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作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“我是国宝”,仅供参考,希望可以帮助到您。

一、语言表达能力培养务实

首先,在课堂上用书上的规范语言规范学生不规范的口头语言。初次上课,在学习第二自然段时,我先出示熊猫的图片,直接过渡:文中是怎么描写大熊猫的呢?接着指名读课文。这样学习,学生对文本语言的学习兴趣不浓,欠缺对学生语言的逻辑性、规范化的训练。在刘君老师的建议下,我有了新的设计,出示熊猫的图片后,紧接着提问:谁能用自己的话说一说大熊猫可爱的样子?找同学汇报。然后再来看文中对大熊猫样子的描写。这个环节的设计,力求在引导学生在口语语言和书面语言表述的比较中,规范了自己不规范的语言,同时也培养孩子观察能力。

其次,在课堂上以课文为蓝本引导学生运用语言。《语文课程标准》指出:在教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。一年级没有作文,但学生说话能力就是作文训练的基础。在首次上课讲第二段时,没有将这个重点段讲出彩儿来,孩子们没有将基本知识掌握牢固。在副主任顾小华的指导下,我做了如下的设计:由于本课课文的结构特点,第二自然段用AA的形式的词语勾勒了大熊猫可爱的样子,在多种形式的朗读后孩子们已经记住了AA的形式的词语。我是国宝教学反思3篇。在此基础上,又进行了拓展,孩子们反馈了很多诸类的词语。在多层次的朗读后,引导孩子们背诵第二段,积累语言。第二自然段的结构、词语富有特点,是仿写小动物最好的样本,所以在练习巩固的第三个环节我设计了描写小白兔样子的小练笔,孩子们不仅积累了AA的形式的词语,同时会用这种总分的结构来写小短文,做到了对语言的积累与运用,实现了知识迁移。

二、朗读指导到位

朗读必须以理解为基础,在语文课的教学实践中,不能对文中的每个词、句都细细欣赏、品味,要捉住课文的重点词句,准确地理解并把握内涵,在朗读中充分再现文章的真情实感。初次上课学习第一自然段时,我出示了中国地图,将四川、甘肃、陕西、西藏这四个地区变红,孩子们直观地感受到大熊猫数量少。顺势指导大熊猫是我国特有的珍稀动物,作为中国的小朋友要读出骄傲和自豪的语气。上完课后,刘君老师给出了建议,孩子们并没有理解珍稀一词,很难读出骄傲和自豪的语气。再上此节课时,我做了如下设计:通过观看地图让孩子们感受大熊猫数量少,把这种感受通过朗读体现出来。(读句子:只有才)在直观感受的基础上,朗读关键词句,孩子们真正体会到熊猫少,进而理解珍稀一词。孩子们了解了熊猫是我国特有的珍稀动物后,他们作为中国小朋友就容易读出骄傲和自豪的语气。

《我是国宝》这篇课文学生十分感兴趣,层次清楚,我在教这篇课文时是这样设计的;

1、让学生首先认识大熊猫,通过观察说出大熊猫的样子。

2、让学生在课外画大熊猫。

3、让学生自己制作生字卡片,在上课时拿出自己制作的卡片进行认读生字,这样学生认字迅速,效果好。

4、在朗读课文时,重点让学生边看图边理解,重点放在第二自然段,要求学生人人都能背下来,朗读形式多种多样,带读、指读、默读等形式。学生兴趣高,课文内容背记得好。

但这是对部分较好的学生来较容易,但还有部分后进生没有掌握,不能背下来。

学生的勇于表达的能力也要训练。学生面对听课的教师,自然是有些紧张,这也是人的正常反映,不过原来一些很优秀的同学也不敢站起来回答问题了,这就是一个问题了,说明了我在平时的训练还是太少了,这也是我有所忽视的内容啊,今后就得注意了!我想今后在上课之前的几分钟拿出来让学生来谈感想,讲故事,荐精文都是可以训练他们的能力的,相信学生,他们一定是最棒的!

深感教无止境啊!自己除了要多反思外,也要向各位同行们认真学习啊!

延伸阅读

5 我是苹果


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“5 我是苹果”,仅供参考,希望可以帮助到您。

5我是苹果
教学目标:
1.学会写本课2个生字,理解部分新词的意思。
2.理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。
3.感受苹果的快乐,培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
4.有感情地朗读诗歌,培养学生朗读、想象、感悟能力。
教学重点:
1.有感情地朗读、背诵课文。
2.感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。
教学难点:
培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。
教学准备:
苹果头饰、一只苹果、苹果卡(生字词)、用于欣赏的诗歌投影片、配乐朗诵带。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、引读入境,转换角色。
1.师:今天,咱们请来了一位苹果诗人,咱们用热烈的掌声欢迎他(一个带着苹果头饰的学生走入)。
2.苹果诗人:我特别喜欢诗,常常用诗歌来说自己的心里话,你们想听听吗?“苹果诗人”范读,学生仔细听。
3.听了我的介绍,你们喜欢我吗?喜欢我什么?(漂亮、有用处等)
4.师:把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中,读读课题(此时,教师要有所评价,如“你真是只快乐的苹果”)。
(设置“苹果诗人”的环节,促使学生快速地进入情境,带领学生听范读、表述对它的喜爱,以此来了解学生对诗歌内容的理解程度,学生读课题时,教师不失时机地进行评价,可以帮助学生迅速转换角色。)
二、自主学习,掌握字词。
1.用自己喜欢的方式自读诗歌,画记生字词。
2.不懂的字词,用什么方法解决?(查字典、与同学讨论、联系上下文等)
3.请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。
(1)学习“会写字”——“凝、康”。
①指读。读准字音:强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“nng”。
②说说你有什么好办法记住这两个字?书写时有什么地方要提醒大家注意的吗?(指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别;“康”是半包围结构的字,里边的下半部分不是“水”)
③写字。要求边写边记,之后,请学生上台听写,大家评议。
④说字义:生活中,你知道什么东西怎么样时会凝固?进行“健康的()”词语搭配练习,让学生了解健康的词义范畴。
三、小组合作整体感知。
1.学生分组进行诗歌的阅读,看看发现了这首诗有什么特点?
(学生能说多少就说多少,不求全。如:一、三、五自然段完全一样——反复;有些句式相同,读起来朗朗上口——韵律优美;把苹果当做人来写——想象丰富等。)
2.如果请你给此诗配乐,是配优美舒缓的,还是高亢的,还是忧伤的呢?(让学生把握这首诗的基本格调)
3.配乐朗读。
四、多角度探究赏读诗文。
1.形象感知:充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝,请学生说说“我是一只()的苹果”。
2.读文质疑:课文中哪一节是夸赞“我”的优点的?(第四节)读一读,看哪些读懂了,哪些还没读懂,不懂的做上记号“?”。
3.交流讨论。(学生探讨过程中,教师要适时向纵深进行点拨、引导。)
第一句:孩子们在什么情况下得到苹果,会开心地笑起来?我们经常把孩子的笑脸比作什么?
第二句:在漫天黄沙中,一个人行走了几天几夜,一口水也没得喝,他会是副什么样?此时,如果有一个苹果出现在他的面前,会给他带来什么?
第三句:请学生演示病中的人,想想他心里会想些什么?哪位“爱心小苹果”去安慰安慰他?说说,当病人看着苹果那红红的颜色,闻着淡淡的清香,他会看到什么?
4.联系生活,仿写句子:平时,人们在什么地方,什么时候,什么情况下也会用上苹果呢?能否把刚才所说的,仿造第5节的句式说说?(“我给……”“我使……”)
5.体会内心:现在,请大家说说“我”是一只怎样的苹果?当听着人们对你的赞美,你心里是种什么样的感受?(自豪)如果要你在第六小节“我是苹果,我是一只小小的、红艳艳的苹果……”后面,再续说几句,你会说些什么?
6.朗读释情:心里已经产生自豪之情的小苹果,请站起来,用你们的朗读来释放你们的情感。(5、6节)
五、作业。
1.仿写诗句:
我给()
我给()
我使()
我使()
我是苹果,
我是一只小小的、红艳艳的苹果。
2.背诵诗歌
第二课时
一、复习检查。
1.认读“苹果卡”上的生字词。
2.背诵诗歌。
3.说说,你觉得“我”是一只怎样的苹果?
二、学习第2、3小节。
1.与学习同伴一起读第2、3小节,思考:到底是谁造就了苹果呢?
2.学生汇报交流对诗句的理解。
第一句:太阳给了“我”光明和温暖,大地给了“我”生长的土地和营养。“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。
第二句:“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。
第三句:“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”,是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。“我”是农民们的希望,“我”要为人们奉献自己,来感谢那些赋予“我”生命的“人”。
3.齐读第2、3小节,想想“我”此时是什么样的心情?(感激)如果要在第一小节后面,再续说几句话,你准备怎么说?
三、再读全诗。
1.分小组进行诗歌背诵比赛。
2.讨论,第1、3、5小节在形式上完全一样,但感情一样吗?
第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情,第三节是表达乐于奉献的情感,第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。
3.这首诗给了你什么启发?
4.这首诗的作者是傅天琳,当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后,被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻,构思新巧。喜欢她的诗的同学,课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。
四、作业设计。
1.喜欢傅天琳的诗歌的同学,可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。
2.敢于大胆尝试的同学,不妨拿起笔来,也写写你心中的诗。

我骄傲,我是中国人


教学目标:

1、自主认识生字新词,并在理解的基础上主动积累词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过品读诗歌,了解中国的古代文明和现代文明,感悟中国对世界文明作出的贡献,激发作为中国人的骄傲。

重点难点:

1、有感情地朗读课文。

2、通过品读诗歌,了解中国的古代文明和现代文明,感悟中国对世界文明作出的贡献,激发作为中国人的骄傲。

教学过程:

一、启发谈话,揭示课题。

1、中国是一个文明古国,有许多值得骄傲的地方。你知道一些什么呢?

2、教师:我骄傲,我是中国人。

3、板书课题:《*30、我骄傲,我是中国人》。

(学生读课题。)

4、作者简介:王怀让,当代诗人。

二、初读课文,感知大意。

1、教师:自读课文,要求:读准字音,读通句子,想想课文大意。

2、学生按要求预习。

3、检查指导。

(1)指名带读,读准下列词语。

耕耘后裔万古不朽粗犷梦魂萦绕翩翩欲飞

(2)指名分节读课文。(板书学生读错的字,纠正。)

(3)说说课文大意。

三、研读课文,领会中心。

1、教师:朗读诗歌。

(学生朗读诗歌。)

2、教师:完成填空。

我骄傲,我是中国人!因为。

四、课文小结。

诗歌向我们展开了一幅广阔的历史和现实的画卷。诗歌歌颂了我们的民族,激发了广大中华儿女的民族自豪感与自信心,激励我们以英勇的气概和坚强的决心振兴中国。

五、课堂练习。

完成填空。

当的时候,我骄傲,我是中国人!

六、作业布置。

如果我是小雪花


课程标准强调要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。。 因此,在设计课例时,读成本堂课最大的特色,也是一大亮点。指导学生朗读贯穿本堂课的始终,成为了学生的精神需要。 低年级的阅读教学主要以读为主,为了保证低年级学生的阅读质量,我在阅读教学中运用三个借助,使学生在巧妙化的指导中读出兴趣,读出情感。

1.借助画面朗读。

苏霍姆林斯基说过儿童是用色彩、形象、声音来思维的。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图,在教学过程中插图绝不能忽视的。学生在欣赏插图的同时绘声绘色地读课文。而且插图还有助于学生理解课文内容,读出自己的想法。如在初读时,我就紧紧抓住课文插图,引学生思考:小雪花飘到了什么地方?引导学生借助插图边看边读,学生很快就找到了答案,而且读得也津津有味,好像自己也成了一朵小雪花,飞到这,飞到那,不管飞哪,都是快乐的。

2.借助表演朗读。

喜爱表演是低年级学生的天性,针对这一特点,我设计角色扮演,自由表演这一环节,没想到这个环节收到了意外惊喜。学生通过角色置换很快进入到课文所描述的情境之中,设身处地地去感受、去经历。这样一来,语言文字在他们面前就不再是枯燥的符号,而是具体丰富的画面。师生同台更是让孩子们兴致盎然,读得津津有味,演得妙趣横生。在读第二自然段时,我要求学生读时想象自己正和水中的鱼虾嬉戏,就用那样的心情读出这段话。学生在演中领悟的很到位。尤其是最后一自然段的朗读,连我这个老师都自叹不如,我情不自禁的竖起了大拇指,小雪花飘在妈妈的脸上,那满满的幸福感孩子们表演得也读得淋漓尽致。

3.借助音乐朗读。

音乐,就是最好的选择。学生朗读时,教师根据课文的思想内容配上适当的音乐,这种听觉与随之而来的想象力的相互作用,增强了语言文字的魅力,激发了学生的朗读情感,引起共鸣。 如果你是小雪花,你还会飘到什么地方去?学生伴随着轻松的音乐各抒己见,有飘到屋顶的玩滑滑梯的,有飘到森林为小树穿棉袄的,有飘到马路铺地毯的学生的想象是丰富的,此时,教师已把学生带入了情境,已激起了学生的朗读兴趣,进行情感朗读已不是难事。

还有一点,我也感触很深,就是自己不能熟练使用信息技术,一紧张,脑袋就一片空白。在授课过程,课件出现一点小小的问题,我就不知所措了。

说实在的,信息技术走进了课堂,为我们的教学注入了新鲜的血液。恰到好处的运用信息技术辅助教学,会收到事半功倍的效果。但是,信息技术的使用也对我们教师提出更高的要求。我会继续努力的。

我要的是葫芦


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编特地为您收集整理“我要的是葫芦”,仅供您在工作和学习中参考。

教学目标:

1、 会认葫、芦等6个生字,会写言、每等8个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、 懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。

重点难点:

1、知道植物叶子与果实的关系。

2、懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备:

生字卡片

第一课时

一、激情导入,揭示课题。

1、教师出示实物葫芦,让学生认一认,这是什么?葫芦可以作中药,能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:芦:字音是l*,第二声。读葫芦一词时,是轻声,跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

3、教师检查学生自学情况。

(1)教师出示生字卡片,让学生读一读,

在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。

(2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

(4)理解词意

结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

(1)指名读书,大家进行评价。

(2)想一想,课文讲了一件什么事?

5、让学生观察田字格中的范字,而后描写。

6、教师让学生进行板演,进行评价。

四、总结本课学习情况。

五、布置作业

第二课时

一、复习巩固

1、让学生结合生字表自己读读生字

2、看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

二、感知课文

1、教师范读,让学生在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文,图文对照,看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

三、改编课文

1、 把绘画作品分发给小组,请根据图画的内容改编课文的后两段。

2、 把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读和说一说。

四、寓意感悟

比较课文和改编课文,说说你明白了什么。提示:做事是要注意事物之间的联系,要虚心听取别人的意见。

五、日积月累

1、 新词积累

(1) 有感情地朗读课文,勾出你最喜欢的新词。

(2) 说说你为什么喜欢和它交朋友。

2、 生字积累。

(1) 读一读,说一说句子。

(2) 指导书写。

3、 扩展阅读

请学生给这篇寓言故事续加结尾。

(1)自己先练习。

(2)在小组内进行交流,由各小组选出优胜者参与班级展示。

(3)进行展示。

国宝金丝猴


国宝金丝猴

教学目标:

1.了解金丝猴的外形、生活习性和生活方式。

2.知道为什么称金丝猴为“国宝”,懂得要保护金丝猴。

教学重点:

1.了解金丝猴的外形、生活习性和生活方式。

2.知道为什么称金丝猴为“国宝”。

教学难点:有语气地朗读课文。

教学准备:金丝猴资料、图片

课时:1课时

教学理念:

给学生完全自主的空间,培养学生独立学习的能力。通过表格、质疑等形式帮助学生找到学习的方法。

教学过程:

一、导入

前几天到动物园中看到了世界上最小的猴,今天我们还要认识一种猴,它叫——金丝猴。

在读课文之前,你想了解金丝猴什么?(困)

好!我们就带着这些问题自己到课文中去找一找。

二、初读课文

1、自己读课文

(争取把字音读准确,不认识的字圈出来,读完以后看看课后认读字的音,争取记住读音。)

2、标出自然段(同桌互相检查是否标得准确)

3、同桌互相读(检查语句是否读通顺,朗读是否正确、流利)

三、自读自悟

1、回答问题(根据黑板上学生的提问进行朗读解答)

2、默读课文,文中标划,口头填表

样子

食物

敌害

3、说说为什么称金丝猴为“国宝”。

板书设计:

16、国宝金丝猴

样子

食物

敌害

课后反思:文中的很多词语虽然学生读起来有一定的困难,但是学生在预习时比较认真,从学生的读书情况来看,预习的效果较好。

他是我的朋友教案


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“他是我的朋友教案”,仅供参考,大家一起来看看吧。

他是我的朋友
教学目标:
1、理解课文内容,学习阮恒无私奉献的品格。
2、说出课文的主要内容。
3、学会本课11个生字,掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句,了解他当时的复杂心情;继续练习抓住课文主要内容。其中,前者还是教学难点。
教学过程:
一、名言导入,揭示课题
1、导语:我们中国有句古话,有朋自远方来,不亦乐乎?意思是说,有朋友自远方来,难道不是一件令人高兴的事吗?今天,我们要学习的一篇课文,写的就是朋友间的故事。
2、揭示课题:20、她是我的朋友
二、检查预习效果,教学生字
1、检查朗读
课前老师要求大家读读课文,现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段,其他同学认真听,字音都读准了吗?(注意正音)
2、教学生字
这一课共有11个生字,我们一起来读一读,把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。
3、再读课文
三、引导学生交流初步的阅读感受,并质疑问难。
1、请同学们再看看课文,想一想,从课文中你知道了什么?
(要点:知道小女孩伤势严重,要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)
2、小女孩伤势严重,输血迫在眉睫,从课文哪些地方可以看出来?
3、请同学们再读课文,想想还有什么疑问,把你最想知道的问题提出来。
(主要问题:小男孩在献血时,心里怎么想?)
(板:内心活动)
四、探究小男孩献血时的内心活动
1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的,就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板:神态、动作)预习时,同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来,现在同桌交流一下,看看找的是不是一样。
2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心,思考练习2的句子可以帮我们的忙。
出示课件1
一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来,然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?)
先指名读重点句,再问课文提了什么问题。
2、请同学们再把这个句子读一读,一边读一边模仿阮恒的动作,想象阮恒的内心,他举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?
(让学生在读句和动作的模仿中体会到:阮恒心里很害怕,举手时才会发抖,才会把手放下,但一想到如果没有马上献血,小女孩就会死去,所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。
(板书:举放举犹豫)
3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。
(1)指名读。
(2)老师范读。
老师也来读一读这个句子,大家比一比,想一想,老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读,体会小男孩害怕、犹豫的心情。
(3)再指名读。
(4)从同学的朗读中,老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫,却又不乏勇敢,全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。
(三)重点句2、3、4
1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了,他就是阮恒,输血前,他害怕过、犹豫过,但是仍然数他最勇敢,只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中,他又是怎么想的?请同学们分小组学习,一组讨论一个重点句,先提问题,再想答案。等会儿,每组一个同学在班上汇报。
2、小组讨论。
3、重点句2
(1)课件2
过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗?阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。
(2)哪个小组汇报一下,刚才你们提了什么问题?找到什么答案?
(问题:阮恒为什么突然啜泣了一下,全身发抖?为什么迅速用一只手捂住脸?)
(板:啜泣、捂)
(答案要点:阮恒心里越来越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身发抖;他想掩饰自己的害怕,所以迅速用一只手捂住脸。)
(板:害怕、掩饰)
(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了,此时,他心里越来越害怕,越来越痛苦,但是为了救那个小女孩,他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦,多么可爱可敬的小男孩啊!
4、重点句3
(1)出示课件3
但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦,医生又问是不是针剌疼了他,他又摇了摇了头。
(2)哪个小组来说一说?
(问题:阮恒过了一会儿,为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦?)
(板:呜咽、掩盖)
(答案要点:阮恒心里越来越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影响给小女孩输血,所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)
(板:更害怕、又掩饰)
5、重点句4
(1)出示课件4
接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。
(2)哪个组要汇报?
(问题:他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?)
(答案要点:阮恒心里更害怕,更痛苦,所以总是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩饰自己的害怕。)
(板:非常害怕、竭力掩饰)
6、小结。阮恒在献血的过程中,从啜泣一下,到又开始呜咽,到持续不断的低声哭泣,说明什么?他一次又一次地掩饰自己的害怕,又说明什么?
7、感情朗读。
(1)出示课件5
请同学们看屏幕,仔细观察小男孩的神情、动作,想象他可能在想些什么,然后把这几个重点句有感情地读一读。
(2)谁来读给大家听,把自己认为读得最好地方读出来。
五、人物评价
阮恒在献血的过程有过害怕,甚至是非常害怕,你认为他可爱吗?说说你们的看法。
六、布置作业
回去把课文读熟,也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

国宝大熊猫教学


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的国宝大熊猫教学,仅供参考,希望能为您提供参考!

一、教学设想

本文是一篇介绍国宝--大熊猫的说明文,作者从大熊猫温驯的性格、名字的来历、生活习性、繁殖能力等方面对大熊猫进行介绍。运用了引资料、列数据等说明方法。用生动、准确、风趣的语言,向读者介绍了我们的国宝。

学习本课的目的

1.引导学生学习说明事物的方法。

2.锻炼提高学生搜集、整理、运用信息资料的能力。

3.增强学生热爱大自然的思想感情,激发学生保护野生动物的意识。

在教学中宜采用参观引趣法、板书引趣法、电教引趣法、导读启发式、讨论式等手段。

二、教学步骤

(一)激发兴趣,导入新课

可视条件播放有关大熊猫的资料片或展示大熊猫图片,让学生先描述大熊猫的外形特征,并谈谈自己了解的有关大熊猫的知识。

【设计说明】此环节作为导入部分,用形象生动的形式培养学生的观察能力和表达能力,并提示学生注重知识积累,养成良好的学习习惯。引导学生由已知到未知的探索。学生发言后,教师可总结导入本课:同学们刚才描述了大熊猫的外形特征,也谈了不少有关大熊猫的知识,下面我们来看一看我国著名的科普文艺作家、报告文学作家叶永烈先生是怎样介绍大熊猫的样子的?

他在文中告诉了我们哪些有关大熊猫的知识?

(二)学生阅读课文,探讨问题

1.学生找出文中关于大熊猫外形特征的描写后,教师可引导学生将文中的描写和《辞海》中的相关文字,以及学生自己的发言相比较,让学生体会文章生动形象的语言特点。

2.结合探究练习第二和第四自然段的内容,进一步品味文中形象生动的语言。

【设计说明】本环节设计充分体现学生的主体和教师的主导地位,通过思考题让学生把握课文内容,培养学生筛选信息,理解分析问题的能力。

3.文中介绍了有关大熊猫的哪些方面的知识?

(可采用小组抢答的形式,激发学生的积极性)

4.小组互动,探究说明方法。为了说明大熊猫的有关知识,文中采用了哪些说明方法?说说它的作用。

5.大熊猫为什么被称为国宝?文中介绍了大熊猫天天和宝宝到德国的情景,兰兰在日本的情况,还有绍绍在西班牙受到的礼遇。这些内容在文中有什么作用?

(三)拓展课题,发人深省

1.文章最后提到我国已建立了13个以保护大熊猫为主的自然保护区,你对此有何感想?

2.结合资料就野生动物的生存状况发表自己的看法。

3.对其他野生动物的生存状况你了解多少?能给大家谈谈吗?

附:资料(1)

目前我国野生动物的情况非常严峻:生活在青海可可西里高原的藏羚羊10年前还有几十万只,现在不足7万只,并且还在以每年2万只的速度被猎杀;生活在长江里的白鳍豚20年前还有400头,现在不足20头;野外生存的东北虎长白山仅残存不足8头保护野生动物,已经到了刻不容缓的时刻。

资料(2)

广东省林业厅和有关野生动物主管部门于1998年2月12日联合出击,在顺德市某镇白莲宾馆一举查获大批被宰杀的受国家保护的野生动物。这些动物中有巨晰、蟒蛇、黑熊、穿山甲、小灵猫、鹰类等珍贵动物。在这个宾馆只要你肯出线,许多一二类野生保护动物都能吃到。只要你点的出,该馆承包人会北到大兴安岭,西至天山山麓,给你找来。在1997年他们还宰杀了国家一类保护动物云豹一只。据宾馆负责人交代,自1994年以来白莲宾馆长期宰杀经营国家重点保护的野生动物及其产品,有时还批发给别人。

【设计说明】这些资料可以用投影、录像等形式呈现。意在通过一系列惊人的数字,使学生认识到野生动物面临灭绝的悲惨命运,产生心灵上的震撼和共鸣,呼唤学生善良的天性去保护野生动物。同时让学生进一步体会列数字的说明方法的作用,既学到了知识,又受到了教育。

(四)作业

1.搜集一些野生动物的图片,并用数字表明它们过去和现在的数量,介绍它们与人类社会的关系。

2.写一篇保护野生动物的倡议书,并配以野生动物生活和野生动物被人类残杀的相关图片,贴在公共场所,进行一次社会宣传活动。

【设计说明】(1)题设计的目的是为了让学生了解我国野生动物数量正在锐减及其锐减的原因。让学生从我做起保护野生动物,维护生态平衡。同时也培养学生搜集整理积累资料的习惯。

(2)题通过社会实践活动来锻炼学生,以提高他们的社会活动实践能力。

苏教版 国宝 大熊猫


一、导入新课

在这个奇妙的自然界里,动物永远作为我们人类的生存伙伴,与人类共存共荣,和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子,聪明机灵的猕猴;又有温文尔雅的企鹅,高贵典雅的长颈鹿世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们,你们喜欢哪些小动物呀?(学生可能回答:喜欢澳大利亚的树熊。喜欢南极的企鹅。我喜欢中国的大熊猫。)刚才同学讲到世界各地的许多动物,其中李明同学特别喜爱大熊猫,那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫?(学生可能回答:活泼可爱的动物。大熊猫毛色黑白相间。它走路懒洋洋的。它最爱吃竹子。大熊猫会爬树。)刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫,讲得都不错。老师这里有一张大熊猫的图片,我们一起来熟悉一下。(教师投影展示大熊猫的图片)(学生纷纷举手,结合图片谈对大熊猫新的认识)你们想不想更多地了解大熊猫?那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝大熊猫》一文,近距离地观察大熊猫的神奇世界。(教师板书课题,作者)

二、研析新课

(一)请同学们快速浏览课文,在阅读过程中对生僻字、词作适当标注。(学生阅读课文)

好!请几位同学找找文中有哪些字、词的读音应尤为注意。

(学生可能回答:憨态可掬的憨。笨拙的拙。濒危的濒。璀璨二字和繁衍的衍。)大家听完后,你同意刚才几位同学的意见吗?能否对刚才同学的发言评价一下?(学生发言)

教师评价:这几位同学评价很准确,说明他们不仅听得认真,而且发言很有见解。下面,我们回到文章的题目上。标题中的大熊猫是文章的说明对象,那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。(学生回答:是国宝。)国宝说明了什么?(学生回答:大熊猫的珍贵。)

很好!大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的珍贵?请同学们快速阅读课文,划出相关语句,独立思考后,同桌间讨论。

(生自由朗读课文,并讨论)

许多同学都举手了,那么我们一起来分享大家的研究成果,究竟文中有哪些地方体现了大熊猫的珍贵?

(学生回答:课文17小节中大熊猫之所以珍贵,不仅因为它体态可爱,数量稀少,更重要的是大熊猫有着活化石之称。)

对。这位同学一下子找准了17小节,我们一起把17小节来读读,看看大熊猫珍贵的原因何在?

(生齐声朗读后,学生回答)

对,是大熊猫体态可爱、数量稀少、活化石的特点使大熊猫很珍贵。

(师边概括边板书)

(二)同学们再思考思考,前文哪些语句具体表现了这三个特点。

(学生快速在文中找,并作圈点,然后举手)

(学生可能回答:课文第6小节大熊猫给人以优美活泼的感受,可以看出它体态可爱。

课文第4小节大熊猫摇摇晃晃在草地上玩耍,也可看出它体态可爱。)

师:第4小节的确把大熊猫写得很可爱,我们一起来读一读。(生齐读)

在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。

(学生可能回答:我认为这节运用了一些修辞手法,使语言显得很生动。拟人和排比。有时有时有时是排比手法,悠然自得,漫不经心摇摇晃晃是拟人的动作。)

师:对。这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏,憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。还有哪些地方较明显地表现大熊猫的特点呢?

(学生可能回答:课文第15小节,正因为只有1000只左右,这处突出了大熊猫数量稀少。)

刚才同学们所找的语句都是体现大熊猫珍贵的特点,除了珍贵外,大家还从文中了解有关大熊猫的哪些知识?

(学生快速阅读课文,圈划相关语句,学生自由发言)

(学生可能回答:生:大熊猫性情孤僻,平时独来独往,它们的繁殖能力很低,这既是它的习性,也突出它的珍贵。生:大熊猫的活动范围与季节关系很大。春季生活在3000米以下没有积雪或积雪少的山谷夏季多在3000米以上的地带活动。生:大熊猫没有固定的栖息场所。生:大熊猫成了最可爱的贵宾,但它不习惯这种生活。生:大熊猫分布在我国地域十分狭窄崇山峻岭。生:大熊猫是素食者。生:大熊猫食量很大。)

师:同学们讲得真好。从各个方面概括了大熊猫的生活习性。我们再回到题目上,宝为什么说是国宝,能否换成宝贝?

(学生可能回答:生:国宝是指中国所特有的珍稀动物。而宝贝一般在任何场合都可以用。生:我国把大熊猫赠送给了外国友人。生:大熊猫是友好使者。)

师:对。大熊猫是我国的国宝,是世界友好使者。但是由于环境变化的自然因素和偷猎者的人为原因,使我们的国宝数量更稀少。下面我请每位同学都来做一回动物世界的保护人,为大熊猫设计一个安全、合理、舒适、快乐的家。

(学生分组讨论,每组派一位代表作笔录。讨论后,学生自由发言。)

(学生可能回答:生:我打算建立一个生态圈、,里面种许多竹子,让大熊猫自由自在的生活。生:我要改变大熊猫的饮食居住习惯,让它和我们人类一样生活。生:我要把大熊猫送到太空去,让它作为友好使者访问宇宙。)

师:同学们的设想很有创意,相信若干年后你们的愿望都会实现,国宝大熊猫也一定会生活得更美好,让我们共同去努力吧!

《我要的是葫芦》教案解析


《我要的是葫芦》教案解析

教材分析:

《我要的是葫芦》是一篇看图学文,这篇寓言故事生动有趣,共有四个自然段,简短精悍。讲一个人种葫芦,眼睛只盯着葫芦,不听邻居的劝告,不去管理叶子上的蚜虫,却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多,葫芦慢慢变黄,最后葫芦都落了,课文通俗易懂,但意义深刻。

学情分析:

《我要的是葫芦》这篇课文故事性强,考虑到教学中要尊重学生的认识水平,紧密联系生活实际,使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法,以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口,采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。

教学目标:

1、初读课文认读生字、新词,会书写难字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会种葫芦人的心态。体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。

3、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。

4、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告,懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重难点

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会种葫芦人的心态。体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。

教学难点:

懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学方法:

通过读读、找找、想想、说说、编编等方法让学生充分阅读,自主探究

教学准备:

多媒体课件

教学课时:两课时

教学过程:

一、趣味导课

1、图片提问:大家见过这种植物么?它叫什么呢?谁知道葫芦是怎么长出来的呢?教师对着葫芦图片口述葫芦生长过程:长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。今天我就告诉你们:有一个人,他和我们一样很喜欢葫芦,可他种的小葫芦还没有长大,就全部掉了……这是为什么呢?让我们一起去学习14课(师板书:我要的是葫芦)生读课题。

2、a自读课文,认读生字,不认识的字词在书中圈出。b想一想课文讲了一个什么故事?c找找课文描写了怎么样的葫芦?

二、认读字词:

教师引语:刚才你们都认得“葫芦”,看样子,大家一定预习得很好了,老师相信其它的生字,大家也一定会认会读了。

1、教师引导学生认读词语:葫芦藤、蚜虫、盯着、比赛、邻居、花谢花开,学生试读。

2、教师教读词语,并让学生正音跟读。

3、学生再读词语(齐读)。

4、学生开火车读词语,学生认读:自言自语、每天、一棵树、挂住、慢慢地、奇怪。

三、学法指导:

1、学生能熟读词语之后,教师引导学生说出自己的记忆“挂”和区别形近字的方法,师生一起编成顺口溜:张口一声哇,用手往上挂。有水是水洼,女孩爱娃娃,捉虫小青蛙。

2、教师指导难字“挂”的书写方法,学生在书中练习写字,然后同桌评比书法,最后教师把写得好的学生的字展示。

3、指导学生生字的变化记忆方法:

a、加一加,变一变

胡+()=葫户+()=芦

滕+()=藤射+()=谢

牙+()=蚜丁+()=盯

令+()=邻台+()=治

b、说出带有下列偏旁的字,再组词语

忄____()氵____()

目____()阝____()

爪____()尸____()

四、整体感知:

1、引导学生读课文指导阅读提示:这个人要葫芦,他得到葫芦了吗?请你在课文中划出有关语句。

2、学生读课文后自主交流。

3、带着自己的理解再读课题。

(设计意图:自主交流从阅读提示中读懂了什么,体现学生的主体地位,让生更能体会种葫芦人的心情。)

4、学习第一自然段,图文结合,体会葫芦的可爱。

(1)引导学生看葫芦图片后熟读句子:从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

(2)教师指导幻灯片中的葫芦引导学生再次注重红色字体的意思:从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。教师引导学生读出葫芦的(可爱),多么可爱的葫芦!

(3)教师引导学生在朗读中比较感叹句的语气。(赞美)

(4)教师指名朗读描写葫芦可爱的语句,抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”齐读。(教师出示第8张幻灯片)引导学生看图背诵段落:()的丝瓜藤上长满了(),开出了几朵()的小花。花谢以后,藤上()了几个小葫芦。多么()小葫芦哇!

过渡:这么可爱的葫芦,同学们喜欢吗?种葫芦的人呢?

(5)教师指导学生朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱:

a、教师引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。为什么种葫芦的那个人每天都要去看几次。这说明了什么?

b、教师引导学生有感情朗读。

(设计意图:教师让学生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语,只要引导孩子入情入境,身临其境,感情自然会出来。)

5、学习第二、三自然段,探究葫芦落地之谜。

小组合作学习第二段,教师出示阅读温馨提示:请小朋友们当当侦察员,在课文的2—3自然段中找为什么小葫芦都落了的答案。a小组合作探究:种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫,那个人是怎么想的?知道那个人想:有几个虫子怕什么!

b教师询问:有几个虫子不用怕。谁知道这两句话是什么意思?(指名)这两个句子的意思是一样的,你觉得哪一句更能说明不可怕呢?请大家把这两句读一读。

c、教师再次询问:那个人要的是什么?不要什么?(要葫芦不要叶子)我们来听听他是怎么说的?朗读指导:有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

d教师引导学生理解“盯着、自言自语”。

教师小结:是啊,他多希望葫芦长得快些,长得大些呀,根本不管叶子上长虫了。你听了他的话,想对他说什么呢?(指名用自己的话说说)

6、学习第三段

a、种葫芦的人这样做,难怪他的邻居也实在看不下去了,来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子:一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫子还用治?我要的是葫芦。”、如果你是那个邻居,接下去还会怎么劝告他呢?学生展开想象同座互说,教师指名说。

C、那个人听了别人的劝告吗?学生回答说没有,引导学生比较句子:有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。学生知道正是那个人固执己见才会有葫芦落下来的结果。

d、学生再读语句后师生小结:这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?就是因为任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果,每一个环节都会互相影响。要想得到好果实,就要细心呵护每部分叶子的生长。我们做事情也一样,要注意事物之间的联系,不能只注重结果。

e、分角色朗读对话,说说你喜欢谁?为什么?

(设计意图:通过多种形式的朗读训练,让学生在读中议,读中悟,把课文的语言内化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导,使学生得到再认识,再创造,从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培养,有效性得到了加强。)

7、学习第四自然段。

a、葫芦没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

b、教师引导学生感情朗读第四自然段,体会种葫芦人的心情。(伤心)

(设计意图:通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。)

c、教师引导学生情景表演朗读课文2、3、4自然段后体会邻居和种葫芦的人种下的葫芦会有什么不同的结果:①人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。②葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。③葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

d、过渡:我们找出了这么多的不同,同学们真爱思考,请你想一想后质疑:指名交流。(“这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?”)让我们带着这样的问题看“葫芦落下来的原因“的示意图就知道了。

f、教师引导学生看“葫芦落下来的原因”示意图后说出明白的道理。

(设计意图:通过文中两幅图画的比较,让学生自主提出问题,紧紧抓住“这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?”进行展开教学,在学生的头脑中留有充分思考的余地,能充分调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣、求知欲。)

五、拓展延伸:

我会续讲看图讲故事:第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子,()的葫芦藤上又长满了()色的叶子,开出了几朵()的小花。花谢以后,藤上挂了几个()的小葫芦。有一天,他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起,赶快,后来小葫芦慢慢,一个个都长得比。

六、作业布置:

1、课堂作业指导(教师出示第18张幻灯片)

a、我会选:

只个朵棵

一()邻居一()葫芦

一()小花一()蚜虫

b、我会连:

挂了小花雪白的小葫芦

开了蚜虫可爱的南瓜

生了绿叶细长的小花

长了小葫芦圆圆的葫芦藤

2、课外作业指导(教师出示第19张幻灯片):a、回家把这个故事讲给父母听,说一说自己明白的道理。b、读一读自己喜欢的寓言故事。

七、板书设计:

长出葫芦藤

长出绿叶

开出小花我们在做每一件事情时,都应该

我要的是葫芦考虑到事物之间的联系,并且多

结小葫芦虚心地听取别人的意见。

叶子生蚜虫

葫芦全落了

《如果我是一片雪花》教案


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《《如果我是一片雪花》教案》,欢迎您参考,希望对您有所助益。

《如果我是

片雪花》教案

教材分析:
《如果我是

片雪花》是

首具有童真童趣的儿童诗,作者通过描写小雪花的飘飞,通过对雪花从西飘到东的无限遐想,道出了人与自然、人与人之间

种和谐的、充满诗意的美好画面、美丽图景、美好心灵。
教学设想:
1、《语文

准》指出:“教师应创造性的理解和使用教材,积极开发

程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实际中学会学习。”为了激发孩子们通过朗读,进而学习仿写儿童诗的兴趣和热情设计了这

例。
2、对于

年级的孩子来说,他们还没有养成良好的朗读习惯,在朗读上还存在许许多多的问题。因此,在教学中培养孩子们大胆、大方、有感情、有表情地朗读儿童诗非常重要。此外,通过学习诵读有助于加深孩子对儿童诗歌的理解、感悟。还可以激发孩子对诗歌的热爱,感受、领悟诗情与诗意。本

的前半节

设计用于指导学生能有感情、有表情地诵读《如果我是

片雪花》这首诗。
3、读是写的基础,写是读的深化。在孩子们的启蒙阶段,咿呀学诗之初,仿写就像

盏导航灯,指引着孩子们由不会写、怕写到感兴趣写、会写,进而爱写。后半节

设计用于在学习、诵读《如果我是

片雪花》的基础上创设情境,在情境中不知不觉地学习仿写儿童诗,达到激发学生学写儿童诗的兴趣和热情和初步学习仿写儿童诗。
教学目标


知识目

:指导学生能有感情、有表情地诵读《如果我是

片雪花》这首诗。
能力目

:初步学习仿写儿童诗。
情感目

:在学习、诵读《如果我是

片雪花》的基础上,激发学生学写儿童诗的兴趣和热情,
教学重点:
1、指导有感情、有表情地朗读诗歌。
2、指导学生感悟诗歌声韵和谐、琅琅上口的特点。
教学难点:
1、激发学生创作儿童诗歌的热情。
2、拓展学生思维,从“雪花”延伸到别的景物。
教学准备:
1、根据诗歌内容制作

件。
2、设计诗歌创作纸。
教学时间:


教学过程:

前诵读
二、欣赏歌曲《小雪花》
三、师范读激趣,初感朗读魅力。
孩子们,今天老师要给你们朗读

首和雪花有关的诗歌,如果你们认为老师读得好,请想想好在哪里,你们也来夸夸老师好吗?如果老师读得不好,请说说老师朗读的缺点是什么,老师

定会虚心接受、认真改正。
1、师读

遍,声音小、快速度、乱节奏。
2、生提意见,评价老师。
3、师读

二遍,大方、有感情地读。
4、生找优点、夸老师。
5、师小结(板书)
(设计意图:通过这

方式导入

题,让学生明白朗读好

文需要恒心、毅力,要有不怕困难的精神,进而提出诵读要求。)
二、指导深情诵读,体悟朗读情趣。
1.多媒体出示诗歌

节画面。
如果我是

片雪花,
我飘落到什么地方去呢?
在这

节诗中,用了

个什么动词,表现了雪化的动态美?你能表演吗?为什么要用“飘落”,而不用别的词呢
问:该用什么样的语气读呢?(轻柔、疑惑)
抽读,讲评指导。(问句,提示语气上扬。)
(设计意图:抓住动词“飘落”引导学生在表演中理解诗歌内容,为指导学生仿写儿童诗时如何使用动词打基础。)
2、多媒体出示

二节画面。
飘到小河里,
变成

滴水,
和小鱼小虾游戏。
问:飘到哪里?变成什么?你觉得小雪花淘气吗?可爱吗?我们应该怎样读,才能读出她的淘气和可爱呢?(引导生说出用欢快、轻松的语气)
试读、抽读,讲评、齐读。
3、多媒体出示

三节画面。
飘到广场上,
堆个胖雪人,
望着你笑眯眯。
问:小雪花又跑到哪里了?看看这回她又做了些什么有趣的事情呢?(生回答)师:多开心呀,我们也来堆个雪人吧!咱们边做动作边朗读好吗?(齐读)
4、多媒体出示

四节画面。
飘落到妈妈的脸上,
亲亲她,
快乐地融化在她的微笑里。
问:淘气的小雪人又跑了,孩子们,你们找到她了吗?现在老师来当妈妈,谁愿意当雪花来亲亲妈妈?(引导用快乐、幸福的语气来读这

节。)
5、孩子们,请你们再次回忆这首诗每

节不同的心情,自由的深情地朗读

遍吧,你也可以在自由读的时候,加上动作、表情。
6、四人小组合作诵读。抽四生依次上台表演朗读。(依次出现四幅动画画面)
7、全班配乐朗读。(依次出现四幅动画画面)
(设计意图:由画面引入诗歌内容,生动形象,浅显易懂;注意朗读语气的指导;多方式、多层次的朗读训练)
三、想想编编,激发创作热情。
1、用实物启发学生想象。
师:小朋友看这是什么?(语文书)现在老师就是这本书。(走到学生中间)看看书来到哪儿呀?给你们带来什么?让你们怎么了?
老师做诗:(投影出示)
如果我是

本书,
我将到哪儿去呢?
来到孩子们中间,
给他们带来丰富的知识。
(设计意图:创设情境,由老师仿写到引导学生仿写,有层次地激发学生思维,调动积极性。注意引导动词的使用,以预防学生在仿写中用错动词。)
3、多媒体出示画面:落叶、花、小船。
师:下面我们就来个大变身游戏,如果让你变,你想变成什么呢?(学生举手回答)你想去哪儿呢?(学生举手回答)去干什么呢?(学生再次回答)师:孩子们你们说的真好!老师有礼物送给你们,请大家在自己的书桌里找

找吧!(学生打开稿纸)师:同学们,你们想不想也当

次小诗人呢?(想!)聪明的孩子们,快把你们的奇妙想法写下来吧!开始吧!(设计意图:老师阶梯式的提问,锻炼了孩子们的口语表达能力,并且为学生创作诗歌做好铺垫)
4、全班学生作诗,师巡视指导。(音乐)
5、抽生朗读自己的诗作,

边讲评表扬。(尽量让每位孩子都得以展示) 总结:孩子们,你们作的诗歌真美!希望你们留心生活,观察生活,将来你们

定会写出更多更美的诗歌的。
(设计意图:引导仿写部分的设计由创设情境——师仿写——引导生仿写——出示画面指导个别学生仿写——启发全班同学仿写组成。用鼓励的语言、奖励的方式激发学生的创作热情,达到激发学生学写儿童诗的兴趣和热情和初步学习仿写儿童诗的目的。)
四、再次诵读《如果我是

片雪花》,在诵读声中结束本节


板书设计:
大胆大方
有感情有表情

我是你的朋友_语文教案


教学目标:

1、会认18个生字,写好田字格里的8个生字。

2、了解慌忙 真诚 偷盗 唾液 珍贵 生命垂危 仇敌 捕杀等词的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,知道蛇对人类的贡献。

4、关心自然和生命,热爱人类的朋友。

教学重点:

关心自然和生命,热爱人类的朋友。

教学难点:

关心自然和生命,热爱人类的朋友。

板书设计:

我是你的朋友

教学过程:

一、 谈话导入。

同学们,你们喜欢小动物吗?你和哪些小动物是好朋友?今天,我们来人是一位新朋友,听听他的心里话《我是你的朋友》赶紧打开书,看看他对我们说点啥?

二、 自主识字,合作探究。

1、自读课文,自由识字。

2、指名当小老师,领读认识的字。

3、组长用生字卡片检查。

4、开火车检查认字情况。

三、 读文感悟。

1、师引导学生质疑。

读了课文,你读懂了什么,还有哪儿读不懂?(学生自主读文,整体感知。)

2、小组内交流读之后的收获和存在的疑问。

3、师生共同解疑。

第一自然段

A:我没有脚,却行走如风。

第二自然段

B:从哪儿看出我令人害怕?

慌忙逃跑、吱喳乱叫、惊恐不安、吓得哭起来

第三自然段

c:为什么说我是人类真诚的朋友?

抓住典型事例卫士、珍贵

第四自然段

d:蛇对人们的贡献可真不小,可是就是因为它长的丑又凶,人们就随意的谩骂它,捕杀它,这样对蛇,公平吗?

4、学了这篇文章,你最想说点啥?

(写在小本本上。)

四、 拓展延伸。

你还知道哪些动物是人类的朋友?

哪些不是?

你还想知道些什么?

学生各抒己见

鼓励孩子用自己的方法识字

学生深入思考,明白不能以貌取人的道理。

拓展学生的视野,增加他们的知识。

学生各抒己见,抒发自己的个性化的情感,激发学生兴趣,是学生主动进入学习状态。

通过反问的语气,激活学生的思维,使学生深入思考,明白不能以貌取人的道理。

教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图

调整策略

记忆字形,指导书写

巩固练习

五、 记忆字形,指导书写

1、检查认读生字。

看!我们的生字朋友们都来了,你都认识他们吗?说说你认识哪个字,不认识哪个字?谁来帮帮他?

2、指名读。(指名读──集体读)

3、当小老师考考大家。

4、给生字组词。并试着说一句话。

5、指导书写。

(1)分析字形,舌、丑是独体字,慌、忙、诚、珍都是左右结构的字,书写时左窄右宽,贵和杀是上下结构的字。

(2) 师板演,生书空。

(3) 练习书写,组词。

六、巩固练习。

1、今天,小朋友都学得很认真,这些生字都掌握了吗?我们开火车读字 ,读词。

2、游戏:用所给的词说一句话,或用给的几个词说一段话。

学生在多种多样的形式中乐于识记生字。

依据低年级学生记忆特点,及时的巩固,复现是很必要的。同时,抓住机会进行说话联系,增强学生的口语表达能力。

《我是一只小虫子》教学反思


《我是一只小虫子》教学反思
在教学这篇课文时,我充分调动了学生的学习兴趣,并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界,去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力如设置问题你还对什么昆虫感兴趣?你想变成什么昆虫?哪里比较有趣?激发孩子的想象力,给孩子练习说话的时间,提高孩子的口语表达能力。注重培养自主学习能力,因为授人以鱼,不如授人以渔,学生生字中先小组合作学习,让孩子们通过自己的方式去认识生字,教给学生思考、合作的方法。利用上课时间查字典,是在培养孩子们一种学习用字典的学习习惯。
整节课堂多让孩子们展示自己,如推荐书目,真正让学生变成课堂的主人,使之由学会变成会学。
但是还存在不足
1.教师应更有一种情感的带入性,让孩子们对所学更感兴趣。
2.指导朗读和读文节奏稍显拖沓,可以适当提高速度。
3鼓励方法,调动全体积极性。
改进措施:
1.教师的评价语尽量多样性,鼓励孩子的同时,让课堂轻松起来!
2.指导朗读的方式,设计的再灵活一些!

《国宝—大熊猫》导学案4(含答案)


17.国宝—大熊猫

学习目标

1.通过阅读,了解大熊猫的特点习性和特殊价值。 

2.感受本文形象生动的说明特点。 

3.了解大熊猫的生存现状并提高保护濒危动物的意识。

●重点:体会准确、形象生动的说明。

预习导学

1.作者简介。

本文作者叶永烈,科普文艺作家、报告文学作家。多年从事科普创作,曾先后创作科幻小说、科学童话、科学小品、科普读物700多万字。1998年获香港“中华文学艺术家金龙奖”。

2.给加点字注音或根据拼音写汉字。

嬉戏(xī)憨态(hān)濒危(bīn)璀璨(cuǐ)

繁衍(yǎn)扎碚(bèi) 掬(jū) 邛崃(qiónɡ)(lái)

分miǎn(娩) tián(恬)静 qī(栖)息   yì(翌)日

3.解释加点的词语。

(1)漫不经心地随地打滚

随随便便,不放在心上。 

(2)国王乐不可支

形容快乐到了极点。

(3)像一颗璀璨的明珠

形容珠玉等光彩鲜明。

(4)野生的大熊猫屈指可数

形容数目很少,扳着手指头就能数过来。 

4.整体感知。

《国宝——大熊猫》是一篇介绍珍稀动物的科普说明文。从全文看,文章紧紧围绕大熊猫是我国的国宝这个中心来进行说明,通过生动形象的语言,描写了大熊猫的举止神态,突出了它的可爱及珍贵的特征。

5.课文结构分析。

全文可分为三部分,请概括内容。

第一部分(第1~7段):说明大熊猫的可爱和珍贵。

第二部分(第8~15段):介绍野生大熊猫的生长环境和生活习性,以及野生大熊猫数量极少、濒临灭绝的处境。

第三部分(第16、17段):介绍大熊猫生活历史古老的特征,说明它是“活化石”。

合作探究

问题一:“国宝——大熊猫”作为标题,你觉得有什么含义?其中的破折号起什么作用呢?读完课文之后你认为大熊猫被称为“国宝”的原因有哪些?

本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。课文标题中的“大熊猫”,表明了文章说明的对象,“国宝”一词点明了说明对象的最主要特征——中国特有的珍稀动物。

作者先说“国宝”,再用表示解释说明的破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”,起着两个方面的作用:一是突出大熊猫的珍贵,二是引起读者注意——这国宝究竟是什么?

结合课文对大熊猫的介绍来理解,原因主要有以下几条:

(1)体态可爱,逗人喜爱。

(2)数量极少,濒临灭绝。

(3)生存年代久远,具有珍贵的科研价值,被称为“活化石”。

(4)作为中国人民的友好使者出访国外。

问题二:如果让你来介绍大熊猫,你会从哪些方面来介绍?

外形特点:可爱。

生长环境:人烟稀少、泉水丰富、竹类众多。

生活习性:喜爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处。

活动范围:随季节交替而改变活动范围。

繁殖情况:繁殖力低,大多每胎产一仔。

问题三:文章用形象生动的语言对熊猫进行说明,具体体现在哪些方面?

(1)作者为了增强文章的形象性、生动性,准确使用形容词和动词,生动传神地描写了大熊猫的举止神态,突现了它可爱、机警的特点。(2)还运用拟人、排比等多种修辞手法,形象生动地说明大熊猫“体态可爱”的特征。“悠然自得”“漫不经心”的拟人手法,“摇摇晃晃地”的生动描摹,形象具体地写出了大熊猫的憨厚可爱。(3)文章还结合有关内容穿插了一些关于大熊猫的故事,也丰富了文章的内容,增添了文章的情趣,使文章更具有可读性。

问题四:1972年10月,中国政府赠送的大熊猫“兰兰”到达日本上野动物园,在头9个月里,每天前往参观的人竟达30万之多,形成了“熊猫热”。能否将上句中的“竟”字删去?为什么?

不能。“竟”字突出了前往参观大熊猫的日本人之多是出人意料的,如果删去虽然也能表达参观人数多,但语气不如原来强烈,表达不够充分。

《我是国宝》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/13044.html

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