你听过鞭子的声音吗?谁来学一学?(读词啪!啪!)
是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声?(牧民)牧民们是多么勤劳啊!
谁愿意当一回勤劳的牧民,甩起鞭子将草原唤醒?(指名读)
草原还没彻底醒来,现在我们都来当勤劳的牧民,把草原叫醒。
3.(出示图片)看,这就是铺满新绿的草原,小朋友你看了感觉如何?(像一块巨大的绿绒地毯。)指导读词铺满新绿
4.铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒,草原醒来了,草原上出现了怎样的情景呢?
5.指名读,齐读第一自然段。
B.学习第二段。
过渡:羊儿奔向无边的草原,牧民们追赶着羊群渐渐远去了,远处的草原又是一幅怎样的画面呢?
1.自己读读课文的第二自然段,找一找你是从哪里看出草原热闹的?
2.汇报交流:(第一处)
随着牧民鞭声的响起,宁静的草原一下子热闹了起来,草原上的羊儿多不多?自读课文,找一找:你从哪些词语中读出了羊儿的多?
(1)出示句子:一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。
(一只只、涌出、羊群)出示图片,指名读。
(2)比较句子:
A.羊儿涌出了圈门,奔向草原。
B.一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。
指名读句子,说说两个句子有什么不同,从多出的词语看出什么?
(交流:第二句话中,一只只、涌写出了羊儿的多;蹦跳奔写出了羊儿的欢快,一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了,心里特别高兴,所以他们是蹦跳着走出来的;无边写出了草原的大。)
(3)如果你是草原上的羊儿,被关了一夜,清晨,看到通向无边草原的圈门开了,你会怎么做?来到广阔的草原上以后呢?你想干什么?指导读词涌出蹦跳。羊儿关了一夜,现在终于自由了,还可吃到鲜嫩的草,你觉得羊儿心情怎样?羊儿们此是多么高兴、欢乐?谁愿意读好这句话?(板书:羊儿欢)
真是群自在、欢乐的羊儿!(再读第一句。)
3.汇报交流:(第二处)
(1)羊儿欢乐,牧民们更高兴!看图,牧民们在干什么?看到自己的羊群奔向了远方,牧民们可着急了,于是他们骏马,追赶那欢乐的羊群。(出示图片)想学学牧羊人的样子吗?边做动作边读。
(出示句子:牧民们骑上骏马,追赶那欢乐的羊群。)
(2)小朋友,看了那些骑着骏马,英姿飒爽的牧民,你想说点什么?(真快;骑马技术高;真威风。)
(3)想学学牧羊人的样子吗?(边做动作边读第二句。)
(4)看到自己的羊儿大口大口地吃着嫩草,心情会怎样?
(指名学生说,小结;是啊!他们心里乐开了花。)
(板书:牧民乐)
你能把牧民的开心劲给读出来吗?再读第二句。
4.现在,就让我们跨上骏马,随着牧民去追赶那欢乐的羊群吧!(看课件,欣赏草原牧羊风光)
此时的草原是多么得欢快、热闹啊!羊儿欢,人更欢。让我们一起再来读一读这段。(再读第二段,读出草原的热闹来。)
C.学习第三段。
1.听老师读课文,你仿佛看到了什么?听到了什么?(师范读课文第三自然段)
2.生交流。
(看到了蓝天上飘着朵朵白云,看到了一群群羊儿在吃草,看到了牧羊人在放羊,听到了牧羊人在唱歌。)
看视频画面:草原的远景图
你们看,这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边又是一群,这一群群的羊儿在草原上慢慢地移动吃草,远远望去像什么?
(引读句子:一群群羊儿像朵朵白云在飘动。)
羊儿奔向无边的草原,牧民们追赶着羊群渐渐远去了,远处的草原又是一幅怎样的画面呢?请同学们轻声读第三自然段,一边读,一边想:你看到了什么?听到了什么?
说说你看到了什么?看图,说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动?
3.说说你听到了什么?(牧羊人的歌声)听!牧羊人的歌声也传到了我们小朋友的耳朵里!
(播放歌曲《美丽的草原我的家》)
说一说这是什么样的歌声?
出示:()的歌声
(指名说,如:嘹亮的歌声,动听的歌声,响亮的歌声,优美的歌声。)
4.师:这么美,这么响亮的歌声被风吹着,传到很远的地方去,连天上的白云都能听得到呢!书上用了一个词叫
生齐答:回荡。
5.听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样?(高兴)
为什么?(羊儿多、羊儿美生活幸福)
6.师:多美的景象,多美的歌声啊,草原的早晨真美,谁愿意在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段,读出你的感受。
我们一起来读读第三段,感受草原的美景,分享牧民的喜悦。
配乐齐读全文。
7.总结全文,练习背诵。
这么美的草原,这么美的课文,我们把它印入脑海,好吗?
自由练习背诵:可以一个人背,也可以和边上的小朋友一起背,比比谁最有感情。
(设计意图:优美的歌声,美丽的画面总能打动一切,对于我们小朋友也不例外。这一环节中,我安排了关牧村的歌曲,意在使学生的身心完全沉浸在美丽草原我的家的情景中,用优美的旋律来渲染气氛,打动孩子们的心灵。)
三、教学生字,布置作业。
1.原说结构,教部首,说说你怎么记住它?
2.动、边说说两个字的相同处,教力字旁。
3.打怎么记?
4.补充阅读《草原》,认真读一读。
5.用不同方式找找漂亮的草原图片和资料,下节课交流介绍。
(设计意图:在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美,然后教授字的笔顺,再按照字的笔顺规则进行写字。)
第三课时
课时目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读感悟,真切地感受梅花盛开、人流涌动的情景。激发学生热爱大自然的思想感情。
3.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
教学重难点
学习本课的生字、新词,感受草原早晨的美丽风光和牧民的勤劳、欢乐,能有感情地朗读课文,背诵课文。
一、复习检查
1.出示生字词:
草原、打破、新绿、无边、牧民、远处、飘动
2.指名认读,介绍自己是怎样记住这些生字的。
(设计意图:《语文课程标准》指出:培养自学能力要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言,要教给学生一些学习方法,鼓励学生采用适合于自己的方法,主动地进行学习。)
二、背诵指导
1.各自朗读课文,准备口头填空练习
(1)()的(),打破了()。()的草原醒来了。
(2)()羊儿()圈门,()奔向()。牧民们(),追赶那()。
(3)()羊儿像()在飘动,蓝天下回荡着()。
2.结合口头填空,理清文章结构。
3.读了课文,我们又懂得了什么?
4.练习背诵。
(设计意图:叶圣陶说过:我们读一篇东西,无论诗歌词曲,总要像吃东西一样,细细咀嚼把它的滋味辨出来。这种细细咀嚼、辨别滋味的过程,就是训练朗读、培养语感的过程。在教学中应该给学生充分读的时间,让学生细细地去品味,感悟语言的意蕴。)
三、写字指导
1.出示生字:原、打、宁、羊、门、无、牧、民、处、动、
2.指名认读。
3.仔细看生字书写笔顺,比较每个生字的结构安排。
指导:无、民都是独体字。无最后一笔是竖弯钩,沿竖中线往下写,民的最后一笔是斜钩,幅度较大。
处、原是半包围结构。处第三笔是平撇,原里面是白、小。
各自练习书写生字,觉得难写难记的多写几遍,直到自己满意为止。
(设计意图:在识字教学中,引导学生大胆尝试探究,激发学生主动识字的兴趣。)
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编帮大家整理的《《草原的早晨》第二课时教学设计 教案教学设计》,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、结合课文理解部分词语。
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
教学重点难点:
能正确、流利地朗读课文,感受草原的美丽风光,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学方法:讲读式、感悟式
教学准备:自制课件
教学过程:
一、复习导入
小朋友,这节课我们继续学习第5课(板题:草原的早晨
读题)通过上一堂课的学习,我们初步感受到了草原早晨的美丽和热闹,也认识了很多的生字和词语,谁来和这些朋友们打一下招呼?(出示词语)
草原打破宁静鞭声黎明铺满新绿羊儿
圈门无边牧民跨上骏马远处飘动
指名认读,相机正音,齐读。
过渡:小朋友们读得真好,这堂课就让我们走进美丽的大草原,去感受草原早晨的迷人风光和牧民们幸福欢乐的生活。
二、学习课文
(一)、学习第一自然段
过渡:黎明前的草原是什么样的呢?
1、(出示图片)观察,交流:你们看到了什么?你觉得黎明前的草原怎样呢?(很静)
2、(播放声音)听,这是什么声音?(鞭声)
3、勤劳的牧民们起来了,甩响了牧鞭,这响亮的鞭声打破了草原的宁静,草原醒来了,变得热闹起来了,小朋友,你似乎看到了什么?听到了什么?(交流)
4、让我们来听听:(播放动物叫声)
小结:醒了的草原真是热闹非凡,想看一看此时的草原吗?
5、观看图片(可适当解说)交流:你觉得早晨的草原怎样?(板:美)
6、草原上的草长得怎么样?(嫩绿的)草多不多呀?(多,到处都是)
小结:是啊,春天来了,草原上的小草都冒出了新的嫩芽,而且到处都是,像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯,所以书上说是怎样的草原醒来了?(铺满新绿)让我们把镜头拉近,看看这些嫩绿的小草吧!(看图)
7、(出示第一段)草原的早晨多美呀、多热闹呀、多有生机呀!谁能读好这一段?
指名读,评议,再读,齐读。
过渡:铺满新绿的草原醒来了,睡了一晚的羊儿也醒了,它们此时在干什么呢?(板:羊儿)
(二)、学习第二自然段
1、请小朋友拿起书,自由地读读第二自然段。
2、(简单交流)让我们来看看这些可爱的羊儿吧!(出示图片,观看。)
交流:羊儿多不多呀?(板:多)
出示第一句话:哪个词语可以看出羊儿很多?(你真会读书)这么多的羊儿,它们是怎么出来的?(有的羊儿跑出来,有的羊儿跳出来,有的挤来挤去,有的。)所以课文中说它们涌出了圈门。(涌出闪烁变色)
3、看得出来,羊儿们都急着要出圈门,你知道它们为什么这么着急吗?(交流)
4、想着马上就可以吃到鲜嫩可口的小草,羊儿们心情怎样?(板:欢)你从哪个词读出了它们的高兴?(蹦跳、奔向闪烁变色)
5、指导朗读:谁能读好这一句话呢?先自己练一练,等一会读给大家听。(自己练读、指读、齐读)
6、其实,我们小朋友也有这么快乐的时候,看看下面这幅图,你会把空填起来吗?(填空练习)
让我们再读读这句话,体会一下羊儿们的欢乐。
7、看着羊儿们一头扎进无边的草原,牧民们是怎么做的?(板:牧民)(交流)
8、出示牧民图:你们瞧,他们跨上骏马,挥动鞭儿,追赶着这些欢乐的羊群,动作是那么的熟练、潇洒。
9、(出示第二句话)谁来读读这句话,特别要把这两个红色的词语读好,读出牧民的勤劳能干。(指名读,齐读)
(三)、学习第三自然段
过渡:近看草原,它是多么热闹啊!现在让我们从远处看看草原,它是怎样的呢?
1、请小朋友拿起书,自由地读读第三自然段。
2、让我们一起来看看:(播放图片、声音)
3、交流:你看到了什么?(指名说)
师指图述:你们看这些羊儿,这儿一群、那儿一群、这边一群、那边又是一群,真多呀!这就叫一群群。你们看,它们多么像(蓝天上的朵朵白云)这些草地上的白云怎么会飘动呢?多么形象而生动的比喻呀?在我们的生活中,只要小朋友留心,也可以找到这样形象而生动的比喻,看:(出示图片,完成比喻句填空)
4、小朋友,刚才你们还听到了什么?这是什么样的歌声?(根据情况可再听一次)(交流)
这么美、这么响亮的歌声被风吹着,传到了很远很远的地方,连天上的白云都能听得见呢!书上用了一个词,叫(回荡)
5、听着牧羊人优美的歌声,你觉得他们心情怎样?(高兴)为什么?(羊儿多、家乡美生活幸福)板书:乐
6、谁来读第三段,让大家欣赏草原的美景,分享牧民的喜悦。(指读)
(四)、配乐朗读全文
1、感情升华:小朋友,课文学完了,你觉得草原的早晨怎么样?(交流)那就让我们来赞一赞吧(回到课题:草原的早晨真美呀!)现在请大家在音乐声中,把自己感受到的美和快乐读出来吧!
2、配乐齐读全文。
三、拓展延伸
1、再次欣赏草原美丽的风光(出示图片)
让我们再次走进美丽的大草原,让它成为我们心中一份美好的记忆。
2、草原确实美丽,令人神往,是许多歌唱家歌颂的对象,著名的蒙古歌手腾格尔就把这称为天堂,用他那浑厚粗犷的歌音唱出了草原的美丽、迷人,让我们来听一听,在歌声中结束我们的新课。(播放《天堂》)
附板书:
5草原的早晨(美)
羊儿(多欢)
牧民(乐)
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编收集整理的“小学语文一年级:《草原的早晨》教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学过程:
一、复习生字,激趣导入
1.设计情境,揭示课题。
点击交通工具:网络大巴
2.教师激趣:老师在网上为小朋友们预购了门票,(点击:门票)门票上的这些生字你认识吗?(复习课文生字,指名读,齐读)
3.现在就让我们坐上网络大巴跟随春姑娘的脚步去看看草原的早晨。
二、细读课文,感悟美景
1.来到了大草原,你最想看到些什么,听到些什么呢?(学生想像)
课文中是怎么写的呢?(学生轻声读课文)
2.把你最喜欢的自然段读给大家听。
3.小朋友在读课文时有没有遇到不懂的问题呢?(带着问题学课文)
4.学习第一自然段
⑴指名读。⑵相机出示课文图片、文字。
⑶你们看,春姑娘来到了草原,草原上发生了什么变化?
⑷小草长出来了,草原上又变绿了,而且草原上到处都是绿色,这真是什么样的草原?(点击“铺满新绿”,学生齐读)小草长出来了,草原上的牛啊、马啊、羊啊又可以吃到鲜嫩的草了,牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮,人们还在睡梦中时,远处传来响亮的声音,你们听,这是什么声音?(播放鞭声)是谁这么早抽响了鞭声?(牧民)
⑸指导朗读第一句。
⑹随着这鞭声的响起,宁静的草原一下子热闹起来,此时你好像看到了什么?听到了什么?(学生展开想象,并回答)
⑺宁静的大草原已不在睡梦之中,铺满新绿的草原怎样?(醒来了)
⑻指导朗读第一自然段。
[运用多媒体课件构建形、声、像、文同步的动态教学环境,让学生随画入境,在形象视觉的感应中,学生对于“鞭声打破黎明的宁静”、“铺满新绿”、“草原醒来”这几个词句,就能轻松地理解了。]
5.学习第二自然段
⑴看课文录像,再指名读第二自然段。
⑵理解第一句。
“一只羊”和“一只只羊”有什么不同?从“涌出”这个词你知道了什么?(点击“涌出”)
⑶牧民们是怎样放羊的呢?(生回答,师点击:跨上、追赶)
⑷指导朗读第二自然段
[教学中运用图片录像,创设直观情境,再抓住“涌出”、“跨上”、“追赶”这几个动态词语,这样在学生头脑中形成鲜活的画面,让学生在朗读中细细品味,仿佛自己骑上骏马,奔驰在大草原上。]
6.学习第三自然段
⑴(出示课文插图投影)在大草原上,放眼看远处,你看到了什么?(一群群羊儿就像蓝天下的白云在飘动)
⑵你们听这是什么声音?(播放歌曲《草原英雄小姐妹》)
⑶说说这是什么样的歌声?
⑷这么美、这么响亮的歌声被风吹着,传到很远的地方,连天上的白云都能听到!书上用了一个词,是什么?(生回答,师点击:回荡)
⑸我相信,这么美的歌声,一定会深深地印在大家的脑海中,让我们放声齐读最后一个自然段。
[在讲解“回荡”一词时,通过读书,通过欣赏歌曲,引导学生想像当时的情境去“意会”。学生在创设的歌曲情境中,自主地表达自己的感受,理解了词语,丰富了情感,拓宽了词汇。这样把形象感知多方积累,读中感悟,及时迁移,作为学习的基本途径,通过多媒体软件导学,不仅让师生在合作学习活动中真正动起来,还极大地增强了学生的视觉和信息的接收量,达到优势互补,智慧共享。]
三、总结课文,升华情感
1.春姑娘已经带我们游玩了大草原,此时你心里最想对大草原说些什么?
2.用喜爱之情集体朗读课文。
四、合作交流,拓展延伸
1.春姑娘就要走了,她还要走进农村,走进城市,走进校园……你们准备送什么礼物给春姑娘留作纪念?(学生回答,并展示自己的作品)
2.(再播放音乐)学生上台合作一幅画,这幅画的名字就叫《草原的早晨》。
3.集体评议。
[让学生的学习具有可持续发展性是教学的目的,在总结课文之后,让学生思考准备送什么礼物给春姑娘留作纪念,并让学生合作一幅画《草原的早晨》,这样在阅读教学的同时,注重提高学生的想像力、创造力、合作交往能力,把课堂进一步推向高潮。
一、揭题,明确目的。
1、同学们,相信大家都很了解我们家乡的一处著名旅游景点。(乌镇)是啊,乌镇自1999年开始古镇保护和旅游开发工程,2000年推向市场,获得巨大成功,现乌镇景区已被评为国家AAAA级景区。小镇常住人口才1万多,却已接待了好几万中外游客,这么吸引人的水乡小镇,我们非得去看个究竟不可。是吧。(放录像)。
看完了录像,你知道其中奥秘了吗?你能透过这热闹的表象,揣摩到游客的心理吗?(清静、悠闲)
2、正如同学们所说的一样,随着经济的发展,古朴的房屋逐渐被高楼大厦代替,交通工具也由小船变成了汽车,越来越多的城市人厌倦了热闹、喧哗和紧张的生活节奏,这水乡小镇的独特风光就更令人向往。
3、今天我们学习的小镇的早晨,也向我们描述了这样一个水乡小镇的风景。
(出示课文插图)同学有没有信心,为这样的小镇做个音乐风光解说片,把小镇推销出去?
说说容易,做做难。我们首先要了解小镇的早晨,才能确定推销的主题。打开书本,自己读读课文,想想你能感受到什么?
学生自读课文,说说感受。(恬静、紧张、热闹)
二、研读第二自然段。
1、小镇的这些特点中,你认为哪一个特点最能吸引那些厌倦了都市的热闹、喧嚣,而想到水乡小镇去感受另一种氛围的城里人呢?(小镇的恬静)
我们就把小镇的恬静作为我们的推销主题。
2、那么,现在你能读读课题,让别人感受到这种恬静的氛围吗?
3、那么,要把小镇早晨的恬静制作成音乐风光解说片,我们需要哪些素材?(图片、音乐、解说词)有了这些素材,最后就要看我们的本领了,能不能进行有感情地解说,这样才更吸引人,对吗?
4、那好,我们就来读读小镇的恬静。
(1)先轻声读一遍第二自然段,选择你最想读的句子,你认为最能表现恬静的句子反反复复地读。把小镇的恬静给读出来。
(2)把你最有把握的句子读给大家听听好吗?
(3)交流反馈:
出示第二句:指名读。你能说说你对这句话的体会吗?
3、出示三、四句:这两句写的是河边的小船。从满、各式各样、紧挨等词语可看出小船多。但这些小船是停着的,所以又是恬静的。
朗读指导
4、出示第五句:我们来比一比,听听谁读得最好。
(抓住悄悄钻、轻轻飘两个词语,理解小舟在河上行驶时悄无声息,不知不觉就从桥洞中钻出来了。小舟很轻,在小河上驶过,就像一片树叶从河上轻轻飘过)
齐读。
三、制作音乐风光片。
1、同学们学得真不错,有感情的解说一定没问题了,我们还需要什么?
现在就让我们来看一组小镇的图片。(图片图片下要有简单的描写性句子演示,穿插课外知识的介绍。)
2、这些图片,该选择什么音乐呢?老师这里有三首曲子,你觉得哪首曲子好,就在你的小纸上填上这首曲子的序号。
3、现在我们该做什么了?(写解说词)这些图选取的景点都不同,要让你的解说词更连贯,我们应该对,加上自己的话,作为过渡。
老师觉得还有点非常重要。(停顿)你的解说词要有特色,能吸引人,让人听了你的解说后,很想去小镇看看,那样你的推销才是成功的,对吧。
4、四人小组合作,挑选其中的二至三幅。每位同学各显神通,由组长执笔。把你们的解说词写好。(学生写)
5、现在是音乐风光片展示时间。哪个小组先上来展示。我们其余的同学都是评委,如果你觉得听了他的解说词后,你想去乌镇看一看的,你就举手,我们把总人数作为这位同学的人气指数,同时,我们也欢迎后面听课的各位老师加入我们的评委团。
(学生解说,评比)
五、结束语:同学解说得都很不错,如果以后能把它制作成网页,在网上发布,让全世界的人都知道,那就更好了,是不是?
这是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作。课文详细记叙了作者一次难忘的访问活动。中心思想是表现蒙汉人民的友好情谊,歌颂各民族之间的团结友爱。
文章既写出了草原的美景,表现了草原的独特风光;又写出了蒙古同胞的热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景;以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美,各民族团结的精神之美。全篇文章文笔优美、语言清新流畅,草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。
学习时,我让学生在熟读课文、了解内容、理清文章脉络线索的基础上借助课外收集的图片资料边读边想象,特别是结合对课文重点词句的品味来充分领略草原的自然之美和人情之美。然后在此基础上,要求学生反复地有感情地朗读课文,通过美读来再次体会作者的思想感情和课文的语言特点。
天苍苍、野茫茫、风吹草低现牛羊当美仑美奂的图片出现在电视屏幕上时,学生们都发出了一阵阵惊呼,觥筹交错,杯盏相欢,民风淳朴的异域风情一幕幕地浮现于孩子们幼小的心扉之间。在不知不觉中使他们受到了一次民族团结的教育。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?小编收集整理了一些《草原的早晨》第二课时教案,供您参考,希望能够帮助到大家。
《草原的早晨》第二课时教案
“学程导航”课时教学计划
施教时期年月日
教学内容-5.草原的早晨-
共几课时-3课时
第几课时--第2课时-
课型-讲读
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会4个生字,认识牛字旁。
3.感受草原的早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
教学重难点
1.感受草原的早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
2.有感情地朗读课文。
教学资源
课文插图、与课文相关的诗歌、文章等
预习设计
读熟课文。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、复习
1.读题。
2.认读生字词。
二、新授
1.自读第一自然段。
(1)边读边思考:你觉得黎明前的草原怎么样?
(2)学生说说自己的读后感受。
想象醒来的草原一下子热闹起来的情景。
(3)有感情朗读第一自然段。
2.自读第二自然段。
(1)自己轻声读读句子,想象一下那是一幅怎样的情景。
(2)学生练读,个别读。
共同评议,抓住重点词读出羊儿的多和欢乐。
(3)学生读句子,圈画词语。
(4)读好圈出的词语。
(5)读好第二自然段。
3.听老师读第三自然段,边听边想象,自己仿佛看到了什么?又仿佛听到了什么?
(1)学生说说。(看到了蓝天上的朵朵白云,看到了牧羊人在放羊,听到了牧羊人在唱歌……)
(2)学生说说仿佛听到了什么样的歌声。
(3)找词——回荡
(4)齐读第三自然段。
4、选择自己最喜欢的一段美美地读读,然后读给大家听。
三、学习生字
1、认读生字。
2、说说记住了哪些字,怎么记的。
识记牛字旁。
3、给生字组词。
4、学生描红。
板块一:
1、揭题:草原的早晨
2、抽读生字词。
板块二(1):
理解:黎明—天快要亮或刚亮的时候
相机点拨:
从象声词“啪啪”感受到草原的宁静;(宁静—安静)
从“铺满新绿”领略到辽阔草原的蓬勃生机;
(新绿:刚刚出现的绿色。春天来了,天气转暖,草也露出了新芽。)
过渡:当沉睡了一夜的草原被鞭声打破了它的宁静,羊儿们似乎也已经等不及地想好好吃一顿了,它们涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原,它们是多么欢乐啊。
板块二(2)
(1)出示句子:一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。
指导读好长句。
(2)引导学生抓住句子中的重点词,想象画面。
从“一只只、涌”想到羊儿很多,很挤,争先恐后要出来。
从“蹦跳着、奔向“想象羊儿很欢乐。
过渡:牧民们清晨起来,他们在做什么呢?
(3)出示第二句:牧民们跨上骏马,追赶那欢乐的羊群。
(4)指名读句子,听读要求:找出两个描写牧民动作的词语并圈出来。(追赶、跨上)
(5)指导读好这两个词,读出牧民动作的熟练和迅速。
(6)齐读第二自然段。
板块二(3)
(1)教师读第三自然段。
(2)想象一下,这是什么的歌声?
(3)这么美,这么响亮的歌声被风吹着,传到很远很远的地方去,连天上的白云都听到了呢!书上用了一个词,叫——(回荡)
(4)这么美的歌声,也一定深深地留在大家的脑海中。我们一起有感情地朗读第三自然段。
板块三
1、出示生字:门、无、牧、民
2、你记住了哪些字?是怎么记的?
民:第三笔竖提不能分两笔写,最后一笔斜钩写得要有弹性,钩要小,不能写成竖弯钩。
无:最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。
牧:左边是个牛字旁,右边是个反文旁。
门:“们”去掉单人旁。
3、教师范写。
作业
设计
★把课文读熟练。
★完成《习字册》上的4个字。
《《草原的早晨》一课的教学设计思路》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/23257.html
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