俗话说，磨刀不误砍柴工。教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助教师能够井然有序的进行教学。您知道教案应该要怎么下笔吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《中职基础模块上册语文全册教案(苏教版)》，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

新生第一课
——与13级综高机电（1）班学生的第一次交流
一、我的自我介绍
1.自我介绍
姓名、办公地点、联系方式、我的博客与QQ空间
2.我的教学经历与特点
教学经历：任教综合高中十年，取得了一些成绩。
教学感悟：语文能力的提升需要日积月累。多读书，多写作，多练习。
二、谈谈综合高中语文学科的学习
1.综合高中语文的作用
提升语文能力，为自己今后发展奠定基础。
功利而言：高考150分，对升学，尤其是能否升入本科院校影响很大。
2.综合高中语文的特点
（1）与普通高中语文异同
相似点：都着眼于学生的整体语文能力的提升，即运用祖国语言文字的能力。都
在语言基础知识及运用、文本阅读与欣赏、语言交流与表达方面有要求。
不同点：最大的不同有两点，一是综合高中将口语交际、综合实践活动、应用文
写作等独立出来，作为单独的教学内容和考察内容；二是普通高中语文学的不考，考
的不学，而综合高中语文学的就是考的。
启示：在全面提升语文应用能力的基础上，全力攻克教材中的任意一个难点。
（2）与初中语文的异同
相似点：都以阅读和写作为主线，强调积累与运用。
不同点：对语文基础知识的要求更多，更扎实。（举例分析）
3.如何学好综合高中的语文
综合高中语文学习是一个不断积累不断提升的过程。在学习过程中，注意以下几
点：
（1）紧扣教材。无论是初学，还是复习，均以教材为本，“死磕教材”是关键
词。
（2）做好笔记。老师上课认真听讲，积极思考，全面参与课堂，认真做笔记。任
何一门科目的学习，都要注意“好记性不如烂笔头”这一原则。
（3）注重练习。课后要认真完成老师布置的作业，不要以敷衍的心态去做这些事
情，尤其是面对主观题的时候。综合高中语文考试中客观题占有相当大的比重，平时
练习也比较多，但是，根据新考纲，主观题的比例将逐渐加大，而这是学生深感头痛
的。“多读多写”中间的“多写”包括写作业。需知“落在纸上的远比说在嘴上的印象
1
深刻”。
（4）适当拓展。要真正提升语文能力，只关注教材是远远不够的，尤其是不能提
升自己的语言表达能力，因此，适当的拓展是必要的。拓展主要体现在阅读和写作两
个方面。阅读方面，一是读一读经典名著，而是做一做阅读题目；写作方面，一是完
成常规的作文写作，二是建议写写周记或片段作文。没有拓展的语文学习将是无源之
水，无本之木。
4.两点具体的要求
（1）练好字。作业练字，专门时间练字。前者通过作业实现，后者每周早自习安
排三次练字时间。
每位同学需要购买带格子的作业本2本，每位同学购买一本正楷字或者行楷字书
法字帖。
（2）买一本工具书。《新华字典》或者《现代汉语词典》。第二周检查。如家庭实
在困难，本人资助一本《新华字典》。
三、养成良好的作风
班主任应当讲。我也说说。
出勤问题；
班级与个人卫生问题；
手机使用问题；
师生、生生关系问题；
遵章守纪问题；
学习习惯问题；
……
四、我的承诺
课堂不闻手机响；不无故迟到，迟到需解释；随时欢迎同学们提出问题。
最后，表达两点希望：
希望一：愿我们的每一天都是快乐的！
希望二：愿我们互相学习，共同成长！
2
新生第二课
——与13级综高机电（1）班学生的第二次交流
一、导入课文
我的自我介绍。
同学们：大家都知道我姓甚名谁了吧？我来自哪里呢？告诉大家两个小故事，你
们就知道了。我曾经给我取过两个QQ昵称，第一个是“秦淮过客”。通过这个昵称，
你们是不是知道了一点儿信息呢？后来，我觉得这个昵称过于颓废，我把它废止了。
我又取了第二个昵称，那就是“川中一夫”。为这个名字，我很自豪了一阵子。可是，
后来有人说，这太像一个日本鬼子的名字了。我想想，是啊！我讨厌日本鬼子，虽然
现在他们确实有很多优点值得我们学习。于是，我把这个名字也废止了。大家现在应
该知道我来自哪里了吧？如果还不知道，我告诉大家我的第三个QQ昵称“巴山老
叟”。这一下，全班同学都应该知道了我来自哪里了吧？对，我来自四川。
从这三个昵称中，你们是不是能看出我的一点儿性格特点呢？
同学讨论，教师总结：有一种颓废的情绪贯穿始终，但是，又有一种不屈不挠力
争上游的个性。大家说，是不是啊？
教师：这就是我的自我介绍。今天，我们也想请各位同学来做一个自我介绍。
二、师生活动
1.教师讲授
（1）明确自我介绍的一般内容
师讲：也许我们从上幼儿园开始到现在，已经在不同的场合作过很多次自我介绍
了，以前的语文老师也可能跟大家讲过如何进行自我介绍。同学们说说看，自我介绍
时一般要介绍哪些内容？
明确：姓名、年龄、爱好、特长。
（2）不同的场合侧重介绍的内容
师讲：从内容上，我们今天着重强调的是在不同的场合侧重介绍的内容。
来到新学校，面对新班级，侧重介绍自已在学习生活方面的兴趣爱好，也可谈谈
自己来自什么地方、自已在母校的一些情况。
（3）如何巧妙地介绍自己的姓名
巧妙地介绍自己的姓名，一则是让听者容易记住，二则也是让自我介绍的语言显
得生动活泼，避免简单枯燥。根据自己姓名的音、形、义，对以下方式我们可以择起
一二来介绍。
讲述起名的原因：大凡一个人的名，都是家长费尽心思才定下来的，而且总是通
过起名寄寓了一些美好的愿望。所以在非正式场合，大家可以谈谈自己的名字由来。
运用谐音。例：吴瑜——乌鱼
3
根据字形特点。例：瑜者，玉也。
与名人挂钩。例：三国有吴，吴有名将周瑜。
借用诗句。例：水清则无鱼。
（4）明确介绍的基本要求
态度要大方、亲切、热情。如是上台介绍，要站定之后再开口讲，眼神要平视听
众，不能望天或是低头。手自然下垂，不能摆弄东西或是扰头发。腿要立定，不要抖
动。总之，要克服紧张、胆怯的心理。
语调要清晰、恰当。语速不能过快，声音不能太低。
事先打腹稿。学生明确做法。
要紧密联系实际，因人制宜，突出重点。介绍之前要揣摩听者想知道、了解什
么；要明确自己介绍的意图。该简则简，该繁则繁。如别人问“请问你是”，你则可
以简略地回答“我是XX学校的XX”。
真实真切真诚，自然显现个性。内容必须真实。特例：网上交友时，不要轻易将
自己的真实姓名、单位、通讯地址告诉不了解的人，以免上当受骗。态度要真切、真
诚。自然显现个性。
恰当借助肢体语言。
2.教师提出要求：每位同学不超过一分钟；上讲台介绍。
3.部分学生自我介绍。
师生共同点评。
（能说多少说多少。）
三、布置作业
1.课后撰写一个自我介绍的稿子。200字左右。
2.布置预习作业：《沁园春
长沙》课前预习作业。
4
1
教学对象
13综高机电（1）班
沁园春
班级人数
长沙
课时
1-2
1.通过诵读，感受词作的情感意象，体会诗人的宏伟志向和豪迈情怀。
教学目标
2.学习情景交融和叙议结合的表达技巧。
3.体会欣赏词中炼字、烘托、渲染等手法的表达效果和技巧，积累文学素养。
重点：
1.通过诵读，感受词作的情感意象，体会诗人的宏伟志向和豪迈情怀。
教学重点
与难点
2.学习情景交融和叙议结合的表达技巧。
难点：
感受词作的情感意象，体会欣赏词中炼字、烘托、渲染等手法的表达效果和技
巧。
教学方法
教学手段
板书设计
讲授法、朗读法、问答法、点拨法、合作学习法
多媒体课件
附后
附后
初中阶段，学生已经接触过一些诗词作品，对诗词作品的写作手法、赏析方
式有了一定的了解。本课教学时，教师要引导学生回顾诗词鉴赏的一些基本手
教学
设计
说明
段，了解词的一些常识；然后阅读品析文本，通过意象的把握，分析作品所透露
出来的情感；最后，通过对背景知识的进一步了解，以知人论世，深化对作品主
题的理解。
此外，本课教学时，要注意引导学生掌握作品的基本特点，学会品析关键字
词的内涵。
教后反思
5
本课时教学目标
1.反复阅读课文，初步掌握作品的主题。
2.赏析作品意象，体会诗人的宏伟志向和豪迈情怀。
教学环节与主要内容
教学活动
1.学生阅读课文。
2.学生完成《导学
案》相关练习。
课
前
准
备
导
入
新
课
美好的景物与人物的感情。
引出有关的诗句；
王国维的论述。
一、教学铺垫（5分钟左右）
1.掌握词的基本情况。
词是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于
宋，随着金元北曲的盛行而衰落。它原本是配合宴乐曲调的歌词，在
发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。初称“曲子”“杂曲
子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”“长短句”或“诗余”。每首词
都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄
声韵。《沁园春》常见的词牌名，创始于初唐。据《词谱》载，《沁园
春》，双调，一百一十四字。上片十三句，四平韵；下片十二句，五平
韵。一韵到底，前半阕四五句、六七句、八九句，后半阙三四句、五
六句、七八句均要求对仗。
词的流派可分为豪放派和婉约派，风格大相径庭。豪放派作品气
教
授
新
课
势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表
作家有苏轼、辛弃疾等。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，多写
个人遭遇、男女恋情、也有写山摹水、融情于景的，代表词人有柳
永、秦观、李清照等。
2.了解作者概况。
毛泽东（1893-1976）,字润之,湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命
家、军事家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华
人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人,书法家。中国共产党中央军
事委员会主席（1936-1976）,中国共产党中央政治局主席（1943-
1945）和中央委员会主席（1945-1976），中华人民共和国中央人民政
府主席（1949-1954）和中华人民共和国主席（1954-1959）。
3.了解写作背景
这首词写于1925年。当时正值第一次国内革命时期，全国各地工
农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东直接领导了湖南农民运动，先后
建立了二十多个农民协会，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。
1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重
6
学生自读课文，完成《导学案》“课前预习”部分；语文学习基础较好
的同学尽可能完成《导学案》“课堂研讨”第一、二、三部分。
教师讲授，学生回
顾。
教师简介，学生把
握要点，完成课堂
预习相关练习。
教师介绍。
教师介绍，重点把
握作者感情。
游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去的战斗岁
月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的诗篇。
4.初读作品，扫除字词障碍。
阅读作品，完成有
关练习。
二、教学板块一：初读课文
1.带感情阅读课文，初步把握作品主题。
2.思考问题：词中描写了哪些景物？
三、教学板块二：赏析上片
（一）朗读第一层，然后回答问题：
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”
1．阐释这一层的意思。
提示：在深秋的季节里，我独自站在橘子洲头，任眼前的湘江水
滚滚北去。
2．这一层点明了几个要素？在词中有何作用？
提示：点明了人物、时间、地点，交代了特定的环境。作用：诗
人把自己置于秋水长天的广阔背景之中，同时也把读者带进了一个高
远的深秋境界里。
3．体会“独立”这个词语的表现力。
提示：“独立”表现了抒情主人公卓然而立的形象。
（二）朗读第二层，然后回答列问题：
“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼
翔浅底，万类霜天竞自由。”
1．阐释这一层的意思。
提示：看啊！深秋时节的群山，层层叠叠的枫树林，叶子全都像
染过一样，红成了一片；湘江的流水，碧绿通透，无数的船只在你追
我赶。矫健的雄鹰，在无限广阔的天空展翅飞翔，活泼的鱼群，在清
澈见底的江中，遨游自如。万物在深秋季节里都在争取自由，显露出
蓬勃的生机。
2.“看”字领起哪几句？
提示：“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空,
鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”
3．这几句描写湘江景色，层次分明，动静相宜，试简要分析。
提示：远近相间，“万山红遍，层林尽染”是远景，“漫江碧透，
百舸争流”是近景；上下结合，“鹰击长空”是仰视，“鱼翔浅底”是
俯视；动静相宜，“万山红遍，层林尽染”“漫江碧透”是静景，“百舸
争流”“鹰击长空，鱼翔浅底”是动景。
4．体会“万山”“红遍”“层林”“尽染”“漫江”“碧透”“百舸”
“争流”等词语的表现力。
提示：“万山”：写出山之多。
“红遍”：写出红之广。
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师生共同读课文，
解决问题。
教师引导学生阅读
课文，师生共同研
讨问题。
“层林”：既写出了山势的起伏，也写出随之而形成的林木的高
低。
“尽染”：山林经霜变红，像染过一样。
“漫江”：写出湘江水面的宽阔。
“碧透”：写出江水的澄澈。
“百舸”：写出江中船只之多。
“争流”：表现出千帆竞发的热闹场面。
“看”字总领这一组意象。“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”
“透”这些词在范围、程度、层次等方面，渲染了浓艳鲜明的色彩，
表现出山红水绿的静态美；“争”“击”“翔”等词，给碧绿无尘的江面
增加了昂扬奋进的气氛，准确而生动地刻画了在万里长空中飞鹰的矫
健和在清澈见底的江水中游鱼的欢愉自在，活现出千帆竞发、争先恐
后的热烈场面，体现了事物的动态美。
最后，以“万类霜天竞自由”作结，“竞”字有力地突出了在寒秋
严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让读者感到诗人对大自然的无限热
爱和由衷赞美。
5．小结
（1）这一部分以写景为主，诗人看到了哪些景物？诗人是从哪些
角度描写这些景物的？
远近结合，动静结合，俯仰结合。
（2）体会这一层的感情色彩。
提示：透过这一幅色彩绚丽的画面，联系当时的政治形势，使我
们感到强烈的时代气息，想起了风起云涌，如火如荼的革命运动；看
到了当时革命者意气风发、斗志昂扬、冲决一切罗网的战斗风貌。“万
类霜天竞自由”，是眺望之余一个有力的哲理性的概括，透露出词中写
到的枫树、鹰、鱼等，及那些未写出的宇宙间的一切事物，即使是在
“寒秋”里，仍在不断地变化着、发展着、斗争着。而且，正是这种
变化、发展和斗争，它们才显示出无限的生机和美丽，特别是一个
“竞”字，把意境开拓得极为广阔，把“万类”描绘得极富有生气，
使我们联想到，当时中国的大地上，特别是南方各省，亿万工农正在
起来，正在“冲决一切束缚他们的罗网，朝着解放的路上迅跑”，这就
有力地强化了以斗争求解放的思想，也是诗人着力描绘这一幅深秋景
色图的主旨所在。
（三）朗读第三层，然后回答问题：
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”
1．阐释这一层的意思。
提示：面对这壮丽的河山，旷远迷茫的大地，诗人深深地思索，
愤激地发问：祖国的命运，到底该由谁来主宰呢？
2．这一层采用了什么句式？在词的结构上有什么作用？
提示：句式：设问。
作用：承上而启下。“问苍茫大地，谁主沉浮”用的是引人注目的
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设问句式，这是胸有成竹的设问，通过下阕对峥嵘岁月的回忆而做出
明确的回答。
这一句准确地表现出诗人一时间感慨不尽，思绪万千的精神状
态，而一个设问直接表达了诗人阔达的胸襟和气魄。
（四）概括上片意思。
提示：词的上片即景抒情，给我们描绘了一幅绚丽多彩、生气勃
勃的湘江秋景图，从而产生联想，提出了究竟由谁来主宰祖国命运这
一重大主题，引出了下文的回忆。
小结：上片写湘江边美丽壮观的秋景与诗人面对大好河山时的感
受，描述人与自然的关系。诗人通过远眺、近观、仰望、俯视，看到
了红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎
然、色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美。
四、教学板块三：拓展延伸
朗读词的上阕，并填写表格：
地点诗句角度
山上万山红遍，层林尽染远眺
江中漫江碧透，百舸争流近观
天空鹰击长空仰望
水底鱼翔浅底俯视
拓
展
延
伸
最富表现力的词
万、遍、层、尽
漫、透、争
击
翔
教师出示表格，学
生填空。

延伸阅读

高一苏教版语文必修1全册导学案

《让我们一起奔腾吧》导学案
【学习目标】
1.了解作者江河的生平简历及其创作风格；了解现代诗的特点,训练提高诵读诗歌的能力。
2.咀嚼诗歌语言,把握诗歌的独特意象,体味诗歌的意境,掌握诗人的思想感情。
3.了解诗人的情感脉络,体味其瞬间感受,把握诗中所蕴含的哲理。
知识链接：
二.作者简介
江河（1949一),原名于友浑,北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》,有诗集《从这里开始》《江河诗选》等。他在诗作当中灌注了厚重的历史感,以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》赢得社会瞩目。
江河是朦胧诗代表诗人之一,他与舒婷、北岛、顾城、杨炼一起被称为朦胧诗的五位主将。
2．给下列加点的字注音。
召唤（）憎恨（）栖息（）倔强（）耸起（）
欢跃（）诞生（）
【自主学习】
1.如何理解诗歌第三部分的诗行排列和诗歌表现的内容?
这部分写“我们”与英雄对话,抒写朋友间的友谊,为了暗示朋友间的友谊如岩石般坚固,诗人把诗行排列成叠加的岩石状。这样在形式上直观地表现了友谊的淳厚、实在。另外作者也注重用语言来表达这种深厚的朋友情,如“用大海翡翠的语言交谈/用坦白得像沙滩一样的语言”,选取了大海中珍贵的“翡翠”来写友谊的可贵,用“坦白得像沙滩一样的语言”来写朋友之间的坦诚,朋友之间的友谊纯洁得如人与自然的融合,如“雪花似的水鸟栖息在我们的肩头”。诗句中还有许多这种朴素的语言,作者正是以这些语言表述朋友间坚固的友谊的。

【合作探究】
1.探究一探究全诗四个诗章的基本内容。(学生诵读、讨论)
2.探究二请同学们试着自己理解以下几句话。
A．当喷吐在和鲜红火焰的果子……为了在今天唱歌。
B．让我们一起走吧……献上更多的花朵。

探究三每位同学任选一章，谈谈对该段意思的理解。

【巩固练习】
1．下列各句中加点的词语，使用恰当的一句是：（）
A．在企业的激烈竞争中，他屡出新招，颇多权术，真称得上是改革大潮中的“智多星”。
B．我国加入WTO后，与世界贸易组织规则不一致的相关法律法规需要修改或废止，同时还要制定一批新的法律法规。
C．不管是工作中的事情，或是朋友托付的事情，甚至街坊邻里找他办的事情，他总是千方百计尽心尽力地办好。
D．这次我区高三“一模”语文成绩虽然不够理想，但是对大部分同学来说，这难免不是一件好事。
2．下列各句中加点成语使用恰当的一句是：（）
A．他为了达到自己竞选厂长的目的，对竞争对手造谣中伤，其丑行被揭露后，职工们都对他嗤之以鼻。
B．诉讼当事人在法庭上所陈述的每一句话，每一个事实，都必须有根有据，绝不能言而无信。
C．在这次打击赌博的行动中，该市几百名公安干警倾巢而出，一举端掉了十几个窝点，收缴了大批的赌具赌资。
D．“五一”期间，许多报纸都对劳动模范的事迹进行了连篇累牍的报道，极大地鼓舞、教育了广大读者。
3．下列句子中，没有语病的一句是：（）
A．我们顺利地按照老高同志画的那张简图经过长途跋涉找到了位于深山中的生态调查站。
B．一些银行案件频繁发生是自身管理体制不完善、基本制度执行不力以及对机构负责人管控不到位造成的。
C．联合国艾滋病规划署的官员警告说，中国需要采取紧急行动制止艾滋病的传播，否则不采取紧急行动，在今后10年里还会有1000万人成为感染者。
D．我们每个人的知识和经历不可能非常全面地看待客观事物，因此我们更应该虚心听取来自各方面的意见。

苏教版高二数学必修五全册教案

第八课时等比数列(二)
教学目标：
灵活应用等比数列的定义及通项公式，深刻理解等比中项概念，掌握等比数列的性质；提高学生的数学素质，增强学生的应用意识.
教学重点：
1.等比中项的理解与应用.
2.等比数列定义及通项公式的应用.
教学难点：
灵活应用等比数列定义、通项公式、性质解决一些相关问题.
教学过程：
Ⅰ.复习回顾
等比数列定义，等比数列通项公式
Ⅱ.讲授新课
根据定义、通项公式，再与等差数列对照，看等比数列具有哪些性质?
(1)若a，A，b成等差数列a＝a＋b2，A为等差中项.
那么，如果在a与b中间插入一个数G，使a,G，b成等比数列，……
则即Ga＝bG，即G2＝ab
反之，若G2＝ab，则Ga＝bG，即a，G，b成等比数列
∴a，G，b成等比数列G2＝ab(ab≠0)
总之，如果在a与b中间插入一个数G，使a，G，b成等比数列，那么称这个数G为a与b的等比中项.即G＝±ab，(a，b同号)
另外，在等差数列中，若m＋n＝p＋q，则am＋an＝ap＋aq，那么，在等比数列中呢？
由通项公式可得：am＝a1qm－1，an＝a1qn－1，ap＝a1qp－1，aq＝a1qq－1
不难发现：aman＝a12qm+n－2，apaq＝a12qp+q－2
若m＋n＝p＋q，则aman＝apaq
下面看应用这些性质可以解决哪些问题?
［例1］在等比数列{an}中，若a3a5＝100，求a4.
分析：由等比数列性质，若m＋n＝p＋q，则aman＝apaq可得：
解：∵在等比数列中，∴a3a5＝a42
又∵a3a5＝100，∴a4＝±10.
［例2］已知{an}、{bn}是项数相同的等比数列，求证{anbn}是等比数列.
分析：由等比数列定义及通项公式求得.
解：设数列{an}的首项是a1，公比为p；{bn}的首项为b1，公比为q.
则数列{an}的第n项与第n＋1项分别为a1pn－1，a1pn
数列{bn}的第n项与第n＋1项分别为b1qn－1，b1qn.
数列{anbn}的第n项与第n＋1项分别为a1pn－1b1qn－1与a1pnb1qn，即为
a1b1(pq)n－1与a1b1(pq)n
∵an+1anbn+1bn＝a1b1（pq）na1b1（pq）n－1＝pq
它是一个与n无关的常数，
∴{anbn}是一个以pq为公比的等比数列.
特别地，如果{an}是等比数列，c是不等于0的常数，那么数列{can}是等比数列.
［例3］三个数成等比数列，它们的和等于14，它们的积等于64，求这三个数.
解：设m，G，n为此三数
由已知得：m＋n＋G＝14，mnG＝64，
又∵G2＝mn，∴G3＝64，∴G＝4，∴m＋n＝10
∴m＝2n＝8或m＝8n＝2
即这三个数为2，4，8或8，4，2.
评述：结合已知条件与定义、通项公式、性质，选择解题捷径.
Ⅲ.课堂练习
课本P50练习1，2，3，4，5.
Ⅳ.课时小结
本节主要内容为：
(1)若a，G，b成等比数列，则G2＝ab，G叫做a与b的等比中项.
(2)若在等比数列中，m＋n＝p＋q，则aman＝apaq
Ⅴ.课后作业
课本P52习题5，6，7，9

等比数列(二)
1．已知数列{an}为等比数列，且an＞0，a2a4＋2a3a5＋a4a6＝25，那么a3＋a5的值等于（）
A.5B.10C.15D.20
2．在等比数列中，a1＝1，q∈R且|q|≠1，若am＝a1a2a3a4a5，则m等于（）
A.9B.10C.11D.12
3．非零实数x、y、z成等差数列，x＋1、y、z与x、y、z＋2分别成等比数列，则y等于（）
A.10B.12C.14D.16
4．有四个数，前三个数成等比数列，其和为19，后三个数成等差数列，其和为12，求此四数.

5．在数列{an}和{bn}中，an＞0，bn＞0，且an，bn，an+1成等差数列，bn，an+1，bn+1成等比数列，a1＝1，b1＝2，a2＝3，求an∶bn的值.

6．设x＞y＞2，且x＋y，x－y，xy，yx能按某种顺序构成等比数列，试求这个等比数列.

7．有四个数，前三个数成等比数列，后三个数成等差数列，首末两项的和为21，中间两项的和为18，求这四个数.

等比数列(二)答案
1．已知数列{an}为等比数列，且an＞0，a2a4＋2a3a5＋a4a6＝25，那么a3＋a5的值等于（）
A.5B.10C.15D.20
分析：要确定一个等比数列，必须有两个独立条件，而这里只有一个条件，故用先确定基本量a1和q，再求a3＋a5的方法是不行的，而应寻求a3＋a5整体与已知条件之间的关系.
解法一：设此等比数列的公比为q，由条件得a1qa1q3＋2a1q2a1q4＋a1q3a1q5＝25
即a12q4(q2＋1)2＝25，又an＞0，得q＞0
∴a1q2(q2＋1）＝5
a3＋a5＝a1q2＋a1q4＝a1q2(q2＋1)＝5
解法二：∵a2a4＋2a3a5＋a4a6＝25
由等比数列性质得a32＋2a3a5＋a52＝25
即(a3＋a5)2＝25，又an＞0，∴a3＋a5＝5
评述：在运用方程思想方法的过程中，还要注意整体观念，善于利用等比数列的性质，以达到简化解题过程、快速求解的目的.
2．在等比数列中，a1＝1，q∈R且|q|≠1，若am＝a1a2a3a4a5，则m等于（）
A.9B.10C.11D.12
解：∵am＝a1a2a3a4a5＝a15q1+2+3+4＝a15q10＝a15q11－1
又∵a1＝1，∴am＝q11－1，∴m＝11.答案：C
3．非零实数x、y、z成等差数列，x＋1、y、z与x、y、z＋2分别成等比数列，则y等于（）
A.10B.12C.14D.16
解：由已知得2y＝x＋zy2＝（x＋1）zy2＝x（z＋2）2y＝x＋zy2＝（x＋1）zz＝2x2y＝3xy2＝（x＋1）2xy＝12
答案：B
4．有四个数，前三个数成等比数列，其和为19，后三个数成等差数列，其和为12，求此四数.
解：设所求的四个数分别为a，x－d，x，x＋d
则（x－d）2＝ax①a＋（x－d）＋x＝19②（x－d）＋x＋（x＋d）＝12③
解得x＝4，代入①、②得（4－d）2＝4aa－d＝11
解得a＝25d＝14或a＝9d＝－2
故所求四个数为25，－10，4，18或9，6，4，2.
5．在数列{an}和{bn}中，an＞0，bn＞0，且an，bn，an+1成等差数列，bn，an+1，bn+1成等比数列，a1＝1，b1＝2，a2＝3，求an∶bn的值.
分析：关键是求出两个数列的通项公式.根据条件，应注意两个数列之间的联系及相互转换.
解：由题意知：2bn＝an＋an＋1①an＋12＝bnbn＋1②
∴an+1＝bnbn＋1，an＝bnbn－1(n≥2)
代入①得2bn＝bnbn＋1＋bnbn－1
即2bn＝bn＋1＋bn－1(n≥2)
∴{bn}成等差数列，设公差为d
又b1＝2，b2＝a22b1＝92，
∴d＝b2－b1＝322－2＝22
∴bn＝2＋22（n－1）＝22（n＋1），bn＝12（n＋1）2，
当n≥2时，an＝bnbn－1＝n（n＋1）2③
且a1＝1时适合于③式，故anbn＝nn＋1.
评述：对于通项公式有关系的两个数列的问题，一般采用消元法，先消去一个数列的项，并对只含另一个数列通项的关系进行恒等变形，构造一个新的数列.
6．设x＞y＞2，且x＋y，x－y，xy，yx能按某种顺序构成等比数列，试求这个等比数列.
分析：先由x＞y＞2，可知x－y＜x＋y＜xy，下来只需讨论yx和x－y的大小关系，分成两种情况讨论.
解：∵x＞y＞2，x＋y＞x－y，xy＞x＋y，而yx＜1＜x－y
当yx＜x－y时，由yx，x－y，x＋y，xy顺次构成等比数列.
则有yxxy＝（x－y）（x＋y）（x＋y）2＝（x－y）xy
解方程组得x＝7＋52，y＝5＋722
∴所求等比数列为22，2＋322，12＋1722，70＋9922.
当yx＞x－y时，由x－y，yx，x＋y，xy顺次构成等比数列
则有yxxy＝（x＋y）2yx（x＋y）＝（x－y）xy
解方程组得y＝112，这与y＞2矛盾，故这种情况不存在.
7．有四个数，前三个数成等比数列，后三个数成等差数列，首末两项的和为21，中间两项的和为18，求这四个数.
分析一：从后三个数入手.
解法一：设所求的四个数为（x－d）2x，x－d，x，x＋d，根据题意有
（x－d）2x＋（x＋d）＝21（x－d）＋x＝18，解得x＝12d＝6或x＝274d＝92274
∴所求四个数为3，6，12，18或754，454，274，94.
分析二：从前三数入手.
解法二：设前三个数为xq，x，xq，则第四个数为2xq－x.
依题设有xq＋2xq－x＝21x＋xq＝18，解得x＝6q＝2或x＝454q＝35
故所求的四个数为3，6，12，18或754，454，274，94.
分析三：从首末两项的和与中间两项的和入手.
解法三：设欲求的四数为x，y，18－y，2－x，由已知得：
y2＝x（18－y）2（18－y）＝y＋（21－x），解得x＝3y＝6或x＝754y＝454
∴所求四数为3，6，12，18或754，454，274，94.

苏教版高一化学必修1全册教案

专题一　化学家眼中的物质世界
第一单元　丰富多彩的化学世界
【课标内容】
1.知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学；了解物质的组成、结构和性质的关系；认识化学变化的本质。
2.认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法和学习化学的重要作用。
3．认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。
4．能根据物质的组成和性质对物质进行分类。尝试按不同的方法对物质进行分类。
5．知道胶体是一种常见的分散系。
6．知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离。
7．正确认识科学、技术与社会的相互作用，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题。赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题。初步树立社会可持续发展的思想。
【课标解读】从不同角度研究物质的分类和转化，是化学家研究物质及其变化的重要内容。通过本单元的学习，既可以让学生了解研究化学物质的一般方法，又可以让学生从分子层次上对化学物质有一个大致的了解。
本单元教材以“物质的分类及转化”、“物质的量”、“物质的聚集状态”、“物质的分散系”等化学物质的一般属性为主线进行编写的。物质的分类和转化实质是分子等微观粒子的变化；物质的量是将微观粒子与宏观质量相联系的基本物理量，帮助实现物质转化过程中的定量研究；物质聚集状态的变化实质是分子等微观粒子间相互作用的变化和分子间距离的变化，同时很自然地引出了“气体摩尔体积”的基本概念；物质的分散系也涉及分子等微观粒子。所以本单元内容实质上是在引导学生以化学的眼光、从微观的角度去认识丰富多彩的物质世界，使学生认识到宏观和微观的相互转化是研究化学的科学方法之一。
这样编写一方面可以与初中化学进行合理衔接，另一方面又为高中化学后续内容的学习准备必要的基础知识。在初中化学的学习中，学生已掌握了一些化学反应，知道化学反应的四种基本类型和物质转化的一些实例，但初中化学中没有系统学习和研究有关酸、碱、盐、氧化物等物质之间的转化规律，没有对这些物质的转化反应进行整理总结。本单元中关于物质的分类和转化内容正好可对初中化学中学习过的化学反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质。还可以为后阶段学习钠、镁、氯、氮和硫等元素化合物的性质和转化规律打下必要基础。在初中化学的学习中，学生已经接触过气体物质、固体沉淀、溶液、浊液等具体实例，本单元中有关“物质的聚集状态”、“物质的分散系”等内容就是在这个基础上引导学生从微观角度理解化学物质的存在状态，在原有基础上提升对化学物质的认识，同时为后续内容的学习准备重要的基础。
从化学学科的知识体系来看，物质的量、气体摩尔体积、胶体等都是非常重要的基本概念，被广泛应用于生产、科学研究中，是学生提高自身科学素质所必需的基础知识；物质的类别、转化关系、聚集状态等是物质的基本属性，将这些知识进行系统的归纳和有序的整理，可以帮助学生构建起了解化学学科、学习研究物质所必须具备的知识基础。它们出现在第一专题的第一单元中，凸显了其在化学学科领域的重要性和对学生后续学习奠定的基础性。
从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等教学目标角度分析，本单元内容和编排为教学留下了自主发挥的余地。另外，在教材的编写中，还为教师开发利用其他教学资源留下通道，许多地方需要教师发挥能动性自主开发教学资源，根据不同教师的不同理解、不同经历，不同学校的实际情况，教师必须因地制宜地开发教学资源，在课堂教学中补充不同的实例、增加不同的实验，来达到教学目标。
【教学目标】1.学会从不同角度对常见物质进行分类。掌握化学物质的分类方法，认识比较和分类等科学方法对化学研究的作用。
2.理解单质、氧化物、酸、碱、盐等物质之间的相互转化关系。初步了解通过化学反应实现物质相互转化的重要意义。
3.知道摩尔是物质的量的基本单位，初步学会物质的量、摩尔质量、质量之间的简单计算。
4.知道固、液、气态物质的一些特性。初步学会运用气体摩尔体积等概念进行简单的计算。
5.知道胶体是一种常见的分散系，了解胶体的重要性质和应用。
6．能用物质的分类及转化、物质的聚集状态、物质的分散系等概念解释一些实际的问题。
7．从化合价升降的角度，初步认识氧化还原反应。
8．知道电解质和非电解质，初步学会书写离子方程式。
9．通过本单元的学习认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。
【教学设计思想】　本单元“丰富多彩的化学物质”，引导学生用化学的眼光去认识客观世界中丰富多彩的物质，就是要让学生初步了解在人类发展的历史过程中，化学学科已经为改善人类的生活作出了重大的贡献，并还将起着更大的作用。从而在高中化学学习的起始阶段就能让学生体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，培养和发展学习化学的兴趣。在教学过程中要注意把握知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面教学目标的协调和统一，力求达到最佳的整体效果。
【课时安排】　物质的分类及转化1课时
物质的量2课时
物质的聚集状态1课时
物质的分散系　1课时
【教学方法】以化学多媒体实验室为主要授课地点，以讲授法、讨论法、探究性学习及多媒体、网络的应用等适合中学生心理发展特点的教学方式和手段为主要授课方法，让学生在生动活泼的探究活动过程中学习、体验和应用化学科学。
【教学评价】教学评价以纸笔测试评价和平时活动表现评价相结合的方式进行。其中纸笔测试和平时活动表现各占50%。

【教学设计】

【课题】物质的分类及转化
【三维目标】
知识与技能：
1、学会从不同角度对常见物质进行分类。
2、掌握化学物质的分类方法，认识比较和分类等科学方法对化学研究的作用。
3、理解单质、氧化物、酸、碱、盐等物质之间的相互转化关系。
4、初步了解通过化学反应实现物质相互转化的重要意义。
过程与方法：
本节关于物质的分类和转化内容正好可对初中化学中学习过的化学反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质。
情感、态度与价值观：
树立学生正确的唯物主义物质观
【新课标】
能根据物质的组成和性质对物质进行分类；根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。
【教学重点】
　物质的分类，化学反应类型
【教学难点】
　物质的分类，化学反应类型
【教具准备】
　多媒体　投影仪
【课时安排】1课时
物质的分类及转化
【教学过程】
【引言】同学们已经学习了一年的化学，对化学有怎样的理解？美国化学会前会长曾这样形容化学，说它是一门中心的，实用的，创造性的科学。可以说，人类的发展史也是一部化学的发展史。现在每年新合成的化学物质已达到了100多万种。
【过渡】如此繁多的化学物质，我们怎样更好的认识它们呢？由于同一类物质在组成及性能方面往往具有一定的相似性，这就需要将众多物质进行分类，一类一类去研究
【板书】一、物质的分类
【提问】p3（交流与讨论）
【板书】物质混合物非均匀混合物
均匀混合物
纯净物单质非金属单质
金属单质
化合物有机化合物
无机化合物氧化物金属氧化物
非金属氧化物
…
酸
碱
盐
…
【提问】课本p3(问题解决)
相信大家对物质的分类已经有了一个清楚的认识,但仅仅是物质进行分类还是不够的,我们还需要进一步研究这些物质类型之间的转化规律。
【板书】二.物质的转化
【过渡】初中我们就学习过单质,酸,碱,盐,氧化物之间的转化规律,现在我们一起来回忆一遍
【板书】
【例】根据这张关系表,我们来看P5钙与其化合物的转化图,写出化学反应
【提问】请把这些反应按初中所学的四种反应类型分类
这些反应中那些化合价发生了改变
【过渡】我们把有元素化合价发生改变的反应称为氧化还原反应。比如，钙和氧气的反应就是一个典型的氧化还原反应。其中钙的化合价升高作还原剂，氧气的化合价降低作氧化剂
这里我们又找到一个划分化学反应的方法

【板书】关于氧化还原反应
化学反应本质氧化还原反应
非氧化还原反应
【过渡】关于氧化还原反应将在专题2中进一步的介绍
【化学史话】
【思考】1.下列物质属于纯净物的是:液态氧,汽水,洁净的空气,纯净的盐酸,冰水混合物,干冰,铁矿石,金刚石
2.下列说法错误的是()
A.置换反应一定是氧化还原反应
B.化合反应不可能是氧化还原反应
C.分解反应可能是氧化还原反应
D.凡是氧化还原反应,都不可能是复分解反应
【小结】
【作业】
信息博览
1.反应规律
在熟记酸、碱、盐的溶解性表和理解金属活动性顺序表的基础上，重点掌握以下两种重要反应类型的规律与条件。
（1）置换反应的规律与条件
规律反应条件
H2+金属氧化物→金属+水（1）加热；（2）K、Ca、Na、Mg、Al等的金属氧化物除外
碳+金属氧化物→金属+CO2（1）高温加热；（2）K、Ca、Na、Mg、Al等的金属氧化物除外
金属+酸→盐+氢气（1）因浓硫酸、硝酸具有氧化性，与金属反应不能生成氢气；（2）在金属活动性顺序中排在氢之前的金属，才能置换酸中的氢
金属+盐→新盐+新金属（1）盐可溶；（2）在金属活动性顺序中，排在前面的金属才能置换后面的金属；（3）钾、钙、钠很活泼，在盐溶液中不能置换出金属
（2）复分解反应的规律与条件
规律反应条件
酸+碱→盐+水中和反应，有水生成，一般能发生
酸+盐→另一种盐+另一种酸（1）盐中不溶于酸的BaSO4、AgCl等除外；（2）生成物中要有沉淀、气体或水
碱+盐→另一种碱+另一种盐（1）反应物都可溶于水；（2）生成物中要有沉淀
盐+盐→另两种新盐（1）反应物都可溶于水；（2）生成物中要有沉淀
2.两类反应的条件：
（1）复分解反应：沉淀、气体、水生成。
（2）金属与盐溶液的置换反应：活动性强的金属置换出活动性弱的金属。
问题解决:
[问题1]经分析，某种物质只含有一种元素，则此物质………………………（）
A.一定是一种单质B.一定是纯净物
C.一定是混合物D.可能是纯净物，也可能是混合物
分析：只含一种元素，一定是单质而不是化合物，但可能是一种单质，如H2，为纯净物；也可能不是一种单质，而是两种单质的混合物，如金刚石和石墨，或O2和O3等。
答案：D
[问题2]按照物质的组成和性质，对纯净物进行分类，作出树状分类图。然后选择下列合适的物质填在物质类别上。O2、Cu、H2SO4、Ba(OH)2、KNO3、CO2、空气、含镁60%的MgO
[问题3]对下列化学反应进行分类：
（1）硫在氧气里燃烧（2）红磷在氧气里燃烧
（3）铁丝在氧气里燃烧（4）铝箔在氧气里燃烧
（5）蜡烛在氧气里燃烧
学生自由讨论：对上述5个化学反应可以从不同的角度进行分类。可能的分类有这样几种：
A.是不是化合反应：化学反应（1）、（2）、（3）、（4）为一类，都是化合反应；
B.反应物的特点：化学反应（1）、（2）为一类，都是非金属与氧气反应，化学反应（3）、（4）为另一类，都是金属与氧气反应；
C.是不是氧化还原反应：化学反应（1）、（2）、（3）、（4）、（5）为一类，都是氧化还原反应。

高二英语上册全册教案2

Halloween
TheancientDruids督伊德教(古代高卢人与不列颠人的一种宗教)的教徒whoinhabitedwhatwenowcallGreatBritainplacedgreatimportanceonthepassingofoneseasontothenext,holding"FireFestivals"whichwerecelebratedforthreedays(twodaysoneithersideofthedayitself).OneofthesefestivalswascalledSamhain(pronouncedSha-Von)andittookplaceonOctober31throughtoNovember1.Duringthisperiod,itwasbelievedthattheboundariesbetweenourworldandtheworldofthedeadwereweakened,allowingspiritsoftherecentlydeadtocrossoverandpossesstheliving.Inordertomakethemselvesandtheirhomeslessinvitingtothesewaywardspirits,theancientCelts（凯尔特人）woulddouse（插入水中,把弄熄,弄湿）alltheirfires.Therewasalsoasecondarypurposetothis,afterextinguishingalltheirfires,theywouldre-lightthemfromacommonsource,theDruidicfirethatwaskeptburningatUsinach,intheMiddleofIreland.
Samhainwasconsideredtobeagatewaynotonlyfromthelandofthedeadtothelandoftheliving,butalsobetweenSummerandFall/Winter.FortheDruids,thiswasthelastgasp（喘息,气喘）ofsummer(itwasalsotheCelticNewYear),sothereforetheymadesureitwentoutwithabangbeforetheyhadtobuttondown（把...弄清楚）forthewinterahead.
Theywoulddressupinbizarrecostumesandparadethroughtheirvillagescausingdestructioninordertoscareoffanyrecentlydepartedsoulswhomightbeprowling（巡游）forbodiestoinhabit,inadditiontoburninganimalsandotherofferingstotheDruidicdeities（神,神性）.Itisalsoapopularbeliefthattheywouldburnpeoplewhotheybelievedtobepossessed,butthishaslargelybeendebunked（揭穿,拆穿假面具,暴露）asmyth.
ThistraditionwaslaterbroughttotheNorthAmericancontinentbyIrishimmigrantswhowereescapingthePotatoFamineintheirhomeland.Inadditiontothefestivalitself,theimmigrantsbroughtseveralcustomswiththem,includingoneofthesymbolsmostcommonlyassociatedwithHalloween--theJackOLantern.
AccordingtoIrishfolklore,thereoncelivedamannamedJackwhowasknownforbeingadrunkandaprankster（顽皮的人,爱开玩笑的人）.OnenightJacktrickedthedevilintoclimbingatree,andquicklycarvedanimageofacrossonthetrunk,trappingthedevil.Jackthenmadehimpromisethat,inexchangeforlettinghimoutofthetree,theDevilwouldnevertempthimtosinagain.Hereluctantlyagreed,butwasabletoexacthisrevengeuponJacksdeath.Becauseofhismischievouswaysinlife,Jackwasbarredfromenteringheavenandbecauseofhisearliertrick,hewasalsobarredfromhell.Sohewasdoomedtowandertheearthuntiltheendoftime,withonlyasingleember（灰烬,余烬）(carriedinahollowedoutturnip.[植]芜箐,芜箐甘蓝)towarmhimandlighthisway.InIreland,theyoriginallyalsousedturnipsfortheir"JackLanterns",butuponarrivinginthenewworld,theydiscoveredthatpumpkinswereabundantandeasiertocarveout.

Easter

OnGoodFriday,JesusChristwasexecutedbycrucifixion.Hisbodywastakendownfromthecross,andburiedinacave.Thetombwasguardedandanenormousstonewasputovertheentrance,sothatno-onecouldstealthebody.OnthefollowingSunday,somewomenvisitedthegraveandfoundthatthestonehadbeenmoved,andthatthetombwasempty.Jesushimselfwasseenthatday,andfordaysafterwardsbymanypeople.HisfollowersrealisedthatGodhadraisedJesusfromthedead.

HotCrossBuns
HotCrossbunsarestillmadealloverEnglandaroundEastertime.Atonetime,bunswithacrossonthemweremadeallthroughLent.TheywerebannedbyOliverCromwellandbroughtbackagainatthetimeoftheRestoration.ForatimetheywereonlyavailableonGoodFridaybutnowtheycanbeboughtduringthemonthleadinguptoEaster.Wholemealhotcrossbunsarebecomingmorepopulareachyear.
TheEasterEgg
AswiththeEasterBunnyandtheholidayitself,theEasterEggpredatestheChristianholidayofEaster.TheexchangeofeggsinthespringtimeisacustomthatwascenturiesoldwhenEasterwasfirstcelebratedbyChristians.
Fromtheearliesttimes,theeggwasasymbolofrebirthinmostcultures.Eggswereoftenwrappedingoldleafor,ifyouwereapeasant,coloredbrightlybyboilingthemwiththeleavesorpetalsofcertainflowers.
Today,childrenhuntcoloredeggsandplacetheminEasterbasketsalongwiththemodernversionofrealEastereggs--thosemadeofplasticorchocolatecandy.

O-bonFestival

BonDance
Duringo-bon,bonodori(folkdances)areheldalloverJapan.Thekindofdancevariesfromareatoarea.Peoplewearingyukata(summerkimono)gototheneighborhoodshrine,temple,orparkanddancearoundayagura(stage)setupthere.Anyonecanparticipateinthedance.Jointhecircleandimitatewhatothersaredoing.AwaodoriofTokushimaandbonodoriatYasukuniShrine,Tokyoareveryfamous.
Also,ToroNagashi(floatingpaperlanterns)areheldinsomeareas.Ontheeveningofthe15th,peoplesendoffancestorsspiritswithapaperlantern,litbyacandleinsideandfloateddownarivertotheocean.Fireworksdisplays(Hanabi-taikai)areoftenheldduringo-bon.ItisatypicalJapanesesummerscenetoseehanabi.
Sinceo-bonisanimportantfamilygatheringtime,manypeoplereturntotheirhometownsduringo-bon.Mostbusinessesareclosedduringthistime.Althoughitiscrowdedeverywhere,itiscommonformanypeopletaketripsduringo-bon,too.Thebeginningandendofo-bonaremarkedwithterribletrafficjams.Airports,trainstations,andhighwaysarejammedwithtravelers.Irecommendyoudonottravelaroundo-bon!

Unit2Healthyeating

TeachingAimsofthisunit
1.Talkabouthealthyeating
2.Makingsuggestionsorgivingadviceondiet
3.DistinguishthemeaningsofModalverbs
4.Makeabalancedmenu
5.Vocabulary:
6.fiber,digestion,bean,slim,curiosity,lie,debt,glare,limit,benefit,item,protectivegetridof,throwaway,getawaywith,telllies,earnone’slivingindebt,setoutrunone’sbusiness,carryon
7.Speaking:Practicetalkingaboutyourideas;practicegivingsuggestionsandadvice,practice
seeingthedoctor.
8.Theuseofoughtto

ThefirstperiodWarmingupandreading
StepⅠWarmingup
Reviewthewordsoffoodsbyshowingtheirpictures.First,askstudentstolistthefoodstheylikebest.Thentickoff3ofthemtheyeatmostoften.Second,showthethreegroupsoffoodsandseewhichgrouptheirfoodsbelongto.Third,askthestudentstotellusinwhatwaystheirfoodshelpthemgrow.

StepⅡPre-reading
Getthestudentstodiscussthequestionswiththeirpartnersinthispart.Thenaskthemtoreporttheirwork.Thispartwillhelpthestudentsunderstandthetext.
T:Pleaselookattheslideshowanddiscussthequestionswithyourpartners.ThenI’llaskyoutoreportyourwork.Areyouclear?

Whichfoodcontainsmore…ExamplesoffoodsAnswer
SugarChocolateorgrapes
CakesorbananasChocolate
Cakes
FatCreamorrice
ChocolateorchickenCream
Chocolate
FiberPeasornuts
PorkorcabbageNuts
Cabbage
proteinPotatocrispsorham
EggsorcreamHam
eggs

StepⅢReading
Getthestudentstocomprehendthepassagequicklyandaccuratelyandmeanwhilehelpthestudentstoformagoodhabitofreading.Givethestudentsacoupleofminutestolookthroughthewholepassage.Tellthestudentstoreadthetextsilentlyandthenaskforthemainideaofthetextontheslideshowwiththeirpartners.Encouragethestudentstoexpresstheirideas.
1.Fastreading
Inthispartaskthestudentstoreadthetextquicklyforthefirsttimeandfindoutthemainideaofthetext.Thenaskthemtoreadthetextagaincarefullytoobtainsomedetails.Beforereadingshowthetasksandletthestudentsreadthetasksfirst.Thistextwillhelpthemhaveagoodunderstandingofthetext.
a.Thetworestaurantssuppliedthehealthydiet.
b.ThereasonwhyYongHui’srestaurantwassopopularwithcustomers.
c.WangPengweifoundoutwhyhehadlosthiscustomersanddecidedtowinthemback

2.Carefulreading
T:Nowitistimeforustoreadthetextcarefullyanddecidewhichsentencesaretrue.Thencorrectthefalseones.Firstreadthesentences.
a.UsuallyWangPengwei’srestaurantwasfullofpeople.(T)
b.YongHuiservedabalanceddiet.(F)
c.YongHuicouldmakepeoplethinintwoweeksbygivingthemagooddiet.(F)
d.WangPengwei’scustomersoftenbecamefataftereatinginhisreataurant.(T)
e.YongHui’smenugivesthemenergyfoods.(F)
f.WangPengwei’smenugivestemfoodscontainingfiber.(F)
g.WangPengweiadmiredYongHui’srestaurantwhenhesawthemenu.(F)
h.WangPengweidecidedtocopyYongHui’smenu.(F)

StepⅣComprehending
Bynow,thestudentshavehadafurtherunderstandingofthetext.Letthestudentsreadthetextagainandfindoutthedifferencesbetweenthetworestaurant.
T:Nowpleasereadthetextagainandfillinthecharttogetherwithyourpartner.

disadvantagesadvantages
WangPengwei’srestaurantNotgivingenoughfoodscontainingfiberProvideplentyofenergyfoods
YongHui’srestaurantNotgivingenoughenergyfoodsProvidingplentyoffiberfoods

T:Untilnowwehaveknownwhat’swrongwithbothrestaurant.Whatdoesitmatterifyouonlyeatatoneoftherestaurant?
S1:…
S2:…
S3:…
T:Youallhaveapointhere.Butwhatwilltheydo?Wewillseeitnextperiod.FacingtheseriouscompetitonWangwasn’tlostinsadnessandhedidn’tquarrelwithhiscompetitoreither.HewenttothelibrarytolearnmoreabouthealthyeatingandmadehismenubetterthanYongHui’smenu.Doyouthinkweshouldfollowhisexample?
Ss:Yes.
T:Nowlet’sdealwithsomelanguagepoints.Turntopage10,let’slookatthesentences:
a.WangPengweisatinhisemptyrestaurantfeelingveryfrustrated.
Thissentencemeansthatthesecondaction“feelingveryfrustrated”happenedtogetherwiththemainaction“sat”.Payattentiontotheform(v-ing)ofthesecondaction.
b.Nothingcouldhavebeenbetter.
Thissentencetellsusthateverythinghasworkedoutthewayyouwouldlike.It’sasentencethatwecanuseinanysituation.
c.Hecouldn’thaveYongHuigettingawaywithtellingpeoplelies!
ThissentencemeansthathewillpunishYongHuiforhertellinglies.

StepⅤHomework
1.Trytoretellthetext.
2.PrepareforthelanguagelearninganddoUsingwordsandExpressionsonWB(Page49-50)

ThesecondperiodLanguagestudy
StepⅠRevision
1.Checkthestudents’homework.
2.Asksomeofthestudentstoretellthetext.

StepⅡWordstudy
Thispartisaconsolidationofthewordsinthetext.Askthestudentstodotheexerciseindividually.
T:Nowpleaseopenyourbooksandturntopage11.Fillinthechartusingthecorrectformsofthewordswhichhavethesameroot.Nextactivityistomatchthedefinitionswiththewordswehavelearntformthetext.Inecessary,youcandiscusswithyourpartners.
…
StepⅢGrammar
Thestudentswilllearntheusageofmodalverbs.Firsttrytomakethestudentsclearthefunctionsofmodalverbs,withthehelpofthepractice1onpage12.Thengivethemsomeexamples.
T:Pleasepickoutallthesentencescontainingmodalverbsinthetext.
a.Bylunchtimetheywouldhaveallbesold---Itindicatespossibility.
b.Hisrestaurantoughttobefullofpeople.---Itindicatespossibility.
c.Whatcouldhavehappened?---Itindicatespossibility.
d.Nothingcouldhavebeenbetter.---Itindicatespossibility.
e.SomethingterriblemusthavehappenedifMaochangwasnotcomingtoeatwithhimashealwaysdid.---Itindicatesguessing.
f.Hecouldnotbelievehiseyes.---Itindicatesintension.
g.Hewonderifheshouldgotothelibrarytofindout---Itindicatesduty.
h.Hewouldn’thaveYongHuigettingawaywithtellingpeoplelies!---Itindicatesintension.
…
StepⅣHomework
1.Reviewtherulesofwordformationandthemeaningsofmodalverbs.
2.PreparetheUsingStructureonpage50bymakingadialogueinpairs.

ThethirdperiodListening
StepⅠRevision
1.Checktheusingstructureonpage50.
2.Askthestudentstomakeashortdialogueinpairs.

StepⅡListening(usinglanguage)
ThestudentswillhearwhatWangPengweididafterleavingYong
Hui’srestaurant.Askthestudentstofinishthechartandanswerthequestions.
T:OK.Wehavestudiedthetextandknowneitheroftherestaurantsuppliedabalanceddiet.Let’slistentothetapeandseehowthestorywenton.Gothroughthetextquicklyonpage14.
(Playthetape.Studentswritedowntheanswersandchecktheanswerswiththeirpartners.)
T:Nowlistentoitagainandtrytomakesureyouranswersareright.
Energy-givingBody-buildingProtective
RiceMeatFruit
NoodlesFishvegetables
NutsTofu
butter

StepⅢListening(WBP48)
ThestudentswillheataconversationbetweenHongMeiandthedoctor.Theyareaskedtodoexerciseaccordingtothetape.
T:Doctorknowthatthereareillnessesyoumaygetifyoudonoteatproperly.Inthefollowingpart,wearegoingtolistentoadialogue.HongMeiisgoingtoseethedoctor.Let’sseehowthedoctorgiveshersomeadvice.Listencarefullyanddotheexercises.

Redfoods:stop(Onlyalittle)Orangefoods:becareful(someeveryday)Greenfoods:go(moreeveryday)
Butter,cream,nuts,cakes,foodsfriedinfatBread,noodles,rice,neat,cheese,egg,tofuAllvegetables(potato,cabbage,carrots..)

StepⅣHomework
1.Pre-viewthereading(2)andreadingtaskonPage52.Seehowthestoryended.
2.FindsomeinformationabouthealthyeatingontheInternet.

ThefourthperiodExtensivereading

StepⅠRevision
1.Checkthehomework
2.SharetheinformationthestudentshavegotformtheInternet.

StepⅡPre-reading
AskthestudentstoreadsomeproverbsandtranslatethemintoChinese.
T:Todaywearegoingtoseetheendofthestory.First,pleaselookattheblackboardandtrytotranslatetheproverbsintoChinese.
a.Youarewhatyoueat.
b.Anappleadaykeepsthedoctoraway.
c.Firstwealthishealth.
Thestudentsdiscusswiththeirpartners.
a.人如其食.
b.一天一个苹果,医生不来找我.
c.健康是人生的第一财富.

StepⅢReading
ThepurposeofthisreadingistocompletethestoryofWangPengweiandYongHuiandshowthestudentsthatitisnevertoolatetochangebadeatinghabitsandbeginafresh.Afterthefastreading,letthestudentsdotheexercisesonpage15.Thenletthemmatchthewordswiththeirdefinitions.
T:Eatinghealthilymeansthatnofoodinitselfisgoodorbad.Eatingproperlydependsoneatingtherightvarietyoffoodsintherightamount.Let’sreadthepassagequicklyandsaywhattheydidwiththeirmenu.
Askthestudentstoreporttheirwork.
Whatdidtheydo?Result
Combinetheirmenuandprovideabalancedone
1.rawvegetableswithhamburgers
2.theboiledpotatoes,notfried
3.freshfruitwithicecream1.cutdownthefat
2.increasethefibre
3.abigsuccess

Thenfindthewordsfromthetexttomatchthedefinitions.
Definitionswords
StareangrilyorfiercelyGlare
TakealongdeepbreathSigh
KeepaliveinacertainstyleEarnone’sliving
AdvantageorprofitBenefit
JoinormixtogethertoformawholeCombine
OwealotofmoneyIndebt

StepⅣHomework
1.CollecteatingattitudesfromtheInternet
2.Practicepresentingreasonstosupportyourideas.

ThefifthperiodSpeaking

StepⅠRevision
Checkthestudents’homework.

StepⅡWarmingup
T:Workinpairstoactoutthedialogueonpage13.OneplaysastheroleofJaneandtheotherplaystheroleofSusan.Youareshoppinginasupermarket.
Firstletthestudentsmakeagoodpreparationthemselves.Thenaskseveralpairstoactoutthedialoguebeforetheclass.Inthispartthe,trytomaketheclassgetactive.

StepⅢTalking
Ifyoungpeoplearetoothinortoofat,itshowsthattheyarenoteatingabalanceddiet.Sothisexerciseistoencouragethestudentstodiscusshowtheirdietsmayaffecttheirqualityoflife.
(Dividetheclassintotwogroups:teamAandteamB.)
T:NowteamAwilltaketheroleofthepatientwhoisworriedaboutbeingtoofatandhasgonetothedoctorforadvice.TeamBwilltaketheroleofthedoctorandadvisethepatienthowtochangehisorherdiet.Herearesomeusefulexpressions.Imaginewhatyouwillsaytothedoctororpatient.Discusswithyourgroupmembers.

DoctorPatient
What’sthematter?WhatshouldIdo?
Howlonghaveyoubeenlikethis?Whatseemtobethetrouble?
Ithinkyououghtto..Doyouthinkyoucouldgivemesomeadvice?
Perhapsyoushould…
Isupposeyouhadbetter…

StepⅣSpeakingtask
Thisistheopportunityforthestudentstodiscusstheirreactiontotheinformationtheyhavereceived.Itallowsstudentstohavetheirownpointofviewandtopracticeexplainingwhytheythinkastheydo.
T:Inthereadingtaskwehavereadtwospeakers’arguments.Nowitisyourturntodiscusswhatyouhaveheardatthemeetingingroupsoffour.Twoofouargueforandtwoagainstbuildingtherestaurant.Thefollowingisusefultoyou.Pleaselookatthetable.

Idon’tagreeThat’sagoodidea.
I’mafraidnotCertainly/Sure.
Ofcoursenot.Allright.
Idon’tthinkso.Noproblem.
Yes,Ithinkso.

StepⅤHomework
1.Reviewthesentencestructures,newwordsandexpressions.
2.Imaginetheoldlocalrestauranthasgone.Whatdoyouthinkshouldbebuiltthere.Presenttheadvantagesofyouridea.

ThesixthperiodWritingandre-viewing

StepⅠRevision
Checkthehomeworkandtakeadictation.

StepⅡWriting
Thisisanopportunityforstudentstopracticetheirpersuasivewritingskillsandtrytoencourageotherstosupporttheirpointofview.Theideaofanewlibraryischosenbecauseitwouldbeveryusefulinatown.
T:Youknow,wehavemadeadecisionthatwewon’tbuildaMcdonal’s.Butwhatdoyouthinkshouldbebuiltontheland?Canyouwriteanarticletosupportyouridea?Giveyou20minutesandfinishyourarticles.Payattentiontotheorders.
1.Describethenewdesign
2.Drawaplan
3.explaintheadvantagesofyourideas

UnitThreeTheMillionPoundBank-Note

Teachingaims:
1.Talkaboutshortstoriesanddramas.
2.Learnhowtoactoutaplay
3.Learnhowtorequestandorderfood
4.Learnnounclausesastheobjectandpredicative

ThefirstperiodIntensivereading
StepI.Warmingup
1.MarkTwainisprobablyoneofthefewAmericanwriterswithwhomstudentsarealreadyfamiliar.Thisexercisemakestheteacherfindouthowmuchthestudentsknowaboutthiswriteranddecidehowmuchtheyneedtoknowabouttheauthorbeforetheyreadtheplay.
T:DoyouknowsomethingabouttheAmericanwriterMarkTwain?
Ss:Alittle.
T:TodaywewilllearnsomethingaboutthisgreatwriterintheAmericanhistory.Nowpleaseread“AboutMarkTwain”onpage23sothatyoucanknowmoreabouthim.
3.StudentsreadthepassageaboutMarkTwainandanswerthequestionsgivenintheformonpage23.
a.What’stherealnameofMarkTwain?
b.Whenwashebornandwhendidhedie?
c.Doyouknowalltheplaceswherehelived?
d.Canyounamethreeofhisfamousstories?
T:Asweknow,MarkTwainisknownasahumoristduringhislife.AndthisisreflectedinTHEMILLIONPOUNDBANK-NOTE.So,todaywewilllearnsomepartsofthisfamousplay.

StepⅡPre-reading
Getthestudentstodiscussthequestionwiththeirpartnersandthenaskthemtoreporttheirwork.Encouragetoexpresstheiropinionsfreely.
T:Ifarichpersongivesyoualargeamountofmoneytouseasyoulike,forexample,onemillionpound,whatwillyoudo?Why?
(Studentshaveadiscussiononthisquestion.Whateverchoicestudentsmakehere,theyshouldbereadytooffertheirclassmatesagoodreasonforit.)
…
T:Ithinkallofyouhaveagoodidea.DoyouwanttoknowwhathappenedtoHenryAdamsinTHEMILLIONPOUNDBANK-NOTEwrittenbyMarkTwain?Haveyoueverreadthestory?Sothisclasswewilllearnthestorytogether.

文章来源：http://m.jab88.com/j/12668.html

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