设计提要:
教学本文主要遵循:首先让学生谈一谈自己过春节的感受入手,再通过自学了解老北京春节期间的活动,从而再品一品老北京过春节的年味,最后从整体上揣摩作者独特的写作方法。学生在教师的引导和组织下,通过读、思、议、品,领悟简洁朴实的语言、独特的写作方法和老北京丰富多彩的年文化。
教学内容:
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级下册第6课《北京的春节》。
教材简析:
本课主要写了老北京人如何过中国民间最隆重、最热闹的传统节日??春节。本文作者??著名的作家老舍先生,使用了通俗易懂的语言描绘了老北京人过春节的民风民俗习惯。全文内容安排有序,脉络清晰,详略得当,语言简洁,耐人寻味,反映了老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿,展现了中国节日习俗的温馨与美好,表达了作者对传统文化的认同和热爱。
教学目标:
1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛,理解我国传统文化习俗。
3.学习和揣摩课文朴实而简洁的语言和按时间顺序、详略得当的写作方法。
教学重点:
根据作者的描述感受老北京过春节的风俗习惯,领悟传统年文化的独特魅力。
教学难点:
品味语言大师老舍先生的语言风格,学习按时间顺序、详略得当的写作方法,并体会其的好处。
学情分析:
春节是我国传统的节日,更是小孩子们最喜欢的节日。因此本课是学生喜欢阅读的课文,教学时,可以从学生谈自己如何过春节的感受入手,再引导学生了解老北京人在春节期间的主要活动情况,感受老北京人过春节的风俗习惯,最后让学生揣摩课文的表达顺序和详、略得当的写作方法,并体会这样写的好处。
教前准备:
学生搜集春节在吃方面的文化以及描写春节的诗词、春联等;教师准备课件等。
教学过程:
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1、师:同学们,今年的春节刚刚过去,相信那快乐的回忆还历历在目。下面哪位同学愿意跟大家分享自己是如何过今年的春节的?
2、师根据学生的回答顺势导入:你们的春节过得都很丰富多彩,也很特别。那么,现在我们就跟随著名作家老舍先生,走进老北京,品味一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。板书:6
北京的春节
3、读题目并解题:同学们,从课题你读懂了什么?(关于北京人如何过春节。)
【评析:本环节的设计要简练,目的是通过让学生勾起自己对刚过去的春节的回忆,从而以最快速度进入学习本文的状态。】
二、初读课文,整体感知
师(预设):请同学们自由朗读课文,把自然段标出来,同时还要想一想:老北京的春节从整体上给你留下了什么印象?如果有不理解的地方,等会儿提出来。
1.整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象?
师预设:
引导学生结合阅读心得,说出热闹、忙乱、喜庆、团圆等初步感受。
2.交流读懂的地方和不懂的地方。
(1)在学习过程中,自己读懂了哪些地方?
(2)还有哪些地方没有读懂,提出来,大家一起解决。
【评析:本环节的设计目的是让学生通过阅读初步感知课文的主要内容,并解决学习上的障碍,包括字、词、句等,以便进一步深入学习课文。】
三、再读课文,理清脉络
师(预设):看来同学们读得很认真,已经初步感受到老北京的春节习俗。下面我们再具体地理一理,老北京人过春节的喜庆活动历时这么长,那他们每段时间到底有哪些风俗习惯的活动呢?请同学们默读课文,然后以小组合作的形式试填下表。
1、学生默读课文,注意找出具体时间和主要活动。
2、出示课件:以四人为一个学习小组,试填下表。
时间
风俗习惯或主要活动
春节前
春节间
3、师生共同完成并订正以上表格。
4、师:同学们,根据表格的提示,你们发现了课文是按怎样的顺序写的吗?(时间顺序)
【评析:本环节主要是在默读的基础上,以小组合作的形式,通过填表了解老北京人在春节期间是怎样准备和庆祝春节的,从而达到了解课文的主要内容。】
四、诵读课文,升华感受
师:同学们,老北京人过春节过得这样丰富多彩,我们就应该通过有感情的朗读来感受感受吧。
1、学生有感情地诵读课文。
2、学生自我展示诵读情况。
3、师生共同评议朗读情况。
【评析:本环节的设计目的是通过诵读来加深学生对课文内容理解,并进一步感受老北京过春节的隆重和热闹。】
五、教师小结
师:这节课,我们通过朗读和小组合作交流,了解了老北京春节那丰富多彩的风俗习惯,也初步了解了课文的写作顺序。我希望大家回去再美美地朗读课文,并把你喜欢的段落背下来。下节课我们继续品一品老北京过春节的那浓浓的年味。
【评析:第一课时的教学设计主要是四步走:谈一谈(导入)??读一读(感知)??理一理(内容)??读一读(品味),为第二课时的细节讲解做好铺垫。】
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“小学三年级英语上册Unit1Hello第一课时教案(人教版)”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
小学三年级英语上册Unit1Hello第一课时教案(人教版)老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《部编版小学一年级语文上册《江南》第一课时教案》,仅供参考,希望可以帮助到您。
部编版小学
年级语文上册《江南》
时教案
3 江 南
教案设计
设计说明
《语文
程
准》指出:学生在诵读儿歌、古诗时,要展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解
文中词句的意思,在阅读中积累词语,借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本
内容浅显,
文插图形象传神,意境高远,语言生动活泼,通俗易懂,朗朗上口,使人读起来心情愉快,便于陶冶儿童的审美情操。
本着“让学生得到最大的发展”的原则,本教案设计利用汉语拼音帮助识字,做到读诗字正腔圆,并能用儿童化的语言描绘情景,体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟,发挥想象,充分表演,调动各种感官,深入古诗情境,对古诗进行理解和再创造;而后鼓励学生与他人分享所学知识,学以致用,激发学生的学习热情。
前准备
1.(1)制作多媒体
件。(教师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)
2.(1)预习生字、
词。(学生)(2)读熟
文。(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)
时安排
2
时。
教学过程
时
、谈话导入,出示
题
1.启发谈话:同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?(学生自由谈话,分享快乐。)
2.过渡:人人都说江南美,让我们
起去领略
下江南水乡的风光吧!(多媒体
件播放江南水乡的美景,学生观看。)
3.引导学生谈谈观后感。
预设:
生1:那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿。
生2:那儿的荷花粉红粉红的,特别漂亮。
生3:碧绿碧绿的荷叶像大圆盘
样,美丽极了。
4.导入:是啊,江南水乡就像
幅美丽的图画。曾经有
位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了
首诗——《江南》。
设计意图:充分利用
程资源,发挥多媒体的优势,让学生初步感受江南的美好,初步了解江南水乡景物的特点,激发学生的好奇心。
二、多种方法,识记生字
1.学习“江”。
(1)导学:谁来说说这是几拼音节?怎么拼读?
(2)引导学生明确这是三拼音节,然后练习拼读,最后在班内展示拼读。
(3)导学:你有什么好办法来记住这个字?
(4)学生自由交流识记的好办法。
预设:
加
加:氵+工=江。
字谜:工人在水边——江。
换
换:“红”的部首换成“氵”就是江。
(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。
(6)导学:我们来看看这个字是怎么演变的。(
件出示“江”的汉字演变过程。)
(7)
件演示书写过程,学生跟着
件演示书空。
(8)引导学生扩词并说
句话。(如,江水:我看过江水滚滚向前的样子。江边:小孩子最好不要在江边玩耍。)
2.学习“南”。
(1)提出自学要求:先读准字音,然后看清字形,再想
想用什么好方法记住这个字。
(2)学生按要求
步
步地自学“南”。
(3)交流自学情况。重点交流识记方法。
设计意图:在重点指导“江”的读写的基础上,出示自学提示,要求学生自学“南”,让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯,激发学生的学习兴趣。
三、借助媒体,初读感知
1.导学:下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走
走,看
看吧!(播放古诗范读的多媒体
件,学生观看、倾听。)
2.导学:你看到了什么?学生交流,教师相机贴图片。
3.导学:我们小朋友知道荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?
4.学生自由介绍。
预设:
生1:我知道莲花在夏天开放。
生2:我昨天上
查过,莲花有好几种颜色,有红的、白的、黄的、紫的……
生3:莲花可以结出莲蓬,莲蓬里面有许多莲子。
生4:我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。
……
5.感知内容。
(1)过渡:作者是怎么写江南的荷花的呢?让我们走进诗歌吧!
(2)导学:下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确,读通顺。
(3)学生借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(4)指名读全诗,学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
(5)导学:你感觉江南怎么样?(学生自由说出读文后的感受。)
设计意图:因为学生对江南并不了解,所以教师利用多媒体
件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料,增加了学生对江南及荷花的了解。
四、发现规律,集中识字
1.字卡出示
文中的生字:采、莲、鱼、东、可、西、北,引导学生在小组内互认。
2.鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。
预设:
谜语:(1)像四不是四,方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3.请学生当小老师领读生字卡片并组词。
4.组织学生分组比赛读,教师随机正音。
5.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。
设计意图:依据
年级学生的年龄和学习特征,在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式,让学生真正成为识字学习的主人,提高识字的效率与识字的积极性。
五、示范引领,自主写字
1.
件演示“可、东、西”三个字的书写过程,引导学生自由观察。
2.组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)
3.教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画。(“可”的最后
笔是竖钩。)
4.教师示范书写生字,学生仔细观察,并跟着书空。
5.学生描红,临写,自由练写。
6.投影展示,师生共同评议。
设计意图:按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,所以,教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用,抓住重点对学生进行了书写指导。
六、自主学习,边演边悟
1.提出自学要求。
件出示:
(1)给生字找朋友,用喜欢的词语说话。
(2)小组合作读
文,读自己最喜欢的语句,可以选择自己喜欢的方式读,可以边表演边读,也可以和好朋友
起读。
2.各小组汇报自主学习情况。
(1)引导学生说说生字的组词情况。
(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。
(3)组织学生试着表演读。
(4)引导学生谈收获并质疑,为
二
时做准备。
设计意图:教师充分尊重学生的意愿,鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和
文内容,进行有效的学习,培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果,有目的地训练学生的合作意识,体会成功的快乐。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“部编版小学一年级语文上册《秋天》第一课时教案”,仅供您在工作和学习中参考。
部编版小学
年级语文上册《秋天》
时教案
1 秋 天
教案设计
设计说明
《语文
程
准》指出:低年级阅读教学要使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主,教师指导为辅的学习方法。创设情境,引导学生从朗读中感受秋天的基本特征,从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外,引导学生学会看
文插图,图文结合,加入自己的生活体验,从而感受秋天的美,并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情,直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学,本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁,从而引导学生初步感受汉字的形体美。
前准备
1.制作
件、生字词语卡片。(教师)
2.秋天树叶的实物。(教师)
3.大雁图片。(教师)
4.观察大自然的变化,可以收集秋天的果实、植物等。(学生)
时安排
2
时。
教学过程
时
、创设情境,导入
1.导入:大自然是
幅多姿多彩的画卷!在大自然中,我们发现了美,感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中,去欣赏那迷人的景色。
2.播放秋季美丽景色的视频,引导学生欣赏美丽的画面。
3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书:秋天)
4.小结:是呀,美丽的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!这节
我们就
起学习
文——《秋天》。
5.齐读
题。
设计意图:借助多媒体
件,播放秋天美景的视频创设情境,调动学生的感官,引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化,使学生初步感受到秋天景色的美丽,激发学生学习
文的兴趣,为接下来的
堂教学做铺垫。
二、初读
文,整体感知
1.认识自然段。
导学:
篇文章往往是由几个自然段组成的,也有的只有
个自然段。自然段有自己的开始
志,也就是在
句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面
明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体
件展示,教师
出
1自然段的序号)现在就请同学们自己来
出
文中的其他自然段吧。
2.学生尝试找出其他自然段,在
2自然段、
3自然段前面
出序号。
3.(多媒体
件展示)引导学生明确
文
共有3个自然段。
4.教师配乐范读
文,同学们认真倾听,注意自己不认识的生字。
5.学生借助拼音自读
文,
边读
边动笔圈画出本
的生字。
6.教师逐段检查学生对
文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
(1)指名读
1自然段,相机指导生字读音。
了:在本
读轻声le,要读得又轻又短。
片:三拼音节,注意前鼻韵母an的读法。
子:在“叶子”
词中读轻声。
(2)检查
2自然段的朗读情况,教师相机指导。
“人”为翘舌音,开火车读准字音。
“
会儿”为儿化音,引导学生读好儿化音。
件出示“儿子、女儿”,指名读词语,与儿化音区分开。
(3)指名读
3自然段。
教师指导学生读好“啊”字。
7.同桌互读,检查生字读得是否准确。
设计意图:通过
件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力,通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音,读出完整的句子,不顿词、断句,重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固,从而能使学生准确地拼读音节。
三、随文识字,品读
文
(
)品读
1自然段。
导学:秋天到了,我们周围发生了很多变化,(
件出示
文插图)
边看
文的插图,
边朗读
文的
1自然段,看看
文里写了哪些变化。
1.天气凉了。
(1)学习生字“气”。
这里有我们今天要认识的
个生字(出示字卡“气”),有
个和它读音相同的字——汽,“气”与气体有关系,“汽”与水有关系。
(2)(
件演示)做辨别形近字游戏,把汉字送回家。
气汽
天() ()水 空() ()油
(3)指导读句子,“凉”字读重音。
2.树叶黄了。
(1)出示各种“树叶”的
本。(出示多媒体
件)
导学:这些小宝贝就是树叶。看,它们的形状各有不同。
(2)学习生词“树叶”。认识偏旁:木字旁、口字旁。
你有什么好办法记住“树叶”?
加
加:“木”加“对”就是“树”,“口”加“十”就是“叶”。
实物出示:拿出树叶
本让学生看
看,摸
摸。
(3)
件播放树叶由绿到黄的变化过程。
导学:哦,原来秋天到了,树叶也悄悄地发生了变化,由绿色变成了黄色。看来,只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!
(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读,强调“黄”要读重音。
3.
片片叶子从树上落下来。
(1)比较“
片片”和“
片”有什么不同。(“
片片”是很多片)
(2)你能结合
文的插图说说为什么作者要说“
片片”吗?
(3)小结:
文插图会帮助我们更好地理解词语,结合
文插图真是个好方法。
(4)拓展词语。你能说几个像“
片片”这样的词语吗?
小结:以后我们说话时如果多用上
些这样的词语,表达就更生动了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字,“片”的古文字就像
分为二的木片,所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“
片”什么?
件出示:
片()
片()
片()
(6)想象情境,指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢,声音放轻,让
片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
4.齐读
1自然段。
导学:秋天到了,身边的景物正在悄悄地发生变化,我们
边读
边想象画面吧!
(二)品读
2自然段。
1.自由地读
读
文的
2自然段。
2.学习
2自然段。
(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(
件出示
2自然段)
边观察
文插图,
边读这句话。
(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟,就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了,大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到
二年春天,天气转暖了,大雁再从南方飞回北方来生活。)
(3)大雁是怎样飞行的,你能结合
文插图来说
说吗?
(4)小结:
文插图会帮助我们理解句子。
(5)导言:我们
起来看
看大雁飞行时的样子吧!播放视频,引导学生观察大雁到底是怎样
会儿排成个“人”字,
会儿排成个“
”字的。
(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读
2自然段。
(7)你能用“
会儿……
会儿……”说句话吗?
(8)学习生字“大、飞、会、个”。
大:象形字。甲骨文像人的正面形,有手有脚。“大”是汉字部首之
,含“大”的字往往与人类或人事有关。
飞:(
件出示鸟儿展翅飞翔的动作,出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做
做展翅飞翔的动作吧。组词:飞机、飞鸟。
会:认识“人字头”。运用加
加的方法来识记:人+云=会。组词:开会、学会。
个:运用数笔画或加
加的方法来识记“个”。“个”
般用做量词,引导学生试着说
说:
个()。
3.初步感受“
”字的变调。
(1)细心的同学发现了
个有趣的问题,同样是“
”,为什么有时候读yī,有时候读yí,有时候读yì呢?你在
文中找到了吗?读
读。
(2)
件出示词语:
(yí)片片
(yì)群
(yí)会儿 “
(yī)”字
指名读,请小老师领大家读,齐读。
(3)小结:这是“
”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!
4.指导朗读
2自然段。
导学:秋天真是个美丽的季节,我们
边欣赏画面,
边有感情地朗读吧。(配乐朗读
文)
(三)品读
3自然段。
过渡:秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹——(
件出示
3自然段:啊!秋天来了!)
1.指导读好感叹句。
这是两个感叹句,我们朗读时语气要强烈些,谁愿意来试
试?
2.创设情境,激发朗读兴趣。
(1)播放秋天美景的画面,教师渲染情境进行引读:
秋天,天气是那么凉爽,金黄的树叶犹如
只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下,我们高兴地说道——啊!秋天来了!
秋天,天高云淡,大雁变换队形飞向南方,传来阵阵悦耳的歌声,我们不禁感叹道——啊!秋天来了!
(2)此时此刻,看到这样的秋天,你是怎样的心情?
(3)带着这样的感受,读出自己的心情吧!
3.学习生字“秋、了”。
秋:(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后,人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法
方面可以使土地肥沃,另
方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词:秋天、秋季。
了:运用数笔画的方法来识记“了”,也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成,注意“了”的笔顺。
4.齐读
3自然段。
设计意图:《语文
程
准》指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。本环节设计,在随文识字中,将识字教学置于
定的
文情境中,通过字理识字、加
加、联系生活等多种方法,激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求,引导学生学会看
文的插图,注重对学习方法的指导,引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时,引导学生进行说话练习、积累丰富的词语,为学生提供了语言训练的机会。
四、引导观察,指导书写
1.
件出示本节
要书写的四个字“了、子、人、大”。
2.学习“了”字的书写。
(1)出示
件,学生跟随
件演示书空“了”的笔顺。
(2)启发学生自己看田字格字帖,找准每
笔的位置。
(3)教师范写。
(4)学生练习在田字格中描红,自己练习写两遍“了”字。
(5)教师巡视指导。
(6)投影展示,师生评议,教师根据学生的书写情况相机指导。
3.运用迁移法学习“子”的书写。
(1)教师先示范“子”的书写,教师示范并口述横的书写要领:重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法,强调最后
笔横从横中线写起,略微向上倾斜。
(2)学生描红,练习书写。
(3)投影展示,师生评议。
设计意图:《语文
程
准》指出:写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。因此,教师在教学过程中要扎扎实实落实本
认识的笔画书写,让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构,加深生字书写的整体印象,从而初步感受汉字的形体美。
五、作业布置,拓展延伸
1.熟读
文。
2.秋天是
个美丽的季节,现在正值秋季,请同学们投入到秋的怀抱中去找
找秋天的变化,寻找秋天的足迹。
设计意图:激发学生对大自然的热爱之情,引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受,从而丰富学生的体验,为下
节
的“画秋天”“说秋天”做铺垫。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“部编版小学一年级语文上册《画》第一课时教案”,仅供您在工作和学习中参考。
部编版小学
年级语文上册《画》
时教案
画
教案设计
设计说明
《语文
程
准》指出:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。同时,结合生活实际了解
文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本
教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象,乐于表达,结合图画感知自然美。
另外,应当明确——古诗是识字的载体,识字始终是
年级教学的重点。在这个重点教学的过程中,学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外,教学中还要大力开掘多种方式,通过多种途径来识字。如在看图中识字,在表演中识字等,让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在
起,让识字变得更轻松。
前准备
1.写有反义词的头饰;
幅山水画(题写“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”);生字卡片,制作多媒体
件。(教师)
2.预习生字,朗读
文。(学生)
时安排
2
时。
教学过程
时
、观察图画,引入诗句
1.教师呈现
幅彩色的大幅的
文插图。(画上有山、水、花、鸟,并题写
文:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”)
2.教师引学:小朋友,你们看到了些什么?(教师根据学生的回答,相机评价并板书“山、水、花、鸟”)
3.教师引问:会认这四个字吗?引导学生个别读、自由读、齐读,抽读等多种读书方式进行朗读。
4.教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——),小组内互相说
说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。
5.教师导言:仔细看,画上题了哪些字?
预设:如生发现题字是
文的四句诗,就直接板书
文的四句诗。如不能发现,则直接引导学生与书上的《画》作比较。
6.学生读诗。
7.教师引学:这四句诗中,你们认识哪些字呢?读
读。哪些字不认识?请用铅笔
出来。
设计意图:由看画引入读诗,激发兴趣,培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗,诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字,把读诗、学字引入活动情境中,引发学生探究学习的兴致。
二、初读古诗,正确识字
1.学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔
出不认识的字,借助
文的拼音多读几遍。
2.学生充分朗读,同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读
遍。如果发现同桌读错了,
定要教给同桌多读几遍。
3.全班齐读,齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
4.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音:“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音,“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。
5.学生读生字,教师检测。
(1)学生自由读。
(2)重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
(3)抽读重点字。
(4)全班齐读。
6.导学:生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗?请大家再
次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。
7.学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。
8.师导学:下面我们开展
个朗读比赛,比
比读古诗的时候,谁声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。
9.学生先在小组内赛读,选出优胜者
名,然后派优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。
设计意图:本环节遵循了汉字认知规律——字不离词,词不离句,句不离文。结合古诗这个语境,不仅能帮助学生进
步了解汉字的意思,而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象,感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句,再识字。通过初读古诗,读通句子,认读和积累本诗中的词语,学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了
文,对
文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读,引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。
三、熟读成诵,感知大意
1.教师导言:同学们朗读得很棒啊!我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比
比谁背得最快。
2.学生自由背诵。
3.教师抽测学生背诵古诗情况,表扬背诵好的同学,鼓励背诵稍慢的同学。
4.教师引言:大家背得不错!你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)
5.教师引问:是呀,真有点怪!怎么“远看山有色,近听水无声”呢?怎么“春去花还在,人来鸟不惊”呢?
6.教师引问:我们平时看到的景象是怎样的?哪位同学见过“山”?说说“山”是什么样的。(教师归纳,板书或
件呈现:“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊。”)
7.学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同。
远看山有色,远看山无色,
近听水无声。 近听水有声。
春去花还在, 春去花不在,
人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。
8.教师总结:我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊”。而
文所说的景色却刚好相反。大家想
想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”呢?引出
文题目。
9.学生演
演,说
说,读
读。
(1)来——去 什么是“来”,什么是“去”?找学生现场演
演,体会“来、去”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。
(2)远——近 哪种情况算“远”,哪种情况算“近”?通过
件演示,体会“远、近”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3)你还知道哪些意思相反的词语?先找
找,然后再说
说或演
演。
生汇报:有—无 高—矮 多—少 早—晚
(4)同桌相互读
读反义词。
(5)教师引领学生游戏:我们
起来做个“找朋友”的游戏吧,我说
个词,你们来说它的反义词,看看谁先找到朋友。
设计意图:在对比中领会诗句的意思,从而体会诗句描写的奇怪现象,原来诗句说的是“画”。组织表演等活动,理解反义词的意思并巩固识字。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《部编版小学一年级语文上册《anɡ enɡ inɡ onɡ》第一课时教案》,仅供参考,希望可以帮助到您。
部编版小学
年级语文上册《anɡ enɡ inɡ onɡ》
时教案
anɡ enɡ inɡ onɡ
教案设计
设计说明
关注每
个学生的发展,是
程
准的基本理念。因而,在教师的教学理念中,应把目光落在每
个学生身上,让每
个学生都觉得自己受到了教师的关注。本
的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯,让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式,使每
个学生在
堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中,还能时时发现学习落后者,进行查漏补缺。
前准备
1.部分声母、韵母卡片,生字卡片,图片。(师生)
2.制作相关的
件。(教师)
时安排
2
时。
教学过程
时
、复习导入
1.谈话:上节语文
咱们学习了5个前鼻韵母,小朋友们还认识它们吗?
2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3.指名说说前鼻韵母的发音要领。
师:听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音,今天拼音娃娃还要带你们
起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗?我们出发了。
设计意图:富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。
二、学习
教师导入:看,拼音乐园到了,我们跟随拼音娃娃
起去看
看吧!
1.看图认识事物,进行说话练习。
(1)出示情境图,问:你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着
盏台灯。)
(2)相机出示音节chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ,告诉学生:这些音节中就有我们今天要学习的四个
的韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
(3)请你仔细瞧瞧这四个
韵母,你发现它们有什么共同点?(都有nɡ)告诉学生这叫做后鼻韵母。
(4)指导学生学习nɡ的读法:嘴巴张开
点,舌头平平地往后缩,鼻子出气。
(5)教师范读,学生练读,同桌互读。
2.学习复韵母ɑnɡ。
指导读音:看教师的口形变化,先发a,再发nɡ。
(1)教师范读,学生练读。
(2)指名读、开火车读、小组比赛读。
(3)学习anɡ的四声:出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ,学生自由练读,随机抽读。
(4)拼读含有anɡ的音节:bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ,教师范读,教给学生拼读的方法,学生自由练读,指读,齐读。
3.师生共同小结学习步骤。
4.四人小组合作,按以下步骤学习enɡ。教师巡视,相机指导。
(1)读准enɡ的音。
不知不觉天色暗下来了,伸手不见五指,妈妈急忙打开台灯(台灯)。
①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现enɡ与“灯”的韵母发音的联系。
③读好enɡ的发音。(先发e的音,紧接着发nɡ的音。)
(2)学习enɡ的四声。
引出游戏:拼音娃娃又要和大家玩游戏了,游戏规则是读准
个拼音就亮
处灯,想玩吗?
件出示:ēnɡ énɡ ěnɡ ènɡ
(3)出示含有enɡ的音节:rēnɡhénɡfēnɡdēnɡ。学生尝试着拼读、指读、开火车读。
(4)四人小组反馈合作学习的情况。
5.学习inɡ。
(1)引出谜语游戏:小朋友们真厉害,拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了,我们准备回家了,可是拼音乐园的大门不开,
定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读:
家住青山顶,常在蓝天飞,嘴巴似铁钩,爱吃鸡和兔。
(2)学生猜谜语(谜底:鹰)。
(3)读准inɡ的音。
①看墙上挂的钟表是什么形状的?(猫头鹰形)读准鹰(yīnɡ)。提问:鹰(yīnɡ)的韵母是谁?
②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜inɡ先发哪个字母的音。
③练习发音。出示后鼻韵母inɡ并告诉学生猜得很对,它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音,同桌相互练习。
④检查自练情况,指名读、开火车读、齐读。
⑤小组赛读inɡ的四声。
⑥出示含有inɡ的音节:jǐnɡ bǐnɡ tīnɡ qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。
6.不知不觉,已经很晚了,小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来,谁来读
读?(zhōnɡ)
(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来,老师把它找出来了,
起读onɡ。
(2)读准onɡ的四声。
(3)学习含有onɡ的音节:zhōnɡ hǒnɡ sònɡ qiónɡ。学生练习读,同桌互相读,跟读。
(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真,还教大家
首儿歌,请跟老师读:
件出示
nàozhōnɡdīnɡdōnɡxiǎnɡ
闹钟叮咚响,
qǐchuánɡqùshànɡxué
起床去上学,
jiànletónɡxuéwènshēnɡhǎo
见了同学问声好,
jiànlelǎoshījūɡèɡōnɡ
见了老师鞠个躬。
(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来?
(6)你来当当小老师,听听你的同桌读得对不对。
7.巩固练习。
谈话:我们认识了4个后鼻韵母,现在来做两个游戏吧!
(1)做“送信”游戏:请
名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学,再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌:丁零零,丁零零,邮递员来送信,送的是什么信?送的是表扬信。)
(2)听音组合:将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生,师发音,生做组合游戏。
8.学习整体认读音节。
(1)出示整体认读音节yinɡ。问:谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,他跟后鼻韵母inɡ的读音差不多。
(2)学习yinɡ的四声。
设计意图:由于低年级学生刚刚入学不久,注意力比较分散,40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性,在教学中穿插了“送信”的游戏,让学生在游戏中学习,既活跃了
堂的气氛,又吸引了学生的注意力。整节
“由扶到放”,利用学生已掌握的方法,通过小组合作,当小老师等方式引导学生进行自学,调动学生学习的积极性,培养他们主动探究的能力。
三、指导书写
引言:同学们,你们能准确地拼读这些音节吗?(mínɡliànɡ)
1.说说他们是由哪些拼音组成的。
2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪
格呢?教师范写,边写边提示:(
件出示拼音写法,教师范写,学生书空。)写
个音节的几个字母要靠紧
些。
3.学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示:同学们写字时,身要正,肩要平,臂放开,足要安。)
4.在实物投影上展示学生作业,写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。
5.修改自己书写的音节,同桌互查书写是否正确规范。
设计意图:本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛,有静有动,使
堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果,引导小学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。
四、布置作业
1.制作关于anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。
2.在四线格上书写anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各两个。
教学目标:
1.认识8个汉字,能找出字与画的关系。
2.激发学生学习汉字的兴趣。
3.认识图标“小话筒”。
4.练习口头组词,丰富学生的词语。
教学重点、难点:
学认8个汉字,知道字与画的关系。
教具准备:
图卡、字卡
教学过程:
一、故事导入
同学们,今天老师给你们讲一个故事,故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩,哥哥负责打柴,妹妹管洗衣做饭。有一天早晨,哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好办法,拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图),旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来,看到地上的图知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河边洗衣,她也向哥哥学在地上画图,她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(贴图),旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹,兄妹俩可高兴了。从此以后,他们就用山、水图来表示字,慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪明啊!
二、比较字与图,找关系
请同学们把字与画对照起来看,说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似,小组合作。
三、看图猜字练习
过渡:我国古代人民在劳动中发明了汉字,多么不简单!像这样的汉字还有很多,请大家看图猜字。
1.出示图卡:
2.学生猜字。
3.猜中后说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“土”
1.出示图卡:
2.启发:太阳用一个字表示是什么?小幼芽从什么地方钻出来?
3.读字。
4.学生讨论对比图与字的想象之处。
五、课中休息——找朋友
8人举图片,8人拿字卡,大家一起唱找朋友。
六、学认图标,口头组词
1.出示小话筒,讲要求,教儿歌。
小话筒,嘴边放,比比谁的声音最洪亮。
2.练习口头组词。
发“一字开花”卡,学生练习组词。
请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字,发现一个记住一个,增加一个花瓣,比比谁的花瓣多。
附:板书设计
山水
月火田石
日土
第二课时
教学目标:
1.学认9-15个汉字,继续理解字与画的关系。
2.继续激发学生学习汉字的兴趣。
3.学认图标“小铅笔”“小天平”。
教学重点难点:
学认9个汉字,理解字与画的关系。
教具准备:
字卡、图卡。
教学过程:
一、导入:
上节课我们通过图学习了8个生字,这节课我们继续用这种方法学习生字。
二、出示生字,明确本课学习任务
这节课我们要学会9个生字,下面老师贴出字卡,请同学们看到认识的字就轻轻地点一下头,看到不认识的字就轻轻地摇一下头。
老师贴字卡
三、学习第一组生字“禾竹鸟”
1.出示相应的图片,学生据图猜字并说理由
2.讲解“禾苗”的意思禾苗就是庄稼的幼苗,古人用一棵庄稼的样子来表示“禾苗”的“禾”字,多么形象!
3.比较图与字的相似之处,小组合作。
4.观察汉字的演变过程。
5.读生字。
四、学习第二组“目马鱼”
小组合作学习:
1.看图说字音讨论:眼睛图旁边为什么是个“目”字。
2.比较字与图,说相似之处。
3.读生字。
五、第三组“人”“口”“木”由学生自己学习
课中休息-----找朋友
六、游戏
看谁反映快。
要求:老师任意指一幅图,学生要迅速举出相应的字卡并大声读出来。
七、口头组词
一字开花——人
八、完成练习
1.认识图标“小铅笔”。
2.读要求。
3.教儿歌。
小铅笔,已出现,让我描写和连线。
4.观察6幅图和6个字,哪幅图和哪个字应该连在一起?说理由。
5.指导用尺子连线。
6.认识图标“小天平”。
7.读要求。
8.教儿歌。
小天平,左右称,字音字形分得清。
比较“日”和“目”“月”和“日”借助图片进行区分。
小结:同学们,通过学习“字与画”一课,我们认识了很多有意思的汉字,借助图学汉字是一种识字方法,大家可以和家长一起搜集这样的汉字,你会发现汉字真的很有趣。
附:板书设计
禾竹鸟
目马鱼
人口木
课后反思
通过本课教学,学生在已有知识的基础上,把字与画结合起来,利用图记字,利用字理解图,在比较的过程中,学生既动口又动手,调动了多种感官共同参与,符合学生的年龄特点。教材的特点很好地体现出来。教学中从故事入手,注意调动了学生的无意注意,使学生学得轻松愉快。课中休息的安排从形式上贴近学生的生活,从内容上突出了本课重、难点,既让学生得到了休息,又在游戏中巩固了所学知识。一字开花的练习则又一次激活了学生的思维,使教学从课内走向课外,从课本走向生活,符合《课标》中“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。
设计点评
一、挖掘教材特点,找准切入点。
《课标》指出:要让学生认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧。通过本课的教学,要让学生初步认识象形字,了解我国古代劳动人民的聪明才智,从而对汉字产生浓厚的兴趣,激发学生主动识字的愿望。因此,从图入手是本课的切入点。
二、充分了解学生,调动兴奋点。
一年级的学生刚入学,注意力不容易集中《课标》要求我们,教学要与学生的生活联系起来。备课时把教材的特点与学生的特点结合起来,充分利用图画吸引孩子的注意,同时将儿歌、故事引入课堂,让孩子们学得生动有趣。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么教案怎样写才好呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《小学教案:小学四年级开学第一课教案(美术、英语)》,仅供参考,希望可以帮助到您。
【导语】同学们,快乐的暑假转眼过去了,我们步入了新学期。在新的学期里,我们要严格要求自己,不断进步,争取早日养成良好行为习惯,掌握新学期的要学习的文化知识与技能,为将来有一个灿烂的明天打下良好基础。以下是教案网为大家精心整理的内容,欢迎大家阅读。
【篇一】小学四年级开学第一课教案:美术
一、教学目标:1、初步了解本学期所要学习的美术课内容,包括绘画,手工,欣赏等。
2、指导学生进一步养成美术课中正确的学习习惯和良好的课堂纪律。
3、激发学生对学习美术的兴趣和培养热爱生活的情感。
二、教学重难点:
重点:做好学期初的美术课准备工作。
难点:培养学生养成良好的美术课学习习惯。
三、教学准备:
美术书、作业本、水彩笔、油画棒等。
四、教学过程:
1 、师生问候,简单谈谈愉快的暑假生活。
2、 学生讨论谈谈本学期希望学习哪些美术知识与技能,教师引导学生初步欣赏美术书本内容,了解即将学习的美术内容。
3、 学习习惯和纪律的养成:
(1)明确上美术课的时间。上课前带齐美术课所需的材料。做到每天观察课表,提前一晚检查材料,及时放进书包。如果忘记,到校提早向别的好朋友借(尽可能不在本班借),最晚在课前十分钟想办法备齐。
(2)包好美术作业本,平时妥善保管,做到即坏即补。坚决不在美术书、美术作业本、课桌、墙面等地方乱涂乱画。
(3)做个有心人,平时收集一些可能在美术课上使用的废旧物品,集中到一个盒子里收藏。
(4)上课前十分钟整理好课桌。美术学习用品摆放有序,统一按左上角整齐放置。(用到水的课统一打半桶水,并提前放桌脚下。污水分置两个大水桶,再由值日生按指定位置倒。)
(5)注意美术课堂安全。手工课上使用刀剪,必须用完即合,坚决不拿刀剪等有安全隐患的学习工具等在人前比划。
(6)组长及时收发美术作业本,课代表及时交批,值日生准时擦黑板,做到互相提醒。
(7)每节美术课按学号两两值日。两个值日生主要负责维护课堂纪律,以在点名册不遵守纪律的学生名字后画圆圈做记号,在学期末累计算学习态度成绩,中途有进步或突出表现,可集体表决消圆圈。
(8)作业做到堂堂清,不拖拉。不在课堂上玩耍、吵闹。取一个最基本要求,由值日生打分。如:画面构图基本饱满,即使未涂完颜色,可以画星,表示本节课是认真的。同样学期末计算总表现。
4 、 请学生上前谈谈自己本学期学习美术的理想,对老师的希望等。在相互沟通中结束开学第一课。
【篇二】小学四年级开学第一课教案:英语
【学习目标】1.通过与学生交流课程纲要,了解本学期英语学习的课程内容、课程目标以及课程评价。
2.通过了解教师对学生的评价和学习方法,激发学生自主学习的主动性。
【教学重点】
通过学习和老师的讲解了解本学期的教学重点和难点,教学内容和评价方法。
【教学难点】
1.通过课程纲要的分享,了解本学期的教学目标,并了解英语学习中的重点,并养成习惯.
2.围绕《课程纲要》展开讨论,就自己感兴趣的地方进行思考,积极发表自己的见解和建议。
【教学时间】1课时
【教学准备】课前学生根据要求“预习要求”自学;教师准备课件。
【评价设计】
通过课堂指名说、课堂交流等形式对学生交流情况进行评价。
【学习活动方案】
一、谈话导入
1、同学们,今天的课堂上老师要带领大家认识一位新朋友,它就像一幅地图一样,能够指引大家在本学期的学习中找准学期目标,理清学习内容、了解学习安排,真正成为学习的小主人,它就是——《课程纲要》。(板书课题)
二、新授
1、怎样才能做学习的小主人呢?首先我们要了解本学期的学习内容。请大家打开目录,看一看本册书我们总共分为几个单元,附录页又有哪些部分构成?
2、那这些内容我们怎么合理安排呢?(PPT出示一单元学习时间安排)
3、目录就像路标一样,指引我们了解每单元都有哪些内容,下面我们一同以第一单元为例,一同探讨本单元的话题功能及重点单词类别、句型功能及语音组合。(出示PPT,指生说)
4、请大家打开第二单元,想想这本单元的话题功能及重点单词类别、句型功能及语音组合又是什么呢?(出示PPT,指生说)
5、下面我们分成四人小组合作学习,分大组分别完成剩余四个单元?(四人小组合作学习)
6、小组汇报(PPT出示)
7、同学们,通过刚才大家的学习,我们已经了解了本学期我们要学习的内容和时间安排,那么我们本学期通过学习要掌握哪些本领呢?(PPT出示学习目标)指生读
8.为了更好地掌握以上本领,我们又要怎样逐步实施的。接下来是董老师对你们的期望,希望你们通过努力达成一个个目标。(课程评价推介)
三、回顾梳理
孩子们,这节课我们已经把《课程纲要》分享完了,你们的认真思考、合作共享,真是一个个会学习的孩子。那么,最后谁愿意再同大家分享分享你在这节课学到了什么,又有什么收获呢?
【板书设计】
课程纲要
学习内容→学习目标→学习评价
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?下面是小编为大家整理的“小学语文一年级:《放小鸟》第一课时教案”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
教学设想:
这是苏教版第二册中的一篇课文,叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。全文分两课时完成。我认为第一课时的教学,首先目标要明确:⑴在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文;⑵初步感知课文内容;⑶学习第一自然段;⑷会写4个生字,认识1个新偏旁。为了实现这一目标,我设计了以下几个教学环节:㈠导入揭题。开门见山引出课题,随即板书,并就课题质疑,意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。㈡初读课文。每读一遍,都有明确的要求,力求用不同的形式读出层次,体现学生从不会读到会读,从读得不好到读得正确、流利的学习过程。每次提出要求后,都让学生有自己练读的机会,再根据要求指名朗读,有目的性地进行检查,以便接收到学生读书的真实情况。通读全文后,就课前质疑的问题再进行解答,也就达到了初步感知课文的教学目标。㈢学习第一自然段。这段中,“我”对小鸟由喜爱到着急,通过对小鸟外形的观察从而激发学生爱鸟之情,然后再顺势引导学生体会“我”看到小鸟不吃也不喝的着急心情,使学生入情入境。整段的学习以读为主,教师引导学生自读自悟,最终让学生能够有感情地朗读。㈣教学生字。对于4个生字的识记,让学生各抒己见,鼓励他们用自己的方法来记住生字,积极倡导自主、探究的学习方式。重点认识新偏旁门字框,通过课件的演示让学生从字形、字义上更好地记住“闪”。
教学过程:
(一)导入揭题
1.导入:今天,我们学习一篇新课文《放小鸟》。
2.板书课题:放小鸟
3.指名读题,齐读题。
4.质疑:读了课题,你们想知道些什么?
过渡:读了课文,相信你们自己就能明白了。
(二)初读课文
1.自读课文,出示要求。(你们一定能做到:读准字音)
2.检查自读情况(出示生字词)
⑴自由读。
⑵同桌互读,相互纠正。
⑶指名同桌读。
⑷“开火车”读(提示多音字“着zhao”),注意正音。
⑸指名领读一类字。
过渡:读准了这些字音,相信你们一定能读通课文。
3.再读课文,出示要求。(你们一定能做到:读通课文)
4.指名分自然段读课文(根据实际情况作出相应的指导,让学生练读)。
5.解疑:谁要放小鸟?为什么要放小鸟?
6.出示娇风,说说其外形。
过渡:我们书中的这只小鸟长得什么样呢?
(三)学习第一自然段
1.自由读
2.学习第一句
⑴指名读
⑵指导朗读:读出喜爱的感情
⑶自由练读
⑷指名读
3.学习第二、三句
⑴引读
⑵指名读
⑶指导朗读:读出着急的语气
⑷自由练读
⑸指名读
4.自由选读喜欢的句子
过渡:我这么担心小鸟,接下来又会怎么做呢?我们下一节课再来学习。
(四)教学生字
1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”
2.交流记住生字的方法
3.认识新偏旁“”
4.学生描红
5.练写《习字册》
课后反思
在整个课堂实施过程中,我注重以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用激励性的话语从正面加以引导,努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如“相信你们一定能做到”,看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求,却不显得那么生硬,正如德国教育家第斯多惠所说的:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主,使学生经过自己的努力获取知识、培养能力,学生才会有成就感。教师不仅要以学生为主,甚至把课堂全“让”给学生,给学生以尊严,以鼓励,以方法,以胆量,以热情,以成功,才能真正体现学生在课堂中的主体地位。记得课上一位学生读书时两字一顿,我当时就意识到这是读书的习惯问题,急不得,于是亲自带着他一起读,慢慢地我放低音量,再让他自己读下去,取得了较好的效果。教学中,教师应该善于抓住每一个契机引导学生,用不同的方式、方法力求取得最佳效果。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编收集整理的“小学语文一年级:《这儿真好》第一课时教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标:
1、认识9个生字,并能正确认读由这些生字组成的词语。
2、初步了解课文内容,能正确、流利地朗读课文。
3、正确书写“座、空、连、忙”等4个生字。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
1、出示“荒岛图”。
这幅图上画的是什么?在这座岛上你能看到什么?你觉得这个岛怎么样?
2、这是一座荒岛,上面光秃秃的,四周都是海水。在这座荒岛上,住着一只小熊,(贴上小熊图)。
小朋友想一想,小熊一个人生活在这个小岛上,他的心里会感到怎样呢?学生自由说一说。教学“孤零零”。
3、今天,我们就一起来学习一篇有关小熊的故事。第15课《这儿真好》。看老师板书课题。齐读课题。
(课题的揭示是有创意的。创设了情景,然后揭示题目,有利于激发学生阅读的兴趣。)
二、初读课文,整体感知。
过渡:原来这个小岛很荒凉,后来变得怎么样了呢?认真听老师读课文。
1、范读。
2、提问。
后来,小岛变得怎么样了?学生说一说。出示“漫山遍野,绿树成阴”的图画。教学这两个词语。
3、“这儿真好”。这句话是谁说的?出示小动物们的图。
4、再读课题。
5、小结。
这个小岛在小熊的努力下,变得多么美丽啊!小动物们都来到了这里,居住下来,和小熊成为好朋友。小熊再也不会感到孤零零了。
(整体感知课文的目标很明确,而且是有步骤的,符合低年级小朋友的特点。感知的目标不能太大,也不能太多。)
三、学习生字词。
1、借助拼音把课文读一读,请同学们边读课文边对照田字格在课文中找出生字,并且圈出来,多读读,读准确。
(让小朋友自学,不仅符合新课程标准的思想,而且也是完全可能的。应该让小朋友自学。)
2、检查自读情况。
(1)同桌帮助。把生字读给旁边的小朋友听听,互相提提意见。
(这也很好,充分调动小朋友的积极性。)
(2)出示生字卡片。
请学生当小老师,领着大家读一读。
(3)出示词语:
一座荒岛孤零零梦见连忙飘来飘去两年漫山遍野绿叶成阴高兴极了划着船不停地
①开火车读一读。
②齐读。
(字和词语的教学的形式有变化,而且有层次。)
四、练读课文。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《部编版小学一年级语文上册《日月明》第一课时教案》,仅供参考,希望可以帮助到您。
部编版小学
年级语文上册《日月明》
时教案
日月明
教案设计
设计说明
本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间揭示了会意字的构字特点,体现了中国人的聪明才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐,教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式,学生通过不同层次的读,对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗,完成这
由浅入深的学习过程,引起学生对学习会意字的兴趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
前准备
1.制作多媒体
件、字卡、词卡。(教师)
2.准备字卡。(学生)
时安排
2
时。
教学过程
时
、复习旧知,激发兴趣
1.教师引言:(
件出示太阳图案)这是什么?(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么?(日)(
件出示月亮图案)这是什么?(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么?(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字,还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成
个字,造出
种非常有趣的字——会意字。今天我们就
起来学习吧!
2.
件演示:日和月合到了
起。
3.教师导学:看,光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了
起,组成了
个
字,你们认识它吗?(明)
设计意图:《语文
程
准》中指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。通过复习象形字,引入会意字,可以激起学生对汉字的探究欲望,也为本
的学习奠定了探究的基调。
二、以字引文,兴趣读文
1.认识“明”字。
(1)导言:谁愿意给大家读读这个字?
(2)教师指名读,强调“明”是后鼻音。
(3)教师导学:日是光芒万丈的,月也是明亮的,两个字放到
起组成的
字是什么意思呢?
(4)学生看
件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教师组织学生给“明”组词。
预设:光明、明亮、明白、明朝……
2.读文感知。
(1)过渡:(
件出示“明”)看,日和月相处得多友好呀,“日”总是让着“月”,“月”总是伴着“日”,多棒的组合啊。这节
,我们要学习许多像“明”这样的字,让我们翻开书看
看吧,它们都藏在《日月明》这
里。
(2)教师范读韵文,学生指字跟读。
(3)引导学生自己借助拼音读
读,教师巡视指导。
(4)全班齐读韵文。
(5)男女生比赛读。
(6)教师导学:同学们把字音读得很正确,也很流利,你们能给大家读
读吗?(教师指名读文,随机纠正字音。)
(7)教师导学:看到你们无论怎么读都读得那么好,老师也想和你们
起读,咱们来合作读,好不好?(好)老师读日月——你们接(明)。
(8)教师导学:看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利,我想增大些难度,你们敢接受挑战吗?(敢)(多媒体
件出示去掉拼音的韵文)看,没有了拼音,你们能准确地读出韵文吗,先和同桌读
读。
(教师先引导学生小组读,再指名读。)
设计意图:借助生字“明”的教学,依托学生对会意字的兴趣,引导学生通过不同方式反复地读文,从读准字音、正确读文再到流利读文,让学生在读中感悟、读中积累,逐步让学生感知会意字的特点,加深对本
生字的记忆,为接下来学习会意字做好铺垫。
三、识记生字,理解字义
1.学习会意字“尘”。
(1)教师导学:同学们,你们真棒,生字宝宝很佩服你们,想和你们
起做游戏,你们想
起玩吗?
(2)多媒体
件出示:“小”和“土”。配图:小小的灰土。配音:同学们,猜
猜,我们两个组合在
起是什么字?(尘)
(3)教师导学:想
想,怎样才能记住“尘”字?
预设:
生1:我是这样记住“尘”字的:“小小的土”就是“尘”。
生2:我能给“尘”组词:尘土。
(4)教师引导学生给“尘”组其他词。
预设:
生1:灰尘。
生2:粉尘。
生3:扫尘。
2.学习“木”“林”“从”“双”。
(1)多媒体
件演示:先出示
棵树,再出现
棵树。
(2)导学:这是什么字?你们是怎么想的?
预设:
生1:这是“林”字,
棵树是“木”,两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。
生2:我能给“林”组词:树林、林海、林区。
(3)导学:你是怎样记住“从”的?
生:我用“想
想”的方法。
个人跟着
个人就是“从”。(
件显示此图)
(4)你是怎样记住“双”的?
生1:我用“加
加”的方法记住了“双”,两个“又”就是双。
生2:
双手。
生3:
双鞋。
3.引导学生小组内学习“森”“众”。
(1)多媒体
件依次演示:三棵树成上下排列的图案;三个人成上下排列的图案。
(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。
4.学习“心”。
导学:这些生字和同学们玩得很开心,可是有
个字还没有出来,很着急。(多媒体
件出示“心”)快和你的同桌说
说你是怎么记住它的。
预设:我用妈妈教的谜语记住了“心”:锅里煮三个豆,跑了
个,蹦了
个,锅里还剩
个。
5.初步感受会意字的特点。
(1)教师导学:同学们记字的方法可真多,老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察
下这几个字,看看它们的构字方式与意义上有什么联系。
(学生观察、交流。)
(2)教师介绍会意字:像“明”“尘”这样,通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。
(3)拓展:同学们找找本
中还有哪些字是会意字。
预设:
生1:我找到了,“林”就是会意字。
生2:“从”也是会意字。
生3:“森”也是会意字。
…………
设计意图:《语文
程
准》中指出:
、二年级的学生要学习独立识字。通过
件出示具体的形象,让学生在形象思维的带动下,了解会意字的特点,理解每个字的含义,从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导,再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字,达到让学生习得识字方法的目的,进而培养学生独立识字的能力
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编特地为您收集整理“部编版小学一年级上册语文《小蜗牛》第一课时教案”,仅供您在工作和学习中参考。
部编版小学
年级上册语文《小蜗牛》
时教案
设计说明
《小蜗牛》是
篇童趣盎然的科普童话。
文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里
年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
文语言浅显,通俗易懂,很适合
年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节
教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法,引导学生自主识字和阅读,在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
前准备
1.制作多媒体
件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点,搜集描写四季的古诗词。(教师)
2.预习
文,拼读生字,自主朗读
文;了解四季的特点。(学生)
时安排
2
时。
教学过程
时
、歌曲导入,激发兴趣
1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听
听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节
我们就来学习
篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛)
2.学生齐读
文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。
3.学写“牛”字。
强调书写时要注意
横短,
二横长,竖写在竖中线上。
4.这篇
文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们
起到
文中去寻找答案吧!
设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用歌曲和图片导入
,形象直观,能够吸引学生的注意力,同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子,激发起学生的学习欲望。随
文题目识记、学写“牛”字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。
二、整体感知,扫清障碍
1.教师范读
文,学生注意字音和停顿。
2.学生自由读
文,同桌间互助认读生字。
3.检查识字情况。
件出示带拼音词语:
zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá
住在孩子完全变回发芽
hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá
好久蜗牛玩吧爬呀爬
指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”
词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
4.学习
部首“”。
5.整体感知,学写生字。
导学:生字我们都认识了,再读
文,你能把它读好吗?请大家再
次自由地大声朗读
文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时
出
文的自然段。
(1)学生大声自由读
文,
出自然段。
(2)指名按自然段读
文,注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
(3)想
想,这篇
文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?
(4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写,强调“又”变成部首时
二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低
点,最后
笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写
写。
设计意图:《语文
程
准》指出“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。本
的生字
词比较多,而且,
文没有拼音,这对于学生学习来说有
定的困难。所以,从范读开始,教师就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中安排同桌互相帮助,使学生能自主识字,并学会向他人请教。
三、图文结合,朗读感悟
1.小蜗牛和妈妈
共进行了几次对话?你是怎么找到的?
在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。
2.你能找到他们的
次对话在
几自然段吗?
指名朗读
2、3自然段,教师相机正音。
3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?
(1)指名读
2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
(3)学写“妈”字。
①用加
加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写,强调“女字旁”。
④学生动笔写
写。
4.从这个自然段中,你还知道了什么?(春天来了,小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?
预设:燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
5.图文结合,指导朗读。
导学:蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?
(1)看
幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在
起时的表情和姿态,想象
下,这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?
学生自由练读。
(2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?
指导读
3自然段
1句话。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。)
(4)那他看到了什么?
出示
二幅图,说
说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)
(5)指导朗读
3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的
次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6.小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?下节
我们继续学习。
设计意图:阅读理解对于
年级学生来说有难度,本环节充分利用
文中的插图,并根据生活经验,引导学生展开联想。通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。
第一课时
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课的生字词,初步理解词语的意思。
3、能正确、美观地书写本课的3个生字。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、导入
1、同学们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。小春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的,好吗?]
2、板书课题,齐读课题。
二、看图认识“春笋”。
1、(播放多媒体课件)出现卡通式的春笋娃娃。
这就是春笋,看看它们是什么样的?
2、知道春笋的一些小知识吗?教师作适当些补充。
3、(播放竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。
(边讲边播放课件:春笋一齐争着向上长的情景。)
4、喜欢春笋娃娃吗?打开书,去读一读课文。
三、初读课文。
1、自读课文。
要求:(1)读准字音,读通句子。
(2)标上小节号。
(3)根据课后生字表画出生字词。
2、学生按要求读课文,师巡视指导。
3、检查自读情况。
(1)出示生安卡片。
指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”:是读平舌音。
“再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”:是后鼻音。
“声”、“冲”:也是翘舌音。
“块”、“外”:注意声母之间的区别。
“长”:是个多音字,还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗?
(2)出示词语。
指名读,开火车读,齐读。
1、把生字词带入课文中再读一读。
2、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。
3、指导读长句子。
(3)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。
(4)春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。
4、用教师教给的方法再读读课文。
5、老师看同学们读得那么好也想读一读,可以吗?师范读课文。
6、师生比赛读课文。
四、学习生字。
1、出示生字卡片,巩固读音。
2、这些生安中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)
3、教学偏听偏旁。
声:上面是“士字头,士兵的声音真响亮,所以是“士字头”。
“电”:跟哪个字很相近?怎样区别它们?
4、看课后笔顺表,记忆这3个字的笔顺。
5、师查、反馈。
6、给这3个生字找朋友。
五、指导书写。
1、观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?
2、生自由说,师作适当补充。
声:上面的“士”字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。
笑、节:同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,“节”下半部的“”要写在横中线上。
3、师范写生字,生描红。
4、生临写,师巡视指导。
5、展出写得好的学生作业。
教学后记:学生初步了解春天的景色。笑会写成少字!
《北京版小学英语一年Unit1第一课教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/10387.html
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