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《静夜思》教案之三

为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那么教案怎样写才好呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《静夜思》教案之三》,欢迎您参考,希望对您有所助益。

教学目标:

一、知识目标

(一)会读本课10个生字。

(二)理解重点词:疑、思故乡、举头的意思;并能用自己的话说说诗意;

二、情感目标

体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗;

三、能力目标

初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

教学重难点:

理解诗句的意思,体会意境。

教具:

录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。

教学过程:

一、音乐引入,感受情境美。

(一)生听音乐《思乡曲》,体会乐曲中描述的意境。

1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)

2、学生初步感知诗的意境美。

(乐曲停,学生表达自己的想法。)

(二)简介《思乡曲》,引入课题。

1、这首曲子,就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感可以用音乐来表现,也可以用语言来表达。

2、引入课题,齐读课题。

3、简介李白。

二、学习全诗,体悟诗境美。

(一)初读课文。

1、读通、读顺全诗;

2、检查勾生字情况;

3、指导生读生字,读全诗。重点读好静、床、霜、思等字。

4、解题:

(1)静夜是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)

(2)请你用思扩词,从所扩词中选出词义

(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。

5、小结学习题目的方法:

(1)读;

(2)说(词义句意)

(二)读中理解,体悟诗意美。

1、学生运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用。勾出不懂的词。

2、生提出不懂的词,师用。点出。

[此处词主要集中在明月光、疑、霜、举头、思故乡]

3、学习第一行

(1)读整行诗。

(2)明月光是指怎样的月光?

(3)说第一行诗意。

多媒体创设情景:(明亮的月光照在诗人床前)

4、学习第二行

(1)读整行诗。

(2)根据学生提出的问题理解疑的意思(怀疑、好像);

霜(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近:如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。)

(3)说说这两行诗的意思。用上什么好像是什么的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)

(4)朗读,引导。

诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)

师描述:今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行

(1)读整行诗。JaB88.com

(2)看多媒体理解举头(做动作)

(3)想想诗人在干什么?

(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)

(4)朗读、引导。

师激情:古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。你看,他们玩得多开心哪!可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。

问:诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?

(会想到家乡,想到亲人)反复诵读。

6、学习第四行

(1)读整行诗。

(2)说说诗句的意思。

(3)将三、四行连起来说说诗意

(4)指导朗读,重点指导学生读思故乡。

7、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵,表现诗意美。

1、以《思乡曲》为背景,体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。

2、生在音乐中自己吟诵,划节奏。

3、指名有感情地朗读。

3、有感情地齐读,背诵。

四、和乐唱诗,感染熏陶美。

(一)听《思乡曲》主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。

(二)以《思乡曲》为主旋律,以《静夜思》为词,师先示范唱诗,师生和唱诗两遍。

延伸阅读

《静夜思》习题


为了使每堂课能够顺利的进展,因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《静夜思》习题》,仅供参考,希望能为您提供参考!

一、拼拼读读。

ywǎn,wǒziyunzilǐshǔxīngxing.

()

二、照样子按笔顺写。

三、填空。

目字共()画,第二画是()。

耳字共()画,第六画是()。

头字共()画,第一画是()。

米字共()画,第二画是()。

四、给音节加声母。

()ǔ()()uā()uā()ēng()ǒu()āo

五、用直线画出三拼音节。

chungqinmngyuguāng,yshdshngshuāng,

jǔtuwngmngyu,dītusīgxiāng.

六、按课文内容填空。

1.这是一首__________________。

2.作者是____________。

3.静夜思中的思是______________________意思。

4.疑是_________________________意思。

5.__________看见___________想起了自己的__________。

七、把句子补充完整。

1.夜晚______________________________。

2.我的故乡是_____________________。

3.我爱__________________________。

八、画出夜晚的天空。

《静夜思》


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编收集整理的“《静夜思》”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

静夜思

课前透视

《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品,他的诗想象丰富,风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前,表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼,感情真挚,意境深远,容易引起读者的共鸣。

这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学目标

1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。

教学重点

识字、写字,朗读和背诵古诗。

信息资料

1、课件或挂图,朗诵配乐磁带,生字卡片。

2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空,收集李白的有关资料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话:同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答,给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题,齐读课题,提示“思”读平舌音,交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?

(从学生的实际入手,针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣,并且在具体的语言环境中识字,让学生体验到成功的喜悦。)

2、演示:出示课件或挂图,问:图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(适时引出课题,板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的,你能把课下收集到的资料向大家展示出来,并介绍一下他吗?

(利用插图创设情境,引入课题,提高学生学习语文的兴趣,培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程,培养了学生收集处理信息的能力。)

对话平台

范读

教师配乐范读课文,学生边看图边欣赏。

(整体感知课文,体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中,在欣赏优美画面和动听的音乐中,提高学生的审美情趣。)

自读

1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况,让学生自由选择学习和读背方式。)

2、仔细观察,诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来,借助拼音多读几遍。

(挖掘学生已有的经验,关注学生个体差异,抓住契机,因势利导,有效调控教学。让学生交流识字经验,在具体语言环境中识字。)

3、同桌互读古诗,互相评议。

4、指名读文,师生共同评议。

(学生是学习的主人,充分相信学生,给他们表现自己的机会,注重对朗读的评价,提高朗读能力。)

识字

1、学习新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

3、汇报。谁来当小老师,教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

4、开火车认读生字。

5、组词,用你喜欢的字说一句话。

6、游戏:找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

(让学生在主动识字中享受成功的喜悦,在交流识字方法和当“小老师”活动中,鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)

熟读

1、自由练读。(可以大声读,小声读,同桌读,小组读,你读我听,二人齐读……)

2、指名读文,注意字音读得是否准确。

《静夜思》优秀教案


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?以下是小编为大家精心整理的“《静夜思》优秀教案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

一、教材分析:

《静夜思》语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。

学习古诗,重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字,朗读和背诵古诗。

二、教学目标:

1.认识4个生字,会写生字“思、疑、霜、故”,理解诗句。

2.感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。

3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

三、教学重点:

1、认读生字,写生字。

2、朗读、背诵古诗

四、教学难点:

1、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

五、课前准备:

多媒体课件

第一课时

教学流程:

一、猜谜语导入:

1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一则:

有时落在山腰,有时挂在树梢,

有时像面圆镜,有时像把镰刀。

(谜底:月亮)

小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题,(教师板书,学生齐书空)认读生字“静”“夜”。

二、初读课文,整体感知课文内容。

1.自主练读课文,并用“——”划出不认识的字。

2.四人小组内学习:说一说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,并读读自制生字卡片,小组内交流学习成果,互教互学。

3.指名学生一行一行读课文。注意正音,指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。

4.同桌互相读一读,争取人人把课文读准、读顺。

三、创设情境,复现生字。

1.现在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你还认识它们吗?

2.游戏巩固:看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:“星星妹妹后面藏着一个字,我来考考你们,谁能认识,我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图,指名一位学生上来点击鼠标,大家一齐认读),看到你们玩得这么开心,老师也想参加,行吗?我来指,你来认,认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3.出示:“思、疑、霜、故”4张生字卡片,开火车同桌齐读后鼻音的字,读正确后互相说:“合作愉快!”

4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

5.这些字都会读了,古诗是不是也能读正确呢?

(1)指名读古诗,其他学生认真听,准备给同学正音。

(2)读后正音。

第二课时

一、感受诗意,再读古诗。

1.(课件出示插图,配上古筝乐曲)谈话:小朋友,现在请你们静静地欣赏这幅图,看看在这样一个安静的夜晚,李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光,一股思念家乡,思念亲人的情感,在他的心里油然而生,于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2.离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常(生说:难过、伤心、悲哀……)

3.教师范读,学生看着画面,想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4.小朋友,此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)

(预设)生:

“看到月亮,我想到了在上海赚钱的爸爸。”

“看到月亮,我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”

“看到月亮,我想到了好朋友。”

“看到月亮,我想到了爸爸、妈妈,我很想他们回来,每天可以看到他们。”

师:诗人看着挂在空中的明月,会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”

生:“他想到了故乡的那座小山。”

“他想起了家门口的那条小溪。”

“他想起了故乡的亲人。”

……

师:是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

5.模仿练读,想象意境。

6.指名诵读,以评促读。

7.角色表演:小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后,深情吟诵)

8.指名最佳表演者上台表演,配以乐曲。

9.通过多种方式背诵积累这首古诗。

二、写字练习,学写4个生字。

(一)引导学生观察田字格中的范字。

1.你发现了什么?

2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?

(二)教师范写。

重点指导“疑、故”两字左右两部分要写紧些,“思”和“霜”的上面部分和下面部分要摆放合适。

(三)教师范写,学生独立临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

展示学生作业,肯定优点,指出不足。

三、拓展活动:

回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句,读一读,背一背。

四、板书设计:

静夜思

李白

床前/明月/光,疑是/地上/霜。

举头/望/明月,低头/思/故乡。

静夜思教学设计教案


为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是由小编为大家整理的静夜思教学设计教案,仅供参考,希望能为您提供参考!

一、教学目标:

1、认识本课10个生字,会写“目、耳、头、米”四个字,认识两个偏旁“、”。

2、朗诵古诗,背诵古诗。通过看图和诵读,了解古诗的意思,体会诗人的思乡之情。

3、把自己看到的夜空说给同学听,培养观察与说话的能力。

二、教学重点:朗读古诗和认字。

三、教学难点:背诵古诗。

四、教学准备:

挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

五、课时安排:1课时

六、教学过程:

(一)、导入激趣

1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。

同学们观察了晴朗的夜空,现在请你们在四人小组说一说,让大家也感受一下美妙的夜空。

(1)小组交流。

(2)推选代表或自荐上台说一说。

(3)出示课文插图“我会说”。(播放插图中小女孩观察天空时的录音:在一个晴朗的夜空,我来到小溪边的草地上,观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中,有许多星星一闪一山亮晶晶的,还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里,一会儿又跳出来。真美!)

2、引入新课:静夜思(板书)

(二)、初读古诗

1、看课文听录音或教师范读。

2、读课文,要求读准字音。

(1)自读课文,让学生找出后鼻音的字,多读几遍。

(2)指名读,评议。

(三)、识记生字

1、学生在文中找出生字,作上记号,读一读。

2、认读生字。

(1)出示an、ang,指学生认读,注意后鼻韵母的读音。

(2)认读生字。(自读,小组开火车读,看哪组读得准)

(3)游戏“运西瓜”。(把西瓜图贴在黑板上,它们的背面都有一个生字)

西瓜丰收了,让我们帮忙把西瓜搬上车,不过每个西瓜后面都有一个生字,要想办法记住它,可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

(四)、精读古诗

1、自读古诗,小组讨论、交流自己的感受。

2、全班交流。

3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。

(1)指名学生朗读,评议。标出朗读节奏及重点词。

(2)配乐朗读。

(3)师生共同朗读。

教师引读每句的前两个字,学生补充,齐背诵。

过渡:我们知道这首诗是李白写的,现在谁想办李白做一回诗人,背背这首诗?也可以做动作。

指名学生上台背诵,其他学生评议。

全班齐背。(配乐)

(五)、指导写字

1、观察田字格里的字。

(1)观察“目、耳”在田字格中的位置,注意这两个字的宽度。

(2)指学生说一说再书空。

(3)学生书写后展示、评议。

2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。

(1)教师范写,注意最后两笔,写时要注意。

(2)书空、书写、展示、学生评议。

(六)、扩展活动

学生交流各自会背的诗。

(七)、练习

1、朗读课文、背诵课文。

2、写出带有下面偏旁的字各两个。

—()()—()()

3、写出诗句,选择带点字的意思。

(1)(),疑是地上霜。

疑:①好象()②不信()

(2)举头望明月,()。

举:①向上抬()②全()

七、作业布置:背诵古诗。

八、板书设计:静夜思

九、课后反思:

《静夜思》问题探讨


李白《静夜思》中床前明月光的床,传统的解释是睡觉用的床。可在有些资料上把床解释为井栏(古汉语中确有其解),说古人用井代表家乡,人与井是不可分离的,有个成语叫背井离乡。有些教师看到这种说法后,认为这种解释更合理一些。有一位教师说:我觉得应把床释为井栏。因为井都是在屋外的,诗人在夜晚,站在静静的院子里,看到井栏旁明月的光辉,就怀疑这是地上下了一层霜(霜是不会下到屋内的),所以才会抬起头来望明月,低下头去思故乡。

笔者赞同对床字的传统解释,井栏之说可视为一家之言,但不宜引进我们的课堂。

上海辞书出版社《唐诗鉴赏辞典》上说:床前明月光,疑是地上霜所描写的是客人深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂静的,透过窗户的皎洁月光射到床前,带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧之中乍一看去,在迷离恍惚的心情中,真好像是地上铺了一层白皑皑的霜月色不免吸引他抬头一望,一轮娟娟素魄正挂在窗前,秋夜的太空是如此的明净!这时他完全醒了。(马茂元)

这里有一个关键字:疑。如果把它理解为怀疑,那么整个诗句就不大好解释了,诗人怎么会怀疑起床前的地上有霜呢?马茂元先生解释为好像是有依据的。《汉语大词典》在疑字条中,有一个义项即解释为类似、好像。例句是王勃《郊园即事》诗:断山疑画障,县流泻鸣琴。(县:悬挂)李白诗中还有一个疑字也作好像解:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(《望庐山瀑布》)这个疑字解释为怀疑就更加说不通了。

疑字在与小学语文第三册相配套的《教师教学用书》中,解释为好比、好似,也即认为前后两句诗连起来构成一个明喻。这样解释起全诗来就觉得合情合理了。

把床解释为井栏,并非无懈可击,那个前字就不好落实。井栏四周的方位不是论前后左右的,井栏旁井栏周围都好讲,井栏前就不好讲。月光是照在井栏四周围的,这个前字恐怕就否定了把床释为井栏的说法。

《静夜思》课课练


设计理念:

采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中,引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点,防止平均用力。

教材分析

《静夜思》语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。

学习古诗,重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字,朗读和背诵古诗。

教学目标:

1.认识10个生字,会写生字目、耳、头、米,认识新偏旁攵。

2.感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。

3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

教学重点:

1、认读生字,写生字。

2、朗读、背诵古诗

教学难点:

1、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

课前准备:

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学流程:

一、猜谜语导入

1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一则:

有时落在山腰,有时挂在树梢,

有时像面圆镜,有时像把镰刀。

(谜底:月亮)

小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题,(教师板书,学生齐书空)认读生字静夜

[设计意图:以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课,激发学生学习兴趣。]

二、初读课文,整体感知课文内容

1.自主练读课文,并用划出不认识的字。

2.四人小组内学习:说一说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,并读读自制生字卡片,小组内交流学习成果,互教互学。

3.指名学生一行一行读课文。注意正音,指导读好静、床、光、望、乡的后鼻音。

4.同桌互相读一读,争取人人把课文读准、读顺。

[设计意图:指导方法,重视落实,培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]

三、创设情境,复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你还认识它们吗?

2.游戏巩固:看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:星星妹妹后面藏着一个字,我来考考你们,谁能认识,我们就和她交朋友。(课件出示月亮星星图,指名一位学生上来点击鼠标,大家一齐认读),看到你们玩得这么开心,老师也想参加,行吗?我来指,你来认,认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3.出示:静、床、光、望、乡5张生字卡片,开火车同桌齐读后鼻音的字,读正确后互相说:合作愉快!

4.教学新偏旁攵,出示生字卡片故,引导学生观察:攵象你认识的哪个字?它和文字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

5.这些字都会读了,古诗是不是也能读正确呢?

(1)指名读古诗,其他学生认真听,准备给同学正音。

(2)读后正音。

[设计意图:这个环节的设计,意在关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详,教学中,教师应充分相信学生,放手让孩子自己识字,互帮互学。同时采用多种教学手段,让生字多次复现,加以巩固。在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验到了学习的快乐。]

四、感受诗意,再读古诗。

1.(课件出示插图,配上古筝乐曲)谈话:小朋友,现在请你们静静地欣赏这幅图,看看在这样一个安静的夜晚,李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光,一股思念家乡,思念亲人的情感,在他的心里油然而生,于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2.离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常(生说:难过、伤心、悲哀)

3.教师范读,学生看着画面,想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4.小朋友,此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)

(预设)生:

看到月亮,我想到了在上海赚钱的爸爸。

看到月亮,我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。

看到月亮,我想到了好朋友。

看到月亮,我想到了爸爸、妈妈,我很想他们回来,每天可以看到他们。

师:诗人看着挂在空中的明月,会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?

生:他想到了故乡的那座小山。

他想起了家门口的那条小溪。

他想起了故乡的亲人。

师:是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

5.模仿练读,想象意境。

6.角色表演:小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后,深情吟诵)

7.指名最佳表演者上台表演,配以乐曲。

8.通过多种方式背诵积累这首古诗。

[设计意图:深入感知课文中的情感,但不是用分析的办法,而是利用诗意的画面和故事,用播放音乐和有感情地朗读的办法,使学生整体感知,这样符合一年级学生的年龄特点,特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深,这首诗很短,含义又及深,很难让一年级的学生全面理解,这里只是让学生有初步的感受,今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]

五、写字练习,学写4个生字

(一)引导学生观察田字格中的范字。

1.你发现了什么?

2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?

(二)教师范写。

重点指导目、耳两字横与横之间的距离,头和米的横应写在横中线上。

(三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

展示学生作业,肯定优点,指出不足。

[设计意图:写字练习注意指导的细腻,书写的规范和及时的反馈与矫正。]

六、拓展活动

回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句,读一读,背一背。

七、板书设计

静夜思

李白

床前/明月/光,

疑是/地上/霜。

举头/望/明月,

低头/思/故乡。

《静夜思》教案之四


1、(看一组图片)中秋的夜晚,一轮明月冉冉升起,光华四射,明月照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾,照着我们祖国大地的每一个角落。

中秋节源远流长,古时候,每当暮色降临,明月东升,祭月、赏月的活动便开始了。人们纷纷设案桌于月下,桌上有月饼、水果、饮料、芋头等食品,全家人在月光下一起团圆赏月,大人们给孩子讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药的古老神话传说。在银色的月光下一边品尝节日佳肴,一边赏月聊天,全家人一起共享天伦之乐。

今天,每到中秋节,人们总是从百忙中抽出时间,从各个地方回到自己的家乡,与亲人团聚,有的夫妻相约一起赏明月,有的一家三口,吃团圆饭,还有的一大家子欢聚一堂,月亮圆了,人也团圆了。

2、说说你们怎样过中秋的?

3、齐唱《八月十五月儿明》

一、明月,入题

1、从刚才的图片中,以及同学们的回忆中,我们深深感受到,中华民族是个爱月的民族,中秋节我们赏月,故事里我们讲嫦娥奔月,古诗里更有许多明月呢!你能记起几句有月的诗句吗?

2、月儿圆了,人团聚了,这是人间最温暖的时候。可是,有一些人却由于各种原因回不了家,李白就是其中一个,只好借一首古诗表达他心中的感受。今天,就让我们一起走进李白的静夜思,去感受他的心情。

二、解题,品读

1、出示课题,谁来读读课题?说说为什么这样读,引导学生理解题意后,齐读课题。

2、这首诗你们早就会背了吧?一起背诵。

3、(看课件,听朗读),说说听出了什么?(慢,忧伤,低沉)思念的滋味是什么?让我们来看看。出示学生文章,《妈妈,我想对你说》,教师深情朗诵,思念的滋味你尝到过吗?指名说。带着思念的感受读题。

4、李白也在思念,他的感受又如何呢?让我们进一步走近他吧。

①打开课文,自读古诗,说说你读懂了哪一句?板书:思故乡。是什么让李白想起了故乡呢?(提示读古诗前两句)

②重点理解:疑:好像。什么好像什么?解释后两句。

③师:地上铺着一层霜,给人什么感觉?李白站在像霜一样的月光中冷吗?他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊?叫丫鬟给他端个火盆啊?师:(简介背景)当时李白25岁离开家乡,东游淮扬,不到一年,用去银两三十余万,囊中空空,又得了一场大病。中秋的夜晚,他独自一人躺在客店里,冷冷的月光铺满了房间,你觉得他可能会想起些什么呢?

5、师:明月照在李白窗前,也照在家乡的土地上,他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊,哪怕听听亲人的声音也好啊,可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思,然后对着月亮深情朗诵,希望明月能带去他的思念,与祝福。你也来当一回李白吧,出示明月图,指明对月朗读,齐读。

6、你们真像小李白啊,你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗?指名说说全诗的意思。

7、月圆人团圆,李白孤身一人,客居他乡,望着皎洁的明月,思念故乡的情感就像潮水一般,迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。欣赏课件后再次齐读全诗。

三、扣题,拓读。

师:我国的诗人大多是忧国忧民的,又大多是命运坎坷的,他们经常流浪在外,客居他乡,思乡成了他们生活中重要的一部分,因此有了许多以思念故乡为题材的诗作,除了静夜思以外,你还知道哪些呢?指名背诵,出示其中三首:《春夜洛城闻笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。朗读,说说是什么让诗人想起故乡。(简要理解诗意)

四、结题,回读

漂泊在外的游子啊,总是把思念故乡的情感深深的藏在心底,但是每当夜晚来临,每当佳节来到,每当明月当空时,想到自己孤单一人,想到家乡的亲人,怎不令人低头沉思,怎不令人归心似箭哪!让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧!

静夜思 教案教学设计


为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流,如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编特地为您收集整理“静夜思 教案教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。



教学目标:
一、知识目标
(一)会读本课10个生字。
(二)理解重点词:“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;
并能用自己的话说说诗意;
二、情感目标
体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗;
三、能力目标
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点:
理解诗句的意思,体会意境。
教具:
录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。
教学过程:
一、音乐引入,感受情境美。
(一)生听音乐《思乡曲》,体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)
2、学生初步感知诗的意境美。
(乐曲停,学生表达自己的想法。)
(二)简介《思乡曲》,引入课题。
1、这首曲子,就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感可以用音乐来表现,也可以用语言来表达。
2、引入课题,齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗,体悟诗境美。
(一)初读课文。
1、读通、读顺全诗;
2、检查勾生字情况;
3、指导生读生字,读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题:
(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)
(2)请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义
(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。
5、小结学习题目的方法:
(1)读;
(2)说(词义——句意)
(二)读中理解,体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词,师用“。”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]
3、学习第一行
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
(3)说第一行诗意。
多媒体创设情景:(明亮的月光照在诗人床前)
4、学习第二行
(1)读整行诗。
(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近:如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。)
(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)
(4)朗读,引导。
诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)
师描述:今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行
(1)读整行诗。
(2)看多媒体理解“举头”(做动作)
(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
(4)朗读、引导。
师激情:古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。你看,他们玩得多开心哪!可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。
问:诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?
(会想到家乡,想到亲人)反复诵读。
6、学习第四行
(1)读整行诗。
(2)说说诗句的意思。
(3)将三、四行连起来说说诗意
(4)指导朗读,重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵,表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景,体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵,划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读,背诵。
四、和乐唱诗,感染熏陶美。
(一)听《思乡曲》主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。
(二)以《思乡曲》为主旋律,以《静夜思》为词,师先示范唱诗,师生和唱诗两遍。

《静夜思》教学设计


教学目标:

1、认识8个生字,会写生字头,认识新偏旁攵。

2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。

教学重点:

1、认读生字,写生字。

2、朗读、背诵古诗

教学难点:

感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。

教学准备:

课件:星星字卡

教学课时:

第一课时

教学过程:

一、自我展示,激发学习兴趣。

小朋友们会背古诗吗?指三四名背。

二、猜谜导入,揭示课题

1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦,称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们,老师给大家带来了一则谜语:

有时落在山腰,有时挂在树梢,

有时像面圆镜,有时像把镰刀。

(谜底:月亮)

2、小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人和你们一样也很喜欢月亮,今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像,认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。

(1)齐读课题。

(2)这三个字你们认识吗?重点认读生字夜,能给它们找找伙伴吗?组词:安静夜晚思念

(3)能连起来说说题目的意思吗?安静的夜晚,大诗人李白在思念什么?让我们走进这首诗。

三、初读感知,认识生字

播放《静夜思》配乐朗诵录音,感受诗歌的韵律节奏。

提要求:我知道很多小朋友已经会读这首诗了,甚至有的小朋友还能背诵,但是我希望通过今天的学习,你要认识诗歌中的生字,还要把诗歌读得正确,有感情。

1、自己读诗,随文识字。

当你在读诗遇到困难,如有的字不会读,怎么办?(可以借助拼音,可以问老师,可以问同学。)这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来,比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。

2、带拼音读生字,巩固汉语拼音。

(1)小老师领读(课件出示带拼音的生字)。生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友,谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么?

(2)说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解故乡,故乡是哪?我们的故乡是哪?

(3)同桌互相检查。

3、生字组词,帮助记忆

(1)你们给这些生字宝宝找个朋友吧,这样大家才会记得更牢啊!

(2)游戏巩固:开火车读词语

4、去掉拼音及词认读生字。

(1)生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴,你还认识它吗?齐读

(2)游戏巩固:做摘星星的游戏。

看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝,我来考考你们,谁能认识,这颗星星就送给谁。

5、识记字形。

(1)交流方法

这么多的生字中,你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!(学生交流,在交流过程中认识新偏旁攵。)

同学们真聪明,想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多,我们可以用加一加、减一减的方法,可以编字谜,儿歌,故事,还可以做动作,只要大家仔细观察,认真动脑筋,一定会认识更多的字。

(2)猜谜语强化巩固

同学们刚想了很多办法,那现在老师来考考大家,看谁脑筋动的快!听老师叙述,猜猜是什么字。

谜语一:此木虽宽,供人卧躺。

谜语二:他是何方人氏,老爱脚踢石子。

谜语三:大字左上有两点,像人把头点又点。

(给最先说出答案的学生奖励智慧星)

三、指导书写

看来大家都是认字小能手了,我们已经会认8个生字了,现在,我们要学会写生字。比比看,谁把今天学的生字写得最漂亮。

1、课件出示头,齐读

2、要写好字,要按一定的笔顺规则来书写,你知道有哪些笔顺规则吗?现在我们一起来回忆,再来读读。(课件出示笔顺规则)

3、生观察每个笔画在田字格中的位置。

4、师范写。

5、学生书写,师强调正确的书写姿势,写字要注意身坐直,本放正,拿稳笔,眼离书本一尺,手离笔尖一寸,胸离桌子一拳。

四、朗读诗句,感悟诗韵

1、体会诗意

(1)指名读古诗

(2)这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流,不懂的地方互相问一问

(3)指名说说

(4)提出不懂的地方

相机理解霜,师讲解诗意:一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。

2、入境朗诵

(1)(课件出示课文插图)在柔和的古筝声中师插入:在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的,在我们中国,圆月象征着团圆,而诗人却独自一个人漂泊在外,此时此刻,他的心情会怎么样呢?(难过,伤心)

(2)教师范读,再现意境。

(3)模仿练读,想象意境。

(4)指名诵读,以评促读。

大家评议,教师针对指导:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?

(5)角色表演:小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。(生双手合拢放在背后,深情吟诵)

(6)游戏:谁是小李白。指名上台表演,配以乐曲。

(7)全体起立,望月诵读静夜思

五、欣赏儿歌《静夜思》

小朋友们,这首《静夜思》还被编成了儿歌,让我们在美丽忧伤的歌曲中结束这节课吧!

《静夜思》教学札记


今天改作业,发现作业本上有一题要求给句子里的好像找个近义词,学生有的写真像、仿佛,还有一个写的是疑。这一题用疑肯定不对,但是却给了我一个惊喜。真没想到,前两天给学生上第三课《英英学古诗》,学习《静夜思》时讲解二类字疑给学生留下这么深刻的印象。

教学时我围绕英英的话来学习诗句的含义。和设想的一样,床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。这四句诗学生能够轻易地在文中找出它们的意思。但是对思、疑、霜,并不是都理解。教学诗题静夜思时我就让学生结合图画中李白的神情理解了在这样一个安静的夜晚,李白在窗前若有所思,思就是思念。疑和霜是出自一句诗,我用课件播放了白霜的图片,学生找出两者的共同点,于是认识了霜,也理解了这是一个比喻句,疑就是好像。接下来讲到了李白富有诗意的想象,简单介绍了这位诗仙,因此也给学生留下了深刻的印象。总结时学生谈收获,很多孩子都说自己认识了诗仙,还想去读读他其他的诗歌。课后我也以说故事的方式和孩子一起读了《赠汪伦》。

唯一遗憾的是如果我能用一两句话再讲讲疑的现代用法,学生也就不会用错,这才是真正地认识了这个字吧。

《静夜思》教学实录


一、复习旧课

出示学习步骤:

1、知诗人,解诗题。

2、抓字眼、明诗意。

3、品诗句、悟诗情。

4、诵感情、赏诗文。

二、学习课文

师:(放录像李白呤诵《静夜思》)请大家看录像听老师读这首诗。

(生认真听,一部分学生模仿)

师:你觉得哪一句诗写得好?

生1:我认为疑是地上霜写得好。

生2:我认为举头望明月这句写得好。

生3:低头思故乡这句写得好。

过渡:是的,这首诗写得很美,现在老师和大家一起学习。

1、学习第一行诗。

师:请大家齐读第一行诗。

生:(大声朗读)

师:你认为这句诗哪个词写得好?

生:明月光写得好。晚上看到明亮的月光,很容易思念家乡。

(字理识字:电脑课件出示--明,两字进行对比让学生说出表示日,表示月,太阳与月亮同时出现表示非常亮。)

(师指导朗读,理解诗意)

2、学习第二行诗。

师:哪位同学喜欢第二行诗,请站起来读,读的时候要注意什么?

生1:疑是怀疑的意思,所以要读出疑问的语气。

生2:疑要重读。

(生朗读第二行诗)

师:读到这里你有什么疑问?

生1:李白为什么把月光当作白霜?

生2:因为霜和月光都是白色的。

生3:因为作者很晚不能入睡,产生错觉,所以把月光看成了白霜。

(指导读第二行诗,重读霜,体会诗意,然后齐读1、2行诗)

3、学习第三、四行诗。

师:刚才我们采用什么学习方法学习第一、二行诗?

生:抓字眼,明诗意;品诗句,悟诗情。

师:请大家采用以上的学习方法自学三、四行诗。

(学生自学,分组讨论学习。)

学生汇报自学情况。

生1:这首诗为什么说望明月而不是看明月?

生2:月亮离我们太远了,所以要望。

(师点拨,分析望的字理。)

师:请大家仔细观察望字,你发现了什么?

生1:我发现望读下面王的音。

生2:它也读左上角亡的音。

生3:那右上角月是它的形旁,它与月亮有什么关系?

师:(引导)月亮离我们较远、较高,所以望有看的意思,它指向高处、远处看。

生1:老师,这句诗中望可以换成看吗?

师:你们说呢?

生1:我认为不可以,但我不知道为什么?

师:你用看造一个句子行吗?

生1:我正在灯下看书。

生2:我知道了,望指向高处、远处看。看指看矮的、近处的东西,所以不能换。

师:非常正确。李白抬头望着圆圆的月亮,他的心情会是怎样?

生1:他一定觉得自己很孤独。

生2:他肯定想念好的妈妈。

生3:他想快点回家。

师:你会读这句吗!

生:这一句语调要有一种孤独感,语调要低沉。

师:你们还学会了什么?

生1:我知道最后一句写什么?意思是(略)

生2:看到圆圆的月亮李白想到了故乡。思念起故乡的亲人。

师:这时李白想对亲人说些什么?

生1:李白说亲人们,我一个人在异乡很孤独,很想你们。

生2:他会说八月十五真想和你们一起唱歌饮酒。

生3:他说:要是有一只鸽子,能把我的思念带给你们就好了。

师:八月十五你们是怎么过?

生1:我们拿着月饼,点着灯笼全家人到楼顶赏月。

生2:我们家看电视来欢度八月十五。

生:

师:你们知道边防战士是怎么过的吗?(进行思想教育)

生1:他们仍守卫着祖国,他们精神令人敬佩。

生2:他们太伟大了,我一定要好好学习,长大了也当一名解放军战士。

(师指导读:用低沉语调读出思念之情)

生:(齐读全诗)

三、给诗谱曲

师:我国诗人很了不起,他们写诗非常注重押韵,每一首好诗,都可以谱成一首歌。现在请大家听老师唱给大家听。

(师自己谱曲演唱)

师:好听吗?(好听)你们可以用你喜欢的歌曲的旋律给这首歌谱上曲,然后把它唱出来。

(生小组讨论汇报)

生1:我们用《黄鹂鸟》给它谱曲(生唱)

生2:我们用《刘三姐》旋律给诗编歌。

生3:我们用《中国功夫》来唱这首诗特别好听。

生4:我们可以用《让我们荡起双桨》来演唱这首诗(生唱)

生5:我们用《采草莓》这首歌来演唱这首诗(生唱)

四、背诵课文

1、齐背、分组背、指名背。

2、课后找李白诗。

五、总结(略)

【评议】:

1、字理教学不光运用在识字教学,也能运用在阅读教学,教师进行了大胆的尝试,在课文中对一些重点词语进行字理分析,突出了字理教学。

2、突出了学生为主体、全员参与、全程参与。

素质教育最主要是面向全体,突出学生的文体地位,激发学生的主动性,在这节课中,学生自始至终都积极地、主动地创造性地进行学习,主体地位得到实现。如学习课文时注重运用存疑设疑的方法激发学生主动参与。在自学三、四行诗时,让学生汇报自学情况,为他们创设主动参与的机会。

3、有创新、能唤起学生学习的主动性。

《静夜思》其它杂项


床前明月光,疑是地上霜;

举头望明月,低头思故乡。

唐代大诗人李白的这首《静夜思》千百年来广为传诵,真可谓妇孺皆知!据一项最新民意调查统计,约95%的孩子第一次认识并能背诵的诗歌,也就是这首诗;而如今的孩子可真是个聪明,他们所提出的一些问题居然也为难住了很多家长和老师:举头望明月的李白究竟是站着还是坐着?是在屋内还是屋外?为什么要说是床前明月光而不说是窗前明月光或门前明月光?这不,就连大伙您也都傻眼了吧?!

其实呢,这首诗最令我感到疑惑不解的是:这短短20个字的小诗怎么会出现了两个相同的明月呢?这样尽管朗朗上口,但似乎却显的拖沓和重复了。要知道,古人作诗可是一字千金啊!《静夜思》属五言绝句,虽不如律诗那样严格讲究平仄、粘对,但如押韵、对仗等这些基本玩意还是要考虑的。犯重即一首诗中重复使用同一个字,在五言绝句中一般是不多见的,而像这样竟连续冒出两个相同的字就有点不对劲了。李白的诗风虽然一向较疏朗,但还不至于如此不堪入目吧。

正巧,我案头有一套中华书局的《全唐诗》,咱不妨细查一下正是不查不知道,一查吓一跳,这首诗原作竟会如此:

床前看月光,疑是地上霜;

举头望山月,低头思故乡。

看到了吧,床前明月光在这里已变作了床前看月光,而举头望明月在此也改成了举头望山月。这究竟有没有搞错?!笔者随即又查阅了宋刊本《李太白文集》、宋人郭茂倩所编的《乐府诗集》、洪迈编《万首唐人绝句》,其中第一句均作床前看月光,第三句也均作举头望山月;元萧士斌《分类补注李太白集》、明高木秉《唐诗品汇》也都是如此。

这首诗的变化和分歧主要是出现在明、清两代,明代赵光等在万历刊本的《唐人万首绝句》首先对此作了修改:

床前看月光,疑是地上霜;

举头望明月,低头思故乡。

在这儿,第三句改为了举头望明月,但第一句仍作床前看月光;而在清代王士真《唐人万首绝句选》、沈德潜《唐诗别裁》里,又产生了变化:

床前明月光,疑是地上霜;

举头望山月,低头思故乡。

在这里,第一句床前看月光改成了床前明月光,而第三句未作改变。一直到了乾隆年间,在蘅塘退士所编的《唐诗三百首》里,才真正将第一、第三两句的变化完整放在一起;经过其发扬光大,终于成为了我们今天所耳熟能详的《静夜思》。

众所周知,宋人一直推崇唐诗,其收录编辑甚有规模,加之距唐年代相近,误传差错相对较少,故宋代乃至元代所搜集的《静夜思》应该是可靠准确的;在清朝玄烨皇帝亲自钦定的权威刊本《全唐诗》中,也并没有受到前面同时代不同刊本的影响而对此诗作任何修改。因此,《静夜思》中床前看月光、举头望山月两句的真实性是毋容置疑的!但明、清两代文人为何还要冒天下之大不韪不断加以修改呢?难道该诗真的存在较为明显的瑕疵不成?确实,就是在这首普普通通的小诗中,我们却不难发现有两处与日常生活习惯不符的描述:

首先,床前看月光,疑是地上霜这两句似乎就很难自圆其说。因为,卧室内床前的月光一般是通过窗口照到地面上的。唐朝那时候窗管叫瓮窗,也就跟现在的29寸彩电屏幕差不多大,月光通过它照在地面只能是那么方方或窄窄的一小块;霜的概念则不同,它呈现在地面的景象势必是一大片的。我想,要让李白将一小块白蛋糕似的月光错觉为疑是霜,恐怕他是喝得酩酊大醉也做不到!除非屋顶全漏整个房间都被月光笼罩了;

其次,举头望山月这一句也有矛盾。大伙知道,这月亮总是从东北升起,西南下落(或相反),而古代卧室的窗子和现在一样大多是呈南北向的;山月则表明月亮刚刚升起不久,因此,从视觉的角度分析,诗人当时在室内窗前举头是很难看到山月的,即便他真能趴在墙壁斜倪观察到,这月光也无论如何不可能会在空中转个身再照到床前呀?!

如此看来,后人对《静夜思》的修改倒也颇有几分道理:明月光比看月光似乎范围要大些,而望明月比起望山月在感觉上也让人更理解和接受了。但是他们依然没有完整解释清楚上述矛盾啊!最最重要的一点是,李白大人的原作就是如此,难道他老人家会犯如此低级的错误吗?反正,打死俺也不会相信的!

要我说呢,李白当时在床前压根儿就看不到那明月,为何?唐代那阵儿虽然没有现在的玻璃,但却已在窗口上用上了窗帘。在临睡前人们当然是要拉上窗帘的了,但遇心烦难眠时,则常会卷开窗帘,望月轻叹一番。李白在《长相思》中就有佳人孤灯不明思欲绝,卷帏望月空长叹诗句、在《秋月夜送沈之秦》则有卷帘望月清兴来句、在《玉阶怨》中更有却下水晶帘,玲珑望秋月两句,这些诗句均很好的反映了此种情景。看来,当时这窗帘倒也蛮考究的,李白当时境况同现在的下岗工人差不多,这水晶帘自然是无法享用了,但在窗口挂上块粗布窗帘去抵挡风寒还是能搞定的。试想,李白当时还在床上呢,这粗布窗帘尚未打开,月光又如何能照到室内地面?他又如何能看到远方的山月?

唯一合乎情理的解释就是李白当时根本就不在室内!他很可能是在室外的庭院或者别的什么场所,并且有座大山离他很近!!惟有如此,他才可能将洒满庭院的月光疑是霜;也惟有如此,他才可能做到举头望山月。

但这样又该如何来理解这个床字呢?李白总不至于把大床挪到大院去睡觉吧。

几年前,一些专家学者曾指出《静夜思》中的床字指的是室外的井栏,惹得媒体跟风大肆炒作了一番,《静夜思》也好歹随着风光了一回。然而,这样的观点是经不住任何考验的:你说,李白在哪儿观月不好,他非要跑到那井栏旁干啥?再说,这井栏四周的方位可不能分前后左右的,井栏周围都好说,这井栏前就不好说了月光毕竟是照在井栏四周的;他们甚至不惜翻出了李白在《长干行》中郎骑竹马来,饶床弄青梅诗句来解释,说是一对小恋人正围绕着井栏打圈子玩乐呢这恐怕也只有发了疯的诗人才能想得出:你说这井栏离井口那么近,小孩子在那儿多危险啊,况且井栏处又湿又滑,说不准还没打上个圈,小脑袋就先栽下去了李白他能写出这样没头没脑的诗吗?!

不久前,我又在杂志上看到了国内某位教授竟然提出了《静夜思》中的床是指日本人用的塌塌米。哎!这也难怪,如今的日剧、韩剧到处热播,画面中反复出现的塌塌米怎么看也算是个床吧,接下来他们恐怕要做的就是如何奉劝国人改睡塌塌米了。我看,如今的有些文人不仅智商变低了,居然还成了什么哈日、哈韩、哈美一族,我呸!

床字在《静夜思》中实指胡床即今天的椅子!古人大多席地而坐,并没有像现在的椅子。胡床据考证是在东汉才有西域少数民族传入内地,模样相当于今天的折叠椅,其坐面由棕绳连接,故亦称绳床。记得在老谋子的《英雄》里,我们不光可以欣赏到秦朝时所谓的各式椅子,细心的观众竟能在屏幕上发现一部爱立信手机呢洋相百出,还要去争什么奥斯卡,气得连天上的星星浑身都在发哆嗦。

据北宋《太平御来览》关于室内家具的条目中,有床、塌、案、柜、橱等,可就是没有椅子这一条!勉强和椅子沾上边的家具就也只有胡床。在唐代,胡床其实就成为了椅子的代名词。笔者注意到,李白在其诗中也确实曾多次提到它:

如他在描写醉僧怀素的《草书歌行》诗中,曾这样写道:吾师醉后依胡床,须臾扫尽数千张,这里的胡床指的应就是椅子,如果怀素当时是斜躺在床上的话,那他又怎能泼墨数千张呢?李白在《寄上吴王三首》诗中也谈到去时无一物,东壁挂胡床,看来,这胡床使用起来非常方便,不用时还可以将它折叠挂在墙上,假如是指睡觉的床,肯定是不行的;他在《陪宋中丞右武昌夜饮怀古》中更明确提到:庾公爱秋月,乘兴坐胡床,可见,这胡床不仅是用来坐的,而且还成为了夜晚赏月的好帮手呢。胡床当时在唐朝就像咱八十年代的冰箱、彩电,尚未完全普及,能坐在胡床上赏月也算是一种高级时尚吧。李白作为那个时代的弄潮儿,虽然并不富裕,但胡床的制作简单且成本低廉,他赏月时理所当然会选择在胡床上过一把瘾了!

胡床在唐代其他诗人中也屡被提及:如李贺在《邀人裁半袖》中就有端坐据胡床诗句,这也再次表明胡床确实是被用来坐的它就是后来被俗称的椅子的前身!杜甫也有诗曰临阶下马坐人床,这儿的床指的恐怕也应是胡床,不然,他刚一下马便直入主人内房,坐到别人的床上这看起来很不礼貌吧?!

其实,直到宋朝,椅子在当时仍被唤作胡床。苏东坡在其《点绛唇闲话胡床》词中,曾这样写道闲依胡床,公楼外峰千朵,与谁同坐啧啧!写得真棒;陆游在《桥南纳凉》诗中也有携杖来追柳外凉,画桥南畔倚胡床嘿!这位老人家可真是会挑地方,他干脆将椅子搬到了桥边的柳树下乘起大凉了,要是您边摇起蒲扇,边再来段当年抗击金兵的评话,准保连水中的鱼儿虾儿也会忙赶着过来听。

真正把胡床(绳床)转变为木制的交椅,再将它发展到如今俗称的椅子,大约是在南宋中后期,由于江南湿气过重,老百姓长期席地而坐对健康不利,于是在南宋小朝廷的推崇和鼓励下,椅子开始盛行于世,到了明、清两代终于也飞入寻常百姓家。至此,胡床一词便彻底淡漠了,它已完全被椅子所代替了,床字也就单单泛指睡觉意义上的床。不难理解,最后也就导致出现了本文开头那惊人的一幕:明、清两代老八股们竟不知天高地厚,纷纷对李白的这首《静夜思》动起了黑手**!原来都是一个床字惹的祸!!!

现在,我终于可以正确地告诉小朋友们了:李白当时是在屋外坐在椅子上望明月的,并且离他不远处还有一座大山呢!顺便再想给宝宝们说上一句悄悄话:老师的话和书本的内容有些也是净瞎说的,要想长大有出息,千万防着点!

各位,我还要给你们带来一个激动人心的好消息,就在不久前举行的清明公祭黄帝陵活动期间,我竟然有幸遇到了作为特邀嘉宾的李白,带着对《静夜思》的诸多兴趣,笔者以记者的身份对他进行了独家采访,以下为访谈内容:

记者:李白先生,您好!非常欢迎您再次回到古城长安,首先请您谈谈对参加此次国祭活动的一些感受和想法。

李白:谢谢!公祭黄帝陵活动是中华民族的一桩盛事,这次活动办得非常隆重,也非常成功!要说稍有点遗憾的话,就是那些政府官员怎么都爱乘着奔驰、宝马前来,而且个个身着西服参拜,我想,此种不伦不类的形象实在有愧于5000年前的先帝啊!

记者:先生的话非常有启迪意义!我想,下次公祭活动政府一定会更多地顾及民族感情;接着还是请您谈一下对我前面关于《静夜思》新解的一些看法。

李白:写得不错嘛!我当时确实是在户外的庭院里,并且是坐在胡床即现在的椅子上望明月的;但后面是否像你所批评的那样明、清两代学者都误将胡床作床解,我就不敢苟同了。

记者:前辈!难道他们也明白了床字的真实含义?

李白:你好好想一想,连你这个现代人都能悟解出床指的是椅子。他们那帮老先生啊,一个个进士出身,成天泡在诗吧里,对于这个床字的破解,我看还不是小菜一碟呀!

记者:这我就越搞不懂了,他们既然已经知道床字的真实含义,那为什么还要把你的诗改成了举头望明月、床前明月光呢?这样做好象对您也不尊重啊!再说,他们这么多老八股为什么仿佛都得了他心通似的,全部像压宝一样的单在明月这词上大作文章;其实,真要改的话,那两句也不妨改成床前见月光、举头望弯月等等呀。

李白:年轻人,明月一词其中的学问可大着呢!你已知道,这首诗的最后修定是在乾隆年间的《唐诗三百首》中,而此时的《静夜思》呀,已俨然成为一首鼓舞人心的反清复明的诗了啊!

记者:啊!啊!啊!有这么严重啊!

李白:是的!假如明朝学者提出的举头望明月表现的是对当时腐败黑暗的朝廷尚还抱有几分希望和憧憬的话,那么,清朝文人对《静夜思》的修改所赋予的抗争精神就显得现实和勇敢多了:床前明月光委婉表示了这月光普照的大地仍然是明朝的;举头望明月实际是在表明这月亮也是属于明朝的瞧!在诗中,这天和地竟都变成大明朝的了;低头思故乡这句更厉害,这不是明摆着还在怀念明朝,去号召人民起来造反嘛!

记者:噢!原来如此!难怪在惟独那部皇帝老爷亲自钦定的《全唐诗》中,竟对你的《静夜思》一字未改呢,原来编撰者是怕受文字狱牵累啊那可是要满门抄宰的!

李白:确实!当年清朝满族人对汉人犯下的罪行真可谓罄竹难书!什么扬州十日、嘉定三屠你们还是不知为好。总之,举头望明月是每一个汉人同胞共同的心愿!其实,真正将我这首诗改成这样的,并不是像你说的那帮老八股们,而是饱受欺凌的江南人民!

还要提醒你:《唐诗三百首》还是当时贤达志士反清要从娃娃自己抓起的用苦良心之作!

记者:不至于吧?不过想想也对呀!《唐诗三百首》毕竟是一本儿童启蒙读本,理应尽量多挑选一些花鸟虫草、忠孝礼仪的诗才是啊,怎么一半多篇幅竟是描述有关唐军和胡兵作战题材的?其作者在书中的序言似乎也话中有话:他首先称以前的儿童读本《千家诗》编排不够规范,说其随手掇拾,工拙莫辩,事实上,《千家诗》历经数百年风雨考验,其挑选的大多是各个时期的精品,而且诗歌是严格按春夏秋冬的次序编排的,而他的读本却连这一点还没有做到,只不过是有目的、有计划的增仓了唐代乐府中的出塞曲这样的战争诗而已;作者似乎对宋诗十分忌讳,说把它和唐诗放在一起是殊乖体制,故他对苏轼、陆游、辛弃疾等宋朝大诗人的诗一律排斥。难道宋朝真的就没有一首优秀的儿童诗吗?非也!其实呢,是宋人的战争诗实在不争气啊!拿陆游的《示儿》诗说吧,王师北定中原日,家祭勿忘告乃翁,唉!结果可想而知,金兵完胜,他的子孙也只能哭吟着路上行人欲断魂给他老人家烧纸钱了!因此,这失败的宋诗是万万不能选入让孩子们多看的,否则就没有进取心了;而唐诗则完全不同,当时胡兵一般连玉门关都不敢闯进,总之,唐诗最终的结局就是彻底打败了胡兵,而这也正是该书作者所需要和乞盼的。其实,作者蘅塘退士这名字也怪怪的,古人有做居士的、道士的、隐士的,但还惟独没有听说叫做退士的;经我查实,他竟是乾隆十六年进士,而晚年却断然选择做退士!看来,他是要和朝廷彻底一刀两断了八成也是个反清义士!还有啊,他在序言中自己声称:熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。后一句显然犯了语病,因为真的不会吟诗的人,即便熟读唐诗一万首也不管用,以至后人大多将此句改成了不会作诗也会吟。依我看呢,退士先生并不糊涂,他的真实含义是:熟读唐诗三百首,不会赢世也会赢也就是说,目前暂时反不了清朝就先忍着,但将来一定会成功的。看来,他已把反清希望寄托给了下一代,为此,他甚至还特别关照小朋友白首也莫能废其反清之心切,可见一斑!

李白:蘅塘退士的心血终于没有白费,后来有一个叫孙文的小朋友读懂了一切。他长大后,带领人们高举着驱逐鞑虏,光复中华的旗子将满族人彻底赶走了!而这时的明月却要改为民月了。据说,中山先生曾在弥留之际赠给老蒋一本秘籍,有人说它就是《唐诗三百首》,不管是真是假,这本书确实使他获益非浅!

想当年美龄刚从美国回来,中文已忘的差不多了。老蒋每次与她见面,总忘不了教她念上几首唐诗;当然,心中也掂量着该如何讨得佳人欢心。某天,当老蒋洋洋自得地摇头念道仰天长笑出门去,我辈岂是蓬蒿人,美龄忍不住微笑着点了点头;接着,他竟又沾沾自喜地左顾右盼念道:前不见古人,后不见来者,美龄捂着嘴大笑,并不时摇了摇头;老蒋急得直拍光脑袋,忽然计上心头,于是神情激昂地高声道但使龙城飞将在,不教胡马度阴山,美龄终于羞笑着将头轻轻埋向老蒋那并不宽厚的胸膛瞧把老蒋给乐得,手一松,书竟掉地上了这一掉可不得了,那边的东洋胡马不仅度过了阴山,而且连度黄河、长江,最后首都南京也让敌人给占领了。

退居台湾后,老蒋最爱读最常读的诗,就要数我的这首《静夜思》了。有一天晚上,老蒋和美龄正在赏月赋诗,突然有位台独分子登门拜访。老蒋指着圆圆的的月亮,对他大声喝道:想搞台独,可以嘛,但你必须先把这月亮一劈为二,如做不到,娘西匹!老子将你一劈为二!吓得这名台独分子像只笨鸭似的夺路而逃。

记者:哈哈哈!前辈有点夸张了吧。老蒋虽然杀人不少,但却不卖国、不搞台独,还烟酒不沾,生活很朴素,下次我就尊称他为蒋公吧。

前辈,还有个问题一直憋在我心中很久了,现不妨冒昧提出:按照先生您一贯的诗风,我对《静夜思》作了全面仔细的分析。发现认为,如果您当时确实是在思念故乡家人的话,那么诗题势必应改为《月夜忆家人》或《月夜寄家人》才对;而像《静夜思》这样酷似乐府诗题的作品您有《长相思》、《千里思》、《若有思》等,抒发思念的对象却是以某个人为主,并且以女性居多;此外,思故乡一句似乎还有语病呢,因为故乡是地名,一般只能用来忆;思则有相思的成分,即对方也同时能思念你,两者可不能混用,不信,您如把白居易的《忆江南》改为《思江南》,这感觉上就有点那个了。

前辈,故此我可以断定你这首诗是思念家乡某个人的,其中必然还有着非同一般的隐情。请问:你所思念的这人到底是谁???

李白:呵呵!苏州才子,厉害!怎么什么都瞒不过你呀!《静夜思》确实是我思念家乡某个人的诗作,这个人其实是我的爱子伯禽,乳名明月儿。令我欣慰无比的是:明、清两代文人改成的床前明月光、举头望明月中居然都有我的明月儿,这也同样表达了我的心意啊!明月一词在我的小诗里竟然兼容了友情、亲情、国情,真可谓一语三关呀可惜天下没有几个人能读懂!

记者:可是前辈,据郭老在其《李白与杜甫》书中考证,却说您的明月奴是指女孩,也就是说是指你的女儿平阳;另外,他还认为,平阳姐姐要比伯禽弟弟大十岁,这好象不对劲耶?您说是吗?

李白:是啊!我的明月儿明明是指我的儿子伯禽,怎么会是他姐呢?那位郭老估计是少点了一个标点符号。其实,明月奴应一分为二解,前面明月是指我的爱子伯禽,乳名明月儿;而后面的奴是指娇女平阳,乳名囡囡。至于俩孩子年龄相差有多大,我在《寄东鲁二稚子》诗中曾有过这样的描述小儿名伯禽,与姊亦齐肩。试想:两个相差达十岁的小孩子能够亦肩齐吗?他们只相差四岁啊!

我看,这位郭老好象水平够呛,不仅男女不分,甚至连一般的常识都弄不懂,该不会是位东郭先生吧?!

记者:前辈,恕我直言,既然如此,您也未免太封建了吧重男轻女!在《静夜思》中为什么光思念起儿子,却不惦记着女儿?我们知道,伯禽弟弟出生不久您的太太许氏夫人就病故了,你平时又长年漂泊在外,照顾伯禽的重任就落在他姐姐平阳身上,您怎能将她给忘了呢?我恨您、恨您、恨您!

李白:咳!这世上当爹的,有不爱自己老婆的,也有不爱自己儿子的,却很少有不疼爱自己闺女的!我又何尝不想念我的小囡囡啊!你不妨先看一段我同时代好友魏颢在《李翰林集序》所作的记载:

白始娶于许,生一男一女,曰明月、奴;女既嫁而卒

记者:啊呜呜呜!原来平阳姐姐刚刚出嫁就不幸去世了!真可怜,她才只有17岁呀!

李白:呜呜呜!最可怜的还是我的明月儿,他两岁不到就失去了妈妈,这已经够凄惨的了,如今与他相依为命、朝夕相处的好姐姐竟也突然撒手离他而去,他幼小心灵所遭受的伤害恐怕比我更深重啊!假如他再有个什么三长两短,我又有何颜面向他九泉之下的妈妈和姐姐交代!所以,我在外面只要一看到天上的明月,就会情不自禁想起我那苦命的明月儿;而此情此景,我又岂能不怀想起他妈和他姐的音容笑貌呢这一切的一切我也只能用低头思故乡来形容了。

记者:请先生节哀!想不到您铮铮铁骨的背后竟隐藏着如此不堪回忆的辛酸往事,真是文章憎命达啊!但是,有一点我还是无法理解:我仔细查阅了您全部的一千多首诗,竟然没有发现一首是悼念妻子和女儿的;相反,您在《哭纪叟》诗中,却可以为一个卖酒老头的病逝而抱头痛哭;在《哭晁衡》中,您也可以为这个日本人在钓鱼岛附近遇海难而泪雨滂沱,你哪里知道,这名小日本完全是在作秀,他后来竟奇迹般地又回到长安,还做起了大官,活得比您还长;更令人气愤的是,在当得知您辞世时,他却表现得无动于衷!据网上披露,台湾阿扁还是他第24代玄孙呢。

前辈,不是我又要责怪你,您对自己的妻子和女儿也未免太薄情了吧?!

李白:后生,你这下又是在冤枉我了!还是先给你谈一谈王维吧,他同样年轻丧偶,不也没有写过对妻子的悼亡诗嘛,却还不是常为友人的去世而流泪作诗。你一定要牢记:古人作诗,首先想到的是别人,要把自己的痛苦拿出去让别人去分担,这种事我们万万是做不出来的;而面对别人的苦难和不幸,要我们不去帮助和分忧,这种事我们也万万做不出来的!我们早已将自己对亲人的满腔挚情统统融注到了同样苦难的人民百姓身上

记者:说得真好!对不起,我又错怪您了!其实,人民大众也一刻没有忘记您!前辈,现在的专家学者大多认为,您的这首《静夜思》是写于您早年离开四川不久,是首思念父母亲人的诗。我知道是他们搞错了,但您必须要有更充分的理由让他们信服。

李白:我很乐意回答你的这个问题,其实,他们是犯了望文生义的错误。在他们看来,故乡就一定代表着生我养我、父母兄妹所在的地方,难道我结婚生子的地方就不能称作故乡吗?古人出门在外,思念亲人作诗时,通常会在诗中特别注明当时的地点和日期,如王维的《九月九日忆山东兄弟》、白居易的《邯郸冬至夜思家》等,就连我的《寄鲁东二稚子》也曾特别注明是在金陵时作。而在《静夜思》中,我既没有说明写作地点,也没有留下写作日期,因此,将它完全理解为一首传统意义上的思乡诗并不妥当。我一生豁达开朗,对于家乡四川的思念之情肯定常有,但要真正把它转变为诗,我就觉得有点小题大做了,毕竟这种感情人皆有之。

而我的婚姻家庭生活就与众不同了。《静夜思》确实是我思念爱子伯禽之作:床前看月光中的看字说明我当时目光呆滞,神情恍惚;疑是地上霜的霜字更反映了我心情的异常凝重;举头望山月中的举字则表达了我对爱子明月儿不断寻视的的焦切心情;低头思故乡中的思字去配后面的故乡的确有点不妥故乡确实是被用来忆,而思字后面通常会跟个人名。其实呢,我最初写成的是低头思伯禽,但瞬间又想起了他姐,于是再写成了低头思平阳,但他们的妈妈我也不能不想啊!干脆,我就用一个故乡来代替了

往事不堪回首,可我的伤心往事根本不愿让别人去知道,更不想因此而博得别人的丝毫同情!因此,我在这首诗中不仅没有留下具体写作的地点和日期,也没有留下我所想思念的那个人!

记者:前辈,如此说来,我还有一点很不明白:您的《静夜思》分明就是一首朦胧诗呀,甚至还被明清两代文人整容过,况且连您自己也不看好它;但就是这么一首小诗,居然会荣登中华诗坛第一诗的宝座,其中成功的奥秘到底在哪里呢?

李白:这恐怕有点巧合!古代没有现在时兴的手机,游子出门在外,往往寄托乡思的就是那一轮明月,这样的思乡诗占据了古诗中相当的份量和数量。要从亿万首这样题材的诗中精挑出一首最有影响最具代表的诗来,它必须要同时满足三个条件:首先,该诗一定要精短,这就只能从五言绝句中挑选,《静夜思》就轻松闯过了第一关;其次,该诗的内涵性一定要广,也就是说在诗中不能出现如思母亲、思大哥、思二叔具体的人物,否则,已没有母亲、大哥、二叔的读者看了就会失去吸引力了。而《静夜思》中只出现了一个故乡,其包容性甚广不仅可代表家乡每个亲人,还能包括当地的风土人情。于是,《静夜思》又成功闯过第二关(注意,至此能侥幸不被淘汰的明月诗已不多了);最后,该诗一定要朗朗上口,便于记牢。这就要求该诗在押韵上有其鲜明特色且有其独到之出处,我在这方面做的非常成功:在诗中,我押的是阳韵,最后一个字是乡,而开头第一个字床字也做到了押韵,也就是说,我这首诗的押韵可是从头到尾一韵到底!这在诗歌中极为罕见;再加上经后人修改,诗中又出现了两个明月,整诗读起来就不仅显得朗朗上口,更有浑然一体之感!就这样,《静夜思》终于连闯三关,昂首登上了中华诗坛的皇位。

记者:先生的一番精彩解释,确实使晚辈获益非浅!现在不妨换个轻松的话题,请您谈谈眼前所目睹到的长安和古代盛唐时的长安有何不同?

李白:官更贪,民更怨,诗更是没人看!

记者:哎哟!前辈,您似乎言重了!您是一位大名人,说话要格外注意影响,不然,我的文章肯定要被删掉的!瞧您这怒发冲冠的吓人模样,我也只能提前结束对您的采访了。最后,请您对热爱诗歌的青少年朋友说上几句!

李白:年轻人啊!你们一定要有骨气!一定要有民族自尊心!中华民族的优良传统和宝贵遗产可万万丢不得啊!!!可你们中有些人的表现,确实令我们前辈很伤心、很寒心、很担心:君不见,当韩国人高举着本属于我们的八卦旗,高唱着天行健,君子以自强不息将我们得国家队打得20多年不翻身,并且在其他方面也创造出一个个奇迹的时候,你们却还夜以继日的在玩弄着他们的网络游戏和欣赏着他们的泡沫连续剧;君不见,当日本人抱着那本属于我们的《孙子兵法》在商界笑傲江湖,将我们老百姓的血汗钱大把大把骗走的时候,而你们却早晚只梦想着如何在他们公司里去捞个一官半职;君不见,当你们疯狂苦读英语,并发誓要把自己变为外国人的时候,你们又哪里知道,古老的东方文化在欧美逐渐深入人心,《道德经》已是仅次于《圣经》的大众读物眼看着我们的传统文化一点点被剥蚀,一点点被别人享用,又一点点反过来欺负咱们,我真是痛心疾首啊!

诗者,在心为志,发言为诗;志之高下,唯德而鉴,有诗大成而少德者,无有是处!德之根本,是谓爱国,是谓忧民;古今中外,有诗大成者,莫不如是!!!

记者:前辈!您都说得我热泪盈眶了!非常感谢您的谆谆教悔!我相信,我们的年轻人将来一定能拳扫欧美诸霸,脚踩亚洲列强决不再让您老人家失望!今天,我们不仅有幸在您的帮助下,读懂了您的这首千古绝唱《静夜思》,同时我们更能深切感受到您忧国爱民的的高尚情操!请允许我再次对您的接受采访表示衷心感谢,并欢迎您常回家看看,再见!

李白:谢谢,谢谢大家!复兴民族文化,重展汉唐雄风你们要切记、切记啊

《静夜思》优秀教案汇总


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编特地为您收集整理“《静夜思》优秀教案汇总”,仅供参考,希望能为您提供参考!

《静夜思》教案【1】

教学目标:

1、会正确、流利地朗诵古诗,会认读生字,会书写“目、耳”。

2、会通过看图帮助理解诗句,体会当时的思乡意境,在此基础上有感情地吟诵古诗。

3、初步学会由看到而联想到,进行想像能力的培养。

教学重点:

识字和写字。

教学难点:

会通过看图帮助理解诗句,体会当时的思乡意境,在此基础上有感情地吟诵古诗。

课前准备:

小黑板

教学过程:

一、揭题、激发兴趣。

1、小朋友,你们听说过这首古诗吗?(大部分都说会背)

2、齐读。

3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗?举手表示。想不想每个人都会背这首诗,会讲这首诗的故事?

二、分层教学。

1、提出要求:

(1)已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛,看谁读得准,背得好。

(2)不会的同学找值得信赖的学习伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学习。

2、分层次交流:先让低层次的学生读古诗,注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛,学生自己评议。

三、知景、悟情、吟诵。

1、播放课件。

(1)观察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中?

(2)那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系“床前明月光,疑是地上霜。”看图理解。

(3)诗人李白看着眼前的月光,他想起了什么?

(4)把李白的思乡之情用诗句表达出来,就是哪一句?联系“举头望明月,低头思故乡。”看图理解。

(5)看,诗人多了不起,用简简单单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致,千百年来广为流传,深入人心。让我们一起来朗诵古诗。

2、你们有过想念亲人的体验吗?那当时你为什么会想起他?(触景生情)

3、当时大诗人李白远在他乡异地,低头凝视屋内银白的月光,思乡之情油然而生,于是沉浸在深深的思念之中。播放课件,吟诵古诗。

四、巩固练习。

1、开火车生字卡片认读,请生观察“光、霜、乡”的拼音有什么特别?渗透古诗押韵的特点。

2、分句认读诗句,指名四生读好拿着诗句排顺序。

3、齐读古诗,指导读好停顿。(板书)

4、大家学得这么好,靠的是你们认真看,认真听,认真想,对吗?下面我们就来写写我们的“目和耳”。(1)、教师范写,学生观察。

(2)、说说你怎么记住这两个字的?学生练写。

(3)、自己认读、认记“头和米”,师范写,生练写。

五、总结全文,布置实践作业。

1、观察夜晚的天空,把看到的想到的说给同学听。

2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈,也可以自己查找。)

《静夜思》教案【2】

教学目标:

1、巩固生字,会背诵古诗。

2、会观察夜晚的星空,把看到的想到的说给别人听。

3、积累收集有关思念家乡的诗句。

教学重点:

写字。

教学难点:

识字写字。

课前准备:

生字卡

教学过程:

一、复习导入。

1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈……大诗人李白看到皎洁的月光,也想起了自己的亲人。小朋友,让我们再来和李白一起,做一回思乡之人。朗诵古诗。

2、拓展说话:

那小朋友来看看这副夜景,(播放课件)说说你看到了什么,又让你想起了什么?(很凄凉、很伤感的感觉)

3、看书中插图,也来说说你看到了什么,又让你想起了什么?

(很美好、很美丽的感觉)

小组内说――指名说。

(从说中,孩子们学会了即使是同样的夜晚,只要景物不同,所产生的联想也是不同的。)

二、指导书写,巩固识字。

1、自己认读、认记“头和米”,师范写,生练写。

2、复习四个生字,选择生字,找朋友扩词。

三、巩固练习,强化积累。

闯关游戏:

第一关:我会读。

(领读生字。)

第二关:我会背。

(开展背诵竞赛。)

第三关:我知道。

(拓展积累:你还知道哪些描写思念家乡的诗句?)

(小组内比赛,选出获胜者,再由各获胜者进行比赛。)

四、教师拓展资料,把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生,要求学生会读,有能力的可以尝试背诵。

板书设计:

静夜思

床前/明月光,

疑是/地上霜。

举头/望明月,

低头/思故乡。

《《静夜思》教案之三》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学思品教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/21582.html

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